1RA.

ETAPA: ACCIONES INICIALES

2DA. SEGUNTA ETAPA: ANALISIS SITUACIONAL
1. Análisis de los resultados de aprendizaje y eficiencia interna
en los últimos tres años
a. Resultados del aprendizaje:
 Resultados de Aprendizaje según la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE): Datos
correspondientes a los niveles de logro obtenidos por las y los estudiantes en las ECE
correspondientes a los años 2013, 2014 y 2015; que figuran en los Informes para docentes y
directores

PLANTILLA N° 1

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas

análisis gráficos obtenidos ¿Por qué sucede esto?
¿Los resultados de El nivel Satisfactorio Existe una notoria 1. Cada año
la ECE muestran ha sido fluctuante, fluctuación en los cambian los maestros,
crecimiento, porque del año 2013 niveles de logro de los por lo que no existe una
decrecimiento o al 2014 no se observa estudiantes en el nivel continuidad en la
fluctuación en los logros en este nivel, satisfactorio, es decir práctica pedagógica.
niveles alcanzados sin embargo, del 2013 que ningún estudiante 2. No se ha
de la competencia de y 2014 ha decrecido ha logrado este nivel. implementado el
lectura? En el nivel En Proceso Mayor porcentaje de monitoreo a la práctica
se observa un ligero estudiantes ubicados pedagógica de manera
decrecimiento, de por debajo del logro eficiente.
2.5% y entre el 20 3 y Satisfactorio. 3. No se socializa
2014 existió un Existe bajo nivel de los resultados del
crecimiento de 2.5 %. logro en el área de monitoreo a la práctica
En el nivel En Inicio, comunicación. pedagógica, ni se
existe un ligero reflexiona sobre ello.
crecimiento durante 4. La planificación
los últimos dos años, anual no ha previsto a
es decir, ha generación de
aumentado el condiciones para
porcentaje de atender la demanda y
estudiantes en el nivel sus necesidades de
En Inicio. aprendizaje.

¿Los resultados de En el nivel

la ECE muestran Satisfactorio se
crecimiento, observa un ligero
decrecimiento o crecimiento, entre el
fluctuación en los 2013 y 2014 aumento
niveles alcanzados el 10 % y en el nivel
de la competencia proceso entre el 2013
matemática? y 2014 existió un
crecimiento de 2,5 %.
Y en el nivel En Inicio,
se observa un
decrecimiento entre
2013 al 2014 que
redujo en un 7,5 %
  Resultados de Aprendizaje según Actas Consolidas de Evaluación Integral:

PLANTILLA N° 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas asociadas

análisis gráficos obtenidos relacionados

¿Los resultados de El nivel de Logro Son Pocos los -Limitado manejo de

las actas muestran Destacado ha sido estudiantes que enfoques pedagógicos
crecimiento, fluctuante, pero alcanzan el nivel de y uso efectivo del
decrecimiento o representa un número Logro Destacado. tiempo durante la
fluctuación en los reducido de Persistencia de a sesión de aprendizaje.
niveles de logro estudiantes frente al brecha entre -Existen diferentes
alcanzados por los total de estudiantes de estudiantes con criterios para la
estudiantes? la E. calificaciones AD y A y evaluación de
En el nivel de Logro aquellos con bajo nivel estudiantes, existe
Previsto se ubica el de logro de dificultad de los
mayor porcentaje de aprendizajes, es decir docentes en la
estudiantes y se con calificaciones B y evaluación por
mantiene constante C. competencias.
durante los tres -Desinterés por parte
últimos años. de los estudiantes
En el nivel En hacia las sesiones de
Proceso, se ubica un aprendizaje, se
porcentaje reducido de evidencia que las
estudiantes y se estrategias y
mantiene constante. materiales utilizados
En el nivel En Inicio, no son motivadores, ni
se ubica un porcentaje estimulantes en
mínimo de estudiantes algunos casos.
y se mantiene
constante.

