SESIÓN DE APRENDIZAJE 6/12MAEMATICA
VLADIMIR MENDOZA PALACIO
Grado: cuarto A.B Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Gráficos geométricos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Relaciona representaciones tabulares,
ACTÚA Y PIENSA Comunica y
gráficas y simbólicas de una misma
MATEMÁTICAMENTE representa ideas
progresión geométrica, sucesión creciente y
EN SITUACIONES DE matemáticas.
decreciente.
REGULARIDAD,
Halla el valor de un término de una sucesión
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa
creciente, decreciente y progresión
CAMBIO. estrategias.
geométrica, usando recursos gráficos y otros.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos):
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta el siguiente reto. Los estudiantes
tienen que completar las siguientes tablas:
- Establecer los factores de los siguientes números y completar las tablas:
Número 6 12 24 48 96
Factores
Número 12 36 108 324 972
Factores
El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes:
- ¿Cómo lograron establecer los factores de 48 y 96?
- ¿Cómo lograron establecer los factores de 324 y 972?
- ¿Qué debo hacer a cada número para obtener el siguiente?
- ¿Puedes identificar la regla o patrón? Escríbelo.
- Plantea una expresión algebraica que exprese la cantidad de cada número.
- Elabora en un gráfico cartesiano las dos tablas y observa si son decrecientes o crecientes.
Los estudiantes responden a las interrogantes y el docente organiza y sistematiza la información.
El docente presenta el propósito que se deben lograr:
Elaborar y relacionar tablas con gráficos de una misma progresión y determina si son
crecientes o decrecientes.
El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación de las acciones realizadas
para lograr el propósito de la sesión.
El docente brinda indicaciones sobre los compromisos para el desarrollo de las actividades.
o Organicen en equipos para que todos los estudiantes tengan un nivel de participación
equitativo en el desarrollo de las actividades.
o Realizar las actividades de acuerdo a las indicaciones del docente.
o Compartir sus ideas y procedimientos con todos los integrantes del equipo.
Respetar la participación y opinión de los integrantes del equipo para el adecuado
desarrollo de las actividades.
o Tomar en cuenta las participaciones de los estudiantes para el desarrollo de las
actividades.
o Organizarse en cuanto al rol debe cumplir cada uno de los integrantes del grupo para
el desarrollo de las actividades.
Desarrollo (50 minutos):
Los estudiantes en equipo, y con el apoyo de la sesión anterior, realizan la actividad 1 de la ficha
de trabajo (anexo 1). En esta actividad, el estudiante realiza gráfico de triángulos de diferentes
unidades lineales (comenzando de una unidad lineal). Luego, completan la tabla tomando como
referencia la unidad lineal de lado y cuántos puntos pasan.
En el gráfico de la actividad 1, se observan los puntos separados de forma triangular, así como un
triángulo equilátero que tiene dos unidades lineales de lado. Los estudiantes dibujan triángulos
equiláteros de distinto tamaño y completan la tabla siguiente:
Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8
lineales
de lado
Nº de 6
puntos
por los
que pasa
A continuación, los estudiantes responden las interrogantes, buscan un patrón de recurrencia y
establecen una relación. Hallan los puntos del triángulo que tiene 10 unidades lineales y 12
unidades lineales y determinan si son crecientes o decrecientes.
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes de la actividad 1:
- ¿Qué patrón de recurrencia encuentras entre los gráficos?
- Escribe mediante una expresión algebraica la relación entre los gráficos.
- Si el triángulo equilátero tuviera diez unidades de lado, ¿por cuántos puntos pasaría?
- Si tuviera doce unidades de lado, ¿por cuántos puntos pasaría?
- Escribe si la progresión es creciente o decreciente.
El docente ayuda a que los estudiantes establezcan una relación o un patrón de recurrencia entre
las figuras dadas. También les ayuda a realizar la formalización de la sucesión para determinar la
cantidad de puntos del triángulo formado por 10 unidades lineales y doce unidades lineales.
Los estudiantes formados en grupos de trabajo, realizan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo
1). En esta actividad, los estudiantes completan los gráficos de polígonos que tienen tres lados,
cuatro lados, cinco lados. Elaboran una tabla para buscar un patrón de recurrencia, establecen
una relación entre los gráficos mediante una expresión algebraica hallan el polígono de mayor
numero de lados.
En la actividad 2 se presenta la siguiente secuencia de cuadros de tal forma que los puntos están
distribuidos de forma cuadrangular de 4 x 4. Se han dibujado algunos polígonos que se pueden
trazar en ellos. Los estudiantes dibujan los que faltan.
