Proporcionalidad Directa e Inversa en Matemáticas
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rolando mamani cutipaProporcionalidad Directa e Inversa en Matemáticas
Cargado por
rolando mamani cutipaSESIÓN DE APRENDIZAJE
Profesor: Rolando Mamani Cutipa
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto A-B Duración: 2 horas pedagógicas 8/12
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Proporcionalidad directa e inversa
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Examina propuestas de modelos de resolución de problemas
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones que involucran magnitudes directamente proporcionales y
MATEMÁTICAMENTE EN magnitudes inversamente proporcionales.
SITUACIONES DE Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros para resolver
CANTIDAD Elabora y usa estrategias problemas relacionados magnitudes directamente
proporcionales y magnitudes inversamente proporcionales.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes al curso de matemática.
El docente analiza, compara las magnitudes de dureza, rendimiento, horas diarias y su relación entre ellas.
Desarrollo: (50 minutos)
El profesor propone dos problemas sobre proporcionalidad compuesta
Actividad 1
1. Un obrero trabajando 28 días, logra cavar 56 m de una zanja ¿cuánto tiempo demoraran 9 obreros en cavar
una zanja de 60 m cuya dificultad respecto a la primera es de 6 a 5?
2. Para construir 600 m de una carretera, 30 obreros han trabajado 12 días a razón de 10 horas diarias ¿cuántos
días necesitan 36 obreros, trabajando 6 horas diarias, para construir otra carretera de 900 metros si la dureza
del terreno es el triple que el anterior.
El profesor resuelven los problemas con la participación de los alumnos aplicando un método de resolución.
Luego leen y analizan la lectura “compromiso de obra” Subrayan las magnitudes a comparar
Seguidamente resuelven en equipos el problema del libro (página 100)
Comparan respuestas con el profesor.
Con la participación de los alumnos se analiza la lectura “Nueva oferta”
Relacionan conceptos de interés simple en la resolución del problema del caso propuesto en el libro (página 101)
Comparan los intereses simples en cada caso, analizan y comparan cual préstamo le conviene a la Sra Janeiro.
Cierre: (25 minutos)
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
- ¿Para qué nos servirá el tema trabajado?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se solicita a los estudiantes que lean del libro la pagina 102 y revisen si existe proporcionalidad en el caso.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