¿Qué interpretación Existe una tendencia Programación

se obtiene al en que a mayoría de curricular alejada de
observar los niveles los estudiantes las necesidades
de logro obtenidos obtengan la educativas de los
por los estudiantes calificación A, estudiantes.
en las áreas? correspondiente al
Logro Previsto. Sin
embargo, en las áreas
de Matemática y
Comunicación se
observa a menor
cantidad de
calificaciones en dicho
nivel.
  RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.
PLANTILLA N° 3

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas asociadas

gráficos obtenidos relacionados

¿La institución educativa ha

incrementado, mantenido o
disminuido el número de En los últimos tres años, a
estudiantes matriculados en IE ha disminuido La IE presenta
ligeramente su matrícula disminución en
los últimos tres años, en 04 estudiantes.
considerando el número de su matrícula - La principal causa de alumnos
debido a que a trasladados ha sido la distancia
estudiantes retirados y que tomaba del caserío aledaño a
trasladados? 30 minutos del la I.E y ahora cuenta con
caserío se ha IGECOM.
Entre los años 2013 y creado un
¿La institución educativa ha 2014 hay un pequeño IGECOM.
aumentado, mantenido o porcentaje de repitencia y
reducido el porcentaje de el 2015 se ha reducido al
estudiantes no promovidos
0%
(repitencia)?

¿La institución educativa ha En los tres últimos años la

aumentado, mantenido o IE tiene un estudiante con
reducido el porcentaje de extraedad.
estudiantes con extraedad?

2. Análisis del funcionamiento de la institución educativa

a) Resultados de logros de compromisos de gestión escolar
Insumos:
Planes Anuales de Trabajo correspondientes a los tres años anteriores.

COMPARATIVO DE RESULTADOS DE LOGRO DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

2013 – 2015

2013 2014 2015

N° COMPROMISO INIDCADORES META META META META META META
PROPUESTA LOGRADA PROPUESTA LOGRADA PROPUESTA LOGRADA
1
2
3
4
5
6
7
8

PLANTILLA N° 4
 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas asociadas

análisis gráficos obtenidos Relacionados
 Logro de  Limitado manejo de
Aprendizajes La mayoría de estrategias pedagógicas y
¿Qué compromisos  Uso de materiates compromisos de uso efectivo del tiempo
alcanzaron las metas  Uso efectivo del gestión escolar se ha durante la sesión de
propuestas en los .tiempo. logrado un avance aprendizaje.
dos últimos años?  Comvivencia. significativo en  Incrementar en la
 Implementación comparación a la Planificación institucional
del PAT. gestión del año reuniones de
escolar 2013 y 2014, interaprendizaje.
principalmente el del  Capacitaciones
¿Qué compromisos logro de aprendizajes, organizadas por la UGEL
no alcanzaron las
 Retención aun cuando sí se logra sin planificar.
metas propuestas en la meta pero presenta
los dos últimos
interanual  Las normas de convivencia
ciertas dificultades. son de manera consensuada,
años? pero el aporte del padre de
familia es muy limitado.

PLANTILLA N° 4

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de análisis Análisis de los Problemas Causas asociadas

gráficos obtenidos Relacionados
¿Qué compromisos 
alcanzaron las metas
propuestas en los dos
últimos años?

¿Qué compromisos no
alcanzaron las metas
propuestas en los dos
últimos años?

b. Análisis de los procesos de la IE

Para completar el análisis del funcionamiento de la IE, deben evaluarse sus procesos identificados, los cuales
se presentan en la siguiente tabla8
VALORACIÓN PUNTAJE %
Evaluación del Funcionamiento de la IE
(Procesos de la IE)
Formulación
Desarrollar planeamiento institucional del PEI X 2 51 – 75 %
Dirección y liderazgo Gestionar relaciones interinstitucionales PAT
y comunitarias
PCI
Evaluar la gestión escolar
RI
Matricular,
Ratificar
Matrícula,
recibir y
Desarrollo otorgar
pedagógico y traslados.
convivencia escolar Gestionar la matrícula
Programaci
Preparar condiciones para la gestión de ón
los aprendizajes Curricular
Fortalecer el desempeño docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la
participación
 Administrar los recursos humanos
Soporte al
funcionamiento de la Administrar la infraestructura, los
IE servicios básicos y complementarios
Administrar los bienes, recursos y
materiales educativos
Administrar recursos económicos

» Revisar que se haya asignado una puntuación a cada uno de los indicadores del funcionamiento de la IE
según su nivel de cumplimiento, teniendo en cuenta la siguiente escala:

