Preguntas.

Terea 1.
Karla Abril Reyes García

1. ¿Qué es un objetivo comportamental?. Ponga un ejemplo descrito en

capítulos previos.
Suele denominarse así a los comportamientos a mejorar en los programas de
modificación de la conducta

2. Defina la evaluación conductual.

Implica la recogida y análisis de la información y los datos con el fi n de
identifi car y describir los objetivos comportamentales, especifi car las causas
probables del comportamiento, elegir las estrategias de intervención más
adecuadas para modifi carlo y evaluar los resultados del tratamiento.

3. Describa los componentes mínimos de un programa de modificación de

conducta.
(1)Fase inicial de criba y recogida de datos para clarificar el problema y
determinar quién debe realizar el tratamiento; (2)Línea de base o evaluación
previa al tratamiento; (3) Fase de tratamiento; y (4) Fase de seguimiento.

4. ¿Cómo se denomina la fase anterior a la línea de base y qué funciones

cumple?
(Fase inicial de criba y recogida de datos)
Realice una criba para determinar qué instituciones o terapeutas son idóneos
para intervenir el problema concreto planteado y decidir si se va a tratar el
caso o se va a remitir a otros profesionales.
Una segunda función es informar a los clientes acerca de las normas y
política del centro en relación con la prestación de servicios.
Una tercera función es dilucidar si se trata de una crisis o pone en peligro a
las personas, como sucede en los casos de abuso infantil o riesgo de
suicidio, que requieren una intervención inmediata.
Para algunos terapeutas, la cuarta función de esta fase es recoger suficiente
información, a partir de la entrevista a los clientes y de pruebas psicológicas,
como para establecer un diagnóstico conforme a las categorías normalizadas
de trastornos psicológicos.
5. ¿Cuál es la diferencia entre un programa de entrenamiento, un
programa terapéutico y una estrategia de intervención?
Programa de entrenamiento;consta de una evaluación precisa durante la
línea de base en la cual los terapeutas diseñan un programa para modificar la
conducta.
 Programa terapéutico y estrategias; son en ámbitos comunitarios y clínicos.

6. Qué prerrequisito es importante tener en cuenta antes de diseñar y

aplicar un programa de modificación de conducta.
Definir los objetivos comportamentales con claridad, precisión y en términos
observables.

7. Exponga brevemente las diferencias entre procedimientos de

evaluación directa e indirecta.
La evaluación directa son mucho más precisas.
La evaluación directa requieren mucho más tiempo que las indirectas.
En la evaluación directa los observadores han de estar adecuadamente
entrenados.
La evaluación directa no son útiles cuando se trata de conductas encubiertas.

8. Describa dos circunstancias que aconsejen el uso de procedimientos

indirectos de evaluación.

9. Describa brevemente las ventajas y desventajas de los métodos de

evaluación indirectos.
Las desventajas son la comodidad, no precisar demasiado tiempo y permitir
recoger información sobre conductas encubiertas.
La desventaja es que quienes aportan la información podrían no recordar los
datos con precisión o dejar que sus sesgos personales influyan en sus
descripciones.

10. Describa brevemente las ventajas y desventajas de los métodos de

evaluación directos.
La principal ventaja es que suele ser mucho más preciso.
Las principales desventajas de los procedimientos de observación directa son
que requieren bastante tiempo, los observadores han de estar
adecuadamente entrenados y no son útiles cuando se trata de conductas
encubiertas.

11. Enumere y describa brevemente los cinco tipos principales de

procedimientos de evaluación indirecta.
1) Entrevistas con los clientes y personas pertinentes.
2) Cuestionarios.
3) Interpretación de papeles.
4) Información procedente de consultas a otros profesionales.
5) Auto-observación.
12. Enumere y describa brevemente cuatro tipos de cuestionarios utilizados
en la evaluación comportamental.
1) Los cuestionarios sobre la historia personal proporcionan datos
demográficos tales como estado civil, profesión y religión, además de
información sobre sexualidad, salud y educación.
2) Los autoinformes sobre los problemas con respuestas alternativas son
listados exhaustivos en que los clientes no tienen más que marcar las
características aplicables a su situación.
3) Las encuestas proporcionan información necesaria para llevar a cabo
una intervención concreta.
4) Las escalas de evaluación o listados comportamentales que
responden terceras personas permiten a quienes están implicados con
los clientes u otros profesionales evaluar subjetivamente la frecuencia
y/o características de ciertas conductas.

13. Exponga cinco razones para la recogida rigurosa de datos durante la

fase de línea base y durante el desarrollo del programa.
1) Una evaluación comportamental exhaustiva proporciona una descripción
del problema que ayudará a los profesionales a decidir quién es la persona
adecuada para diseñar el tratamiento.
2) Hacerlo suele ayudar a los modificadores de conducta a identificar la
estrategia de intervención idónea.
3) *Ambos van a constituir la evidencia para determinar si la intervención ha
producido o está produciendo los cambios esperados en el comportamiento.
4) Anima y refuerza a los participantes que han llevado a cabo el programa
de modificación de conducta.
5) Puede conducir a que los aprendices manifiesten cierta mejoría sin
necesidad de ahondar en el tratamiento, lo cual sería una manifestación del
fenómeno denominado reactividad (Tyron, 1998): cuando somos conscientes
de que nuestra conducta está siendo observada, ya sea por otras personas o
por nosotros mismos, la alteramos.

