Facultad de Educación y Ciencia Sociales
Carrera de Psicopedagogía
Prueba Informal Evaluación de Matemáticas
INTEGRANTES:
Fátima Zaruma
Belén Jaramillo
Estudiantes de Tercer a
Año
PROFESOR: Pamela Araya
FECHA: 18 de Octubre del 2018
1
2
Índice
1. Portada .................................................................... 2
2. Índice....................................................................... 3
3. Introducción ............................................................ 4
4. Marco teórico .......................................................... 5
5. Ficha técnica ........................................................... 6
6. Presentación de la prueba / Manual de aplicación 7
6. Bibliografía ........................................................... 14
7. Anexo .................................................................... 15
3
Introducción
El instrumento de evaluación informal que se presenta a continuación se encuentra
destinado para estudiantes que rodean las edades de 7-8 años y se encuentran
cursando Segundo Básico.
Este instrumento será de gran ayuda a la hora de evidenciar una necesidad de
apoyo en la asignatura de matemáticas, sirviendo como recurso para la recopilación
de información sobre las habilidades matemáticas
(enumeración y conteo, lectura y dictado de números, cálculo mental y escrito, comp
aración y resolución de problemas del estudiante.
4
Marco teórico
En la prueba informal que presentamos a continuación, se busca evaluar
habilidades matemáticas enfocadas a la enumeración y el conteo, la lectura y
dictado de números, cáculo mental y escrito, comparación, resolución de problemas
y evocación de procedimientos en estudiantes que se encuentren en segundo año
básico.
Las habilidades matemáticas se refieren a una serie de aptitudes de razonamiento
lógico que el individuo va a adquiriendo de acuerdo al nivel de madurez mental y las
experiencias con su medio, las cuales le permiten buscar o utilizar estrategias
mentales relacionadas al reconocimeinto de conceptos, propiedaddes,
procedimientos matemáticos, el empleo de estrategias de trabajo que ayudarán a la
resolución de problemas
Tomando como referencia la teoría de Jean Piaget con enfoque constructivista el
clasifica en cuatro etapas el desarrollo del pensamiento infantil.
1. Etapa sensorio motriz:
Esta período va desde el nacimeinto del bebé hasta los dos pimeros años de edad,
desarrollando su intelecto a trevés de sus propias experiencias con el medio a través
estímulos sensoriales y la capacidad de retención de imágenes mentales, por lo que
Piaget plantea que el niño aprende las primeras nociones de espacio, tiempo,
causalidad y pemanecia de objetos siendo este un aprendizaje exploratorio
(Hernández, 2004).
5
2. Etapa preoperatoria:
Abarca desde los 2 a los 7 años se caracteriza porque que niño es capaz de hacer
representaciones mentales de objetos gracias al uso del lenguaje siendo las
experiencias previas un mecainismo para anticipar sus acciones a su realidad.
Siendo el juego una de las expericnias mas enriquecedoras ya que desarrollan su
pensamiento logico a través de las experiencias con su medio y la adqusisción de
experiencias significativas.
Según los estudios de Piaget en este etapa de exporación sistemática el niño
desarrolla habilidades para cuantificar objetos y cualificar carecteristicas que son
base para el aprendizaje de conceptos básicos matemáticos (Hernández, 2004).
3. Etapa operaciones concretas:
Esta etapa va desde los 7 a los 12 años de edad y se caracteriza por el desarrollo del
pensamiento logico va adquiriendo un nivel de razonamiento más elevado en el cual
el niño da conclusiones válidas a premisas planteadas siempre y cuando tengan que
ver con situaciones concretas y no abstractas, además lograr categorizar y es capaz
de inferir que “la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la
forma que adquiere este líquido puesto que conserva su volumen” (Hernández,
2004).
Habilidades que se esperan alcanzar
Contar hasta 100 de 5 en 5
Escribir y reconcoer numerales del 0 al 100 y en palabras del 0 al 20
Suman y restan con agrupación
Tienen varias formas para resolver un problema
6
Siguen una secuencia p patrón lógico
Saben diferenciar formas entre dos y tres dimensiones
4. Etapa de operaciones formales:
Esta última etapa aparce desde los desde los doce años de edad en adelante,
incluyendo la vida adulta.