Nivel de cumplimiento Valores %

El indicador relacionado al proceso no se ha cumplido (Debilidad) 0 0 – 25
El indicador relacionado al proceso se ha cumplido parcialmente 26 – 50
(insuficiente) 1
El proceso se encuentra en un estado avanzado (proceso) 2 51 – 75
El indicador relacionado al proceso se ha cumplido en su totalidad 76 – 100
(fortaleza) 3

> Clasificar los puntajes en función a los siguientes rangos y tomar en cuenta la siguiente tabla
para la interpretación de los resultados obtenidos:

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE ESTATUS DEL

INTERPRETACIÓN
(Procesos de la IE) PROCESO
Desarrollar planeamiento 0 - 25% Proceso Ei proceso no se ha
institucional Debilidad desarrollado en la IE y/o
Dirección y Gestionar relaciones no se ha llevado a cabo
liderazgo interinstitucionales y con regularidad.
comunitarias 26 - 50% Proceso Ei proceso presenta
Evaluar la gestión escolar Insuficiente avances en su
implementación, pero
ESCALA DE VALORACIÓN

Gestionar la matrícula
Preparar condiciones para la estos se han dado de
gestión de los aprendizajes manera parcial.
Desarrollo
pedagógico y Fortalecer el desempeño 51 - 75% Proceso en Ei proceso se encuentra
convivencia docente Gestionar los Desarrollo en un estado avanzado
escolar aprendizajes de implementación.
Gestionar la convivencia
escolar y la participación
Administrar los recursos 76 - 100% Proceso El proceso se ha
humanos Fortaleza desarrollado en su
Administrar la infraestructura, totalidad y de manera
Soporte al los servicios básicos y eficiente.
funcionamient complementarios
o de la IE Administrar los bienes, recursos
y materiales educativos
Administrar recursos
económicos

PLANTILLA N° 5
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Problemas relacionados al
Procesos de la IE Estatus del Proceso Causas asociadas
proceso
Escasa vinculación de los 1. La IE no ha estado trabajando con
Desarrollar
Proceso Fortaleza convenios y la mejora de los objetivos caros en la mejora de los
planeamiento aprendizajes de los estudiantes. aprendizajes.
institucional
Dirección y
liderazgo
Gestionar relaciones Proceso en Desarrollo
interinstitucionales y
comunitarias
Evaluar la gestión
Proceso Fortaleza
escolar
Datos desactualizados en la 2. Padres, madres y/o apoderados no
Ficha Única de Matrícula. consideran relevante actualizar a
información de sus hijas e hijos y a IE no
Debilidad en la panificación y ha previsto mecanismos adecuados para
Gestionar la matrícula Proceso en Desarrollo ello.
programación de acciones de
reforzamiento escolar. 3. Se considera a la planificación como una
acción rutinaria.
4. Panificación se ve afectada por docentes
que piden permisos o licencias
Preparar Limitados espacios de constantemente y de manera
condiciones para la socialización de los resultados
Proceso Fortaleza injustificada.
gestión de los de monitoreo pedagógico.
Desarrollo aprendizajes 5. Pese a que se han considerado en la
pedagógico y Panificación Anual as reuniones de
Fortalecer el
convivencia Proceso en Desarrollo Escaso conocimiento de las trabajo colegiado no se cumplen y no
desempeño docente
escolar normas de convivencia escolar. asiste la mayoría de docentes.
6. No existe motivación para participar en
Gestionar los las reuniones de trabajo colegiado.
Proceso Insuficiente 7. No existe una agenda definida para as
aprendizajes
reuniones de trabajo colegiado.
Las reuniones de trabajo colegiado no
cuentan con alguien que lidere el
proceso de reflexión y crítica.
Gestionar la
convivencia escolar y la Proceso en Desarrollo
8. Nula sistematización de resultados de
participación monitoreo pedagógico.
9. Las normas de convivencia no han sido
elaboradas de manera consensuada.
Tardanzas e inasistencias 8. Falta de control de las
permanentes e injustificadas de asistencias. No se considera que sea
Administrar los algunos docentes y directivos. importante el uso del tiempo efectivo
Proceso en Desarrollo según a programación establecida.
recursos humanos

Administrar la
infraestructura, los Servicios higiénicos para
servicios básicos y Proceso en Desarrollo 9. No se cuenta con agua todo el
Soporte al estudiantes inoperativos. día, solo por horas. Los estudiantes no
complementarios
funcionamie utilizan bien los servicios.
nto de la IE Administrar los bienes,
recursos y materiales Textos escolares deteriorados.
educativos Proceso Insuficiente Deficiente gestión del sistema de
Banco de Libro. 10. Fata de cuidado del material
educativo.

