TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

LETRAS

Mag. NAY RUTH VILLACORTA CASTRO

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UNIVERSIAD PRIVADA DE TACNA
OFICINA DE ADMISIÓN
SIN FINES DE LUCRO

Muchas veces se escucha algunas afirmaciones como “que listo que es, pero no lo demuestra en los
exámenes” o “lo mejor que tiene es la constancia”, o “que perseverante es”. Quizá te lo han dicho a
ti o los has escuchado de algún amigo (a). o tal vez tengas amigos que, pese a ser muy inteligentes,
sacan malas notas a pesar de haber estudiado mucho y otros que, pese a que no son tan inteligentes
y estudian poco, no bajan sus notas promedio. Y nos preguntamos ¿por qué? ¿A qué se debe?

Algunas investigaciones vienen demostrando que la inteligencia y las facultades especiales solo
determinan de un 50-60% el éxito en los estudios. Significa esto que la otra mitad es el esfuerzo que
pone uno y las técnicas de estudio que aplica, así como factores intrínsecos y extrínsecos (internos y
externos) pudiendo ser factores ambientales, contextuales, emocionales, nutricionales etc. ejm.
(lugar de estudio, personas, situación de ánimo, alimentación, interés etc.).

Cuando hablamos de técnicas de estudio referimos al conjunto de estrategias utilizadas a la hora de

ponernos a estudiar. Por ejemplo, Imagina un equipo de fútbol, sin una clara estrategia de juego ni
disposición táctica ¿crees que ganaría a ganar?
Es importante entender que la inteligencia ayuda. (Sin dudarlo), Pero no es decisiva. La motivación
y las técnicas de estudio pueden hacer que un estudiante supere año tras año con calificaciones
brillantez sus estudios, sin estar dotado de cualidades mentales específicas que le hagan diferente a
los demás.
Por todo ello me atrevo a decir de cualquier estudiante puede mejorar su rendimiento en el estudio,
solo debe de preocuparse por dominar un conjunto de técnicas que favorezcan su eficiencia en el
aprendizaje ligados a un conjunto diverso de factores.
Los métodos y técnicas de estudio te pueden convertir en un excelente estudiante y te ayudan a
desarrollar capacidades, permitiéndote descubrir nuevas potencialidades en tu persona que no te
imaginabas.
Y dejaras de preguntarte porque otro si y yo no?

A modo de conocernos y verificar si tenemos técnicas de estudio que son las adecuadas, te invito a
desarrollar el siguiente test:

Marca con un aspa (X), la respuesta que consideres correcta.

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
N° PREGUNTA SI NO
1 ¿Tienes un horario y un plan de trabajo para cada día y te ajustas a él?
2 ¿Te cuesta ponerte a estudiar?
3 ¿Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?
4 ¿Encuentras aburrido el estudio y las clases?
5 ¿Sueles participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos con más
frecuencia que la media?
6 ¿Intentas situarte en los primeros puestos o fila de la clase?
7 ¿Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?
8 ¿Guardas juntos los apuntes y materiales de cada asignatura?
9 ¿Sigues activamente las clases, con las guías, tomando apuntes y notas de todas
o casi todas las asignaturas?
10 ¿Pasas a limpio, haces resúmenes y esquemas de las asignaturas?
11 ¿Tienes dificultad en expresarte por escrito?
12 Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo aprobarías?
13 ¿Dejas el estudio para las últimas horas de la noche?

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14 ¿Dejas la mayor parte del repaso y estudio para los últimos días antes del
examen?
15 ¿Escatimas el sueño viendo TV y te levantas por las mañanas cansado?
16 ¿Tienes unas horas determinadas para la distracción?
17 ¿Tienes un lugar limpio y ordenado para estudiar que te permita concentrarte
sin distracciones e interrupciones?
18 ¿Desayunas todos los días abundantemente antes de ir a las clases?
19 ¿Lees todas las lecturas recomendadas en las clases?
20 ¿Tienes como meta sacar notas superiores al aprobado?
FUENTE: http://test-estudiantes.euroresidentes.es/como-estudiar.html

Tus respuestas deben ser las siguientes frente a acciones que aplicas en buen desempeño y
rendimiento:

Mantengo hábitos regulares Sí Hago deporte y ejercicio regularmente Sí

Planifico mi tiempo: día, semana... Sí Estudio hasta altas horas de la madrugada No

Me ajusto a lo planificado Sí Me sitúo en las primeras filas de la clase Sí

Me cuesta trabajo ponerme a estudiar No En los exámenes imprevistos suspendo No

Hablo en mi tiempo libre de mis estudios, Sí Cuido mi alimentación, es variada, sin Sí

con mis amigos, padres... comidas o cenas pesadas.

Tengo ordenados mis materiales de Sí ¿Dejas el estudio de un examen siempre No

estudio: libros, apuntes... para última hora?
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Presto atención a los títulos, subtítulos Sí Duermo una media de ocho horas de Sí
cuando leo un capítulo forma regular

LA PERCEBERANCIA ES LA ESENCIA DEL ÉXITO

LOS SUEÑOS SON TUYOS REALIZALO NO TE COMPARES TU ERES TU DUEÑO.

NMVC.

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1. ESTUDIO Y APRENDIZAJE

1.1 EL ESTUDIO
Por estudio se entiende al proceso de adquisición,
asimilación y comprensión para conocer o comprender
algo. Así miso podemos decir que es el resultado de una
investigación donde se han aplicado métodos y
conocimientos; también supone atención concentrada o
acción deliberada para aprender un tema, resolver
problemas, programas en una determinada materia a
comprender.
1.2 EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia la
instrucción y la observación. ..
1.3 DIFERENCIA ENTRE EL ESTUDIO Y EL
APRENDIZAJE
1. El estudio es una actividad personal
consiente y voluntaria que pone en funcionamiento todas las capacidades
intelectuales. Y el aprendizaje es la adquisición acumulativa de habilidades y
conocimientos.
2. Por lo que el aprendizaje permite la adquisición de información y la modificación de
las respuestas negativas. Por lo que el estudio genera el desarrollo de la memoria y
habilidades nuevas que nos permite adquirir conocimientos.
3. La memoria se desvanece en el momento en el que se memoriza algo que consideras
más importante o algo que requiera menos tiempo. Se olvida y no se recupera.
El aprendizaje se obtiene y aunque parezca olvidado se presenta cuando lo
necesites.
4. Estudiar es memorizar, que no significa que METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
entiendas y mucho menos aprendas las cosas
prácticas o lo que quiere decir.
5. Si se estudia algo, si lo aprendes, si comprendes
de que habla, si asimilas la información del
porque es así, todo eso es aprendizaje.
Y si simplemente en tu memoria es saber de
memoria, es probable que no se pueda aplicar los
conocimientos en diferentes situaciones, mientras
que si llegas a comprender, lo asimilista entiendes
él por qué es así y no de otra manera entonces
podrás aplicarlos en cualquier situación de tu vida.
Y es que lo aprendido no se olvida lo memorizado
solo dura un cierto tiempo.
6. El estudio de memoria es al algo mecánico si así se quiere, el aprendizaje es lo que
se fija más de manera consiente, es parte de uno, por las experiencias, por el efecto
que deja en tu actuar, por ello es más fácil olvidar lo que no internalizas.

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Por ello de estudiar al caletre es tan perjudicial algunas veces porque solo
memorizas (mecánicamente), por lo que si te una coma te olvidas todo. En cambio
sí aprendes (comprendes) lo estudiado, difícilmente te olvidaderas.

1.4 SEMEJANZA ENTRE EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE

El estudio y el aprendizaje, son dos procedimientos que se requieren porque uno es

resultado del otro, y para lograr buenos resultados es necesario que para ambos procesos
se aplique técnicas, métodos para lograr el objetivo deseado.

1.5 RECOMENDACIONES PARA ESTUDIAR DE UNA MEJOR MANERA.

1. Dormir suficientemente, es aconsejable dormir con normalidad y dejar preparado todo

lo necesario para el día siguiente antes de irse a la cama. Practicar ejercicios de
respiración y relajación.
2. Leer las instrucciones que
de los ejercicios se dan.
3. Organizar el tiempo.
Distribuir el tiempo para cada una
de las actividades que vayas a
realizar a lo largo del día.
4. Elige las actividades que
estás seguro puedes hacer bien y
decide el orden en el que vas a
realizarlas a fin de ahorrar tiempo
para aquellas que consideres te son
más difíciles de realizar.
5. Realiza esquema y planes
esto te servirá para tener un
referente gráfico
6. Evita excesiva longitud en las actividades que son de relativa facilidad
7. Cuando tomes nota en alguna clase, al esc ribir puedes crear tu propio código para
ahorrar tiempo. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
8. Escribe rápido con buena letra, con orden y limpieza.
9. Lee con atención. Presta atención a la puntuación y a la ortografía, recuerda que la
utilización de esta puede cambiar el sentido de la lectura.

1.6 ¿Cómo ESTUDIAR, PARA LOGRAR APRNDIZAJES ÓPTIMOS?

1. Entender lo que se lee: tras una primera lectura general (los padres podemos ayudar
preguntándole si hay algo que no ha entendido). Al terminar esta primera lectura el
estudiante deberá tener una idea general sobre el tema.
2. Durante una segunda lectura, más pausada, se intentará encontrar las ideas
principales (normalmente una por párrafo) y diferenciarlas de las secundarias. Se
aprovechará para subrayar: ideas principales de un color (verde), ideas secundarias
de otro (rojo). Después de este subrayado, normalmente, el tema se habrá reducido
a una cuarta parte del original.

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3. Se escribirán las ideas principales aparejadas con sus secundarias formando un

resumen del tema. Este resumen será muy útil para repasar o recordar lo aprendido
si ello fuera necesario.
4. Hacer un esquema del resumen (por ejemplo un esquema de llaves) en este
esquema sólo incluiremos palabras clave. El alumno dispondrá de un cuaderno para
almacenar sus esquemas.
5. Memorizar, para ello será imprescindible que el tema se haya comprendido en su
integridad y que no haya dudas. A la hora de memorizar hay una serie de pequeños
trucos que nos pueden ser de gran utilidad:

 Fijarse en las fotos y dibujos del libro, esto ayudará a recordar donde estaba
el texto y lo que decía.
 Repetir el tema recitándolo con el esquema delante hasta que éste último ya
no sea necesario.
 Estudiar lentamente y tomarse descansos (10 minutos tras la primera hora de
memorización, 15 minutos tras la segunda...). o Repasar lo aprendido.
Hacer reglas nemotécnicas (truquillos lingüísticos elaborados por nosotros mismos con las
iniciales de palabras a recordar
1.7 PROCESOS DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE APRENDIZAJE
ACCESOS A LA INFORMACIÓN PROCESO DE PRODUCTO OBTENIDO APLICACIÓN DEL
LAINFORMACIÓN (concepciones del CONOCIMIENTO/EV
aprendizaje ALUACIÓN
(operaciones
cognitivas)
..entorno físico, otras personas- captación, análisis memorización en situaciones
materiales didácticos: - interacción, (*conceptos, conocidas
convencionales, TIC (tecnología experimentación- hechos, procedimientos (repetición)- en
de la comunicación con , normas)- habilidad- nuevas
información y comunicaciones)- otros, negociación rutina/motriz- situaciones(proceso
entorno massmediático de significados- comprensión s de comunicación,
( medios de comunicación masiv elaboración, (id.*)- conocimiento+ transferencia)
a)- Internet (ciberespacio) reestructuración, estrategias cognitivas
síntesis METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

1.8 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Hablamos de la importancia del estudio como uno de los elementos más característicos de
la sociedad actual. De acuerdo a los avances y transformaciones sociales de los últimos
dos sigl os, el estudio, o la posibilidad de perfeccionarse y recibir conocimientos de manera
sistemática, no aparece ya como un privilegio de unos pocos si no que es hoy en día un
elemento común a todas las clases y grupos sociales. Sin embargo, la complejidad de
nuestra sociedad no asegura que todos los miembros que forman parte de ella puedan
acceder al estudio si no que muchos, por razones de necesidad, de posibilidad o de fuerza,

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no puedan contemplar de manera inmediata los resultados de perfeccionarse
intelectualmente y dediquen su tiempo entonces a cubrir necesidades más
urgentes.
Aun así, nadie parece entender el porqué
del estudio, porque aun cuando el niño se
transforma en adolescente termina el
bachillerato y la secundaria, pensando en
cómo aprobar sin estudiar, en cómo evitar
exponer en una clase, en aprobar por
cumplir.
La finalidad del estudio es que
descubramos La Verdad.

La verdad de la vida, de las cosas, del

mundo y de la sociedad que nos rodea. A
medida que vamos descubriendo la
verdad, vamos potenciando nuestra
inteligencia, desarrollando habilidades,
destrezas, capacidades, nuestra inteligencia.

Con todas nuestras potencialidades fortalecidas podemos transformar la realidad que nos
circunda. Así los arquitectos, los ingenieros, los técnicos, los científicos, sociólogos,
psicólogos, etc., han transformado la realidad y hoy día tenemos ciudades, rascacielos,
computadoras, maquinas, aviones, barcos, naves espaciales, empresas que se dedican a
ello, economistas que dirigen países, etc., todo esto gracias a la inteligencia de hombres
que estudiaron mucho y pusieron en práctica sus conocimientos para mejorar la vida de la
humanidad.
Allí está la razón de ser del estudio.
El estudio nos permite desarrollarnos mejor como personas, desarrollar capacidades
intelectuales, que luego emplearemos en nuestro provecho, ya sea para realizar trabajos
intelectuales, como Gerentes, Empresarios, Médicos Cirujanos, Abogados, Políticos y
alcanzar un status social y económico incomparable.

Las personas que no estudian o estudian por cumplir, para aprobar el examen, son METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
individuos mediocres. Por eso no logran tener éxito en sus profesiones, se frustran sus
expectativas por falta de competencia. Y en un mundo como el que vivimos donde la
tecnología, es cambiante, donde la cultura y la ciencia avanzan a pasos de gigante se ven
pérdidas

Si queremos ser exitosos, tener un buen empleo, ganar bien, tener más oportunidades en
la vida, debemos estudiar mucho
Pero estudiar de todo corazón, con amor, con entrega, para dominar el tema, la
especialidad, para ser el mejor.
Las personas que estudian mucho tienen mejores oportunidades, porque se encuentran
más preparadas. Por eso, no debemos dejar de estudiar. No importa qué edad tengamos,
debemos seguir estudiando. ESTUDAIR NOS CAMBIA LA VIDA.

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1.9 IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes como ya lo
mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la misma
manera, es decir un ejemplo claro seria la enseñanza en el colegio, cuyo aprendizaje se
enfoca a la formación personal (valores, principios), en cambio la universidad está
enfocada a la formación meramente profesional. En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje
este siempre será de vital importancia ya que nos enseña a reconocer que somos capaces
de hacer lo que antes no podíamos hacer aprender a aprender, y ello es una de las
actividades más importantes que podemos realizar en nuestra vida.
"Aprender debe ser una experiencia total"

1.10. EL APRENDIZAJE BASADO EN LA ACCIÓN

La metodología basada en la acción posibilita el desarrollo habilidades-destrezas por parte de los
estudiantes. “Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo”, decía
Aristóteles. No se aprender a nadar o a tocar un instrumento musical más que echándose a la
piscina o tocando el instrumento, siguiendo las indicaciones de un experto en la materia.

EL Pedagogo EDGAR DALE expresa los siguiente con el siguiente cono..

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

“NO TE LIMITES EN APRENDER PON EN PRACTICA TUS HABILIDADES, EMPIEZA A

HACER Y VERAS CUANTO APRENDES”

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1. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
ESTUDIO Y APRENDIZAJEDE

2.1 CONCEPTO
Las técnicas de estudio se están convirtiendo
en uno de los conceptos más importantes en el
mundo estudiantil.

Las técnicas de estudio son un conjunto de

procedimientos que nos permiten mejorar la
calidad, eficacia y eficiencia de
nuestros estudios y aprendizajes en un área
determinada. Facilitando el proceso de
memorización y mejorando el rendimiento.

2.2 PROCESOS DIDACTICOS

Los procesos Didácticos son los diferentes medios, formas que se utilizan para el logro de óptimos
resultados. Como ser;

A) Las técnicas de estudio y los Métodos trabajan unidos porque son considerados pasos
didácticos que nos ayudaran a aumentar nuestro aprendizaje, ya que el aprendizaje es la
adquisición de nuevos conocimientos o procesos activos.
B) Las estrategias de aprendizaje son el proceso mediante el cual interiorizas mejor unos
conocimientos, son una guía de las acciones que hay
que seguir. Las estrategias de aprendizaje ayudan a
tomar una decisión consciente sobre el procedimiento
que hay que utilizar para conseguir un objetivo de METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
aprendizaje.
Si recordamos durante nuestra formación básica regular
nos han dado a conocer la existencia de técnicas,
herramientas y lo importante que es tener y desarrollar
hábitos de estudio (toma de apuntes, lectura
comprensiva, subrayar, esquematizar, resumir,...) los
que deben considerarse para el trabajo intelectual y
acercarnos así, con mayor facilidad, a aprendizajes
efectivos.
No solo importa estudiar. La forma y los métodos que
utilizamos pueden marcar una gran diferencia. Las técnicas de estudio son uno de los
aspectos más comentados y debatidos en el sector educativo. Promoviendo la aplicación
del uso de subrayado, resúmenes, apuntes, entre otros tipos de ejercicios, que facilite el
estudio y aprendizaje, convertimos la memorización en un proceso más divertido.

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C) Los hábitos de estudio, son muy importante en el proceso de aprendizaje y el desarrollo de

la persona, los hábitos de estudio son aquellas conductas que los estudiantes practican
regularmente, para incorporar saberes a su estructura cognitiva. Pueden ser buenos o
malos, con consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus resultados. Se
incorporan con la práctica continua, y luego se vuelven naturales.