A continuación, revuelven los siguientes planteamientos:
- Elaboran una tabla en la cual se exprese la cantidad de lados y la cantidad de puntos.
- Establecen un patrón de recurrencia entre los gráficos.
- Escriben mediante una expresión algebraica dicha relación entre los gráficos.
- Hallan el polígono de 18 lados haciendo uso de la expresión algebraica y dibuja.
- ¿Cuál es el polígono de mayor número de lados que se puede trazar? Dibujan.
- Escriben si la progresión es creciente o decreciente.
El docente monitorea y brinda apoyo indicando los procedimientos al realizar de la construcción
de las gráficas. Brinda apoyo acerca de cómo establecer una relación en la sucesión encontrada.
El docente invita a los estudiantes a presentar su trabajo realizado en grupo.
Cierre (20 minutos):
El docente presenta a los estudiantes el siguiente organizador:
PROGRESIONES
PROGRESIONES
PROGRESIONES
GEOMETRICAS
ARITMETICAS
Es una sucesion de numeros reales que satisface que la
Es una sucesion de numeros reales tales que la razon entre cualquier par de terminos consecutivos
la diferencia de cualquier par de terminos siempre es ingual a una constante.
cosecutivos constante.
formulas:
formulas:
𝑎𝑛 = 𝑎1 𝑟 𝑛−1
⬚⬚𝑎𝑛 = 𝑎1 + 𝑛 − 1 . 𝑑 𝑎𝑛
𝑎1 = 𝑎𝑛 − (𝑛 − 1).d 𝑎1 =
𝑛−1
𝑎𝑛−𝑎1
n= +1 𝑛−1 𝑎𝑛
𝑑 r=
𝑎1
ejemplo:
3,11,19,27,35,43,51,59 ejemplo:
d=8 5r 3
15,15,45,15,135,4051 p.g
15 45 135 405
, , ,
45 15 45 135
3,3,3,3,
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
Si no te fue fácil, ¿qué hiciste para comprenderlo?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la siguiente situación problemática:
En un geoplano cuadrangular de 5x5, dibuja los polígonos de 3 lados, cuatro lados, cinco
lados, seis lados, tomando como referencia una unidad lineal de lado. Determina el polígono
de mayor número de lados que se pueda trazar.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VII. Lima: Quad/Graphics
Perú S.A.
- Ministerio de Educación (2016). Manual del docente Matemática 4. Lima: Editorial Santillana
S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educación (2016). Libro de texto Matemática 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 4. Lima: Editorial Santillana
S.A.C
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarraFichas de
actividades.
Anexo 1. Ficha de trabajo
Integrantes del grupo:
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
Actividad 1
En el siguiente gráfico se observan los puntos separados de forma triangular, así como un
triángulo equilátero que tiene dos unidades lineales de lado. Dibuja triángulos equiláteros de
distinto tamaño y completa la tabla siguiente:
Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8
lineales
de lado
Nº de 6
puntos
por los
que pasa
Responde a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué patrón de recurrencia encuentras entre los gráficos?
- Escribe mediante una expresión algebraica la relación entre los gráficos.
- Si el triángulo equilátero tuviera diez unidades de lado, ¿por cuántos puntos pasaría?
- Si tuviera doce unidades de lado, ¿por cuántos puntos pasaría?
- Escribe si la progresión es creciente o decreciente.
Actividad 2
Se presenta la siguiente secuencia de cuadros de tal forma que los puntos están distribuidos de
forma cuadrangular de 4 x 4, en el cual se ha dibujado algunos polígonos que se pueden trazar en
ello. Dibuja los que faltan.
Resuelve los siguientes planteamientos:
- Elabora una tabla en la cual se exprese la cantidad de lados y la cantidad de puntos.
- Establece un patrón de recurrencia entre los gráficos.
- Escribe mediante una expresión algebraica dicha relación entre los gráficos.
- Halla el polígono de 18 lados haciendo uso de la expresión algebraica y dibuja.
- ¿Cuál es el polígono de mayor número de lados que se puede trazar? Dibuja.
- Escribe si la progresión es creciente o decreciente.
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
Sección: _______________________________________________________________________
Docente: ______________________________________________________________________
Capacidad Comunica y representa
Elabora y usa estrategias
ideas matemáticas
y
gráficas de una
representaciones
usando recursos
decreciente y de
Aspectos a evaluar
gráficos y otros
término de una
determina el
decreciente.
geométrica,
valor de un
geométrica
progresión
progresión
Relaciona
tabulares,
creciente,
creciente
sucesión
sucesión
N.°
misma
Estudiantes Sí No Sí No
10
11
12
13
14
15