Administrar Limitados mecanismos de

recursos Proceso Insuficiente rendición de cuentas económicas. 11. No existe un registro de gastos
económicos.
económicos
 PLANTILLA N° 5
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Problemas relacionados al
Procesos de la IE Estatus del Proceso Causas asociadas
proceso
-El la I.E. no contamos 1. Desorganización de la red
Desarrollar 26% -50% con los instrumentos de educativa.
planeamiento insuficiente
institucional gestión estratégica: PEI y 2. Desconocimiento del
Dirección y PCI. enfoque por procesos.
liderazgo - Autoridades poco
0 – 25% 3. Anteriores gestiones no
Gestionar relaciones debilidad participativas. integraban a las
interinstitucionales y
comunitarias
autoridades en la gestión.
Evaluar la gestión
-No es posible realizar un
4. I.E. multigrado.
escolar
26 – 50% monitoreo adecuado.
insuficiente

100% - suficiente -Se considera a la planificación como una

Gestionar la matrícula
acción rutinaria.
-Planificación se ve afectada por visitas
Preparar inoportunas y convocatorias de la UGEL.
condiciones para la 51 -75% en Limitados espacios de - No existe motivación para participar en
gestión de los desarrollo. socialización de los resultados de las reuniones de trabajo colegiado.
aprendizajes monitoreo pedagógico.
Fortalecer el
desempeño docente Visitas inoportunas y
Desarrollo convocatorias no
pedagógico y planificadas por la UGEL.
convivencia
escolar Gestionar los
aprendizajes

Gestionar la
convivencia escolar y la
participación
Algunas tardanzas No se considera que sea importante el
injustificadas por la uso del tiempo efectivo según la
Administrar los 51 -75% en programación establecida.
docente.
recursos humanos desarrollo.

La I. E. cuenta con poso séptico

Administrar la Servicios higiénicos para
infraestructura, los
no se encuentra instalado a una
26 – 50 % insuficiente. estudiantes en mal estado. red de desagüe.
servicios básicos y
Soporte al complementarios Estudiantes que hacen mal uso
funcionamie de los [Link].
nto de la IE Administrar los bienes,
recursos y materiales
Alumnos que no cuidan el
educativos 26 – 50 % insuficiente. Textos escolares deteriorados.
Deficiente gestión del sistema de material educativo.
Banco de Libro.

Administrar
26 – 50 % insuficiente.
APAFA no identificada con la
recursos I.E.
económicos Limitados recursos
económicos.
 3 Vinculación de la IE con el entorno.

PLANTILLA N° 6

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

¿Cuáles creen que son los  Grifo al frente de a IE.  Organizar a los padres de
principales problemas que  Falta de semaforización cerca de familia para apoyar en b
afectan a la comunidad/ a IE produce accidentes. seguridad de los estudiantes.
localidad  Riesgo de inundación por la
Riesgos donde se ubica la cercanía al río  Gestionar alianzas con el
IE?  Conflictos entre escolares de ¿Cómo los
RIESGOS gobierno regional y local para
mitigamos?
diferentes [Link] la instalación se semáforo.
Riesgos  Falta de semaforización cerca de
priorizados que afectan a la a IE 
Promover la vinculación
IE  Conflictos entre escolares de positiva con las otras [Link].
diferentes [Link]. de la zona.
¿Cuáles son las principales  Buena ubicación, cercana a Estableciendo alianzas y
fortalezas de diversas Instituciones públicas y convenios estratégicos entre
Potencialidades la privadas y área segura. ¿Cómo las nuestra I.E con otras instituciones
POTENCIALES comunidad/ localidad donde aprovechamos? públicas y privadas para la mejora
se ubica la IE? de los aprendizajes de los
estudiantes y su seguridad.
¿Qué PUBLICAS: Dirección Regional de Según los PÚBLICOS
instituciones u Transporte y Comunicaciones. riesgos
organizaciones Dirección Regional de Turismo y priorizados
públicas  PNP, GORE, y Municipalidad'
Trabajo Musicalidad DRE RENIEC. ¿Qué brindar seguridad y apoyar
Actores del y/o privadas GORE PNP. instituciones u
entorno trabajan en la con la instalación de
ACTORES DEL organizaciones semáforos.
ENTORNO comunidad/ localidad donde PRIVADAS: Empresa de Transporte de las
se ubica la I.E.?
Agencias Bancarias Tiendas mencionadas PRIVADOS
comerciales y Supermercados. pueden
beneficiar a la
I.E.? ¿De qué  Empresas de transporte'
manera? responsabilidad social.

