Informe final

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Programa de Licenciatura en Ingeniería civil
Universidad Tecnológica de Panamá

1.- Introducción:

Por designación de la Dirección Ejecutiva de ACAAI, el equipo acreditador

nombrado para realizar la evaluación del programa: Licenciatura en Ingeniería
Civil, impartido por la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad
Tecnológica de Panamá (UTP), estuvo conformado por los siguientes
profesionales:

Ing. Adry Vivina Flores Alvarado – Ingeniera Civil – El Salvador

Ing. Víctor Hugo Ayerdi Baldares – Ingeniero Mecánico Industrial – Guatemala
Ing. José Ramón Torres Cardoza – Ingeniero Civil – Nicaragua
Ing. César Castillo Norales – Ingeniero Civil – Guatemala
Ing. Olman Vargas Zeledón – Ingeniero Civil – Costa Rica
(Coordinador)

El equipo quiere agradecer todas las atenciones recibidas por las Autoridades de
la Universidad Tecnológica de Panamá, que posibilitaron un trabajo ordenado y
transparente, con el fin de poder presentar a consideración del Consejo Superior
de la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura e
Ingeniería (ACAAI), una visión objetiva de lo analizado y observado durante
nuestra estancia de cuatro días, en las diferentes instalaciones de la Universidad
Tecnológica, en varios lugares de la República de Panamá.

La Universidad Tecnológica de Panamá (UTP) es una institución creada en 1981,

con carácter de ser una institución pública, dedicada a los estudios superiores, a la

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investigación científica, a la difusión y transferencia de ciencia y tecnología.

Es importante indicar que se han visitado las siguientes sedes, donde se imparte
de manera completa o parcial, el programa de Ingeniería Civil, por parte de la
UTP:

Sede Central Panamá Carrera completa

Sede Chiriquí Carrera completa
Sede Veraguas 3 año
Sede Azuero 3 año
Sede Coclé 3 año
Sede Panamá Oeste 2 año

En todas las diferentes sedes hemos sido recibidos con especial atención y
cortesía, y se encontró siempre una disposición total para apoyar el trabajo del
equipo acreditador, atendiéndose siempre nuestras consultas y requerimientos.

2.- Informe Final de Evaluación:

Es importante indicar que, según ha sido establecido en la normativa de ACAAI,

este equipo evaluador presenta un informe detallado, en atención a todos los
componentes y sus diferentes categorías que han sido establecidos en el Manual
de la ACAAI, a consideración del Consejo Director de ACAAI, donde se informa de
manera transparente y certera, todas nuestras valoraciones objetivas en atención
al cumplimiento o no, de los diferentes componentes y categorías mencionadas,

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para que éstos, con base en nuestro informe, el informe de evaluación presentado
por el programa, y los comentarios a nuestro informe presentados también por las
autoridades del programa, tomen la decisión correspondiente acerca de la
procedencia o no de acreditar el programa.

Por lo tanto, no está en la posibilidad de este equipo acreditador dar ninguna

opinión sobre la posibilidad de acreditación del programa, ya que eso es una
responsabilidad del Consejo Director de la ACAAI.

Aclarado lo anterior, procedemos, eso si, a establecer nuestras observaciones,

divididas en fortalezas y oportunidades de mejora, con el fin de apoyar los
esfuerzos positivos que realizan las Autoridades del programa y, sobre todo,
potenciar una oportunidad de mejoramiento, según nuestro criterio.

2.1.- Fortalezas:

Es muy importante para el equipo evaluador iniciar los comentarios sobre

fortalezas encontradas en el programa, no todas, pero las que se ha considerado
importante destacar, posicionando en primer lugar y de manera preponderante,
la gran mística y compromiso encontrado en docentes, administrativos y
autoridades superiores del programa y de la Universidad.

Realmente satisface poder observar en las diferentes sedes donde se imparte el

programa, el empoderamiento y responsabilidad de todo el personal sobre la labor
que se realiza, aunado a un orgullo de pertenencia para con la institución, y para

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con el programa de Ingeniería Civil. Hemos encontrado un sentimiento general de

que se trabaja con pasión y compromiso con el fin de alcanzar los objetivos del
programa, y se quiere destacar esa situación.

En segundo lugar, es clara la importancia del programa en el desarrollo de la

ingeniería panameña. El hecho de que solo haya otro programa de ingeniería civil
en el país, da una gran responsabilidad sobre la calidad que se debe tener, y
existe una conciencia clara y difundida entre las autoridades del programa de esa
responsabilidad, y el equipo evaluador ha podido observar un absoluto
compromiso con el mejoramiento de la calidad del programa.

Sobre aspectos específicos del ambiente universitario, se cuenta en la sede

central con un campus adecuado, con instalaciones de relativamente reciente
construcción no mayor a 12 años, y sobre todo con un potencial de crecimiento y
desarrollo que permite enfrentar con optimismo las demandas para años
venideros.

Destaca particularmente el nuevo proyecto de la Biblioteca virtual, herramienta

poderosa y moderna, que permite ya al estudiante y al docente tener acceso de
manera inmediata a una gran cantidad de información técnica, y a una búsqueda
sistematizada en diferentes áreas del quehacer de la ingeniería desde cualquier
lugar, ya sea casa, oficina o el mismo centro universitario y que, definitivamente,
vendrá en un futuro cercano, y con la ampliación de las licencias de grupos de
libros a ser consultados, a redundar en una mejor preparación del estudiantado en
general.

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También se cuenta con programas de bienestar estudiantil adecuados, que

posibilitan una mejor atención integral del estudiante matriculado, que sirven como
soporte durante su carrera universitaria.

Una fortaleza a mencionar es también el sistema de matrícula, registro y control de

los estudiantes, que se observa moderno, funcional y con amplia información que
permite rápidamente conocer en detalle el expediente y situación de cada
estudiante en particular.

Sobre aspectos particulares del programa se anota la fortaleza de un programa

curricular extenso, que tiende hacia la formación de un profesional generalista en
ingeniería civil, con conocimientos suficientes en diferentes áreas como ingeniería
hidráulica, ingeniería sanitaria, ingeniería de transportes, geotecnia, ingeniería
ambiental, ingeniería de construcción, con un relativo énfasis hacia la ingeniería
estructural, que, en general, cumple con los parámetros reconocidos
internacionalmente, a nivel de contenidos programáticos, para una carrera de
ingeniería civil.

Se anota igualmente como una fortaleza el porcentaje adecuado de profesores

de tiempo completo que ostentan grados académicos de Doctorados y
Maestrías, algunos conseguidos en universidades de gran prestigio internacional
lo que, conlleva a entender que dichos profesores dan un aporte especial a las
posibilidades de mejoramiento del programa, y además, posibilita una exigencia
académica equivalente a los estándares internacionales.

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Dicha situación, aunque en menor medida, se observa también en las sedes

regionales, lo que se considera un aspecto muy positivo desde el punto de vista de
preparación de los docentes.

Se observa un apoyo reciente en la compra de equipos para laboratorios,

incluyendo algunas de las sedes regionales, lo que en el tiempo siempre
constituirá un aporte importante y significativo para los estudiantes del programa.

Un aspecto general que también se observa positivo, es la relación cercana que

se tiene en las diferentes sedes, con el sector empleador, posibilitado por la gran
demanda de ingenieros civiles que se tiene actualmente en Panamá.

Finalmente, no podemos dejar de mencionar la sorpresa agradable que ha

representado ver el alto porcentaje de mujeres estudiantes de ingeniería, que,
en atención a las políticas de género que se impulsan actualmente en el escenario
internacional, muestran en este programa porcentajes muy superiores a la realidad
que se tiene en los países de nuestro continente.

Se reitera que estas son sólo algunas de las fortalezas del programa, que se
anotan de manera particular porque han llamado especialmente la atención del
equipo acreditador.

2.2- Oportunidades de mejora:

Como es normal en todas las organizaciones, siempre existen una serie de

oportunidades de mejora que, con la orientación y el compromiso de las

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autoridades correspondientes, posibiliten la obtención satisfactoria de los objetivos

buscados.

En ese sentido, se anotan algunos aspectos que parece importante consideren las
autoridades del programa con el fin de apoyar el cumplimiento de objetivos del
programa.

En atención a la reciente adquisición de equipos de laboratorio, lo que en

general se considera una fortaleza, se observa que algunos todavía no están
debidamente instalados y con el funcionamiento deseado. Deberá ser necesario
en el corto plazo, y sobre todo en atención a la inversión realizada, generar los
esquemas de implementación necesarios para optimizar el rendimiento de dichos
equipos. Ejemplo de esto son los equipos del laboratorio de pavimentos, y
algunos equipos del laboratorio de hidráulica.

Igualmente, tanto en la sede central como en las sedes de Chiriquí y Coclé, se

debe revisar la edad de los equipos de los laboratorios de materiales y suelos,
que, aunque cumplen con los objetivos básicos del programa, merece el análisis
de revisar la necesidad de modernización de algunos de los mismos.

Igualmente, se debe considerar a futuro la incorporación de recursos tecnológicos

en las aulas, sobre todo a nivel de video-beam, para apoyar el proceso educativo.

En general, en todas las sedes, debe también mejorarse el señalamiento de

seguridad de los laboratorios, utilizando lenguajes gráficos aceptados
internacionalmente y con las dimensiones y tamaños correspondientes. Se han

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hecho esfuerzos que se reconocen en este aspecto, pero existe todavía una
oportunidad importante para lograr un resultado más satisfactorio.

Es importante indicar que no se encontró una política establecida con el fin de

lograr una adecuada renovación equilibrada del personal docente. En el
marco de la ACAAI, la búsqueda del equilibrio entre personal docente de gran
experiencia, y personal docente de menor edad pero gran capacitación académica
moderna, es una preocupación constante, y debe entenderse este proceso como
de largo plazo, para que no se llegue finalmente a la situación de una gran
cantidad de docentes con gran experiencia, pero que no han tenido un reemplazo
adecuado con la incorporación de profesionales más jóvenes y se llegue a un
momento que exija un cambio abrupto en el perfil de los docentes. Se indica este
hecho con el fin de que se analice la situación y se tomen medidas en el tiempo,
para preveer problemas futuros por causa de dicha situación.

Existe una oportunidad de mejora también en el establecimiento de un cuadro

estadístico general, que posibilite la detección inmediata de problemas
específicos, como la reprobación exagerada de un determinado curso, o el
incumplimiento de los contenidos de un programa por un determinado profesor.
Es claro que dicha información está y puede ser accesada, pero se necesita el
tener una herramienta de trabajo más rápida y funcional, incluso “amigable”, que
permita a las Autoridades la detección temprana de un problema, y poder tomar
así las decisiones correspondientes.

En la revisión de los programas temáticos de los cursos, se observó en algunos de

ellos, la última revisión de dichos contenidos documentada hace algunos años
(en algunos casos hasta 8 años). Se entiende que con la incorporación de los

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coordinadores de área, esta revisión ya se ha hecho de manera reciente, pero no

está debidamente documentada en los documentos que se entregan a los
estudiantes, por lo que es importante documentar adecuadamente el trabajo
realizado.

