Unidad 1 Conjuntos Numéricos

Números racionales

1. ¿Cuántos minutos tiene un cuarto de hora? ¿Y un doceavo de hora? ¿Y cinco doceavos de

hora?

3
2. Después de la fiesta de cumpleaños de Andrés han quedado de tarta sin comer. ¿En
8
cuántos trozos se dividió la tarta? ¿Cuántos trozos se han comido? Andrés quería llevar a su
abuela un cuarto de tarta con lo que sobrase. ¿Puede hacerlo?

3. Salta en este laberinto desde una fracción irreducible a la siguiente para responder a la
pregunta: ¿qué le ocurre a una fracción irreducible?

4. Realiza las siguientes operaciones y expresa el resultado en forma de fracción irreducible:

3  1 5 1
c)  ⋅ −  :
3 1 5 1 3 1 5 1 3 1 5 1
a) ⋅ − : b) ⋅ − :  d) ⋅ −  :
5 2 6 3 5 2 6 3 5 2 6 3 5 2 6 3

5. Al mediodía me he comido la mitad de una tortilla de patatas. A la hora de la merienda, Ana

ha tomado un tercio de la tortilla original, y para cenar, Luis se ha tomado tres cuartas partes
de lo que quedaba. ¿Qué porción de la tortilla queda al final del día? Representa con dibujos
cada paso del problema.

6. Mi hermano pequeño ha terminado su colección de cromos de la liga, y le han sobrado 200

cromos. Los ha repartido entre sus tres amigos de la siguiente forma:
2
• A Diego le ha dado de los cromos que le han sobrado
5
5
• A Sergio, de lo que queda
12
• A Patricia, el resto
¿Qué amigo recibe más cromos? ¿Qué amigo recibe menos?

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 1 Conjuntos Numéricos
Racionales e Irracionales. Aproximaciones

1. Seguro que sabes escribir un número irracional; al fin y al cabo, solo se trata de poner una coma y
luego un número indefinido de cifras a lo loco, y que nunca aparezca un periodo. ¿Serías capaz de
escribir un número irracional utilizando solo dos cifras? ¿Y solo una cifra?

2. Clasifica los siguientes números en racionales o irracionales. En caso de que sean racionales halla su
fracción generatriz.
a) 12,323232… c) 0,1010010001… e) -3,33333… g) 6,54321
b) 3,12345678… d) -4,24344444…. f) 66,001 h) -23,232323232…

3. Realiza estas operaciones, pasando primero las expresiones decimales a fracción y, a continuación,
operando con fracciones.
  
a) 6,41 − 5,2 b) 1,51 − 0,63  : 1,035
c) 7,520 

4. ¿Sabes jugar al dominó? Construye un cuadrado de 4 por 4 fichas utilizando las fichas que aparecen
a continuación:

5. Completa el crucigrama redondeando las cantidades a la cifra que se indica en cada caso.
Horizontales:
1. De Madrid a Barcelona hay 621 km (redondea a la decena)
2. La valla mide 89,7 m de largo (redondea a la unidad)
3. En la hucha tengo 147,30 € (redondea a la unidad)
Verticales:
1. Dos botellas de aceite cuestan 5,80 € (redondea a la unidad)
¡Estoy más solo que la …!
2. El kilo de jamón pata negra cuesta 29,42 € (redondea a la décima)
3. Famoso agente secreto

6. ¿Qué aparato tiene mayor precisión?

A. Una balanza que indica 2,1 kg cuando pesa un cuerpo de 2 kg.
B. Un velocímetro que indica 39 km/h cuando vamos a 40 km/hora.

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 1 Conjuntos Numéricos
Recta real

1. Vamos a realizar operaciones con fracciones de forma gráfica sobre la recta real
5 4 7
a) Representa estas fracciones en la recta real: , − y
6 3 4

5  4 7
b) Con la ayuda de un compás realiza gráficamente la suma + −  + . Para eso sigue estos
6  3 4
pasos:
5
• Empieza situando en la recta real desde el 0 y llama a ese punto A.
6
4 4
• Abre el compás una apertura de (mídela del apartado anterior) y avanza − desde A.
3 3
Ten en cuenta que el avance tiene que ser hacia la izquierda, por ser un número negativo.
Llama B al punto en el que caes.
7 7
• Abre ahora el compás una apertura de (mídela en el primer apartado), y avanza desde
4 4
el punto B. Llama C al punto en el que caes.
5  4 7
c) Realiza la suma + −  + numéricamente y comprueba que el resultado coincide con el
6  3 4
punto C en la recta real.

2. Usando la representación basada en triángulos semejantes que se explica en el libro,

representa las siguientes raíces sobre la recta real:
a) 3 b) − 5

3. Representa en la recta real los conjuntos de números que se deducen de los siguientes
enunciados:
a) Leire, Enrique y Víctor son tres hermanos. Leire tiene 12 años y Víctor 7. ¿Cuál puede ser la
edad de Enrique, que es el mediano?
b) La edad mínima para votar en España es 18 años. ¿Qué edades tienen los votantes?
c) En este parque infantil no permiten la entrada a mayores de 10 años. ¿Quiénes pueden entrar?
d) En la contabilidad de una empresa las deudas se anotan como cantidades negativas. ¿Qué
valores pueden tener?

4. Para representar en la recta real números irracionales que no sean raíces podemos acotarlos
en intervalos, según la precisión que deseemos. Por ejemplo, para representar
π =3,14159265... :

Grado de
Valor mínimo Valor máximo Intervalo
aproximación
a la unidad 3 4 (3, 4)
a la décima 3,1 3,2 (3,1; 3,2)
a la centésima 3,14 3,15 (3,14; 3,15)
a la milésima 3,141 3,142 (3,141; 3,142)

Haz tu lo mismo con los siguientes números:

a) 0,191199111999… b) 2,54637281… c) -6,525225222…

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 1 Conjuntos numéricos
Un problema para cada conjunto numérico

Ya conoces los conjuntos numéricos que configuran el conjunto de los números reales: los naturales, los
enteros, los racionales y los irracionales.

En esta ficha te proponemos un problema para trabajar en cada uno de estos conjuntos. No te hace falta nada que
no sepas, solo ganas de ponerte a prueba, un poco de paciencia y una buena dosis de imaginación. ¿Lo intentas?

NÚMEROS NATURALES:

A ver si eres capaz de construir los 14 primeros números naturales usando siempre cuatro “cuatros” que se
relacionen entre sí por medio de las siguientes operaciones:
• Suma y resta
• Multiplicación y división
• Raíz cuadrada
• Concatenación: se puede construir el número 44, el 444, el 4444…

NÚMEROS ENTEROS:

1 1 b
¿Cuántas parejas de números enteros (a, b) verifican la expresión = + ?
10 a 5

NÚMEROS RACIONALES:

a 1 b 8 a
Si = y = , ¿cuánto vale ?
b 2 c 5 b+c

NÚMEROS IRRACIONALES:

Halla dos números irracionales tales que, al dividir uno entre otro, se obtenga un número racional.

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 1 Conjuntos numéricos

Un irracional famoso: la divina proporción

Queremos presentarte en esta ficha un número irracional muy famoso por su presencia constante en la naturaleza
y su aplicación en todas las disciplinas artísticas: pintura, escultura, arquitectura, fotografía... El número áureo ha
fascinado a matemáticos, arquitectos y artistas de todas las épocas. Se trata de una razón matemática particular,
de la que seguro que has oído hablar en otros cursos, pero… ¿sabrías deducir su valor?
Para calcularlo fíjate en el dibujo, en el que aparece un segmento dividido en dos partes: una más larga, a la que llamamos
A, y otra más corta, a la que llamamos B. Para que el cálculo nos resulte más fácil, vamos a darle a B el valor 1.
¿Cuánto tiene que valer A para que se cumpla que la proporción entre A y B sea la misma que entre el segmento
entero y A?

En lenguaje matemático la condición anterior se expresa así:

A A+B
=
B A
y, como hemos dicho que B = 1 y nuestra incógnita es A, a la que podemos llamar x, la expresión anterior se convierte en:
x x +1
= ⇒ x 2 =x + 1
1 x

1. Resuelve esta ecuación y descubre cuánto vale A si B = 1. ¿Conocías este número?

Un rectángulo construido a partir de lados que guarden esta proporción, se conoce

como rectángulo áureo.
Por su presencia constante en la naturaleza, este rectángulo resulta muy proporcionado
y agradable a nuestra vista. Por esta razón, artistas de todas las épocas lo han utilizado
en sus obras. Leonardo Da Vinci llamó a este número “la divina proporción”.

2. Mide con cuidado los lados del rectángulo que encuadra la cara de
La Gioconda de Leonardo Da Vinci, pintada entre 1503 y 1519. Divide el
lado mayor entre el lado menor. ¿Qué observas?

3. Busca la proporción áurea en la obra del pintor holandés de la

primera mitad del siglo XX, Piet Mondrian

Busca la proporción áurea en otras obras de arte. Prueba a buscar no solo

en pintura, también en arquitectura, escultura y fotografía.

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 1 Conjuntos numéricos

El lenguaje de los conjuntos

La música es una expresión artística que tiene su propio lenguaje. Conocer este lenguaje permite escribir los
sonidos en forma de símbolos y que la misma melodía pueda ser entendida y reproducida por distintas personas a
lo largo de distintos lugares y distintas épocas. De la mima manera, las matemáticas también tienen su propio
idioma. El lenguaje matemático utiliza símbolos para expresar conceptos lógicos, operadores, variables, … Es un
lenguaje muy sintético, muy riguroso y además… ¡es universal!. Puedes usar este lenguaje para comunicarte con
otra persona de cualquier parte del mundo, aunque no conozcas su lengua materna. En esta ficha vamos a
profundizar en los símbolos que se utilizan para expresar relaciones que aparecen en la teoría de conjuntos.

Volvamos a echar un vistazo al conjunto de números reales representado mediante diagramas de Venn:

Los símbolos que vamos a utilizar son los siguientes:

5
∈ → expresa la relación de pertenencia de un elemento a un conjunto, por ejemplo: ∈
7
5
∉ → expresa la relación de no pertenencia de un elemento a un conjunto, por ejemplo: ∉
7
⊂ → expresa que un conjunto está contenido en otro, por ejemplo:  ⊂ 
⊄ → expresa que un conjunto no está contenido en otro, por ejemplo:  ⊄ 
A ∩ B →expresa la intersección de dos conjuntos, es decir, los elementos que son comunes a A y B.
A ∪ B →expresa la unión de dos conjuntos, es decir, todos los elementos que pertenecen solo a A, todos los
elementos que pertenecen solo a B, y todos los elementos que son comunes a A y B.
1. Completa las siguientes afirmaciones e intenta expresarlas en lenguaje matemático:
a) El número 2 pertenece a los números • • • • • , que es un conjunto contenido en los enteros, que a
su vez está contenido en los racionales, y estos en los números • • • • • .
b) El número 0,165 no pertenece al conjunto de números naturales. Tampoco pertenece al conjunto
de números enteros. Pero sí pertenece al conjunto de números • • • • • , ya que se puede expresar
como una fracción.

c) El número 5 pertenece al conjunto de números • • • • • , que está contenido en el conjunto de

números reales.
d) No hay ningún número que pertenezca a la vez al conjunto de • • • • • y al de irracionales. Son
conjuntos disjuntos o incompatibles, sin elementos en común.
e) La unión del conjunto de números racionales y el conjunto de números irracionales es el conjunto
de números • • • • • .
f) La intersección del conjunto de números naturales y el conjunto de números racionales es • • • • •
La unión del conjunto de números enteros y el conjunto de números • • • • • es el conjunto de
números racionales
.

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 2 Potencias y raíces
Potencias de exponente entero. Propiedades
1. Calcula.
0 0
 1  4
a) 30 b)   c) (–1024)0 d)  −  e) (–1)–6 f) (–1)–25
5  3
2. Expresa como una potencia de exponente positivo los siguientes números.
−4 −3
1  1 1  2
a) 3–5 d) g) (–7)–3 j) −   m) − p)  − 
9−1 5 ( −5 )−4  3

−5 −5 −4
 1  1 1 1  2
b)   e) (–5)–2 h)  −  k) n) − q)  − 
2  7 6−2 ( −5 )−3  5

−2 −3 −4
 1 1 2 2
c) 4–1 f)  −  i) (–5)–4 l) − o)   r)  
 7 5−6 3 5

3. Expresa como una única potencia el resultado de las siguientes operaciones.

3−5 ⋅ 37 ⋅ 3−2 ⋅ 3−6 4−10 ⋅ 4−1 ⋅ 47 (−5)−2 ⋅ (−5)5 ⋅ (−5)−4 (−2)2 ⋅ (2)−3 (− x)2 ⋅ (x)−3
a) b) c) d) e)
35 ⋅ 3−3 ⋅ 3−4 ⋅ 3 4 ⋅ 4−3 ⋅ 42 (−5)−1 ⋅ (−5)2 2 ⋅ (−2)−5 x ⋅ (− x)−4

4. Reduce a una sola potencia.

2−3 (−4)−2 (−1)−5
a) 3−4 ⋅ 5−4 b) c) d)
8−3 5−2 (−3)−5

5. Expresa como una potencia de exponente positivo.

−3 −5
  3  −2    1  −1 
b) ( ( −5 ) ) d) ( (10 ) )
−3 −4 −1 3 −2 −4
a) ( 2 ) c)     e)   −  
 4     10  

6. Descompón en forma de potencia o producto de potencias de exponentes positivos cuyas bases sean
números primos.
−2
 1
a) 15–3 b)   c) 8–2 d) (–24)–5 e) 100–3
 10 

7. Simplifica las siguientes expresiones. Da el resultado en forma de potencia o producto de potencias de

exponente positivo.

2−3 ⋅ 3−3 8−3 ⋅ 5−5 10−1 ⋅ 14−2 100 ⋅ 2−4 ⋅ 5−4 ⋅ 3−2 ( 6−1 )−3 ⋅ 3−2
a) b) c) −2 −3 −2 d) e)
6−6 10−9 7 ⋅2 ⋅5 6−2 ⋅ 15−1 ( −1)−5 ⋅ 2−4

8. Contesta, de forma razonada, a las siguientes preguntas sabiendo que x es un número entero.
a) ¿ (− x)−4 es siempre positivo?
b) ¿ (− x)−5 es siempre negativo?
c) ¿ (−1)x =
−1 ?
d) ¿3x > 1 siempre?
1
e) ¿ es negativo?
x −1

Unidad 2 │ Potencias y raíces Matemáticas 3.º ESO

Unidad 2 Potencias y raíces
Notación científica

1. Completa los pasos para expresar las siguientes magnitudes en notación científica.

a) 5 942 000 000 000 000 000 000 000 = 5,942 ⋅ 10+

Se desplaza la coma …… posiciones hacia la izquierda.

b) 0,000 012 = 1,2 ⋅ 10 −

Se desplaza la coma …… posiciones hacia la derecha.

c) 13 835 000 000 = ...,........ ⋅ 10

Se desplaza la coma …… posiciones hacia la izquierda.

d) 0,000 000 000 066 7 = ⋅10

Se desplaza la coma …… posiciones hacia la derecha.

2. Expresa las siguientes magnitudes en notación científica.

a) 69 900 d) 0,000 000 000 025
b) 602 200 000 000 000 000 000 000 e) 0,000 000 0302 5
c) 778 500 000 f) 0,000 002 001

3. Completa los pasos para transformar las siguientes magnitudes expresadas en notación científica en
notación decimal.
a) 3,25 ⋅ 1015 = 3,25 ⋅ 10000000000000000 = .......................................

b) 1,99 ⋅ 107 = 1,99 ⋅ ............................. = .......................................

9,33
c) 9,33 ⋅ 10=
−5
= ...............................
100000

5,6
d) =
5,6 ⋅ 10−12 = .......................................
.............................

4. Expresa las siguientes magnitudes expresadas en notación científica en notación decimal.

a) 7,28 ⋅ 105 d) 5,13 ⋅ 10−7

b) 8,012 ⋅ 1013 e) 3,021⋅ 10−11

c) 7,14 ⋅ 1010 f) 4,0025 ⋅ 10−4

Unidad 2 │ Potencias y raíces Matemáticas 3.º ESO

Unidad 2 Potencias y raíces
Operaciones con radicales

1. Ordena mentalmente los siguientes números de menor a mayor.

2 5
a) − 5 − 3
3 4
7 1 
b) 2 0,1
3 4

2. Utiliza la calculadora para calcular 2 + 3 y comprueba que el resultado no coincide con 5.

3. Extrae todos los factores posibles de los siguientes radicales.

a) 72 c) 1215 e) 32a 4b 7c 13
3
b) 192 d) 3
432 f) 9a8b15c 4

4. Simplifica estas sumas y restas con radicales.

a) 8 − 2 + 98
b) 147 − 27 − 12
c) 32 − 6 − 24 + 200
d) 3
16 + 3 2000 − 3 250

5. Realiza estas operaciones con radicales del mismo índice, extrayendo factores cuando sea posible.
a) 2 ⋅ 12
b) 3
18 ⋅ 3 45
4
c) 24 : 4 2
d)
3
6a 2b ⋅ 3 4a 2

6. Reduce estos radicales a índice común y simplifica.

a) 2⋅3 4
b) 4
3⋅66
8
54
c) 4
3
d)
3
ab 2 ⋅ 4 a3b 2

7. Simplifica las siguientes expresiones.

600 − 2 24 18 + 50 − 3 − 27
a) b)
3 + 12 4

8. Decide si las siguientes igualdades son ciertas o falsas.

a) a − b = a−b c) 4a 2b = 2a b
n
a
b) n
= n
a ⋅ b −1 d) 2ab = 4 4a 2b 2
b

Unidad 2 │ Potencias y raíces Matemáticas 3.º ESO

Unidad 2 Potencias y raíces

Las potencias en el sistema financiero

En un banco se invierten 2000 € a un interés compuesto del 3 % anual. ¿Qué beneficio se obtendrá al
cabo de un tiempo?
Para saber, por ejemplo, la cantidad que se obtendrá después de 2 años, se expresa el interés anual en tanto
por uno: r = 0,03.
El capital final el primer año será: 2000 + 0,03 ⋅ 2000= 2000(1 + 0,03)
El capital final el segundo año se calcula sobre el obtenido el año anterior, por tanto será:
2000(1 + 0,03)(1 + 0,03) = 2000(1 + 0,03)2
Generalizando se obtiene la fórmula del interés compuesto:
=C 2000(1 + 0,03)n , siendo n el número de años
Por tanto, en dos años, el capital más los intereses correspondientes serán: 2000(1 + 0,03)2 =
2121,8 €

a) ¿Qué cantidad obtendremos después de 5 años?