Para elegir los riesgos prioritarios la CPEI debe evaluar cuáles son aquellos que afectan directamente y en mayor medida a la IE o a
la comunidad educativa.
 3 Vinculación de la IE con el entorno

PLANTILLA N° 6

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

¿Cuáles creen que son los  Existe una carretera que pasa  Organizar a los padres de
principales problemas que por el centro y divide los familia
afectan a la comunidad/ pabellones de la I.E.  Gestionar alianzas con el
localidad  La I. E. no tiene cerco gobierno regional y local para
Riesgos donde se ubica la ¿Cómo los
RIESGOS perimétrico. reubicar la carretera por
IE? mitigamos?
detrás de la I.E.
Riesgos  Uno de los pabellones tiene una
priorizados que afectan a la antigüedad de más de 50 años.
IE
¿Cuáles son las principales  Trabajos agrícolas. Aprovechar las experiencias de
fortalezas de los agricultores para Integrar en
 Artesanos del lugar. ¿Cómo las
POTENCIALES Potencialidades la los aprendizajes de los
comunidad/ localidad donde  Turismo. aprovechamos?
estudiantes en la producción de
se ubica la IE? textos y resolución de problemas.
¿Qué PÚBLICOS Según los PÚBLICOS
instituciones u Ronda Campesina riesgos Ronda campesina, brindar
organizaciones Iglesias Cristianas priorizados seguridad para los bienes de la
públicas Comité de vaso de leche, juntos ¿Qué I.E.
Actores del y/o privadas instituciones u
ACTORES DEL entorno trabajan en la organizaciones
ENTORNO comunidad/ localidad donde PRIVADOS de las
se ubica la I.E.?
Asociación de cafetaleros. mencionadas PRIVADOS
pueden Asesoramiento en la ejecución
beneficiar a la de un proyecto de siembra de
I.E.? ¿De qué café para la I. E.
manera? .

Para elegir los riesgos prioritarios la CPEI debe evaluar cuáles son aquellos que afectan directamente y en mayor medida a la IE o a
la comunidad educativa.
4 Diagnóstico situacional de la IE
La CPEI debe integrar la información obtenida acerca de los Resultados de aprendizaje y eficiencia
interna de la institución educativa, evaluación del funcionamiento de la IE y vinculación de la IE con
su entorno, mediante el llenado del Cuadro Diagnóstico Situacional12. Para lo cual:

Se trasladará al Cuadro Diagnóstico Situacional los problemas y causas asociadas identificadas en

cada una de las Plantillas de conclusiones acerca de los Resultados de la IE.
Luego, se trasladará la Plantilla de conclusiones respecto al Nivel de implementación de los
indicadores de funcionamiento de la IE.

Se debe revisar el Cuadro obtenido e integrar a los problemas y causas de la Evaluación del
Funcionamiento, las conclusiones sobre el Logro de Compromisos de Gestión Escolar y las
conclusiones respecto a la vinculación con el entorno, según corresponda.

Finalmente, deberá redactarse el Diagnóstico Situacional, relacionando todo lo encontrado que nos
permitirá tener una mirada integral de la IE.

Este paso es ELEMENTAL para establecer, de manera adecuada, los objetivos de Gestión escolar centrada en los aprendizajes.

Se recomienda a la CPEI:

 Programar una reunión de al menos tres horas para realizar el análisis y discusión, en un espacio en el que la reunión no
sea interrumpida.
 Tener al alcance las conclusiones de los pasos anteriores.
 Asegurar la asistencia de todos los miembros de la CPEI.
 Analizar exhaustivamente cada proceso de funcionamiento de la IE, identificando los problemas asociados a cada proceso,
incluso los categorizados como procesos fortaleza o desarrollo.