Considerando el gran potencial de la Biblioteca Virtual, es importante mencionar

que no debe descuidarse el material bibliográfico en físico, sobre todo en la
atención de los libros de texto de los cursos y los libros principales de consulta, así
también como el acceso a revistas o journals técnicos. La consecución de
derechos en la Biblioteca Virtual no siempre será rápida, por lo que los libros en
físico se deberán considerar.

Fuimos informados del análisis que se realiza en la universidad sobre el

establecimiento de un servicio social obligatorio para todos los estudiantes del
programa. Es importante que se apoye este proceso, porque el servicio social
conlleva una serie de oportunidades para el estudiante como lo es la práctica
inicial de conceptos básicos de su carrera, pero sobre todo, la concientización y
compromiso hacia la comunidad a la que se sirve.

Finalmente, se quiere hacer alguna consideración sobre las posibilidades de

investigación en el programa. Es claro que se tiene un potencial de investigación
muy importante para los estudiantes y docentes del programa, a través de los
diferentes Centros que posee la universidad, especialmente el Centro de
investigaciones y el Centro de Hidráulica. Es claro también que algunos
estudiantes a través de Tesis y trabajos específicos acceden a esta posibilidad.

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Pero parece claro igualmente que la cobertura a nivel de todo el estudiantado del
programa, a nivel de participar en procesos de investigación, no es completa, e
incluso se puede considerar baja.

Por tener ya el esquema desarrollado de los Centros, se hace necesario

proponerse la inquietud de cómo, si se tienen ya los recursos necesarios,
establecer los canales de comunicación, colaboración y coordinación adecuados
para que, no solo unos estudiantes tengan acceso a la posibilidad de
investigación, sino que se genere una cultura de trabajo en equipo que posibilite
una experiencia individual para todos los estudiantes del programa.

2.3- Informe de autoestudio:

El programa de Ingeniería Civil de la UTP presentó su informe de autoestudio a la

Dirección Ejecutiva de ACAAI y ésta lo distribuyó a los miembros del equipo
evaluador designado.

2.4– Descripción de la visita:

Durante la visita a cada uno de los centros donde se imparte la carrera de manera
total o parcial, se entrevistaron autoridades administrativas, docentes, personal
administrativo, graduados, empleadores y estudiantes.

En cada centro, inicialmente, se tuvo una reunión con las autoridades del mismo.
En esta reunión, se verificaron los puntos correspondientes al entorno, proceso
enseñanza-aprendizaje, recursos humanos e investigación. Los demás puntos, se

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verificaron directamente en bienestar estudiantil, registro académico, biblioteca y

laboratorios.

Se verificó en detalle que todas las sedes trabajen con los programas y plan de
estudios vigentes, y que se utilice la misma versión en todas las sedes donde se
imparte el programa de manera completa o parcial.

Se verificaron registros, principalmente los siguientes puntos:

- Instalaciones físicas
- Expedientes de estudiantes
- Expedientes de docentes
- Contratos con entidades externas
- Programas de cursos
- Evaluación docente
- Exámenes
- Minutas de reuniones entre catedráticos de diferentes sedes para coordinar
cursos
- Laboratorios
- Guías de laboratorios
- Señalamiento preventivo
- Bibliotecas
- Estadísticas de uso de bibliotecas
- Reportes de práctica profesional y tesis de graduación.
- Sistema electrónico para matrícula de estudiantes, notas y control de
docentes
- Bienestar Estudiantil

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- Procesos de investigación

Es importante indicar que por la cantidad de personas entrevistadas durante la

visita, se adjunta un archivo electrónico donde se incluye el detalle de todas las
personas entrevistadas, durante los cuatro días de la visitas, divididos en
diferentes carpetas según el área visitada y el día específico.

3.- Detalle de evaluación:

3.1- EVALUACIÓN DE LAS CATEGORIAS

1. ENTORNO:

Componentes 0 1 2 3
1.1. Demandas del entorno X
1.2 Objetivos educativos X
1.3 Información y atracción X
1.4 Definición de perfil de ingreso X
1.5 Comparación del perfil de egreso con los atributos establecidos por X
ACAAI

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COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
1.1 Demandas del 1.1.1. Los componentes del entorno están
X
entorno identificados.
1.1.2. La oferta académica, toma en
X
cuenta la demanda laboral del entorno.
1.1.3 El programa toma en cuenta las
condiciones ecológicas, medioambientales X
y de vulnerabilidad.
1.2 Objetivos 1.2.1. Existe un documento que justifique el
X
educacionales programa y sus objetivos educacionales.
1.2.2. Los objetivos educacionales se
corresponden con la misión de la X
Institución.
1.2.3. Los objetivos se relacionan con las
X
necesidades del entorno.
1.3 Información y 1.3.1. Existe un sistema de información y
atracción divulgación, sobre el programa, su imagen X
y trayectoria.
1.3.2. Los grupos de interés identifican en
el programa, oportunidades para satisfacer X
sus necesidades.
1.4 Definición de 1.4.1. Existen perfiles de ingreso y egreso
X
perfiles debidamente normados.
1.4.2. El perfil de egreso es congruente con
la Misión Institucional y los objetivos del X
programa.
1.4.3. El perfil de egreso incluye las
competencias científicas y profesionales X
que demanda el entorno.
1.4.4. El programa establece los perfiles de
ingreso, permanencia y egreso, en función X
de competencias.

FORTALEZAS
• Los componentes están muy bien relacionados para un programa de ingeniería civil

• Hay un buen sistema de información sobre el programa, que se da a conocer entre los
estudiantes de educación media

• Están debidamente identificados los perfiles de ingreso y egreso del programa

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DEBILIDADES

Cuadro No. 1

PERFIL DE EGRESO:
VALORACIÓN
ATRIBUTOS SEGÚN ACAAI
0 1 2 3
a. Conocimientos fundamentales para la Ingeniería:
Conocimientos en matemáticas y ciencias básicas de nivel
X
universitario, así como de los fundamentos de la Ingeniería
en general y de la especialidad de la carrera de Ingeniería.
b. Análisis de Problemas: habilidad de identificar, formular,
analizar y resolver problemas complejos de Ingeniería, X
logrando conclusiones sustanciales.
c. Investigación: habilidad para conducir investigaciones de
problemas complejos por medio de métodos que incluyan los
X
experimentos apropiados, análisis e interpretación de datos y
síntesis de información para proveer conclusiones validas.
d. Diseño: Habilidad para diseñar soluciones para problemas
de Ingeniería complejos, de final abierto (open-ended) y la
habilidad para diseñar sistemas, componentes o procesos
que satisfagan necesidades especificas teniendo en cuenta X
las consideraciones apropiadas para la salud y la seguridad,
así como los aspectos culturales, sociales, económicos y
ambientales.
e. Utilización de recursos: Habilidad para aplicar
apropiadamente el conocimiento y la información para
convertir, utilizar y administrar de manera óptima recursos X
humanos, materiales y financieros por medio del análisis
efectivo, la interpretación y la toma de decisiones.
f. Utilización de las herramientas de Ingeniería: habilidad
para seleccionar, aplicar, adaptar y ampliar apropiadamente
tanto técnicas como herramientas modernas de Ingeniería,
X
incluyendo modelos predictivos, para un rango de actividades
de ingeniería, simples y complejas, con la comprensión de
las limitaciones asociadas.
g. Trabajo individual y en Equipo: habilidad para trabajar de
X
forma independiente y como miembro y/o líder de equipos y

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en escenarios multidisciplinarios.
h. Comunicación: habilidad para comunicar sobre las
actividades complejas de Ingeniería dentro de la profesión y
con la sociedad en general, incluyendo la habilidad de
comprender y preparar informes y documentación de diseños, X
realizar presentaciones efectivas, dar y responder
instrucciones claras. Es deseable la habilidad para
comunicarse en un segundo idioma.
i. Responsabilidad profesional: comprender los roles y
responsabilidades de un profesional de la Ingeniería en la
X
sociedad, especialmente el rol primario de proteger a la
población y el interés público.
j. Impacto de la Ingeniería sobre la sociedad y el ambiente:
comprender el impacto que la Ingeniería tiene sobre las
aspiraciones de la sociedad, en los ámbitos ambiental,
X
económico, social, de salud, de seguridad, legal y cultural, de
las incertidumbres en la predicción de tales impactos y los
conceptos de desarrollo sostenible y la gestión ambiental.
k. Ética: comprender y comprometerse con la ética profesional X
y el rendimiento de cuentas.
l. Ingeniería económica y administración de proyectos:
habilidad de incorporar apropiadamente las prácticas
administrativas, económicas y de negocios, tales como
administración de proyectos, administración del riesgo y
X
administración del cambio dentro de la práctica de la
Ingeniería. Es deseable también la comprensión de los
aspectos básicos de la generación y gestión de empresas de
base tecnológica.
m. Educación continua: reconocer la necesidad de
educación continua y la habilidad de vincularse en un proceso X
de actualización durante toda la vida.

3.2- ENFOQUE CURRICULAR:

Componentes 0 1 2 3
2.1 Planeamiento 2.1.1. El programa está legalmente X
educativo. establecido.
2.1.2. Existe una secuencia en el X
ordenamiento de los cursos.
2.1.3. El plan de estudios está X
estructurado en áreas curriculares
con flexibilidad.
2.1.4. Cada curso cumple con los X

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contenidos ofrecidos.
2.1.5. El programa tiene X
documentados los fundamentos que
orientan el diseño, ejecución y
evaluación del plan de estudios, con
aprobación de la autoridad máxima.
2.1.6. El plan de estudios es X
coherente y pertinente.
2.1.7. Existe un formato único que X
define los cursos.
2.1.8. Los contenidos de los cursos X
son coherentes y pertinentes.
2.1.9. El plan de estudios favorece el X
desarrollo de actitudes críticas y
proactivas.
2.1.10. Los cursos tienen un sistema X
de portafolios docente.
2.2 Revisión curricular 2.2.1. El plan de estudios es revisado X
periódicamente y los contenidos de
los cursos son actualizados.
2.2.2. Las revisiones de los planes de X
estudio son participativas.
2.2.3. Se estudia la incidencia del X
plan de estudios a través de las
prácticas estudiantiles.
2.2.4. Se realizan consultas a los X
graduados, para actualización
conceptual y metodológica del plan
de estudios.