Si en lugar de calcular el capital final al cabo de varios años, se quiere calcular al cabo de varios meses,
escribe la expresión que usarás para hacer los cálculos.

b) ¿Qué cantidad se obtendrá después de 18 meses?

c) ¿Y después de 27 meses?

Unidad 2 │ Potencias y raíces Matemáticas 3.º ESO

Unidad 2 Potencias y raíces

Una propiedad interesante de las raíces

Para realizar esta actividad necesitas la calculadora.

a) Escribe el número 25 000. Calcula su raíz cuadrada, después la raíz cuadrada del resultado. Repite esta
operación muchas veces. ¿A qué número se aproxima el resultado?

b) Si haces la raíz cuadrada 5 veces, ¿qué número estás calculando?

c) Escribe ahora el número 0,001 y haz el mismo proceso. ¿A qué número se aproxima el resultado?

d) Repite la operación para diferentes números positivos mayores y menores que 1. ¿Llegas a los mismos
resultados?

e) A partir del número 25 000 realiza de nuevo el proceso del apartado a) pero utilizando raíces cúbicas. ¿Qué
observas?

f) Si haces la raíz cúbica 4 veces ¿Qué número estás calculando?

g) Por último calcula diferentes raíces de un mismo número positivo aumentando el índice de la raíz. ¿Qué ocurre
cuando el índice es muy grande? ¿Influye si el número de partida es mayor o menor que 1?

h) Expresa en forma general, el resultado que has obtenido.

Unidad 2 │ Potencias y raíces Matemáticas 3.º ESO

Unidad 3 Polinomios
Expresiones algebraicas.

1. Llamamos x a la edad de Juan. Escribe expresiones algebraicas que describan los siguientes
enunciados.
a) La edad de Juan dentro de 10 años
b) El doble de la edad de Juan hace 5 años
c) La tercera parte de la edad de Juan dentro de 2 años
d) La tercera parte de la mitad de la edad de Juan

2. Escribe expresiones algebraicas que describan los siguientes enunciados.

a) Tengo un número indeterminado de billetes de 5 € y de 10 €. Expresa algebraicamente que tengo 225 €
juntando todos los billetes.
b) En un garaje hay coches y motocicletas. Expresa algebraicamente el número de ruedas que tienen los
vehículos del garaje en total.
c) En un teatro hay butacas de patio que cuestan 20 € y butacas de entresuelo que cuestan 10 €. Expresa
el dinero recaudado para una representación en función de las localidades vendidas de cada tipo.
d) Tres números pares consecutivos.

3. Inventa un enunciado para las siguientes expresiones algebraicas.

2x − 2 a+b+c
a) c) 6 ⋅ ( x − 5) e)
3
( x + 1)
2
x3
b) d) f) x ( x + 1)( x + 2 )
3 5

4. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones para los valores de x que se indican.

1
x=1 x = −3 x= − x=0
2
2x − 2
−x 2 + 5

2 − ( 5x − 8)

−2 x 2 + 7
−5 x + 7
x3 − x2 + 6
−x

− ( x + 3)
2

Unidad 3 │ Polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 3 Polinomios
Monomios. Operaciones con monomios

1. Identifica el coeficiente, parte literal y grado de los siguientes monomios

1 3
a) 2x c) 3x 2 y e) x5 g) −2 ⋅ xy
3
−5x 3 −4xy
b) −x 2 d) 3 f) h)
4 7

2. Calcula.
1 5x
a) 2x − 5 x c) 3x 3 + 4x 3 − 10x 3 e) x 5 − ( 4x 5 + 6x 5 ) g) −2 ⋅ x+
3 3
−5x 3 x 3 3x 2 7x 2 x 2 −4xy 18xy
b) −x 2 − 7x 2 d) + f) + + h) +
4 4 2 2 4 7 7

3. Opera.

x 4 ⋅ ( − ( 4x 5 − 6x 5 ) )
1 3x
a) 2x ( −5 ) c) 3x 3 ⋅ 4x ( −10x ) e) g) −2 ⋅ x⋅
3 2
3x 2 x −5x 3 8x 2 −4xy
b) − x 2 ( −7x 3 ) d) ⋅ ⋅ ( −x ) f) ⋅ h) ⋅ 14x 2 y
2 2 4 5 7

−5 x 3 x
4. Dados los monomios A ( x ) = 6 x 2 , B ( x ) = y C(x) = − calcula el valor de las siguientes
4 5
expresiones.
a) A ( x ) − B ( x ) + C ( x )  c) A(x) ⋅C (x) + B (x)

B (x) ⋅C (x)  A ( x ) ⋅ C ( x )  − B ( x ) 

2 2
b) d)

5. Responde justificando tus respuestas.

a) ¿Puedo sumar los monomios 3x2 y 3x?
b) ¿El grado del resultado de sumar varios monomios semejantes es el mismo que el grado de cada uno de
los monomios?
2x 2
c) ¿Cuál es el coeficiente de x2 en el monomio ?
5
d) Un número, ¿es un monomio? Si lo es, ¿de qué grado?

Unidad 3 │ Polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 3 Polinomios
Polinomios

1. Identifica el coeficiente principal, el término independiente y el grado de los siguientes polinomios.

5 3 3 6 7x 4 7
a) 2x − 3 c) 3x 2 − 5x 4 + 8 e) x 5 − 2x 2 + 3 x g) −4 ⋅ x − x + −x+
3 2 2 2
−5x 3 + 8x 2 − x + 1 −4x + 3
b) −x 2 + 5x d) 7 f) h)
4 7

2. Dados los polinomios P ( x ) = 2 x 3 − 5 x 2 + 3 x − 1 , Q( x ) =

−5 x 3 + 6 x 2 − 3 y R( x ) =
−3 x 2 + 2 x , calcula:

a) P (x) + Q(x) c) P (x) + R (x) e) −P ( x ) − 3Q ( x ) g) 5P ( x ) + 2Q ( x )

1 1
b) P (x) −Q(x) d) Q(x) − R (x) f) 2P ( x ) + 5R ( x ) h) P (x) − R (x)
2 2

3. Sea P ( x ) = 6 x 4 − 3 x 2 + 9 x − 3 . Calcula:

1 2x 3
a) x ⋅P (x) b) −x 2 ⋅ P ( x ) c) − x ⋅P (x) d) P (x)
3 3

4. Dados los polinomios: P ( x )= 3 x 2 − x + 1 , Q( x=

) 2 x + 3 y R( x ) =
−3 x − 2 , calcula:

P (x) ⋅Q (x ) Q(x) ⋅R (x) (Q ( x ) )

2
a) c) e)

P (x) ⋅R (x) (P (=
x )) P (x) ⋅P (x) (R ( x ))
2 2
b) d) f)

5. Dados los polinomios: P ( x ) =− x + 1 , Q( x=

) x 2 + 1 , R( x ) =− x + 3 y S( x=
) 2 x − 3 , calcula:

P (x) ⋅Q (x ) Q(x) ⋅R (x) (P (=

x )) P (x) ⋅P (x) (R ( x ))
2 2
a) c) e) g)

P (x) ⋅R (x) Q(x) ⋅S(x) (Q ( x ) ) (S ( x ) )

2 2
b) d) f) h)

6. Extrae factor común en las siguientes expresiones.

a) x 6 − 2x 4 + 5 x 2 c) 3x 5 + 6x 4 − 9x 3 e) 3xy 2 − 18x 2 y + 9x 2 y 2 g) −x 4 y 4 + x 3 y + 4x 3 y 2
b) −2x 4 + 5x 3 − x 2 + x d) 10x 6 − 5x 2 + 5 f) 5x 3 y 2 + 7xy 2 − 3x 2 y 3 h) −2x 6 y 3 − 8x 4 y 2 − x 2 y

7. Contesta de forma razonada a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué podemos decir del grado del polinomio suma de otros dos?
b) ¿El grado de la suma de dos polinomios es el mayor de los grados de los polinomios?
c) ¿Cuál es el grado del producto de tres polinomios?
d) ¿Se puede extraer factor común de un polinomio que tiene término independiente?

Unidad 3 │ Polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 3 Polinomios
Identidades notables

1. Desarrolla, usando las identidades notables, las siguientes potencias.

( x + 5) ( x 2 + 2) (5 + x 3 ) (4 + a)
2 2 2 2
a) c) e) g)

( x − 3) ( x5 − 4) (2 − x2 ) (8 − y 5 )
2 2 2 2
b) d) f) h)

2. Efectúa las siguientes operaciones.

( 2x + 1) ( 3x 3 + 1) ( 4y + 3 x 2 )
2 2 2
a) c) e)

( 5x − 3 ) ( 4 − 3x 2 ) ( 3a − 3b2 )
2 2 2
b) d) f)

3. Desarrolla:
2 2
 3x   3 2 
( ab − 3a 4 )
2
a)  + 1 c)  3x + y  e)
 2   3 
2 2
 5x 2   5 4
( 6a + 5ab2 )
2
b)  − 9 d)  6xy − x  f)
 3   2 

4. Desarrolla las siguientes expresiones.

 3x  3x 
a) ( x + 5 )( x − 5 ) c) ( 3x 3 + 2y )( 3x 3 − 2y ) e)  + 1 − 1
 2  2 
 5 4  5 4
b) ( 5x − 3 )( 5x + 3 ) d) ( 4 − 3x 2 )( 4 + 3x 2 ) f)  6xy − x  6xy + x 
 2  2 

5. Escribe las siguientes expresiones como productos o cuadrados.

4
a) x 4 + 2x 2 + 1 c) 9x 4 − 24x 2 y + 16y 2 e) − 25x 4
9
25x 2
b) −9 d) y 2 − 6xy + 9x 2 f) 4x 2 y 4 − 1
9

6. Escribe el término que falta para que la expresión sea una identidad notable.
40 5
a) x 4 + 4x 2 + ___ c) y 2 + 2xy + ___ e) 25x 8 + x + ___ g) 4a8 + ___ + 81b 2
3
4 2 1
b) 36x 2 − ___ + 25 d) 81x 4 − ___ + 25y 4 f) x − ___ + h) a 2 − 10ab3 + ___
9 9

7. Identifica las identidades notables que hay entre las siguientes expresiones.
a) x 4 + 10x 2 + 25 c) x 2 − 4xy + 4y 2 e) 25x 2 + 25x + 25 g) 49x 6 − 16

( 5y 2 − 9 x 2 )
2
b) 36x 2 + 25 d) f) 9x 4 − 1 h) 9x 4 − 12x 2 + 16

Unidad 3 │ Polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 3 Polinomios
Cálculos con identidades notables

Cuando operas con números muy grandes o muy pequeños, debes tener cuidado si usas la calculadora,
ya que esta trabaja con un número determinados de dígitos y, a partir de uno determinado, redondea los
números y los resultados comienzan a ser aproximaciones.

Un ejemplo puede ser el siguiente:

1234567892 − 123456788 ⋅ 123456790

Intenta resolver la siguiente operación utilizando la calculadora y observa el resultado.

Si hacemos el cambio a = 123456789 podemos observar que la operación anterior queda:

a 2 − ( a − 1)( a + 1)

Y si aplicamos la identidad notable de suma por diferencia: a 2 − ( a − 1)( a + 1) = a 2 − ( a 2 − 1) = 1

Es claro que el resultado de la operación anterior debe ser 1, y si en tu calculadora no has obtenido ese resultado
se debe a las limitaciones que tienen al trabajar con números que requieren de más dígitos que los que puede
asumir.

A ver si eres capaz de utilizar las identidades notables para hacer los siguientes ejercicios y ser más preciso que
tu calculadora.

1. Aplica las identidades notables para calcular:

a) 20162 − 2014 ⋅ 2018

b) 12345 ⋅ 12347 − 12344 ⋅ 12348
999992 − 9
c)
99996
1
d) +1
2 +1

2. Demuestra que el siguiente número es entero y calcúlalo, utilizando las identidades notables:

11 + 72 + 11 − 72

3. Demuestra que para cualquier pareja de números reales a y b se cumple que 4a 2 + 9b 2 ≥ 12ab .

Unidad 3 │ Polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 3 Polinomios
Binomio de Newton

Las igualdades notables del cuadrado de una suma y una diferencia nos permiten desarrollar esas
expresiones sin tener que hacer la multiplicación. Pero, ¿y si en vez de un cuadrado tuviéramos un cubo u
otra potencia? Es decir, ¿podríamos obtener expresiones similares para ( a + b ) ?
n

( a + b ) =a + b
1

( a + b ) =a2 + 2ab + b2
2

( a + b ) = ( a2 + 2ab + b2 ) ( a + b ) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

3

( a + b ) = ( a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ) ( a + b ) = a 4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b 4

4

Observemos los coeficientes de estas expresiones:

A esta estructura triangular se la conoce como Triángulo de Pascal o de Tartaglia.

Si nos fijamos, cada potencia tiene un término más que su exponente y cada fila comienza y termina por uno,
siendo sus términos intermedios suma de los dos superiores. Esta forma de desarrollar estas expresiones
aparecen en dos cartas de Newton en 1676 (la Epístola prior y la Epístola posterior) y se conoce como Binomio
de Newton.

Así, por ejemplo:

( 5x + 2=
) ( 5x ) + 4 ⋅ ( 5 x ) ⋅ 2 + 6 ⋅ ( 5 x ) ⋅ 2 2 + 4 ⋅ ( 5 x ) ⋅ 23 + =
24 625x 4 + 1000x 3 + 600 x 2 + 160 x + 16
4 4 3 2

Utilizando el binomio de Newton realiza las siguientes actividades.

1. Desarrolla utilizando el binomio de Newton ( 3a + 4 ) .

6

2. ¿Qué coeficiente tendría el término x 3 y 4 en la expresión ( 2x + y ) ?

7

3. ¿Qué cambios habría en estos procedimientos si desarrollásemos la potencia de una diferencia? Aplica esos
cambios para desarrollar ( 2a − 3b ) .
4

Unidad 3 │ Polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 4 División y factorización de polinomios
División de polinomios

1. Realiza las siguientes divisiones de monomios.

a) 2x 3 : x c) 5x 4 : 2x 3 e) x 5 : 2x 3 g) 14x 6 : ( −7x 6 )

b) − x 5 : x 2 d) 7x 2 : x 2 f) −5x 3 : ( −4x ) h) −4x 7 : 4x 7

2. Dados los polinomios P ( x ) = 2 x 5 − 6 x 4 + 3 x 3 , Q ( x ) =

−5 x 3 + 10 x 2 y R ( x ) =
−3 x 2 + 6 x 3 calcula:

a) P ( x ) : x 3 c) P ( x ) : ( −3x 3 ) e) Q ( x ) : 5x g) R ( x ) : ( − x 2 )

b) P ( x ) : 2x 2 d) Q ( x ) : ( −5 x 2 ) f) R ( x ) : ( −3x 2 ) h) R ( x ) : 6 x

3. Calcula el cociente y el resto de las siguientes divisiones.

a) ( 2x 3 − x 2 + 5x − 1) : ( x 2 + 1) c) ( x 3 − x 2 − x + 3 ) : ( x 2 + x + 1)
b) ( 2x 4 + 2x 3 + 2x 2 + 2x ) : ( x 3 + x ) d) ( x 7 + 2x 6 + x 5 + 2x 4 + x 3 + 2x 2 − x ) : ( x 2 + 2x )

4. Utiliza la regla de Ruffini para efectuar las siguientes divisiones. Identifica el cociente y el resto.
a) ( x 5 − 4 x 4 + 5 x 3 + 3 x 2 − 2x + 3 ) : ( x − 3 ) d) ( x 4 + 16 ) : ( x + 1)
b) ( x 3 − 1) : ( x − 1) e) ( 2x 3 − 2x + 4 ) : ( x − 3 )
c) ( 2x 3 − 3 x + 2 ) : ( x + 2 ) f) ( x 2 − 4x + 4 ) : ( x − 2 )

5. Utiliza la regla de Ruffini para realizar las siguientes divisiones exactas. Expresa el dividiendo como
divisor por cociente.
a) ( x 3 − 3x − 2 ) : ( x − 2 ) e) ( x 6 + 5x 5 − x − 5 ) : ( x + 5 )
b) ( x 4 + 3 x 3 + 2x 2 + 7 x + 3 ) : ( x + 3 ) f) ( x 2 − 36 ) : ( x − 6 )
c) ( x 4 + 4x 3 − x − 4 ) : ( x + 4 ) g) ( x 2 + 6x + 9 ) : ( x + 3 )
d) ( x 3 − 4x 2 − 6x + 5 ) : ( x − 5 ) h) ( x 2 − 20x + 100 ) : ( x − 10 )

6. Calcula el valor de k para que las siguientes divisiones sean exactas

a) ( x 3 − 3x + k ) : ( x − 1) c) ( 2x 3 − 2x 2 + kx + 6 ) : ( x − 3 )
b) ( 2x 3 − x 2 − 5x + k ) : ( x + 1) d) ( x 3 + 2x 2 + kx + 4 ) : ( x + 2 )

7. Contesta justificando tus respuestas.

a) ¿Qué podemos decir del grado del cociente de dividir dos polinomios?
b) ¿Qué podemos decir del grado del resto de dividir dos polinomios?
c) Si el resto de una división entre polinomios es cero, ¿qué relación hay entre ellos?
d) ¿Qué relación hay entre el grado del dividendo y el grado del cociente en una división por Ruffini?

