LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN
Las crisis en el ámbito educativo de nuestro país han provocado diferentes reacciones
en las instituciones educativas. Algunas han sido visionarias, otras reactivas y algunas
desde la negación han perecido en su cometido.
En la práctica docente, los procesos pedagógicos y cognitivos juegan un papel muy
importante. Por eso, se pretende comprometer a los docentes acompañados en los
procesos de cambio para superar viejas prácticas y actitudes dogmáticas inculcadas por
la escuela tradicional y la cultura autoritaria que desalienta la curiosidad o el espíritu
crítico de los estudiantes. Por consiguiente, ¿Cómo influyen los procesos pedagógicos
para el entendimiento de cambio de una nueva práctica educativa? ¿Qué es lo que los
docentes deben asumir para mejorar el nivel de logro en los estudiantes?
La escuela de hoy requiere de maestros comprometidos con su labor, que practiquen la
investigación acción desde el aula, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje se
vivencien procesos cognitivos y pedagógicos que contribuyan en este esfuerzo inmenso
y sostenido de desarrollo equitativo de aprendizajes básicos para la vida.
DESARROLLO
Estrategias de enseñanza según procesos pedagógicos y cognitivos
Las estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos son procesos que median la
construcción de aprendizajes y son ejecutados por el docente. Díaz-Barriga y
Hernández (1998) Según Michael Fullan, sostiene que: “…cada estudiante es
DIFERENTE, cada uno tiene diversos intereses, condiciones, características de
personalidad, estrategias para crear o adquirir conocimiento, ritmos de aprendizaje, etc.
Procesos Pedagógicos "Son actividades que desarrolla el docente de manera
intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante. "Es el
conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para
desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica.
Los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje
La Sesión de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y
organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos
en la unidad didáctica. La sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de
acuerdo a los actores educativos: Del docente: Estrategias de enseñanza o procesos
pedagógicos. Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos/socio-
afectivos/motores.
Se define a los procesos pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de
manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante"
estas
3. prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que
acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común.
Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos
permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. Estos
procesos pedagógicos son:
1) Motivación: Proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones,
despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
2) Recuperación de los saberes previos: Los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar
un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces
suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la
realidad.
3) Conflicto cognitivo: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce
cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus
propios saberes.
4) Procesamiento de la información: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje
en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se
ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.
5) Aplicación: Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.
6) Reflexión: Proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo aprendido, los
pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
7) Evaluación: Proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el
aprendizaje.
Nuestra práctica pedagógica debe estar orientada al desarrollo de competencias de los
estudiantes mediante la propuesta de actividades y estrategias que motiven en ellos las
actitudes de investigación y experimentación. El docente utilizará las más adecuadas
considerando los intereses, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, para cada
estudiante y para cada problema o situación. El reto educativo plantea el aprender a
aprender, en el marco del enfoque cognitivo socio cultural, lo cual implica el uso,
adecuado por parte del estudiante, de estrategias cognitivas y meta-cognitivas. Ello
supone que existe en los estudiantes un potencial de aprendizaje que puede
desarrollarse a partir del aprendizaje mediado (padres, docentes,...) o también puede
realizarse a partir del aprendizaje mediado entre iguales (compañeros de clase); sin
olvidar, el concepto de aprender a aprender implica enseñar a aprender, enseñar a
pensar y para ello hay que aprender a enseñar, lo que supone en la práctica una
reconversión de los docentes, con un currículo por competencias. La competencia
involucra un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes, a su vez las
capacidades comprenden habilidades y destrezas. Las cuales se desarrollan mediante
acciones de intervención que privilegien estrategias y procedimientos coherentes con el
desarrollo cognitivo del estudiante, así como con sus características e intereses.
