UDGvirtual
Redacción: Elementos básicos para la planeación de la escritura
Unidad 1.- Generación y acopio de ideas
Lectura 1: “Lluvia de ideas”
Jaime E. Larios Kennerknecht
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La lluvia de ideas, también conocida como * Este término del inglés significa literalmente “tormenta cere-
bral”, aunque también se puede traducir como “irrupción del
brainstorming*, es una técnica de trabajo en cerebro” o “irrupción en el cerebro.” (Nota del asesor titular.)
grupo que ayuda a estimular el pensamiento
creativo a fin de generar e intercambiar el ma- En el caso de un curso en línea, una variante
yor número posible de ideas en torno a un tema recomendable es la que combina elementos de
o asunto específico, dentro de un periodo más la lluvia de ideas no estructurada o de flujo li-
o menos breve de tiempo y sin una preparación bre con elementos de la llamada lluvia de ideas
o investigación previa. escrita o silenciosa. Los pasos que la confor-
man son los siguientes:
Esta técnica, propuesta en 1939 por el
publicista Alex F. Osborne, se basa en la capa- 1. El asesor del curso define el tema, asunto o
cidad del ser humano para la libre asociación problema que será abordado, y lo comunica a
de ideas y el pensamiento lateral; es decir, en la los participantes mediante un mensaje general
capacidad de nuestra mente para abordar un que colocará en el espacio asignado para ello.
tema desde perspectivas diferentes de las tradi- 2. Cada participante elabora un primer listado
cionales, para explorar alternativas a los es- con TODAS las ideas que se le ocurran acerca
quemas de pensamiento acostumbrados, y para del tema propuesto por el asesor, sin importar
incorporar las aportaciones del azar o de la ca- lo descabelladas que le parezcan.
sualidad a los procesos creativos. 3. El participante debe hacer ese primer listado
en un lapso no mayor a la media hora, utilizan-
Para ello, la lluvia de ideas requiere de do únicamente palabras sueltas o frases muy
un ambiente que estimule la creatividad y en el breves, como de telegrama. Por ningún motivo
que las ideas NO sean discutidas ni evaluadas debe usar oraciones complejas o elaboradas, ni
sino HASTA DESPUÉS de que todos los parti- distraerse con la ortografía.
cipantes hayan terminado de hacer sus aporta- 4. Una vez que ya no se le ocurran más ideas
ciones. Es decir, en una sesión de lluvia de sobre el tema propuesto, el participante coloca
ideas se admiten en principio todas las contri- ese primer listado en el espacio del curso seña-
buciones y sugerencias hechas por los partici- lado por el asesor.
pantes, incluso las más disparatadas o absur- 5. Después de presentar su listado, cada parti-
das. cipante revisa el mayor número posible de los
listados colocados por los otros participantes
PROCEDIMIENTO en dicho espacio, y toma nota de aquellas ideas
Existen varias formas de llevar a cabo una llu- de sus compañeros que NO se le ocurrieron
via de ideas, esto de acuerdo con el número de antes y que le parezcan: a) relevantes; b) acer-
participantes y el tipo de contacto o interacción tadas; c) originales; o d) simplemente curiosas.
que ellos establezcan entre sí. 6. Cada participante vuelve a su primer listado
de ideas e incorpora a él las ideas de los lista-
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Unidad 1.- Generación y acopio de ideas
Lectura 1: “Lluvia de ideas”
Jaime E. Larios Kennerknecht
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dos de sus compañeros que en su opinión lo
enriquezcan o complementen. De igual forma,
incorpora y SUBRAYA las nuevas ideas que se
le ocurrieron durante la revisión de los listados
de sus compañeros.
7. Para elaborar este segundo listado, el parti-
cipante cuenta con el doble de tiempo que en el
primer listado (es decir, una hora), aunque debe
seguir ajustándose a las reglas formales ya in-
dicadas en el punto 3: debe usar únicamente
palabras sueltas o frases breves, y no debe
preocuparse por la ortografía.
8. Cada participante revisa su segundo listado
de ideas, a fin de verificar que sea fácilmente
entendible, y lo envía al nuevo sitio especifica-
do por el asesor.
Complementando lo anterior, el asesor del cur-
so tiene a su cargo las siguientes tareas:
• Asegurarse de que las indicaciones de arriba
fueron comprendidas por todos los participan-
tes y que el tema y el objetivo de la actividad
quedaron claros. De no ser así, hace las acla-
raciones correspondientes
• Alentar y estimular a los participantes para
que envíen sus aportaciones y revisen las de los
demás.
• Propiciar una buena interacción de grupo y
resolver las tensiones que puedan surgir entre
los participantes por diferencias de opiniones,
de formación profesional, etc.