Unidad 4 │ División y factorización de polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 4 División y factorización de polinomios
Factorización de polinomios

1. Indica si x = 2 y x = −1 son raíces de los siguientes polinomios.

a) x 2 − 3x + 2 c) x 2 + 3x + 2 e) x 3 − 3x 2 + 4 g) x 3 + 3x 2 + 3x + 1
b) x 2 + x − 2 d) x 3 − 4x 2 + 5x − 2 f) x 3 + 4x 2 + 5x + 2 h) x 2 − 4x + 4

2. Calcula, sin hacer la división, el resto de las siguientes operaciones y di si son exactas o no.
a) ( x 3 + 4x 2 + 5x + 2 ) : ( x + 2 ) e) ( x 3 − 6x 2 + 12x − 8 ) : ( x − 2 )
b) ( x 2 + 8x + 15 ) : ( x − 3 ) f) ( x 2 − 25 ) : ( x − 5 )
c) ( x 2 − 2x + 1) : ( x + 1) g) ( x 3 − 16 ) : ( x + 4 )
d) ( x 3 + 4x 2 − 5x + 2) : ( x − 1) h) ( x 2 − 8x + 16 ) : ( x − 4 )

3. Estudia si ( x + 1) es divisor de los siguientes polinomios. En caso de serlo, descompón el polinomio

como el producto del divisor por el cociente.
a) x 2 + 2x + 1 d) x 2 + 1
b) x 2 + x e) x 2 − 1
c) 2x 3 + 2x 2 f) x 2 − 2x + 1

4. Calcula k para que los siguientes polinomios sean divisibles entre ( x − 2 ) . A continuación, expresa
cada uno como producto de dos factores.
a) x 3 − 2x 2 + kx − 2 d) 2x 2 + kx + 6
b) x 2 − x + k e) x 3 − 6x 2 + kx − 8

c) kx 2 − 5x + 6 f) x 2 − 7x + k

5. Los siguientes polinomios tienen una raíz común. Encuéntrala y descomponlos en producto de dos
factores.
a) x 3 + x 2 − 2x b) x 3 − x 2 − 2x c) x 4 − 2x 3 − 15x 2 d) 3x 3 − 13x 2 + 12x

6. Encuentra una raíz de cada uno de los siguientes polinomios y descomponlos en el producto de dos
factores.
a) x 3 − x 2 + x − 1 c) x 3 − 2x 2 + 2x − 4 e) x 3 + x 2 + 4x + 4 g) x 2 + 6x + 9

b) x 2 − 2x + 1 d) x 3 + 4x 2 + 6x + 4 f) x 2 − 4x + 4 h) x 3 − 3x 2 + 3x − 9

7. Contesta justificando tus respuestas.

a) De un polinomio P(x) sabemos que P(2) = 0 ¿Se puede descomponer en factores?, ¿cuál será uno de
ellos?
b) De un polinomio de grado 4 sabemos que P(x) = Q(x) (x − 3). ¿Cuánto vale P(3)? ¿Puede ser Q(3) = 0?
c) Un polinomio de grado 3 tiene como raíces x = −1, x = 2 y x = 0. ¿Cuál es el polinomio?
d) Si dividimos P(x) entre (x − 4) ¿cuál es el grado del resto?

Unidad 4 │ División y factorización de polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 4 División y factorización de polinomios
Operaciones con fracciones algebraicas

1. Halla el valor numérico de las siguientes fracciones algebraicas, cuando sea posible, para x = 1 y
x = −2.
x +1 x2 + 1 x +3 x
a) b) c) d)
x −3 x −1 x+2 x + x −2
2

2. Simplifica las siguientes fracciones algebraicas.

x2 − x x 2 + 3x + 2
a) d)
x 2 + 2x x2 − 1
x 3 + 3x 2 x −5
b) e)
x 2 + 3x x − 10x + 25
2

x 4 − 6x 3 + 9x 2 x +1
c) f)
2x 2 − 6 x x2 + x

3. Efectúa las siguientes sumas y restas con fracciones algebraicas. Expresa el resultado de la manera
más simplificada posible.
2x − 3 x + 5 3x + 4 1 x
a) + − e) +
3x + 2 3x + 2 3x + 2 x x −5
x − 6 −2x + 5 5x + 4 5 x
b) + − f) −
x −3 x −3 x −3 x − 1 x2 − 1

x +1 x − 2 1
c) − g) 2x +
x −1 x +1 x −2
x +1 x − 2 x
d) − h) x − 1 −
x −1 x + 2 x +5

4. Efectúa las siguientes multiplicaciones con fracciones algebraicas. Expresa el resultado de la manera
más simplificada posible.
1 x2 − 1 3 x − 9 2x − 2
a) ⋅ e) ⋅
x −1 x x −1 x − 3
x2 − 4 2x x 2 − 4 2x
b) ⋅ f) ⋅
x − 1 x 2 + 2x x +2 x −2
x + 5 2x − 2 x−4 2x
c) ⋅ g) ⋅
x −1 x − 5 4x − 1 x 3 − 16x

5 x 3 2x − 4 x2 − 9 x
d) ⋅ h) ⋅
x − 2 x 2 + 4x x − 3 x 2 + 3x

Unidad 4 │ División y factorización de polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 4 División y factorización de polinomios
Operaciones con fracciones algebraicas

5. Efectúa las siguientes divisiones con fracciones algebraicas. Expresa el resultado de la manera más
simplificada posible.
1 1 2 2x − 2
a) : e) :
x − 1 x2 − 1 x −1 x
x 2 − 4 x 2 + 2x x+2
b) : f) x 2 − 4 :
x +3 2x 2x

x +5 x −5 x − 4 2x − 8
c) : g) :
x + 1 2x + 2 2x 3x
x + 4 x 2 + 4x x −3 x
d) : h) :
5x 2x + 4 x −9 x +3
2

6. Contesta justificando tus respuestas.

x2 + 4
a) ¿Se puede simplificar x2 en la siguiente fracción ?
x2
0
b) Al calcular el valor numérico de una fracción algebraica para x = 6 obtenemos . ¿Qué podemos deducir?
0
x − 2 x2 − 1
c) En la siguiente resta de fracciones algebraicas − , ¿cómo afecta el signo menos a la segunda
x +5 x +5
fracción?
d) ¿Se puede sumar un polinomio y una fracción algebraica?

Unidad 4 │ División y factorización de polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 4 División y factorización de polinomios

Siempre positivo, nunca negativo

Existen polinomios cuyo valor numérico siempre es mayor o igual que cero, sea cuál sea el valor de la
variable x.

Un ejemplo podría ser el polinomio P( x ) = x 4 + 2x 3 − 3x 2 − 4x + 4 . Al buscar sus raíces por el método de Ruffini
podemos comprobar que este polinomio tiene dos raíces dobles, x = 1 y x = −2.

1 2 −3 −4 4

1 1 3 0 −4
1 3 0 −4 0

1 1 4 4
1 4 4 0

−2 −2 −4
1 2 0

−2 −2
1 0

La factorización de este polinomio es P( x ) = ( x − 1) ⋅ ( x + 2 ) .

2 2

Esta factorización es el producto de dos cuadrados, razón por la que, sea cual sea el valor de x, el valor del
polinomio siempre será positivo o igual a cero (será cero cuando x = 1 ó x = −2).

1. Demuestra que los siguientes polinomios solo toman valores positivos, sea cual sea el valor de la variable.
a) P( x ) =x 4 − 2x 3 − 3x 2 + 4x + 4
b) Q( x ) =x 4 − 10x 3 − 37x 2 − 60x + 36
c) R( x ) =x 4 − 4x 3 + 6x 2 − 4x + 1
d) T ( x ) = x 4 − 2x 3 + 3x 2 − 4x + 2

2. ¿Puede ser que el valor numérico de un polinomio de grado 3 sea siempre positivo, para cualquier valor de
la variable x? Justifica tu respuesta.

Unidad 4 │ División y factorización de polinomios Matemáticas 3.º ESO

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas
Ecuaciones

1.- Indica si x = 2 es solución de las siguientes ecuaciones.

x x+4
a) 2x + 5( x − 2) = 4x − 4 c) − =
x−4
2 3
b) x 2 + 3x + 2 =0 d) x 3 − 4x 2 + 5x =
2

2.- Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado.

a) 2( x − 1) + 5x = 3x − 1 e) 3( x − 1) − 5(2x − 5) =−x + 4
x −2 x
b) 3x + 5( x − 2) = 7( x + 3) − 5 f) − + =10
5 2
x +5 1 3
c) 2x − = ( x − 2) − g) x( x − 1) = x 2 + 4x + 20
2 2 2
x +1
d) 3x − =
4x h) − x 2 + 3( x − 1) =−4(2 − x 2 ) − 5x 2
3

3.- Resuelve las siguientes ecuaciones de grado 2 incompletas.

a) x 2 − 2x + 4= 2( x 2 − x ) c) x 2 + 3x= 2x( x + 1)
b) x 2 + 1= 2x 2 − 24 d) x 2 − 1= 2( x − 1)( x + 2) + 3

4.- Resuelve las siguientes ecuaciones de grado 2 completas.

x( x − 1) x 2 + 5
a) (2x − 1)( x − 5) =
0 c) =
4 3
x( x − 1) x + 2
b) = d) 25( x + 3)(4x − 20) =
0
2 4

5.- Encuentra el valor o valores de k para que las siguientes ecuaciones tengan una única solución real.
a) 18x 2 − 12x + k =
0 b) kx 2 − 2x − 5 =0 c) 2x 2 + kx + 2 =0 d) x 2 + kx − 5 =0

6.- Resuelve las siguientes ecuaciones de grado mayor que 2.

a) x3 − x2 + x =
0 b) x 4 − 4x 2 =
0 c) x 3 − 5x 2 =
−6x d) x 3 + 2x 2 − 5x − 6 =0

7.- Contesta, de forma razonada, las siguientes preguntas.

a) Si una ecuación de grado dos es incompleta con c = 0, ¿cuál es una de sus soluciones?
2
b) P(x) es un polinomio de grado 2, P(x) = 0 tiene una única solución x = . ¿Qué se puede decir de P(x)?
3
c) Un polinomio P(x) tiene grado 3 y tiene como raíces x = 1, x = –2 y x = 5 ¿Cuáles son las soluciones de la
ecuación P(x) = 0?
d) ¿Cuál es el número máximo de soluciones reales de una ecuación bicuadrada? ¿Y el mínimo?

Unidad 5 │ Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas
Resolución de problemas con ecuaciones

1.- Halla tres números enteros consecutivos cuya suma sea 966.

2.- Halla dos números impares consecutivos cuyo producto sea 51075.

3.- Halla dos números múltiplos de 3 consecutivos cuyo producto sea 1188.

4.- Halla la edad de Juan sabiendo que el doble de la edad que tenía hace 5 años es 30.

5.- Halla la edad de María sabiendo que la mitad de la edad que tendrá dentro de 20 años es 15.

6.- El espacio recorrido por un coche a velocidad constante durante 2 horas es 100 km. Halla la velocidad a
la que circula.

7.-La madre de Daniel tiene 30 años más que él y entre los dos suman 42 años. Calcula la edad de Daniel.

8.- Un marco mide 10 cm más de alto que de ancho. Halla sus dimensiones si sabemos que su área es de
2
264 cm .

9.- En un triángulo rectángulo, un cateto mide 12 m y la hipotenusa mide 4 m más que el otro cateto.
Calcula el otro cateto y la hipotenusa.

10.- En un triángulo isósceles, el ángulo desigual es el triple que uno de los otros dos. ¿Cúanto miden los
ángulos del triángulo?

11.- Cuatro amigos se han comido una tarta que han repartido de la siguiente forma: Daniel se ha comido
la mitad que María, Pedro, la tercera parte que Daniel y Silvia se ha comido tanta tarta como Daniel y
Pedro juntos. ¿Qué parte de la tarta se ha comido cada uno?

12.- Una finca tiene forma de triángulo rectángulo. Sabemos que uno de los lados que forma el ángulo
recto es la mitad que el otro y que el lado opuesto al ángulo recto mide 500 m. Indica las dimensiones
de la finca y la cantidad de cerca que se necesita.

Unidad 5 │ Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas
Sistemas de ecuaciones

1.- Comprueba si la pareja de números x = −2 e y = 3 es solución de los siguientes sistemas.

 3x y  x y
2x + y = −1 −2x − y = 1  2 − 3 = −4


+ = 0
a)  b)  c)  d)  4 6
− x + 2y =8  x+y = 5  2x + y = 1  2x + y =−1
 5 
3 9

2.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por el método de sustitución.
 2x + 3y = 2
2x + y =−1 2x − 2y = 12 2( x + 1) − 3y =11 
a)  c)  e)  g)  3
 x + 2y =
4 3 x − 4 y =
18 5 x + 2( y + 4) =2  x − 6y =
−
2
 x y  2( x + 1) y + 4
 2x − y =
7  2x − 3y =
3  + = 4 

+ = 3
b)  d)  f)  2 3 h)  5 3
x + 4y =−1 −5x + 2y =9 x − y =−2  x − 3( y + 1) = 1
 4 2 
 4 7

3.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por el método de igualación.
x
2x + y =−1 2x − 2y =
12  − 5y = −4
a)  c)  e)  4
 3x + y =
2  x − 4y =
6  x + 3y =
5
 2

x y
 x − 2y =
5 −2x − 3y =−5  + = −2
b)  d)  f)  2 4
x + 4y =−1  5x + 2y =
18  x−y =
4
 2

4.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por el método de reducción.
2x − 5y =−4
x + y =−1 2x − 2y = 12 
a)  c)  e)  x
 x − y =
5  3 x − 4 y =6  2 + 3y =
−1

x y
 x − 2y = 5 −2x − 3y = −9  + =

1
b)  d)  f)  2 4
−2 x + 3 y =−1  5 x + 5 y =
15 x − y =
0

 2

5.-Clasifica los siguientes sistemas de ecuaciones lineales según el número de soluciones.

−2x − y =1
−2x − 3y = −11  x − 2y = 4 2x − 12y = 4 
a)  b)  c)  d)  y
 5 x + y =−5 −2 x + 4 y =−2 3 x − 18 y =
6  x + 2 =
5

6.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales mediante el método gráfico, clasifícalos según
el número de soluciones e identifica la posición relativa de las rectas correspondientes.
x − y =−2 −2x + 3y =6 −2x − 3y =4 −2x + y =−1
a)  b)  c)  d) 
3x + y =2  x + 2y =−3 4x + 6y =12  4x − 2y =
2

Unidad 5 │ Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas
Problemas con sistemas de ecuaciones

1.-Clara ha comprado en una tienda 5 bocadillos de jamón y 5 refrescos y ha pagado 25 €. Enrique ha

comprado en la misma tienda 3 bocadillos de jamón y 5 refrescos y ha pagado 18 €. ¿Qué precio tienen
los bocadillos de jamón y los refrescos?

2.- Las edades de una madre y su hija se diferencian en 26 años, hace 10 años la madre tenía el triple que
su hija. ¿Cuáles son las edades actuales de las dos?

3.- David tiene billetes de 5 € y de 10 €. En total tiene 215 €. Si tiene 25 billetes, ¿cuántos tiene de cada
clase?

4.- En un hotel hay habitaciones con dos camas y habitaciones con cinco camas. En total se pueden alojar
500 personas. Si hay 106 habitaciones, ¿cuántas habitaciones hay de cada clase?

5.- En una tienda alquilan bicicletas y triciclos. Todos usan las mismas ruedas. En total hay 42 vehículos y
las ruedas que se necesitan para tenerlos todos funcionando son 100. ¿Cuántos vehículos hay de cada
clase?

6.- Se ha mezclado leche de 1 €/l con leche de 0,75 €/l y se han obtenido 150 l de leche a un precio de
0,8 €/l. ¿Cuántos litros de cada clase se han usado?

7.- Una finca de forma rectangular tiene 25 m más de largo que de ancho. Para vallarla se necesitan 1000 m
de cerca ¿Cuáles son las dimensiones de la finca?

8.- Tenemos un poster al que ponemos una cartulina negra de 10 cm de ancho en tres de sus lados. El
poster tiene un perímetro de 180 cm y la cartulina negra tiene un perímetro exterior de 200 cm. ¿Cuáles
son las dimensiones del poster?

9.- Un autobus sale de una ciudad A hacia otra ciudad B y lleva una velocidad constante de 60 km/h. Al
mismo tiempo sale un autobús desde B hacia A con velocidad de 70 km/h. Las dos ciudades distan 195
km.
a) ¿Cuántos kilómetros recorre cada autobús hasta que se encuentran?
b) ¿Cuánto tiempo tardan en encontrarse?

Unidad 5 │ Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas

Resolución mental

Dos matemáticos del siglo XVI, el italiano Gerolamo Cardano y el

francés François Vietta, establecieron las relaciones que existen entre
las raíces de un polinomio y los coeficientes del mismo. Se denominan
Fórmulas de Cardano-Vieta.

En esta actividad vas a deducir estas relaciones en el caso de una ecuación de segundo grado con coeficiente
principal a = 1.
Como ya sabes, las soluciones de una ecuación de segundo grado x 2 + bx + c =0 , vienen dadas por
−b + b 2 − 4c −b − b 2 − 4c
x1 = y x2 =
2 2
Realiza la suma y el producto de las soluciones: x 1 + x 2 y x 1 · x 2 y contesta

• ¿Qué resultado has obtenido?

