Sara Fernández
Fuente-(«5 recursos educativos para trabajar con niños con autismo», 2013) Álvarez
CURSO: 2ºA. PA-2
53522312-R
PRÁCTICA 9:
REPORTAJE: “EL
LABERINTO DEL
AUTISMO”
BASES PSICOLÓGICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ÍNDICE
1) Síntomas del espectro autista observados de los protagonistas (déficits en las
relaciones sociales, déficits en la comunicación y en el lenguaje, estereotipias, rituales,
intereses restringidos, conductas repetitivas…) ............................................................... 2
2) Explica las diferentes modalidades de escolarización que hay para el alumnado con
TEA .................................................................................................................................. 5
3) ¿Crees que los protagonistas están bien escolarizados? Justifica tu respuesta ......... 6
4) ¿A qué conclusiones habéis llegado tras el visionado del documental? ................... 7
5) Diseña cinco actividades de intervención educativa para uno de los niños del
reportaje y justifica el porqué se deben trabajar esos aspectos......................................... 7
5.1) Actividad 1: Utilizaremos un recurso para Ipad/Android llamado Happy Geese
(http://happygeese.com/index.php/esp/oca) ................................................................. 7
5.2) Actividad 2:Utilizaremos la aplicación Picaa 2 ................................................. 8
5.3) Actividad 3: Expresiones ................................................................................... 8
5.4) Actividad 4: Realizaremos la lectura del patito feo. .......................................... 8
5.5) Actividad 5:........................................................................................................ 9
6) ANEXOS ................................................................................................................. 10
7) BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 20
VISIONADO DEL REPORTAJE: “EL LABERINTO DEL AUTISMO”
http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-laberinto-
autista/1598182/
1) Síntomas del espectro autista observados de los protagonistas
(déficits en las relaciones sociales, déficits en la comunicación y
en el lenguaje, estereotipias, rituales, intereses restringidos,
conductas repetitivas…)
Adrián 8 años. Autismo severo
Tuvo un desarrollo normal, pero a los 15 meses fue cuando empezaron a sospechar
porque se dieron cuenta de que no desarrolló un lenguaje adecuado para su edad, no
decía ninguna palabra en concreto.
Tiene bastante afectación, no tiene conductas autolesivas, no es un niño agresivo y tiene
bastante aceptación.
Adrián se comunica a través de signos, pictogramas y a través de un cuaderno de
petición. Hay que anticiparle todas las actividades para que pueda acudir, visualizar y
consultarlo a través de una agenda donde se le informa.
El trastorno que padece tiene un carácter muy movido, es un niño como mucha
necesidad de movimiento, no tiene consciencia del peligro, no lo conoce. También tiene
muy pocas limitaciones a la hora de saltar, escalar. Hay que estar prácticamente las 24
horas del día con él, ya que no se le puede dejar un minuto solo.
Adrián utiliza las listas todas las mañanas para seguir un orden en las tareas, en primer
lugar se viste, la siguiente tarea que tiene es el aseo… y así sucesivamente. Su madre
dice que es muy difícil hacerle entender que no puede ser lo que él siempre quiere.
Su psiquiatra, dice que la parte más dura es vivir con esa forma de expresar las
emociones que tiene o ausencia de ellas.
Adrián es muy consciente de quién le quiere, y de cómo lo quieren, le encanta que le
abracen y lo mimen, que le hagan cosquillas y que jueguen con él. Le cuesta más
expresar lo que siente o reconocer sus propios sentimientos, así como reconducirlos,
aunque si sabe el momento en el que quiere que le den un achuchón.
Toma antihistamínicos, que le ayudan a relajarse y a conciliar el sueño, considerando
que no es un niño agresivo no quieren darle un tratamiento más fuerte ya que ellos
mismos pueden controlarlo por ahora.
Hay un componente genético importante, ya que su primo Sergio también lo padece, y
está comprobado porque sus madres entre sí son hermanas gemelas.
Sergio. 12 años. Autismo leve
Parecía ser un niño normal que se desarrollaba igual que el resto que no se dieron cuenta
de que había un problema hasta que entró en la guardería con dos años, fue cuando
observaron que tuvo un parón y una especie de retroceso.
Cuando fue diagnosticado le dijeron que tenía un buen pronóstico, por ello los padres se
volcaron en terapeutas y psicólogos.
