Resumen capitulo 11: Desarrollo socioemocional en la niñez temprana.
DESARROLLO EMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD:
El yo: durante el segundo año de vida se comienza a desarrollar. Con el enfrentamiento de
la culpa y la mejora en el conocimiento de sí mismo.
La conciencia es la dirigente en los niños, los guía, permite la observación, el castigo y las
recompensas.
Si los padres hacen a los niños sentirse mal por sus actividades, desarrollan un mayor
sentido de culpa que puede persistir en el transcurso de su vida.
Conocimiento de sí mismo: representación cognitiva del “yo”, basada en varios papeles y
categorías. Se diferencian a sí mismos por características físicas.
Desarrollo emocional: Intentan dar sentido a los sentimientos de otros. Tienen un mayor
uso del lenguaje emocional y mayor comprensión de las emociones. Aprenden las causas y
consecuencias de los sentimientos. Controlar y manejar las emociones.
Conciencia de las propias emociones: Se da cuando el niño es capaz de referirse a sí mismo
y se da cuenta que es distinto a los demás. Aparece la culpa, el orgullo, la timidez y la
vergüenza.
Regulación emocional: Regulación de los cambios de emoción se desarrolla desde fuentes
externas e internas. Aparecen las estrategias: evitación (habilidad para cambiar el foco
atencional). Desarrollan una mayor capacidad para modular su excitación emocional.
Comprensión de emociones: proceso que puede darse a través de profesores y padres, ya
que pueden hacer entender a los niños lo que están sintiendo. También los adultos deben
hacer que los niños comprendan los sentimientos de los demás.
Estrategias de Janet Kuebli para que los profesores fomenten la habilidad de expresar
emociones en los niños: Crear un clima emocional en la clase, estructurar el entorno para
que el niño aprenda de sus sentimientos, leer historias y libros sobre temas emocionales,
tratar las peleas de los niños.
DESARROLLO MORAL
Está relacionado con el desarrollo emocional. Concierne a las reglas sobre lo que la
gente debe hacer en sus relaciones con otros.
Contiene 3 facetas: pensamiento, acción y sentimiento.
Etapas de la moralidad según Piaget: moralidad heterónoma, primera etapa 4-7
años, justicia y reglas inalterables, al romperse debe haber un castigo inmediato.
Moralidad autónoma 10 años, el niño se da cuenta que las reglas son creadas por
humanos y pueden ser modificadas según conveniencias, el castigo está mediado
socialmente y ocurre solo si se es testigo de la acción realizada.
Comportamiento moral: Esta influido por la situación.
Sentimientos morales: La culpa produce que los niños no realicen ciertas acciones,
también la empatía y otras emociones morales.
GÉNERO
Definición: Dimensiones psicológicas y sociales que determinan el ser
hombre o mujer
Influencias biológicas: cromosomas xy (hombre) cromosomas xx (mujer).
Hormonas, andrógenos: mayor cantidad hombre, menor cantidad mujer.
Estrógenos (hormonas femeninas).
El cerebro: las mujeres procesan la información con ambos hemisferios
más a menudo que los hombres.
Psicología evolucionista: Plantea el rol del hombre como el ser que
compite por reproducirse y a la mujer, como un ser dedicado a la crianza.
Influencias sociales: Han determinado las formas de actuar de hombres y
de mujeres.
Teoría cognitivo-social del género: el género de los niños se desarrolla a
través de la observación e imitación y se refuerza a través de
recompensas y castigos sociales.
Influencia de los padres en la formación del género, de los iguales, de la
escuela y los profesores.
Influencias cognitivas:
-Teoría del desarrollo cognitivo del género: Una vez que los niños se
identifican como femeninos o masculinos, organizan su mundo en función
a su género.
-Teoría del esquema del género: El esquema (red de asociaciones que organiza las percepciones
individuales), establece la atención y el comportamiento del niño que va a ser dirigido a buscar la
aceptación de la sociedad. (lo que espera la sociedad de su género).
Constancia de género: el niño comprende que su género no varía aunque se produzcan
actividades, como cambiarse de ropa o cortarse el pelo. (se realiza cuando se alcanza a
entender la conservación).
El lenguaje influye en la percepción del género.
FAMILIAS
Crianza: Diversos estilos de padres.
-Estilo parental autoritario: resrictivo y punitivo.