• ¿Es alguno de los coeficientes de la ecuación inicial?

• ¿Qué relación hay entre los coeficientes de la ecuación y sus raíces?

Ahora te resultará muy sencillo resolver los siguientes ejercicios.

1. Resuelve de forma mental las siguientes ecuaciones de segundo grado utilizando las relaciones
entre los coeficientes de las ecuaciones y sus soluciones.

a) x 2 − 3x + 2 =0 c) x 2 + 4x + 3 =0 e) x 2 + x − 6 =0
b) x 2 − 4x + 3 =0 d) x 2 − x − 12 =0 f) x 2 + 4x + 4 =
0

2. Utiliza las relaciones anteriores para hallar una ecuación de segundo grado con coeficientes enteros
con estas soluciones. Nota: Si la ecuación tiene una única solución, es decir, cuando b 2 − 4c =
0 , se
dice que la solución es doble.
2
a) 2 y 3 c) –1 y –4 e) y –1
3
1 3
b) 4 y –2 d) 5 (doble) f) − y −
2 4
.
3. Busca las relaciones entre las soluciones de una ecuación de segundo grado y sus coeficientes en
el caso en que a pueda tomar cualquier valor no nulo.

Unidad 5 │ Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas

¿Y con tres incógnitas?

Ya sabes plantear situaciones que se resuelven con sistemas lineales de dos ecuaciones con dos
incógnitas. Pero, ¿y si tuviéramos más incógnitas? Vamos a resolver de forma sencilla algunas de
estas situaciones.

1. Marcos, Cristina y Sara están junto a una báscula.

• Cuando se suben Marcos y Cristina, la báscula marca 120 kg.
• Cuando se suben Marcos y Sara, la báscula marca 117 kg.
• Cuando se suben Cristina y Sara, la báscula marca 107 kg.
¿Cuánto pesa cada uno?
1.º Si llamamos x al peso de Marcos, y al peso de Cristina y z al peso de Sara, tenemos que:

x + y = 120

 x + z =
117
 y + z =
107

2.º Sumando las tres ecuaciones obtenemos 2 ( x + y + z )= 344 ⇒ x + y + z= 172

3.º Sabiendo que el peso de los tres juntos es de 172 kg, es fácil deducir el peso de cada a partir de
cada ecuación.

 x +=y 120 ⇒=
z 52

 x +=z 117 ⇒=
y 55
 y +=
z 107 ⇒=
x 65

Otra estrategia puede ser despejar una variable y sustituirla en las otras dos ecuaciones para que nos
quede un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
2. En una caja registradora hay 34 billetes, unos de 5 €, otros, de 10 €, y otros, de 20 €, con un valor
total de 310 €. Si sabes que hay el triple de billetes de 5 € que de 20 €, ¿cuántos billetes hay de
cada tipo?
1.º Si llamamos x, y, z respectivamente al número de billetes de 5, 10 y 20 €, el sistema nos quedaría:
 x+y +z = 34
 x = 3z  = y + 4z 34 = y 10
5 x + 10 y + =
20z 310  → ⇒ ⇒
= x 18
 10 y +=35z 310 = z 6
x = 3z

3. Resuelve el siguiente problema utilizando la estrategia que consideres más conveniente.

Las edades actuales de Pablo, de su padre y de su abuelo suman 100 años. El padre de Pablo nació
cuando su abuelo tenía 20 años. Sabemos que dentro de 10 años, la edad de Pablo y la de su padre
juntas serán la de su abuelo. ¿Qué edad tiene cada uno en la actualidad?

Unidad 5 │ Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

 Unidad 5 Ecuaciones y sistemas

Nos cambiamos de casa

¿Qué vas a hacer?

Nuestra familia se muda a una nueva casa y nos tenemos que encargar de empaquetar todas nuestras cosas
para que los transportistas puedan llevar las cajas a nuestra nueva habitación.

¿Cómo vas a hacerlo?

1. Necesitarás hacer un inventario de todas las cosas que tienes que transportar, libros, ropa, juegos, consola,
equipo de música… Y de sus tamaños aproximados.
2. ¿Cuántas cajas necesitas? ¿Cuáles serán sus medidas para que quepan tus cosas, pero no pesen
demasiado? ¿Cuánto te van a costar?
3. Cuando termines esta tarea, completarás la rúbrica para reflexionar sobre la manera en que has trabajado.

¡Adelante!

¡Nos mudamos, vamos a empaquetar!

PASO 1. Realiza un inventario.

Por grupos de cuatro alumnos debéis preparar un inventario de todos los objetos que tendrías que transportar a
una nueva casa. Debéis poneros de acuerdo: cuántos libros, cuántos juegos, cuánta ropa o zapatos, el portátil,
el flexo, el trofeo del torneo de fin de curso del año pasado… Haced un promedio entre todos.
Luego, anotad el tamaño y la masa aproximada de todos esos objetos. También si son frágiles o si son fáciles
de empaquetar o su forma dificulta este trabajo.
¿Cuál os parece la mejor forma de organizar toda esta información? Elegid un criterio y aplicadlo a vuestro
inventario.

PASO 2. ¿Cuántas cajas necesitas?

Las cajas más baratas que encontramos para empaquetar las cosas que queremos llevar no están montadas y
vienen en planchas de cartón que miden 120 cm de largo y 100 cm de ancho.
Para construir las cajas, hay que quitar un cuadradito en cada esquina para poder doblar la plancha y formar
los ortoedros.

x
100 cm

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

 Unidad 5 Ecuaciones y sistemas

Nos cambiamos de casa

120 cm
¿Cómo debes montar cada caja para que te quepan el mayor número de objetos posibles sin sobrepasar los 20
kilos de masa en total?
Por ejemplo, si tus libros miden unos 25 cm × 16 cm × 5 cm y quieres hacer dos montones dentro de la caja, la
base deberá medir, como mínimo, 35 cm de largo por 30 de ancho. Para calcular el alto, es decir, el valor de x,
podemos plantear una ecuación. Según el valor de x obtenido podemos calcular el número de libros y la masa
de la caja. Si nos hemos pasado, podemos sacar algunos libros y guardar otros objetos que tengan una masa
menor.
Repite este procedimiento para todos los objetos de tu inventario.
¿Cuántas cajas necesitas? ¿Cuál va a ser el tamaño de cada una? ¿Qué vas a guardar? ¿Cuál va a ser su
masa aproximada? Crea un registro de cajas con su contenido.

PASO 3. Calcula los gastos

Cada plancha de cartón cuesta 5 €, pero además debemos comprar las planchas para construir las tapas. De
la misma forma que con las cajas, tendremos que cortar un cuadradito de cada esquina de la caja para formar
la tapa, pero debemos tener en cuenta que este cuadradito debe medir como mínimo 5 cm de lado para que la
caja cierre correctamente.

5 cm

Nos ofrecen los siguientes tamaños, cada uno con un precio diferente.
A. 90 cm × 70 cm: 2,50 €
B. 70 cm × 50 cm: 1,50 €
C. 50 cm × 25 cm: 1 €
¿Qué tapas necesitas para tapar tus cajas?
Calcula el coste total de las cajas con sus tapas correspondientes.

PASO 5. Presentar los resultados de vuestra encuesta

Cada grupo deberá presentara su inventario y su registro de cajas, junto con el coste total calculado. Debéis
explicar a la clase cuál es vuestro método de empaquetar, cuanto más novedoso y original mejor.

Una vez que todos los grupos hayan presentado sus informes, realizad una votación para elegir qué equipo ha
preparado la mejor mudanza.

Unidad 5 Ecuaciones y sistemas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 6 Proporcionalidad
Proporcionalidad directa. Repartos

1.- Indica si las siguientes parejas de magnitudes son o no directamente proporcionales.

a) Un estanque está vacío. Abrimos una manguera para llenarlo. El tiempo que está abierta la manguera y la
cantidad de agua que hay en el estanque.
b) La edad de una persona y su altura.
c) La cantidad de naranjas que hemos comprado y el precio que hemos pagado por ellas.
d) El número de entradas de cine que compramos y el IVA que hemos pagado.
e) En un cumpleaños hay una tarta. El número de amigos que van al cumpleaños y la cantidad de tarta a la que
tocan.

2.- Indica si las siguientes tablas corresponden a magnitudes directamente proporcionales y, en tal caso,
halla el valor de la constante de prorporcionalidad directa.
a)

x 2 4 5 600

y 5 10 12,5 1500

b)

x 3 4 5 10

y 9 16 15 30

3.- Completa estas tablas para que las magnitudes que expresan sean directamente proporcionales. Indica
en cada caso la constante de proporcionalidad de y sobre x.
a)

x 2 4 120 600

y 18 300 900

b)

x 2 50 150 25 000

y 15 60 120

4.- Una empresa destina parte de sus beneficios a una ONG. Este mes ha tenido unos beneficios de
350 000 € y ha destinado 28 000 € a la ONG. Si hemos comprado un artículo que vale 25 €. ¿Qué
cantidad de nuestro dinero ha sido para la ONG?

5.- Una fotografía de 2,4 MB se ha descargado en nuestro móvil en 5 s. ¿Cuánto tardará en descargarse un
vídeo de 1200 MB?

6.-Tres amigos han recibido un premio de 1500 € por un trabajo realizado. Para repartirlo deciden hacerlo
proporcionalmente al tiempo dedicado al mismo por cada uno de ellos. El primero le ha dedicado 18 h,
el segundo 26 h y el tercero 16 h. ¿Cuánto recibirá cada uno?

Unidad 6 │ Proporcionalidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 6 Proporcionalidad
Porcentajes. Interés simple y compuesto

1.- Completa la siguiente tabla como en el ejemplo.

Ejemplo a) b) c) d) e) f)

% 15 24 45 50 2

de 2500 1200 1540 3500 12 000

es 375 1800 77 315 60

2.-El 18% de los alumnos de un centro de Secundaria está cursando 3º de ESO. Si en el centro hay 1350
alumnos, ¿cuántos alumnos están en 3º?

3.- Diego tiene 42 libros de novela negra, que son el 26% de sus libros. ¿Cuántos libros tiene en su
biblioteca?

4.- En una Ciudad hay 254 hoteles, 24 de ellos son de 4 estrellas. ¿Qué porcentaje del total representan los
hoteles de 4 estrellas en la ciudad?

5.-Indica en cada caso qué ocurre al multiplicar una cantidad por los siguientes números (di si es aumento
o disminución porcentual) y di el porcentaje en que aumenta o disminuye la cantidad.
a) 1,5 c) 1,3 e) 2 g) 0,06
b) 1,02 d) 0,4 f) 0,75 h) 0,99

6.- Un becario ganaba 300 € al mes. Ha tenido un aumento del 0,5% durante tres meses seguidos. ¿Cuánto
ganará ahora?

7.- En las rebajas de enero ha bajado el precio de un ordenador un 6%. En febrero ha vuelto a bajar un
20%. Ahora vale 710,64 € ¿Cuánto valía antes de los descuentos?

8.- La venta de aceite en el mes de enero ha sido de 25 millones de toneladas. En el mes de febrero ha
sufrido una disminución del 5%, pero en el mes de marzo ha subido un 5% respecto a febrero.
¿Cuántas toneladas de aceite se han vendido en marzo?

9.- Halla el capital final en que se convierten 500 € durante 10 años a un interés simple y compuesto del:
a) 1,5% b) 10% c) 2% d) 5%

10.- Se colocan 3000 € a interés simple del 3% anual.

a) ¿Qué beneficios nos darán cada año?
b) Si los tenemos durante 4 años, calcula los beneficios totales y el capital final que retiramos.
c) Compara cómo varían los beneficios totales y el capital final si se colocasen esos 3000 € a un interés
compuesto del 3% anual durante 4 años.

Unidad 6 │ Proporcionalidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 6 Proporcionalidad
Proporcionalidad inversa. Repartos

1.- Indica si las siguientes parejas de magnitudes son directamente proporcionales, inversamente
proporcionales o ninguna de las dos cosas.
a) En una obra, el número de albañiles y la duración de la obra.
b) En la construcción de una carretera. La cantidad de alquitrán y los kilómetros asfaltados.
c) Tenemos un balón lleno de aire. Los días que pasan y la presión del balón.
d) El caudal de agua de una manguera y el tiempo que tarda en llenar un estanque.
e) El número de hijos y el dinero que reciben de una herencia que se reparte a partes iguales.

2.- Indica si las siguientes tablas corresponden a magnitudes inversamente proporcionales y, en tal caso,
halla el valor de la constante de proporcionalidad inversa
a)

x 2 4 1 20

y 50 25 100 5

b)

x 12 4 6 60

y 10 30 5 2

3.- Completa estas tablas para que las magnitudes que expresan sean inversamente proporcionales. Indica
en cada caso la constante de proporcionalidad inversa.
a)

x 2 4 120 600

y 18 300 3

b)

x 2 50 150 25 000

y 15 60 120

4.- Tenemos que pagar un autobús para hacer una excursión. Si vamos 20 alumnos, a cada uno de
corresponde pagar 15 €, ¿cuánto tendremos que pagar si vamos 50?

5.- Realiza los siguientes repartos:

a) 14000 inversamente proporcional a 2 y 5.
b) 460000 inversamente proporcional a 2,6 y 10.

6.-Seis personas consumen 63 barras de pan en una semana. ¿Cuántas barras consumirán 8 personas en
10 días?

Unidad 6 │ Proporcionalidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 6 Proporcionalidad
Proporcionalidad y geometría

1.- Estudia la semejanza de los siguientes polígonos. En caso de que sean semejantes, calcula la razón de
semejanza.
a) b)

2.- Calcula las medidas desconocidas:

3.- Indica la razón de semejanza entre los lados de los siguientes polígonos, entre sus perímetros y entre
sus áreas respectivas.

4.- Una piscina tiene una capacidad de 200 000 l. Se ha construido otra semejante a ella pero con lados
tres veces más grandes. ¿Cuántos litros de agua caben en la nueva piscina?

3
5.- Un depósito con forma de prisma triangular tiene una capacidad de 500cm . Queremos construir otro
3
semejante con capacidad de 2000 cm , ¿cuál es la razón entre los lados de los prismas?

6.-La escala de un mapa es 1:15 000 000. Dos ciudades distan 5 cm en el mapa. ¿Cuánto distan en la
realidad?

7.- En el plano de una casa un dormitorio tiene 6cm2 de superficie. Si la escala es 1:150, ¿cuál es la
superficie real del dormitorio?

Unidad 6 │ Proporcionalidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 6 Proporcionalidad
Proporcionalidad compuesta

1.- En un comedor escolar 75 alumnos han consumido 230 kg de pescado en 2 meses. ¿Cuántos kg de
pescado consumirán 150 alumnos en 3 meses?

2.- A un teatro con 2 sesiones diarias, pueden asistir 18 000 personas en 30 días. ¿Cuántas personas
podrán asistir en 45 días si el teatro aumenta una sesión diaria?

3.- Las 5 vacas de una granja consumen 60 kg de pienso en 4 días. ¿Cuántos días se podrán alimentar 8
vacas con 360 kg de pienso?

4.- Los 10 trabajadores de una fábrica han necesitado 5 días para fabricar 1000 piezas trabajando 8 horas
diarias. ¿Cuántos días tardarán en fabricar 3000 piezas si trabajan 10 horas diarias?

5.- Por enviar un paquete de 5 kg de peso a una ciudad que está a 60 km de distancia, una empresa de
transporte me ha cobrado 9 €. ¿Cuánto me costará enviar un paquete de 50 kg a 200 km de distancia?

6.- Para llenar un depósito hasta una altura de 80 cm, con un caudal de 20 litros por minuto (l/min), se ha
necesitado 1 h y 20 min. ¿Cuánto tiempo se tardará en llenar otro depósito hasta una altura de 90 cm
con un caudal de 15 l/min?

Unidad 6 │ Proporcionalidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 6 Proporcionalidad

Pobre mosca

John Von Neumann fue un matemático húngaro que tuvo especial relevancia en la
segunda mitad del siglo XX. En cierta ocasión le plantearon un problema similar al
siguiente:

Dos bicicletas que distan 1 km en línea recta parten a la vez la una al encuentro de la
otra, una a 18 km/h, y la otra, a 22 km/h. Al mismo tiempo, y junto a la primera
bicicleta, sale una mosca en su mismo sentido a una velocidad de 30 km/h. Cuando la
mosca llega a la otra bicicleta, cambia de sentido y vuelve en busca de la primera a la
misma velocidad. Este procedimiento lo repite indefinidamente hasta el momento en
que la pobre mosca irremediablemente muere aplastada por las dos bicicletas.
¿Cuál será el espacio total recorrido por la mosca?

Se comenta que Von Neuman respondió de forma inmediata la solución del problema. Esto decepcionó
a la persona que le planteó el problema que le dijo:
-“¡Ah! Que usted ya conocía el truco”.
-“¿Qué truco? Lo único que he hecho es realizar una suma de infinitos trayectos”, respondió Von
Neumann.

La cuestión es, ¿se debe recurrir a sumar los infinitos trayectos que hace la mosca o existe una estrategia más
sencilla?
Como la mosca lleva velocidad constante, lo único que hay que hacer es hallar el tiempo que tardan en
chocarse las bicicletas y calcular la distancia que recorre la mosca en ese tiempo.
Esto se puede hacer de manera sencilla utilizando proporciones.
60 min x 60
= ⇒ x= = 1,5 min= 1 min 30 s .
18 km + 22 km 1 km 40
 1,5 
Por tanto, la distancia que recorre la mosca en ese tiempo será: e = v ⋅ t = 30 ⋅   = 0,75 km
 60 
(También podía haberse calculado mediante proporciones)

1. (Problema general) Una bicicleta A y una bicicleta B salen de puntos opuestos de una carretera,
separados por d kilómetros. Van, respectivamente, a unas velocidades de v a y v b kilómetros por
hora. Una mosca sale de la rueda de la bicicleta A hacia la bicicleta B con una velocidad v m
Kilómetro por hora, siendo v m > v a y v m > v b . Cuando llega a la rueda de la bicicleta B, vuelve hacia
la bicicleta A, y de este modo sucesivamente hasta que se produce el trágico momento. ¿Qué
distancia total ha recorrido la mosca?

