b El CEXTO y sus propiedades. La adecuaci6n. La coherencia 4, Et Texto. DEFINICION se entiende por texto una unidad de cara i ; icter lingiistico intenci emitida por un hablante en una situacién comunicativa concrete porn dad determinada, ay con una finali- Se trata de la unidad comunicativa maxima: recuerda que la unidad va minima es el enunciado, como vimos en el tema 6 de Gramitica. assent entendemos texto como una secuencia estructurada de enunciado: ner muy variable extensi6n, desde un solo y breve enunciado (dentr sacién, la respuesta «Nolo sé» es un texto formado ejemplo, una novela, En este sentido, que puede te- ro de una conver- por un solo enunciado) hasta, por UNIDAT Unidad méxima cena a de comunicacién, ENUNCIADOS |—> Unidad mfnima LENUNCIADOS | ge comunicacién n ceamarica ORACIONES ds. t ‘unidades gramaticales. 2 crupos [4 complejas . \idad. tical palaseas |» Unidad gramat GRAMATICA Ss simple DELA PALABRA ft dad _, unidad minima orremas |» unidad minima La gramatica textual es la disciplina que estudia cémo se forman textos median- tela articulacién de distintos enunciados, de una manera similar a como la grama- tica oracional o sintaxis estudia como se forman oraciones a partir de las palabras y los grupos,y la gramatica de |a palabra o morfologia estudia la formacion de las pa- ‘abras a partir de los morfemas. Sin embargo, el texto no es una mera cadena de oraciones, frases o palabras. Esta construido a partir de varios niveles de organizacin: a) Posee una estructura seméntica, pues consta de una serie organizada de ideas que el emisor (ohablanten en el caso de los textos orales, «escritor» 0 «autor» en el caso de los textos escritos) pretende transmitir al receptor (coyente» o «lector», segiin el caso). b) Posee una estructura sintactica: los enunciados que lo constituyen mantie- nen entre si relaciones formales y funcionales de distinto tipo que sera nece- sario estudiar, ¢) Tiene también una estructura comunicativa o pragmatica, en el sentido de que en él estan implicitas las relaciones entre los elementos que intervienenmentos (emis0r [Link] co, aneras la forma y el significado "8, | nta tanto a la hora de prog’ | Ui, icacion. Esos eler de diferentes m: ue tenerlos en cue enelacto dela comuni situaci6n) determinan textos, por lo que habra Jos como a la de interpretarlos. 2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO inglisticos forma necesariamente un 4 it Hay una serie de principios que es necesario teres an cpt aro es disc | i {a comunicacion tenga éxito. 0s de que emitimos permitan que “ i : sccidn son también, por lo tanto, propiedades de los textos: adecuacion,cohea’ | ciay cohesién, No toda secuencia de elementos I > ESTRUCTURA —» ESTRUCTURA Ean NTR SeMANTICA—_SINTACTICA t t Cada una de estas propiedades esta relacionada con uno de los diferentes nig les de estructuracién del texto de los que antes hemos hablado. La adecuacién es |, caracteristica de los textos que estan bien construidos desde el punto de vista cp. municativo, La eoherencia es la propiedad inherente a todo texto (entendido com | entidad con significado) que hace que pueda ser percibido como una unidad on Sento y no como una sucesién de enunclados inconexos. La cohesién es la ms. festacién sintactica de la coherencia: un texto est bien cohesionado si hay rise | io lingistns gue evelan al receptor a relacioncoherente de sus ‘partes, a | propiedades estan presentes tanto en la produccié te «én del meine tara vat eda en ets temasha desea tae eee ducci és uccion de textos propios més adecuados, coherentes y cohesionados, pero también . cain del len Pelativa.) La laintencién coonnoes mostrar sus conocimientos de una a ria producir un texto donde predomine lafurcgn, 12,Por lo que lo adecuado se- decuada la aparicién de enunciados con funcidn expreans nse su Pues. ina elexamen me estd saliendo tan bien..I)o apelativa nena (iQué contento