PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

ASIGNATURA: Música. CURSO: 3° año A BÁSICO

SEMANAS: Cinco semanas del 4 de
UNIDAD 4: Preparar cuentos musicales, incursionar en villancicos, y representación de mitos y tradiciones mapuches Revisión final de
los progresos en los alumnos y presentación del trabajo del año.
PROFESORA: Ninoska Graciela Ramírez Bustos.

Actitud OAA E Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.
OAA C Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
OAA G Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión, reflexión y creación musical.
OAA B Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.
Habilidades  Expresar, Escuchar, Comprender, Interpretar, Improvisar y Cantar.

Estilo de Aprendizaje - Visual.

Predominante - Kinestésico.
Objetivo de aprendizaje Contenido Actividades Indicadores Evaluación
OA 02: Expresar, mostrando Escuchar y apreciar, interpretar y Manipulan una serie de instrumentos musicales  1 Escuchar cualidades del
grados crecientes de crear, reflexionar y contextualizar. descubriendo sus sonoridades. El docente los sonido (altura, timbre, Describen cualidades del sonido de
elaboración, sensaciones, Repertorio vocal e instrumental a intensidad, duración) y forma verbal, visual y
separa en grupos de entre seis a ocho
emociones e ideas que les interpretar elementos corporal
integrantes y los ayuda a clasificar los sonidos  del lenguaje musical (pulsos,
sugiere la música escuchada Repertorio a escuchar Clasifican sonidos y música según
de los instrumentos apoyados en la “Tabla de acentos, patrones, reiteraciones,
usando diversos medios Exploración con instrumentos sus cualidades Identifican pulsos,
expresivos (verbal, corporal, melódicos
sonidos”. contrastes, acentos o patrones (constantes) y
musical, visual). Pulsos binarios y ternarios Junto al docente, los alumnos utilizan la “Tabla los
de sonidos” para clasificar dos sonidos muy representan de diversas formas
OA 03: Escuchar música en diferentes entre sí. Luego, en grupos de a dos o  variaciones, dinámica, tempo, Identifican y demuestran
forma abundante de diversos tres, los estudiantes eligen al menos tres preguntas-respuestas, secciones, musicalmente, cambios de
contextos y culturas poniendo A-AB-BA), y velocidad (tempo)
sonidos (ya sea de instrumentos musicales o no)
énfasis en: Tradición escrita  representarlos de distintas Representan pulsaciones (binarias
y los catalogan de acuerdo a sus cualidades. formas.
(docta), música inspirada en y ternarias) en forma
Los estudiantes son invitados a recrear diversos  2 Expresar, mostrando grados
raíces folclóricas de Chile y el corporal
mundo (por ejemplo, Chile en
sonidos. crecientes de elaboración, Describen elementos del lenguaje
cuatro cuerdas de G. El profesor invita a los estudiantes a un “Viaje sensaciones, emociones musical en forma verbal
Soublette, "Danzas Eslavas" por Chile” a través de canciones.  e ideas que les sugiere la Identifican instrumentos propios
de A. Dvorak), música escuchan diversas canciones. Comentan la música, escuchada, usando del folclor chileno
diversos medios expresivos
descriptiva (por ejemplo, "El temática tratada en la canción, si reconocieron Se expresan corporalmente a
 (verbal, corporal, musical,
Carnaval de los Animales" de algún instrumento y si habían escuchado alguna visual).
partir de música folclórica o de
C. Saint- Saens, extractos de otra canción con un estilo similar. Luego, el inspiración folclórica chilena
 3 Escuchar música en forma
"La Suite Gran Cañón" de F. profesor invita a los estudiantes a imaginar las Relacionan lo escuchado con
abundante de diversos contextos
Gofré); Tradición oral aventuras de y culturas, poniendo sensaciones, emociones e ideas
