MODULO N° 07
2018
CONCEPTO DE EDUCACIÓN. ¿ES UNA PALABRA POLISÉMICA?
Desde una óptica muy general, podemos definir educación como un proceso multidireccional mediante el
cual se transmiten valores, conocimientos, formas de actuar y costumbres.
Algunas d e las d e f i n i c i o n e s d e f i l ó s o f o s , p e n s a d o r e s y pedagogos sobre qué es la educación:
PITÁGORAS: “Es templar el alma para las dificultades de la vida”.
PLATON: “Es el proceso que permite al hombre toma conciencia de la existencia de otra realidad, más
plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige”.
PIAGET: “Es forjar individuos capaces de autonomía intelectual y moral; que respeten esta
autonomía en el prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad”.
PAULO FREIRE: (educador brasileño y un influyente teórico de la educación). “La educación ofrecida por
una sociedad a los seres humanos que la habitan condiciona de manera inexorable el grado de libertad con
el que serán capaces de vivir”.
ERICH FROMM: (destacado psicólogo social, psicoanalista, filósofo y humanista estadounidense
y alemán). “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él”.
HOSTOS: (intelectual educador, filósofo, libertador, sociólogo y escritor de Puerto Rico). “Educar es hacer
lo que hace el agricultor con las plantas que cultiva. Penetrar en el fondo o medio en el que la planta arraiga.
Facilitar el esparcimiento de las raíces, la luz, el calor y el agua. Tratar de que el tallo crezca recto y cuando
ya esté formada, abandonarla a su libre albedrío”.
KANT: “La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección de que su naturaleza es capaz”.
RAE: “Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Instrucción por medio de la acción
docente”.
En, resumen y como conclusión del concepto, la educación es un proceso diacrónico de socialización y
endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social
(valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la
imagen, etc.
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN DIMENSIÓN
A. DIMENSIÓN MORAL
En cuanto a esta dimensión, tenemos que tener en cuenta la complejidad de este término, ya que consiste
en “capacitar a las personas para resolver de modo responsable y autónomo las alternativas o conflictos
axiológicos que se les presentan”. Existen dos conceptos diferentes de la teoría moral; la heteronomía moral,
describe la educación como un proceso de observación, imitación e interiorización de las normas morales .La
autonomía moral se basa en el principio de la justicia, y para despertar esa conciencia moral de los alumnos,
es decisiva la actitud dialogante por parte del profesor y el funcionamiento democrático de la comunidad
escolar. El hecho de que el hombre contemporáneo haya vivido un exceso de valoración subjetiva les ha
llevado a identificar el valor con su realidad subjetiva. Si queremos alcanzar un desarrollo sostenible, implica
lograr el perfecto equilibrio entre desarrollo humano y valores ecológicos, valores políticos, valores
culturales, o valores igualitarios.
B. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
La educación social ha logrado recuperarse mediante el papel socializador de la escuela y del educador. La
transición de España hacia una sociedad democrática supone retos educativos nuevos pero que no se
centran solo en retos educativo-social sino que se centra en transformarla mediante estrategias para lograr
objetivos tanto pedagógicos, sociales o que supongan un cambio en el comportamiento del individuo. La
preparación del educador social debe ajustarse al perfil de su intervención y es de gran importancia la figura
del voluntariado, ya que ellos proporcionan experiencia y liderazgo.
C. DIMENSIÓN ECONÓMICA DE LA EDUCACIÓN
El gran desarrollo que se produjo en la educación fue a causa del auge de la teoría del capital humano, que
describía al proceso educativo como una de las claves del desarrollo económico y la reducción de las
desigualdades sociales. Ya que existe la idea de que el hombre educado produce más y mejor aumentando
así la economía educativa. La mayoría de los empleos de una economía industrial, exigen una serie de
competencias que se adquieren en el propio trabajo, es decir, la capacidad de aprender con la práctica y no
con la acumulación y memorización de conceptos.