estoy, tenga piedad de mi). Asimismo, el emisor debe seleccign, (en PrOsOr que ticos mediante los cuales se realiza cada funcién (en el non feu nguis- nes de modalidad enunciativa con verbo en el caso del examen, oracio- indicatvo, preciso, ausencia de elementos que impliqu tivo, léxico denotati io claro len subjetividad, etcétera) i + Elecci6n del canal comunicativo adecuado, Como es obvio, est por la propia situacién comunicativa:el alumno habra de a cuore. cin escrta Lo mismo sucede con elcédigo:lasituacion comunicatwermpnre que se utilice el cSdigo verbal castellano (salvo en aignaturas como Ingles) quedard excluida la utilizacion de codigos no verbales: gestos, por empl. , «+ Variedad idiomatica (lengua culta, registro formal o coloquial, etc). Oepende también de la situacién comunicativa: el examen es una actividad académica, y,como en toda actividad de este tipo, a relacin que se establece entre el emi- sor y receptor (alumno y profesor) tiene un carcter mas formal, mis serio y distanciado que en una conversacion entre amigos. Por eso resultara inade- cuado el uso de expresiones coloquiales y palabras de la jerga juvenil + Variedad de discurso (narracion, descripcién, exposicién..). El emisor ha de se- leccionar también una determinada forma de construir su texto segtin la in- tencién y la situacién comunicativa, No parece adecuado para un examen pro- ducir un texto de cardcter narrativo, ni un didlogo: si lo que se pretende es mostrar los conocimientos propios, el texto deber ser expositivo 0, en su caso, argumentativo (véanse temas 4 y 5) Género. Relacionada con la forma de discurso est también la eleccién del gé- nero concreto que el emisor vaya a utilizar. En el caso del examen esta ya bas- tante tipificado y depende del profesor (respuesta a una serie de cuestiones, desarrollo de un tema, comentario de un texto, examen «tipo test»... El alum- no debera cefiirse, otra vez, al género que impone la situacién comunicativa y seleccionar los mecanismos y recursos textuales adecuados a ello, Serd inade- cuado responder a un test con un desarrollo extenso (0 con una carta, un forme o un poema, por poner ejemplos de otros generos diferentes), Lo dicho hasta ahora no agota, ni mucho menos, los aspectos en los que hay que tener en cuenta la adecuacién del texto a la situacién comunicativa. Estos son los mas generales, pero hay muchos mas. En realidad, la adecuacion recorre el texto en- tero, hasta en los niveles mas concretos. Por otro lado, téngase en cuenta que en todo lo anterior hemos hablado de la cteacién del texto por parte de su autor, pero ello vale también para el fector. Com Drender e interpretar un texto es hacerse consciente de todas las elecciones que ha realizado el autor, y también valorar la oportunidad y adecuacion de todos los ele- mentos que lo componen. 4 EL TExTO COMO ESTRUCTURA SEMANTICA. LA COHERENCIA TEXTUAL Uamamos coherencia ala propiedad que tienen aquellos textos que pueden = Percibidos por su receptor como un todo estructurado, és decicomouna nats contenido cuyas partes intervienen de manera televante en el signit oe oat a Viene determ nav, pues, por ia estructura semantica~es deci, de omer 1 Manifiesta en diferentes niveles: la totalidad del texto, sus partes cons itutivas yite di ir entre 5 ciados que 10 componen lo que permite distinguir e Jo componen. I pe junclados qué diversos en re global, lineal y local JEMPLOS DE TEXTO ‘COHERENTE cigartllo sin encender en un banco con un | 7 sentado er jor que paseabe po” all Le Pid fuegq py cer i bre a) Habia un hom a. Le hombre le dio las gracias y voIvio a Sentarse, El otra boca. Se levantoy s¢ lsefor no furnaba. EI fior siguié su camino. b) —eTiene usted, { fuego? st ito, no fund. < Bs root ser has gracias de todas formas Jobal ; a et que una sucesion de enunciados constituye un texto te i | que denominamos asunte 4. ne que poseer un nticleo informative