Una vez culminado el análisis de los resultados de aprendizaje según la ECE y las actas
consolidadas de evaluación integral, así como de los indicadores de eficiencia interna y el
funcionamiento de la IE que, como ha sido señalado previamente, forman parte del
procedimiento a seguir para la II Etapa de la elaboración del PEI, se elaboró el diagnóstico
situacional de la IE N° 1924 Teodoro Fernández. A continuación se brinda información al
respecto:
 Cuadro diagnóstico situacional

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Causas asociadas
Evaluación de Resultados Problemas identificados ¿Por qué se ha originado el
problema?
Existe una notoria fluctuación en 1. Cada año cambian los maestros, por
los niveles de logro de los lo que no existe una continuidad en
estudiantes. la práctica pedagógica.
Mayor porcentaje de estudiantes 2. No se ha implementado el monitoreo
ubicados por debajo del logro a la práctica pedagógica de manera
satisfactorio. eficiente.
Existen bajo nivel de logro en la 3. No se socializa los resultados del
Resultados de ECE competencia matemática. monitoreo a la práctica pedagógica,
ni se reflexiona sobre ello.
4. La panificación anual no ha previsto
a generación de condiciones para
atender a la demanda y sus
necesidades de aprendizaje.

Pocos estudiantes alcanzan el 5. Fata de articulación en los

nivel de logro deseado en cuanto documentos pedagógicos e
a los aprendizajes. instrumentos que brinda el Minedu,
Excesiva fluctuación en las la UGEL y a E.
calificaciones obtenidas en los 6. Desinterés por parte de los
distintos grados y áreas muestran estudiantes hacia bs sesiones de
fluctuación en los tres últimos aprendizaje, se evidencia que las
años. estrategias utilizadas no son
Resultados de actas
motivadoras.
consolidadas de evaluación
7. Se pierde el tiempo tomando
integral
asistencias y tratando de controlar la
disciplina durante las sesiones de
aprendizaje.
8. Existen diferentes criterios para la
evaluación de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan a evaluación por
competencias.
La IE presenta disminución en su 9. No existe un registro de motivos por
matrícula y desconoce los los que un estudiante se retira de la
motivos. IE.
10. Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta de
Resultados de Eficiencia
vínculo con las familias, poca
Interna
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
11. Existencia de factores externos
(zona, otras IE, etc.).
 Evaluación del Estatus Problemas Causas asociadas
Funcionamiento de la IE del relacionados
proceso
Desarrollar Proceso Escasa vinculación de los 12. La IE no ha estado trabajando
planeamiento Fortaleza convenios y la mejora de con objetivos claros en la
institucional los aprendizajes de los mejora de los aprendizajes
Gestionar Proceso en estudiantes
Dirección y relaciones Desarrollo
liderazgo interinstitucionale
s y comunitarias
Evaluar la Proceso
gestión escolar Fortaleza
Gestionar la Proceso en Datos desactualizados en 13. Padres, madres y/o
matrícula Desarrollo la Ficha Única de apoderados no consideran
Preparar Proceso Matrícula. relevante actualizar a
condiciones para Fortaleza información de sus hijas e
la gestión de los Debilidad en la hijos y a IE no ha previsto
Desarrollo aprendizajes planificación y mecanismos adecuados para
pedagógic Fortalecer el Proceso en programación de acciones ello
oy desempeño Desarrollo de reforzamiento escolar. 14. Se considera a la
convivenci docente planificación como una
a escolar Gestionar los Proceso Limitados espacios de acción rutinaria
aprendizajes Insuficiente socialización de los 15. La panificación se ve
Gestionar la Proceso en resultados de monitoreo afectada por docentes que
convivencia Desarrollo pedagógico. piden permisos o licencias
escolar y la constantemente y de manera
participación injustificada
Escaso conocimiento de 16. Pese a que se han
bs normas de convivencia considerado en a
escolar. Panificación Anual as
reuniones de trabajo
colegiado no se cumplen y no
asiste a mayoría de
docentes.
17. No existe motivación para
participar en las reuniones de
trabajo colegiado.
18. Nula sistematización de
resultados de monitoreo
pedagógico
19. Nula sistematización de
resultados de monitoreo
pedagógico
20. Las normas de convivencia
no han sido elaboradas de
manera consensuada
soporte al Administrar los Proceso en Tardanzas e inasistencias 21. Fata de control de las
funcionamien recursos humano Desarrollo permanentes e asistencias No se considera
to de la IE
Administrar la Proceso en injustificadas de algunos que sea importante el uso
infraestructura, Desarrollo docentes y directivos. del tiempo efectivo de
los servicios acuerdo con la programación
básicos y Servicios higiénicos establecida.
complementarios inoperativos. 22. Pocos servicios operativos.
Administrar los Proceso No se cuenta con agua todo
bienes, recursos Insuficiente Textos escolares el día, solo por horas.
y materiales deteriorados. 23. Los estudiantes no utilizan
educativos bien los servicios.
Deficiente gestión del 24. Falta de cuidado del material
Administrar Proceso sistema de Banco de educativo.
recursos Insuficiente Libro. 25. No existen mecanismos de
económicos Limitados mecanismos de rendición de cuentas clara
rendición de cuentas para la comunidad
económicas. educativa.
 Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación
del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno
(Describir de manera integral los principales resultados encontrados en el análisis situacional)