Podemos concluir diciendo que Las técnicas de estudio son un conjunto de

herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y
facilitan el proceso cognitivo

2.3 TECNICAS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Es importante recordar que No hay Técnicas de estudio perfectas, ni recetas
milagrosas para aprender.
Una técnica, es una herramienta concreta, que "SI" sirve para determinadas cosas y
"NO" para otras.
Por ello es importante que el estudiante trabaje con la técnica y/o estrategia con la cual
se ajuste a sus necesidades.
2.3.1 Técnicas de Estudio
Las técnicas son aquellas actividades
específicas que pueden ser utilizadas por los
estudiantes de manera mecánica y se
aprende mediante la práctica como ser:
repetir, subrayar, esquematizar, realizar
preguntas, deducir, inducir, etc. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

2.3.2 Estrategias de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son la
forma o el proceso mediante el cual
interioriza el estudiante los conocimientos,
podemos decir que es una guía de las
acciones que hay que seguir.

Las estrategias de aprendizaje ayudan a

tomar una decisión consciente sobre el
procedimiento que hay que utilizar para
conseguir un objetivo de aprendizaje.

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Algunas de las estrategias que puedes utilizar son:

• Evaluar lo que sabes de un tema. • Reconocer qué procedimiento se puede transferir de

una asignatura a otra. • Elegir qué técnica de estudio se adapta mejor a la materia que debes
aprender. • Saber relacionar las decisiones que se toman, las acciones y los procedimientos
con los resultados obtenidos.
Cada persona necesita una estrategia de aprendizaje diferente. Tal vez seas muy despistado y
te cueste concentrarte o, por el contrario, te sea muy sencillo aprenderte la lección. Las
estrategias son las que determinan las técnicas más adecuadas a utilizar.

2.4 COMO LOGRAR OPTENER TÉCNICAS DE ESTUDIO OPTIMAS, PARA UN

APRENDIZAJE EFICAZ

A continuación te dares a conocer cuatro pasos básicos para que obtengas aprendizajes
eficaces.

2.4.1 Querer estudiar, Tener motivación para aprender, esto implica conocer acerca del
esfuerzo que debes asumir y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el
camino hacia ella se hace más fácil, por tanto hemos de clarificar, cuanto sea posible,
nuestras metas en el estudio.

2.4.2. Prepararse, Consiente del esfuerzo a realizar debes de Reunir todas las condiciones
favorables para aprender, y asociar sentimientos agradables a todo lo referente al
estudio, ya que así se asimilará y se recordará mejor.

2.4.3 Aprender las reglas (pocas y claras). si te encuentras preparado interna y

externamente, y conoces bien tu objetivo entonces respeta tus reglas, no te pongas
muchas, cuanto más claras sean es mejor. Recuerda que solo se puede mejorar aquello
que se conoce bien.

2.4.4. Practicarlas hasta que se conviertan en hábito conocer de tus normas entonces
debes empezar a aplicarlos, La repetición continuada y el repaso hace muy fuerte la METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
conexión entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido, y logrando con éxito
los objetivos deseados.

2.5 TÉCNICAS AUXILIARES

Las técnicas auxiliares facilitan la comprensión de la estructura y organización de un
texto, permitiendo llegar al fondo del pensamiento del autor en su escrito. Estas técnicas
ayudad a distinguir las ideas principales de las secundarias.

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2.5.1 Ideas Principales y Secundarias

a) La idea principal es una unidad de

pensamiento contenida en cada párrafo.
Para seleccionarla es necesario que
previamente evalúes todo el material que te
brinda el texto y luego:
1. Te preguntes cuál es el mensaje que
quiso expresar el autor.
2. Subrayes aquella idea que, extraída del
texto, cobra sentido por sí misma,
perdiendo (sin ella) sentido el párrafo
completo.
3. Resaltes la idea que quieras destacar,
subrayándola con línea continua o color
vistoso.
4. No subrayes dos veces la misma idea,
selecciona la que te resulte más clara.
5. Subraya la menor cantidad de palabras posibles.

b) La idea secundaria es aquella que explica y amplía la idea principal y le sigue en

importancia.

2.5.2 El Subrayado
Subrayar es destacar mediante un trazo (líneas,
rayas u otras señales) las frases esenciales y
palabras claves de un texto. Es conveniente
porque nos permite llegar con rapidez a la
comprensión de la estructura y organización de
un texto
Esta se puede realizar usando, colores, líneas
delgadas, gruesas, resaltadores y/o símbolos
para resaltar las ideas principales de las
secundarias. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

La Técnica del subrayado es importante porque facilita el estudio, mejora la

atención y hace más eficaz el repaso. Ayuda a destacar y realzar lo más
importante, facilita la elaboración de resúmenes, esquemas etc., favores la
asimilación y desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis.
No es Recomendable subrayar todo solo lo más esencial, de preferencia debe
usar lápiz (mejor bicolor), subraye durante la pre lectura-lectura, ayuda en el
análisis y síntesis

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2.5.3 Toma de Apuntes

La toma de notas es una técnica de estudio que consiste

en resumir una información para trabajos escritos o
exposiciones. De esta manera se recolectan con rapidez
y en forma coherente sólo aspectos relevantes sobre la
exposición de un tem a.

Son muy utilizados en el ámbito académico para estudiar

más fácilmente, pues remite a los puntos esenciales
desarrollados en una clase y expuestos por el docente,
pero generalmente sirven para quien tomó el apunte, ya
que sólo él entiende su significado al poder cotejarlo con
lo que escuchó, o con lo que escribió.

Saber cómo tomar apuntes en clase, de las materias que cursamos de

la mejor manera, es indispensable para tener a la mano una fuente de
consulta.
 Utiliza tu forma personal de tomar notas. ...
 Anota ideas completas.
 Utiliza palabras clave.
 Usa diagramas

2.5.4 SUMILLADO y el PARAFRASEADO

Recurso importante que se puede utilizar al leer un texto, esta técnica trata de elaborar
apuntes cortos y resaltar lo más relevante del
tema a estudiar o leer. LA SUMILLA SE
EXPRESA EN
EL Sumillado consiste en la elaboración ORACIONES. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
de anotaciones al margen del texto, se apoya en
el resumen, de tal forma que se reduzca a la idea
más importante y/o principal. ES IMPORTANTE
Facilita la comprensión Lectora y permite la SABER QUE EL
retención mental del tema en más del 60% SUMILLADO EN
SU APLICACIOM
El parafraseado es parte del sumillado pues es NO ALTRA EL
una técnica de síntesis, que consiste en escribir SEMTIDO DEL
anotaciones al margen del texto, con sus TEXTO, NO SE
palabras, como el sumillado se puede valer de AGREGAN
palabras claves, como; características, clases, COMENTARIOS
tipos, categorías etc.

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A) Características del sumillas

 Comprensión
 Contiene la Idea principal
 Contenido autónomo
 Estilo simple
 Coherencia
 Fidelidad
 Objetividad

B) Pasos para elaborar la sumilla

1. Lectura General del Texto
2. Identificación de Temas y sub temas
3. Subrayado de las ideas principales
4. Paráfrasis redacción con sus propias palabras, sí así lo requiere.
5. Edición uso de conectores de ser necesario
6. Revisión general, verificar si existe relación y conexión entre las ideas.

2.6 TÉCNICAS BÁSICAS DE ESTUDIO

2.6.1 LA LECTURA

La lectura es el proceso de significación y

comprensión de algún tipo de información e/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que
puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema
braille).

La lectura es el pilar del estudio, leer es un hábito

que resulta esencial para la asimilación y expresión
adecuada de contenidos de conocimiento. El
desarrollo de aptitudes y habilidades que pueden
potenciar la facultad de síntesis para aplicarlas
culturalmente. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

TIPOS DE LECTURA

A) Lectura recreativa o de Distracción (esparcimiento)

El objetivo de este tipo de lecturas es la recreación o el placer del lector y el relajamiento

temporal de tenciones, ansiedades, preocupaciones es decir en función al “SER”. Estas
pueden ser; Novelas, cuentos, biografías etc.

B) Lectura Informativa o Cultural

Blay (1970), expresa: “La lectura informativa es algo
eminentemente personal". Su eficiencia depende de
la capacidad de síntesis y de comprensión que el
lector haya desarrollado”. Propiamente el análisis de
un texto informativo consiste en saber responder,
basándonos en..... El hecho (¿QUÉ?):

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"Al instante, ocurrió un accidente en el medio de la avenida principal..." El tiempo

(¿CUÁNDO?)

Este tipo de lectura nos mantiene actualizados en cuanto al conocimiento de aspectos

históricos, sociales, culturales, que se dan en el mundo que nos rodea, no requiere de obras
ficticias sino de lecturas específicas para informarnos como

Por ejemplo puede ser: periódicos, revistas, diccionarios, atlas. Así como textos específicos
de consulta como ser: libros de textos académicos, atlas etc.

C) Lectura de estudio o Reflexiva

La lectura de estudio es la consideración deliberada y cuidadosa de todas las ideas,
hechos y detalles pertinentes, de acuerdo con su
finalidad.
En este tipo, se lee con atención, lentitud, el objetivo
es la comprensión del material o contenido, aplicamos
esta lectura para aprender, investigar diferentes
temas como ser; de carácter científicos, artísticos,
tecnológicos , así como para estudiar textos
escolares, publicaciones estructuradas. etc.

Exige con relación al tipo de lectura anterior mayor

capacidad de análisis y reflexión. Este es el tipo de
lectura que se desea lograr a nivel superior.

D) Lectura Formativa
La lectura formativa es aquella cuya información permite al lector aprender, conocer e
informarse.
En ella el fin deseado es el aprender un determinado aspecto o tema. El lector a través de
los libros de texto, enciclopedias, apuntes, es capaz de reflexionar, criticar, asimilar,
memorizar etc. Se busca ante todo comprender aquello que se lee. Por tanto la velocidad
lectora no suele ser muy elevada.
E) Lectura de Consulta METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Es aquella que pretende ampliar datos y repasar
lo aprendido, se realiza cuando él lector va
directamente a la información que busca, cuando
trata de obtener una información muy concreta un
dato específico o cuando se hace un
reconocimiento rápido. Se realiza para obtener
una comprensión aceptable en un mínimo de
tiempo

Por ejemplo se puede usar para este tipo de

lectura: libros de consulta, diccionarios,
apuntes, esquemas etc.

Con este tipo de lectura se busca una visión general, rápida para obtener o localizar
determinada información. Por ello la velocidad deberá ser grande, así como la
atención ejercida.

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F) Lectura de Investigación
1. Esta lectura se lleva a cabo cuando pretendemos realizar una investigación

2. Cuando se trata de la elaboración de un documento de aporte al conocimiento teórico de un

aspecto o tema de la realidad, para ello el lector recurre a las fuentes bibliográficas
que están relacionadas con la investigación; esto presupone que el lector tiene
conocimientos previos del tema

Para este tipo de lectora es importante haber desarrollado ciertas capacidades como;
interpretar, razonar, reflexionar, y obtener una crítica del tema.

G) Lectura Comprensiva
La lectura comprensiva es aquella donde el lector
interpreta la totalidad de los contenidos del texto.
Donde además adquiere mayor conocimiento y
pensamiento propio. La lectura comprensiva tiene
por objeto la interpretación y comprensión critica del
texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo,
sino activo en el proceso de la lectura, es decir que
descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo
critica, entre otras cosas

En esta lectura el lector se plantea las siguientes

interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o
cuáles ideas principales contiene? ¿Cuál o cuáles
ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación
existe entre las ideas principales y secundarias?

Una lectura comprensiva, hará que sea más fácil

mantenerte actualizado en cualquier tema y esto es clave hoy en día. La lectura comprensiva
implica saber leer, pensando e identificando las ideas principales, entender lo que dice el
texto y poder analizarlo de forma activa y crítica.
Además es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una escritura METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
eficiente

G-1 Objetivo de la Lectura Comprensiva

La lectura Comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión crítica del
texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la
lectura, es decir que decodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre
otras cosas.

G-2 Importancia de la Lectura Comprensiva:

 A través de ella se adquiere la mayoría de los conocimientos.

 Es la práctica de mayor importancia en el estudio
 Aumenta nuestra cultura.
 El éxito o el fracaso dependen en gran parte de la eficiencia en la lectura
 A través de ella se transmiten los conocimientos de una generación a otra.

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G-3 Actitudes frente a la lectura. ¿Qué debo hacer cuando leo?
 Centrar la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con
preocupaciones ajenas al libro.
 Tener Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia.
El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante.
 Mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo
importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la
mente activa y despierta.
 No adoptar prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te
posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.

 Indagar, En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos

su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de
aprendizaje. Por tanto no seas perezoso y busca en el diccionario aquellas
palabras que no conozcas su significado.

G-4 Procedimientos para lograr una Lectura Comprensiva

 Detente en el título del texto porque allí vas a encontrar el tema del que trata.
 Realiza una primera lectura rápida para tener una idea global del tema. Podrás
identificar la estructura del texto con títulos y subtítulos en los que está dividido.
También es importante tener en cuenta las palabras que son destacadas en
negrita o en otro tipo de letra, porque el autor quiere decir algo importante y
necesita remarcar de algún modo. Fijar la atención en las palabras destacadas
ayudan a la comprensión.
 Realiza una segunda lectura: releer, lentamente, considerando párrafo por
párrafo, buscando las ideas principales, identificando los conceptos nuevos.
 Elabora un glosario, buscando las palabras nuevas o que no conozcas el
significado en el diccionario y escríbelo. No olvides que para poder comprender
el texto tienes que saber qué significa cada una de las palabras.
 Busca sinónimos y antónimos de las palabras que has subrayado o que has
buscado en el diccionario. Este punto es importante, porque te va a preparar para
poder hacer un resumen o una síntesis, como lo veremos más adelante.
 Al lado de cada párrafo, en el margen, por eso se llama notación marginal, escribí METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
una o dos palabras que te ayuden a recordar de que trata el párrafo para después
ver, cuando termines de leer de manera analítica todo el texto, cuáles son los
párrafos más importantes que contienen las ideas principales

2.6.2 EL RESUMEN
El resumen consiste en reducir un
texto de tal forma que éste sólo
contenga cuestiones importantes,
las cuales se caracterizarán por:
fidelidad en las palabras, puntos
importantes adecuadamente
destacados y que exista conexión
entre ellos.

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El resumen es un escrito que sintetiza las ideas principales

de un texto

A) CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:
1. La elaboración del resumen es posteríos al subrayado
2. Resumir un tema consiste en extraer con palabras propias lo importante del mismo
3. En el resumen todas las ideas deben estar perfectamente integradas
4. Hay que ir de lo general a lo particular, de lo fundamental a lo expiativo
5. Debe tener una extensión aproximada del 25% del texto
6. Ha de ser breve, ero preciso. Un resumen debe huir de los detalles sin importancia,
pero ha de contener los datos suficientes que aseguren la información.

B) PARA SU ELABORACIÓN DEBE PRESENTARSE:

1. Orden en las ideas.
3. Claridad.
4. Concisión.
5. Deben ser personales.
6. Usar abreviaturas, códigos y signos

2.6.3 SINTESIS

Una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos. Se
trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la
información o los contenidos más importantes.

Para la realización de una buena síntesis

lo recomendado es realizar una lectura
completa del texto, y luego, una segunda
lectura en la que se subrayan las ideas
centrales. Durante el proceso de la METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
relectura es de gran ayuda notar la
estructura del texto, el que debiera
contener una introducción, un desarrollo y
una conclusión. De este modo, resultará
más fácil organizar las ideas extraídas y
redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original. Al realizar una síntesis
es importante y/0 relevante el saber que no debes crear un resumen de lo contrario ya
no sería una síntesis.

A) Características a considerar para la redacción de la síntesis

1. BREVE Y CONCISA: no debe repetir, ampliar o desarrollar las ideas.

2. INTELIGIBLE: que el contenido permita entender y captar el significado.
3. ÍNTEGRA Y COMPLETA: que abarque todo lo importante, sin recortar contenidos
esenciales.

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4. PRECISA Y EXACTA: que presente una clara diferenciación entre las ideas, sin
errores ni ambigüedades.
5. JERÁRQUICA: destacando y presentando las ideas principales de forma
organizada y estructurada.

B) Pasos para elaborar la síntesis

1. LEER EL TEXTO con atención una primera vez.

2. RELEER EL TEXTO, pero esta vez subrayando las ideas principales
3. ASEGÚRESE de haber entendido correctamente estas ideas y asimila los
conceptos.
4. REDACTE UN TEXTO dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como
las has entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total
comprensión.
5. EXPRESE UNA SOLA IDEA por párrafo para facilitar la claridad de la misma.

2.6.4 DIFERENCIA ENTRE SISTENSIS Y RESUMEN

Características Síntesis Resumen

Respetando las ideas del autor

Expresión de ideas Con palabras propias

Más aportación Mantener el ritmo temático que aporta

Aporte personal (crítica el autor
constructiva)

Según la cantidad y calidad del

Extensión Según la calidad de análisis
análisis

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

Es importante recordar que las técnicas de estudio son herramienta

que facilita el estudio y mejora los logros. Los especialistas afirman
que la técnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien
estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

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2.7 ESTRTEGIAS DE APRENDIZAJE

Para obtener resultados óptimos en los exámenes es

necesario algo más que una buena memoria. Una
buena planificación y una estrategia de estudio son
fundamentales para alcanzar nuestros objetivos
académicos

2.7.1 TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

Cuando hablamos de técnicas de estudio nos referimos al método que utilizamos para
estudiar (usar mapas conceptuales, subrayar, hacer tests, etc.). Sin embargo, una
estrategia de estudio va mucho más allá.
Cuando hablamos de estrategia de estudio nos referimos a la mentalidad con la que
afrontamos nuestro aprendizaje, el que tendrá una duración a largo plazo e involucra
tanto nuestra planificación como nuestros objetivos de estudio.

2.7.2 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO.

A) Estudia ofensivamente

Si hacemos una analogía con el mundo del deporte, un buen ataque es la mejor defensa.
Si solo estás preocupado por defenderte en el examen, apenas progresarás en tu proceso
de aprendizaje. Muchos estudiantes miran las materias y piensan “mejor estudio esto por
si entra en el examen”. Con esta actitud, el estudiante ya está diciendo que lo único que
le importa es el examen en sí. Las
posibilidades de que el material se asimile
realmente y se retenga en la memoria son
bastante pequeñas.