fundamental, 4 TOS asunto Ibs dostexts del margen se da,en esencia, una misma informaci6n: «un home enlos dos , cl pide fuego a [Link] interpretar el texto, el receptor capta esa Unidad de sentida ia cual se subordinan las demas ideas que pudiera contener, pues esa unidad de sen, +ido, ese asunto, es constante a lo largo del mismo y aparece de forma explicita oi. plicita en todos los enunciados que lo componen. ; Se utiliza también a menudo el término de tema para denominar a este niicleg fundamental de! contenido del discurso. Sin embargo, parece conveniente reserva, este vocablo para otro concepto. Vamos a entender por tema algo mas importante para la comprensién final del texto: la idea que resume el sentido de cuanto se dice en é[Link] de esta manera, el tema incluye tanto aquello de lo que trataeel ty, to (es decir el asunto) como la intencién que el autor tiene al producir e! discursoy TEXTOINCOHERENTE (0 NO-TExTO) | _ su acitud ante os hechos de los que habla. Por ejemplo, podemos imaginar un tex Habia un hombre sertedo en un bbanco con un cigarilo sin encender en la [Link] vuelto vera Mati de La cosa piblca quedaba entonces ‘exclusivamente en manos dela clase politica y, en estos nuevos modelos lingistces, sintoxis, semantica ragmética van a la par ae de las cuales adquie le signifi : icado, lefinidas del texto (capitulos! ep Te sentido en relacién contienen relaciones de significado unas con otras y tienen unidad también en simi manera, se puede decir que el contenido de un texto forma una estructura, 7 El concepto de progresién tematica, fundamental para la coherencia estructural del texto, estd relacionado con la unidad tematica y con la estructura del caiteniaa, Cada uno de los enunciados que componen el texto introduce informacién relacio. nada con su tema. Por eso decimos que el tema esta presente, de manera explicitao implicita, en todos los enunciados del texto, Pero ello no significa que contengan la misma informacion: al contrario, cada enuneiado implica, en parte. repte- infor, maci6n anterior y afiade alguna informacién nueva. Veamosio en un texto concreto. £1 breve fragmento del margen tiene unidad temitica: una posible formulacién de su tema seria Explicacién del origen de a Administracién publica, Ese tema esta pre- sente en los tres enunciados. Y cada enunciado va aportando informacién nueva so- bre el tema, de forma que este «progresay. ENUNCIADO 1 Tema: La Administracién publica, Informacion nueva:...nace al mismo tiempo que se inventa el Estado moderno. ENUNCIADO 2 Informacién conocida: la idea de introducir la Administracion ‘publica, Informacién nueva: es encomiable / trajo consigo muchas ventajas. ENUNCIADO 3, Informacion conocida: ventajas de la Administracién ‘publica. Informacién nueva: una importante fue el acoso y derribo del mundo feudal. La progresién temética ha permitido que el tema se desarrolle desde una idea inicial y que vaya avanzando, de forma que la informacién implicitamente conocida es cada vez mayor. Si este fragmento fuera mas largo, aparecerian mas informacio- nes (otras ventajas de la Administracién publica, formas de organizacién de la Admi- ristracién en sus origenes, creacién de la burocracia estatal, etc) y seria posible cap- tar, por tanto, la estructura del contenido del texto completo. También pueden producirse rupturas de la coherencia estructural olineal que ame- nacen la comprensibilidad del texto y, en consecuencia, el éxito de la comunicacién. + Seleccién de las ideas: un exceso de informaciones (bien porque estas sean reite- rativasy no permitan la progresion temitica, bien porque constituyan digresiones que se alejan innecesariamente del tema) puede restar coherencia al texto. fam- bién atenta contra el principio de coherencia textual lo contrario: ser excesivamen- te parco y escatimar informacién fundamental para la comprensién del texto, + La coherencia también se