FORTALEZAS
• Se considera el Plan de Estudios una de las mayores fortalezas del programa
DEBILIDADES
• No se cuenta con un programa de portafolio docente

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AREAS CURRICULARES VALORACION

0 1 2 3
Total de Unidades Académicas X
Matemáticas X
Ciencias Básicas X
Conjunto de Matemáticas y Ciencias Básicas X
Ciencias de la Ingeniería X
Diseño de Ingeniería X
Conjunto de Ciencias de la Ingeniería y
Diseño en Ingeniería
X
Cursos complementarios X

3.3- PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:

Componentes 0 1 2 3
3.1 Metodología de Enseñanza – Aprendizaje X
3.2 Estrategias educativas X
3.3 Desarrollo del perfil de egreso X
3.4 Coherencia entre objetivos, contenidos, métodos y evaluación X

Componentes 0 1 2 3
3.1 Metodología de 3.1.1. Los cursos se desarrollan de X
enseñanza – acuerdo con la forma organizativa de la
aprendizaje enseñanza definidas en el Plan de
Estudios.
3.1.2. La metodología de enseñanza X
aprendizaje, es congruente con los
perfiles y objetivos del programa.
3.1.3. Existen criterios y procedimientos X
de evaluación y seguimiento del proceso
enseñanza aprendizaje.
3.2 Estrategias 3.2.1. Las áreas curriculares y los X
educativas cursos tienen definidas las modalidades
educativas y sus estrategias.
3.2.2. Los contenidos de aprendizaje se X

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definen de acuerdo con la extensión, la

profundidad y la metodología utilizada.
3.2.3. Las áreas científicas, tecnológicas X
y de diseñó, tienen asignadas
actividades o cursos de laboratorios,
talleres o prácticas.
3.2.4. Los laboratorios, talleres y X
prácticas corresponden a objetivos
académicos y al perfil de egreso.
3.2.5. Existe pluralidad en las estrategias X
didácticas.
3.2.6. Existe almacenamiento, registro, X
distribución y uso de información sobre
innovación educativa.
3.2.7. El proceso de enseñanza X
aprendizaje utiliza las Tecnologías de la
Información.
3.3 Desarrollo del 3.3.1. El proceso de enseñanza X
perfil de egreso aprendizaje contribuye al desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas
específicas.
3.3.2. Se realizan actividades que X
promueven el desarrollo del perfil de
egreso.
3.3.3. Se incluyen tareas inherentes a la X
práctica profesional.
3.4 Coherencia entre 3.4.1. Los métodos e instrumentos de X
objetivos, contenidos, evaluación del desempeño académico
métodos e de los estudiantes, corresponden con los
instrumentos de objetivos y contenidos de los cursos.
evaluación. 3.4.2. Los documentos que detallan los X
programas de los cursos, son conocidos
por los docentes y accesibles a los
alumnos.
3.4.3. Existen mecanismos de X
seguimiento a estudiantes de bajo
rendimiento.

FORTALEZAS
• El sistema de matrícula y seguimiento de los estudiantes es un buen sistema.
• Los programas de los cursos están debidamente documentados
• Hay profesores que estimulan la utilización de modernas tecnologías para el

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cumplimiento de los objetivos del programa

• Existen algunas aulas con equipo audiovisual para complementar la
participación del profesor

DEBILIDADES
• Existe un análisis de los resultados de las actividades para mejora del
desempeño de estudiantes con bajo rendimiento, que puede ser mejorado

3.4- INVESTIGACION Y DESARROLLO:

Componentes 0 1 2 3
4.1 Organización de la investigación y el desarrollo tecnológico X
4.2 Recursos para la investigación y el desarrollo tecnológico X

Componentes 0 1 2 3
4.1 Organización de la 4.1.1. Existe una estructura X
investigación. organizativa institucional, que
define una agenda y coordina
la investigación y desarrollo
tecnológico.
4.1.2. Existe promoción y X
divulgación de la investigación
y el desarrollo tecnológico.
4.1.3. Existe formación en X
investigación.
4.1.4. Los resultados de las X
investigaciones enriquecen los
contenidos de los cursos.
4.1.5. Se practican formas X
cooperativas para investigación
en proyectos conjuntos con
otras instancias.
4.2 Recursos para la 4.2.1. Existe financiamiento X
investigación y desarrollo para el desarrollo de la
tecnológico investigación y el desarrollo

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tecnológico.
4.2.2. Existe apoyo institucional X
a la investigación y desarrollo
tecnológico.
4.2.3. Los recursos para X
desarrollar proyectos de
investigación del programa
están contenidos en el
presupuesto institucional.

FORTALEZAS
• Existe una estructura organizativa institucional para actividades de investigación

• Formación en investigación: UTP brinda oportunidades a sus catedráticos de

estudiar posgrados y doctorados.

DEBILIDADES
• Los estudiantes del programa no siempre tienen acceso a los procesos de
investigación

• Las actividades de investigación no se diferencian de venta de servicios

profesionales, extensión universitaria o trabajos de graduación. Los profesores
del programa en general tienen poco acceso a los procesos de investigación que
desarrolla la Universidad

• No se evidenció que a nivel estudiantil, se promueva la investigación como parte

de la metodología de los catedráticos, salvo en la práctica profesional y
desarrollo de tesis.

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3.5- EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN AL PROGRAMA:

Componentes 0 1 2 3
5.1 Extensión universitaria X
5.2 Vinculación con empleadores X

COMPONENTES INSTRUMENTOS
5.1. Extensión El método de comprobación fue presencial y físico, evidenciando
universitaria la documentación relacionada con una autoridad específica que
desarrolla los programas que extensión universitaria en la FIC.
Se comprobó los programas de estudio de diplomados, prácticas
de campo del área profesional, peritajes, proyectos de
autogestión, asistencia a comunidades de escasos recursos, etc.
Todas estas actividades cuentan con reglamentación para su
funcionamiento y además es vigilado por la contraloría de cuentas
en lo que respecta a las que generan recursos financieros.
5.2. Vinculación con Los estudiantes de cierre, están compenetrados en este proceso,
empleadores. principalmente en lo que refiere a prácticas supervisadas de
campo, mientras que alumnos de niveles básicos e intermedios,
participan en programas de apoyo a las comunidades.
Aun cuando el proceso está bien definido y entendido por la
comunidad estudiantil y docente, hay muy poca participación del
gremio educador, quizás derivado de que el 100% de los mismos
tienen dedicación completa a la UTP, lo que deja poco tiempo
para realizar y participar con el empleador en proyectos de obras
de ingeniería.

FORTALEZAS

• El trabajo que realiza la Vicerrectoría de Investigación y Posgrados, ayuda a

fortalecer el enlace estudiantil con la sociedad, mejorando las opciones de
especialización del estudiante.

• Fuerte incorporación de estudiantes de últimos años de la carrera en el mercado

de servicios de la construcción.

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3.6- RECURSOS HUMANOS DEL PROGRAMA:

Componentes 0 1 2 3
6.1 Personal académico X
6.2 Capacitación del personal académico X
6.3 Personal de apoyo X

COMPONENTES INSTRUMENTOS
6.1 Personal Comprobación física y documental sobre la relación de alumnos
académico respecto a los docentes, mantienen niveles conforme lo establece
ACAAI, tanto en aulas como en laboratorios. Todos los cursos
cuentan con docentes designados y contratados de tiempo
completo. Coinciden en que la carga docente es exigente y se
estableció que se cumplen con los programas de estudio de cada
clase
Se pudo comprobar que todo el personal docente cuenta con
grado académico de licenciatura, casi todos cuentan con estudios
de postgrado a nivel de maestría y un buen número con grado de
doctorado. Asimismo, se estableció que existe un buen ambiente
dentro de la FIC en cuanto a prestaciones, procedimientos de
incentivos e incrementos salariales. Todos estos procesos se
encuentran documentados en el reglamento interno.
Se comprobaron los cuadros de sueldos y salarios, donde
además se encuentra los años de servicio, el tiempo de
dedicación (TC) y los grados académicos que cada uno posee.
La carga académica que cada profesor tiene, es congruente con
la atención que brinda al estudiante, donde se definen además un
número de horas (6) para atender a alumnos, sin embargo, se
comprobó que esta asistencia suele ser mayor dado que en
cualquier circunstancia, siempre que se pueda, asiste a alumnos
de sus clases y eventualmente de otras.
Se revisaron los mecanismos de evaluación de desempeño del
docente, incluyendo los que realizan los estudiantes.
De una muestra aleatoria de 30 docentes del área profesional, la
edad promedio era de 56 años y 23 años de experiencia docente.
Cabe destacar que el 27% era mayor de 60 años, el 57% entre 50
y 60 años y el resto 16% entre 40 y 50 años. Preocupa que a
corto y mediano plazo, pueda existir un retiro voluntario o pensión
de docentes que abandonen la UTP y no exista un proyecto de
renovación de personal para suplir estas futuras ausencias, y que

22
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se integren a la mística y vocación del docente existente.

6.2 Capacitación del Existe un programa de capacitación y fortalecimiento docente, el
personal académico cual es aprovechado por la mayoría de profesores (no es
obligatorio), los mismos se miden con evaluaciones de los temas
impartidos. En parte este conocimiento adquirido debería mejorar
el desempeño docente, pero no existen elementos documentados
para comprobar esto.
6.3 Personal de Se comprobó el personal que funciona como asistentes a ciertos
Apoyo cursos de niveles intermedios. Los mismos funcionan a través de
un mecanismo de selección de cumplimiento obligatorio y realiza
funciones, principalmente en talleres y laboratorios.
Este personal de apoyo no cuenta con programas de
capacitación, sin embargo, no tienen impedimento para participar
en la capacitación continua que brinda la UTP.

FORTALEZAS

• Cumple con los parámetros que se requieren para una atención adecuada de
los alumnos, en todos los niveles de educación, así como responde
favorablemente a los resultados de su evaluación.

• Se tiene una amplia red de cursos de fortalecimiento educativo del docente,

tanto de la UTP como de la FIC y se permite al personal, participar de los
mismos

PREOCUPACIÓN:

• De la muestra seleccionada, la media de edad ronda los 55 años y 23 años de

actividad docente, lo cual podría a mediano plazo, generar un problema de
retiro y reemplazo de profesores en muy poco tiempo.