14. ¿Qué error ejemplifica el caso de la Dra. Caldwell y la madre del niño
que daba portazos?. Exponga cómo el registro preciso de los datos
corrigió este error.
El error es que se ejemplifica es de que se abandona el programa de
entrenamiento de manera prematura, esto debido a que se cree que no está
funcionando.
Gracias al registro preciso de los datos en el caso de la Dra. Caldewell,
alentó a la madre a seguir hasta lograr un resultado aceptable.
15. ¿Qué error ejemplifica el caso del niño que pellizcaba a los adultos?.
Explique cómo el registro preciso de los datos contrarrestó este error.
Sin datos exhaustivos, se puede incurrir en el error de creer que el programa
de entrenamiento funciona y continuar cuando es ineficaz y debería ser
abandonado o modificado.
En el caso del niño al concentrarse tanto los profesores en el procedimiento
y/o las caricias, que se despistaron y no se percataron de que los pellizcos no
disminuyeron. Gracias al registro de los datos se dieron cuenta a tiempo y
evitaron esfuerzo en un procedimiento ineficaz.

16. Describa brevemente los detalles del sistema de representación gráfica

concebido para llevar al conejo al campo de zanahorias.
Colgaron de la pared un gran cartel verde, que representaba hierba, con un
campo de zanahorias en la parte inferior. Los días estaban indicados a lo
largo del eje horizontal y la cantidad de tiempo transcurrido en el guardarropa
en el eje vertical. Cada día se colocaba un círculo a la altura correspondiente,
para señalar el tiempo invertido en quitar el abrigo por la mañana, y se
pegaba un pequeño conejo de papel sobre la marca más reciente.

17. Explique en qué consiste y ponga un ejemplo de reactividad en la

evaluación conductual.
Consiste en hacerse conscientes de que nuestra conducta está siendo
observada, ya sea por otras personas o por nosotros mismos y la alteramos.

18. Describa brevemente cómo Emest Hemingway e Irving Wallace usaban

el auto-registro para ayudarse a mantener su conducta de escribir.
- Hemingway: Está al tanto de su progreso diario mediante una gran
gráfica, pintada sobre el lateral de una caja de cartón. Los números
muestran la producción diaria de palabras y varían considerablemente,
desde 450, 575, 462, hasta 1250, bajando de nuevo a 512, porque las
cifras más altas señalan los días en que Hemingway hace horas extra,
para poder luego irse al día siguiente a pescar, sobre la corriente del
Golfo, sin sentirse culpable.

- Wallace: Hacia calendarios de trabajo mientras escribió sus cuatro

primeros libros. Estos registros mostraban la fecha en que comenzaba
cada capítulo, la fecha en que lo terminaba y el número de páginas
escritas en ese periodo. Con su quinto libro, comenzó un sistema más
detallado que también mostraba cuántas páginas había escrito al final
de un día de trabajo. La gráfica en la pared representaba la disciplina.

19. ¿En qué se diferencian los enfoques de evaluación tradicionales y

conductuales en lo que respecta al supuesto básico sobre la realización
de una prueba, o las respuestas en un listado?
 Enfoque conductual.
- Las respuestas en un listado son una muestra del repertorio de conductas
de la persona frente a diversos estímulos.
- Las conductas encubiertas, pensamientos y sentimientos, son semejantes a
las manifiestas en lo que respecta a las variables que las controlan, y no se
les concede un estatus especial.
- La conducta es el resultado de las interacciones previas con el entorno y del
contexto actual de los acontecimientos, que incluye variables ambientales,
sociales, de salud y estado físico.

Enfoque tradicional.
- Las respuestas en los cuestionarios se interpretan como variables de la
persona, es decir, señales de rasgos psicológicos internos, duraderos.
- Las conductas encubiertas o cogniciones se consideran fundamentalmente
distintas a las conductas manifi estas.

20. Describa dos diferencias entre los objetivos de la evaluación tradicional

y la comportamental.
Enfoque conductual.
- Identifi car excesos o défi cit comportamentales.
- Identificar las causas de las conductas problemáticas actuales.
- Aportar información que pueda usarse directamente para diseñar las
intervenciones.
- Evaluar los efectos de las intervenciones.

Enfoque tradicional.
- Diagnosticar o clasifi car a las personas.
- Identifi car rasgos psicológicos internos causantes potenciales del
comportamiento.
- Aportar información que pudiera ayudar a diseñar la terapia.
- Obtener información útil para establecer un pronóstico.

21. Describa una diferencia entre los métodos empleados en la evaluación

tradicional y en la comportamental.
Enfoque conductual.
- Preferencia por la observación directa de comportamientos
específicos.
- Evaluación indirecta de algunos aspectos concretos del
comportamiento de interés.
Enfoque tradicional.
- Por definición, no es posible la evaluación directa.
- Evaluación indirecta de factores psicológicos internos, estados
subyacentes o rasgos sobre la base de la realización de pruebas
estandarizadas.