Por lo que, recomendamos “estudiar

ofensivamente”. Piensa “voy a dominar METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
este tema porque es importante e
interesante para mí. Si aparece en el
examen, no tendré ningún problema”.
Piensa en el examen como un reto y una
oportunidad de conseguir puntos, no juegues
defensivamente, pensando que puedes perder el partido.

Sin embargo, es importante alcanzar un equilibrio si decides seguir esta estrategia. Si te

muestras demasiado confiado, esto también puede ser perjudicial. Respeta a tu rival (en
este caso, el examen y la propia asignatura) y no celebres la victoria hasta conseguirla.

B) Utiliza el aprendizaje Emotivo

La inteligencia emocional es la facultad de reconocer y comprender las emociones
que nos afectan en un momento determinado. Si vamos un paso más allá y
conocemos también las causas de estas emociones, estaremos un paso más cerca
de manipular a nuestro favor.

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Esto es lo que llamamos “aprendizaje emotivo”, es decir, conseguir alcanzar el

ambiente emocional más favorable para
desarrollar lo que nos proponemos. En
este caso, se tratará del aprendizaje de una
asignatura concreta.

Para llevar a cabo este aprendizaje emotivo

es necesario tener en cuenta
los paradigmas, que actúan como los marcos
de referencia de nuestra mente para asimilar
la realidad que percibimos. Comprender esto
es fundamental para nuestro estudio, ya que
nuestra realidad interna, que en definitiva es
la única realidad que tenemos, está
totalmente influenciada por afirmaciones o paradigmas.

En definitiva, aunque todo esto pueda parecer un poco confuso, debemos aprender
a hacer uso de nuestra inteligencia emocional, para neutralizar o eliminar los
paradigmas desfavorables (un ejemplo sería: “esta asignatura es imposible”) y aumentar
la fuerza de los paradigmas positivos (por ejemplo: “yo soy capaz de aprobar esta
asignatura”), para que funcione como una verdad que juega a nuestro favor.

C) Aprende de tus Errores.

La misma escena se repite entre muchos

estudiantes: ir a comprobar el resultado de un
examen, enfadarse y usar esa circunstancia
para presionarse a sí mismo aún más para el
siguiente examen. Esto supone perder una
oportunidad muy importante de mejorar nuestro
aprendizaje

Una vez que recibas el resultado de un examen,

de nada sirve enfadarse o ponerse nervioso. En METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
cambio, este es el mejor momento para analizar
en qué fallaste y aprender de tus errores. Un
mal resultado en un examen habla e intenta
trasmitirte que algo está fallando. Párate,
escucha y actúa en consecuencia.

Combina estas estrategias de estudio con una buena planificación y

unas técnicas de estudio que se adapten a tu estilo de aprendizaje y ¡no habrá
nada que te detenga!

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3. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ESESTUDIO

El éxito académico depende de 4 aspectos fundamentales

1. Aptitudes intelectuales.
2. Conocimientos previos.
3. Motivación.
4. Técnicas y hábitos de estudio.

Debes saber que la mera lectura de un libro de técnicas de estudio o la asistencia a un curso
sobre las mismas, no garantiza los resultados. Para sacar provecho a las técnicas de estudio
no basta con leerlas o conocerlas, deben ser aplicadas

3.1 FACTORES EXTERNOS (AMBIENTALES)

Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico, al actuar

sobre tu concentración y relajación y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la
tarea de estudiar.

3.1.1 Lugar de estudio: el mejor lugar es tu habitación personal que debe reunir buenas
condiciones de iluminación, silencio,
temperatura, ventilación, etc., para favorecer
así tu momento de estudio. En caso de no ser
posible, es mejor estudiar en una biblioteca lo
más silenciosa posible, cerca de casa y
siempre la misma, para que asocies la entrada
en la sala de estudio con la necesidad del
mismo.

3.1.2 Silencio: los ruidos son distractores externos

que dificultan la concentración al desviar la METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
atención. En cuanto a si es conveniente
estudiar o no con música, los resultados han
demostrado que el volumen de audición debe
ser bajo para evitar que la música centre toda
nuestra atención; no se trata de oír música y
estudiar al mismo tiempo. El objetivo de la
música es influir sobre tu mente y cuerpo
colocándote física y mentalmente en la
situación ideal para estudiar

3.1.3 Iluminación: la iluminación más aconsejable

es la natural. Cuando utilicemos la artificial
hay que combinar la adecuada iluminación
general de tu habitación con la iluminación
local de una lámpara que ilumine directamente lo que estás haciendo.

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3.1.4 Mobiliario: una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para evitar
interrupciones y una silla regulable en altura es la más adecuada. Una pequeña
estantería donde guardar todo tu
material de trabajo para evitar tener
que desplazarte.

3.1.5 Temperatura: Debe oscilar

entre los 18 y los 22 grados
centígrados. La distribución del calor
ha de ser homogénea, como en la
calefacción por aire y no la central. El
foco de calor no ha de estar cercano a
la mesa de estudio.

3.1.6 La Música: Es recomendable el

estudio en silencio, para evitar mayor
exigencia a la concentración; pero si
existe la costumbre de estudiar con
música, esta no debe ser estridente ni depresiva. De alguna manera al asociarla la
música con el estudio no permite también recordar, que tema estudie con que música.

3.1.7 Ventilación: Es importante que la habitación esté ventilada porque de lo contrario se

reduce la oxigenación del cerebro y puede dar dolores de cabeza.

3.1.8 postura del estudiante: La mejor forma de estudiar es hacerlo sentado, en una silla,
junto a una mesa proporcionada, con la espalda recta, las piernas formando ángulo
recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de
la espalda ligeramente inclinadas hacia delante. Se debe huir de las actitudes
demasiado cómodas.
La distancia ideal entre los ojos y el libro es
de unos 30 cm., manteniéndose éste
perpendicular a la visual. La utilización de un
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
atril, o, en su defecto, una pila de libros para
apoyar el libro de estudio, disminuye la fatiga
y facilita el mantenimiento de la postura
correcta.

3.2 FACTORES INTERNOS

Hay que tener muy claro que los factores internos juegan un papel primordial en el
proceso de aprendizaje. El grado de implicación del estudiante será esencial para poder
conseguir buenos resultados. El estudio se tiene que entender como un trabajo que
realizamos con la ayuda de nuestra mente siendo necesario aprender de técnicas para
el entrenamiento del cerebro. No nacemos sabiendo estudiar pero por suerte tenemos lo
que se llama la plasticidad cerebral que permite construir conexiones neuronales
capaces de generar estrategias mentales para la buena tarea.

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3.2.1 Relajación: la concentración exige tranquilidad de

ánimo; por ello debes aprender a relajarte para comenzar
el estudio en una actitud de “concentración relajada", que
es el estado ideal para rendir al máximo durante el
mismo.

3.2.2 Atención y concentración: la atención y concentración

son fundamentales para aprovechar las horas de estudio
y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para
muchos de ustedes, esto es un verdadero problema. La
necesidad de estar atento y de concentrarse en el
estudio, es algo básico. Existen muchos elementos que
influyen en la atención:
 La motivación y el interés con que estudiemos
 Las preocupaciones
 La fatiga
 Los factores ambientales de tu entorno
 La monotonía
 Las características de la materia
 La coexistencia con objetivos secundarios

La concentración es la atención en su grado máximo.

Consiste en centrar tanto la atención en una tarea que el
resto de las circunstancias del entorno quedan ignoradas
e incluso anuladas. Para rendir en los estudios, a nivel
apreciable, se requiere concentración. Algunas
recomendaciones que te pueden ser útiles para
incrementar tu nivel de concentración son:

 Adopta actitudes para combatir a los distractores

internos y/o externos que disminuyen tu grado de
atención y te alejan del estudio.
 Planifica tus horas de estudio y descanso.
 Mantén el adecuado grado de tensión
psicofísica. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
 Procura que la habitación de estudio tenga las condiciones adecuadas, y
aleja de tu vista todo cuanto pueda distraerte.
 Usa, si es posible, siempre la misma habitación y los mismos horarios de
estudio.
 Recompensa tu concentración en el estudio otorgándote un premio durante
los descansos

3.2.3 Motivación: la motivación es uno de los

principales factores que explican el éxito en
los estudios. La motivación al estudio está
constituida por aquellos factores que te
otorgan la energía necesaria para comenzar
a estudiar y la fuerza de voluntad para
mantenerte en el estudio hasta conseguir los
fines pretendidos. ¿Cómo podemos
mantener la motivación en el estudio?

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 Buscar objetivos. Marcarte pequeños objetivos que mantengan tu interés a lo

largo del estudio.
 Emplear técnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen, entre
otras.
 Hacer del estudio un hábito
 Hacer un gráfico de los objetivos cumplidos y concederte pequeños premios
cuando consigas objetivos planificados.
 Desarrollar la curiosidad. Se atiende mejor a aquellos temas que más
interesan y que esto se traduce en una mayor facilidad para entenderlos.
 Evitar los distractores.
 Tener autoconfianza

3.2.4 La Organización mental: es importante no mesclar las ideas en tu cabeza, tu mente

debe ser como un estante de libros, no puedes pensar en el amor mientras estusas
matemáticas por decir, o como los
hábitos de vida cotidiana, no debes comer
y a la vez estar en el baño.
Recordemos una anécdota de
Napoleón Bonaparte:
“Cuando Napoleón Bonaparte estaba a punto
de iniciar la batalla final contra los
Prusianos en Viena, le llegaron noticias desde
Francia sobre su esposa Josefina, sobre una aparente infidelidad de ella. Napoleón no
se inmuto ante ello, para sorpresa de sus generales. Él respondió: Mi mente está
organizada para vencer a los prusianos, luego veré que hago con Josefina”.

3.2.5 Condiciones Biológicas: La estructura anatómica de los mecanismos del aprendizaje y

memoria es el HIPOCAMPO, toda la estructura anatómica del sistema nervioso interviene
en el proceso del aprendizaje. Tienen como función:
 Memorizar
 Retener
 Recordar METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

3.2.6 Características Genéticas: Las características genéticas están determinadas por la

programación de la información genética que se
transmite de padres a hijos. La programación
genética determina la capacidad de aprendizaje de
un individuo. Las alteraciones genéticas generan
sujetos infradotados o con deficiencias
intelectuales y de aprendizaje (Síndrome de Down,
retardo mental, etc.). También las alteraciones
genéticas pueden generar sujetos sobredotados
por ejemplo sujetos con gran capacidad de
razonamiento y aprendizaje

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3.2.7 La Salud: Mantener un buen estado de salud es mantener una salud integral. Es el
equilibrio sistémico biopsicosocial que se
establece relativamente en la actividad del hombre
para que éste desarrolle al máximo su aprendizaje,
sus capacidades actuales y potencialidades, para
lograr su autorrealización, como entidad personal y
como entidad social; y pueda desarrollarse y
desempeñarse productivamente en la sociedad.

3.2.8 Condición Nutricional :

.
La nutrición permite el mantenimiento del equilibrio del organismo del sujeto, y este
equilibrio es una condición necesaria para el desarrollo de
todas las capacidades, sobre todo de las capacidades
intelectuales y de aprendizaje. Un adecuado nivel nutricional
contribuye a un normal desarrollo biológico, psicológico y social
del hombre

La desnutrición produce alteraciones en el organismo

principalmente en el sistema nervioso central con
repercusiones funcionales en el comportamiento del individuo,
tales como la reducción de la actividad física, fatiga, apatía, desinterés disminución de
la capacidad de atención, concentración, retención y aprendizaje

3.2.9 Condiciones Psicológicas

Los factores sicológicos constituyen las condiciones cognitivas, afectivas y volitivas:

A. Condiciones Cognitivas

Las condiciones cognitivas son aquellos procesos superiores de la actividad psíquica

que permiten el conocimiento y explicación de la realidad. Constituyen:

 Los estilos cognitivos METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

 Los estilos de aprendizaje
 Las estructuras cognitivas
 El desarrollo cognitivo
 Las capacidades y habilidades intelectuales

B. Condiciones Volitivas

Las condiciones volitivas son aquellos procesos que permiten la actividad síquica
consciente y voluntaria del individuo. Constituyen todos los actos conscientes,
voluntarios e intencionales que intervienen en los procesos afectivos, intelectuales y
de aprendizaje. Los trastornos psicológicos, así como los trastornos afectivos,
cognitivos y volitivos: los trastornos de personalidad y los desajustes en el
comportamiento influyen negativamente en el proceso del aprendizaje.

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C. Condiciones Afectivas

Las condiciones afectivas son los procesos síquicos

que tienen que ver con los estados afectivos del
individuo. Está constituido por:
 Las emociones y sentimientos.
 Los intereses
 La motivaciones
 Los niveles de ansiedad
 Los valores

3.2.10 Condiciones Sociales

Los sistemas sociales permiten y condicionan cambios en el comportamiento del
individuo, ya sea por adquisición de nuevas conductas o
actualización de las ya existentes. La existencia social
humana se refleja en el comportamiento humano, un
individuo tiene la capacidad de externalizar y compartir
con otros miembros de su grupo social, su comprensión
de aquella experiencia compartida por medio del
aprendizaje. El factor social está constituido por la familia,
la escuela y la comunidad o sociedad en general. La
familia brinda modelos de aprendizaje y facilitan el
aprendizaje de pautas de comportamientos básicos para
el niño durante los primeros años, que va servir de soporte
para el aprendizaje de los años posteriores. El centro de
estudios también brinda modelos de aprendizaje; facilita y
acentúa el aprendizaje de conocimientos y reglas
convencionales. La comunidad o sociedad también brinda
modelos de aprendizaje y facilita el aprendizaje de los METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
valores sociales al convivir e interactuar recíprocamente con los demás.

3.2.11 Condiciones Culturales

Constituye la influencia que tienen los medios de

información y comunicación masiva (televisión,
periódicos, revistas, libros, internet) en el
aprendizaje del individuo. Los medios de
información y comunicación masiva brindan
modelos de comportamientos que son adquiridos
por los individuos a través del aprendizaje por
observación.

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4. TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA

4.1 LA MEMORIA

Es la capacidad o poder mental que permite retener

y recordar, mediante procesos asociativos
inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y
conceptos previamente experimentados, así como
toda la información que se ha aprendido
conscientemente. El cerebro humano tiene diversos
tipos de memoria. Una es la memoria a corto plazo,
que permite retener solamente durante unos
segundos cierta información, como por ejemplo, un
número telefónico. Memoria a mediano plazo, es
cuando retenemos información solo por uno o
máximo dos días. Otra es la denominada memoria a
largo plazo que sirve para conservar la información
durante minutos, horas, semanas o incluso años

4.1.1 Como Desarrollar la Memoria:

 Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan

evidentes.
 Capta el significado de las ideas básicas de un tema
 Procura pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento están unidos.
 Aprender de forma consiente

4.1.2 Clasificación de la Memoria según su alcance

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
a. Memoria sensorial, es el almacenamiento de la
información fijada, proveniente de los sentidos en
menos de un segundo, este tipo de memoria
registra la información tal como la recibe, no la
procesa.

b. Memoria a corto plazo, que permite retener

solamente durante unos segundos cierta
información, como por ejemplo, un número
telefónico.

c. Memoria a mediano plazo, es cuando

retenemos información solo por uno o máximo dos
días.

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d. Memoria a largo plazo, que sirve para conservar la información durante minutos,
horas, semanas o incluso años.

4.1.3 Tipos de Memoria

a. Memoria semántica, la primera guarda datos concretos, como la capital de Francia

es París, 2 x 2 son 4, etc. Guarda información consciente sobre lo que deseamos
recordar.
b. Memoria episódica conserva los recuerdos de hechos vividos directamente por
nosotros y los relaciona con diversos elementos, nos hace retener cosas sin que nos
demos cuenta, como por ejemplo los detalles de un paisaje a los que no hemos
prestado especial atención, o anuncios sin mucho interés y que sin darnos cuenta
luego somos capaces de recordar.
c. Memoria llamada procedural, que es la que nos permite realizar cosas después de
haberlas aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra atención. Un
buen ejemplo de esto es conducir un coche o ir en bicicleta. Una vez hemos aprendido
e interiorizado la técnica, la realizamos sin casi pensar en todos nuestros movimientos.
Hacemos estas actividades de forma tan inconsciente que podemos estar pensando
en otras cosas o conversar, pues ya no requieren nuestra atención permanente.
d. Menoría Auditiva registran preferentemente lo que oyen.
e. Memoria Visual retienen detalles relacionados con figuras, colores, lugares,
personas, etc
f. Memoria Conceptual de datos y guarismos, o de cuestiones y relaciones abstractas.
g. Memoria Motora es la memoria vinculada a las habilidades motoras cómo manejar un
automóvil, tocar el piano, jugar al golf, etc

A las personas que poseen una gran memoria para

almacenar datos y recordarlos se les llama memoria de
elefante, esto porque se sostiene que el elefante es un animal
con mucha memoria, que a lo largo de su vida jamás olvida
a un enemigo o a algún animal que le haya hecho daño.
Tampoco olvidan el olor de un familiar, si encuentran el METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
cadáver de un familiar que hace tiempo que no ve, le
reconocerá oliendo sus huesos. Para comprender mejor la
memoria debemos comprender ¿Qué es la mente?

4.1.4. Fases de la Memoria

a. Fijación, es la adquisición de la información a través de la percepción y se guarda en

el sistema de la memoria. Interviene aspectos emocionales como la motivación.

b. Retención, es la conservación de hechos psíquicos vividos por un tiempo indefinido.

c. Evocación, es la reproducción consciente de las experiencias pasadas, es la

reaparición del hecho del inconsciente al consciente con el carácter de recuerdo.
Puede ser voluntaria e involuntaria según circunstancias.

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d. Reconocimiento, es la identificación del recuerdo evocado, es constatar que

efectivamente la información nos pertenece.

e. Localización, es el proceso culminante que consiste en la ubicación en el tiempo y

espacio del recuerdo

4.2 MEMORIZACION
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las distintas
asignaturas para lograr la fijación y retención de esos contenidos y expresarlos
adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar
importante para lograr el éxito académico.

Entonces podemos decir que la memorización es el acto de repetición, ejercitación,

asimilación. Fijación, mental del proceso de estudio que permite evocar y aplicar en el
momento oportuno.