ve perjudicada por una inadecuada ordenacién y jerar- quizacién de las ideas principales y secundarias, incluso aunque estas estuvieran bien seleccionadas. Existen ciertos principios de ordenacién légica que es nece- sario mantener en el texto, y que tienen que ver, en unos casos, con nuestra ma- nera de percibir las cosas y los hechos y, en otros, con los principios de construc ién que afectan a determinados géneros o tipos de textos. INCOHERENCIA EN LA ORGANIZACION DE LAS IDEAS ) Juan sacé su mecheroy le encendié el cigarro a Luis, Luis le pidié fuego. b) Bécquer nacié en Sevilla en 1836. Escribid las Rimas. Pertenece al llamado Pos- romanticismo. También es autor de las Leyendas. Ei Romanticismo es un movi- miento culturaly artistico que afecta a toda Europa. Las Rimas fueron publica- das por sus amigos después de su muerte. Era hijo de un pintor sevillano, y su hermano también era pintor. PROGRESION TEMATICA EN ELTEXTO La Administracién pablica nace al mismo tiempo que se inventa el Esta- do moderno. La encomiable idea de introducirla trajo consigo un manojo de ventajas. No fue la menor de ellas el acoso al mundo feudal y su estrepi- toso derribo.INCOHERENCIAS EN EL NIVEL DELENUNCIADO 2) Lee vendido el bro a Juan, pero Juan se lo ha comprado Luis. b) Puede que sea Lucas quien ha la- ‘mado por teléfono, pero no ha la- ‘mado nadie. Laiittima mosca ha leido todos los libros y sabe la hora que es. La ulti- ‘ma mosca ha agotado todo el re- de la cocina burguesa. La Ultima mosca sabe escuchar en las calvas el eco y el rumor de los pen- ssamientos. IR. Gomez oe tw Seana: Grequerias] .3. Coherencia local 45. ay un tercer nivel de coherencia: la coherencia local. Entre los distintos ciados,y también dentro de cada uno de ellos y de sus constituyentes sintscqia™ vablecen entre si relaciones de significado. Estos el ‘elementos linguisticos est aarmje ser coherentes unos con otros si se quiere Qe el texto pueda ser ent en todas sus partes por el oyente o lector, es decir, si se quiere que la communi ay, tenga éxito. Fe coherencia local se pierde en ¢: margen. Ena) se viola un camente que Juan me ha comprado ell haya comprado a Luis. En b) se viola una presuposicion: la primera oracion presupone que algyj llamado por teléfono, por eso la segunda no tiene sentido. esi 1! texto. resulta en principio imaceptable porque se hacen afirmaciones tradicen nuestro conocimiento del mundo: las moscas no leen libros, ni saben aR ts ni son capaces de escuchar pensamientos desde las calvas en las que se _ Sin embargo, un fragmento de texto como ¢) puede ser coherente si stil tado dentro de un tipo determinado de texto, por ejemplo, uno literario ae ones comunicativas que propician un modelo de discurso caracteristico, Pon nado marco del dscurso, en el que funcionan unas leyes de coherencia epee, distintas de las que rigen el conocimiento del mundo real. Asi, un crams tne Esto fue lo que le dijo la zorra al cuervo seria incoherente por no corresponder =o muedts covocimiento del mundo tal (los animales no hablan)y, sin embargus perfectamente coherente en el marco de una fabula. yemembarge ae focsabeserin) — (Ausencia dun Saad eo del mundo sos como los que figuran como ejemplo eng a implicacién lagica: Yo le he vendido el libro a Juan impli ibro a mi. No se entiende, por tanto, che Guese, NO -TEXTOsplice por qué razones se puede afirmar ntexto. 