Este período se caracteriza por un nivel de lógica más elevada en cual llega a
conclusiones mas abstractas en cuanto a sus reflexiones, por lo tanto la actividad
mental es más profunda puesto que realiza operaciones como el análsis, la
manipulacion de esquemas de pensamiento y el rezonamiento hipotetico deducativo
(Hernández, 2004).
Mediante la presente evaluación se buscará conocer el nivel de desempeño de los
estudiantes con relación a la adqusisición de conceptos báscios matemáticos como
enumerar, contar, lectura y dicatado adecuado de números, cáculo mental y escrito,
comparar, evocación de procedemientos para la resolucion de problemas.
Este aspecto el objetivo final de esta prueba informal es desarrollar habiliades
básicas en el área matemática las cuales depende de la comprensión, la adqusion y
desarrollo de estructuras mentales que le pemiten al niño resolver problemas en
difernetes contextos utilizando su lógica.
La importancia de trabajar destrezas básicas matematicas quedan expresadas en el
currículo de 2 año básico, en el cual se reconoce que esta habilidad permite la
resolucion de problemas de enumeración de colecciones de hasta 12 objetos
presentados en diferentes contextos y situaciones, cuantificar, decir y escribir el
cardinal de colecciones de hasta 12 objetos presentados en diferentes contextos y
situaciones, producir colecciones de hasta 12 objetos a través de dibujos o
7
seleccionándolos de un grupo de objetos, leer, decir y escribir números hasta 12,
además de resolver problemas de calculo mental sencillo
Potenciar y evaluar aspectos que le ayudarán al niño a desarrollar habiliades
análitcas del pensamiento como la observación, descripción, relación, comparación y
la clasificación lo que desarrolla un proceso de metacognición de los conceptos
básicos lógicos matemáticos.
8
Ficha técnica
Nombre: PRUHAM (Prueba de Habilidades Matemáticas Básicas)
Autor: Fátima Zaruma y Belén Jaramillo.
Destinatario: Alumnos de segundo año básico (Edad entre 7-8 años)
Objetivo general:
Evaluar las principales habilidades básicas implicadas en las matemáticas.
Objetivo específico:
Identificar procesos de enuemrar que consiste en nombrar de manera
sucesiva y uno tras otro los elementos que forman un conjunto, una serie o un
todo,
Decir los números en orden o contado uno por uno los objetos o los grupos de
objetos de un conjunto para determinar su cantidad.
Leer representación pictóricas de los números que permitan identificarlos
uno de otros
Ser capaz de interconectar, entender y dominar una gran cantidad de
ideas y conceptos, lo cual está relacionado con el cálculo mental y escrito
Establecer relaciones de semejanza entre dos o más cosas.
Objetivo general:
Evaluar a traves de la prueba informal las habilidades básicas en el area logico
matematico en niños de 7-8 años, con la finalidad de identificar posibles
limitaciones de estos conceptos y potencializarlos para que pueden maximar su
pensamiento lógico.
9
Norma:
Todas las actividades poseen distintos puntajes, de acuerdo al número de ejericios
de cada actividad, cabe mencionar que se asignará un punto por cada respuesta
correcta.
A través de la pauta del criterio de evaluación y el registro de observaciones que la
docente tomará en el desarrollo de la evaluación, se hará posteriormente un análisis
cualitativo en donde se describan los logros alcanzados y las posible dificultades que
cada estudiante presente para la intervanción psicopedagogica.
Estructura:
1. Mnual de Aplicación- Prueba de Habilidades Mateméticas: la prueba costa de
5 actividades en total que contienen habilidades de:
1.1 Enumeración y conteo
1.2 Lectura y dictado de números
1.3 Cálculo mental y escrito
1.4 Comparación
1.5 Resolución de problemas
1.6 Evocación de procedimientos.
(Protocolo con respuestas)
2. Protocolo sin respuestas
Aplicación: Invidual o Grupal
10
Manual de Aplicación
Instrucciones Generales:
La prueba debe llevarse a cabo en un ambiente cómodo, donde el alumno se sienta
de igual manera motivado y relajado para desarollar la evaluación. El educador,
será el encargado de mediar y guiar al niño a través de una actitud amigable y
flexible.