4.2.1 Fases De La Memorización

Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorización
de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases:

 Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y entender esa

información.
 Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes
de recordar una información que nos interesa.
 Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y
el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores dependerá el modo en
que se memoriza.
 Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos
almacenados.
 Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y
previos.
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4.2.2. Sistemas de Memorización

Dependiendo del tipo de

datos que contenga
cualquier información que
caiga en nuestras manos
podemos memorizarla de
alguna de estas tres
maneras:

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A. El Razonamiento: debemos utilizarla de preferencia antes de cualquier otro sistema.

Este método se empleará siempre que tuviéramos una información que seamos
capaces de razonar y de comprender. Dicha información será guardada más
sólidamente en nuestra memoria y en este caso hablamos de aprendizaje.

El razonamiento se usa con mucho éxito para memorizar temas de física o matemáticas,
con abundancia de fórmulas o leyes, etc. También nos permite hacer conocimientos
nuevos partiendo de bases generales; pero, lógicamente, no todos los datos que
queremos memorizar se pueden razonar: por ello que recurriremos a los otros dos
sistemas de memorización.

B. La Repetición: para almacenar una información que necesitamos como una dirección
o un número telefónico usamos la repetición de manera ininterrumpida de esa dirección
o el número telefónico, hasta que podamos encontrar un papel para anotarlo.

C. Acciones o asociaciones inverosímiles: cuando vemos algo muy curioso, alguna

acción que nos llame poderosamente la atención, algo salido de lo normal o nos resulte
increíble, ¿Qué sucede? Esos hechos quedan sólidamente archivados en nuestra
memoria de largo plazo. Si vemos a nuestro gato intentando hablar, nos acordaríamos
para siempre de ese momento, y probablemente nos recordaríamos de todo lo que
sucediera en ese día.

La memoria basada en las acciones inverosímiles se revela como la más poderosa de

todas ellas, debido al enorme interés que muestra nuestro subconsciente (donde reside
la memoria).

4.3. LA MENTE
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Es la facultad para poder pensar, razonar, memorizar, imaginar, aprender, sentir, elegir,
etc. Como en el cerebro poseemos infinidad de células más que en el resto del mundo,
tenemos la sensación de que nuestra mente
reside ahí, y ello es en cierto modo
correcto.

Nuestra mente es compleja y posee

capacidades conscientes y sub-
conscientes, por este motivo puede actuar de
ambos modos.

a) La Consciencia la usamos
exclusivamente para razonar y para elegir,
y a veces también para pensar.

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b) El Subconsciente, en cambio, reinan sensaciones diferentes, y aquí es donde reside

principalmente la memoria, los sentimientos y la imaginación.

c) El Inconsciente podríamos definirlo como una parte del mencionado subconsciente,

de difícil acceso, donde se archivan los traumas pasados como mecanismos de defensa.

4.4 LA MEMORIA Y LOS SENTIDOS

Cuando tengamos que aprender algo, intentemos utilizar más de un sentido para
recoger la información. Utilizando diversos canales de entrada aumentamos el número
de redes neuronales que procesan y almacenan la información. Ello también vincula la
nueva introducción a muchos de los anteriores elementos de información y establece la
posibilidad de encontrarla más fácilmente.

Si, por ejemplo, tenemos que recordar algunos puntos para una conferencia que debemos
pronunciar, primero los escribiremos y después los leeremos en voz alta para nosotros
mismos, de este modo utilizaremos nuestros sentidos de la vista y el oído (así como
nuestro sentido cinético cuando escribimos). Si queremos recordar cómo es algo,
intentemos describirlo con palabras, como si
hiciéramos un retrato visual. Luego, si más tarde no
podemos recordar nuestro retrato, recordaremos las
palabras (o viceversa).

Es indiscutible el hecho de memorizar mucho

mejor cualquier tipo de información o dato que se ve
acompañado por una representación sensorial
intensa, o bien se le da una definida localización
espacial, etc.
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Al registro multisensorial se le llama sinestésico.
La sinestesia (del griego syn, junto, y aísthesis,
sensación), es el tipo especial de sensación que se
percibe en más de un lugar, aunque el estímulo sea
único.

La sinestesia produce sinergia (del

griego,cooperación). Es la acción de dos o más causas
cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales. En otras palabras, cada
sentido que agregamos a un registro, potenciará la posibilidad de recuperación del
mismo, es decir, la buena memoria.

Además, en retórica, sinestesia es el tropo que consiste en unir dos imágenes de

campos sensoriales diferentes. (Este es también otro recurso que se puede utilizar en
las reglas mnemotécnicas).

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4.5 ESTRATEGIAS MNEMOTÉCNICAS

Del griego MNÉEMEE (memoria) y TÉCHNEE (arte) arte que procura aumentar la
capacidad de retención por medio de ciertas combinaciones o artificios.
La mnemotecnia o nemotecnia es una técnica de memorización basada en la asociación
mental de la información a memorizar con
datos que ya sean parte de nuestra memoria.
Esta técnica aprovecha la capacidad natural
que tiene nuestro cerebro para recordar
imágenes y para prestarle más atención a los
sucesos poco comunes o extraordinarios.

Si quisiéramos aprender a memorizar de

manera nemotécnica habría primero que
aprender las reglas con las que juega nuestro cerebro. Así como las computadoras solo
almacenan información en números binarios, nuestra memoria nemotécnica solo puede
almacenar imágenes asociadas de maneras extravagantes a algo que ya conocemos.
Continuando con la analogía, toda la información que introducimos en un ordenador,
antes de ser almacenada es llevada a código binario, luego al ser necesitada es
decodificada nuevamente y se muestra en la pantalla. De manera similar para memorizar
algo con técnicas nemotécnicas, primero hay que convertir los datos en imágenes para
luego asociarlas o guardarlas en partes de nuestra memoria que ya conocemos, luego
cuando necesitemos recordar partiremos del lugar donde dejamos la asociación,
recordaremos la asociación hecha y la imagen que representa el dato buscado, lo
decodificaremos y habremos recordado lo que buscábamos

4.5.1 Características de la Buenas Estrategias Mnemotécnicas

Las reglas para perfeccionar la memoria enunciadas por los griegos responden casi con
exactitud a la información descubierta en los últimos tiempos acerca de los hemisferios
cerebrales derecho e izquierdo. Sin disponer de una base científica, los griegos se dieron
cuenta de que para recordar como es debido, es necesario utilizar todos los aspectos de METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
nuestra mente.

Para recordar con eficacia, tenemos que incluir en nuestro ámbito mental de asociaciones
y enlaces, los siguientes elementos:

1. Colores. Cuanto mayor sea el número de colores que utilicemos y cuanto más
intensos sean, mayor será su eficacia. El solo hecho de utilizar colores puede
mejorar nuestra memoria hasta un 50 por ciento.

2. Imaginación. La imaginación es la fuente de energía de nuestra memoria. Cuanto

más intensamente la utilicemos, con mayor facilidad se recordará. Entre las áreas
que abarca la imaginación, se destacan las siguientes:

a. Expansión: cuanto más gigantescas y desmesuradas sean las imágenes

mentales empleadas, tanto mayor será su poder.

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b. Contracción: si podemos imaginarnos las cosas como extremadamente

pequeñas, las recordaremos mejor.
c. Absurdidad: cuanto más ridículas, estrafalarias y absurdas sean las
imágenes mentales que usemos, mayor
será su relevancia y nuestra capacidad
para recordarlas.
3. Ritmo. Cuanto más ritmo y variaciones del
mismo contengan las imágenes mentales que
empleemos, mayor será la profundidad con
que penetren en nuestra memoria.

4. Movimiento. Debemos intentar que las

imágenes mentales se muevan lo más a
menudo posible. Los objetos en movimiento se
suelen recordar mejor que los estáticos.

5. Utilización de todos los sentidos. Gusto,

tacto, olfato, vista, oído. Cuanto mayor sea el
grado de participación de todos los sentidos en
la imagen mental, mayor será la facilidad con
que la recordemos.

6. Sexualidad. La sexualidad es uno de nuestros

impulsos más fuertes, y si añadimos este
aspecto a nuestra increíble capacidad de
ensoñación, la memoria aumentará de forma considerable.

7. Secuencia y Orden. La imaginación por sí sola no basta para recordar. A fin de

funcionar como es debido, la mente necesita un orden y una secuencia. Estos
factores contribuyen a clasificar y estructurar las cosas de forma que nos sean más
fácilmente accesibles, del mismo modo que es más fácil encontrar la información
en un sistema ordenado de archivo que cuando dicha información está dispersa
por el suelo. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
8. Números. Para establecer con más facilidad un orden y una secuencia, a menudo
conviene utilizar números. Muchos de los sistemas mnemotécnicos se basan en
diferentes apoyos numéricos.

9. Dimensión. Debemos aprovechar la capacidad del hemisferio derecho del cerebro

para ver las imágenes mentales en tres dimensiones.

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4.5.2 TECNICAS de MEMORIA (MEMORIZACION)

A) La memoria y las asociaciones

Las asociaciones son muy eficaces, entre

otras razones porque el acto de elaboración
de la imagen crea el recuerdo. Lo mismo
ocurre cuando se inventa una Palabra
Sustituta (como Feria de los Andes por
Fernández), o una palabra para representar
un número. En todos los casos, usted
refuerza su:

 ·INTERÉS
 ·OBSERVACIÓN
 ·ATENCIÓN
 ·CONCENTRACIÓN, y por eso mismo
 ·MEMORIA
B) Traduciendo los conceptos a Imágenes

Algunas personas tienen la facilidad a otros les cuesta.

Pero en todos nosotros se puede incrementar esta
facultad natural. Para ello procura adquirir el hábito
de imaginar situaciones donde se aplican los
conceptos que aprendes.

Imagina que eres un director de cine y que debes darle

forma visual a lo que lees o piensas. El esfuerzo
deliberado en este sentido se verá recompensando
por recuerdos más fiables, y lo que es más importante
aún, recuerdos en un contexto de verdadera
comprensión.
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D) Método de la cadena

Se utiliza para memorizar listas cortas de

elementos, en las que cada elemento
deberá ser ligado o asociado con el siguiente.
Asociar o ligar un elemento con otro es lo que
aumenta el nivel de recordación.
El método de la cadena o de enganche es
sumamente sencillo, aunque su práctica y
utilidad no tiene límites.
“Consiste simplemente en asociar la imagen que representa a una palabra
con otra.”

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E) Método de cadena Paso a Paso

1. A cada palabra de la lista se la transforma en una

imagen lo más nítida posible (visualizar su
forma, color, tamaño, etc.).
2. Se deberá tener cuidado de realizarlo de esta
manera:
“En este caso, asociar es hacer una relación
entre dos elementos, puede ser una acción o
cualquier modo en que los elementos estén
juntos.”

F) Organizadores del Conocimiento

Se denomina así a la herramienta que posibilita

organización y representación visual de
conocimientos que presenta información
rescatando aspectos importantes de un
concepto o materia dentro de un esquema
usando etiquetas

F-1 El objetivo de los Organizadores del conocimiento es llamar la atención al

momento de visualizarlos y poder procesar mentalmente la información y retener
con facilidad, generando un aprendizaje fácil.

F-2 presenta diferente tipos:

 Mapa jerárquico, es el que se confecciona a partir de un concepto clave que

se sitúa en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en
descenso.
 Mapa de organigrama. Este en concreto se utiliza frecuentemente en el
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ámbito empresarial y es utilizado para establecer los distintos departamentos
y cargos que dan forma a una industria o compañía en concreto. La
información se va presentando de forma lineal.
 Mapa de araña. En esta ocasión, el concepto clave está en el centro y a partir
de él van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su
alrededor.
 Mapa Mental: es una forma de presentar conceptos, ideas, de una manera
que es bastante intuitiva de comprender. La teoría que sustenta el uso de los
mapas mentales es que la mente funciona por asociación de ideas que se van
vinculando unas con otras. El conectivismo es una de esas teorías.

Los mapas mentales ayudan al aprendizaje, permiten hacer una presentación

de ideas de una forma “más natural”, y es una herramienta muy usada para
recoger ideas durante una sesión de “lluvia de ideas.

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 Mapa conceptual representación de manera gráfica y mediante un
esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60
con los planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por
el norteamericano David Ausubel.

El mapa conceptual representa vínculos entre distintos conceptos que

adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer
incluidos en círculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se
manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos o cuadrados

EJEMPLOS

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4.6 EL REPASO Y EL OLVIDO

El repaso nos permite tener disponibles las cosas que hemos aprendido anteriormente y
es necesario porque las cosas con el tiempo se olvidan.

El tiempo ideal para hacer el primer repaso es transcurridas 8 horas y el segundo repaso
a las 8 horas siguientes al primero. De este modo parece que la posibilidad de evocar lo
aprendido al cabo de un mes es del 60%. Para que esto sean cierto los repasos deben
estar bien hechos lo cual significa que una vez efectuado un repaso los contenidos
vuelven a estar en la memoria al 100%.

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Recomendaciones para repasar:

1. Escribir el esquema de memoria

2. Hacer la repetición mental activa mirándolo (oral o escrito)
3. Consultar con el resumen las posibles lagunas
4. Hecho esto, repetir mentalmente de nuevo
5. Aunque es optativo, resulta aconsejable hacerse preguntas de examen y
responderlas.

El método más rápido es el oral (que tiene la ventaja de que aprendes "oyéndote") pero
si es escrito ayuda al sobre aprendizaje, tan útil para memorizar.

Una equivocación es repasar pocas horas antes del examen todo. Lo ideal sería ir
repasando o bien cada día lo anterior, un día a la semana, etc..

Si durante un examen nos quedamos "en blanco", debemos:

 No ponernos nerviosos (se debe a una inhibición que paraliza la función de la
memoria).
 Dejar ese tema y abordar otro.
 Buscar ideas relacionadas que nos lleven nuevamente al tema.
 No dejar de escribir o de hablar aunque sean divagaciones.
 Saber que durará sólo unos minutos y luego nos recuperaremos.

4.6.1 LA IMPORTANCIA DEL REPASO

El psicólogo alemán Herman Ebbinghaus, a finales del siglo pasado, realizó cientos
de estudios que dieron mucha información sobre los ciclos de recuerdo y olvido.
Ebbinghaus descubrió que la mayor parte de faltas de memoria se producen
inmediatamente después del aprendizaje:

a) E el plazo de una hora, se olvida más de la mitad del material original.

b) Nueve horas después, se pierde un 60%;
c) En el plazo de un mes, un 80%.

A pesar de esto, sabemos que si el material es revisado periódicamente, la retención METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
puede ser óptima. El repaso refuerza las redes neuronales creadas al aprender
nuevos temas y, por el proceso de consolidación, sitúa la nueva información en la
memoria a largo plazo.

Si intentamos recordar algo, es importante el repaso. Y éste conviene hacerlo de dos

maneras. Mientras leemos el material que queremos recordar, parémonos de vez en
cuando y pensemos brevemente en lo que estamos leyendo. Resumámoslo para
nosotros mismos en una palabra o frase ; liguémoslo a lo que viene antes o al
contexto de nuestro estudio. Este simple acto de revisión consciente es una de las
herramientas más eficaces para aprender y recordar. Segundo, revisemos el
material de acuerdo con el siguiente programa:

Después de 10 minutos, revisión de 5 minutos.

Después de un día, revisión de 2-3 minutos.
Una semana después, revisión de 2-3 minutos.
Un mes después, revisión de 2-3 minutos.
Seis meses después, revisión de 2-3 minutos

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5. METODOS DE ESTUDIO

Los métodos de estudio son una serie de estrategias y técnicas que conducen a un mejor
estudio, a comprender y recordar mejor toda la materia. Son unos pasos, unas etapas que
siguen un orden lógico y que nos
permiten aprender más, aprender lo más
importante y un mejor recuerdo.

En esta sección veremos dos de los más

importantes, el más famoso de todos,
llamado EPLER, y el método creado por el
Lic. Emilio Jorge Antognazza,
llamado A.C.C.E.S.O.

De esta manera, dándole un vistazo a estos

metodos podrás determinar cuál de ellos
se ajusta mejor a tu perfil y a tus gustos.
(Incluso podrías juzgar que son aplicables a
diferentes materias, por lo que te podría
convenir aprender y seguir, en diferentes
etapas).

Pero antes de adentrarnos en ellos, para

seguir una secuencia didáctica abordaremos las condiciones generales que permiten
aprovechar al máximo las técnicas de estudio.

5.1 MÉTODOS DE ESTUDIO.

Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme, sistemática y lógica,
que muchos de manera superficial, inconexa y desordenadamente, ya que la
desorganización de los contenidos impide su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.

Etimológicamente, la palabra método, procede de dos vocablos griegos: meta, más allá, METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
a través; y odós, camino, camino que se recorre.

Por tanto, el método incluirá los pasos necesarios para alcanzar el fin, que no es otro
que el aprendizaje de la materia o propuestos. En el método hay una acción coherente,
pensada ordenada y buscada mediante un acto de voluntad.

5.2. TIPOS DE MÉTODOS DE ESTUDIO.

La Didáctica distingue dos tipos de métodos:

5.2.1. El Método Lógico: Pretender crear en el individuo una mente ordenada y estructurada
mediante un sistema lógico, para lo cual hay 4 formas

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a. Análisis: El pensamiento se dirige desde el

todo a la contemplación y el estudio de
cada una de sus partes.

b. Síntesis: Contemplando lo básico y lo

común en cada una de las partes, el
pensamiento se eleva desde ellas al todo
que las incluye en su unidad.

c. Inducción: Sirve para dirigir el

pensamiento de lo singular o particular a lo
universal.

d. Deducción: Es útil para acceder de lo universal o genérico a lo particular o

especifico.

5.2.2. El Método Didáctico: Activa la mente mediante técnicas adaptadas al sujeto y al

grupo de aprendizaje al que es
asignado según su capacidad, edad
cronológica y mental, nivel de
conocimientos y aptitudes e
intereses, etc. Este método facilita el
aprendizaje y permite llegar al
individuo:

 De lo más fácil y accesible a lo más

difícil.
 De lo más simple a lo más
complicado.
 De lo concreto a lo abstracto.
 De lo cercano e inmediato a lo más remoto.
 De lo más conocido a lo menos conocido

C) Método EPLERR o “Robinsón”: Este método de estudio sistemático ha sido METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
considerado como una ayuda de primer orden en muchas universidades
norteamericanas. EPLRR es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodológico: Explorar, Preguntar, Leer,
Recitar y Repasar.

Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro es explorar,
indagar sobre los fines y los propósitos que

han conducido al autor a escribirlo. El prólogo, los índices de la obra y los resúmenes que
puedan ofrecerse al final de cada capítulo, nos ayudaran en esa tarea.

Además, una rápida ojeada sobre estos elementos y los contenidos generales del libro nos
permitirán formarnos una visión global que nos servirá de guía en el estudio más
pormenorizado que haremos más tarde de las distintas partes del mismo.

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Se abre una interrogante que nos mantendrá en “suspenso” durante toda la lectura:
¿Responderá el autor a los objetivos que se ha planteado?

Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus cualidades humanas,

técnicas literarias... No es igual un libro de Ricardo de la Cierva que de Rafael Alberti.

Cuando se trate de obras científicas o manuales de estudio es importante fijarse en los datos
técnicos de la edición, en especial la fecha de impresión, que nos puede aclarar mucho sobre
la actualización de los datos y los contenidos. No es igual un libro publicado en 1970 que
otro en 1987.

 Preguntar: Ha medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a las que
el autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud crítica y activa;
es decir, no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en
dialogo con él y ponemos en relación lo que leemos con nuestros intereses personales.

Además de estos interrogantes es bueno preguntarse también al iniciar cada capítulo:

¿En qué medida contribuye este capítulo a la consecución de los objetivos generales
que el autor se ha propuesto?

 Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga a
subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas. Saber leer significa tener capacidad para
discriminar lo esencial de lo accesorio, saber diferenciar las ideas principales de las
secundarias o de los simples detalles.

 Recitar: Al final de cada capítulo o de cada apartado importante, hemos de estar en

condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la síntesis de lo leído, porque nos
ayudara a fijar las ideas más importantes y a no convertir la lectura en un ejercicio
mecánico falto de profundidad.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Además, la recitación potencia nuestra memoria y la atención, y mantiene despierto
nuestro interés. Por otra parte, nos permite descubrir errores y lagunas al mostrarnos
donde hay algo que no hemos entendido correctamente.

Como dirían C. T. Morgan y J. Deese: “La recitación puede poner de manifiesto nuestra
ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un método realmente eficaz”.

 Repasar: El repaso no es una técnica que debamos utilizar únicamente en caso de

exámenes, sino siempre que estemos interesados en aprender.

Poner en práctica lo antes posible lo que leemos o estudiamos es la mejor manera de

garantizar su recuerdo; contar a otros lo que estamos leyendo o estudiamos nos sirve
de repaso.

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Es bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes posible,
pensándolos o discutiéndolos con nuestros compañeros, aunque solo sea durante
algunos minutos.

B) Método 2L, 2S, 2R: Fórmula muy conocida,

que se desglosa así: L, primera lectura
general del tema que se habrá de estudiar. L,
segunda lectura del tema a estudiar. S,
subrayar las ideas principales. S, elaborar
síntesis, según las ideas subrayadas. R,
repetir (en voz alta) las síntesis, a fin de fijar
auditivamente el tema. R, realizar oralmente
un repa so general del tema, simulando estar
participando en clase.

 Leer: Se realiza una lectura general del tema que se va a estudiar, ya sea
porque se va a exponer o simplemente porque se desea dar un repaso de los
apuntes o textos.

 Leer de nuevo: Se vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate

de interpretar cada párrafo, comprender las ideas principales y analizar los
contenidos con lo que has aprendido.

 Subrayar: Lo que le pareció más importante señálelo, de alguna forma, en

su texto o cuaderno; puede hacerlo encerrando los párrafos en rectángulos
de colores o bien, subrayando.

 Sintetizar: Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros

sinópticos, resúmenes, esquemas, etc.

 Repetir: Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da
la oportunidad de detectar los puntos de difícil aprendizaje o afirmar los METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
contenidos.

 Repasar: Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo expusiera ante

muchos y tratando de no ver los contenidos escritos, esto te sirve para que
se evalúe y sepa si realmente has aprendido.

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C) MÉTODO PLERER: Método de estudio

sistemático que permite la retención de
contenido de una manera rápida y fácil, de
mucha similitud con el método de estudio 2L,
2R, 2S.

 Prelectura o lectura general inicial:

Es cuando se explora con rapidez el
tema a tratar. El estudiante se fijara en
las partes fundamentales que
componen la lección, sus apartados,
divisiones, etc.

 Lectura reflexiva en la que se pretende: Basándose en la idea central del tema,

realizar un análisis y seleccionar las ideas principales.

 Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de asimilar, afianzar
y memorizar lo anteriormente en los esquemas o resúmenes realizados
anteriormente más que en el texto completo.

 Revisión o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deberá

descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado
(comprensivamente) lo que ha leído. Para ello, tendrá que expresar los
contenidos, bien oralmente o por escrito.

 Esquema: Será la síntesis definitiva. Para que realmente sea eficaz es

conveniente que sea personal, así como que se realice una vez aprendida la
lección.

El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus diversas formas)
o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre la retención (memorización,
principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslación práctica y aplicación de lo visto
(o la modelización previa de ello).

Si se trabaja en varios modos, éstos se interrelacionan y, en los cruces virtuales que

generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a su METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
vez, generadores de otros relacionados con los primeros.

D) MÉTODO 2L SEMER

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Hay muchos métodos de memorización efectiva y todos (o casi todos) tienen que ver con
la relación que se hace entre elementos posibles de participar en el conjunto de
aprendizaje o con analogías que efectivicen el sistema mnemónico

RECUERDA

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6. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación es un proceso de indagación, para ello es importante

tener en cuenta conceptos básicos que nos permitan comprender cada
uno de los procesos, elementos de la investigación.

6.1 LA CIENCIA:
Es la constitución de un saber científico a partir de la realidad. Esta construcción se rige
según normas aprobadas por una comunidad científica y está inmersa en un contexto
histórico y cultural determinado. El conjunto de leyes interrelacionadas constituyen una
teoría y estas se presentan mediante modelos y líneas teóricas afines, que se agrupan
en forma de Paradigma (modelos), que son un conjunto de realizaciones científicas que
tienen vigencia en un momento determinado.

6.2. EL CONOCIMIENTO:

Es la faceta inalienable de la actividad conjunta de los hombres, dirigida a cambiar la

naturaleza, la sociedad y la propia personalidad humana. De acuerdo con esto tiene que
estar en íntima relación con el quehacer del hombre en el campo histórico – social, pues,
el conocimiento también sigue un proceso histórico social transformador realizado por las
diversas generaciones humanas.

El conocimiento es fruto de la experiencia de la práctica con la realidad circundante.

Se lo adquiere y perfecciona a través del proceso: sensación –percepción--

representación – aplicación.

El objetivo fundamental de la ciencia es el desarrollo del conocimiento.

“De cualquier forma, el conocimiento no es estático, es dinámico, la METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
producción del conocimiento es dinámico, en permanente desarrollo
y evolución” B. Russell.

6.3. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO

Conocer; es un proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien
conoce (actor) y el objeto conocido (realidad) Esta actividad cognoscitiva (proceso del
conocimiento) comprende la interacción de al menos dos elementos: el sujeto y el objeto.

a. El sujeto: es el hombre con su sistema nervioso, no produce el conocimiento, debe

estar en actitud del conocimiento, en disposición, centrar u orientar a nuestros sentidos
hacia los objetos que se quiere conocer, se denomina SUJETOCOGNOSCENTE.

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b. El objeto: es la realidad en sus formas de manifestarse, es todo lo que es y existe en

la naturaleza, es decir, los objetos, los fenómenos, los cambios de la naturaleza y de la
sociedad, tienen características esenciales y accidentales. A esto se lo llama OBJETO
COGNOSCIBLE. Además es objetiva porque está conformada por objetos de diferentes
clases y que son:

 OBJETOS REALES: son los que impresionan nuestros sentidos, que pueden ser
observados, experimentados y verificados en la realidad y que forma las ciencias
fácticas.
 OBJETOS IDEALES: son aquellos que nos e pueden palpar, ni sentir, ni observar, ni
experimentar, se refiere a estructuras del pensamiento que son productos de la razón
del hombre que forma la ciencia formal. Los objetos y fenómenos que pertenecen al
mismo género poseen características o nexos esenciales que siempre son comunes.

6.4. FORMAS DEL CONOCIMIENTO O NIVELES

6.4.1. El Conocimiento Sensorial: es aquel que se produce a través de nuestros sentidos,

por lo tanto será muy superficial, producto de la sensación, rudimentario de los planes
inferiores al hombre. Por lo tanto el conocimiento sensible es el primer nivel de nuestro
conocimiento. Se produce por la impresión que hacen los estímulos en nuestros sentidos
(vista, olfato, gusto, tacto) es la base fundamental para el conocimiento científico. Además
de los sentidos tradicionales, investigaciones nos revelan la existencia de tres más:
kinestésico, de equilibrio y de los órganos internos. La fase sensorial del conocimiento se
cumple a través de:

 Sensaciones: impresión producida por la acción de un estímulo.

 Percepciones: proceso mental de interpretar y dar significado a las sensaciones de un
objeto determinado.
 Representaciones: se produce cuando recordamos por asociación de ideas de un
objeto o fenómeno.

6.4.2. El Conocimiento Racional: se elabora con la participación de la inteligencia y procesos

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
de razonamiento del hombre (intelecto humano). Es una fase superior del conocimiento,
representado por la inteligencia. A través de la capacidad de abstracción de la verdad.
Por lo tanto es una elaboración que realiza el hombre para el conocimiento sensorial que
es abstracto de la realidad. El conocimiento racional o intelectual se expresa a través de
tres formas:

 Conceptos: es un pensamiento acerca de las propiedades substanciales del objeto.

Los conceptos son producto del pensamiento lógico y abstracto.
 Juicio: acto del pensamiento que relaciona dos o más conceptos y que puede ser
calificado como verdadero o falso.
 Razonamiento: es la afirmación lógica que permite que el hombre deduzca de un
determinado conocimiento u otros nuevos conocimientos.

Resumiendo podemos decir que: “El conocimiento racional no está desligado de lo sensible y
lo sensible tampoco está aislado de lo racional. Por lo tanto, aunque lo sensorial antecede a
lo racional, no significa que sean dos fases separadas. Por el contrario constituyen una unidad

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y son los medios a través de los cuales obtenemos conocimiento de la realidad. De ahí que
los sentidos y la inteligencia no se contraponen entre sí, sino que se complementan”.

6.4.3 El Conocimientos Científicos se basan en datos y estos en hechos, fenómenos; el

análisis de estos datos permiten formular leyes.

“El hombre tiene la posibilidad de conocer su medio ambiente gracias a la actividad de

sistema neuro-cerebral. Este sistema, que se ha formado a lo largo del desenvolvimiento
histórico de las especies biológicas, es el instrumento o aparato de coordinación entre el
organismo y la realidad existente. De esta manera, el acto de conocer significa para el
hombre, reflejar la realidad de su cerebro”.

6.5. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMEINTO EMPÍRICO Y CIENTÍFICO

6.5.1. El conocimiento empírico, popular, cotidiano, vulgar:

Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia del ser humano, adquirido en una

forma espontánea, sin una planificación previa, solo por el contacto dado entre el sujeto
y el objeto en quehacer de la vida cotidiana. Los elementos mentales desorganizados,
desordenados, es decir sueltos, llamado sentido común.

 Es espontáneo: por cuanto se lo adquiere

sin una planificación.
 Es acrítico: porque no explica la razón, él
porque delos fenómenos, así por ejemplo:
una persona sabe que llueve en un lugar
más que en otro, pero no sabe explicar por
qué dicho fenómeno.
 Es superficial: porque llega solo a la
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
periferia del fenómeno es decir no
profundiza hasta las causas que lo
producen.
 Es asistemático: no tiene orden ni
estructura definida, además porque no está
clasificada en grupos naturales y objetivos. Así por ejemplo: junto a un conocimiento
histórico puede estar uno de biología o de química, etc.
 Es dogmático: porque se lo acepta por la vía de la fe, sin someterlo a explicación
alguna.
 En otros términos el conocimiento cotidiano, es toda información recibida o transmitida
sin una crítica expresa de las fuentes de que está tomada o de razones que le dan
validez.

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6.5.2. El conocimiento científico:

Se puede definir como el reflejo de la realidad en la conciencia del ser humano, y es

producto de la aplicación del método científico. Este debe ser debidamente verificado,
sistematizado y clasificado en sus grupos naturales y objetivo.

 Es objetivo: constituyen proposiciones que reflejan con características del objeto

investigado, las mismas que pueden ser verificadas.
 Es racional: en cuanto trabaja con conceptos, juicios y razonamientos y no solo con
sensaciones, imágenes e impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de todos los
sistemas donde asoman elementos no racionales y donde se apela a principios
explicativos sobre naturales. Es por lo tanto un conocimiento abierto al cambio, al
perfeccionamiento y al incremento.
 Es sistemático: en cuanto es un producto organizado sobre la base de la
construcción, de sistemas, de ideas estructuradas.
 Es general: en cuanto los resultados obtenidos de una muestra representativa es
factible de generalizar al universo de los individuos que reúnen las mismas
características.
 Es relativo: en cuanto al conocimiento científico no constituye una verdad absoluta,
esto es, en el sentido de que el conocimiento es análogo a las personas, que estas no
agotan todas las facetas del objeto y porque versa sobre una realidad cambiante, que
lo ubica en una situación de perfeccionamiento.
 Es sectorizado: por cuanto toma sectores de la realidad, divide al universo en partes,
lo fracciona. Así por ejemplo, la botánica estudia la vida de las plantas.

Conjunto organizado, sistematizado, racional, verificable y objetivo de conocimientos

relacionados a una cosa o rama del saber, los cuales se obtiene mediante la
correspondiente metodología y se reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se
comprueba y demuestra, a través de la práctica social.

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

6.6. La Ciencia:

6.6.1. Definición: La palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas modernas y

principalmente del vocablo latino SCIENTIA, que significa SABER, CONOCER, estar
informado. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y significa: conocimiento
práctico, doctrina, erudición. Esta concepción latina de ciencia concuerda con el
significado del origen de su raíz, dado por el verbo latino scio que deriva a su vez del
griego "isemi".Este verbo griego equivale también a saber, en toda la extensión de la
palabra, es saber, decir, conocer, tener noticia de, estar informado; por lo tanto, ciencia
en su acepción original y más genérica equivale a toda clase de saber, sin embargo,
históricamente ciencia viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados
sobre una materia o disciplina.

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Para Carlos Méndez menciona que “la ciencia es el conocimiento sistemático que el
hombre constituye sobre una realidad en condiciones históricas y sociales concretas y
determinadas. Se expresa en proposiciones teóricas a partir de las cuales se validan y
formulan alternativas a esa realidad”

6.6.2. Clasificación de la ciencia.

Aunque algunos tratadistas han clasificado la ciencia según su orden de aparición, por
su objeto de estudio, por su método, por su finalidad, etc.; a pesar de esto la clasificación
de la ciencia más aceptada es la de Ciencias Fácticas y Formales, propuesta por Mario
Bunge.

a. Ciencias Fácticas: Estas ciencias se basa en los hechos, en lo experimental y material

estas no empeñan símbolos vacíos, símbolos interpretados. Esta ciencia específicamente
necesita de la observación y experimentación para poder adecuar sus hipótesis. Una
segunda especificación de sus características es su racionalidad que se da con la
coherencia que es necesaria pero insuficiente en el campo de los hechos. Las ciencias
fácticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo. La palabra fáctica
viene del latín FACTU que significa "hecho", o que sea que trabajo con hechos. Se
subdividen en:

 Naturales: Se preocupan por la naturaleza (física, química, biología)

 Sociales: se preocupan por el ámbito humano. (Psicología, sociología, pedagogía,
literatura)

b. Ciencias Formales: Esta ciencia abarca generalmente la lógica y la matemática y otros

que estén relacionados con estos objetivos. Esta ciencia es racional, sistemática y
verificable. A pesar de que su campo de estudio está dado solo en lo ideal está influida
mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los números que solo existen de la METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
a coordinación del conjunto de objetos materiales que nos rodean tales como los dedos,
palitos, piedritas, etc.

La lógica y la matemática, son ciencias formales por establecer relaciones entre ellas, su
objeto no son las cosas ni los procesos sino son los de expresar un lenguaje pictórico en
un sentido ilimitado de contenidos ya sean experimentales o de hechos. Trabajan con
formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre, que existen en su
mente y son obtenidos por abstracción. Les interesan las formas y no los contenidos, no
les importa lo que se dice sino como se dice. La verdad de las ciencias formales es
necesaria y formal. Esta división tiene en cuenta el objeto o tema de estas disciplinas,
también da cuenta de la diferencia de especie entre los enunciados que establecen las
ciencias formales de las fácticas.

Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, los enunciados de
las ciencias fácticas se refieren, en su mayoría, a sucesos y procesos.

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Además esta división tiene en cuenta el método por el cual se ponen a prueba los
enunciados verificables.

Mientras que las ciencias formales se conforman con la lógica para comprobar sus
teoremas, las ciencias fácticas recurren a la observación y al experimento.

6.6.3. Tipos de investigación.

La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios:

 Por el propósito o las finalidades perseguidas la investigación es básica y aplicada.
 Medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo y experimental.
 Nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser exploratoria, descriptiva y
explicativa;
 Campo de conocimientos en que se realizan, es científica o filosófica;
 Conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontánea, racional o empírico-
racional;
 Acorde con el método utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica,
comparativa, etc.
 Conforme al número de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.
 Por el lugar donde se realiza la investigación y obtendrá el conocimiento puede ser de
laboratorio y de campo.
a) Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el
propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica
abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Sirve para explorar sobre algo poco investigado o conocido.

b) Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar
sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve
para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al
igual que la investigación que se ha descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Ej. Preferencias de los jóvenes de Tacna, por determinados programas de TV.

c) Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la

combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga.