Blaug considera que “la educación contribuye al crecimiento económico, pero no como un input indispensable
para el proceso de crecimiento…”
D. DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN
Esta dimensión relaciona la educación con la vida pública en general y con el Estado en particular. El
centro escolar vincula a la ciudadanía y al gobierno para el control y la planificación de la educación. La
propuesta de Apple se dirige a los colectivos interesados en el trabajo antihegemónico a fin de que se
coordinen con los grupos de educadores, escolares y padres preocupados en transformar las condiciones
culturales y políticas.
1. ¿Qué es el Derecho a la educación?
En 1948 la Asamblea General de Naciones Unidas aprobó la Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Es en esta Declaración, en concreto en su artículo 26, donde se define y reconoce por primera
vez en un texto oficial de vocación mundial la educación como derecho humano.
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente
a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica
y profesional habrá de ser generaliza- da; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función
de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia
y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo
de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. Este
artículo otorga a cada persona el derecho a recibir una educación que cumpla los siguientes requisitos:
• Disponibilidad: la educación fundamental debe ser gratuita y obligatoria para todas las personas. Por lo
tanto se deben eliminar las cargas y costes, y dotar de ayudas a la infancia que atraviesa mayores
dificultades, como las niñas, los huérfanos del SIDA o aquellos más pobres. El Estado tiene la obligación de
financiarla adecuadamente destinando un porcentaje de su PIB a la educación básica.
• Accesibilidad: se debe eliminar toda forma de discriminación en el acceso a la educación, bien sea por
cuestión de raza, etnia, sexo o por cualquier otra causa: “(...) debe reconocerse a los miembros de las
minorías nacionales el derecho a ejercer actividades docentes que les sean propias, entre ellas la de
establecer y mantener escuelas y, según la política de cada Estado en materia de educación, emplear y
enseñar su propio idioma.” (Convención contra la Discriminación en Educación, 1960).
• Aceptabilidad: la educación ha de ser de calidad a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Adaptabilidad: la educación debe adaptarse a cada alumno/a. La educación es el medio principal para que
toda persona, niño/a y adulto/a pueda desarrollar sus capacidades, habilidades y participar activamente
en la sociedad.
De ahí la relación que existe entre el derecho a la educación y la lucha contra la pobreza. La educación
permite conocer y de esta manera poder defender todos los derechos que corresponden a cada persona.
Por ejemplo, “la realización del derecho a la educación permitiría el disfrute de, entre otros, el derecho
a la libertad de opinión y expresión y el derecho a la participación” (Informe del Relator Especial del derecho
a la educación, 17/12/2004), derechos básicos para el ejercicio de la ciudadanía y la consolidación de la
democracia.
La promoción y defensa del derecho a la educación abre las puertas a otros derechos, mientras que
negarlo lleva a su vez a negar otros Derechos Humanos y, con ello, a perpetuar la pobreza. Por este motivo
decimos que los Derechos Humanos son indivisibles y están interrelacionados.
La Campaña de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de Naciones Unidas es un ejemplo de la estrecha
relación entre el derecho a la educación y la lucha contra la pobreza. Con esta campaña se propone alcanzar
para el 2015 un conjunto de ocho objetivos, entre los cuales se encuentra el derecho a la educación, que
ayudarían a erradicar la pobreza en el mundo y garantizar la existencia de un mundo desarrollado, justo
y equilibrado.
Otro ejemplo de esta relación es el programa Mundial Educación para todos coordinado por la UNESCO
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) que pretende asegurar la
educación como bien público en todo el mundo.
Qué acuerdos internacionales existen sobre el Derecho a la Educacio´n?
1948: El 10 de diciembre de 1948 los Estados miembros de las Naciones Unidas votaron durante la
Asamblea General la Declaración Universal de Derechos Humanos donde se recogen los principales
derechos y libertades, y en cuyo artículo 26 se menciona el derecho a la educación.
Pero este documento representa un “ideal común”, una declaración de buenas intenciones que no genera
una obligación jurídica de cumplimiento para los Estados. Para corregir esta situación, se elaboraron en 1966
el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos y el Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales. De esta manera, los Estados que firman y ratifican los Pactos quedan obligados a
garantizar el cumplimiento de los derechos y libertades fundamentales indicadas en el mismo.