23
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3.7- ESTUDIANTES DEL PROGRAMA:

Componentes 0 1 2 3
7.1 Admisión al programa X
7.2 Permanencia en el programa X
7.3 Actividades extracurriculares X
7.4 Requisitos de graduación X

COMPONENTES INSTRUMENTOS
7.1. Admisión al Revisión documental y comprobatoria evidencio que los
programa mecanismos de admisión son suficientes, modernos, con amplia
divulgación entre la población estudiantil. Estas guías muestran
el sistema de selección y admisión, dando el perfil de ingreso y
egreso, así como la definición de estudiantes que admite por año,
en función de la infraestructura existente, equipo de laboratorio y
talleres, número de docentes y otros.
Se verifico que la cantidad de estudiantes que la FIC permite,
está definido por los parámetros de número de alumnos por clase
y la relación docente/estudiante.
Los estudios de demanda de profesionales muestran una
necesidad orientada directamente hacia la construcción de
vivienda y proyectos civiles prioritariamente, reflejo además de la
directriz que toman los estudiantes para realizar sus prácticas
profesionales en estas áreas y según constatamos, les permite
además graduarse con ofertas de trabajo en donde realizaron sus
prácticas.
7.2 Permanencia en Existe una oficina responsable del registro de desempeño del
el programa estudiante, donde se tiene de manera electrónica toda la
información pertinente necesaria para evaluar de manera
personalizada a cada alumno. Al manejar la base de datos, se
puede navegar fácilmente por toda la trayectoria del estudiante en
la FIC y conocer pormenores de sus actuaciones estudiantiles.
Este sistema además cuenta con controles que ayudan a que se
cumplan los mínimos exigidos para garantizar la permanencia del
estudiante dentro del programa, con señales de alerta según sean
los casos. Esta información también puede ser consultada por el
alumno a fin de conocer estos detalles de su proceder
7.3. Actividades extra El estudiante tiene una amplia gama de actividades
curriculares. extracurriculares en las que puede participar. Las mismas son

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apoyadas por las autoridades y docentes y reciben el

reconocimiento debido por medio de certificados de participación.
Consultados los estudiantes, confirman la presencia de
actividades adicionales a las educativas, sin embargo, no
muestran gran participación, debido principalmente a la gran
carga de trabajo que tienen con el plan de estudios y las horas
dedicadas a la presentación de proyectos y/o trabajos de grupo.
7.4 Requisitos de Se revisaron los requisitos de graduación de los alumnos que
graduación. completan el pensum de estudios. Entre el mecanismo para los
trabajos de graduación, cabe mencionar que el 90% enfoca su
proyecto final a la práctica profesional, derivado de la oportunidad
de quedarse trabajando después de graduado. Otras áreas en
las que pudiera optar el alumno, no tienen el mismo nivel de
interés (tesis, investigación, cursos de posgrado, etc).

FORTALEZAS

• Suficiente y adecuada información sobre los procesos de admisión

• Cuota de alumnos de nuevo ingreso acorde con la capacidad instalada

• Seguimiento continuo del desempeño del estudiante

• El estudiante puede optar por varios mecanismos de evaluación para

graduarse

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3.8- SERVICIOS ESTUDIANTILES:

Componentes 0 1 2 3
8.1 Comunicación y orientación X
8.2 Programa de apoyo a los estudiantes X
8.3 Reglamentos y convenios X

COMPONENTES INSTRUMENTOS
8.1. Comunicación y Todo el proceso encargado de orientación al estudiante está
orientación. establecido como parte de la estructura de la FIC y forma parte
integral del servicio al estudiante.
Todos los docentes tienen por obligación designar un tiempo de
su dedicación docente a la atención de alumnos, así como a
través de otros mecanismos, que el propio estudiante ha
confirmado, indicando la facilidad de realizar estas consultar y
recibir el apoyo necesario para solventar cualquier duda o
inquietud que presenten
8.2. Programas de Existen programas de apoyo a los estudiantes, a través de la
apoyo a los oficina de bienestar estudiantil, donde a través de programas de
estudiantes. calificación y verificación, permiten ayudar a los estudiantes en
temas de salud, psicología, tutoria, etc. Además de contar con
apoyo económico en casos especiales. Los estudiantes se
benefician de estos servicios, principalmente los que vienen del
interior del país.
Se realiza una revisión socio-económica de la familia de los
estudiantes que serán beneficiados por programas de apoyo
financiero
8.3. Todo el proceso de reglamentación para realizar equivalencias
Reglamentos y está normado y es de conocimiento público. Se pueden realizar
convenios. equivalencias dentro de la misma Facultad de Ingeniería, dentro
de la propia Universidad, en caso de estudiantes que vienen de
otras universidades y de estudiantes que vienen con estudios en
el extranjero, para convalidación de materias y títulos obtenidos.

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FORTALEZAS

• Mística de asistencia y apoyo al estudiante, tanto en actividades docentes

como de bienestar social y otra diversidad, con responsabilidad y esmero

• Marco de reglamentación con suficiente respaldo y aceptación en la

comunidad universitaria

3.9 - GESTION ACADEMICA:

Componentes 0 1 2 3
9.1 Organización X
9.2 Eficacia de la gestión X
9.3 Eficiencia de la gestión X
9.4 Sistemas de información y registro X

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
9.1 Organización 9.1.1. La gestión del programa se apoya en una X
organización administrativa-académica claramente
establecida en el organigrama institucional.
9.1.2. Existe personal directivo encargado de la X
gestión del programa.
9.1.3. Los directivos de la gestión académica del X
programa, tienen experiencia en la dirección y
administración en educación superior.
9.1.4. Existe un planeamiento a largo plazo. X
9.1.5. Existe un adecuado clima organizacional X
9.1.6. Existe un adecuado sistema de X
comunicación entre directivos y personal del
programa.
9.2 Eficacia de la 9.2.1. La eficacia de la gestión del programa, se X
gestión revisa continuamente en función del logro de
objetivos.
9.2.2. Existen sistemas de gestión de los recursos X
económico-financieros para el programa.
9.2.3. La institución garantiza la sostenibilidad X
financiera del programa.
9.2.4. Existe evaluación del personal en función de X

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su participación en la mejora continua.

9.3 Eficiencia de 9.3.1. Se verifica el cumplimiento de objetivos y X
la gestión tiempos estimados, dentro de los costos previstos.
9.3.2. Se planifican y revisan las actividades X
académicas de cada período lectivo.
9.3.3. Los recursos físicos, tecnológicos, X
didácticos y financieros son administrados
eficientemente.
9.3.4. El personal se identifica con las actividades X
y estrategias de la unidad académica.
9.3.5. La gestión del programa estimula al X
personal para participar en acciones de mejora
continua.
9.4 Sistemas de 9.4.1. Existe un sistema confiable de registro X
Información y académico y expedientes estudiantiles.
Registro 9.4.2. Existe un sistema de gestión de los recursos X
de información.

FORTALEZAS
• El sistema electrónico de Registro y control es moderno, confiable y eficiente

• El programa cuenta con una estructura organizacional bien definida y con roles
claros de parte de los diferentes componentes del sistema
DEBILIDADES
• Se debe mejorar la gestión del personal en procesos de mejora contínua

• Las evidencias de mejora contínua son muy recientes, deben entronizarce mejor
en el proceso diario

• No se encontró un proceso de indicadores de gestión

3.10- INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA:

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
10.1.1. El programa dispone de espacio, áreas de X
trabajo, equipamiento e insumos suficientes para los
niveles de especialización del programa.
10.1.2. Se cumplen con las normas y medidas de X

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prevención y seguridad ocupacional.

10.1.3. La infraestructura física cumple con las X
normas pedagógicas o andragógicas básicas y su
tamaño está acorde a la población.
10.1.4. Las edificaciones ofrecen seguridad y X
accesibilidad para sus usuarios.
10.1.5. Existe planeamiento del desarrollo, X
mantenimiento y actualización de la infraestructura
física y las instalaciones.
10.1.6. Existe un seguro para proteger la propiedad, X
cubrir riesgos y accidentes y disponer de un plan de
contingencia ante la ocurrencia de desastres o casos
fortuitos.
10.1.7. Cuenta con salas de trabajo: despachos, X
seminarios, salas de reuniones, salas de
audiovisuales o multimedia y su correspondiente
equipamiento.
10.1.8. Existen lugares de recreo, esparcimiento, X
estacionamiento y sistemas de seguridad.
10.1.9. El diseño de las edificaciones y su entorno, X
toman en cuenta criterios de arquitectura sostenible

FORTALEZAS
• El campus de la Sede Central es nuevo, cuenta con las facilidades apropiadas, y
tiene un gran potencial para desarrollo futuro
DEBILIDADES
• Algunos laboratorios no cuentan con normas de seguridad necesarias

• Se debe mejorar el señalamiento de las normas de seguridad

• En algunos edificios y talleres, no se cuenta con facilidades de acceso para

discapacitados

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3.11- RECURSOS DE APOYO:

Componentes 0 1 2 3
11.1 Recursos tecnológicos X
11.2 Recursos didácticos X
11.3 Mobiliario e insumos X

Componentes 0 1 2 3
11.1 Recursos 11.1.1. El programa tiene X
laboratorios, talleres o centros
tecnológicos de práctica,
11.1.2. Asegura el acceso, X
para estudiantes y profesores
del programa a una biblioteca.
11.1.3. Los laboratorios, X
talleres o centros de práctica,
bibliotecas y otros servicios
académicos están
debidamente equipados y
organizados.
11.1.4. Existe acceso a X
Tecnologías de la Información,
incluyendo bases de datos
actualizadas y pertinentes.
11.1.5. Existen las licencias, X
pertinentes y actualizadas para
el uso de software.
11.1.6. El programa cuenta con X
una biblioteca, albergada en
sus instalaciones, al servicio de
los profesores y alumnos; con
suficientes títulos diferentes,
según el programa de cada
asignatura.
11.1.7. Los títulos X
bibliográficos están
organizadas sistemáticamente
según métodos
bibliotecológicos reconocidos.
11.1.8. La biblioteca tiene X

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suscripciones a revistas
especializadas, las cuales
están disponibles para
estudiantes, docentes e
Investigadores.
11.1.9. Se llevan estadísticas X
de uso de recursos
bibliográficos
11.2 Recursos didácticos 11.2.1. El programa dispone X
de material didáctico de apoyo
a los procesos de enseñanza
aprendizaje, respetando la
propiedad intelectual.
11.2.2. Existe producción de X
material didáctico
11.2.3 Se promueve el uso de X
nuevas tecnologías didácticas.
11.3 Mobiliario e 11.3.1 Se cuenta con equipos X
insumos y mobiliario de apoyo tales
como mesas, bancas, sillas,
libreros, tableros, etc., así
como materiales en general
(útiles, papelería, etc.)
asignados al programa.

FORTALEZAS
Se cuenta con todos los laboratorios básicos, para el estudio de una carrera de
ingeniería civil

• Las instalaciones de la biblioteca física son adecuadas

• La biblioteca virtual es un excelente recurso para profesores y estudiantes

DEBILIDADES
• Los laboratorios de suelos y materiales requieren de actualización

• La producción de publicaciones y material didáctico es limitada por la falta de

investigación del personal docente.

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3.12- GRADUADOS

Componentes 0 1 2 3
12.1 Impacto en la sociedad X
12.2 Empleo de la información de los egresados en la revisión curricular X

Componentes 0 1 2 3
12.1 Impacto en la 12.1.1. Existen mecanismos de X
sociedad seguimiento de los graduados
del programa.
12.2 Empleo de la 12.2.1. Cantidad mínima de X
información de los graduados.
egresados en la revisión 12.2.2 Existe un mecanismo X
curricular para identificar la satisfacción
personal y profesional de los
graduados.