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6.7 METODO CIENTÍFICO

6.7.1 concepto

Es una serie ordenada de

procedimientos de que hace uso la
investigación científica para
observar la extensión de nuestros
conocimientos. Podemos concebir
el método científico como una
estructura, un armazón formado por
reglas y principios coherentemente
concatenados

6.7.2 Pasos del proceso del método científico

Paso 1: Hagan una pregunta

Para el primer paso, debe formular una pregunta; en lo posible ¡una que pueda
responderse! Las buenas preguntas empiezan con palabras de pregunta: Cómo, qué,
cuándo, quién, cuál, por qué o dónde. Por ejemplo, ¿qué taza tiene mayor capacidad? METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
¿Cuál de estos cuatro objetos crees que flotará en el agua?

Paso 2: Investigar el tema

Para muchos, investigar el tema puede incluir una conversación, acerca de lo que
preguntarán.. El objetivo de esta etapa es incentivar al científico en la tarea del
pensamiento.

Paso 3: Elaborar una hipótesis

Una hipótesis no es más que una buena conjetura que intenta responder la pregunta

Paso 4: Prueben su hipótesis haciendo un experimento

¡Esta es la parte donde se aplica los instrumentos de recolección de información con el
fin de comprobar las hipótesis, los instrumentos son lo único que da confiabilidad y
veracidad a una investigación.

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Paso 5: Analicen los datos y saquen una conclusión

Esta etapa se trata de los resultados. Procesamiento estadístico que conllevo en su
aplicación a resultados que debe analizarse para saber si realmente está relacionada
con las variables de investigación y la comprobación de hipótesis.

Paso 6: Compartan los resultados

Proceso de presentación y difusión de los resultados

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7. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
ENSAYO Y MONOGRAFIA

La necesidad de obtener nuevos conocimientos exige el desarrollo de la INVESTIGACIÓN,

objetivo de toda institución superior, por ello es importante conocer, distinguir y conocer la
estructura de cada trabajo de investigación para poder desarrollarlo de manera óptima.

7.1. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

Un trabajo de investigación, en términos generales, consiste en investigar sobre un tema

de interés en particular y plasmar los resultados de esta investigación en un documento
escrito, que es el "trabajo" y puede ser mediante un ensayo, monografía o asignación.
Es la base para un futuro trabajo de investigación de orden científico o tesis.

7.2. LA INVESTIGACIÓN:

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica;

tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o
empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigación científica es la búsqueda intencionada

de conocimientos o de soluciones a problemas de
carácter científico; el método científico indica el camino
que se ha de transitar en esa indagación y para ello
emplea metodología y técnicas que precisan la manera
de recorrerlo.

7.2.1. Elementos de la Investigación: Desde un punto de

vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
y fin a alcanzar.

 Se entiende por sujeto el que desarrolla la

actividad, el investigador;
 Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
 Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto
de métodos y técnicas adecuados;
 Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica
en la solución de una problemática detectada.

7.2.2. Características de la investigación científica: En la investigación deben darse una

serie de características para que sea en realidad científica:

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a. Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de

objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.

b. Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un
informe científicamente valido.
c. Ser original. Esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda
y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que
ya posean.
d. Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado
del trabajo de investigación.
e. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no
responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f. Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en
datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos
en la valoración final.
g. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las
que se realizó la investigación.
h. Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares
investigadas, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor
científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población de que se trate.

7.3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN

La investigación puede ser de varios

tipos, y en tal sentido se puede
clasificar de distintas maneras, sin
embargo es común hacerlo en
función de su nivel, su diseño y su
propósito. Tomando en METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
consideración la naturaleza
compleja de los objetos de estudio,
existen diferentes tipos de
investigación.

7.3.1. EL ENSAYO:

"El ensayo es la ciencia, menos la

prueba explicita. "José Ortega y
Gasset, "Meditaciones del Quijote".

Concepto: El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un

tema determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben
ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a
una estructura rígida de redacción o documentarlo exhaustivamente.

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Procedimiento: el ensayo se caracteriza por la utilización de un lenguaje acorde con el tipo de

lector al cual está dirigido, así como el tratamiento que se le da al tema en cuestión. En tal
sentido pueden existir ensayos de tipo filosófico, coloquial, literario, entre otros, dependiendo
de la intención investigativa del autor, y lo más importante, teniendo en cuenta el tipo de lector
al que va dirigida la escritura.

Aunque sea difícil describir todas las

características de un ensayo por ser un
género literario esencialmente libre,
podemos resumir sus principales caracteres
en la siguiente lista:

 Libertad temática
 Estilo personal o amistoso en la
escritura
 Puede incluir citas o referencias
 Sin una estructura definida, el autor
escoge el orden en que desarrolla su
argumento
 Su extensión depende del autor
 Dirigido generalmente a un público
amplio.

Historia del género ensayístico: El autor

francés del siglo XVI, Michel de Montaigne,
es considerado como el creador del estilo ensayístico. El escritor galo fue el primero en llamar
a sus escritos con ese nombre. Los mismos se caracterizaban por expresar de una forma libre
el pensamiento de su autor.

Partes de un ensayo: Organizar las partes de un ensayo depende de su autor. En la mayoría

de ellos se aprecia la clásica división de:

 Introducción: Se presenta el tema y la forma en que será abordada por el autor METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
 Desarrollo: Es el contenido principal, contiene los argumentos del tema
 Conclusión: Una parte final para resumir lo que el ensayista quiso transmitir con su obra.

A) Tipos de ensayos

a. Ensayo literario: Presenta variedad y libertad temática. El tema literario corresponde más
a un problema de forma que de fondo. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas
en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la
política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus
impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión
particular del escritor.

b. Ensayo científico: Relaciona la ciencia. Se le llama género "literario-científico" porque

parte del razonamiento científico y de la imaginación artística. El ensayo comparte con la

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ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad, aproximarse a la
"verdad" de las cosas.

B).Reglas previas para escribir un ensayo.

 Ensayar significa comprobar, el autor

comprueba lo que piensa y lo
manifiesta de manera informal, a modo
de una conversación escrita entre él y
el lector.
 El ensayo es una construcción abierta
con la responsabilidad de exponer las
propias ideas y opiniones
respaldándolas con la firma personal.
 Es un género subjetivo, el propósito del
autor será el de persuadir al lector.
 Es una forma libre, no hay reglas, en él
caben las dudas, los comentarios,
anécdotas y experiencias de quien lo
elabora.
 En el ensayo el autor se propone exponer su pensamiento; es una reflexión.

7.3.2. LA MONOGRAFÍA:

Es un informe escrito sobre un tema

específico de una disciplina científica, se
caracteriza por ser informativo y
convincente, en el cual se presenta y
organizan los datos obtenidos de
diversas fuentes, de acuerdo a un
esquema determinado.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Desde el punto de vista etimológico proviene de las voces griegas Mono, que significa
único, y Grafe, escritura. Por lo tanto es un estudio particular, profundo o exhaustivo de
un autor de un tema o asunto e n particular.

A) Tipos de Monografía:

a. Monografía de Compilación. Se elige el tema de cual se analiza y redacta una

presentación crítica de la bibliografía que hay al respeto. Se presentarán los diferentes
puntos de vista de manera exhaustiva, para luego poder realizar la opinión personal.
Ejemplo de monografía de compilación es analizar y comparar los planteamientos de tres
autores como: Soto (1986), Morales (1987) y Hernandez (1996). Respecto a la técnica
del subrayado, poniéndose énfasis en sus definiciones, modelos y novedades.

b. Monografía de investigación. Se realiza la investigación en torno a un tema nuevo o

poco abordado, para conocer más sobre el y poder aportar algún aspecto novedoso del
mismo. Este tipo de monografía generalmente es el que se utiliza en los estudios de nivel

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superior. (Pregrado y posgrado), donde los estudiantes hacen comparaciones y aportes

sobre un tema siguiendo un esquema indicado por la cátedra.

c. Monografía de Análisis de Experiencias. Se suele emplear en las carreras que

implican prácticas, como medicina, o bien en el ejercicio profesional. Se sacan
conclusiones de las experiencias analizadas y se comparan con otras semejantes.

B).Proceso de la Investigación Monográfica.

a. Elección del Tema, constituye el punto de partida, constituye el paso más importante,
es un paso difícil, requiere de cierta destreza, tomando en cuenta su curiosidad, los temas
que alguna vez lo inquietaron, revisión de bibliografía. Etc.
b. Búsqueda de Información. Explore las fuentes de información que disponga.
c. Formulación de Hipótesis. Es una afirmación que expresa el tema y el punto de vista
del autor acerca del mismo:
¿Qué quiero presentar en este trabajo?
¿Qué quiero probar?
d. Estructura Monográfica. Partes del documento que se elabora para orientar la acción
investigativa, consta de lo siguiente:
 Título de la monografía
 Objetivo
 Hipótesis
 Marco teórico (cuerpo Monográfico)
 Procesamiento de datos
 Conclusiones
 Sugerencias
 Fuentes documentales (Bibliografía, Hemerografía, páinas de internet),
 Anexos

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

IMPORTANTE; Es importante cuidar la Composición y redacción. Elaborar el informe
con las recomendaciones respectivas, tipo de letra, márgenes, espacio, formato, etc.

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8. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“El éxito del hombre está en la

capacidad de pensar reflexivamente”.

A continuación desarrollaremos las partes de un proyecto de Tesis, con las siguientes pautas
no se pretende crear modelos que se adapten al trabajo de elaboración de los proyectos de
investigación que van a ser en un futuro las tesis de grado. El objetivo ilustrar y dar paso a
paso el proceso de elaboración de un proyecto, que se elabore teniendo en cuenta que él todo
es la esencia del proceso de investigación y no aislar conceptos ni partes del mismo a
elaboraciones secundarias dando prioridad a otros.

8.1 EL PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Es un procedimiento científico destinado a recabar información y formular hipótesis
sobre un determinado fenómeno social o científico. Como primer paso, se debe realizar
el planteamiento del problema, con la formulación del fenómeno que se investigará.

8.2 CONCEPTO
El proyecto es un documento que específica qué es lo que el investigador se propone
estudiar y cómo tiene planificada la realización del estudio, por lo que siempre debe
elaborarse antes de iniciar la investigación. El Proyecto recibe también las
denominaciones de “Protocolo” y de “Propuesta”; sin embargo, si entendemos la
investigación como un proyecto que debe realizarse, el protocolo puede visualizarse
como el documento que resume el proyecto de investigación que se ejecutará.

8.3 ¿PARA QUE SIRVE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN? METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Sirve para:

 Para obtener financiamiento.

 Documento que permite pasar de la concepción de un problema de investigación
a su puesta en marcha.
 Ayuda al investigador a definir claramente el problema de investigación y a
organizar el estudio de forma factible y eficaz, lo cual aumenta las probabilidades
de encontrar una solución correcta al problema planteado.
 Facilita la revisión técnica competente y crítica constructiva previa al inicio del
estudio.
 Asegura que el paso del tiempo o los cambios en el personal no modificarán o
limitarán los objetivos especificados.

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8.4 PASOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Lo primero al iniciar la elaboración de un proyecto de investigación es seleccionar el
tema a tratar e identificar el problema que queremos abordar e investigar, su validez
y relevancia

Segundo, iniciamos la formulación de un anteproyecto, es decir, un esquema previo

que nos permita plasmar las ideas básicas que desarrollaremos en el proyecto

Tercero, se elabora el proyecto, su redacción, la búsqueda de textos teóricos e

investigaciones previas que nos permitan analizar mejor cómo será nuestro abordaje,
y la definición de las estrategias y métodos que pondremos en ejecución para obtener
los resultados

Cuarto; También es muy importante considerar los recursos que

necesitaremos para realizar nuestra investigación y los costes materiales
que acarreará.

Finalmente, se levanta un cronograma de trabajo en el cual se establecen los plazos

asignados para la ejecución de cada fase de la investigación.

8.5 ELEMENTOS A CONSIDERAR BASICOS EN UNPROYECTO

LO PRIMERO DEBE IDENTIFICARSE LAS VARIABLES.

La Variables son componentes estadísticos que se originan en la identificación de

hipótesis, y se las plantea en los instrumentos para la investigación de campo. Son datos
que se van a obtener de las personas investigadas, cuando se aplica un cuestionario.
Es una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que
puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías.

8.5.1. TIPO DE VARIABLES

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
a. INDEPENDIENTES: Llamadas causales o cualitativas, se refieren a la cualidad,
calidad y clase; dependen
directamente del proyecto de la
investigación, y aparecen con el
planteamiento del problema. Es
todo aquel aspecto, hecho,
situación, rasgo, que se
considera como la causa de una
relación entre variables. Son las
Variables explicativas.

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b. DEPENDIENTES: Llamadas también cuantitativas o de efecto son las que se

pueden cuantificar, medir y numerar; son el efecto, complemento o
consecuencia de las variables anteriores. Se clasifican en: continuas y
discontinuas.

8.6 PARTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

A) TÍTULO
Debe expresar de forma clara y concisa el tema u objeto del trabajo de
investigación.

El título de la investigación a realizar debe cumplir con los siguientes aspectos:

 Que sea novedoso y original; Útil y significativo; Trascendente, importante y
necesario; Que esté redactado en términos claros y precisos; Que permita
saber de qué se trata en general el proyecto, simplemente leyendo el título;
En lo posible debe estar delimitado; No iniciar en nombre del proyecto con
verbos en infinitivo; Que sea expresado en una grase corta

B) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Caracteriza, define y enmarca la cuestión proyectada para su investigación.

En la elaboración de un proyecto, es importante indicar cuál es la problemática con

la ejecución del proyecto. Es decir contestar el ¿Qué está sucediendo? También
indicaremos cuales son las características que distinguen el problema. Tome en
cuenta los siguientes aspectos para desarrollar los antecedentes del problema:

“Fácil es conseguir problemas lo difícil es solucionarlos”.

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Realice un breve diagnóstico, descripción análisis y argumentación del problema. Puede
incluir información relevante tanto cualitativa como cuantitativa, producto de otras
investigaciones. Puede basarse en investigaciones anteriores. Conteste las siguientes
preguntas; ¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar?¿Por qué se
origina?¿Quién o qué lo origina?¿Cuándo se origina?¿Cuáles son las causas y efectos
que produce el problema?¿Dónde se origina?¿Qué elementos o circunstancias lo
originan? Delimite el problema a un ámbito o grupo social y aun periodo de tiempo.

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C) OBJETIVO
Es enunciado el conjunto de propósitos que se persiguen con la investigación. Los
hay de dos tipos: generales y específicos. Son claros, cortos y precisos. Se
escriben con verbos en infinitivo

C.1 CLASES DE OBJETIVOS:

 Objetivos generales: Enunciados que definen el propósito global y último de la
investigación. Son amplios, con frecuencia menos precisos, de largo alcance y
generalmente muy costosos en su ejecución, se apoya en la formulación de los
objetivos específicos.
 Objetivos específicos: Se derivan de los objetivos generales, son más concretos, METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
más precisos y suelen formularse tantos cuantos aspectos se desea investigar.
Deben ser evaluados en cada una de las etapas de la investigación, para conocer
sus resultados. Los objetivos específicos responden a problemas concretos que
queremos solucionar, que requiere de un conjunto de acciones que se agrupan en
los componentes del proyecto.
Algunos ejemplos de objetivos que sean posibles en su cumplimiento y que denoten
acción, pueden utilizase los siguientes verbos:
Determinar, Detectar Reconocer, Estudiar Evaluar, Proponer Verificar, Diagnosticar
Definir, figar Diferenciar, Señalar Conocer, Comprobar Definir, Analizar Describir,

Indicar Elaborar, Recoger Demostrar, Explicar, Plantear, Precisar, Formular,

Relacionar, Detectar.

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D) JUSTIFICACIÓN
Se exponen las razones que motivan la realización del trabajo, su importancia y su
aporte dentro del campo de estudios específico. Los motivos que justifiquen una
investigación pueden ser, dependiendo de la esfera de conocimiento, de tipo
científico, político, institucional, personal.
En la investigación científica, la justificación metodología del estudio se da cuando el
proyecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar
conocimiento valido y confiable.

E) HIPÓTESIS
Es la suposición referida a nuestro objeto de estudio que comprobaremos con nuestro
trabajo de investigación.
Hipótesis provienen de dos términos griegos que son: HIPO=Suposición,
TESIS=cosa o circunstancia Etimológicamente HIPOTESIS significaría “La
suposición de una cosa o circunstancia”.
Las hipótesis son elementos importantes es toda investigación, puesto que
constituyen el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos conducen
al descubrimiento de nuevos conocimientos. Las hipótesis sirven para orientar y
delimitar una investigación, dando una dirección definida a la búsqueda de solución
de un problema, por ello se afirma que, en la medida en que las hipótesis estén bien
definidas será más fácil orientar el estudio hacia los resultados que desea obtener.
“Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente aún
problema “.
Las hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como
generalizaciones o proposiciones”

E.1. CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS: Las proposiciones, conjeturas o

suposiciones para tener el nivel de hipótesis, deben:
Tener base científica apoyada por una serie de variables.
Ser comprobable y tener validez.
Ser global, su planteamiento debe ser general y especifico al mismo tiempo.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
E.2. CLASE DE HIPÓTESIS
 Hipótesis General: Son las que enfocan el problema de investigación desde
una perspectiva global, general y se relaciona con toda clase de variables. Se
la representa con las letras H.G. Ejemplo: H.G Los estudiantes de todos los
niveles educativos del país pasan copiando.
 Hipótesis Específica o subordinada: Son las que se encuentran en forma
clara, precisa y puntual; se refieren a las variables generadas en el
planteamiento del problema que se está investigando. Se las representa con
las letras H E 1, Ejemplo: H.E.1 Solamente copian los alumnos varones de
los colegios estatales del país.
 Hipótesis positivas: Son las que luego de realizar el procesamiento
estadístico confirman la hipótesis, resultan ser positivas y confirman el
planteamiento inicial. Se las representa con H.1.Ejemplo.- H1: Solamente los
estudiantes del ciclo básico de los colegios estatales del país, copian.

