El presente plan de acción “Comprensión de textos escritos en los estudiantes del segundo
grado de educación secundaria de la I.E.P. San Juan Bosco de Yanama” ha sido elaborado a
partir de la problemática detectada en referencia a la inadecuada aplicación de estrategias
didácticas por parte de los docentes ,el escaso monitoreo y acompañamiento al docente en el
aula por la recargada carga administrativa descuidando la gestión pedagógica y el limitado
manejo de acuerdos de convivencia democrática en el aula. Ante este diagnóstico se propone
fortalecer las prácticas pedagógicas del docente en lo que respecta al uso adecuado de
estrategias didácticas para el desarrollo de la capacidad de comprensión de textos escritos
que ayuden a mejorar los niveles de logro satisfactorio de aprendizajes. También se plantea
la implementación del monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica de
forma permanente y el acompañamiento personalizado bajo el liderazgo pedagógico del
directivo. Asimismo, gestionar el manejo de conflictos en el aula para una adecuada
convivencia democrática con la finalidad de fortalecer la labor pedagógica en el uso de
estrategias para la autorregulación del comportamiento y resolución de conflictos en el aula
para mejorar el clima escolar que permita lograr aprendizajes eficientes. Es necesario indicar
que para ello se ha considerado las estrategias: el trabajo colegiado, círculos de inter
aprendizaje y las comunidades profesionales de aprendizaje.
En la sociedad de conocimiento del siglo XXI, la educación es un proceso activo, humano y
socio cultural complejo, que está orientado a desarrollar capacidades intelectuales,
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores del hombre, dialécticamente
vinculados por su sentido de interdependencia, reproductivo y transformativo, presuponiendo
una visión del mundo y de la vida, teniendo en cuenta el informe de (Delors, 1996) afirma
que la educación es considerada como un elemento fundamental de preparación para la vida.
Pedagogía
La pedagogía es “una ciencia que tiene por objetivo el proceso de formación, es decir,
estudia la formación general de la personalidad de los hombres” (Álvarez, 1998),
enriqueciendo con la tecnología, arte, teoría y filosofía sistematizada en el proceso educativo
de los estudiantes. Además, el pensamiento pedagógico busca la formación humana integral,
donde las personas asuman el reto de afrontar problemas del contexto personal, familiar,
local, regional y global, para producir transformaciones o cambios significativos, utiliza
como base los principios del aprendizaje colaborativo. Ampliar con los autores de la
estrategia
¿Cuál es el enfoque del área?
Finalmente, el enfoque del área SSSS y los diferentes ópticas el autor del presente
trabajo asume que el desarrollo de las competencias científicas en el aprendizaje de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, no serían viables la educación y aprendizaje con los aportes del
enfoque de alfabetización científica, constructivista y socioformativo, y la teoría
sociocultural de Vygotsky, desarrollo cognitivo de Piaget y aprendizaje colaborativo, que
permitirá construir y modificar el conocimiento de los estudiantes de cuarto grado de
educación secundaria de la Institución Educativa 2 de Mayo de Caraz, adoptando las
habilidades cognitivas, lingüísticas, motoras y sociales.
¿Qué desarrolla el PEN Y la CNEB?
Así mismo, el PEN y CNEB coinciden la necesidad de desarrollar las competencias
desde de las diferentes áreas curriculares contextualizadas, que está orientada a la formación
humana integral de los estudiantes de educación básica regular.
¿Quiénes son los autores de la Investigación? (Consignar 6 autores)
Con el mismo interés, desde las diversas áreas y ámbitos de la investigación, se pone
énfasis en el desarrollo de las competencias científicas en el aprendizaje de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, destacan diferentes trabajos teóricos producidas desde el siglo
pasado los aportes de Vygotsky (1979), Hodson (1993), Bruner (1997), Johnson, Johnson &
Holubec (1999), Good & Brophy (1999), Galindo, y otros (2012), Urquizu (2012), PISA
(2013) y Tobón (2013).
¿Por qué es importante las estrategias?
