MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA 5TO AEGB
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua • Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente
escrita como herramienta de comunicación. en un reglamento.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 36 SEMANA DE INICIO: 18 de abril

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 20 de abril
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Escucha con atención Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante reglamentos y manuales de Observación
EXPLORATORIAS ¿Qué es un reglamento? ¿Qué es un manual de instrucciones. Prueba
instrucciones? ¿Conoce reglamentos? ¿Para qué sirven los reglamentos y el Cuaderno de
MRBM

manual de instrucciones? trabajo • Distingue la función y uso Instrumento:

• Presentar el objetivo de la clase. de reglamentos y manuales. Lista de cotejo
• Escuchar reglamentos y manuales por medio del proceso de escuchar. Reglamento Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO interno escolar
• Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para • Realiza las actividades del
qué, a qué se refiere) de los reglamentos y manuales de instrucciones. Manual de cuaderno de trabajo de lengua.
• Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un reglamento, manual instrucciones
de instrucciones, su función y uso.
• Anticipar: activar la información que tenemos sobre el tema para preparar
la comprensión.
• Inferir: saber extraer información de los reglamentos y manual de
instrucción.
CONSOLIDACIÓN
• Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa,
etcétera) para retener información.
• Elaborar el resumen utilizando la ESTRATEGIA LO POSITIVO, LO
NEGATIVO LO INTERESANTE
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Vicerector: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA

ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las •Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del
estructuras básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones discurso.
comunicativas.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 23 de abril

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 27 de abril
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
MRBM

ANTICIPACIÓN Texto del •Planifica oralmente Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante normas e instrucciones Observación
EXPLORATORIAS ¿Para qué sirven las normas e instrucciones? para la convivencia de los
• Presentar el objetivo de la clase Cuaderno de estudiantes de quinto año Instrumento:
•Analizar las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. trabajo de básica. Escala descriptiva
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Planificar el discurso: Enunciar las normas e instrucciones para cumplir Normas e • Realiza las actividades del
con responsabilidad en la escuela. instrucciones cuaderno de trabajo
• Conducir el discurso:
• Motivar la conversación entre pares para expresar en forma oral las normas
e instrucciones propuestas para adquirir un código de convivencia de 5to
año.
• Ceder el turno al interlocutor.
• Formular y responder preguntas.
CONSOLIDACIÓN
• Producir el discurso:
Articular con claridad los sonidos del discurso.
• Resumir ideas importantes de las instrucciones.
• ESTRATEGIA PNI
• LO POSITIVO, las normas nos enseñan la manera correcta de hacer las
cosas.
• LO NEGATIVO, que no todos cumplen las normas establecidas.
• LO INTERESANTE, cumplir todos las normas tal cual están escritas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Vicerector: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y •Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y
forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. diferenciasentre diversos tipos de reglamentos.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 30 de abril

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 4 de mayo
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del •Identificar el propósito Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante comunicativo y la Prueba
EXPLORATORIAS ¿Para qué vamos a leer? ¿Qué sabemos sobre el tema? estructura del reglamento.
¿Qué nos enseñan los reglamentos y manuales? Cuaderno de Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase trabajo Cuestionario
MRBM

• Analizar para comprender e interpretar reglamentos y manuales de

instrucciones a través del proceso de leer. Reglamento • Encierra las siluetas que
• Prelectura: interno escolar. corresponde a un reglamento o
• Reconocer el tipo de texto. manual de instrucción.
Determinar su función comunicativa. Manual de
• Analizar para textos. instrucciones •Selecciona la respuesta
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO correcta sobre el reglamento.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS
• Lectura: •Lee el siguiente texto
• Comprender el contenido de los reglamentos y manuales. instructivo y contesta.
• Realizar una lectura inferencial.
• Parafrasear información. • Realiza las actividadesde las
• Reconocer palabras y frases y recordar su significado páginas del cuaderno de
CONSOLIDACIÓN trabajo de lengua.
• Extraer la idea global.
• Contestar cuestionarios para comprender las ideas principales del texto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

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UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas •Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de
conflictivos. instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 7 de mayo
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 11 de mayo
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA SDA Texto del •Elabora creativamente un Técnica:
¿Qué sabemos?, quelos reglamentos son ordenes sencillas y directas. estudiante manual de instrucciones Prueba
¿Qué deseamos saber?, que pasaría si incumplimos un reglamento. con las propiedades
¿Qué aprendimos?, a crear un reglamento para el salón de clases. Cuaderno de textuales. Instrumento
• Presentar el objetivo de la clase trabajo Cuestionario
MRBM