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 Hipótesis negativas: Son las que se niegan o no se pueden confirmar, y es
negado el planteamiento inicial luego de realizado el procesamiento
estadístico. Se las representa con H.2. Ejemplo: H.2: son solamente las
mujeres de los colegios estatales del país las que copian para ganar el año.
 Hipótesis neutras: Son las que no afirman o niegan el planteamiento de la
tesis o suposición. Se las representa con H.0. Ejemplo.- H.0: tanto los
estudiantes varones, como las mujeres de los colegios estatales del país,
copian en pruebas y exámenes, para pasar el año.

F) MARCO TEÓRICO
Se constituye con el conjunto de referencias de tipo conceptual y teórico dentro de
las que se inscribe la investigación.

El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para

confeccionar el diseño metodológico de la investigación, es decir, el momento en que
establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué manera la analizaremos
y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos.
Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará
un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a
partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse
nuevos conocimientos.

F.1 El Marco Teórico contiene tres partes claves:

1. Antecedentes a la Investigación: Son las investigaciones previas a nuestro
tema, incluye tomar la referencia bibliográfica, sus conclusiones y comentario.
2. Bases Teórico Científicas: Los fundamentos, teorías o leyes que fundamentan
nuestra investigación y nos permitirán interpretar nuestros datos de la investigación.
3. El Marco Teórico Conceptual: conceptos que se utilizaran con frecuencia en la
investigación.
Así es que el marco Teórico no es otra cosa que una investigación documental en
busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su
propia investigación.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
F.2 El marco teórico sirve para:
1. Definir con precisión las variables y la hipótesis.
2. Establecer las pautas específicas hacia dónde irá la investigación que se está por
presentar.
3. Fundamentar y sustentar la investigación.
4. Analizar e interpretar los datos.5. Ordenar las observaciones para explicar de qué
manera está relacionado los fenómenos.

Antes de elaborar el marco teórico realice las siguientes acciones previas:

1. Revise las fuentes bibliográficas.
2. Analice el contenido de los temas que se relacionan con el suyo.
3. Clasifique el material.

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4. Construya un esquema o bosquejo del marco teórico.
5. En la construcción de su esquema, genere ideas, haciéndose a sí
mismopreguntas.6. Rellene o construya el marco teórico. Dentro del bosquejo del
marco teórico, no debe olvidar que deben estar incluidas todas las variables que
estudiará. Asimismo, si va a determinar ciertos grados de relación entre variables,
también debe buscar sustento bibliográfico al respecto.

La elaboración del marco teórico, específicamente de las bases teóricas, noes la

trascripción de fichas bibliográficas, sino la presentación de ellas pero para ir
sustentando ciertas ideas, hipótesis del autor. Ud. debe presentar conclusiones
parciales a partir de lo que opinan diversos autores antagónicos o coincidentes.
Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de
investigación y la realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva,
reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables
ya existentes.

G) ANTECEDENTES
Son consideradas investigaciones y trabajos anteriores realizados por otros autores.
Ofrece un panorama general de los abordajes previos del tema a tratar

H) METODOLOGÍA
Se describe el conjunto de métodos y técnicas que se aplicará durante el proceso de
investigación (recogida de datos, trabajo de campo, etc.).

I) RECURSOS
Se explica breve y detalladamente los recursos materiales y económicos que serán
necesarios.

J) CRONOGRAMA
Se establece la duración de cada etapa de la investigación hasta su final.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso
investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de
actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT. Las actividades
aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del
tipo de estudio que se desea realizar.

K) FUENTES DE CONSULTA
K.1 Bibliografía: En la bibliografía se registran las obras que tratan del tema, implícita
o explícitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como
enciclopedias, diccionarios, etc. La lista bibliográfica o referencia bibliográfica
puede subdividirse en dos partes: Fuentes bibliográficas consultadas. Fuentes
bibliográficas para consultar. Recuerde que este es un esquema del proyecto de
investigación, es la guía de lo que va a investigar, en ningún caso es la
INVESTIGACION como tal.

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K.2 Hemeroteca
Registra documentos como, revistas, diarios, monografías, etc.
K.3 Paginas Electrónica
Registra dirección de las páginas de internet, o direcciones de estas.

L) EJEMPLO DE PROYECTO

PROYECTO DE INVESTIGACION JURIDICA

I. TITULO DEL PROYECTO

El título de la investigación a realizar debe responder a: donde, qué y como del tema de investigación
en forma clara señalando el lugar y año.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Descripción del problema ¿De qué trata el problema?
2. Justificación de la investigación
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación y establecido los objetivos, se debe
indicar los motivos que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe
responder a la pregunta de: ¿POR QUE SE INVESTIGA?
3. Objetivos
Es el propósito de la investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUE?, ¿Qué SE BUSCA CON LA
INVESTIGACION? Un objetivo debe redactarse con verbo en infinitivo que se puedan evaluar,
verificar, refutar en un momento dado.
a.- Objetivo General
b.- Objetivos específicos

III. MARCO TEORICO

1. Antecedentes
2. Definiciones Operacionales (glosario de términos relacionado a las variables)
2. Fundamento teórico
Búsqueda detallada de literatura que se tiene sobre el tema a investigar
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
IV. METODOLOGIA
1. Formulación de hipótesis
2. Variables e indicadores
3. Tipo de investigación
4. Diseño de la investigación
5.- Ámbito y tiempo social de la investigación
6. Unidad de estudio
7. Población y muestra
8. Recolección de datos
Responde a ¿Cómo se va realizar su trabajo de investigación?
9. Procesamiento,
Presentación, análisis e interpretación de los datos

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V. ASPECTO ADMINISTRATIVO
1. Recursos humanos
Quienes participan en la investigación
6. Presupuesto del proyecto
7. Cronogramas

Actividades y Tareas mayo junio julio agosto Setiembre octubre

1234 1234 1234 1234 1234 1234

Elaboración del
Anteproyecto

Elaboración del proyecto

Elaboración de las bases

científicas

Construcción de los
instrumentos

Aplicación de los
instrumentos

Procesamiento de la
información

Redacción de informe de
Investigación

Presentación del Informe o

Tesis.
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9. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Para lograr una buena recolección de información se utilizaran técnicas y estrategias que sean
capaces de tener en cuenta que los protagonistas poseen experiencias que están
determinadas por la interacción con su entorno, donde el investigado se abre al mundo de la
subjetividad y de la afectividad, con una orientación interpretativa y participante dela acción
que se desarrolla poniendo en evidencia la singularidad de los protagonistas al estar en una
cultura como lo es la estudiantil.

9.1 . DEFINICIÓN Y DIFERENCIAS ENTRE MÉTODO Y TÉCNICA.

Al definir entre lo que es método y técnica que se emplea en investigación se lograra hallar
sus diferencias, lo que nos servirá para mayor comprensión del tema.
Método: es un procedimiento o conjunto de procedimientos Por lo tanto el método es
que dirigen la investigación, es decir el camino para llegar a general y la técnica es
un fin. Técnica: es el medio auxiliar del cual nos valemos para particular.
alcanzar un objetivo. Mientras los métodos señalan los
procedimientos, las técnicas nos facilitan los instrumentos
para ejecutar el trabajo.

9.2 . LAS FUENTES.

Las fuentes son aquellos insumos que nos sirven para elaborar nuestra investigación (libros,
artículos de revistas, ensayos en revistas especializadas, diarios, vídeos, páginas de internet,
documentos de empresas, etc.). Hoy en día, con la internet, las facilidades que tenemos para
navegar por bibliotecas y librerías virtuales e incluso la posibilidad de acceder a textos
completos en bases de datos son enormes.
Ante la abundancia de fuentes y la relativa facilidad para acceder a ellas, necesitamos
clasificarlas para ser cuidadosos en su utilización, ya que no todas las fuentes tienen el mismo METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
nivel de confiabilidad ni todas están estrechamente ligadas al tema de nuestra investigación.
Se sugiere por tanto, revisar en primer lugar las fuentes primarias y si disponemos de tiempo,
las secundarias. Para dicha revisión es deseable:
Buscar en primer lugar los textos más recientes (porque suelen incluir lo escrito en el pasado
y por tanto nos brindan una visión panorámica del tema que estudiamos).
Consultar como primera opción a los autores más reconocidos. Para averiguarlo basta
consultar con algún profesor, con los bibliotecarios o indagar sobre los autores más
mencionados en el texto más reciente del que podamos disponer.

9.2.1. LIBROS, podemos señalar que:

 Una editorial conocida brinda mayor confianza que una desconocida o de poco
prestigio.
 Un autor reconocido brinda más credibilidad que uno totalmente desconocido.

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 Si es posible consultaremos un libro en el idioma original o una buena traducción.

 Un resumen del libro no brinda ninguna confianza.
 Es preferible el acceso a un libro completo que a una antología (selección de textos o
parte de ellos, hecho por un compilador bajo un criterio personal)
 Una fotocopia donde no figura la fuente no es confiable (no sabemos los datos
principales del texto).

9.2.2. ENSAYOS O ARTÍCULOS DE REVISTAS ESPECIALIZADAS, debemos tener en

cuenta que:
 Una revista conocida o respaldada por una institución de prestigio (universidad,
empresa, institución pública) provee mayor confiabilidad que una revista que no la
tiene).
 Un autor conocido brinda mayor confianza que uno desconocido.
 La mención de datos o comentarios del ensayo o artículo en una revista de divulgación
no es suficientemente confiable.

9.2.3. INTERNET

 Las páginas o portales de instituciones reconocidas por su seriedad, o en su defecto

las páginas oficiales de instituciones, serán de mayor confianza que las páginas
personales de autores desconocidos.
 Las páginas personales de autores desconocidos no brindan ninguna confianza en la
medida en que se puede colocar información sin mayor control de su veracidad.
 Las páginas que frecuentemente actualizan sus datos son más confiables que aquellas
que no lo hacen.

FUENTE REGISTRO DE LA FUENTE

APELLIDO, Nombre. Título de la obra. Número de edición. Ciudad:
LIBRO editorial, año, número de volúmenes, número de páginas.
APELLIDO, Nombre. “Título del artículo”. En: Nombre de la revista.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
ARTÍCULO DE Número de volumen, número de fascículo, mes y año, pp. 121-145.
REVISTA
APELLIDO, Nombre. Título de la tesis. Número de páginas de la
TESIS introducción, número de páginas del cuerpo del trabajo. Tesis (se
indica el grado: bachiller, licenciado, magíster o doctor). Universidad
donde se sustentó, ciudad, año.
APELLIDO, Nombre (del director o productor de la cinta). Título de la
VÍDEOS cinta (vídeo, película). Nombre de la institución o empresa productora.
Ciudad, año de producción. Duración en minutos.
DIRECCIONES APELLIDO, Nombre. Título del artículo. Nombre de la página web.
DE INTERNET Dirección de la página. (fecha de consulta)

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9.3. TÉCNICAS PARA HALLAR DATOS

Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de

recopilar los datos sobre una situación existente, como
entrevistas, cuestionarios, inspección de registros
(revisión en el sitio) y observación. Cada uno tiene
ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos
o tres para complementar el trabajo de cada una y
ayudar a asegurar una investigación completa.

9.3.1. LA ENTREVISTA: Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a
través de preguntas que propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o
empleados, los cuales son usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del
sistema propuesto o aquellos que proporcionarán datos o serán afectados por la aplicación
propuesta. El analista puede entrevistar al personal en forma individual o en grupos algunos
analistas prefieren este método a las otras técnicas que se estudiarán más adelante. Sin
embargo, las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicación.

A) Preparación de la Entrevista

 Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado, sus

responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigation).
 Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios
(Organización).
 Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (psicología).
 Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad
(Sicología).
 Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

B) Conducción de la Entrevista

 Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).

 Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir al
entrevistado. (Imparcialidad).
 Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).
 Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes
similares (habilidad).
 Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).
 Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad).
 Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al
margen de la cuestión.
 Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas
(Comunicación).

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C) Secuela de la Entrevista

 Escribir los resultados (Documentación).

 Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación, correcciones o
adiciones. (Profesionalismo).
 Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores
(Documentación).
 Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada:

FORMA DE PREGUNTA ABIERTA FORMA DE PREGUNTA CERRADA

Ejemplo: obtener la información sobre Ejemplo: obtener la información sobre las
las características de diseños críticas Características de diseño críticas para los empleados.
para los empleados. "La experiencia le ha proporcionado una amplia visión en
"Algunos empleados han sugerido que cuanto a la forma en la que la empresa maneja los
la mejor forma para hacer eficiente el pedidos..." Me gustaría que usted contestara algunas
procesamiento de pedidos es instalar preguntas específicas en relación en lo anterior:
un sistema de computadora que -¿Qué etapas trabajas bien?¿cuáles no
maneje todos los cálculos..." -¿En dónde se presenta la mayor parte del problema?
Bajo estas circunstancias ¿Apoyaría - ¿Cuándo ocurre un atraso, cómo se maneja?
usted el desarrollo de un sistema de
este tipo?

D) Realización de la Entrevista:

Entrevista estructurada Entrevista no estructurada

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
-Asegura la elaboración uniforme de -El entrevistador tiene mayor flexibilidad al
las preguntas para todos los que van a realizar las preguntas adecuadas a quien
responder. responde.
-Fácil de administrar y evaluar. -El entrevistador puede explotar áreas que
VENTAJAS -Evaluación más objetiva tanto de surgen espontáneamente durante la
quienes responden como de las entrevista.
respuestas a las preguntas. -Puede producir información sobre área
-Se necesita un limitado entrenamiento que se minimizaron o en las que no se
del entrevistador. pensó que fueran importantes.
-Resulta en entrevistas más pequeñas.
-Alto costo de preparación. -Puede utilizarse negativamente el tiempo,
-Los que responden pueden no aceptar tanto de quien responde como del
un alto nivel en la estructura y carácter entrevistador.
mecánico de las preguntas.

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DESVENTAJAS -Un alto nivel en la estructura puede no -Los entrevistadores pueden introducir sus
ser adecuado para todas las sesgos en las preguntas o al informar de
situaciones. los resultados.
-El alto nivel en las estructuras reduce -Puede recopilarse información extraña
responder en forma espontánea, así -El análisis y la interpretación de los
como la habilidad del entrevistador resultados pueden ser largos.
para continuar con comentarios hacia -Toma tiempo extra recabar los hechos
el entrevistado. esenciales.

9.3.2. LA ENCUESTA

Hoy en día la palabra "encuesta" se usa más frecuentemente para describir un método
de obtener información de una muestra de individuos. Esta "muestra" es usualmente sólo
una fracción de la población bajo estudio.
Por ejemplo, antes de una elección, una muestra de electores es interrogada para
determinar cómo los candidatos y los asuntos son percibidos por el público… un
fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir un nuevo
producto… una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener información
para evaluar legislación existente o para preparar y proponer nueva legislación.
No tan sólo las encuestas tienen una gran variedad de propósitos, sino que también
pueden conducirse de muchas maneras, incluyendo por teléfono, por correo o en
persona.
Aun así, todas las encuestas tienen algunas características en común.
A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la población son estudiados, las
encuestas recogen información de una porción de la población de interés, dependiendo
el tamaño de la muestra en el propósito del estudio. En una encuesta bona fide, la muestra
no es seleccionada caprichosamente o sólo de personas que se ofrecen como voluntarios
para participar. La muestra es seleccionada científicamente de manera que cada persona
en la población tenga una oportunidad medible de ser seleccionada. De esta manera los
resultados pueden ser proyectados con seguridad de la muestra a la población mayor. La
información es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a cada METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
individuo se le hacen las mismas preguntas en más o menos la misma manera. La
intención de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por azar, son
parte de la muestra sino obtener un perfil compuesto de la población.
Una "encuesta" recoge información de una "muestra." Una "muestra" es usualmente sólo
una porción de la población bajo estudio.
El estándar de la industria para todas las organizaciones respetables que hacen
encuestas es que los participantes individuales nunca puedan ser identificados al reportar
los hallazgos. Todos los resultados de la encuesta deben presentarse en resúmenes
completamente anónimos, tal como tablas y gráficas estadísticas.
¿Cuán grande debe ser la muestra?
El tamaño de muestra requerido en una encuesta depende en parte de la calidad
estadística necesaria para los establecer los hallazgos; esto a su vez, está relacionado
en cómo esos hallazgos serán usados.

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Aun así, no hay una regla simple para el tamaño de muestra que pueda ser usada en
todas las encuestas. Mucho de esto depende de los recursos profesionales y fiscales
disponibles. Los analistas frecuentemente encuentran que una muestra de tamaño
moderado es suficiente estadística y operacionalmente. Por ejemplo, las muy conocidas
encuestas nacionales frecuentemente usan cerca de 1,000 personas para obtener
información razonable sobre actitudes y opiniones nacionales.
Cuando nos damos cuenta que una muestra apropiadamente seleccionada de sólo 1,000
individuos puede reflejar varias características de la población total, es fácil apreciar el
valor de usar encuestas para tomar decisiones informadas en una sociedad compleja
como la nuestra. Las encuestas proveen medios rápidos y económicos de determinar la
realidad de nuestra economía y sobre los conocimientos, actitudes, creencias,
expectativas y comportamientos de las personas.

9.3.3. CUESTIONARIO

El cuestionario es un conjunto
de preguntas que te ayudan a
recolectar información, éstas pueden
ser de dos tipos: cerradas y abiertas.
Los cuestionarios proporcionan una
alternativa muy útil para la entrevista;
sin embargo, existen ciertas
características que pueden ser
apropiada en algunas situaciones e
inapropiadas en otra. Al igual que la
entrevistas, deben diseñarse
cuidadosamente para una máxima
efectividad.
Recolección de datos mediante cuestionarios

a. Cuestionario Abierto
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
Al igual que las entrevistas, los cuestionarios pueden ser abiertos y se aplican cuando se
quieren conocer los sentimientos, opiniones y experiencias generales; también son útiles al
explorar el problema básico, por ejemplo, un analista que utiliza cuestionarios para estudiar
los métodos de verificación de crédito, es un medio.
El formato abierto proporciona una amplia oportunidad para quienes respondan escriba las
razones de sus ideas. Algunas personas sin embargo, encuentran más fácil escoger una de
un conjunto de respuestas preparadas que pensar por sí mismas.

b. Cuestionario Cerrado

El cuestionario cerrado limita las respuestas posibles del interrogado. Por medio de un
cuidadoso estilo en la pregunta, el analista puede controlar el marco de referencia. Este
formato es el método para obtener información sobre los hechos. También fuerza a los
individuos para que tomen una posición y forma su opinión sobre los aspectos importantes.