Unidad 6 │ Proporcionalidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas
Polígonos

1.- Halla la suma de los ángulos interiores de los siguientes polígonos convexos.
a) Cuadrilátero
b) Heptágono
c) Octógono

2.- Halla la medida de los ángulos interiores de:

a) Un octógono regular.
b) Un polígono regular de 15 lados.
c) Un polígono regular de 30 lados.

3.- Indica el número de lados que tienen los polígonos convexos sabiendo que la suma de sus ángulos
interiores es:
a) 2520° c) 4500°
b) 3240° d) 7200°

4.- Indica el número de lados que tiene un polígono regular si cada uno de sus ángulos interiores mide:
a) 108° c) 140°
b) 120° d) 157,5°

5.- Se conocen cuatro ángulos interiores de un pentágono convexo: 87°, 96°, 100° y 160°. ¿Cuánto mide el
ángulo que falta?

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas
Triángulos

1.- Estudia si existe algún triángulo cuyos lados midan.

a) 5 cm,11 cm y 7 cm.
b) 14 cm,6 cm y 8 cm.
c) 10 cm, 2 cm y 4 cm.

2.- Dibuja el ortocentro, el circuncentro y la circunferencia circunscrita de los siguientes triángulos.

3.- Dibuja el baricentro, el incentro y la circunferencia inscrita de los siguientes triángulos.

4.-En un triángulo isósceles, la distancia del baricentro al vértice desigual es de 5 cm, ¿cuánto mide la
altura del lado desigual?

5.- Contesta razonadamente las siguientes preguntas

a) El baricentro de un triángulo siempre está en el interior del triángulo.
b) ¿Dónde se sitúa el ortocentro de un triángulo rectángulo?
c) ¿Qué ocurre con las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en un triángulo equilátero?
d) ¿Cuál es el punto que equidista de tres puntos dados no alineados?

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas
Teorema de Pitágoras. Aplicaciones

1.- Completa la siguiente tabla en la que tenemos datos de dos de los lados de un triángulo rectángulo.

Cateto b Cateto c Hipotenusa a

45 cm 60 cm
8 dm 15 dm
20 m 80 m
6m 6m

2.- Estudia si los triángulos cuyas medidas de lados se indican son rectángulos.
a) 40 cm, 30 cm y 50 cm
b) 25 dm, 18 dm y 40 dm
c) 4 cm, 4 cm y 6 cm
d) 20 m, 16 m y 12 m

3.- Sabemos que los cuadrados de la cuadrícula siguiente tienen 1 cm de lado. ¿Cuánto miden los
segmentos dibujados?

4.- Un triángulo equilátero tiene 10 cm de lado, ¿cuánto mide su altura?

5.- La altura correspondiente al lado desigual de un triángulo isósceles mide 8cm. El lado desigual mide 4
cm, ¿cuánto mide cada uno de los otros lados?

6.-Se quiere sujetar una antena de 25 m de altura mediante un cable al suelo. El punto de sujeción está a
8m de la base de la antena. ¿Cuánto mide el cable?

7.- La diagonal de un rectángulo mide 14 dm. Si un lado mide 7 dm, ¿cuánto mide su perímetro?

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas
Circunferencia y círculo

1.- Calcula la medida de los ángulos centrales de los siguientes polígonos regulares.

2.- Calcula las medidas de los ángulos desconocidos en las siguientes figuras.
a) c) e) g)

b) d) f) h)

3.- Calcula las medidas de los ángulos semiinscritos en las circunferencias.

4.- Calcula las medidas de los ángulos desconocidos en los siguientes polígonos regulares.

5.- Dibuja un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mida 8 cm. ¿Es única la solución?

6.- Responde de forma razonada a las siguientes preguntas.

a) ¿Los ángulos inscritos correspondientes al mismo arco tienen la misma medida?
b) ¿Un ángulo inscrito en una circunferencia puede ser mayor que 180º?
c) ¿Cómo se puede calcular el ángulo interior de cualquier polígono regular a partir del número de lados
usando las propiedades de los ángulos inscritos en una circunferencia?

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas
Longitudes y áreas

1.- Calcula los perímetros de las siguientes figuras. Las medidas están en centímetros.

2.- Calcula las áreas de las siguientes figuras. Las medidas están en metros.

3.- Calcula las longitudes marcadas en rojo. Las medidas están en decímetros.
a) b) c) d)

4.- Calcula las áreas sombreadas en las siguientes figuras. Las medidas están en decímetros.

5.- Calcula el área y el perímetro de un triángulo rectángulo que tiene una hipotenusa de 13 cm, y un
cateto, de 12 cm.

6.-La diagonal menor de un rombo mide 8 m y su área es 48 m2 Calcula su perímetro.

7.- Calcula el área de las figuras sombreadas en verde. Las medidas están en metros.
a) b)

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas
Arco capaz

1.- El arco capaz es el lugar geométrico de los puntos del plano desde los cuales se ven los extremos de
un segmento desde un mismo ángulo. Para trazar el arco capaz de 60º del segmento AB seguimos los
siguientes pasos:
1.º Dibuja la mediatriz del segmento AB.

2.º En un extremo del segmento, dibuja una recta r que forme un ángulo de 60º con el segmento.

3. Desde ese mismo extremo, dibuja una recta s perpendicular a r, que cortará a la mediatriz en el
punto O.

4.º El punto O es el centro de un arco que pasa por A y por B y desde cuyos puntos se ven A y B con un
ángulo de 60º. Es decir, O es el centro del arco capaz de 60º del segmento AB. ¿Hay más
soluciones?

2. .Dibuja el arco capaz de 30º y 45º para el segmento AB.

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas

Potencia de una circunferencia

En 1826, el matemático suizo Jakob Steiner definió el concepto de potencia de un punto

respecto una circunferencia, aunque este resultado ya se encontraba en Los Elementos de
Euclides. (300 a. C.)
Dada una circunferencia C y un punto P del plano, se traza una recta r por P que corta a la
circunferencia C en dos puntos A y B. Se define potencia del punto P respecto a la circunferencia
C como el producto de las distancias PA ⋅ PB .
Se observa que la potencia de un punto no depende de la recta que se escoja.
Vamos a probarlo.
1.º Sea P un punto interior a la circunferencia y r y s dos rectas que pasan por P y corten a la circunferencia
en A, B y C, D, respectivamente.

Los triángulos PAC y PDB son semejantes.

• El ángulo en P es el mismo en los dos triángulos, porque son
opuestos por el vértice.
• El ángulo en A es el mismo que el ángulo en D, porque abarcan el
mismo arco de circunferencia.
• El ángulo C es el mismo que el ángulo B, porque abarcan el
mismo arco de circunferencia. Por lo tanto:
PB PD
= ⇒ PA ⋅ PB = PC ⋅ PD
PC PA

2.º Si el punto P fuera exterior, los triángulos PBC y PDA son semejantes. Por el ángulo en P común y por
tener los ángulos B y D iguales, ya que abarcan el mismo arco de circunferencia.
Por lo tanto:
PB PC
= ⇒ PA ⋅ PB = PC ⋅ PD
PD PA

1. Sea r el radio de una circunferencia y d la distancia de un punto P al centro de esa circunferencia.

Demuestra que:
a) Si el punto P es interior, la potencia de P respecto de esa circunferencia es r 2 − d 2 .

b) Si el punto P es exterior, la potencia de P respecto de esa circunferencia es d 2 − r 2 .

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas

Distancia al horizonte

El horizonte es la línea que aparentemente separa la tierra y el cielo. Seguramente, si has estado en la
playa, habrás visto alejarse un barco poco a poco, hasta el momento en que el barco se pierde por la
línea del horizonte. Pero, ¿a qué distancia se encuentra esa línea? ¿Se podrá calcular?
El cálculo de esa distancia se puede hacer utilizando el teorema de Pitágoras.
Observa la figura:
• La circunferencia representa la esfera terrestre,
• R es el radio de la Tierra,
• h la altura del observador sobre la tierra
• d la distancia al horizonte de esa persona

El triángulo es rectángulo en H, porque la recta tangente a una circunferencia es siempre perpendicular al radio
en el punto de tangencia.
Por tanto, la distancia d es, en kilómetros:

R2 + d 2 = (R + h ) ⇒ d 2 = R 2 + h 2 + 2Rh − R 2 ⇒ d = 2Rh + h 2
2

Y como la altura del observador al cuadrado, h2 , es muy pequeña comparándola con el radio de la Tierra
(6371 km), se puede despreciar, por lo que d  2Rh = 2 ⋅ 6371⋅ h = 12 742 h .

1. Calcula a qué distancia se encuentra el horizonte de una persona que está en lo alto de un acantilado
de 540 m de altura sobre el nivel del mar.

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 7 Figuras planas

¿Y esto será verdad?

Hay veces que demostraciones aparentemente bien realizadas, llevan a resultados absurdos. Un
ejemplo es la siguiente donde se muestra que todos los triángulos son isósceles.
 . La
1.º Se considera un triángulo ABC y se traza la mediatriz del lado AB y la bisectriz del ángulo interior C
mediatriz y la bisectriz se cortan en el punto interior P.
2.º Desde el punto P se trazan perpendiculares a los lados AC y BC y se obtienen G y H.

3.º Los triángulos CPG y CPH son semejantes ya que tienen el lado CP en común y tienen dos ángulos
= PHC
iguales, PGC = 90º y PCG
 
= PCH , este último por estar el punto P en la bisectriz.
4.º Son también semejantes los triángulos ADP y BDP ya que ambos son triángulos rectángulos con los
mismos catetos. El cateto PD es común y los catetos DA y DB son iguales ya que D es el punto donde la
mediatriz del segmento AB corta a dicho segmento.
5.º Los triángulos GPA y HPB son también semejantes ya que ambos son triángulos rectángulos que
cumplen que PA = PB, por pertenecer P a la mediatriz, y PG = PH por pertenecer P a la bisectriz.
6.º Con todo lo anterior se tendría que CG + GA = CH + HB, con lo que AC = CB y por tanto el triángulo es
isósceles.

1. ¿Dónde está el error de esta demostración?

2. A pesar de ser una demostración fraudulenta, esta demostración nos permite probar un interesante
resultado geométrico, ¿cuál es?

Unidad 7 │ Figuras planas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 8 Movimientos en el plano
Vectores. Traslaciones

1. Encuentra los vectores equipolentes entre los siguientes.


2. Calcula las coordenadas del vector AB en los siguientes casos.
a) A (1, −2 ) y B ( 4,3 ) c) A ( −2,0 ) y B ( 4, −5 ) e) A ( −3,5 ) y B ( 0,0 )
b) A ( −1,3 ) y B ( −4, −2 ) d) A ( −2, −1) y B ( −2, −1) f) A ( 3,6 ) y B (1,2 )


3. Dado el vector AB calcula en cada caso las coordenadas del punto desconocido.
  
a) AB (1,7 ) y A (1, −2 ) =
= c) AB ( 2,2 ) y B ( 4, −5 ) e) AB = ( −8,5 ) , B ( 0,0 )
  
b) AB = ( −4,1) y A ( −1,3 ) d) AB = ( −1, −1) y B ( −2, −1) f) AB = ( −3,1) y A ( 3,6 )

  
4. Dado los vectores u =( 1, −2 ) , v = ( −2,0 ) y w = ( 3,1) calcula las coordenadas de los siguientes
vectores.
        
a) u + v + w c) − u − v − w e) − u + 2v − w
       
b) u + v − w d) 2u + 3v f) 3u + 2v − 5w


5. Dada una traslación de vector u calcula los puntos A´ , homólogos de A , en los siguientes casos.
  
a) u = (1,3 ) y A ( 0,0 ) c) u = ( −3, −3 ) y A ( 4,0 ) e) u = ( 4, −3 ) y A ( −2,1)
  
b) u = ( −1,2 ) y A ( 5, −1) d) u = ( −2, −1) y A ( 0, −3 ) f) u = ( 0,0 ) y A ( 7,5 )


6. Traslada la siguiente figura mediante la traslación del vector u .

7. Encuentra el vector de traslación de la figura F en la figura F´, en los siguientes casos.

Unidad 8 │ Movimientos en el plano Matemáticas 3.º ESO

Unidad 8 Movimientos en el plano
Giros. Simetría axial y central

1. Halla la figura que se obtiene al girar el siguiente polígono un ángulo de 60° con centro en C(2, –1).

2. Halla el centro y la amplitud del giro que transforma las figuras verdes en las figuras azules.

3. Halla la figura que se obtiene aplicando una simetría central respecto de C(3, 0) a la siguiente figura.

4. Dibuja las figuras simétricas de las dadas respecto a las rectas que se indican.

5. Dibuja todos los ejes de simetría de un octógono regular.

6. Halla las coordenadas de los puntos que se obtienen al hacer una simetría central respecto al punto
C(1, 1) y una simetría axial respecto a la bisectriz del primer y tercer cuadrantes de los siguientes
puntos.
a) P(1, 3) c) P(0, 0) e) P(2, –1)
b) P(–1, 0) d) P(–2, –2) f) P(3, 2)

Unidad 8 │ Movimientos en el plano Matemáticas 3.º ESO

Unidad 8 Movimientos en el plano
Giros. Simetría axial y central

7. Halla el eje de simetría que transforma una figura en la otra en los siguientes casos.
a) b)

Unidad 8 │ Movimientos en el plano Matemáticas 3.º ESO

Unidad 8 Movimientos en el plano
Ejes y centros de simetría en figuras planas

1. Busca ejes de simetría en los siguientes polígonos.

2. Halla todos los ejes de simetría de las siguientes figuras.

3. Completa las siguientes figuras para que tengan un eje de simetría en las rectas indicadas.

4. Completa las siguientes figuras para que tengan un centro de simetría en el punto indicado.

5. Contesta razonadamente a las siguientes preguntas

a) Una figura tiene ejes de simetría solo si es regular.
b) Una figura que tiene un eje de simetría se puede reconstruir conociendo su forma a uno de los lados del
eje.
c) Un pentágono no tiene ejes de simetría porque tiene un número impar de lados.
d) Toda figura que tiene eje de simetría tiene centro de simetría.

Unidad 8 │ Movimientos en el plano Matemáticas 3.º ESO

Unidad 8 Movimientos en el plano

En busca de la distancia mínima

Una costa de playa horizontal tiene una longitud de 8 Km. En el inicio de esta costa, pero a 2 Km de ella
en el mar, se encuentra una moto acuática con dos pasajeros. Al final de la costa, y también en el mar,
se encuentra un islote a 3 Km de la costa. La lancha motora debe ir a la costa (da igual el lugar de la
costa) para dejar a uno de sus pasajeros y luego dirigirse al islote. Si realiza sus dos trayectos en línea
recta, ¿a qué punto concreto de la costa debe ir para hacer la menor cantidad de Kilómetros posible?
La situación se puede ver en la siguiente representación gráfica en un plano cartesiano. Llamemos A al punto
de partida, que tendrá por coordenadas (0, 2), B al islote que tendrá por coordenadas (8, 3) y marcaremos la
costa con la recta horizontal y = 0:

Como puedes observar, no todas las distancias son iguales, y la distancia total recorrida depende del punto de
la costa donde deje al pasajero. Pero, ¿cómo podemos averiguar cuál es ese punto?
En los siguientes cursos estudiarás un procedimiento matemático que se llama derivar, que nos va a servir
para hallar los máximos y mínimos de funciones. En este caso, no nos va a hacer falta. Basta con que
observes que mediante una simple simetría, el problema se resuelve encontrando la distancia más corta entre
el punto A(0, 2) y B´(8, –3). Como sabes, esa distancia es la línea recta y basta ver donde corta esa recta la
recta horizontal y = 0.

1. Con la ayuda que se te ha proporcionado, ¿sabrías ya calcular el lugar concreto de la costa

donde debe dejar al pasajero para recorrer la menor distancia posible en su recorrido? ¿Cuál
sería esa distancia mínima?

Unidad 8 │ Movimientos en el plano Matemáticas 3.º ESO

Unidad 9 Cuerpos Geométricos
Poliedros. Cuerpos de revolución

1. Identifica los poliedros entre los siguientes cuerpos.

a) b) c) d) e)

2. Clasifica los siguientes poliedros en cóncavos y convexos.

a) b) c) d) e)

3. Identifica los nombres de los poliedros regulares y la forma de las caras. Cuenta el número de caras
de cada uno.

a) b) c) d) e)

4. Cuenta número de caras, vértices y aristas de un hexaedro y un dodecaedro. Comprueba que se

cumple la fórmula de Euler.

5. Clasifica los siguientes cuerpos geométricos en prismas o pirámides, di si son regulares o no y si son
oblicuos o rectos.
a) b) c) d) e)

6. Dibuja un cono, un cilindro y una esfera. Identifica el eje de giro y la generatriz de cada uno de ellos.

7. Indica, de forma razonada, si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) Los poliedros que tienen todas sus caras regulares se llaman poliedros regulares.
b) La fórmula de Euler se cumple en todos los poliedros aunque no sean regulares.
c) Una pirámide triangular regular es un tetraedro.
d) La Tierra es un cuerpo de revolución.

Unidad 9 │ Cuerpos geométricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 9 Cuerpos Geométricos
Áreas y volúmenes de poliedros

1. Calcula el área total de un cubo de 5 cm de lado.

2. Calcula la cantidad de cartón que se necesita para hacer una caja de cartón sin tapadera cuya base
tiene 25 cm de ancho y 30cm de largo, y cuya altura es de 50 cm.