La sesión de aprendizaje detalla todo el proceso de la estrategia. Supone prever o
planificar de manera dosificada los elementos que nos permitan avanzar
progresivamente en el desarrollo de las capacidades previstas, en donde se pone de
manifiesto las operaciones mentales o procesos mentales o cognitivos. La estructura
lógica de la sesión de aprendizaje se puede programar y organizar en: Inicio, desarrollo
y cierre. Toda sesión de aprendizaje se inicia planteando los propósitos, proponer un
reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes
que se esperan lograr al final del proceso y recoger los saberes previos (evaluación
diagnóstica), es decir, ¿qué sabe el estudiante de lo que va a aprender? (Capacidades
a desarrollar en la sesión), para que los estudiantes se involucren de manera activa y
consciente en el aprendizaje. Las estrategias de enseñanza que se proponen en esta
etapa deben generar en los estudiantes la necesidad de aprender los nuevos
conocimientos y resolver problemas y ejercitar nuevos procesos cognitivos para
desarrollar las capacidades previstas. En el desarrollo de la sesión, se prevén y aplican
estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado, diferenciadas
según los niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias favorecen
la construcción de aprendizajes a partir de los conocimientos previos, conflicto cognitivo,
construcción del nuevo aprendizaje, aplicación de lo aprendido y la meta-cognición. Se
prevé y aplica las formas variadas de organización del estudiante para el aprendizaje;
es decir, grupo, pares, individual o apoyo de un monitor. Así como el acompañamiento
a los estudiantes, por parte del docente, a través de la atención directa e indirecta, lo
que permite monitorear y regular el proceso de aprendizaje de los estudiantes y atender
con mayor dedicación a los que presentan mayores dificultades en su aprendizaje. En
el cierre de la sesión, los estudiantes sacan conclusiones de la experiencia vivida, se
evidencia la reconstrucción del proceso seguido durante la sesión, enfatizando en cómo
se dieron los procesos al aprender, haciendo preguntas como: qué aprendieron, cómo
aprendieron, qué los ayudó a aprender, qué les falta por aprender, es decir realizamos
la meta-cognición.
Los procesos pedagógicos promueven el desarrollo de competencias, las sesiones de
aprendizaje parten de una situación retadora o desafíos, problemas o dificultades a
resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar
conflictos cognitivos en ellos; que supone una disonancia entre lo que los estudiantes
sabían hasta ese momento y lo nuevo que se les presenta constituyendo por eso el
punto de partida para una indagación que amplíe su comprensión de la situación y le
permita elaborar una respuesta. Es fundamental comunicar a los estudiantes los
propósitos de la unidad, del proyecto, de la sesión de aprendizaje, describir el tipo de
actividades y los recursos a utilizar.
CONCLUSIONES:
Los procesos pedagógicos involucran y determinan a diversos agentes en la sesión
de aprendizaje, desde la planificación, ejecución y evaluación con gran responsabilidad
para el entendimiento de cambio de una nueva práctica educativa.
En el desarrollo de la práctica pedagógica, el docente debe asumir el reto de poner
en práctica sus conocimientos y habilidades, recreando los procesos pedagógicos, uno
de los mayores retos de los y las docentes de aulas unidocentes y multigrado.
Los docentes acompañados elaborarán programaciones contextualizadas y
pertinentes para la construcción de aprendizajes significativos, útiles para el contexto y
que respondan a las exigencias de los estándares nacionales para transformar la
educación en nuestro país.
5. IV. BIBLIOGRAFÍA: TELLO, C. (2006). La escuela en tiempos de crisis de la
modernidad. Notas de filosofía e historia de la educación, en: Revista Desde el Fondo,
Nº 41, junio de 2006. Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre
Ríos. CHÁVEZ SALDAÑA, ALVARO (2009).”Pedagogías: procesos pedagógicos y
cognitivos. 2009. http//www.Procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje.
YAMPUFÉ RESQUEJO, CARLOS ALBERTO Los procesos pedagógicos en la sesión
de Aprendizaje. Desarrollo Magisterial. Consejo Nacional de Educación. 2009.
http//carlosyampufe.blogspt.com