• Aplicar el proceso de escribir reglamentos y manuales de instrucciones

sencillos. Reglamentos y • Escribe un reglamento para el
• Planificar: Manuales de uso del centro de cómputo.
• Determinar el objetivo y el título del reglamento. instrucciones
• Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las •Escribe un manual de
ideas de los demás. instrucciones de cómo hacer un
• Organizar ideas: Elaborar esquemas de escritura. barco de papel.
• Redactar:
El reglamento utilizando órdenes sencillas y directas. • Realiza las actividades de las
• Emplea los verbos al inicio, como si te dirigieras al público en general. páginas del cuaderno de trabajo
•Escuche, camine, pida. de lengua.
• Escribir las instrucciones en orden de importancia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA PNI
• Lo positivo, saber la importancia de los reglamentos en el salón de clase.
• Lo negativo, no leer los manuales de instrucción.
• Lo interesante, poder crear un reglamento.
• Revisar:
• Leer y releer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
CONSOLIDACIÓN
• Publicar:
• Exponer en la cartelera del grado.
• Escribir un reglamento y un manual de instrucción.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de •Reconoce el sujeto y predicado en reglamentos y manuales de
comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes instrucción.
adicionales.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 14 de mayo

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 18 de mayo
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del •Identifica el sujeto en las Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante oraciones. Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una oración? ¿Por
qué se utiliza el punto al final de la oración? ¿Cuáles son las partes de la Cuaderno de •Reconoce el predicado en Instrumento
MRBM

oración? trabajo las oraciones Cuestionario

• Presentar el objetivo de la clase
• Experiencia Concreta Reglamentos •Escribe oraciones y separa •Lee los siguientes artículos de
• Presentar un cartel con oraciones (en reglamentos o manuales de en sujeto y predicado. una parte de un reglamento
instrucciones). Manuales de escolar y escribe cinco
• Leer las oraciones. instrucción oraciones.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA SDA • Separa el sujeto y predicado
¿Qué sabemos?, como separar el sujeto y el predicado¿Qué deseamos de las oraciones.
saber?, reconocer las oraciones en un manual de instrucciones.¿Qué
aprendimos?, las partes importantes de una oración. • Realiza las actividades de las
• Definir lo que es la oración. páginas del cuaderno de trabajo
• Determinar las partes esenciales de la oración. del estudiante.
• Identificar el sujeto haciendo la pregunta al verbo ¿Quién o Quiénes?
Cuando se trata de personas o animales y ¿Qué? Cuando se refiere a cosas.
• Identificar el predicado es todo lo que se dice del sujeto.
Ejemplo. El reglamento es un conjunto de normas que regulan nuestra
convivencia
• Pregunta Qué es un conjunto de normas.
• Respuesta el reglamento que viene hacer el sujeto.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir oraciones.
• Identificar el sujeto y predicado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. / • Reconoce el sujeto tácito y explícito en reglamentos y
Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias manuales de instrucción.
fundamentales.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 21 de mayo

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 25 de mayo
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del •Identifica el sujeto tácito y Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante explícito en las oraciones. Prueba
EXPLORATORIAS ¿Qué es una oración? ¿Cuáles son las partes de la oración?
¿Qué es el sujeto? ¿Qué clase de sujetos conoce? ¿Qué es el sujeto explícito? Cuaderno de •Escribe oraciones con Instrumento
MRBM

¿Qué es el sujeto tácito? trabajo sujeto tácito y explícito. Cuestionario

• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar un cartel con oraciones (en reglamentos o manuales de Reglamentos •Lee los siguientes artículos de
instrucciones). una parte de un reglamento
• Leer las oraciones. Manuales de escolar y escribe cinco
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO instrucción oraciones.
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO acerca del sujeto tácito y sujeto
explícito. Cartel del sujeto • Separa el sujeto tácito y
• Definir lo que es la oración tácito y explícito explícito de las oraciones.
•Determinar las partes esenciales de la oración.
• Identificación del sujeto • Realiza las actividades de las
• Determinar las clases de sujetos: explícitos y tácitos páginas del cuaderno de trabajo
•Definir sujeto explícito y tácito del estudiante.
•Escribir oraciones con sujeto explícito y tácito.
• Realizar el resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
•Escribir oraciones.
•Identificar el sujeto.
•Escribir oraciones con sujeto explícito y tácito.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) •Reconoce el sujeto simple y compuesto en reglamentos y
en la decodificación y comprensión de textos. manuales de instrucción.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 28 de mayo

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 1 de junio
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del •Identifica el sujeto simple Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante y compuesto en las Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una oración? oraciones.
¿Cuáles son las partes de la oración? ¿Qué es el sujeto? ¿Qué clase de sujetos Cuaderno de Instrumento
conoce? ¿Qué es el sujeto simple? ¿Qué es el sujeto compuesto? trabajo •Escribe oraciones con Cuestionario
MRBM

• Presentar el objetivo de la clase. sujeto tácito y explícito.