En diferentes trabajos de investigación señalados, se evidencia la importancia que
tiene la comprensión de textos en el desarrollo de las competencias comunicativas en las
diferentes áreas, y en especial en al área de comunicación, mediante el trabajo en equipo con
la finalidad de lograr objetivos de forma inmediata en el aprendizaje de los estudiantes,
basados en los valores de la responsabilidad por las acciones individuales y un clima
favorable en la institución y aula desde el punto de vista socio – psicológico. En este sentido,
el enfoque comunicativo textual, la teoría socio cultural de Vygotsky y la teoría del
aprendizaje colaborativo constituyen los ejes centrales de la presente investigación.
Sin embargo, en el diagnóstico exploratorio se apreció que los estudiantes del
segundo grado de educación secundaria, muestran el nivel bajo en el desarrollo de la
competencia de comprensión de textos escritos razón, por el que se plantea el problema
central ¿bajo nivel de comprensión de textos escritos en los estudiantes del segundo grado
educación secundaria de la institución educativa “San Juan Bosco” de Yanama
El objetivo fue elevar el nivel de comprensión de textos escritos en los estudiantes del
segundo grado educación secundaria de la institución educativa “San Juan Bosco” de
Yanama. En respuesta al objetivo, el investigador plantea las causas: Inadecuada aplicación
de estrategias metodológicas en la competencia de comprensión de textos escritos, escaso
monitoreo y acompañamiento y limitado manejo de acuerdos de convivencia democrática en
el aula; y, los objetivos específicos en correspondencia a las causa son: utilizar estrategias
metodológicas de comprensión de textos escritos, ejecutar el monitoreo y acompañamiento
sistemático de la práctica pedagógica y gestionar el manejo de conflictos en el aula para una
adecuad convivencia democrática.
En el aspecto metodológico, se ha utilizado métodos generales para el desarrollo del
proceso de investigación teniendo en cuenta teóricos sobre el tema tratado. En ese sentido, la
categoría definida es comprensión de textos escritos y las subcategorías estrategias
metodológicas de comprensión de textos escritos, monitoreo y acompañamiento y
convivencia democrática.
La población ha sido conformada por 6 docentes y 38 estudiantes y la muestra por 3
profesores y 5 estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la I. E. P. San Juan
Bosco, provincia de Yungay, distrito de Yanama. Por lo que, la unidad de análisis fueron los
estudiantes, profesores, y fuentes de información bibliográfica especializada nacional e
internacional.
Además, se utilizó el método cualitativo para la reducción de datos, decodificación,
triangulación de datos y fuentes. Así mismo, con el objetivo de dar rigor científico y
garantizar la originalidad del trabajo de investigación, se utilizó el método de comprobación
de coincidencias y similitudes mediante el Turnitin Effectivess.
La novedad científica del presente trabajo radica en la implementación de estrategias
de trabajo a nivel de institución educativa, en forma intencionada, para el desarrollo de las
competencias comunicativas en los estudiantes del nivel secundario del sistema educativo
peruano y el valor práctico se expresa en que el docente puede contar con una orientación de
estrategias didácticas colaborativas, como instrumento de trabajo, que podría incorporar a su
labor pedagógica docente para el desarrollo de las competencias comunicativas en el área de
comunicación, fundamentalmente, y a su vez, en las demás áreas de educación secundaria.
La estructura del plan de acción consta de una introducción, identificación del
problema que consiste en contextualización, descripción y formulación del problema, análisis
y resultados del diagnóstico que contiene la descripción de la problemática identificada con
el liderazgo pedagógico, Alternativas de solución del problema identificado, referentes
conceptuales y de experiencias anteriores. En la propuesta de implementación y monitoreo
del plan de acción la matriz del plan de acción: el objetivo general y específico, las
dimensiones, acciones y metas. Asimismo en la matriz de la implementación de plan de
acción: el cronograma, los responsables, recursos, presupuesto y la matriz de monitoreo y
evaluación
Finalmente, se muestran en páginas anexas los instrumentos empleados, y otros
documentos que dan validez científica al trabajo desarrollado