3. Calcula el área lateral de un prisma triangular regular de 10 dm de altura, cuya base tiene un lado de 6
dm.

4. Calcula el área total de una pirámide triangular regular cuya base tiene lado 8 cm y cuya arista lateral
mide 10 cm.

5. Calcula el área lateral de una pirámide cuadrangular regular cuya base tiene lado 8 cm y cuya arista
lateral mide 7 cm.

6. Calcula el volumen de un prisma hexagonal regular cuya base tiene lado 6 m y que mide 5 m de altura.

7. Calcula el volumen de un prisma triangular cuya base es un triángulo rectángulo de catetos 3 cm y 6

cm y cuya altura es de 20 cm.

8. Calcula el volumen de una pirámide cuadrangular regular cuya base tiene 10 m de lado y que tiene
una altura de 25 m.

9. Calcula el volumen de una pirámide hexagonal regular de lado 4 dm y arista lateral 12 dm.

10. Identifica los siguientes poliedros. Calcula su área lateral, su área total y su volumen.
a) b)

Unidad 9 │ Cuerpos geométricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 9 Cuerpos Geométricos
Áreas y volúmenes de cuerpos de revolución

1. Calcula el área total de un cilindro de 5 cm de radio y 10 cm de altura.

2. Calcula la cantidad de hojalata que se necesita para hacer una lata cilíndrica sin tapadera, cuya base
tiene 20 cm de diámetro, y su altura, 50 cm.

3. Calcula el área lateral de un cono de 10 dm de altura, cuya base tiene 6 dm de radio.

4. Calcula el área total de un cono cuya base tiene 8 cm de radio y cuya generatriz mide 10 cm.

5. Calcula el área de una superficie esférica de 8 cm de diámetro.

6. Calcula el volumen de un cilindro cuya base tiene 6 m de diámetro y que mide 15 m de altura.

7. Calcula el volumen de un cono cuya base tiene 10 cm de radio y cuya altura es de 20 cm.

8. Calcula el volumen de un cono cuya base tiene 10 m de radio con una generatriz de 25 m.

9. Calcula el volumen de una esfera de radio 4 dm.

10. Identifica los siguientes cuerpos. Calcula su área lateral, su área total y su volumen.
a) b)

Unidad 9 │ Cuerpos geométricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 9 Cuerpos geométricos

El teorema egregio de Gauss

Carl Friedrich Gauss es reconocido como uno de los mejores matemáticos de la historia. Nació el 30 de
abril de 1777 en la ciudad de Brunswick, situada al norte de Alemania y murió el 23 de febrero de 1855
en Götingen. Su familia fue de origen humilde. Su padre, Gerhard Diedrich Gauss, se dedicó a campos
como la jardinería, la albañilería o a la construcción de canales. Parece ser que en la infancia, Gauss
fue un niño respetuoso y obediente y que estuvo más unido a su madre Dorothea Benz, de la que se
intuye que provinieron sus primeros estímulos intelectuales. La relación entre Gauss y su madre fue
muy especial. Ella reconoció inmediatamente las condiciones innatas de su hijo y lo estimuló
intelectualmente, a la vez que lo protegió de las pretensiones de su padre de hacerlo jardinero o albañil.
La aportaciones de Gauss a las Matemáticas fueron numerosas y en distintos campos. En este epígrafe
vamos a comentar una concreta que la vamos a poder relacionar con la Geografía.

Gauss en sus estudios sobre Geometría Diferencial de curvas y superficies definió el término curvatura
gaussiana, mediante el cual en cada punto de una superficie podía medir como se curvaba esta en dicho
punto. Como se puede observar, en todos los puntos de una esfera la curvatura es la misma y estableció que
1
dicha curvatura era constante a 2 , donde r es el radio de la esfera. Del mismo modo, en cualquier punto de
r
un plano no hay curvatura y por tanto estableció que la curvatura en todos los puntos de un plano es nula.
Gauss demostró un resultado que se conoce como teorema egregio de Gauss, que viene a decir que si
queremos hacer una trasformación entre dos superficies que mantengan a escala distancias y ángulos estas
superficies deben tener la misma curvatura gaussiana. ¿Qué consecuencia tiene este resultado? Pues que
todos los mapas y planisferios con los que se trabajan no están hechos a escala con la esfera terrestre.

1. ¿Qué esfera tiene más curvatura gaussiana, una de 1 m de radio o una de 2 m de radio? ¿Qué
ocurre si el radio de la esfera crece indefinidamente?

2. En un planisferio seleccionamos tres puntos que forman un triángulo equilátero. ¿Formarán esos
puntos un triángulo equilátero en la realidad? Razona tu respuesta.

Unidad 9 │ Cuerpos geométricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 10 Sucesiones
Sucesiones

1. Escribe los cuatro primeros términos y el décimo término de las siguientes sucesiones.
a) a n = 3n – 2 c) c n = n3 – 1 e) e n = (–1)n + 1
3
b) b n = 5 – 2n d) d n = f) f n = 2 · 3n – 2
n+2

2. Escribe los tres términos siguientes de estas sucesiones.

3 4 5 6
a) , , , ... c) 2, 6, 12, 20, 30…
2 3 4 5
b) –1, 8, –27, 64… d) 4, 8, 12, 16, 20…

3. Escribe los términos generales de las sucesiones del ejercicio anterior.

4. Escribe los términos generales y los cuatro primeros términos de las siguientes sucesiones.
a) A cada número natural le corresponde el cuadrado de su mitad.
b) A cada número natural le corresponde la mitad de su cuadrado.
c) A cada número natural le corresponde la suma de los cuadrados de sí mismo y de su siguiente.

5. Calcula los cinco primeros términos de las siguientes sucesiones definidas por recurrencia.
cn −1 + cn − 2
a) a 1 = 1; a n = a n – 1 + 3 c) c 1 = 1; c 2 = 7; c n =
2
1
b) b 1 = ; b n = 2b n – 1 d) d 1 = 5; d 2 = 7; d n = 2 · (d n – 1 + d n – 2 )
12

6. Encuentra la ley de recurrencia de las siguientes sucesiones en función de los dos términos
anteriores.
a) (a n ) = (2, 5, 10, 50, 500, 25 000…) para n > 2
 1 1 1 
b) ( bn ) =  2, 16, 8, , , , 2...  para n > 2
 2 16 8 
c) (c n ) = (1, 2, 9, 121, 16 900…) para n > 2

7. Encuentra la ley de recurrencia de los números triangulares que se obtienen como se observa en la
siguiente ilustración.

Unidad 1 │ Conjuntos numéricos Matemáticas 3.º ESO

Unidad 10 Sucesiones
Progresiones aritméticas

1. Averigua si las siguientes sucesiones son progresiones aritméticas. Calcula la diferencia en aquellas
que lo sean.
2 4 6 8 10
a) 1, 7, 13, 19, 25… c) , , , , ... e) 4, 9, 16, 25, 36…
3 5 7 9 11
b) –2, 4, 6, 8, –10… d) 8, 5, 2, –1, –4… f) 1, 3, 5, 7, 11…

2. Calcula el término general de las siguientes progresiones aritméticas.

5 7 8
a) 3, 2, –7, –10… c) , 2, , ...
3 3 3
b) 11, 13, 15, 17… d) 1,2; 1,6; 2; 2,4…

3. Calcula el término general y los términos 100, 200 y 500 de las siguientes progresiones ariméticas.
3 1
a) a 1 = 3, d = 2 c) =
c1 = ,d
2 4
b) b 1 = –5, d = –3 d) d 1 = 5, d = –4

4. Calcula el término general de las siguientes progresiones aritméticas.

a) a 1 = 3, a 4 = 15 c) c 3 = 7, c 7 = 9
b) b 2 = 6, b 5 = 0 d) d 1 = –3, d 9 = –19

5. Calcula la suma de los veinte primeros términos de las progresiones aritméticas del ejercicio 3.

6. Averigua si los siguientes números pertenecen a las progresiones que se indican. En caso afirmativo,
indica qué lugar ocupan.
a) 2702 y a n = 3n + 5
b) 150 y b n = 140 – 2n
c) 106 y c n = 10 + 4n

7. El primer término de una progresión aritmética es 100, y la suma de sus 40 primeros términos, 7900.
¿Cuál es el término general de la progresión?

Unidad 10 │ Sucesiones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 10 Sucesiones
Progresiones geométricas

1. Averigua si las siguientes sucesiones son progresiones geométricas. Calcula la razón en aquellas que
lo sean.
1 1 1 1 1 1 1 1
a) 1, , , , ... c) 1, , , , ... e) 2, –4, 8, –16, 32…
2 4 6 8 2 4 8 16
5 10 20 40 1 2 4 8
b) , , , ... d) 1, 3, 3, 9, 27… f) , , , ...
7 7 7 7 3 9 27 81

2. Calcula el término general de las siguientes progresiones geométricas.

1 1 1 1 1 2 4 8
a) 1, , , , ... c) , , , ...
2 4 8 16 3 9 27 81
b) 2, –4, 8, –16, 32… d) 1, –1, 1, –1, 1, –1…

3. Calcula el término general y la posición 12 de las siguientes progresiones geométricas.

1
a) a 1 = 3, r = –2 c) = =
c1 81,r
3
1
b) b 1 = 5, r = 0,1 d) d1 = , r = −2
4

4. Calcula el término general de las siguientes progresiones geométricas.

a) a 1 = 3, a 4 = –24
b) b 2 = 0,0006, b 6 = 6 y sus términos son positivos.

5. Calcula la suma de los ocho primeros términos de las progresiones geométricas del ejercicio 3.

6. Calcula la suma de los infinitos términos de las progresiones geométricas siguientes.

a) 81, 27, 9, 3, 1…
b) 50; 5; 0,5; 0,05…
c) 8, 4, 2, 1…

7. Cierto tipo de bacterias se reproducen por fisión cada 30 minutos, es decir, de cada bacteria se
obtienen dos en ese plazo de tiempo. Si se introducen 10 bacterias en un cultivo, ¿cuántas habrá al
cabo de 24 horas si ninguna de ellas muere?

Unidad 10 │ Sucesiones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 10 Progresiones

La sucesión de Fibonacci y el número de oro

Cuando un segmento se divide en dos segmentos de longitudes a y b (con a > b), se dice que esta
a a+b
división es áurea si el mayor es al menor como el total es al mayor. Es decir, = .
b a
a a+b
Al valor de la proporción = se le conoce como número de oro y se le suele denotar con la letra
b a
ϕ (Fí) en honor a Fidias, que utilizó en varias ocasiones este número en la construcción del Partenón
en Atenas.

a
Pero, ¿qué número es este? Llamemos ϕ = Entonces,
b
a a+b 1+ 5
= ⇒ ϕ = 1 + ϕ−1 ⇒ ϕ2 = ϕ + 1 ⇒ ϕ2 − ϕ − 1 = 0 ⇒ ϕ =  1,618 (Desechando la solución negativa).
b a 2
Lo sorprendente de este número es como se encuentra presente en diversos campos como la naturaleza, el
arte, el diseño, etc.
Además, también está relacionado con la sucesión de Fibonacci que has estudiado en esta Unidad.
Recuerda que la sucesión de Fibonacci es una sucesión recurrente donde a 1 = a 2 = 1 y a n = a n – 1 + a n – 2.
De este modo, los primeros términos de la sucesión de Fibonacci serán:
a 1 = a 2 = 1, a 3 = 2, a 4 = 3, a 5 = 5, a 6 = 8, a 7 = 13, a 8 = 21, a 9 = 34, a 10 = 55, a 11 = 89…
an +1
Fijémonos en los cocientes de dos términos consecutivos de esta sucesión:
an
a2 a3 a4 a5 a6
=1 =2 = 1,5 = 1,67 = 1,6
a1 a2 a3 a4 a5
a7 a8 a9 a10 a11
= 1,625 = 1,615... = 1,619... = 1,618... = 1,618...
a6 a7 a8 a9 a10

Como puedes observar estos valores tienden sorprendentemente al número de oro.

1. Encuentra situaciones en distintos contextos en donde aparezca el número de oro.

2. Demuestra de una manera más rigurosa que el cociente entre dos términos consecutivos de la
sucesión de Fibonacci tiende al número de oro.

Unidad 10 │ Progresiones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 10 Progresiones

Progresiones aritmético-geométricas

Si a n es una progresión aritmética y b n es una progresión geométrica, diremos que la sucesión

c n = a n · b n de términos a 1 · b 1 , a 2 · b 2, a 3 · b 3 es una progresión aritmético-geométrica.

Está claro que el término general de estas progresiones aritmético-geométricas siempre se puede expresar
como el producto de los dos términos generales. Operando, siempre podremos expresar su término general
como cn = ( a ⋅ n + b ) ⋅ r n , con a y r no nulos y r ≠ 1 (ya que en este caso sería una progresión aritmética).
Intentemos calcular la suma de los m primeros términos:
Sm =( a + b ) ⋅ r + ( 2a + b ) ⋅ r 2 + ( 3a + b ) ⋅ r 3 +  + ( ma + b ) ⋅ r m =a ⋅ r + 2a ⋅ r 2 +  + ma ⋅ r m + b ⋅ r + b ⋅ r 2 +  + b ⋅ r m
rSm =( a + b ) ⋅ r 2 + ( 2a + b ) ⋅ r 3 +  + ( ma + b ) ⋅ r m +1 =a ⋅ r 2 + 2a ⋅ r 3 +  + ma ⋅ r m +1 + b ⋅ r 2 + b ⋅ r 3 +  + b ⋅ r m +1
Restando las dos expresiones nos queda:
 1− r m 
Sm − rSm = a ⋅ r + a ⋅ r 2 + a ⋅ r 3 +  + a ⋅ r m − m ⋅ a ⋅ r m +1 + b ⋅ r − b ⋅ r m +1 = a ⋅ r ⋅  − m ⋅ r m  + b ⋅ r ⋅ (1 − r m )
 1− r 
 1− r m

a⋅r ⋅ − m ⋅ r m  + b ⋅ r ⋅ (1 − r m )
Sm =  1− r 
1− r
Como sucedía con las progresiones geométricas, en estas progresiones se pueden calcular las sumas de los
infinitos términos cuando r < 1 . En estos casos, teniendo en cuenta que r m es un valor muy próximo a cero
cuando m toma valores elevados, tendremos que:
 1 
a⋅r ⋅  + b ⋅ r a ⋅ r + b ⋅ r ⋅ (1 − r )
S =  1− r 
1− r (1 − r )
2

( 5n + 1) ⋅ 2n
1. Calcula la suma de los infinitos términos de la sucesión an = .
(−3)n
5
2. Dada la progresión de términos 4, 4, 3, 2, , ...:
4
a) Comprueba que es una progresión aritmético-geométrica, obtén su término general y halla los dos
siguientes términos.
b) Calcula, si es posible, la suma de los infinitos términos de esta progresión.

Unidad 10 │ Progresiones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 11 Funciones
Funciones

1. Indica, de forma razonada, si las siguientes gráficas corresponden a funciones.

a) b) c)

2. Representa las funciones dadas a partir de las siguientes tablas.

a) b) c)

x –3 –1 0 2 4 x –4 –1 0 1 5 x –6 –3 0 1 3

y 7 –1 –2 2 14 y –6 –3 –2 –1 3 y 3 3 3 3 3

3. Una función está definida por la siguiente expresión: f(x) = x2 + 3.

a) Calcula f(–2), f(0), f(2) y f(3).
b) Con los valores obtenidos representa la función.

4. María sale de casa para ir a clase a las 8 de la mañana. Va a una velocidad constante al principio, pero
se encuentra con una amiga y se para con ella. Después, aumenta su velocidad porque, si no, no llega
a tiempo. Cuando está cerca del instituto, se da cuenta de que tiene que comprar un bolígrafo y se ha
pasado la papelería, vuelve a la papelería y cuando tiene el bolígrafo, se va rápidamente a clase.
La siguiente gráfica representa la distancia (en metros) de María a su casa, en función del tiempo (en
minutos).

Contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿Cuánto tiempo tarda María en llegar a clase?
b) ¿Cuánto tiempo está parada con la amiga?, ¿a qué hora se encuentra con ella?
c) ¿Cuánto tiempo tarda en volver a la papelería?
d) ¿Cuánto tiempo transcurre desde que deja a la amiga hasta que llega a clase?
e) ¿A qué distancia de su casa se encuentra con la amiga?
f) ¿Qué distancia hay de su casa al centro?

Unidad 11 │ Funciones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 11 Funciones
Funciones
5. Representa las siguientes funciones definidas a trozos.

a) f (x) = {−x−2+ 2 si x≤0

si 0 < x ≤ 5 {
b) f ( x ) = 2x − 2 si −3 ≤ x ≤ 1
− x + 1 si 1 < x ≤ 2 {
c) f ( x ) = x − 3 si −2 ≤ x ≤ 2
−2 si 2<x

6. En las siguientes funciones indica el dominio y el recorrido.

a) b)

Unidad 11 │ Funciones Matemáticas 3.º ESO

 Unidad 11 Funciones
Continuidad, simetría y periocidad

1. Identifica las funciones continuas entre las siguientes. Indica, en su caso, los puntos de
discontinuidad.
a) b) c)

2. En la siguiente gráfica estudia el dominio y la continuidad. Calcula f(0), f(2) y f(4).

3. Dibuja la gráfica de la siguiente función y estudia su continuidad.

−2x − 8 si −4 ≤ x < −2

=f (x)  4 si −2 < x < 0

 x − 4 si 0≤x

4. Calcula el valor de a en la función f(x) para que la función sea continua.

{
f ( x ) = −2x + 8 si −4 ≤ x < 2
x −a si 2 < x ≤ 10

5. Estudia la simetría de las siguientes funciones.

a) b) c)

6. Di si las siguientes funciones son periódicas. En caso afirmativo, halla su periodo.

a) b) c)

Unidad 11 │ Funciones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 11 Funciones
Crecimiento y decrecimiento

1. Calcula la tasa de variación de la siguiente función, en los intervalos que se indican.

a) [–4, –2] b) [1; 2,5] c) [4, 5]

2. Identifica las funciones crecientes, decrecientes o constantes entre las siguientes.

a) b) c)

3. Estudia los intervalos de crecimiento y decrecimiento de las siguientes funciones.

a) b) c)

4. Estudia los extremos de las siguientes funciones.

a) b)

5. Estudia el dominio, crecimiento, decrecimiento y extremos de la siguiente función.

Unidad 11 │ Funciones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 11 Funciones
Crecimiento y decrecimiento
6. Dibuja una función que tenga las siguientes características.
• Creciente en ( −3, −1)  (1, +∞ ) .
• Decreciente en ( −∞, −3 )  ( −1,1) .
• Tiene extremos en x = –3, x= –1 y x = 1.