1976: Desde 1976 está en vigor el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. En el
artículo 13 de este Pacto se encuentra una mención al derecho a la educación
Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. (...) la
educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad,
y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
El texto del artículo reproduce lo establecido en la Declaración de 1948 y lo completa detallando las
características que la educación debe cumplir.
1990: En 1990 se firmó la Convención de Derechos del Niño, con el fin de asegurar una protección especial
a los niños y niñas. Es el tratado internacional firmado por más países en el mundo: únicamente no lo han
firmado Estados Unidos de América y Somalia.
Los artículos 28 y 29 de esta Convención recogen el derecho a la educación mencionado en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales y amplían el ámbito de protección del derecho a la educación atendiendo al principio del
interés superior del niño que define la Convención.
Así, los Estados tienen la obligación de:
• implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita;
• desarrollar la educación secundaria, general y profesional;
• garantizar la enseñanza superior accesible a todos;
• asegurar que todos los niños dispongan de información sobre temas educacionales y profesionales;
• fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar.
Además, la educación debe estar encaminada a:
• desarrollar la personalidad del niño y sus capacidades;
• inculcar el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales y al medio ambiente;
• inculcar al niño el respeto a sus padres y a su propia identidad;
• preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre.
Para asegurar el cumplimiento de la Convención se creó por parte de los Estados un Comité de Derechos
del Niño. El Comité está compuesto por 10 miembros de diferentes países que son valorados por su
integridad moral y por su reconocida competencia en la promoción de los derechos humanos.
2000: Basándose en los tratados anteriormente citados sobre el derecho a la educación, la comunidad
internacional quiso promover de manera especial este tema. El programa Educación para Todos (EPT)
impulsado por Naciones Unidas desde inicios de los años 90 es reflejo de ello y de la preocupación de la
comunidad internacional respecto al incumplimiento del derecho a la educación en el mundo. Uno de los
hitos más importantes del programa Educación para todos (EPT) fué el Foro Mundial sobre la Educación
celebrado en Dakar en el año 2000. En él se reunieron representantes de todo el mundo para revisar los
avances realizados en la consecución de la educación para todos y se decidió unir esfuerzos con un objetivo
común: el logro del derecho a la educación para todos para el año 2015.
Este Foro dio como resultado un documento: “Marco de Acción de Dakar- Programa Educación para
Todos: cumplir nuestros compromisos comunes” que recoge los 6 objetivos para la educación que los
Estados se comprometieron a cumplir para 2015. En relación al derecho a la educación, cabe destacar el
objetivo nº 2 que plantea universalizar la enseñanza primaria: “ (...) antes del año 2015 todos los niños, y
sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso a una enseñanza
primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.”
En septiembre de 2000, 189 jefes de estado y de gobierno de todo el mundo aprobaron en la Asamblea
General de las Naciones Unidas la Declaración del Milenio. Esta Declaración era una síntesis de los
principales objetivos de desarrollo convenidos en las conferencias internacionales y cumbres mundiales
celebradas desde el año 1990 hasta el año 2000. Sobre la base de esta Declaración se elabora lo que
llamamos los OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO, un conjunto de 8 objetivos básicos, cuya
consecución prevista para el año 2015, garantizaría la existencia de un mundo desarrollado, justo y
equilibrado El objetivo 2 refleja la preocupación por la consecución de la enseñanza primaria universal:
“Velar por que todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria”
Por tanto, actualmente existen dos campañas mundiales, la campaña de los ODM de Naciones Unidas y el
programa EPT, coordinado por UNESCO, que trabajan por conseguir que en el 2015 la educación primaria
sea universal, gratuita, obligatoria, de calidad y no cree discriminaciones.
Qué organizaciones trabajan en el marco de las Naciones Unidas para promover el derecho a la educacio´n?
Existen diferentes instituciones y agencias de derechos humanos en el marco de las Naciones Unidas que
tienen como objetivo común promover y proteger los derechos humanos internacionalmente reconocidos.