FORTALEZAS
• Los ingenieros civiles graduados de la UTP tienen un alto reconocimiento en la
sociedad panameña, y en los empleadores de los mismos
DEBILIDADES
• No hay un mecanismo de seguimiento de los egresados, solo unas pocas
encuestas de reciente realización

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4.- Informe de evaluación de Sedes:

DATOS DEL PROGRAMA:

Sede visitada: Sede Regional Chiriquí

Sede Regional Veraguas
Sede Regional Azuero
Ciudad David (Chiriquí)
Santiago (Veraguas)
Los Santos (Azuero)
País Panamá
Director del programa: Lic. Abdiel Saavedra (Chiriquí)
Ing. Avelino Dominguez (Veraguas)
Ing. Oscar Pitti (Azuero)

Fecha de la visita: 25, 26 y 27 de Octubre de 2010

INDICE
I. INTRODUCCION
II. INFORME DE AUTOESTUDIO

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III. DESCRIPCIÓN DE LA VISITA

IV. PERSONAS ENTREVISTADAS

V. INSTALACIONES VISITADAS
VI. EVALUACION DE LAS CATEGORIAS
1. ENTORNO
2. ENFOQUE CURRICULAR
3. PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
4. INVESTIGACION Y DESARROLLO TECNOLOGICO
5. EXTENSION Y VINCULACION
6. RECURSOS HUMANOS
7. ESTUDIANTES
8. SERVICIOS ESTUDIANTILES
9. GESTION ACADEMICA
10. INFRAESTRUCTURA
11. RECURSOS DE APOYO
12. GRADUADOS
13. CONCLUSIONES (VALORACION Y SINTESIS)

4.1.- INTRODUCCION

El equipo de pares visitó tres sedes regionales entre los días comprendidos del 25
al 27 de octubre de 2010: Chiriquí, Veraguas y Azuero

Sede regional de Chiriquí: comprende 6 facultades, con una población de 1647

estudiantes y 160 docentes. Las instalaciones están distribuidas en 6 edificios
principales. La sede dispone de un área estimada en 3 hectáreas.

En la sede de Chiriquí se ofrece la carrera completa desde el año 2007, fecha

desde la cual ha graduado en su sede, un total de 21 profesionales. Previo a esa
fecha, los estudiantes cursaban el último año en Panamá, donde concluían sus
estudios. Un total de 337 estudiantes de Chiriquí, concluyeron sus estudios de
forma satisfactoria, graduándose de Ingenieros Civiles en Panamá.

Sede regional de Veraguas: se visitó la sede regional de UTP Veraguas el día 26

de Octubre de 2010. En este centro se ofrece la carrera de Ingeniería Civil hasta

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tercer año. Hay 128 estudiantes inscritos actualmente en la carrera de Ingeniería

Civil.

Sede regional de Azuero: se visitó la sede regional de UTP Azuero el día 27 de

Octubre de 2010. En este centro se ofrece la carrera de Ingeniería Civil hasta
tercer año. Hay 70 estudiantes inscritos actualmente en la carrera de Ingeniería
Civil.

En las tres sedes, se cuenta con docentes con amplia experiencia y formación.
Aproximadamente, el 50% de ellos, se encuentran contratados a tiempo completo.

4.2- INFORME DE AUTOESTUDIO

El programa de Ingeniería Civil de la UTP presentó su informe de autoestudio a la

Dirección Ejecutiva de ACAAI y ésta lo distribuyó a los miembros del equipo
evaluador designado. Al leer el autoestudio se observa que la Comisión
encargada del autoestudio lo redactó siguiendo un formato institucional
preestablecido.

4.3- DESCRIPCION DE LA VISITA

Durante la visita a cada centro, se entrevistaron autoridades, docentes, personal

administrativo y estudiantes. En el caso de la sede de Chiriquí, se entrevistaron
adicionalmente a un grupo de egresados y empleadores.

En cada centro, inicialmente, se tuvo una reunión con las autoridades del mismo.
En esta reunión, se verificaron los puntos correspondientes al entorno, proceso
enseñanza-aprendizaje, recursos humanos e investigación. Los demás puntos, se
verificaron directamente en bienestar estudiantil, registro académico, biblioteca y
laboratorios. El único punto que no se verificó es el de enfoque curricular, ya que
éste se administra directamente en sede de Panamá. Sin embargo, si se auditó,
que las sedes trabajen con los programas y plan de estudios vigentes, y que se
utilice la misma versión en todas las sedes.

Se verificaron registros, principalmente de los siguientes puntos:

- Expedientes de estudiantes

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- Expedientes de docentes
- Contratos con entidades externas
- Programas de cursos
- Evaluación docente
- Exámenes
- Minutas de reuniones entre catedráticos de diferentes sedes para coordinar
cursos
- Guías de laboratorios
- Estadísticas de uso de bibliotecas
- Reportes de práctica profesional y tesis de graduación.
- Sistema electrónico para matrícula de estudiantes, notas y control de
docentes

En todos estos casos, los registros evidenciaron lo expresado en la

autoevaluación del programa.

4.4- PERSONAS ENTREVISTADAS:

NOMBRE ÁREA DE TRABAJO

Personal Abdiel Saavedra Director Sede Regional Chiriquí
Administrativo Juan Vizzuetti Sub director académico
(Chiriquí)
Yarisol Castillo Sub director investigación y extensión
Roberto Castro Coordinador Facultad de Ingeniería
Franklin de Gracia Biblioteca
Ing. Cintia Samudio Laboratorio de Física
Dídimo Vega Laboratorio de Química
Jorge Ureta Laboratorio de Suelos
Félix Riaño Asesor en Hidráulica

NOMBRE ÁREA DE TRABAJO

Personal Abelino Domínguez Director de Sede Regional Veraguas
Administrativo Miguel Sanchez Coordinador Facultad Ing. Civil
(Veraguas)
Alexis Tejedor Sub Director Académico
Amilcar Diaz Sub Director de Investigación y extensión
Javier Bótez Topografía
Mario Rodríguez Laboratorio de Física
Ing. Chang Laboratorio de Hidráulica

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Salvador Barrios Lab de Química

Caitllin Morvideli Centro especializado de lenguas extranjeras
María Luisa Vélez Laboratorio de Cómputo
Argelys de Tejedor Registro Académico
Elizabeth Peñalba Bienestar Estudiantil

NOMBRE ÁREA DE TRABAJO

Personal Óscar Pitti Director de Sede Regional Azuero
Administrativo Magdalena Durán Sub Director Académico
(Azuero)
Rebeca Vergara Sub Director de Investigación, Posgrado y Extensión
Bolívar Bernar Secretario Académico
Yolanda de Batista Bienestar Estudiantil
Ana Varela Biblioteca
Jorge Frago Laboratorio de materiales
Elvis Pérez Laboratorio de Informática

NOMBRE CURSOS QUE IMPARTE DEDICACION

Personal Docente Saturnino Torres Miranda Geología Tiempo parcial
(Chiriquí) Ricardo Sanjur Geomática Tiempo parcial
Laboratorio Hidráulica /
César A. Gómez Geomática Tiempo parcial
Luis A. Quintero Hormigón / Estructuras T. completo
Rubiela Días de Quintero Evaluación de proyectos T. completo
Ramón Rodríguez Gestión empresarial Tiempo parcial
Sheila de Fábrega Adm. De Rec. Humanos Tiempo parcial
Irving Jurado Presupuesto Tiempo parcial
Dídimo vega Química T. completo
Rosemary Guevara Matemáticas T. completo
Xiomara de Gallardo Métods numéricos T. completo
Guadalupe González Física Tiempo parcial
José Dimas Calvo Física Tiempo parcial
Alonso Gallardo cálculo Tiempo parcial
Arturo Córdoba Física
Andrés Iván Aráuz Dinámica Tiempo parcial
Pedro González Interpretación de planos T. completo

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Nidia C. Borges Química T. completo

Félix Riaño Valle Hidráulica Asesor Temporal
Óscar Herrera Hidráulica / Dinámica T. completo
Suministro y Recolección de
Carlos Antonio Ruiz Aguas T. completo

Personal Docente NOMBRE CURSOS QUE IMPARTE

(Veraguas) Ditza Medina Química
Fernando González Evaluación de Proyectos
Even vásquez Física
Gilberto Axel Chang Estructuras
María Him de Chang Cálculo
Salvador Barrios Química
Gianna Gómez Física
Casimiro vásquez Hidrálica/Mecánica de fluidos
Dixa Lima de Pinzón Química
María Yahaira Tejedor Programación
Dionel Castillo Física
Francisco Pineda Sistemas Eléctricos
Alejandro Ríos Física
Javier E. Botacio Geomática
Román Acosta Matemática
Juan de Dios Camaño Dibujo y Geometría Descriptiva
Mario Rodríguez Física
Federico Gil Topografía
Luis Muñoz Estática, Dinámica, Mecánica
Miguel Sánchez Dibujo y Geometría Descriptiva
Edwin Juárez Inglés

NOMBRE CURSOS QUE IMPARTE

Personal Docente Julio Morán Topografía
(Azuero) Natalia Ivanova Hidráulica, Geología
Glorias Villa Métodos numéricos
Maritza de Moreno Estadísitcas
Juan Salado Dibujo Lineal y Geometría Descriptiva
Brígida Castellano Formulación de Proyectos

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Clara Rodríguez Sistema Contable

Francisco Cedeño Mecánica, Evaluación
Norman Pérez Estática / Hormigón
Secundino Villareal Fisica
Rafael Córdoba Fisica
José García Topografía
Edwin Pérez Cálculo III
Alfredo Fails Cálculo II
Emelys Villaluz Inglés
Pacual Ciguarreta Matemáticas Superiores
Nidia García Programación
Flor de Bazán Geografia e Historia de Panamá
Clarissa Gordón Matemáticas Superiores
Meivis de Barrios Física
Yenys Ivette Aráuz Lab Química
Ana Luisa Pitti Lab Química

Estudiantes NOMBRE CARNE AÑO

entrevistados
(Chiriquí)
Lozada Richard 4-750-2243 3º
Arnulfo Guerra 4-740-2068 3º
Yelena Miranda 4-745-931 3º
José Uribe 4-751-1682 3º
Carlos Miranda 4-753-1962 3º
Fernanda Candanedo 4-762-2167 3º
Milagros Rodriguez 4-752-2188 3º
Jose Mayorga 8-834-49 3º
Agustin Guerra 4-750-1533 3º
Luis Guerra 4-752-1609 3º
Vitalio Pinzón 4-721-95 3º
Waldistrudus Alvarez 4-749-1959 3º
Vianett Perez 4-752-1807 2º

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Samuel Delgado 4-751-2338 2º