Unidad 11 │ Funciones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 11 Funciones

Composición de funciones

Dadas dos funciones f y g, llamaremos función compuesta de f y g, y lo denotaremos por f  g , a la

función ( f  g ) ( x ) = f g ( x )  . Esta última expresión se lee g compuesta con f, ya que se tiene en cuenta el
orden de actuación de las funciones.

1
Por ejemplo, si f ( x ) = y g( x=
) x 2 − 3 tendremos que g compuesta con f será:
x +1
1 1
x 
g
→ x2 − 3 
f
→ = = ( f  g )( x )
( x − 3) + 1 x − 2
2 2

O expresado otra manera:

1 1
( f  g )( x )= f g ( x ) = f  x 2 − 3 = =
( x 2 − 3) + 1 x2 − 2
La composición de funciones no es conmutativa en general. Lo comprobaremos con el ejemplo anterior
hallando f compuesta con g:
2
1 − 3 ⋅ ( x 4 + 2x 2 + 1) −3x 4 − 6x 2 − 2
( x ) g  =
1   1  1
( g  f=
)( x ) g f=  2 =
 − 3 = − 3 =
 x + 1  x + 1  x 4 + 2x 2 + 1 x 4 + 2x 2 + 1 x 4 + 2x 2 + 1
2

EJERCICIO
1
1. Dadas las funciones f ( x=
) 2 x − 1 , g( x ) = y h( x )= 1 − x 2 . Se pide:
x2

a) Hallar la expresión de f  g .

b) Hallar la expresión de h compuesta con f.

c) Demuestra que las funciones g y h no conmutan con respecto a la composición de funciones.
d) Calcula ( f  g )(1) , ( f  h )( −1) y ( g  h )( 3 ) .

e) Hallar la expresión de f  g  h .

Unidad 11 │ Funciones Matemáticas 3.º ESO

Unidad 12 Funciones lineales y cuadráticas
Funciones lineales

1. Indica la pendiente de las siguientes rectas.

a) b) c) d)

2. Calcula la pendiente de las rectas que pasan por los puntos A y B.

a) A(1, 3) y B(2, 6) b) A(–2, 3) y B(2, 1) c) A(2, 5) y B(–2, 9) d) A(0, –2) y B(2, 5)

3. Indica la pendiente y la ordenada de las siguientes rectas.

a) b) c) d)

4. Asocia cada recta con su ecuación.

a) b) c) d)

2x
I. y = 1 – x II. y = –x – 1 III. y = –3x – 1 IV. =
y −1
3

5. Halla la ecuación explícita de las rectas de las siguientes rectas.

1
a) Tiene pendiente 2 y ordenada en el origen − .
3
b) Pasa por los puntos A (1, 1) y B(–1, 2).
c) Tiene pendiente 3 y pasa por el punto (4, –1).
d) Pasa por el origen y tiene pendiente –4.
1
e) Pasa por el punto (0, –2) y tiene pendiente − .
2

6. Halla la ecuación implícita de las siguientes rectas.

2
a) y = 3x – 2 b) y – 2 = 4 · (x – 1) c) y =
− x +1
3

Unidad 12 │ Funciones lineales y cuadráticas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 12 Funciones lineales y cuadráticas
Funciones lineales

7. Escribe la ecuación de las siguientes rectas.

Unidad 12 │ Funciones lineales y cuadráticas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 12 Funciones lineales y cuadráticas
Posiciones relativas de rectas

1. Indica, de forma razonada, la posición relativa de los siguientes pares de rectas.

a) r: 2x + y = 2, s: y = –2x – 1 c) r: 2x + y = 2, s: x – y = 2
b) 6x – 9y = 12, s: 10x – 15y = 20 d) r: –x + y = 2, s: 2y = 2

2. Escribe tres rectas paralelas a y = 3x – 2.

3. Dados los siguientes pares de rectas, estudia su posición relativa y calcula el punto de corte cuando
sean secantes.
a) r: x + y = 2, s: y = –2x + 3 c) r: x + y = 2, s: y = –x – 1
b) r: 2x + y = 2, s: 2y + 4x + 1 = 0 d) r: y – 2 = –3(x – 1), s: y = –3x + 5

4. Dadas las rectas r: x – 3y = 2, s: –2x + 6y + 4 = 0:

a) Calcula la pendiente de cada una de ellas.
b) Represéntalas gráficamente.
c) ¿Cuál es su posición relativa?

5. Calcula la ecuación punto - pendiente de las siguientes rectas.

a) Es paralela a y = 2x – 3 y pasa por el punto (4, 3).
b) Es paralela a 2x – 3y + 2 = 0 y pasa por el punto (–3, 0).
c) Es paralela a y – 2 = 0 y pasa por el punto (0, –2).

6. Escribe la ecuación de dos rectas que se corten en el punto A(1, 1).

7. Calcula el valor de k para que la recta y = –2x + 5 y la recta x + ky – 2 = 0 sean paralelas.

8. Una empresa de autobuses A cobra 1,75 € por gastos de gestión y 7 céntimos por cada kilómetro
recorrido. Otra empresa B cobra 1 € por gastos de gestión y 9 céntimos por kilómetro.
a) Representa gráficamente el precio en céntimos de un billete de autobús en función de la distancia en
kilómetros que separe el origen y el destino. Usa una escala adecuada para las dos variables.
b) Si la distancia entre dos ciudades es de 20 km, ¿en qué empresa interesa comprar el billete?
c) Si la distancia entre dos ciudades es de 200 km, ¿en qué empresa interesa comprar el billete?
d) Calcula la distancia para la que las dos empresas cobran igual por el billete.

Unidad 12 │ Posición relativa de rectas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 12 Funciones lineales y cuadráticas
Funciones cuadráticas

1. Indica cuál de las siguientes expresiones representan parábolas.

a) f(x) = –x2 – x – 1 b) f(x) = –1 + (x + 3)2 – 2x c) f(x) = x2 – (x – 2)2

2. Identifica las parábolas entres las siguientes gráficas.

a) b) c)

3. Calcula las coordenadas del vértice de las siguientes parábolas. Sin dibujar, razona si es un máximo o
un mínimo.
a) f(x) = –x2 – 2x + 1 c) f(x) = 3x2 – 12x + 12 e) f(x) = x2 – 5x + 3
b) f(x) = 2x2 – 6x – 2 d) f(x) = 5 – 2x2 f) f(x) = –(x + 3)2

4. Calcula el eje de simetría e indica el sentido de las ramas de las siguientes parábolas.
a) f(x) = –x2 – 4 c) f(x) = 3x2 + 6x – 2 e) f(x) = 2x2 – 8x
b) f(x) = 2x2 – 5x + 1 d) f(x) = –3 + 2x2 f) f(x) = –x2 – x – 1

5. Calcula los puntos de corte con los ejes de las siguientes parábolas.
a) f(x) = –x2 + 5x – 6 b) f(x) = 3x2 + 10 c) f(x) = –4x2 + 8x

6. Representa las siguientes parábolas.

a) f(x) = x2 – x – 2 c) f(x) = –2x2 –4x – 4 e) f(x) = –x2 – 1
b) f(x) = 2x2 + x + 1 d) f(x) = 2x2 f) f(x) = –2x2 + 6x

7. De las siguientes parábolas, calcula el vértice, el eje de simetría, los puntos de corte con los ejes, y el
signo del coeficiente de x2.
a) b)

8. Asocia a cada gráfica su expresión.

a) b) c)

I. f(x) = x2 – 4x + 4 II. f(x) = –x2 – 2x III. f(x) = –x2 + 2x + 3

Unidad 12 │ Funciones lineales y cuadráticas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 12 Funciones lineales y cuadráticas

Ingresos, costes y beneficios

En el mundo de la empresa, las funciones ingreso, coste y beneficio son esenciales. Como es lógico, el
empresario lo que buscará es minimizar costes, con el objetivo de maximizar tanto los ingresos, como
los beneficios.
Si denotamos por I(x) la función ingresos, C(x) la función costes y B(x) la función beneficios, la relación
entre las tres será lógicamente B(x) = I(x) – C(x). En los próximos cursos analizarás de una forma más
profunda estas funciones hallando intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos.
Pero cuando estas funciones son lineales o cuadráticas ya podemos averiguar muchos de estos
aspectos.

Veámoslo con un ejemplo:

2
El coste de fabricación de una serie de hornos viene dado por la función C(x) = x + 40x + 30 000, donde x
representa el número de hornos fabricados. Supongamos que cada horno se vende por 490 euros.
Determínese la función de beneficios.
¿Cuántos hornos deben fabricarse y venderse para que los beneficios sean máximos? ¿Cuál es el importe de
esos beneficios máximos?
¿Cuántos hornos se tienen que fabricar y vender como mínimo y como máximo para no incurrir en pérdidas?
-------------------------------------------------------------------------
La función ingresos será I(x) = 490x, con lo que la función beneficios será:

B(x) = I(x) – C(x) = 490x – (x2 + 40x + 30 000) = – x2 + 450x – 30 000

Como la función beneficios es una función cuadrática con el término x2 negativo, su vértice será el máximo
absoluto de la función.

−b −450
Vértice: xv = = =
225 ; yv =
−2252 + 450 ⋅ 225 − 30 000 =
20 625
2a −2

Con lo cual, habría que fabricar y vender 225 hornos para obtener un beneficio máximo de 20 625 €.

=
Los puntos de corte de la función con eje X serán x =
−450 ± 4502 − 4 ⋅ ( −1) ⋅ ( −30 000 )
2 ⋅ ( −1)
−450 ± 287,23
−2 {368,62
81,38
.

Con lo cual, teniendo en cuenta la forma convexa de la parábola, deben fabricar entre 82 y 368 hornos para no
incurrir en pérdidas.

1. El beneficio anual (en miles de euros) que obtiene una central lechera por la producción de leche
está determinada por la función B(x) = –x2 + 7x – 10, dónde x representa los hectolitros
producidos en una semana. ¿Cuántos hectolitros debe producir para maximizar el beneficio?
Calcular el beneficio máximo.

Unidad 12 │ Funciones lineales y cuadráticas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 12 Funciones lineales y cuadráticas

Precio de las entradas

Como hemos visto en la actividad anterior, hay funciones que nos permiten averiguar de qué manera
actuar en el mundo empresarial para maximizar unos beneficios.
En ocasiones, la función ingresos es un poco más complicada de construir, pero si el resultado final es
una función cuadrática convexa, el análisis similar al anterior. Esta idea también se podría aplicar a una
función costes que resultase una función cuadrática cóncava en la que buscásemos el mínimo.

Veámoslo con un ejemplo:

Un club de fútbol ha hecho un estudio mediante el cual sabe que si pone las entradas a 20 € acuden a su
estadio 3000 personas. Por cada euro que suba las entradas, acuden al estadio 100 personas menos y por
cada euro que las baje acuden al estadio 100 personas más. ¿A qué precio debe poner las entradas para
maximizar los ingresos? Calcula esos ingresos máximos
Hagamos primero una pequeña tabla para darnos cuenta de la situación:
Precio entradas (€) Asistentes Ingresos (€)
18 3200 57 600
19 3100 58 900
20 3000 60 000
21 2900 60 900
22 2800 61 600

Si llamamos x a los euros que sube la entrada (si x <0 se interpretaría como una bajada), la función ingresos
quedaría:
I(x) = (20 + x) · (3000 – 100x) = –100x2 + 1000x + 60 000
El máximo estará en el vértice de la parábola:
−b −1000
xv = = =
5 ; I (5) =
25 ⋅ 2500 =
62 500
2a 2 ⋅ ( −100 )
Debe poner las entradas a 25 €, y así recaudaría unos ingresos máximos de 62 500 €.

1. Un centro comercial sabe que si el precio de un frigorífico lo pone a 300 €, consigue vender en un
mes 150 unidades. Además conoce que por cada 10 € que rebaje el precio, vende 6 unidades más,
y viceversa. ¿A qué precio debe poner el precio del frigorífico para maximizar sus ingresos?
Hallar esos ingresos máximos.

Unidad 12 │ Funciones lineales y cuadráticas Matemáticas 3.º ESO

Unidad 13 Estadística unidimensional
Variables cualitativas y cuantitativas discretas.

1.- ¿De qué tipo son las siguientes variables estadísticas?

a) Marca del móvil de los estudiantes de secundaria del Instituto.
b) Número de personas que conviven en la residencia familiar.
c) Gasto mensual en móvil.
d) Nota de la 2ª evaluación en Lengua de los alumnos de 3º A.
e) Tiempo que tarda una persona en llegar desde su casa al trabajo.

2.- En un centro de secundaria se ha preguntado a los alumnos de 3º por el número de materias aprobadas
en la segunda evaluación. Las respuestas han sido:

N.º asignaturas aprobadas 0 1 2 3 4 5 6 7

N.º de alumnos 2 3 2 3 4 6 7 2

a) Construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

3.- Un profesor ha preguntado a sus alumnos acerca de sus preferencias sobre el tipo de exámenes. Las
respuestas han sido las siguientes.

Tipo test 12
Preguntas cortas 5
Preguntas de desarrollo 3

Haz un diagrama de sectores y otro de barras que representen la información.

4.- Se ha preguntado a 30 asistentes a un curso de formación su impresión acerca de la preparación del

ponente del curso. Las respuestas han sido:

Muy mala 2
Mala 5
regular 8
Buena 10
Muy buena 5

Haz un diagrama de sectores y otro de barras que representen la información.

5.- La talla de zapato de las personas que entran en una tienda a lo largo de un día viene dado en la
siguiente tabla.

Talla de zapato 37 38 39 40 41 42 43 44 45
N.º alumnos 5 3 12 8 5 10 12 4 1

a) Construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

Unidad 13 │ Estadística unidimensional Matemáticas 3.º ESO

Unidad 13 Estadística unidimensional
Datos agrupados

1.- El tiempo, en minutos, que dedican los trabajadores de una empresa a buscar datos en Internet viene
dado por la siguiente tabla.
Tiempo en minutos [30,60) [60,90) [90,120) [120,150) [150,180) [180,210) [210,240)
N.º de empleados 50 65 70 45 10 5 5

a) Construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

2.- Se ha preguntado a 30 personas de una empresa el número de tweets que escriben al día. Las
respuestas han sido:
5 40 32 25 12 45
49 33 26 39 42 30
1 33 25 28 41 32
8 22 18 25 37 21
17 4 19 27 28 16

a) Agrupa en número de tweets en intervalos de 5 en 5. Construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y

acumuladas.
b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

3.- Se han recogido las temperaturas mínimas de las capitales de provincia durante el mes de junio,
obteniendo los siguientes datos.
Temperaturas [10,12) [12,14) [14,16) [16,18) [18,20) [20,22) [22,24) [24,26)
N.º de capitales 3 5 12 10 12 5 3 1

a) Construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

4.- Se han recogido los litros por metro cuadrado de lluvia que han caído de diferentes observatorios de
España a lo largo de un mes, obteniendo los siguientes datos.
5 40 32 25 92 45 77 99 53 42
49 33 26 39 42 30 72 81 78 35
19 33 25 28 41 32 85 55 71 59
82 22 18 25 37 21 80 58 81 61
17 45 19 27 28 16 66 54 92 70

a) Agrupa los resultados en intervalos de 10 l/m2 y construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas.
b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

5.- La duración de las llamadas telefónicas de una persona a lo largo de un día vienen recogidas en la
siguiente tabla:
Duración [0,4) [4,8) [8,12) [12,16) [16,20) [20,24) [24,28) [28,32)
N.º de llamadas 25 10 12 15 12 3 4 1

a) Construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

b) Construye un gráfico estadístico que represente los datos.

Unidad 13 │ Estadística unidimensional Matemáticas 3.º ESO

Unidad 13 Estadística unidimensional
Parámetros de posición y dispersión

1.- En un centro de secundaria se ha preguntado a los alumnos de 3º por el número de materias aprobadas
en la segunda evaluación. Las respuestas han sido.
N.º asignaturas aprobadas 0 1 2 3 4 5 6 7
N.º de alumnos 2 3 2 3 4 6 7 2

a) Halla la moda, la mediana, la media, los cuartiles y el diagrama de cajas.

b) Halla la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.

2.- La talla de zapato de las personas que entran en una tienda a lo largo de un día viene dado en la
siguiente tabla.
Talla de zapato 37 38 39 40 41 42 43 44 45
N.º alumnos 5 3 12 8 5 10 12 4 1

a) Halla la moda, la mediana, la media, los cuartiles y el diagrama de cajas.

b) Halla la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.

3.- El tiempo, en minutos, que dedican los trabajadores de una empresa a buscar datos en Internet viene
dado por la siguiente tabla.
Tiempo en minutos [30,60) [60,90) [90,120) [120,150) [150,180) [180,210) [210,240)
N.º de empleados 50 65 70 45 10 5 5

a) Halla la media.
b) Halla la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.