1. Naciones Unidas: El Alto Comisionado para los Derechos Humanos (ACNUDH) es el principal organismo
de Naciones Unidas responsable de los Derechos Humanos. Su labor consiste en intensificar los esfuerzos
de las Naciones Unidas para implementar estos derechos de la siguiente manera:
• Liderando el movimiento internacional de promoción de los derechos humanos;
• Promoviendo los derechos humanos como un tema central dentro de las Naciones Unidas;
• Haciendo más efectivo el programa de derechos humanos de Naciones unidas en los países;
• Proporcionando apoyo a los órganos internacionales relativos a la protección de los derechos humanos;
• Proporcionando acceso a la información relativa a los derechos humanos;
• Promoviendo la educación en materia de derechos humanos. Para cumplir estas funciones, el Alto
Comisionado está apoyado por grupos de trabajo, representantes especiales, expertos independientes y
Relatores Especiales. Cada uno de estos se ocupa de un derecho específico. De esta manera, existe un
Experto Independiente sobre derecho al desarrollo, un Grupo de Trabajo sobre detención arbitraria, un
Representante Especial del Secretario General sobre la situación de los defensores de los derechos humanos
y un Relator Especial para el derecho a la educación.
En el año 1998 se nombró a la primera Relatora Especial para el derecho a la educación; la Sra. Katarina
Tomasevski, que ocupó este cargo hasta el año 2004. Su objetivo fue examinar, evaluar, asesorar e informar
públicamente sobre la situación del derecho a la educación en el mundo y en países y territorios específicos.
Para ello, realizó visitas a numerosos países donde consiguió información de primera mano. Desde su
nombramiento, la Sra. Tomasevski ha publicado más de 10 informes en los que presenta la situación de
la educación en distintos países y asesora sobre las medidas a tomar para garantizar el derecho humano
a la educación.
Desde el año 2004, el Relator Especial para el derecho a la educación es el Sr. Vernor Muñoz Villalobos,
quien continúa la labor que comenzó la Sra. Tomasevski.
2. UNESCO: En el Foro Mundial de Dakar se acordó designar a la UNESCO (Organización de Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) como coordinadora del Programa Educación Para Todos
(EPT). El objetivo de la UNESCO en este sentido es:
• La coordinación de las actividades relacionadas con el Programa EPT y el mantenimiento de su dinamismo;
• La recepción y análisis de los informes elaborados por los diferentes institutos de la UNESCO relacionados
con la Educación (Instituto Internacional de Planificación de la Educación, la Oficina Internacional para la
Educación y el Instituto de la UNESCO para las Estadísticas);
• La promoción de reuniones de alto nivel y de grupos de trabajo, a los que son invitados altos dirigentes
de los gobiernos y de las sociedades civiles de los países que estuvieron en Dakar, con el fin de impulsar
los compromisos técnicos y financieros asumidos por todos ello en el año 2000;
• La coordinación de la elaboración del Informe Anual de Seguimiento de la EPT en el mundo;
Durante los últimos años, la UNESCO ha integrado en su programa y presupuesto la promoción del derecho
a la educación como un objetivo en sí mismo y así lo recoge en sus principales documentos:
“la UNESCO promoverá el diálogo en que se destaque la educación como un bien público y se aliente a
todos los agentes en la esfera de la educación a prestar la debida atención en sus actividades a la necesidad
de equidad, integración y cohesión social en las sociedades actuales.”
Además de la UNESCO, también otras organizaciones de Naciones Unidas participan en la promoción y
defensa del derecho a la educación.
3. UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia) promueve la educación de los niños y especialmente
la de las niñas y las adolescentes. La Convención del Derecho del Niño constituye uno de los textos de
referencia en la labor que UNICEF realiza en los países en vías de desarrollo. UNICEF participa en el programa
EPT y su esfuerzo se centra en la promoción del derecho a la educación de los niños desde que nacen
hasta que cumplen la mayoría de edad. Así, sus proyectos tratan desde la educación preescolar hasta la
educación de las niñas y adolescentes. También trata cuestiones que afectan al derecho a la educación
como puede ser la salud, la nutrición, los entornos seguros para la educación, la participación de los padres
en la educación, el impacto del VIH/SIDA en la educación, etc.