La IE refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las calificaciones obtenidas en la ECE y los
resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación Integra! ambos resultados reflejan a la mayoría de
estudiantes en el nivel de inicio y en nivel de logro C, acerca de estos en los tres últimos años se observa
fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes La fluctuación
se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en el área de ciencias sociales

En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de
gestión escolar como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, b semana de panificación que han contribuido
a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de os aprendizajes y las condiciones
que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de a IE Respecto de os resultados de
evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos
en desarrollo(416), seguido por procesos Fortaleza (333) y por último un mínimo porcentaje de procesos
Insuficientes (25/) a nivel institucional Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas
importantes en todos es Con respecto al primer proceso, se observa que existe fata de panificación centrada
en os aprendizajes y por él, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni
se articula con os actores externos sobre as necesidades de los estudiantes y la IE En el segundo proceso,
se encuentra que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá a
reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular, reforzamiento de aprendizajes,
calendarización y normas de convivencia escolar Sobre el proceso de Soporte, se observa deficiencias a nivel
concreto (deterioro de la infraestructura y materiales), así como al nivel de las prácticas cotidianas (tardanzas,
inasistencias y fata de rendición de cuentas)

Se encuentra, además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE, sin embargo, todos esos apoyos y
oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de os aprendizajes, de acuerdo con las
características de os estudiantes.
3ra etapa: IDENTIFICACIÓN DE LA IE.
1. Formulación de la visión compartida
La CPEI dirigirá la formulación de la visión compartida de la IE teniendo en cuenta lo encontrado en el
Diagnóstico Situacional y la visión del sector Educación. A partir de ello, mediante la lluvia de ideas u
otra técnica similar, los miembros de la comunidad educativa responderán a las siguientes preguntas:

FUTURO DESEADO BRECHAS FUTURO FACTIBLE VISION

COMPARTIDA
¿Cómo deseamos que ¿Qué tan lejos está nuestra I.E. ¿Qué de lo que
sea nuestra Institución de lo que deseamos para ella? deseamos es posible
Educativa? ¿Qué tenemos (cuadro de lograr en 5-años?
diagnóstico situacional) y qué
nos falta hacer?
 Nuestra I.E. no cuenta Es posible elaborar un Al 2019 somos una
con PCI. PCI, porque institución
 Docentes con actitud de contamos con todas educativa de
las programaciones Jornada Escolar
cambio.
Completa
Mejorar el rendimiento  Integración de los curriculares de las
Emblemática a
académico con actores educativo. diferentes áreas
educandos capaces de nivel del distrito de
 Escasa practica de curriculares. Sallique, logrando
resolver problemas Que todos los
esenciales de su vida y
valores. en nuestros
 Autoridades poco docentes manejen en estudiantes
líderes con calidad
humana comprometidos comprometidas con el nivel avanzado las aprendizajes de
en el desarrollo de su proceso educativo. TIC. Con la finalidad nivel satisfactorio
de mejorar los con capacidad de
comunidad y del país.  Promover una cultura
Promoviendo una aprendizajes. resolver sus
ecológica en los propios problemas
educación inclusiva, alumnos y población.
ecológica, científica y y de su contexto
 Mejorar los recursos con práctica de
tecnológica.
científicos y valores y medio
tecnológicos de la I.E. ambiental, con
adolescentes y
jóvenes líderes con
calidad humana
comprometidos en
el desarrollo de su
comunidad.