Está perfectamente integrado en el aula, la mayoría de las sesiones de todas las áreas las
pasa en el aula, únicamente en las áreas de matemáticas, lengua y conocimiento está con
una profesoras. Interactúa con todos sus compañeros, ya que, lo conocen muy bien y
conocen todos sus gustos.
La relación con los demás se complica cuando quiere hacer siempre lo que él quiere, sin
tener en cuenta a las demás personas.
Virginia. 44 años. Autismo severo.
Para sus padres, sus primeros meses y el primer cuarto de vida, fueron normales y
creyeron que Virginia era más lista que su hermana.
Cuando tenía un año y medio empezaron a notar que Virginia dejaba de fijar la
atención, aleteaba con los dedos o realizaba movimientos extravagantes con las manos.
Su carácter también cambió, se volvió irascible, chillona, gritaba sin venir a cuento.
Le gusta llamar la atención con cualquier cosa, golpea puertas, las ventanas de los
coches…,etc.
En su mundo ella es feliz, porque dentro de sus limitaciones conoce perfectamente
quien es su familia, cuidadores y compañeros.
Jorge. 42 años. Autismo moderado.
Una de las mayores dificultades al poner en marcha un proyecto, para autista es tener en
cuenta que la persona tiene muy poca capacidad para relacionarse.
Cristina. 19 años. Síndrome de Asperger
Cuando recibió su diagnóstico se dio cuenta que podía trabajar para mejorarlo.
No tiene problemas intelectuales, vemos como Cristina estudió ADE, en la Universidad
de Oviedo.
Le cuesta mantener la mirada en los ojos de la persona que habla, entender bromas, no
sabe decir si se lo dicen con buena o mala intención.
Sufrió acoso escolar durante la primaria, tercero y cuarto de la ESO.
La sensación que tiene de la gente es que tiene un nivel comunicativo muy rápido le
cuesta mucho captar, tiene muchas crisis de ansiedad, toma tranquilizantes y
antidepresivos para la ansiedad y dormir bien. Mueve mucho las manos y se hace
heridas. Tiene complicación en las relaciones con otros chicos, porque no le gusta el
contacto físico. La sensación que tiene de la gente es que tiene un nivel comunicativo
muy rápido.
No puede estar estudiando 2horas seguidas estudiando porque es muy inquieta y
nerviosa y necesita descansos.
Cristina tiene orientación nula, su madre le enseña a coger el autobús, el mayor
problema que ve su madre es la independencia, es una persona muy inteligente muy
capad de estudiar, pero depende al 100% de la madre
Alberto. 11 años. Síndrome de Asperger
Lo que más le interesa es la ciencia. Siente que tiene problemas cuando sus compañeros
van con otros compañeros y el mismo no lo hace. En los recreos juega con su amigo y
hay veces que no sabe porque pero él y otros compañeros le hacen bromas que no logra
entender como distraerlo, para a continuación dejarlo solo.
Le parece más difícil entender lo que piensan los niños, antes que saber lo que es la
fisión que es mucho más fácil para él.
Su madre siempre tiene que explicar cómo tiene que hablar, le tiene que especificar las
acciones, porque si se lo dice de una manera global, no lo entiende, no se le puede decir
Alberto ponte a recoger, sino Alberto recoge los libros, recoge tus juguetes…etc.
Cuanta más rutina actúa mejor.
Alberto es más independiente, se orienta mucho mejor, la madre cree que de mayor va
ayudar a su hermana, el problema que tiene Alberto y los asperger masculino es la
agresividad.
Todos ellos presentan las características de los criterios diagnósticos del DSM-5, todos
cumplen:
A. Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social en diversos
contextos, no atribuibles a un retraso general del desarrollo, manifestado
simultáneamente en los tres déficits que son: en la reciprocidad social y
emocional, en las conductas de comunicación verbal y no verbal que se usan en
la comunicación social y en el desarrollo y mantenimiento de relaciones
adecuadas al nivel de desarrollo.
B. Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas
que se manifiestan en: el habla, movimientos o manipulación de objetos
estereotipada o repetitiva, excesiva fijación de rutinas, los patrones ritualizados
de conducta verbal y no verbal, o excesiva resistencia al cambio, intereses
altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada, hiper o hipo reactividad
a los estímulos sensoriales o inusual interés en aspectos sensoriales del entorno.