4. La FAO (Organización de las Naciones Unidas para la agricultura y la alimentación). Conjuntamente con la
UNESCO, trabaja por conseguir que la educación de calidad llegue a las zonas rurales donde vive cerca de
un 70% de la población pobre. A través de la iniciativa de Educación para la Población Rural, la FAO trata
de:
• superar las diferencias entre lo urbano y lo rural;
• incrementar el acceso a la educación primaria de la población rural;
• mejorar la calidad de la educación en las áreas rurales;
• y, promover y reforzar la capacidad nacional para planificar e implementar los planes de educación
primaria abordando las necesidades de aprendizaje de la población rural.
5. La OMS (Organización Mundial de la Salud) centra sus esfuerzos en la educación para la salud. Algunos
de los temas que promueve son: la nutrición y la sensibilización sobre el VIH/SIDA.
6. En cuestiones relacionadas con la planificación familiar y la educación sexual colabora también el UNFPA
(Fondo de Población de Naciones Unidas). Sus programas promueven el cumplimiento del derecho a la
educación de manera indirecta pero necesaria puesto que tienen como objetivo:
• reducir la pobreza,
• reducir el índice de embarazos no deseados y garantizar que todos los partos sean seguros,
• asegurar que todos los jóvenes estén protegidos contra el VIH/SIDA,
• y, asegurar que todas las niñas y mujeres sean tratadas con dignidad y respeto.
7. OIT (Organización Internacional del Trabajo): El trabajo infantil es ello, la OIT desarrolla programas que
permitan combinar el trabajo y la educación y cuenta con un programa específico para la lucha contra el
trabajo infantil llamado IPEC. Este programa tiene como principal objetivo la erradicación progresiva del
trabajo infantil por medio del reforzamiento de las capacidades nacionales para enfrentarse a los problemas
relacionados con éste. En esta línea, han impulsado la creación de un movimiento mundial de lucha
contra el trabajo infantil. En definitiva, la OIT trata de:
• evitar el recurso a la mano de obra infantil;
• impedir que los niños realicen trabajos peligrosos;
• y facilitar alternativas para mejorar las condiciones de trabajo como medida de transición hasta lograr la
erradicación del trabajo infantil.
•
contribuye a la promoción de los derechos humanos, entre los cuales se encuentra el.
8. El PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo) contribuye al derecho a la educación. En las
principales áreas de actuación del PNUD podemos encontrar evidencias de la importancia que se le concede
a la calidad de la educación:
• la gobernabilidad democrática: sin educación el derecho a la participación democrática no se conoce, y
por lo tanto, no se puede ejercer plenamente;
• la reducción de la pobreza: la educación es la base para poder romper el círculo de la pobreza;
• la prevención y recuperación en las crisis: la educación es una herramienta fundamental para la
prevención y la reducción del impacto de las catástrofes naturales y para la reconstrucción y rehabilitación
una vez ocurridos.
• la energía y el medio ambiente: la educación ambiental es uno de los medios más eficaces para asegurar
un desarrollo sostenible.
• el VIH/SIDA: la educación y la sensibilización sobre el VIH/SIDA son los mejores medios para evitar las graves
consecuencias de esta enfermedad.
9. El Banco Mundial actualmente trata de aumentar la transparencia y eficacia de los Estados en el
cumplimiento del derecho a la educación. Para ello y de acuerdo con las necesidades establecidas por el
programa EPT:
• financia, a través de préstamos a los Estados, proyectos de educación encaminados a la reducción de la
pobreza y al crecimiento económico,
• analiza las necesidades de los Estados relativas al derecho a la educación,
• asesora a los Estados en las políticas gubernamentales más adecuadas en el tema de educación.
Situación actual
El último informe sobre la consecución de los Objetivos del Milenio recoge los siguientes datos sobre la
situación actual de la educación, más concretamente, la educación primaria universal a escala mundial.
• Más de 115 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria, no pueden acudir a ella. 8 de cada
10 niños sin escolarizar viven en el África subsahariana. En Malí, por ejemplo, del 61% de los niños que están
sin escolarizar, casi ninguno ha asistido alguna vez a la escuela de manera continua.