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Las preguntas cerradas presentan respuestas delimitadas, es decir los sujetos sólo tienen la
opción de contestar las respuestas presentadas, éstas pueden ser dicotómicas (dos
alternativas de respuesta) y de varias alternativas. Por ejemplo:

 ¿Te gusta ir al cine? Sí ( ) No ( )

 ¿Vas a la escuela todos los días? Sí ( ) No ( )
 ¿Cuántas veces vas al cine al mes?
 De 1 a 2 veces ( ) De 3 a 5 veces ( ) De 6 a 8 veces ( ) No voy al cine ( )
 También existen preguntas cerradas donde se puede contestar más de una categoría
 ¿Cuáles son los servicios con que cuenta tu casa?
 Luz ( ) Agua ( ) Gas ( ) Teléfono ( ) Internet ( ) Televisión con cable ( )

9.3.4. LA OBSERVACIÓN

Otra técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar a

las personas cuando efectúan su trabajo. Como técnica de investigación, la observación
tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos, sicólogos e ingenieros industriales
utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las personas en sus actividades
de grupo y como miembros de la organización. El propósito de la organización es múltiple:
permite al analista determinar que se está haciendo, como se está haciendo, quien lo hace,
cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dónde se hace y por qué se hace.

Tipos de Observación

El analista de sistemas puede observar de tres maneras básicas.

- Primero, puede observar a una persona o actitud sin que el observado se dé cuenta y su
interacción por aparte del propio analista. Quizá esta alternativa tenga poca importancia para
el análisis de sistemas, puesto que resulta casi imposible reunir las condiciones necesarias.
- Segundo, el analista puede observar una operación sin intervenir para nada, pero estando
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
la persona observada enteramente consciente de la observación.
- Por último, puede observar y a la vez estar en contacto con las personas observas. La
interacción puede consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea específica, pedir
una explicación, etc.
Preparación para la observación
Determinar y definir aquella que va a observarse.
Estimular el tiempo necesario de observación.
Obtener la autorización de la gerencia para llevar a cabo la observación.
Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones

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10. TECNICA DE EXPOSICIÓN

10.1 TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

Todas las personas en algún momento de nuestra vida profesional o laboral, hemos
tenido que realizar alguna exposición, argumentar una idea o negocio, capacitar y
enfrentarse a un público para dar a conocer una idea. Daremos entonces inicio a una
serie de documentos, los cuales esperamos sean de gran utilidad para los estudiantes.

En este primer documento vamos hablar de temas básicos y sencillos, dos palabras
claves para garantizar que su exposición, ponencia o charla sea exitosa, primero solo
piense en cómo hacerse entender y que su idea o mensaje quede en la cabeza de las y
los asistentes por la claridad de sus palabras y el conocimiento que tiene frente al tema.
Cuando usted tiene esos dos aspectos controlados, lo demás es ponerle color, forma y
pensar en temas pedagógicos; es decir, cómo motivar a las personas dependiendo de
grupo poblacional, nivel socioeconómico, hora de la capacitación, lugar y varias
condiciones internas y externas en las que debe pensar para que las y los asistentes
sientan que valió el tiempo que compartieron con usted.

10.2. REOMENDACIONES QUE NO DEBEN OLVIDAR:

a. Conocimiento del tema: la seguridad se da cuando usted está seguro/a de lo que va

hablar. Para lograrlo, es bueno que desarrolle un documento con los conceptos, temas
y aspectos del tema de su capacitación, charla o intervención, luego de eso, haga en
fichas bibliográficas un resumen, señalando con color diferente palabras claves y
practique muchas veces, recuerde no dar por obvio que la gente conoce los términos
que usted a diario realiza; es decir, es bueno que utilice ejemplos, palabras simples o
haga claridad a lo que se refiere cuando hable o mencione, para que los y las
asistentes tengan claro el mensaje que usted quiere trasmitir.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
b. Herramientas y espacio disponible: es importante que tenga conocimiento de dónde
y cómo es el lugar donde realizará su exposición, las ayudas o herramientas con las
cuales puede contar para desarrollar ésta y de ser posible llega 30 minutos que los
participantes para que verifique el lugar desde donde estará hablando. Si las
herramientas disponibles están en las condiciones adecuadas, organice el espacio
físico de la forma que más le convenga; es decir, si es una tema magistral y con
muchas personas presentes, se debe mantener las sillas de la forma tradicional, pero
si el espacio y número de personas lo permiten, organice las sillas en mesa redonda
o de forma que las personas puedan interactuar con usted y con los demás
participantes de forma directa.

c. ¿Quién es usted?: inicie su exposición con un pequeña presentación de usted mismo,

no con el ánimo de alardear de sus conocimientos, sino para generales a las personas
la tranquilidad de que usted es conocedor(a) del tema del que va hablar e incluso

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termine contando sobre algún hobby o gusto personal que tenga, eso puede
generar un ambiente de confianza para la participación e integración con los
asistentes.

d. Tener varios planes: es importante que además de llevar un tema preparado y de

contar con las herramientas necesarias, no se sienta seguro, es bueno que usted lleve
el material que requiere como presentaciones en varios medios como CD, memoria y
tener una copia de este en su correo. Y por último, si requiere mostrar videos o sonido
verifique que estos estén listos para ser vistos y que el sonido sea el adecuado.
Suceden imprevistos, por eso es bueno que tome las cosas con calma, recuerde que
usted domina el tema, pida colaboración al público e inicie con la mejor actitud, nunca
se dé por vencido.

e. El tema es el mismo, las personas no: es importante tener muy claro a quién va a
dar su exposición, el grupo poblacional, género, nivel académico o situación particular,
de esta forma usted podrá saber cómo dirigir , herramientas y metodología a realizar.
Es bueno establecer contacto previo con personas representativas del grupo
poblacional asistente e indagar qué esperan de su exposición, qué necesidades tienen
en el tema y qué capacitaciones previas han recibido en el tema del que usted va
hablar. Ser capaz de ponerse en los zapatos del otro, si usted fuera una persona de
ese grupo poblacional qué quisiera oír, cómo quisiera que le hablaran y por último,
busque información en Internet, eso le dará herramientas necesarias para enfrentar a
los participantes de su exposición.

f. Que su intervención sea la que genere impacto, no su apariencia: la comodidad y

que usted se sienta seguro con lo que lleva puesto, es un tema muy importante para
el desarrollo de su exposición, asegúrese de no tener puesto ropa de colores fuertes,
es mejor que use un solo tono azul, negro o gris , verifique que los accesorio que usa
no lo hagan ver muy cargado y que su zapatos sean cómodos, en caso que le toque
desplazarse por el espacio donde estará hablando, que su cabello o forma de peinarse
no lo haga preocuparse, por su apariencia o estado del mismo.

g. Permita la participación, Permítase aprender de los demás: en la medida de lo

posible, haga preguntas, genere un espacio y la confianza para que las personas METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
asistentes participen con
ejemplos, ideas, opiniones o
preguntas, es una forma de conocer
la posición de otros frente al tema
que usted está desarrollando y si usted
puede hacerlo tome nota de éstas
para que una vez haya
terminado piense en aspectos que
deba agregar a su exposición.
Agradezca la participación de las
personas y recalque algo
importante de su intervención.

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h. Permita que los demás lo evalúan y usted también hágalo: al finalizar permitir que
los asistentes hagan algunas intervenciones sobre cómo les pareció la metodología y
el tema; también puede repartir algunas hojas para que las personas escriban sobre
estos aspectos de forma voluntaria; enviar un correo con alguna encuesta sencilla o
simplemente acercarse a los demás y percibir su sensación sobre la exposición.
Piense como se sintió usted y se honesto(a) con sí mismo, es importante evaluar la
respuesta del público, su sensación frente al público y si logro el objetivo propuesto.

10.3. CLASES DE TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN:

Una presentación oral de un tema frente a un grupo puede hacerse en forma individual
o colectiva. Hay diferentes maneras de realizar una actividad de comunicación oral
siguiendo procedimientos diversos, formales e informales que facilitan el proceso,
dependiendo del objetivo, del tema, y público, entre otros. Estas técnicas se agrupan
en:

10.3.1. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAL INDIVIDUAL:

a. LA CHARLA: Es una reunión de personas donde un expositor proporciona la

información y dialoga con el resto con el objetivo de transmitir información, crear un
estrado mental o punto de vista.

Características

- El público puede interrumpir para hacer preguntas.

- La utilización de frases de buen humor.
- El expositor puede hacer preguntas al público.
- No debe durar más de una hora.
- El expositor puede desplazarse por el estrado o la sala.
- El expositor puede ser presentado al público o auto presentarse.
- El desarrollo de la exposición se hace de manera de conversación con el
auditorio.
- Si no ha habido preguntas durante la exposición, al finalizar ésta, el expositor METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
debe motivar al auditorio para que las haga o hacer él preguntas para
comprobar el grado de asimilación del tema.

b. CONFERENCIA: Reunión de personas que escuchan frente a frente la información

que otra proporciona. Su objetivo va de acuerdo al tema, pueden ser: Presentar
información de manera formal y directa. Plantear información especializada. Identificar
una problemática general o un aspecto de ésta. Motivar a un grupo. Compartir Las
experiencias de una persona. Proporcionar información experta con continuidad.

Características:
- Técnica formal: La comunicación, durante la exposición, se da en solo un sentido.
- Los oyentes, al final de la exposición pueden hacer uso de la palabra en forma oral
o escrita, aclarar puntos, dudas o hacer un planteamiento distinto.
- El expositor puede hacer uso de ayudas audiovisuales.

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- El expositor puede desplazarse por el estrado. La exposición no debe sobrepasar

de la hora ni ser menor de veinte minutos

c. DISCURSO: Razonamiento oral persuasivo de alguna extensión, dirigido a un público

por una sola persona.

Características
- Es formal. Debe llevar encabezamiento (saludo individual o colectivo en orden
jerárquico).
- El hablante requiere ser presentado por otro individuo.
- General mente el expositor se mantiene en un solo lugar.
- No deben utilizarse ayudas audiovisuales.
- Los gestos deben ser muy significativos.

10 .3.2. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAL COLECTIVA:

a. EL FORO: La técnica del foro es una exposición de un tema determinado que realizan
generalmente cuatro estudiantes: un moderador y tres ponentes. Se trata de un tema
dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el número de
ponentes no puede aumentar, ni que haya más subtemas. El foro es una exposición
de grupo.

¿CÓMO PREPARAR EL FORO?

• Una vez conocidos los temas, se reúnen todo los integrantes del grupo los mismos
que determinan, en acuerdo con el profesor, el tiempo exacto de su duración
teniendo en cuenta que hay que distribuirlos en tres partes:
1. Presentación de la actividad.
2. Exposición de los ponentes.
3. Preguntas del auditórium.
• Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos; para la exposición de
los ponentes, 30 minutos y para las preguntas del auditórium de 10 a 15 minutos. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

• En una reunión previa del grupo debe nombrarse el moderador, dividir el tema en
tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar
el orden de la exposición.

• Debe preparar el tema estudiando consultando libros, revistas, periódicos y toda

clase de publicaciones relacionados con el tema.

 Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto no

individualmente

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b. DEBATE O CONTROVERSIA: La
técnica del debate es una actividad oral
que consiste en la discusión de un tema
por parte de dos grupos: defensores y
atacantes. El grupo de personas que
defiende un tema deben de estar
convencidas del lado positivo y los
atacantes deben estar del lado
negativo. Toma la palabra el primer
representante del grupo defensor,
conseguida de discute sus puntos de
vista el primer representante del grupo
atacante; luego el 2| integrantes del grupo defensor defiende las tesis planteadas de
sus compañeros y discute los puntos de vista de su opósitos y plantea una tesis así
sucesivamente.

El tiempo de duración es generalmente de 60 minutos, pero a veces puede durar más

de una sesión. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los
integrantes estén muy exaltados. Al finalizar el debate o la controversia el secretario
leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo
debatiente.

c. EL SIMPOSIO: Se denomina técnica del simposio a un grupo de charlas, discursos o

exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de
un solo tema. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Si la técnica
es empleada correctamente, las charlas deberán limitarse a no más de veinte minutos
y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una hora. Esta forma de expresión
oral es muy parecida al foro. Los integrantes del simposio exponen individualmente y
en forma sucesiva durante unos quince o veinte minutos. Sus ideas pueden coincidir
o no, lo importante es cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de
modo que al finalizar este, quede desarrollado en forma relativamente integral y con la
mayor profundidad posible. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

COMO PREPARAR EL SIMPOSIO

 Elige el tema que se desee tratar, el organizador selecciona los expositores más
apropiados, que puedan ser entre 3 y 6. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto
particular que responsa a su especialización.
 Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas establecer la mejor, calcular el tiempo de cada expositor etc.
 Además de esta reunión previa de planificación, los integrantes del simposio y el
organizador, así como el coordinador se reunirán unos momentos para ultimar
detalles.

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d. EL PHILIPS 66: Esta técnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces “técnica de
fraccionamiento”, consiste en un intercambio de ideas, en pequeños grupos de 6
personas, durante 6 minutos sobre un tema escogido de antemano por un mismo
moderador que puede ser el profesor.

e. EL PANEL: En esta técnica un grupo de personas expone en forma de diálogo un

tema frente a un auditórium su duración es de 60 minutos esta técnica se emplea
cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al
auditórium. Cuando el auditórium tiene iguales experiencias a las de los expertos.
Cuando en grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencias
sobre el mismo tema.

Los integrantes son: 1 coordinador, 1 secretario redactor y de 4 a 6 debatientes. El

secretario debe hacer el resumen de todo expuesto. Este resumen parte de la
discusión del auditórium con los expositores. El tiempo de intervención es de 1 a 2
minutos.

f. EL CONGRESO: La finalidad de esta técnica es de impartir información, intercambiar

opiniones, averiguar hechos, identificar situaciones, resolver problemas, plantear
tomas de decisiones, etc. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencias
y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas escenas, donde
se analizan problemas basándose en la información proporcionada por conductores
competentes.

Los congresos son variantes del simposio. Pueden también exponer ideas
fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en realidad
es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional.

Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos
delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. El tiempo es uno o varios
días.
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
El congreso se abre con una sesión donde se presentan los objetivos, Se da lugar a la
lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el
panel que desempeñan los asesores y técnicos.

Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad del evento,
motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncian la discusión de una
serie de problemas de interés general. La sesión plenaria sirve para el estudio,
presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. La sesión plenaria final, para
elaboración de conclusiones finales y documentos de congreso.

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FUENTES DE CONSULTA

Bibliogafía

BOSQUET, Robert COMO ESTUDIAR CON PROVECHO Editorial Ibérico París Francia
1990

BUZAN, Tony EL PODER DE LA INTELIGENCIA VERBAL. Editorial Urano Barcelona

España 2004.

CAMPAYO, Ramón DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA. Ed. EDAF. S.A.

Madrid España 2004.

LORAYRE, Harry COMO ADQUIRIR UNA SUPER MEMORIA. Editorial Bruguera

España 1971.

RODRIGUEZ, Francisco y FUENTES, María Teresa. INTRODUCCIÓN A LA

METODOLOGÍA DE LAS
INVESTIGACIONES SOCIALES. Ed. POLÍTICA La Habana Cuba 1994.

OLCESE SALVATECCÍ, Alfredi COMO ESTUDIAR CON ÉXITO. Editorial MOSHERA

SRL Lima Perú 2014

POLITO, Reinaldo CÓMO HABLAR BIEN EN PÚBLICO. Editorial MOSHERA SRL Lima
Perú 2013.

Webgrafía
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO E INVESTIGACIÓN
https://www.goconqr.com/es/blog/estrategias-de-estudio
http://listas.eleconomista.es/system/items/000/044/057/medium/imagenes.jpg?1518398606

http://www.metaaprendizaje.net/estrategias-de-estudio/
... de Importancia: https://www.importancia.org/importancia-del-estudio.php
"Conceptos de aprendizaje"www.educar.org/articulos/aprendizaje.
"Proceso de enseñanza y aprendizaje" http://www.peremarques.net/actodid.htm
"Memoria "http://www.molwick.com/es/memoria/
 "El cono del aprendizaje"

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Resultado del test

Cada ítem vale 5 puntos.

Resultado: Menos de 35 puntos: Debes hacer un gran esfuerzo en cambiar radicalmente tus
hábitos de estudio. No tienes que desanimarte por sacar una puntuación muy baja. Muchos
estudiantes triunfaron al más alto nivel tras cosechar estrepitosos fracasos en sus estudios. Para
empezar, aparte de las lecturas recomendadas relacionadas con las preguntas falladas, lee: No te
rindas y 101 Razones para ser un buen estudiante.
Resultado: Entre 50-69 puntos: No eres un mal estudiante, pero puedes mejorar mucho. Con la
aplicación de técnicas de estudio y plateándote una resultados más ambiciosos en tus estudios
podrías mejorar muy sustancialmente tus notas y rendimiento en general.
Resultado: Entre 70-84 puntos: Enhorabuena, eres un notable estudiante. Muchos de tus
hábitos son buenos y tu método de estudio lo llevas a cabo correctamente. En realidad con un
poco más de esfuerzo, técnica de estudio y organización podrías llegar a ser un excelente
estudiante.
Resultado: Entre 85-100 puntos: Enhorabuena estás entre los mejores estudiantes. Casi con
toda seguridad eres de los que siempre te planteas que puedes mejorar. Si es así, en tu caso será
fácil, puesto que ya tienes capacidad para organizarte, buenos hábitos y un excelente
planteamiento para el estudio.

NO TE RINDAS, BUSCA EN TU INTERIOR Y ENCONTRARAS A LA

PERSONA MÁS VALIENTE, FUERTE, VALIOSO, IMPORTANTE .

EMPIESA A CONQUISTAR TUS SUEÑOS HOY

MAÑANA YA ES NUNCA…
NMVC.
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