• Presentar un cartel con oraciones (en reglamentos o manuales de Reglamentos •Lee los siguientes artículos de
instrucciones). una parte de un reglamento
• Leer las oraciones. Manuales de escolar y escribe cinco
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO instrucción oraciones.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS encontrando el sujeto simple y
compuesto. Cartel del sujeto • Separa el sujeto simple y
• Definir lo que es la oración. simple y compuesto de las oraciones.
• Determinar las partes esenciales de la oración. compuesto
• Identificar el sujeto. • Realiza las actividades de las
• Determinar las clases de sujetos: simples y compuestos. páginas del cuaderno de trabajo
• Definir sujeto simple y compuesto. del estudiante.
• Escribir oraciones con sujeto simple y compuesto.
• Realizar el resumen en organizadores gráficos.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir oraciones.
• Identificar el sujeto.
• Escribir oraciones con sujeto simple y compuesto.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. / Organizar las •Identifica, escribe y reconoce oraciones unimembres y
ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. Organizar las ideas con bimembres.
unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del •Identifica el sujeto y Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante predicado en oraciones Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué es una oración? bimembres.
¿Cuáles son las partes de la oración? Cuaderno de Instrumento
MRBM

¿Qué es una oración unimembre? ¿Qué es una oración bimembre? ¿Cuáles trabajo •Diferencia entre oraciones Cuestionario
son las partes de la oración bimembre? unimembres y bimembres.
• Presentar el objetivo de la clase • Completa el organizador
• Presentar un cartel con gráficos y oraciones Cartel de •Escribe oraciones gráfico de las oraciones
• Leer la oraciones La oración unimembres y bimembres unimembres y bimembres
unimembre y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO bimembre • Identifica la clase de oración.
• Definir lo que es una oración unimembre de acuerdo a los gráficos
presentados. •De acuerdo al gráfico escribe
• Definir lo que es la oración bimembre. una oración bimembre y
• Determinar las partes esenciales de la oración. unimembre
• Identificar el sujeto
• Identificar el predicado • Separa el sujeto y predicado
• Escribir oraciones con sujeto y predicado. de las oraciones.
• Escribir oraciones unimembres
• Comparar las oraciones y encontrar semejanzas y diferencias. • Realiza las actividades de las
• Realizar el resumen en organizadores gráficos. páginas del cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN del estudiante.
• ESTRATEGIA USO DE CÓDIGOS INDICADOS PARA IDENTIFICAR
oraciones unimembres y bimembres.
• Escribir oraciones unimembre y bimembres.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los •Utiliza reglas ortográficas del uso de la h en los textos que
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. escribe.

•Escribe párrafos manteniendo la estructura textual, las

propiedades y elementos de la lengua.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
MRBM

ANTICIPACIÓN Texto del • Deduce la regla Técnica:

• Presentar el objetivo de la clase estudiante ortográfica del uso de la h y Prueba
• Activar conocimientos previos a través de la la familia de palabras con
• ESTRATEGIA SDA Cuaderno de hum. Instrumento
¿Qué sabemos?, que algunas palabras se escriben con h ¿Que deseamos trabajo Cuestionario
saber?, las reglas de escritura de las palabras que empiecen con hum¿Qué • Escribe familia de
aprendimos?, a escribir correctamente palabras con hum Cartel del uso del palabras con hum. • Lee las palabras y ordena
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO h alfabéticamente.
• ESTRATEGIA PNI
Lo positivo, utilizar correctamente las palabras con hum. Cartel de la familia • Realiza las actividades de las
Lo negativo, confusión entre palabras con hum. de palabras con páginas del cuaderno de trabajo
Lo interesante, no cometer faltas ortográficas en el uso de la h. hum. del estudiante.
• Visualización: Presentar un texto, con el uso de la h
Observar la familia de palabras con h (hum).
• Audición: Escuchar las palabras con h y la familia de palabras con hum.
• Pronunciación: Leer oralmente las palabras con la dificultad ortográfica.
• Conocimiento: Pensar otras palabras con hum.
• Deducir el significado de palabras en base al texto.
Comparar las palabras.
• Obtener la regla ortográfica para la familia de palabras con hum.
CONSOLIDACIÓN
• Escritura: Ejercitar la escritura de palabras, usar el diccionario
• Utilizar las palabras en oraciones
Y las oraciones en la construcción de párrafos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
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Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de •Identifica en reglamentos y manuales de instrucciónpalabras
texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. / Apoyar el terminadas con “ción” “sión”.
proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
MRBM

Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica las reglas Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la estudiante ortográficas para escribir Prueba
• ESTRATEGIA SDA palabras terminadas con
¿Qué sabemos?, palabras terminadas en “sión” ¿Qué deseamos, saber? las Cuaderno de “ción” “sión”. Instrumento
reglas de las palabras terminadas en “ción” “sión” ¿Qué aprendimos?, las trabajo Cuestionario
familias de las palabras terminadas en “ción” “sión”. •Forma familia de palabras
• Presentar el objetivo de la clase. Reglamentos •Forma los sustantivos y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO •Escribe la dictado escríbelos de acuerdo al
• ESTRATEGIA PNI Manuales de palabras con “ción” ejemplo
•Lo positivo, diferenciar las palabras terminadas en “ción” “sión”. instrucción “sión”.
•Lo negativo, confusión entre las palabras terminadas en “ción” “sión”. •Escribe en el espacio libre la
•Lo interesante, corregir las palabras mal escritas. Cartel del uso de palabra que corresponda a cada
• Visualización: Presentar un texto con las palabras terminadas en “ción” y palabras definición.
“sión”. terminadas con
• Visualizar las palabras a través de deletrear viendo y luego sin mirar las “ción” “sión”.
palabras.
• Audición: Escuchar las palabras.
• Pronunciar: Leer oralmente las palabras con la dificultad ortográfica.
• Conocimiento: Deducir el significado de palabras en base al texto.
• Obtener normas para la escritura de la palabra terminadas con “ción”
“sión”.
CONSOLIDACIÓN
• Escritura: Ejercitar la escritura de palabras.
•Usar el diccionario
• Utilizar las palabras en oraciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
MRBM

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA DR. TOEDORO ALVARADO GARAICOA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO (JUJAN)
TELF 042748286 MAIL: colegiotag@[Link] AÑO LECTIVO
SECCION MATUTINA - VESPERTINA 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LIVIA BRAVO ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de información, •Escribe párrafos manteniendo la estructura textual, las
experiencias y opiniones desarrollando progresivamente la lectura crítica. propiedades y elementos de la lengua.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Reconoce la la estructura Técnica:

• Activar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante textual, las propiedades y Prueba
EXPLORATORIAS ¿En un párrafo podemos encontrar una idea principal?, elementos de la lengua.
¿Cómo está construido un párrafo?, ¿Un párrafo es un grupo de oraciones? Cuaderno de Instrumento
MRBM

• Escoger un tema en este caso un reglamento para los estudiantes de Quinto trabajo del • Escribe un párrafo Cuestionario
Año de Educación Básica. estudiante. manteniendo la estructura.
• Hacer un listado con detalles referente al tema seleccionado. Emplear •Corrige la palabra mal escrita
frases cortas. Cartel de la en los artículos de una parte del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO estructura del reglamento.
• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA para la escritura de párrafos. párrafo
• Redactar: • Escribe un párrafo
• Emplear la lista de palabras cortas para formar oraciones Reglamentos manteniendo la estructura.
• Escribir las oraciones en orden para que se entienda el reglamento
• Crear una buena idea principal Manuales de •Escribe el párrafo completo en
• Formar oraciones complejas, uniendo otras más simples instrucción el cuadro. No te olvides que al
• Crear oraciones más expresivas empleando palabras vividas en los inicio del escrito y después de
reglamentos donde se utilice palabras con “hum”, “ción” y “sión”. punto seguido y aparte se
• Emplear palabras de enlace para conectar las oraciones del párrafo. escriben con mayúscula.
• Escribir una conclusión u oración de cierre.
CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades de las
• Revisar: páginas del cuaderno de trabajo
• Verificar la ortografía y la concordancia de los verbos. del estudiante.
• Publicar:
• Exponer en la cartelera del aula
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Vicerrector: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MRBM
MRBM

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Quinto. PARALELO: “B”
SO:
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS [Link] con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE [Link] mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
N: PLANIFICACIÓN: diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
[Link] de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
[Link] relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
[Link] los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
MRBM

Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.

Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
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