C. Síntomas presentes en la primera infancia.
D. La conjunción de síntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.
2) Explica las diferentes modalidades de escolarización que hay
para el alumnado con TEA
Hay tres tipos de escolarización:
a. Escolarización ordinaria: escolarización en un centro ordinario de Infantil, de
Primaria y Secundaria. El niño se integra en un aula ordinaria con las
adaptaciones y los apoyos específicos para optimizar la respuesta educativa.
b. Dentro de los centros ordinarios pueden tener aulas especializadas en las
que el alumno TEA interactúa con otros niños y recibe a la vez un aprendizaje
adaptado e idealizado.
c. Escolarización en centros específicos de Educación Especial: centros que
disponen de un currículo diferente, con un ratio por aula diferente y con personal
y material más especializado.
d. Escolarización combinada: escolarización combinada entre un centro ordinario
y un centro o aula específica de educación especial. El alumno asiste de forma
simultánea al centro ordinario y al específico. Ambos centros desarrollan el
currículo conjuntamente y hay coordinación entre los profesionales implicados.
3) ¿Crees que los protagonistas están bien escolarizados? Justifica
tu respuesta
En primer lugar Adrián, que padece autismo severo acude a un centro ordinario al igual
que su primo Sergio, que padece autismo leve. Desde mi punto de vista creo que Adrián
debería estar en un centro específico de educación especial, ya que requiere un apoyo
muy sustancial. Necesitan estar pendiente de él las 24 horas del día. Sin embargo su
primo Sergio se adapta mucho mejor, creo que está bien escolarizado, también hay que
tener en cuenta que tiene autismo leve frente a Adrián que padece autismo severo.
Por otro lado tenemos a Virginia, que está en un centro especializado creado por su
padre, me parece correcta su escolarización, ya que en el centro de Nuevo Horizonte les
ofrecen muchas ventajas así como una calidad de vida, que en otro centro quizás no
podrían conseguir.
Sobre Jorge en el reportaje vemos que no mencionan una escolarización específica pero
por lo que se observa, podría deducir que acude a un centro especializado al igual que
Virginia. También veo correcta su escolarización ya que en un centro ordinario no le
podrían ofrecer las ventajas y facilidades que en este caso se les ofrece.
Por último encontramos a Cristina y Alberto, los dos padecen el Síndrome de Asperger
y acuden a un centro ordinario, desde mi punto de vista, están bien escolarizados,
observamos como Cristina estudió en la Universidad de Oviedo, y a pesar de sus
dificultades, con el apoyo de su madre y su esfuerzo consigue sus metas.
4) ¿A qué conclusiones habéis llegado tras el visionado del
documental?
A través del visionado del documental me he dado cuenta de la importancia que tienen
los centros especializados en niños con estos trastornos, ya que sin ellos, no podrían
obtener el cuidado especifico que necesitan Me parece muy bien la propuesta que
realizó el padre de Virginia para mejorar su calidad de vida, creó un centro llamado
Nuevo Horizonte donde lo que más me llamó la atención fue el rango de edades que va
desde los 4 años a los 45, contempla la adecuación en el tiempo y en el espacio de estas
personas según vayan evolucionando por edad, quieren hacerlos más específicos para el
tratamiento y rehabilitación.
Si no fuera por este centro, muchas de las personas con autismo en esta época, acabarían
en manicomios.
Las personas con autismo, es una persona como otra cualquiera, necesita unos cuidados
específicos, así como trabajar con ellos las relaciones sociales, así como los diversos
problemas que puedan llegar a padecer, para conseguir un buen pronóstico.
También hay que tener en cuenta, la importancia que tiene para estos niños el
diagnóstico precoz, es fundamental, para una mejora de calidad de vida y una buena
integración social.
5) Diseña cinco actividades de intervención educativa para uno de
los niños del reportaje y justifica el porqué se deben trabajar
esos aspectos.
A continuación diseñaré cinco actividades de intervención educativa para Adrián.