• Un tercio de los niños/as del mundo, y uno de cada dos en África, no completa los cinco años de
educación primaria; la duración mínima para alcanzar la alfabetización básica. En el África subsahariana,
muy poco más de la mitad de los niños llegan al último grado. En Asia meridional, Asia occidental y Oceanía,
la proporción varía entre 60% y 75%. En Asia sur oriental, América Latina y el Caribe, más del 90% de los
niños llegan al último grado. En Asia oriental, todos los niños terminan la educación primaria.
• Los niveles de asistencia a la escuela más bajos corresponden a las poblaciones marginales, pobres y grupos
minoritarios. En todas las regiones en desarrollo ha quedado demostrado que los niños de familias
acomodadas tienen más probabilidades de asistir a la escuela que los niños más pobres.
• En la mayor parte de las regiones en desarrollo, las niñas tienen menos probabilidades que los niños de
acabar la escuela. En Sierra Leona, 300.000 niños en edad escolar no están matriculados: el 60% son niñas.
• Hasta 1999, 1 millón de niños de África se quedaron sin maestros por causa del SIDA. La educación es tal
vez la manera más eficaz de impedir la propagación de esta enfermedad.
Retos
El Relator Especial sobre el derecho a la educación, el costarricense Vernor Muñoz, considera que la
“educación debe constituir un espacio de libertad para el ejercicio y el aprendizaje de todos los derechos,
responsabilidades y capacidades humanas”.
En su último informe (E/CN.4/2005/50) estableció sus prioridades en la defensa y promoción del derecho a
la educación para los próximos años.
1. Educación y desarrollo: impulsará el derecho a la educación dentro del marco de los derechos humanos,
destacando la relación que existe entre la educación y el desarrollo. Analizará los obstáculos para el acceso
a la educación, (especialmente las tarifas y los costos de los libros, uniformes, y material escolar necesario)
identificando medidas para reducirlos.
2. No discriminación: analizará la persistencia de la discriminación que afecta especialmente a las mujeres,
las niñas y las adolescentes. Aunque actualmente existen evidencias de progresos a favor del derecho a la
educación de las niñas en Bangladesh, Brasil, Camboya, Gambia, Sri Lanka y Túnez, la situación de
desventaja en casi todo el mundo no ha variado sustancialmente.
La lucha contra la discriminación tiene especial importancia en lo que se refiere a grupos indígenas y a las
minorías religiosas, raciales y lingüísticas, a las personas inmigrantes y a las personas con discapacidades.
3. Calidad de la educación: la calidad de la educación cobrará especial relevancia en sus próximas iniciativas.
Esto implica incidir en los procesos de aprendizaje y en el entorno del alumno/a y también en la calificación
de los maestros y maestras. En Kenya, por ejemplo, aumentó el número de escuelas primarias en un 27.2%
de 1990 a 2002, pero aún es necesario que el número de maestros y maestras calificados crezca
proporcionalmente.
4. Financiación adecuada: promoverá, mediante el diálogo, el aumento de los presupuestos nacionales
dedicados a la educación pública y gratuita. Asimismo, trabajará conjuntamente con el Banco Mundial para
conseguir la financiación adecuada de una educación de calidad.
5. Educación en los Tribunales: promoverá que el incumplimiento del derecho a la educación pueda ser
juzgado en los Tribunales nacionales e internacionales.
6. Estadísticas: fomentará la creación de indicadores para medir el grado de consecución del derecho a la
educación basado en derechos humanos.
7. Situaciones de emergencia: se estudiará la situación de la educación en contextos de emergencia, se trate
bien de una catástrofe natural o bien de un conflicto armado, intentando asegurar el derecho a la educación
de los niños y niños que son víctimas de ello.
Para todo lo anteriormente citado, el Relator Especial trabajará estrechamente con Agencias de Naciones
Unidas como el PNUD, UNICEF, la UNESCO o el Banco Mundial.
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO - FILIAL- CHIMBOTE Constitución y DD.HH 1
Formación General PFA