- Ley general de educación

- PEN
- PESEM –MINEDU + DIAGNÓSTICO Visión Compartida
- PER
- PLAN CUATRIENAL
- PEL
4ta etapa: Propuesta de gestión basada en los aprendizajes
REDACTAMOS LOS OBJETIVOS A PARTIR DE LOS PROBLEMAS Y LAS CAUSAS ASOCIADA
PLANTILLA 07

Resultados de la I.E Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
relacionados
Existe una notoria 1.- Cada año cambian los maestros
fluctuación en los por lo que no existe una continuidad
niveles de logro de los en las prácticas pedagógicas
estudiantes. 2.- No se ha implementado el
monitoreo a la práctica pedagógica
Mayor porcentaje de de manera eficiente.
estudiantes ubicados en 3.- .No se socializan los resultados
el nivel de logro de del monitoreo a la práctica
Resultados ECE Proceso. pedagógica ni se reflexiona sobre
ello.
Existen bajos niveles de
logro en la competencia
matemática
Evaluación del Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
funcionamiento de relacionados
la I.E.
Gestionar la matrícula 1 Padres, madres y/o apoderados Programación Acciones de trabajo Desempeño Mejorar la
Preparar condiciones no consideran relevante actualizar la Curricular colegiado por áreas docente y directivo programación
para la gestión de los información de sus hijas e hijos y la , niveles o ciclos eficiente. curricular mediante
I.E no ha previsto mecanismos la promoción de
aprendizajes
adecuados para ello. trabajo colegiado
Desarrollo Fortalecer el 2.- Se considera a la planificación PCI. PCA, unidades y por áreas, niveles y/
desempeño docente como una actividad rutinaria. sesiones de aprendizaje o ciclos para lograr
pedagógico y
Gestionar los 3.- Planificación se va afectando por un desempeño
convivencia escolar aprendizajes docentes que piden permiso o docente y directivo
Gestionar la licencias constantes y de manera Curso de acción eficiente.
convivencia escolar y injustificada. asociado (verbo)
la participación 4.- pese a que se han considerado Mejorar , fortalecer ,
en la Planificación Anual reuniones promover
de trabajo colegiado no se cumplen
y no asisten la mayoría de docente.
 REDACTAMOS LOS OBJETIVOS A PARTIR DE LOS PROBLEMAS Y LAS CAUSAS ASOCIADA
PLANTILLA 07

Resultados de la I.E Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
relacionados

Resultados ECE
Evaluación del Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
funcionamiento de relacionados
la I.E.

Gestionar la matrícula

Preparar condiciones
Desarrollo
para la gestión de los
pedagógico y
aprendizajes
convivencia escolar
Fortalecer el
desempeño docente

Gestionar los
aprendizajes

Gestionar la
convivencia escolar y
la participación
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Objetivos de gestión escolar centrada en los Niveles de logros de

Fuente de aprendizajes
aprendizajes Metas Indicadores
verificación
Año 1 Año 2 Año 3

N.° de reuniones
de trabajo colegiado Informes 6 7 8
Dos reuniones de trabajo realizadas
colegiado desarrolladas
por bimestre. % de profesores
que participan en las Lista de
45% 70% 100%
reuniones de trabajo asistencia
colegiado

% de profesores que Fichas de

realizan programación
100% de profesores monitoreo
curricular
Desarrollar la programación curricular, mediante realizaron
acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles programaciones Documentos Carpetas
y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente curriculares eficiente pedagógicos elaborados pedagógicas
y directivo. de manera eficiente y Fichas de
pertinente monitoreo
Reporte de
acciones de
N.° de profesores monitoreo.
monitoreados
75% de profesores Fichas de
mejoraron su monitoreo
desempeño
N.° de profesores que
mejoran su desempeño
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Objetivos de gestión escolar centrada en los Niveles de logros de

Fuente de aprendizajes
aprendizajes Metas Indicadores
verificación
Año 1 Año 2 Año 3