El educador deberá familiarizarse previamente con el instrumento y durante la
aplicación debe cerciorarse de que el alumno responda las preguntas, es por esto que
la observación es escencial en este proceso para registrar el tipo de respuestas y
estrategias que esta utilizando el niño. Las instrucciones de cada pregunta deben
darse dos veces, al mismo tiempo que el educador va indicando a al alumno cada
ejercicio en su cuadernillo de muestra. La prueba requiere de un tiempo estimado
entre 30 y 45 minutos
Si algún estudiante dice oralmente la respuesta correcta, estimule a que lo marque
o responda en forma escrita en la prueba.
1) ACTIVIDAD 1: Enumeración y conteo
Se debe presentar el siguiente ejericio al alumno, el cuál se encuentra igualmente
en su cuadernillo. Por medio de esta se deberá contar y enumerar la cantidad de
elementos de cada ingrediente es necesaria para realizar un pastel.
Leer Instrucción en voz alta y asersiorarse que el niño haya entendido la orden.
“La mamá de Camila quiere hacer un pastel de cumpleaños a su hija. Para ello
necesita saber cuanto necesita usar de cada ingrediente. Ayuda a la mamá de
Camila a contar cuantos elementos tiene cada ingrediente y encierra la respuesta
correcta”.
11
Huevos Cubos de Moldes Vasos de leche Cucharadas de
a. 5 Azúcar a. 10 a. 2 harina
b. 4 a. 3 b. 9 b. 3 a. 6
c. 6 b. 7 c. 12 c. 4 b. 7
c. 5 c. 8
Respuesta: 6 Respuesta: 5 Respuesta: 12 Respuesta: 3 Respuesta: 8
2) ACTIVIDAD 2 : Lectura y dictado de números
Luego de realizada la actividad 1, se procederá al dictado y lectura de números a
través de los siguientes ejericios.
El medidor dictara los siguientes números al niño y este debera escribirlos en el
orden que sean mencionados.
1. Dictado:
a) Respuesta: 10
b) Respuesta: 25
c) Respuesta: 7
d) Respuesta: 63
2. Escritura:
16 Respuesta: Dieciseis
31 Respuesta: Treinta y uno
60 Respuesta: Sesenta
12 Respuesta: Doce
12
3) ACTIVIDAD 3: Cálculo mental y escrito
En la presente actividad, se explicará al niño que tiene que escribir las secuencias
númericas necesarias para completar el ejericio.
De ser necesario explicar que es una secuencia y dar un ejemplo vivencial.
*Secuencia: Serie de elementos que se suceden unos a otros y guardan relación
entre sí.
1 - 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10
42 - 43- 44- 45- 46- 47- 48- 49 - 50
20 - 21- 22- 23- 24- 25- 26- 27 - 28
En esta parte del ejericio el nuño tendra que realizar varias sumas y restas:
Respuesta: 46 Respuesta: 61 Respuesta: 99
13
Respuesta: 33 Respuesta: 61 Respuesta: 19
4) ACTIVIDAD 4: Comparación
En esta actividad, el niño tendra que colocar el signo > (mayor), < (menor) o =
(igual) según corresponda:
Número Signo Número
27 45
32 11
69 82
83 87
4 64
5) ACTIVIDAD 5: Resolución de problemas
Lee detenidamente los siguientes problemas en voz alta. Recalca que para poder
resolverlos se tienen que utilizar proesos de suma y resta; y tiene que seguir una
serie de pasos que serán escritos por el niño para conseguir una respuesta.
Valentina recibe varios regalos por su cumpleaños: 12 regalos de sus amigos,
8 de sus papas, 14 de sus tios. ¿ Cuántos regalos recibio en total?
La respuesta es 34 regalos
Carlos tiene 50 caramelos, regala 30 ¿Cuántos caramelos tiene ahora Carlos?
14
La respuesta es 20 caramelos
Antonio tiene 30 lápices, pierde 12 de su estuche, pero encuentra 2 ¿Cuántos
lápices tiene?