5.1) Actividad 1: Utilizaremos un recurso para Ipad/Android llamado
Happy Geese (http://happygeese.com/index.php/esp/oca)
Utilizaremos esta aplicación ,en ella encontramos dos juegos tradicionales adaptados a
personas con necesidades especiales. En este caso nos centraremos en el juego de la
Oca, para ello el alumnado tendrá diferentes turnos de juego, se colocarán por grupos de
cuatro. En este juego adaptado encontramos casillas con colores brillantes y fáciles de
reconocer, todo ejemplificado para que les sea más fácil recordar, ya que el juego
clásico le puede resultar difícil y confuso por la cantidad de detalles en los que hay que
prestar atención. (Anexo)
5.2) Actividad 2:Utilizaremos la aplicación Picaa 2
En clase le enseñaremos la aplicación Picaa y les propondremos que realicen las
diferentes actividades que proponen. Lo que queremos conseguir es mostrar la
aplicación en clase y hacerla llegar a la familia porque les podría ayudar mucho en el
día a día, se pueden crear infinidad de cosas, empezando por el perfil, dentro de él
encontraremos juegos y actividades, y un modo de usuario que será el que utilizará el
alumno, también incluye una agenda personal donde se puede incluir lo que los padres
crean relevante, puede practicar todo lo que nosotros queramos. En esta ocasión
únicamente le pediremos que indague y conozca la aplicación en el modo de usuario
experimentando con las actividades.
A sus padres les explicaremos que les puede ser muy útil, ya que vemos que únicamente
se comunica a través de signos y pictogramas, y a través de su cuaderno de petición.
Con esta aplicación puede trabajar de una manera interactiva consiguiendo así
incrementar su motivación.
5.3) Actividad 3: Expresiones
En esta actividad se trabajaran las expresiones para ello proponemos un juego de unir
las parejas según las expresiones. Comenzaremos explicando que es lo que se hará en la
actividad y que son las expresiones, primero realizará uno de complejidad más baja y a
continuación uno de complejidad más alta.(Anexo)
5.4) Actividad 4: Realizaremos la lectura del patito feo.
En esta actividad trabajará un cuento con pictogramas, en primer lugar le daremos las
ilustraciones, para que sepa de que va y tenga una primera toma de contacto y a
continuación iremos leyendo cada escena trabajando el tono, la pronunciación y el
ritmo. Al final reflexionaremos sobre la escena, explicando la idea principal para tener
en cuenta si lo está comprendiendo correctamente. (Anexo)
5.5) Actividad 5:
En esta actividad se trabajaran las emociones, se repartirán diferentes pictogramas que
expresarán distintas emociones, tendrán que expresar ellos mismos la emoción que les
ha tocado, para que el resto de sus compañeros puedan adivinarla. No podrán decir
ninguna palabra, y cuando hay alguien diga algo, tendrá que esperar diez segundos para
contestar de nuevo, así no contestarán al azar y sin pensar.
Con estas actividades lo que queremos es que el alumno tenga en cuenta la importancia
de seguir una serie de normas, aprender a comunicarse un poco más y seguiremos
utilizando los pictogramas para que se sienta cómodo. Hay que tener en cuenta que hay
que anticiparle siempre todas las actividades. Fomentar el empleo de las TIC’S y con
ello aumentar la motivación de Adrián en este caso, para que no se aburra ni entre en
monotonía. Actividades claras, donde no puedan perder la atención tan fácilmente.
Queremos que aumente el rango de intereses y motivaciones.
6) ANEXOS
• Actividad 1
Fuente: («El Juego de la Oca», s. f.)
• Actividad 3
• Actividad 4
7) BIBLIOGRAFÍA
El Juego de la Oca. (s. f.). Recuperado 29 de noviembre de 2018, de
http://happygeese.com/index.php/esp/oca
El patito feo - Pictocuentos :: Comunicación sencilla con pictogramas. (s. f.). Recuperado 29
de noviembre de 2018, de https://www.pictocuentos.com/el-patito-feo
PALABRAS QUE RIMAN MANIPULATIVO.pdf. (s. f.). Recuperado 29 de noviembre de
2018, de
https://drive.google.com/file/d/1V5ZQ9uVEu0nEwZiH0KTA0Xnlddkvkriu/view?usp=
drive_open&usp=embed_facebook
Picaa: Aprendizaje Móvil. (s. f.). Recuperado 29 de noviembre de 2018, de
http://www.everywaretech.es/picaa/