(folclor, música de pueblos la canción y que las escriban.  énfasis en: Se expresan en forma oral y escrita
originarios), canciones, (narración, poema,
Los estudiantes son invitados a marchar con  › Tradición escrita (docta)
bailes, festividades, cuento, entre otros) a partir de
alguna de las audiciones de marchas.  - música inspirada en raíces
tradiciones de Chile y del folclóricas de Chile y el mundo
música de origen o
mundo (por ejemplo, "El Los estudiantes son invitados a recordar inspiración folclórica escuchada e
(por ejemplo,
chuico y la damajuana" de V. sonidos que les llamaron la atención durante el interpretada
 Chile en cuatro cuerdas de G.
Parra, música de la Tirana, periodo de vacaciones y a compararlos con los Soublette, Danzas Eslavas de A. Comunican sus ideas sobre lo
"El Pavo"); Popular (jazz, que encuentran de vuelta en la sala de clases. Dvorak) escuchado y/o interpretado
rock, fusión, etc.), fusión con Los estudiantes escuchan una canción cuyo  - música descriptiva (por Manifiestan interés por escuchar
raíces folclóricas (por texto y características musicales aludan a Chile ejemplo, El Carnaval de los música (piden repetir una
ejemplo, Los Jaivas y o alguna canción que resalte características de Animales de C. SaintSaens, audición, hacen preguntas con
Congreso). Escuchar la región donde se encuentra el establecimiento  extractos de La Suite Gran respecto a ella, piden conocer
apreciativamente al menos 20 Cañón de F. Gofré) música parecida etcétera)
y comentan por medio de preguntas.
músicas variadas de corta  › Tradición oral (folclor, música Escuchan atentamente expresando
duración.
Los estudiantes aprenden un nuevo verso de pueblos originarios) sus impresiones por
OA 04: Cantar (al unísono y rítmico.  - canciones, bailes, festividades, diferentes medios (verbales,
cánones simples, entre otros) Los estudiantes aprenden una canción con tradiciones de Chile y del corporales, visuales, musicales)
y tocar instrumentos de características de música de un lugar. mundo (por ejemplo, Escuchan atentamente
percusión y melódicos  El chuico y la damajuana de V. relacionando con otras audiciones
(metalófono, flauta dulce u Parra, música de la Tirana, El (me acordé de la canción que
Pavo) cantamos el año pasado, se
otros).
 OA 05: Improvisar y crear  › Popular (jazz, rock, fusión, parece a la música de la
ideas musicales con diversos etc.) película…, empieza igual a…)
medios sonoros con un  - fusión con raíces folclóricas Escuchan atentamente ejemplos
propósito dado, utilizando las (por ejemplo, Los Jaivas y musicales
cualidades del sonido y Congreso) Participan activamente en una
elementos del lenguaje  (Escuchar apreciativamente al variedad de cantos, juegos y versos
musical. menos 20 músicas de corta rítmicos de origen o inspiración
OA 06: Presentar su trabajo duración.) folclórica chilena
musical al curso y la Cantan al unísono canciones de
comunidad, en forma origen o inspiración folclórica
individual y grupal, con chilena
compromiso y Recitan rítmicamente en forma
responsabilidad. clara y segura
OA 08Reflexionar sobre sus Conocen su instrumento melódico
fortalezas y áreas en que y descubre su riqueza
pueden mejorar su audición, sonora
su interpretación y su Incorporan una postura sin tensión
creación. es que facilite el uso del
instrumento
Cantan con naturalidad evitando
forzar la voz y adoptando
una postura sin tensiones
Identifican los sonidos y la música
de sus experiencias
personales
Relacionan sonidos y músicas con
su propio país y sus
tradiciones
Relacionan la música con
diferentes aspectos de su vida
Relacionan músicas escuchadas
con contextos, lugares y
recuerdos.

Teno, ________________________ ________________________________________ ______________________________________

de 201___ DOCENTE U.T.P ESCUELA ____________