Raysa Lianca 4-786-1768 1º
Pedro Reguera 4-756-1673 1º
Yanellie Gonzalez 8-849-461 1º
Isaías Peralta 4-744-964 5º
Ricardo Fabregas 4-756-208 2º
Enrique Saldaña 4-755-1689 2º
José Ortega 4-755-533 2º
Lissette de León 4-753-1441 2º
Iván Crespo 9-733-2244 2º
Felix Aguilar 4-754-61 2º
Reymar Narvaez 1-723-1079 2º
Hans Yanguez 4-748-829 3º
Hugo Herrera 4-747-1834 3º
Itandehui Bravo 4-758-464 2º
Ana Licona 8-840-2466 2º
Genesis Carrud 4-756-1694 2º
Katherine Gonzalez 4-751-478 2º
Tiffany Ievy 4-753-1186 2º
Alice Serrano 4-758-150 2º
Yoryina Avila 4-756-2500 2º
Roy Castillo 4-751-627 2º
Joel Rios 4-749-2499 2º
Edwin Moran 4-754-1922 2º
Miguel Rivera 4-746-2360 3º
Adalberto Iglesias 4-750-1021 3º
Jose Lan 8-832-604 1º
Carlos Saldaña PE-12-689 1º
Jonathan Lopez 4-741-1827 5º
Ana Cecilia Beitia 4-742-1882 4º
Gustavo Fernandez 1-719-923 4º

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Walter Moreno 4-747-1037 4º

Ruben Cedeño 4-751-866 3º
Analiz Candanedo 4-751-5 3º
Eira Quiroz 4-750-1388 3º
Carlos Aguilar 5-729-2039 4º
Richard Diaz 4-749-1388 4º
René Saldaña 4-753-1168 2º
Estudiantes David Bosquez 9-732-728 3º
entrevistados
(Azuero)
Oscar Gonzalez 9-735-1754 2º
Isselin Herrera 9-732-1955 2º
Aner Agudo 9-735-584 2º
Daniel Batista 8-836-2020 2º
Hareb Mendieta 9-733-1438 2º
Ricardo Fuentes 9-734-2313 2º
Roger Sanjur 9-733-1837 2º
Itzel Abrego 9-737-71 1º
Jairo Concepcion 9-736-650 1º
Zelideth Torrientes 9-736-637 1º
Karla Vasquez 9-745-309 1º
Edgardo Gordillo 9-735-2480 1º
Zeneida Peñalga 9-138-713 1º
Jorge Aguilar 8-862-2154 1º
Abdiel Alvarado 9-736-1611 1º
Reyde Reyes 8-852-446 1º
Wilfredo Nuñez 9-731-1789 2º
Abel Torres 9-734-1668 2º
Jesus Betancurt 9-733-1376 2º
Cristoper Castillo 9-734-256 2º
Maximo Almeida 9-733-1025 2º
Estudiantes Elias Gonzalez 3º

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Entrevistados
(Veraguas)
Ana Polo 3º
Libry Mendoza 3º
Madiam Mendoza 3º
Kathiuska de la Rosa 1º
Ana Montemayor 1º
Melquiasedec Valencia 1º
Katherin Pineda 1º
Osmy Cedeño 1º
Rigoberto Guerra 1º
Cristopher Valdespino 1º
Rodrigo Monroy 1º
Eileen Ortega 1º
David Pineda 1º
David Solanilla 1º
Warren Garcia 1º
Dayana Vega 1º
Nidia Castrellón 1º
Hermel Camarena 1º
Eldis Ruiz 2º
Esiquiu Iglesias 2º
Abdiel Herrera 1º
Abraham Quiros 1º
Alba Marin 1º
Marino Camacho 1º
Marcelo Batista 1º
Carlos Gonzalez 1º
Celeste Salazar 2º
Katiuska Rosas 2º
Fatima Garrido 2º

42
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Empleadores
NOMBRE SEDE CARGO/EMPRESA
(Chiriquí)
Chiriquí Gerente de Recursos
Humanos Petroterminal de
Malvina de Sanchez Panamá
Chiriquí Gerente General Lucio
Lucio Galvez Galvez Ingeniería S.A.
Jorge Ramirez Chiriquí Ciudad Acuario
Carlos Traetsch Chiriquí CETSA S.A.
Chiriquí Coordinador de Proyectos
Julio M. Villareal Petroterminal de Panamá
Francklin Roviva Chiriquí Enel Fortuna S.A.
Egresados SEDE
(Chiriquí) NOMBRE AÑO DE EGRESO
César Gomez Chiriquí 2007
Davis Díaz Chiriquí 2009
Franklin Arauz Chiriquí 2009
César de Gracia Chiriquí 2007
Chiriquí (terminó en
Andrés Arauz Panamá) 2002
Teófilo Lizondo Chiriquí 2008
Marvin Marim Chiriquí 2007
Ricardo Caballero Chiriquí 2009
Karina Tolato Chiriquí 2009

4.5- INSTALACIONES VISITADAS

INSTALACIÓN NOMBRE UBICACIÓN

DENTRO FUERA
Aulas Magnas (Capacidad
1. Aulas 100 personas)
Aulas Standard (Capacidad X
40-50 personas)
2. Laboratorios Laboratorio de Física X
Laboratorio de Química X
Laboratorios de Cómputo X

43
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Laboratorio de Suelos X
Laboratorio de Hidráulica X
3. Instituto de Investigación Centro de Investigaciones de
Ingeniería
4. Instalaciones de Cafetería X
Auditorio para presentaciones X
culturales y artísticas
5. Cubículos para Para Profesores del X
profesores departamento
6. Biblioteca Biblioteca de cada sede X
Regional
7. Instalaciones para Oficinas Administrativas X
personal administrativo y de Oficinas de Autoridades X
apoyo
8. Otras
Oficina de Bienestar X
Estudiantil
Salas de sesiones y usos X
múltiples
Unidad de Registro X
Académico

4.6- EVALUACIÓN DE LAS CATEGORIAS:

1. ENTORNO

Componentes 0 1 2 3
1.1. Demandas del entorno X
1.2 Objetivos educativos X
1.3 Información y atracción X
1.4 Definición de perfil de ingreso X
1.5 Comparación del perfil de egreso con los atributos establecidos por X
ACAAI

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3

44
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1.1 Demandas del 1.1.1. Los componentes del entorno están

X
entorno identificados.
1.1.2. La oferta académica, toma en
X
cuenta la demanda laboral del entorno.
1.1.3 El programa toma en cuenta las
condiciones ecológicas, medioambientales X
y de vulnerabilidad.
1.2 Objetivos 1.2.1. Existe un documento que justifique el
X
educacionales programa y sus objetivos educacionales.
1.2.2. Los objetivos educacionales se
corresponden con la misión de la X
Institución.
1.2.3. Los objetivos se relacionan con las
X
necesidades del entorno.
1.3 Información y 1.3.1. Existe un sistema de información y
atracción divulgación, sobre el programa, su imagen X
y trayectoria.
1.3.2. Los grupos de interés identifican en
el programa, oportunidades para satisfacer X
sus necesidades.
1.4 Definición de 1.4.1. Existen perfiles de ingreso y egreso
X
perfiles debidamente normados.
1.4.2. El perfil de egreso es congruente con
la Misión Institucional y los objetivos del X
programa.
1.4.3. El perfil de egreso incluye las
competencias científicas y profesionales X
que demanda el entorno.
1.4.4. El programa establece los perfiles de
ingreso, permanencia y egreso, en función X
de competencias.

FORTALEZAS
• Los componentes del entorno relativos al campo de acción de la ingeniería civil
están bien determinados, lo que permite mantener la oferta académica

• Existe un sistema de información y divulgación, sobre el programa, su imagen y

trayectoria

• El programa establece los perfiles de ingreso, permanencia y egreso.

45
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DEBILIDADES

Cuadro No. 2

PERFIL DE EGRESO:
VALORACIÓN
ATRIBUTOS SEGÚN ACAAI
0 1 2 3
n. Conocimientos fundamentales para la Ingeniería:
Conocimientos en matemáticas y ciencias básicas de nivel
X
universitario, así como de los fundamentos de la Ingeniería
en general y de la especialidad de la carrera de Ingeniería.
o. Análisis de Problemas: habilidad de identificar, formular,
analizar y resolver problemas complejos de Ingeniería, X
logrando conclusiones sustanciales.
p. Investigación: habilidad para conducir investigaciones de
problemas complejos por medio de métodos que incluyan los
X
experimentos apropiados, análisis e interpretación de datos y
síntesis de información para proveer conclusiones válidas.
q. Diseño: Habilidad para diseñar soluciones para problemas
de Ingeniería complejos, de final abierto (open-ended) y la
habilidad para diseñar sistemas, componentes o procesos
que satisfagan necesidades específicas teniendo en cuenta X
las consideraciones apropiadas para la salud y la seguridad,
así como los aspectos culturales, sociales, económicos y
ambientales.
r. Utilización de recursos: Habilidad para aplicar
apropiadamente el conocimiento y la información para
convertir, utilizar y administrar de manera óptima recursos X
humanos, materiales y financieros por medio del análisis
efectivo, la interpretación y la toma de decisiones.
s. Utilización de las herramientas de Ingeniería: habilidad
para seleccionar, aplicar, adaptar y ampliar apropiadamente
tanto técnicas como herramientas modernas de Ingeniería,
X
incluyendo modelos predictivos, para un rango de actividades
de ingeniería, simples y complejas, con la comprensión de
las limitaciones asociadas.
t. Trabajo individual y en Equipo: habilidad para trabajar de
forma independiente y como miembro y/o líder de equipos y X
en escenarios multidisciplinarios.

46
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u. Comunicación: habilidad para comunicar sobre las

actividades complejas de Ingeniería dentro de la profesión y
con la sociedad en general, incluyendo la habilidad de
comprender y preparar informes y documentación de diseños, X
realizar presentaciones efectivas, dar y responder
instrucciones claras. Es deseable la habilidad para
comunicarse en un segundo idioma.
v. Responsabilidad profesional: comprender los roles y
responsabilidades de un profesional de la Ingeniería en la
X
sociedad, especialmente el rol primario de proteger a la
población y el interés público.
w. Impacto de la Ingeniería sobre la sociedad y el ambiente:
comprender el impacto que la Ingeniería tiene sobre las
aspiraciones de la sociedad, en los ámbitos ambiental,
X
económico, social, de salud, de seguridad, legal y cultural, de
las incertidumbres en la predicción de tales impactos y los
conceptos de desarrollo sostenible y la gestión ambiental.
x. Ética: comprender y comprometerse con la ética profesional X
y el rendimiento de cuentas.
y. Ingeniería económica y administración de proyectos:
habilidad de incorporar apropiadamente las practicas
administrativas, económicas y de negocios, tales como
administración de proyectos, administración del riesgo y
X
administración del cambio dentro de la práctica de la
Ingeniería. Es deseable también la comprensión de los
aspectos básicos de la generación y gestión de empresas de
base tecnológica (emprendedurismo).
z. Educación continua: reconocer la necesidad de educación
continua y la habilidad de vincularse en un proceso de X
actualización durante toda la vida.