4.- La duración de las llamadas telefónicas de una persona a lo largo de un día vienen recogidas en la
siguiente tabla.
Duración [0,4) [4,8) [8,12) [12,16) [16,20) [20,24) [24,28) [28,32)
N.º de llamadas 25 10 12 15 12 3 4 1

a) Halla la media.
b) Halla la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.

5.- Se han recogido los litros por metro cuadrado de lluvia que han caído de diferentes observatorios de
España a lo largo de un mes, obteniendo los siguientes datos.
5 40 32 25 92 45 77 99 53 42
49 33 26 39 42 30 72 81 78 35
19 33 25 28 41 32 85 55 71 59
82 22 18 25 37 21 80 58 81 61
17 45 19 27 28 16 66 54 92 70

a) Agrupa los resultados en intervalos de 10 l/m2 y calcula la media, la desviación típica y el coeficiente de
variación.
b) Los datos de los mismos observatorios durante el mes de junio nos dan una media de 47,8 l/m2 con s = 10.
¿Qué podemos deducir del reparto de las lluvias en mayo, en relación con las de julio?

Unidad 13 │ Estadística unidimensional Matemáticas 3.º ESO

Unidad 13 Estadística unidimensional

Gráficos tendenciosos

En Estadística, se dice que un gráfico está trucado o es tendencioso si las unidades en el eje vertical no
comienzan en el cero. Pero, ¿qué diferencias hay entre un grafico que está trucado y otro que no lo está?
La siguiente tabla muestra el precio del litro de gasolina en los seis primeros meses del año:
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1,25 € 1,26 € 1,29 € 1,32 € 1,33 € 1,35 €

Se representan la situación en dos gráficos de línea:

En los dos casos, los gráficos están correctamente construidos y la subida del precio es la misma, un 8%. Lo que
ocurre es que cuando se truca un gráfico, tanto las subidas, como las bajadas, se pueden exagerar o todo lo
contrario. Así los gráficos estadísticos se pueden aprovechar para enviar un mensaje interesado.
El gráfico de la derecha se puede utilizar si se quiere resaltar el incremento que ha tenido el litro de gasolina en
esos seis meses, mientras que el gráfico de la derecha se puede utilizar si se pretende ocultar tal incremento,
puesto que en el gráfico a penas se nota.

1. Los datos del número de parados en los seis primeros meses de 2015 son los que indica la siguiente
tabla.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
4 525 691 4 512 153 4. 51 939 4 333 016 4 215 031 4 120 304

a) Realiza un gráfico que pudiera publicar un medio de comunicación que le interesase recalcar el descenso
del número de parados.
b) Realiza un gráfico que pudiera publicar un medio de comunicación que le interesase menospreciar el
descenso del número de parados.
c) ¿En qué porcentaje ha bajado el número de parados de enero a junio?

Unidad 13 │ Estadística unidimensional Matemáticas 3.º ESO

Unidad 13 Estadística unidimensional

Los peligros de la media

Los leucocitos (o glóbulos blancos) son un conjunto de células sanguíneas que reaccionan ante
sustancias extrañas o agentes infecciosos.
Una persona normal, suele tener entre 4500 y 10 000 leucocitos por microlitro (μl). Cuando esta cantidad
de es inferior, se dice que sufre leucopenia y se puede deber a una enfermedad del hígado, a tratamientos
contra el cáncer, etc.
Por el contrario, cuando está por encima de ese rango, se dice que sufre leucocitosis y puede ser causado
por el consumo de algunas drogas, por sufrir anemia o como respuesta a algunas infecciones.
Se ha realizado un análisis de sangre a diez personas para observar el número de leucocitos que posee por
microlitro. Los resultados son:
6900 7800 5800 8500 4900
9100 32 500 8200 7500 9600
Se puede observar que sólo uno de los resultados está fuera del rango de la normalidad. Sin embargo, si se
calcula la media de estos datos, el resultado es de 10 800 leucocitos por microlitro, que es un valor fuera de
rango. Analizando los datos, se ve que hay un valor muy alto que se debe a una persona que está padeciendo
una apendicitis aguda. Este valor distorsiona el valor de la media.
Para evitar que datos anormalmente altos o bajos distorsionen el valor de la media, se utiliza lo que se
denomina media recortada. Consiste en eliminar un cierto porcentaje de los datos superiores e inferiores y
realizar la media aritmética de los datos restantes.
En el ejemplo, si se realiza la media recortada al 20%, se eliminan el 10% de los datos superiores y el 10% de
los datos inferiores, es decir, se elimina el dato más alto (32 500) y el dato más bajo (4900).
De este modo, la media recortada al 20% es 7925 leucocitos por microlitro, que ya es un valor dentro del rango
de la normalidad, como el que tenían 9 de las 10 personas iniciales.

1. En una clase de 20 alumnos se ha hecho un examen de Matemáticas. Han aprobado 17 alumnos. Las
notas han sido:
5 6 5 5 5 6 7 0 5 6
2 5 0 6 8 6 5 6 5 5
a) Calcula la media de notas de la clase.
b) Calcula la media recortada al 10%.
c) Calcula la media recortada al 20%.
d) ¿Qué conclusiones sacas de los datos anteriores?

Unidad 13 │ Estadística unidimensional Matemáticas 3.º ESO

Unidad 13 Estadística unidimensional

Aprender a hablar

Al finalizar un partido de baloncesto, aparecieron en la pantalla de la televisión las siguientes

estadísticas.
EQUIPO A 58 EQUIPO B 60
Porcentaje Porcentaje
Lanzados Convertidos Lanzados Convertidos
de acierto de acierto
15 12 80,0 % Tiros libres 14 10 71,4 %
30 20 66,7 % Tiros de 2 40 25 62,5 %
10 2 20,0 % Tiros de 3 1 0 0,0 %
55 34 61,8 % Global 55 35 63,6 %

En el siguiente diagrama de barras se representan los respectivos porcentajes de acierto en los tiros de
1, 2 y 3 puntos del equipo A (azul) y del equipo B (rojo).

Como puedes observar, en las tres facetas el equipo A ha obtenido mejores porcentajes de tiro que el equipo
B, sin embargo, si nos vamos a la estadística del partido, el equipo B ha obtenido un mejor porcentaje global
y además consiguió ganar el partido.
Por lo tanto, siempre hay que analizar cuidadosamente las estadísticas que nos proporcionan, de cara a
obtener conclusiones adecuadas.

1. En cierto periódico un día se pudo leer el siguiente titular: “la mitad de la población española está por
debajo de la media de libros leídos por año.” ¿Qué opinas, desde el punto de vista estadístico, de este
titular?

Unidad 13 │ Estadística unidimensional Matemáticas 3.º ESO

Unidad 14 Probabilidad
Sucesos. Operaciones con sucesos

1.- En una bolsa hay 10 bolas numeradas del 1 al 10. Se saca una bola al azar.
a) Escribe el espacio muestral.
b) Escribe un suceso imposible.
c) Escribe tres sucesos elementales.
d) Escribe tres sucesos que no sean elementales.
e) Escribe dos sucesos incompatibles.
f) Escribe dos sucesos contrarios.
g) Escribe dos sucesos compatibles.

2.- a) Escribe el espacio muestral asociado a la extracción de dos bolas con reemplazamiento de una bolsa en la
que hay bolas rojas, verdes y negras.
b) Describe un suceso imposible.

3.- Escribe el espacio muestral asociado al experimento: "Lanzar dos dados cúbicos y sumar las
puntuaciones", mediante una tabla de doble entrada.

4.- En un centro de secundaria los alumnos cursan algunas de las siguientes materias: Inglés, Francés,
Alemán, Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas y Matemáticas orientadas a las
enseñanzas aplicadas. Se consideran los sucesos.
C 1 :Ser alumno de 1º, C 2 :Ser alumno de 2º, C 3 :Ser alumno de 3º, C 4 :Ser alumno de 4º
I 1 : Cursar Inglés, I 2 : Cursar Francés, I 3 : Cursar alemán,
M 1 : Cursar Matemáticas académicas M 2 : Cursar Matemáticas aplicadas.

Describe los siguientes sucesos como una operación de los sucesos anteriores
a) S 1 : Alumnos de 2º que cursan Inglés.
b) S 2 : Alumnos de Inglés y Francés.
c) S 3 : Alumnos de 1º y de 4º.
d) S 4 : Alumnos que cursan Alemán o Matemáticas aplicadas.
e) S 5 : Alumnos de 3º que cursan Matemáticas aplicadas.
f) S 6 : Alumnos de Secundaria.
g) S 7 : Alumnos de 3º que cursan Francés o Matemáticas académicas.
h) S 8 : Alumnos que no cursan Inglés.
i) S 9 : Alumnos de 2º que no cursan Francés.
j) S 10 : Alumnos que cursan algún idioma.

5.- Describe los sucesos del ejercicio anterior que se indican:

a) I 3 ∪ M 1 f) C 1 ∪ C 2
b) C 2 ∩ I 3 g) M 1 ∪ M 2
c) I3 ∩ C4 h) C3 ∩ I3

d) C 1 ∪ I 1 ∪ I 2 i) C3 ∩ C1

e) C3 . j) I3 ∪ M2

Unidad 14 │ Probabilidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 14 Probabilidad
Probabilidad. Regla de Laplace

1.- En el lanzamiento de un dado cúbico. Calcula la probabilidad de los siguientes sucesos.

a) Que salga par.
b) Que salga mayor que 3.
c) Que no salga menor o igual que 4.
d) Que salga par o primo.
e) Que salga impar y mayor que 3.

2.- Se extrae una carta de una baraja española. Calcula la probabilidad de los siguientes sucesos.
a) Que salga figura.
b) Que salga oros.
c) Que no salga espadas.
d) Que salga par o copas.
e) Que no salga figura.

3.- Se lanzan dos dados cúbicos y se suman las puntuaciones. Calcula la probabilidad de los siguientes
sucesos.
a) Que sumen más de 6.
b) Que sumen un número par.
c) Que sumen 10.
d) Que sumen menos de 10 y más de 7.
e) Que sumen entre 2 y 5.
f) Que sumen más de 9 o menos de 3.
g) Que no sumen más de 8.

4.- En una bolsa están los temas del examen de Matemáticas numerados del 1 al 5. Los dos primeros
temas son de Aritmética, los dos siguientes de Álgebra y el último de Probabilidad. Se elige un tema al
azar. Calcula la probabilidad de que:
a) Sea de Álgebra.
b) Sea par y de Aritmética.
c) Sea impar o de Álgebra.
d) Sea de Probabilidad.
e) No sea de Probabilidad.
f) No sea impar.
g) Sea de Álgebra y de Probabilidad.

5.- Contesta, de forma razonada, a las siguientes cuestiones.

a) ¿La probabilidad de un suceso es siempre positiva?
b) ¿Hay sucesos cuya probabilidad es mayor que 1?
c) Si un suceso A está contenido en otro suceso B entonces P(A) > P(B).
d) Si P(A) = 0,7, ¿cuánto vale P( A) ?

Unidad 14 │ Probabilidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 14 Probabilidad
Probabilidad en experimentos compuestos

1.- Indica si los siguientes experimentos compuestos son dependientes o independientes.

a) Lanzar dos dados.
b) Lanzar una moneda y un dado.
c) Sacar dos bolas de una bolsa.
d) Sacar dos bolas de dos bolsas distintas.
e) Elegir dos alumnos al azar y ver si han aprobado Matemáticas.
f) Sacar una bola de una urna, ver su color, devolverla a la urna y sacar otra bola para ver su color.
g) Sacar dos cartas de una baraja.

2.- Se lanza una moneda y se saca una bola al azar de una urna con dos bolas rojas, tres blancas y cinco
verdes. Dibuja un diagrama de árbol que permita calcular la probabilidad de que salga:
a) Cara y bola roja.
b) Cruz y bola verde.
c) Cara y bola blanca.

3.- Se saca una bola al azar de una bolsa, se mira su color, se devuelve a la bolsa y se saca otra bola. La
bolsa contiene 5 bolas blancas y 10 negras. Calcula las probabilidades de que:
a) Las dos bolas sean blancas.
b) Las dos bolas sean negras.
c) La primera bola sea blanca y la segunda negra.
d) La primera bola sea negra y la segunda blanca.
e) Una bola sea blanca y otra negra.

4.- Se sacan dos bolas al azar de una bolsa que contiene 5 bolas blancas y 10 negras. Calcula las
probabilidades de que:
a) Las dos bolas sean blancas.
b) Las dos bolas sean negras.
c) La primera bola sea blanca y la segunda negra.
d) La primera bola sea negra y la segunda blanca.
e) Una bola sea blanca y otra negra.

5.- Se sacan dos temas al azar de un total de 10 temas de un examen. Un alumno ha estudiado 6 temas.
Calcula la probabilidad de que el alumno:
a) Sepa los dos temas.
b) No sepa ningún tema.
c) Sepa el primer tema y el segundo no.
d) Sepa el segundo tema pero no el primero.
e) Sepa algún tema.

6.- En una clase de 30 alumnos, hay 20 alumnos que tardan menos de 5 minutos en llegar de su casa al
instituto, 6 alumnos tardan más de 5 y menos de 10 minutos y 4 alumnos tardan más de 10 minutos.
Elegimos dos de ellos al azar.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que los dos tarden menos de 5 minutos?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que el primero tarde menos de 5 minutos, y el segundo, más de 10?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que el primero tarde más de 10 minutos, y el segundo, entre 5 y 10?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que los dos tarden más de 10?

Unidad 14 │ Probabilidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 14 Probabilidad

Leyes de De Morgan

Augustus De Morgan fue un matématico y lógico británico que vivió en el siglo XIX (1806 – 1871). Fue
profesor de matemáticas en el University College de Londes y presidente de la Sociedad Matemática de
Londres.
Las leyes de De Morgan relacionan la unión e intersección de sucesos con sus complementarios.
Dados dos sucesos A y B
• El complementario de la unión es la intersección de los complementarios. A ∪ B = A ∩ B

• El complementario de la intersección de la es la unión de los complementarios. A ∩ B = A ∪ B

1. En un experimento aleatorio, el espacio muestral es E = {a, b, c, d , e, f , g} . Se considera el suceso

A = {a, b, c} y el suceso B = {a, c, f , g} . Calcula.

a) A∩B
b) A∪B

Unidad 14 │ Probabilidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 14 Probabilidad

Experimento compuesto infinito

Dos amigos tienen un dado y juegan a ver quién de los dos consigue sacar un seis primero lanzando el
dado una vez cada uno. ¿Qué probabilidad de ganar tendrá el que empieza tirando? ¿Y el que tira en
segundo lugar?
El que empieza tirando puede ganar en el primer lanzamiento, en el tercero, en el quinto, etc. Es decir, se trata
de un experimento compuesto infinito. Su probabilidad de ganar será:
2
1 5 5 1 5 5 5 5 1 1 25 1  25  1
P(gana el 1º) = + ⋅ ⋅ + ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ + = + ⋅ +  ⋅ +
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 36 6  36  6
Se puede observar que la anterior suma de infinitos términos, en realidad es la suma de los infinitos términos de
1 25
una progresión geométrica de primer término y razón . Por tanto,
6 36
1 1
6= 6 6
P(gana el 1º) = =
25 11 11
1−
36 36
5
Así, se obtiene que la probabilidad de que gane el que lanza en segundo lugar será P(gana el 1º) = 1 – .
11

1. Tres amigos están con un dado y juegan a ver quién de los dos consigue sacar un seis primero
lanzando el dado una vez cada uno y siempre en el mismo orden.
a) ¿Qué probabilidad de ganar tendrá el que empieza tirando?
b) ¿Y el que tira en segundo lugar?
c) ¿Y el que tira en tercer lugar?

2. Dos amigos juegan a lanzar una moneda alternativamente y ver quién es el primero que obtiene una
cara.
a) ¿Qué probabilidad de ganar tendrá el que empieza tirando?
b) ¿Y el que tira en segundo lugar?

Unidad 14 │ Probabilidad Matemáticas 3.º ESO

Unidad 14 Probabilidad

Concurso de televisión

En la fase final de un concurso de TV, el concursante puede ganar un apartamento en la playa. Para ello
debe escoger entre tres cajas. En una de ellas está el premio del apartamento y las otras dos están vacias.
El presentador del concurso pide al concursante que elija una de las cajas. Una vez elegida, el presentador
abre una caja que está vacía (observa que lo puede hacer siempre independientemente de la caja que haya
elegido el concursante) y ofrece al concursante cambiar su elección y elegir la otra caja.
¿Qué harías tu, mantener tu primera elección o cambiar la caja?

La idea popular podría ser que mantuviera la postura inicial. Ahora vamos a analizarlo desde el punto de vista de
la probabilidad.
1
La probabilidad de que en la caja que ha elegido el concursante esté el apartamento es de .
3
1
El resto de las cajas inicialmente también tienen una probabilidad de de contener el apartamento. El
3
presentador siempre hace lo mismo, y elimina una caja que no tiene el premio, con lo cual quedan solo dos
1
cajas. La caja que ha elegido el concursante sigue teniendo una probabilidad de de tener el apartamento, por
3
2
lo que la otra caja tiene una probabilidad de de tener el apartamento.
3
Esto es lo que se denomina probabilidad condicionada. La argucia del presentador hace que la probabilidad de
1 2
la otra caja de contener el premio pase de a . Por lo tanto, y analizado desde un punto de vista de la
3 3
probabilidad, es conveniente cambiar de caja.

1. En una casa vive una familia con dos hijos. Una persona llama a la puerta y abre un hijo que es varón.
¿Cuál es la probabilidad de que el otro hijo sea también varón?

Unidad 14 │ Probabilidad Matemáticas 3.º ESO