-Estilo parental autoritativo: Impulsa la independencia, pero impone límites y control sobre sus
acciones. Se permite la negociación.
-Estilo parental indiferente: los padres no se involucran en la vida de sus hijos.
- Estilo parental permisivo: Muy involucrados pero sin poner límites.
Abuso infantil: Tipos de maltrato.
-Maltrato físico y psicológico.
-Fomento de la delincuencia.
-Falta de supervisión
-Desatención médica, educativa y nutricional.
-Abuso del alcohol y drogas.
Influye la cultura en el maltrato y la influencia familiar (si el padre fue maltratado puede
repetir los patrones con sus hijos).
Consecuencias en el desarrollo: regulación emocional pobre, problemas de apego,
dificultad para adaptarse.
ESTILOS DE CRIANZA: ¿HERENCIA O MEDIO?
-El estilo de crianza está determinado por la herencia y el ambiente, determinan el
desarrollo del niño.
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y ORDEN DE NACIMIENTO
Los hermanos pueden actuar como apoyo emocional, rivales o buenos oyentes,
tienen una influencia en la socialización.
Influencia del orden de nacimiento, va a influir la interacción hijo-padres.
Existe una relación más estrecha con el primer hijo, se tienen mayores
expectativas de él y se le da mayor atención.
El orden del nacimiento no determina la relación de los hermanos de forma
directa, dado que la relación va a estar determinada por los temperamentos de los
niños.
Actualmente los niños ven menos tiempo a sus padres por los trabajos actuales,
pero no existen investigaciones que muestren esto como un determinante si se
cubren las necesidades requeridas.
DIVORCIO
Los efectos del divorcio han disminuido actualmente, dado que se ha
vuelto más común.
La mayoría de los niños de familias divorciadas no presentan problemas.
Si el divorcio está acompañado de negligencias en la crianza va a causar
problemas en el niño.
VARIACIONES CULTURALES, ÉTNICAS Y SOCIOECONÓMICAS
La relación de los padres, abuelos y hermanos va a estar determinada por la cultura del niño,
siendo diferente entre latinos, afroamericanos y norteamericanos. También va a influir el
ambiente socioeconómico.
RELACIONES ENTRE IGUALES JUEGOS Y TELEVISIÓN
Los iguales van a aportar a los niños información fuera de la familia, forman un
grupo apegado y dependiente uno de otros.
Pueden ser influencias positivas y negativas, pero ayudan a formar un desarrollo
social normal.
Están interrelacionados padres-hijos-iguales.
Juegos:
Esencial para la salud del niño, aumenta la afiliación con los otros, reduce
la ansiedad y desarrolla conexiones neuronales.
Se utiliza como terapia, para que el niño exprese lo que quiere decir.
El desarrollo cognitivo va a determinar cómo los niños juegan.
Vygotsky plantea que es fundamental para desarrollar los aspectos
simbólicos e imaginativos.
Satisface el lado exploratorio.
Tipos de juego según Parten:
- Juego vacío: realizar movimientos al azar sin sentido.
- Juego solitario: niño juega solo 2-3 años.
- Juego de espectador: niño ve jugar a otros, habla con ellos pero no se
une.
- Juego paralelo: niño juega al lado de otros pero a otra cosa.
- Juego asociativo: interacción social con poca organización, los niños se
interesan por ellos mismos.
- Juego cooperativo: Interacción social con sentido de grupo.
OTROS TIPOS DE JUEGO:
- Juego sensorio-motor y práctico: obtener placer a través de la
ejercitación de los esquemas sensorio-motores.
- Juego práctico: Repetición del comportamiento aprendido.
- Juego Simbólico o imaginativo: El niño transforma su entorno físico en
un símbolo.
- Juego social: Interacción social con los iguales.
- Juego constructivo: combinación actividades sensorio-motoras,
práctica y representaciones simbólicas.
- Juego de reglas: Incluyen reglas y competiciones.
ENREQUICIMIENTO DE LA CALIDAD DEL JUEGO:
-Tiempo
-Espacio
-Experiencia
-Materiales de juego.
TELEVISIÓN:
Tiene influencias positivas y negativas. Positivas cuando los programas son educativos,
negativas cuando se fomenta la agresividad y los estereotipos.
Puede aportar al desarrollo cognitivo o disminuir la creatividad en los niños.