2. ENFOQUE CURRICULAR

Componentes 0 1 2 3
2.1 Planeamiento 2.1.1. El programa está legalmente
educativo. establecido.
2.1.2. Existe una secuencia en el
ordenamiento de los cursos.
2.1.3. El plan de estudios está
estructurado en áreas curriculares
con flexibilidad.
2.1.4. Cada curso cumple con los X
contenidos

47
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ofrecidos.
2.1.5. El programa tiene
documentados los fundamentos que
orientan el diseño, ejecución y
evaluación del plan de estudios, con
aprobación de la autoridad máxima.
2.1.6. El plan de estudios es
coherente y pertinente.
2.1.7. Existe un formato único que X
define los cursos.
2.1.8. Los contenidos de los cursos
son coherentes y pertinentes.
2.1.9. El plan de estudios favorece el
desarrollo de actitudes críticas y
proactivas.
2.1.10. Los cursos tienen un sistema X
de portafolios docente.
2.2 Revisión curricular 2.2.1. El plan de estudios es revisado
periódicamente y los contenidos de
los cursos son actualizados.
2.2.2. Las revisiones de los planes de
estudio son participativas.
2.2.3. Se estudia la incidencia del
plan de estudios a través de las
prácticas estudiantiles.
2.2.4. Se realizan consultas a los
graduados, para actualización
conceptual y metodológica del plan
de estudios.

FORTALEZAS
• El centro regional utiliza el mismo plan de estudios, programas de cursos y calendario que sede
central
DEBILIDADES
• No se cuenta con un programa de portafolio docente

48
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3. PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Componentes 0 1 2 3
3.1 Metodología de Enseñanza – Aprendizaje X
3.2 Estrategias educativas X
3.3 Desarrollo del perfil de egreso X
3.4 Coherencia entre objetivos, contenidos, métodos y evaluación X

Componentes 0 1 2 3
3.1 Metodología de 3.1.1. Los cursos se desarrollan de X
enseñanza – acuerdo con la forma organizativa de la
aprendizaje enseñanza definidas en el Plan de
Estudios.
3.1.2. La metodología de enseñanza X
aprendizaje, es congruente con los
perfiles y objetivos del programa.
3.1.3. Existen criterios y procedimientos X
de evaluación y seguimiento del proceso
enseñanza aprendizaje.
3.2 Estrategias 3.2.1. Las áreas curriculares y los X
educativas cursos tienen definidas las modalidades
educativas y sus estrategias.
3.2.2. Los contenidos de aprendizaje se X
definen de acuerdo con la extensión, la
profundidad y la metodología utilizada.
3.2.3. Las áreas científicas, tecnológicas X
y de diseñó, tienen asignadas
actividades o cursos de laboratorios,
talleres o prácticas.
3.2.4. Los laboratorios, talleres y X
prácticas corresponden a objetivos
académicos y al perfil de egreso.
3.2.5. Existe pluralidad en las estrategias X
didácticas.
3.2.6. Existe almacenamiento, registro, X
distribución y uso de información sobre
innovación educativa.
3.2.7. El proceso de enseñanza X
aprendizaje utiliza las Tecnologías de la
Información.
3.3 Desarrollo del 3.3.1. El proceso de enseñanza X

49
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perfil de egreso aprendizaje contribuye al desarrollo de

conocimientos, habilidades y destrezas
específicas.
3.3.2. Se realizan actividades que X
promueven el desarrollo del perfil de
egreso.
3.3.3. Se incluyen tareas inherentes a la X
práctica profesional.
3.4 Coherencia entre 3.4.1. Los métodos e instrumentos de X
objetivos, contenidos, evaluación del desempeño académico
métodos e de los estudiantes, corresponden con los
instrumentos de objetivos y contenidos de los cursos.
evaluación. 3.4.2. Los documentos que detallan los X
programas de los cursos, son conocidos
por los docentes y accesibles a los
alumnos.
3.4.3. Existen mecanismos de X
seguimiento a estudiantes de bajo
rendimiento.

FORTALEZAS
• Se cuenta con un sistema de matrícula en línea y una base de datos de
publicaciones electrónicas

• Los programas de los cursos se encuentran estandarizados con la sede regional

• Algunos profesores están empezando a utilizar recursos disponibles tales como

plataformas Web para la diseminación de información hacia el estudiante así
como para complementar las clases magistrales.

• En un buen porcentaje de las aulas se observó equipo audiovisual así como

también algunos cursos de diseño incorporan el uso de software.

DEBILIDADES

• No existe un análisis de los resultados de las actividades para mejora del

desempeño de estudiantes con bajo rendimiento

50
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4. INVESTIGACION Y DESARROLLO

Componentes 0 1 2 3
4.1 Organización de la investigación y el desarrollo tecnológico X
4.2 Recursos para la investigación y el desarrollo tecnológico X

Componentes 0 1 2 3
4.1 Organización de la 4.1.1. Existe una estructura X
investigación. organizativa institucional, que
define una agenda y coordina la
investigación y desarrollo
tecnológico.
4.1.2. Existe promoción y X
divulgación de la investigación y
el desarrollo tecnológico.
4.1.3. Existe formación en X
investigación.
4.1.4. Los resultados de las X
investigaciones enriquecen los
contenidos de los cursos.
4.1.5. Se practican formas X
cooperativas para investigación en
proyectos conjuntos con otras
instancias.
4.2 Recursos para la 4.2.1. Existe financiamiento para X
investigación y desarrollo el desarrollo de la investigación y
tecnológico el desarrollo tecnológico.
4.2.2. Existe apoyo institucional a X
la investigación y desarrollo
tecnológico.
4.2.3. Los recursos para X
desarrollar proyectos de
investigación del programa están
contenidos en el presupuesto
institucional.

FORTALEZAS
• Existe una estructura organizativa institucional para actividades de investigación

51
 Informe final
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Programa de Licenciatura en Ingeniería civil
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• Formación en investigación: UTP brinda oportunidades a sus catedráticos de estudiar

posgrados y doctorados.

DEBILIDADES
• No se evidencia una agenda definida para investigación

• Las actividades de investigación no se diferencian de venta de servicios profesionales,

extensión universitaria o trabajos de graduación, con excepción del centro regional de
Veraguas, donde se trabajan proyectos de investigación específicos entre docentes y
alumnos

• No se evidenció que a nivel estudiantil, se promueva la investigación como parte de la

metodología de los catedráticos, salvo en la práctica profesional y desarrollo de tesis.

5. EXTENSION Y VINCULACION DEL PROGRAMA

Componentes 0 1 2 3
5.1 Extensión universitaria X
5.2 Vinculación con empleadores X

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
5.1 Extensión 5.1.1. Existe una definición de la extensión
X
universitaria universitaria dentro del programa.
5.1.2. Las actividades de extensión
universitaria en el programa, tienen relación
con el carácter Institucional y están
X
debidamente reglamentadas,
administrativamente organizadas y
supervisadas.
5.1.3. Hay participación y diversidad de
X
actividades de extensión.
5.2 Vinculación 5.2.1. Existe una definición de las
con empleadores actividades de vinculación del programa. X
5.2.2. Existen procedimientos que
reglamentan las actividades para promover
X
la vinculación del personal académico del
programa con el sector productivo y

52
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empleadores.

FORTALEZAS
• Se cuenta con una gama amplia de servicios que se brindan a comunidades

• Existen muy buenas relaciones de vinculación con sectores productivos entre los
que se incluyen: la Cámara Panameña de la Construcción (CAPAC), Autoridad
del Canal de Panamá (ACP), Autoridad Nacional del Ambiente (ANAM), entre
otros

DEBILIDADES

6. RECURSOS HUMANOS DEL PROGRAMA

Componentes 0 1 2 3
6.1 Personal académico X
6.2 Capacitación del personal académico X
6.3 Personal de apoyo X

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
6.1 Personal 6.1.1. La cantidad del personal docente es adecuada para
académico lograr los objetivos del programa. X

6.1.2. La calificación y estructuración del personal académico

acorde con los objetivos del programa y los contenidos y X
modalidades de los cursos.
6.1.3. El programa cuenta con mecanismos y/o reglamentos
para la contratación del personal académico. X
6.1.4. El programa tiene mecanismos para establecer y
ajustar el nivel de salarios, prestaciones sociales y X
promociones del personal académico.
6.1.5. Existe un régimen de dedicación (carga académica)
adecuado y reglamentado. X

53
 Informe final
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Universidad Tecnológica de Panamá

6.1.6. Existe un sistema de evaluación del desempeño

X
docente.
6.1.7. Existe un adecuado balance entre profesores nuevos y
profesores con antigüedad en la institución, así como en la X
edad del profesorado.
6.2 Capacitación 6.2.1. Existe un programa permanente de formación continua
del personal y capacitación en docencia universitaria. X
académico
6.2.2. Se revisa la efectividad del programa de capacitación
docente. X

6.2.3. Se propicia el desarrollo de la innovación educativa. X

6.3 Personal de 6.3.1. El programa cuenta con suficiente personal de apoyo. X
Apoyo
6.3.2. Existen mecanismos para definir y evaluar la
calificación y competencia técnica del personal de apoyo. X

FORTALEZAS
• El programa cuenta con un alto porcentaje de docentes de tiempo completo (50%)

• El programa cumple con los estándares de carga académica requeridos por el Manual de
Acreditación

• Dentro de los profesores, en todas las sedes, un alto porcentaje cuentan con estudios de
posgrado, tanto a nivel de doctorado como de maestría.

DEBILIDADES
• No existe un mecanismo que permita verificar la efectividad de los programas de
capacitación docente

• La proporción entre profesores antiguos y profesores nuevos en la institución, se

encuentra desbalanceada (un alto porcentaje de profesores cuenta con mas de 20 años
de laborar en la institución)

54
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7.0 ESTUDIANTES DEL PROGRAMA

Componentes 0 1 2 3
7.1 Admisión al programa X
7.2 Permanencia en el programa X
7.3 Actividades extracurriculares X
7.4 Requisitos de graduación X

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
7.1.1. Existe información sobre los requisitos de
admisión al programa. X
7.1.2. Existe un sistema de selección y admisión al
programa claramente definido. X
7.1. Admisión al
7.1.3. Los aspirantes a ingresar en el programa tienen
programa
información completa y orientación sobre el perfil de X
ingreso.
7.1.4. Existe una definición de la cantidad de
estudiantes que el programa puede admitir. X
7.2.1. El registro académico tiene un sistema
estadístico que permite el seguimiento del desempeño X
académico estudiantil.
7.2 Permanencia en 7.2.2. Se realizan análisis de las características
el programa académicas de la población estudiantil. X
7.2.3. Se define la carga académica, horarios y
atención estudiantil. X
7.3.1. Existen actividades extracurriculares acordes a
los objetivos del programa. X
7.3. Actividades extra 7.3.2. El programa tiene modalidades de
curriculares. reconocimiento a los participantes. X
7.3.3. Existe participación activa de los estudiantes. X
7.4 Requisitos de 7.4.1. Existen requisitos de graduación que evalúen los
atributos del egresado. X
graduación.

