SESIÓN DE APRNDIZAJE
ELQBORAMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : San Martín
I.2. UGEL : Picota
I.3. [Link] : 0769
I.4. DOCENTE : Beybi María Ramírez Torres
Werlin Lozano Flores.
I.5. GRADO : 4°
I.6. SECCION : “A,B ”
I.7. NIVEL : Primaria
I.8. FECHA
: Viernes 22 de Junio del 2018
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
HOY APRENDERÁN A PRODUCIR UN TEXTO INSTRUCTIVO SOBRE LA PREPARACION DEL RICO JUANE DE
ARROZ.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD , DESEMPEÑOS A
TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Escribe textos de forma
textos en lengua materna situación comunicativa coherente y cohesionada. --
. Ordena las ideas para escribir
. un texto instructivo sobre la
preparación del Juane.
AREA . comunicación
INICIO
Se presenta a los estudiantes una imagen sobre la fiesta de San Juan
luego dialogamos con los estudiantes sobre la imagen observada .
Se pide voluntarios qué expresen , con sus propias palabras, qué les
contaron sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones
de su región.
Se les comenta que yo también has investigado sobre el tema y te
gustaría compartir con ellos un texto que da a conocer una de las
costumbres de una región de nuestro país.
Pregúntales: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿qué características
tendrá? Registra sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo
para conocer cómo es y de qué trata.
Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel
de acuerdos para ponerlos en práctica durante la presente sesión.
En grupo clase
DESARROLLO Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para
conocer cómo es y de qué trata.
Invita a los niños y niñas a que abran su libro en la página 92. Pídeles
que lean el título del texto y lo relacionen con las imágenes que se
presentan. Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿en qué lugar del
Perú crees que se realiza la fiesta?, ¿han participado o asistido a una
fiesta patronal?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿de qué
tratará?,
¿qué elementos del texto te ayudan a saberlo? Anota sus hipótesis
en la pizarra o en un papelote, a fin de que las confronten durante y
después de la lectura.
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y
silenciosa.
Indícales que identifiquen la estructura del texto informativo:
introducción, desarrollo y conclusión.
Indica que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las
relean y relacionen con las palabras o expresiones más cercanas a fin
de que puedan deducir su significado por el contexto en el texto.
Pídeles que relean el texto y
enumeren cada uno de los
párrafos.
Indícales que, a medida que .
leen, subrayen la idea que ellos
creen que es más importante de
cada uno de los párrafos.
Recuérdales la forma como
identificaron las ideas principales cuando investigaron sobre sus
derechos. Acompaña a cada uno de los niños y niñas a identificar la
idea principal de cada uno de los párrafos. Ejemplo:
En la víspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la
fiesta más importante del oriente peruano.
Las familias preparan platos característicos de la región, como el
tradicional tacacho (un majado de plátano asado) y el típico juane
(un tamal de arroz con presa de gallina, huevos y aceitunas).
A medianoche, los pobladores encienden los shuntos (hogueras) y
así iluminan las calles principales de las ciudades y de los pueblos.
Indicamos a los estudiantes que en este caso, la idea principal se ubica al
iniciar el párrafo, el resto de información del párrafo corresponde a las ideas
secundarias, pues complementan la idea principal.
Recuerda a los niños y niñas que la idea principal es el mensaje más
importante que el autor proporciona. Indícales que la idea principal no
siempre está al inicio del párrafo, puede estar en el centro o al final.
Motívalos a que realicen el mismo procedimiento en los demás párrafos e
identifiquen las ideas principales. Mantente siempre cerca de ellos para
orientarlos permanentemente.
Recuérdales que para identificar la idea principal del texto se hace la
pregunta: ¿de qué o de quién habla el autor y qué sostiene Invita a los
estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
Pídeles que indiquen qué parte del texto es la introducción, qué
párrafos del texto desarrollan el tema, qué parte del texto corresponde a la
conclusión.
Recuerda que:
• La introducción: presenta el tema sobre el que se informa.
• El desarrollo: contiene la información fundamental del tema;
puede incluir testimonios (declaraciones sobre el tema),
historias, etc.
• Conclusión: destaca las ideas más importantes, a modo de
Organiza, junto con los estudiantes, las tiras de papel que son
similares y quédense con las mejores propuestas. Ejemplo:
La víspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta
más importante del oriente peruano.
Esta celebración religiosa llegó con los conquistadores españoles.
Pide a un estudiante voluntario que lea las tiras de papel con las ideas
principales de cada párrafo.
Oriéntalos en la identificación del tema central preguntando: ¿de qué
se habla en todo el texto?, ¿en que se relacionan las ideas principales
de cada párrafo?, ¿cuál es el tema central?
El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir
relacionando las ideas principales de cada párrafo.
Puede escribirse de manera breve en una o máximo dos oraciones.
En pares
Pide a los niños y las niñas que desarrollen las páginas 94-95 de
Comunicación 4.
CIERRE
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron para
deducir el tema central y las ideas principales del texto leído a partir
de las siguientes preguntas:
• ¿qué hicimos hoy?,
• ¿cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?
• ¿cómo deducimos el tema central?
• ¿En qué tuvimos dificultades?
• ¿para qué nos servirá lo aprendido
Refexiona con ellos sobre la importancia de conocer y difundir las
costumbres de cada una de las regiones de nuestro país.
Pide a los estudiantes pregunten a sus padres o familiares sobre
qué personas de su comunidad podrían saber más sobre las
costumbres y tradiciones de su región.
Anexo 2
CUARTO GRADO
Lis to de cot ejo
Competencias:
ideas principales en un texto
• Comprende textos escritos.
elementos complejos en su
estructura y con diversidad
informativo con algunos
el tema central y las
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deducetemática.
Nombre y apellidos de los
Comentarios /
N° estudiantes
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Logrado No logrado