La respuesta es 20 lápices
15
Especificación de criterios y pauta de corrección
La corrección se realiza a través de una lista de cotejo, para realizar un análisis
cualitativo. En este se analizarán los logros y las posibles dificultades del alumno
por medio de una lista de cotejo:
LOGRADO POR NO
LOGRAR LOGRADO
Cuenta y enumera todos los objetos
presentados en los ejercicios
Lee y escribe adecudamente números de
una y dos cifras
Escribe de manera fluida y coherente las
secuencias numéricas
Utiliza adecuadamenre procesos de
adición y sustracción en elementos
simbólicos
Identifica si un numero es mayor, menor o
igual que otro
Descompone y evoca procedimientos en la
resolución de un problema
Mantiene la concentración y atención en la
resoución de ejercicios
Selecciona una estrategia adecuada para
resolver un problema
Se autoregula, corrige sus propios errores
Rúbrica:
Buen desarrollo 5 puntos.
Desarrollo medio 3 puntos.
No alcanza el nivel 1 punto.
No lo intenta 0 puntos.
Puntaje total: _________
16
Comentarios:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
17
Bibliografía
NINIZ, E. G. (2005). PREESCOLAR, EL CONTEO EN NIÑ OS DE SEGUNDO DE.
Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/22729.pdf
Hernández, N. G. (2004). La importancia de las habilidades matemáticas en el
desarrollo del pensamiento lógico de los niños en nivel pre. Obtenido de
http://200.23.113.51/pdf/21554.pdf
18
CUADERNILLO DEL ALUMNO
19
20
INSTRUCCIONES
En la prueba que tienes en tus manos vamos a trabajar varias
actividades de matemáticas.
Tendrás que concentrarte mucho y mantener toda tu atención
mientras resulvas la prueba porque hay varias actividades.
Si tienes dudas preguntaselas a tu maestro. Haz tu mejor
esfuerzo y ten en cuenta que esta prueba no tiene ninguna
calificación.
¡Emepecemos!
1) ACTIVIDAD 1: Enumeración y conteo
21
Junto a tu maestra, leeremos la siguiente instrucción:
La mamá de Camila quiere hacer un pastel de cumpleaños a su hija. Para ello
necesita saber cuanto necesita usar de cada ingrediente. Ayudemos a la mamá de
Camila a contar cuantos elementos tiene cada ingrediente para que pueda hacer su
pastel!
Cuenta cada uno de los objetos de las imágenes y encierra la respuesta:
Huevos Cubos de Moldes Vasos de leche Cucharadas de
d. 5 Azúcar d. 10 d. 2 harina
e. 4 d. 3 e. 9 e. 3 d. 6
f. 6 e. 7 f. 12 f. 4 e. 7
f. 5 f. 8
2) ACTIVIDAD 2 : Lectura y dictado de números
Tu maestro dictará una serie de numeros. Escucha con atención y escibeen
orden los números en la tabla de abajo.
a)
b)
c)
d)
Observa con atención los números escritos en la tabla de abajo.
Y escribe el nombre de cada uno de estos números (en palabras) en el recuadro de
alado del número.
22
16
31
66
12
3) ACTIVIDAD 3: Cálculo mental y escrito
Completa las secuencias. Pon atención y concentrate ¿Cuál es el número que
viene despues del que esta escrito?
1 - ____ - ____- ____ - _____ - _____ - ____ - ____- ____10
42 - ____ - ____- ____ - _____ - ____ - ____ - 49 - ____
20 - ____ -____ - _____ - _____ - ____ - ____ - 27 - ____
Resuelve las siguientes sumas y restas:
23
4) ACTIVIDAD 4: Comparación
En esta actividad, tendras que analizar los numeros de la tabla. Coloque el signo >
(mayor), < (menor) o = (igual), según lo que tu creas.
Número Signo Número
27 45
32 11
69 82
83 87
4 64
5) ACTIVIDAD 5: Resolución de problemas
Lee atentamente los siguentes ejercicios y resuelvelos utilizando la suma y la resta:
Valentina recibe varios regalos por su cumpleaños: 12 regalos de sus amigos,
8 de sus papas, 14 de sus tios. ¿ Cuántos regalos recibio en total?
La respuesta es…………..
24
Carlos tiene 50 caramelos, regala 30 ¿Cuántos caramelos tiene ahora Carlos?
La respuesta es…………..
Antonio tiene 30 lápices, pierde 12 de su estuche, pero encuentra 2 ¿Cuántos
lápices tiene?
La respuesta es…………..
25