55
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FORTALEZAS
• Existe información sobre los requisitos de admisión al programa,
presentada en reglamentos, instructivos, catálogos o publicaciones

• La cantidad de estudiantes que se admiten se corresponde con las

facilidades, las infraestructuras, equipos, docentes, metodología y demás servicios

• Existencia de un sistema de información electrónico y automatizado donde se

registra el desempeño académico de cada estudiante del programa

• Existencia de los sitios web de consulta http://matricula.utp.ac.pa/ y

www.utp.ac.pa/ , de la Universidad Tecnológica de Panamá, donde se puede
acceder a la información actualizada

• Existen diversos mecanismos de evaluación del logro de los

atributos del perfil de egreso a través de las modalidades de culminación de
estudios: Práctica profesional, Cursos de Posgrado, Cursos en Universidades
Extranjeras, y elaboración de tesis de graduación.

• Los requisitos de graduación se encuentran normados y reglamentados

• La organización sistemática de Congresos estudiantiles como una actividad

extracurricular

•
DEBILIDADES

56
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Programa de Licenciatura en Ingeniería civil
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8. SERVICIOS ESTUDIANTILES

Componentes 0 1 2 3
8.1 Comunicación y orientación X
8.2 Programa de apoyo a los estudiantes X
8.3 Reglamentos y convenios X

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
8.1. Comunicación 8.1.1. Existe orientación psicopedagógica a los
y orientación. estudiantes. X

8.1.2. Los docentes tienen tiempo asignado para la

atención de estudiantes. X
8.1.3. Existen mecanismos institucionales de
comunicación. X
8.1.4. Los estudiantes disponen de una adecuada
orientación académica y acceso a los servicios que X
ofrece el programa.
8.1.5. Los estudiantes reciben atención del docente en
asuntos de interés personal y ajeno al contenido del X
curso.
8.2. Programas 8.2.1. Existen programas de apoyo a los estudiantes
X
de apoyo a los del programa.
estudiantes. 8.2.2. Los estudiantes beneficiados por los programas
de apoyo financiero son calificados. X
8.3. Reglamentos y 8.3.1. Existen reglamentos de equivalencias para
convenios. estudiantes. X
8.3.2. Existen reglamentos generales de la institución
que regulan las actividades de los estudiantes del X
programa.
8.3.3. Se facilita la movilidad de los estudiantes del
programa. X

FORTALEZAS
• Cada sede cuenta con una oficina de Bienestar Estudiantil, que se encarga de
coordinar los programas de apoyo a los estudiantes

57
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• Existen programas de apoyo a los estudiantes, debidamente sistematizados,

en las áreas académica (tutorías), económica (transporte, matrícula y
alimentaria), educación y salud.

DEBILIDADES

9. GESTION ACADEMICA

Componentes 0 1 2 3
9.1 Organización X
9.2 Eficacia de la gestión X
9.3 Eficiencia de la gestión X
9.4 Sistemas de información y registro X

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
9.1 Organización 9.1.1. La gestión del programa se apoya en una X
organización administrativa-académica claramente
establecida en el organigrama institucional.
9.1.2. Existe personal directivo encargado de la X
gestión del programa.
9.1.3. Los directivos de la gestión académica del X
programa, tienen experiencia en la dirección y
administración en educación superior.
9.1.4. Existe un planeamiento a largo plazo. X
9.1.5. Existe un adecuado clima organizacional X
9.1.6. Existe un adecuado sistema de X
comunicación entre directivos y personal del
programa.
9.2 Eficacia de la 9.2.1. La eficacia de la gestión del programa, se X
gestión revisa continuamente en función del logro de
objetivos.
9.2.2. Existen sistemas de gestión de los recursos X
económico-financieros para el programa.
9.2.3. La institución garantiza la sostenibilidad X
financiera del programa.
9.2.4. Existe evaluación del personal en función de X
su participación en la mejora continua.

58
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9.3 Eficiencia de 9.3.1. Se verifica el cumplimiento de objetivos y X

la gestión tiempos estimados, dentro de los costos previstos.
9.3.2. Se planifican y revisan las actividades X
académicas de cada período lectivo.
9.3.3. Los recursos físicos, tecnológicos, X
didácticos y financieros son administrados
eficientemente.
9.3.4. El personal se identifica con las actividades X
y estrategias de la unidad académica.
9.3.5. La gestión del programa estimula al X
personal para participar en acciones de mejora
continua.
9.4 Sistemas de 9.4.1. Existe un sistema confiable de registro X
Información y académico y expedientes estudiantiles.
Registro 9.4.2. Existe un sistema de gestión de los recursos X
de información.

FORTALEZAS
• El sistema electrónico para matrículas, control de notas, asignación de
catedráticos, es confiable y eficiente

• El programa cuenta con una estructura organizacional claramente definida

DEBILIDADES
• No se utilizan estadísticas para el control y seguimiento de cumplimiento de
objetivos, salvo en Veraguas

• Los catedráticos no evidenciaron que se encuentren trabajando en programas de

mejora continua

• No se cuenta con un sistema de indicadores de gestión, que facilite la toma de

decisiones académicas.

59
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10. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA

COMPONENTES PAUTAS 0 1 2 3
10.1.1. El programa dispone de espacio, áreas de X
trabajo, equipamiento e insumos suficientes para los
niveles de especialización del programa.
10.1.2. Se cumplen con las normas y medidas de X
prevención y seguridad ocupacional.
10.1.3. La infraestructura física cumple con las X
normas pedagógicas o andragógicas básicas y su
tamaño está acorde a la población.
10.1.4. Las edificaciones ofrecen seguridad y X
accesibilidad para sus usuarios.
10.1.5. Existe planeamiento del desarrollo, X
mantenimiento y actualización de la infraestructura
física y las instalaciones.
10.1.6. Existe un seguro para proteger la propiedad,
cubrir riesgos y accidentes y disponer de un plan de
contingencia ante la ocurrencia de desastres o casos
fortuitos.
10.1.7. Cuenta con salas de trabajo: despachos, X
seminarios, salas de reuniones, salas de
audiovisuales o multimedia y su correspondiente
equipamiento.
10.1.8. Existen lugares de recreo, esparcimiento, X
estacionamiento y sistemas de seguridad.
10.1.9. El diseño de las edificaciones y su entorno, X
toman en cuenta criterios de arquitectura sostenible

FORTALEZAS
• Los centros regionales cuentan con área disponible para crecimiento. En algunos de ellos,
nuevas instalaciones se encuentran en proceso de construcción
DEBILIDADES
• Algunos laboratorios no cuentan con normas de seguridad visibles

• En algunos edificios y talleres, no se cuenta con facilidades de acceso para

discapacitados

60
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11. RECURSOS DE APOYO

Componentes 0 1 2 3
11.1 Recursos tecnológicos X
11.2 Recursos didácticos X
11.3 Mobiliario e insumos X

Componentes 0 1 2 3
11.1 Recursos 11.1.1. El programa tiene X
laboratorios, talleres o centros de
tecnológicos práctica,
11.1.2. Asegura el acceso, para X
estudiantes y profesores del
programa a una biblioteca.
11.1.3. Los laboratorios, talleres o X
centros de práctica, bibliotecas y
otros servicios académicos están
debidamente equipados y
organizados.
11.1.4. Existe acceso a X
Tecnologías de la Información,
incluyendo bases de datos
actualizadas y pertinentes.
11.1.5. Existen las licencias, X
pertinentes y actualizadas para el
uso de software.
11.1.6. El programa cuenta con X
una biblioteca, albergada en sus
instalaciones, al servicio de los
profesores y alumnos; con
suficientes títulos diferentes,
según el programa de cada
asignatura.
11.1.7. Los títulos bibliográficos X
están organizadas
sistemáticamente según métodos
bibliotecológicos reconocidos.
11.1.8. La biblioteca tiene X
suscripciones a revistas
especializadas, las cuales están
disponibles para estudiantes,
docentes e Investigadores.
11.1.9. Se llevan estadísticas de X

61
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uso de recursos bibliográficos

11.2 Recursos didácticos 11.2.1. El programa dispone de X
material didáctico de apoyo a los
procesos de enseñanza
aprendizaje, respetando la
propiedad intelectual.
11.2.2. Existe producción de X
material didáctico
11.2.3 Se promueve el uso de X
nuevas tecnologías didácticas.
11.3 Mobiliario e insumos 11.3.1 Se cuenta con equipos y X
mobiliario de apoyo tales como
mesas, bancas, sillas, libreros,
tableros, etc., así como materiales
en general (útiles, papelería, etc.)
asignados al programa.

FORTALEZAS
• Los centros regionales cuentan con laboratorios para ciencias básicas (física,
química), mecánica de fluidos, hidráulica y suelos-materiales. En los casos en que
no cuentan o no han contado con los laboratorios respectivos, los estudiantes se
trasladan en fines de semana específicos, para realizar las prácticas en sede
central en Panamá
• Todos los centros cuentan con biblioteca, así como acceso a una biblioteca virtual
de reciente implementación
• En biblioteca se llevan estadísticas del uso de recursos bibliográficos
DEBILIDADES
• Los laboratorios de suelos y materiales requieren de actualización
•
• La producción de publicaciones y material didáctico es limitada por la falta de
investigación del personal docente.

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Visita de Acreditación ACAAI
Programa de Licenciatura en Ingeniería civil
Universidad Tecnológica de Panamá

12. GRADUADOS

Componentes 0 1 2 3
12.1 Impacto en la sociedad X
12.2 Empleo de la información de los egresados en la revisión curricular X

Componentes 0 1 2 3
12.1 Impacto en la 12.1.1. Existen mecanismos de X
sociedad seguimiento de los graduados del
programa.
12.2 Empleo de la 12.2.1. Cantidad mínima de X
información de los graduados.
egresados en la revisión 12.2.2 Existe un mecanismo para X
curricular identificar la satisfacción personal y
profesional de los graduados.

FORTALEZAS
• Los profesionales egresados de UTP, son reconocidos por su alto nivel, sin importar la sede de la
cual han egresado.
DEBILIDADES
• No existe un mecanismo de control y seguimiento de todos los egresados.

4.7- CONCLUSIONES (VALORACIÓN DE SÍNTESIS)-Sedes Regionales

Categorías 0 1 2 3
13.1 Entorno X
13.2 Enfoque curricular No se
evaluó.
Por ser
sede
regional
aplicará
lo visto
en

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Programa de Licenciatura en Ingeniería civil
Universidad Tecnológica de Panamá

sede
central
13.3 Proceso educativo enseñanza – aprendizaje X
13.4 Investigación y desarrollo tecnológico X
13.5 Extensión y vinculación X
13.6 Recursos humanos X
13.7 Estudiantes X
13.8 Servicios estudiantiles X
13.9 Gestión académica X
13.10 Infraestructura X
13.11 Recursos de apoyo X
13.12 Graduados X

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Atentamente,

Ing. Olman Vargas Zeledón – Coordinador- Ingeniero Civil – Costa Rica

Ing. Adry Vivina Flores Alvarado – Ingeniera Civil – El Salvador
Ing. Víctor Hugo Ayerdi Baldares – Ingeniero Mecánico Industrial – Guatemala
Ing. José Ramón Torres Cardoza – Ingeniero Civil – Nicaragua
Ing. César Castillo Norales – Ingeniero Civil – Guatemala

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