0 es también este brevisimo ¢ toMonterroso? que el Quiotees uento de Augus. ‘cuando desperts, el dinosaurio todavia estaba al {Se puede observar en él una estructura semantica sintde: tiaypragmatica? Comenta los aspectos mas significatives "3. Unmeédico ha de comunicara la familia, que se encuentra ‘ena sala de espera del hospital, la muerte de un paciente a) Explica qué aspectos y circunstancias de la situacion | comunicativa le sera necesario tener en cuenta para | que su discurso pueda ser calificado de adecuado, ~b) {Qué funcién comunicativa debe predominar? ;Qué | ottas seria conveniente que incluyera en su discurso? ‘Seria adecuado que prevaleciera la funcién expres ‘va? gY la postica? {Qué tipo de discurso deberd seleccionar, oral o escrito? | or qué? 2Qué situacién comunicativa deberia darse | paraqueel adecuado fuera el otro tipo de comunicacién? " ) Justifica cuales de estas posibilidades son adecuadas | _youdles inadecuadas: Fe format occlecuar, = vatiedad de discurso utilizada: guna exposicion?, guna argumentacién?, guna narracién de hechos?; | + terminologia: uso de tecnicismos médicos 0 un lé- xico accesible? ) Una vez tomadas las decisiones anteriores, seria conve- niente que el médico pensara también en la forma del jscurso,en su estructura. Por donde no seria adecua- do empezar? Elabora un posible esquema de ideas, te- | iendo en cuenta las decisiones tomadas previamente. nenta los elementos linglisticos mediante los que se patente la presencia del emisor y del destinatario en guiente texto. Explica qué funcidn es la predominan- /con qué elementos lingtisticos se realiza, Humphrey, lechugo, come. ¢Estd buena? A la darén la comida también asi, por las rejas. Quie- ‘Desde luego es que te lo tienen que hacer todo. Te ‘montado a lo Onassis. Como un faradn ahi, pa- de todo, Solo te faltan las pirdmides. Si quieres que 1a verdad, Humphrey, estoy hecho polvo. Tela de estoy. No, no es el brazo, eso no duele ya, un tro no ueno, si telo dan a ti que ees un peste 4 rte espachurran. Lo que duele es lo otro. 2Qu ie ‘a esa gilipollas? (Pero ti te has fijado? Si n los huesos, ni tetas ni nada, y una cara de tonta "Cada vee que iba a verme al hospital me ique la peniclina, Por cierto, que tl no has veintidés, sinvergiienza...) \ueltas de una vez en ese cacharrol.. Has estado enamo- ‘ado alguna vez, Humphrey? No te lo aconsejo.|..] Yo, an- tes de est, solo o de aquella chica de Simago. No te preo- Cupes, que no te lo cuento otra vez, Pero no era como hora, [.] Esto es ridiculo... (Se suena disimuladamente {as lagrimas) Estoy un poco constipado, sabes.5i,tlojuro, Soy un ridicule, por mucho que te empeties, lo soy y ya estd. Un idiota, 1. L Alonso o€ Santos: Bajarse al moro Teniendo en cuenta los elementos que intervienen en la situaci6n comunicativa, comenta los aspectos que consi- deres pertinentes en torno a la adecuacién en los textos siguientes: a) INTOXICACION ¥ TRATAMIENTO: la sintomatologia de sobredosificacién incluye cefalea, mareos, zumbido de ‘ids vsién borrosa, somnolencia, sudoracién,nduseas y vémitos.E! tratamiento es sintomtico, incluyendo eme- sis lavado gdstrco, administracién de carbon activada. En casos graves, administracién de cantidades adecua- das de liquidos intravenosos. Hemodialiss en adultos y nifios mayores y didlisis peritoneal en lactantes. [Extraido de las indicaciones de un medicamento] b) Max— /Traigo detenida a una pareja de quindillast Es- taban emborrachdndose en una tasca y los hice sa- lira darme escolta Seeaei et Bowrto— Correcci6n, sefior mio. ‘Max— No falto a ella, sefior Delegado. Sezai e Bowrto— Inspector. Max— Todo es uno y lo mismo. Stsasin et Bonito. — ¢Cémo se llama usted? Mak — Mi nombre es Méximo Estrella. Mi seudénimo, ‘Mata Estrella. Tengo el honor de no ser académica. Serasin e. BonrTo— Estd usted propasdndose. Guardias, {por qué viene detenido? Unccuazoia— Por escdindalo en la via publica gritos in- [Link]é algo briagol [. Sealy e. BoNtTO— {Onde vive usted? i Max— Bastardillos. Esquina a San Cosme. Palacio. UN cunolwa— Biga usted casa de vecinos. Mi sefiora, ‘cuando atin no lo era, habité un sotabanco de esa susodicha finca. i ‘Max — Donde yo vivo, siempre es un palacio. i Ex cuInoiia— No lo sabia, i Max— Porque td, gusano buroerdtico, no sabes nada, INisofar! [..] Seasin et BoniTo.— /Estd usted desacatando mi autor dadl ySabe usted quin soy yo? ‘Max.— Serafin el Bonito! .— iComo repita usted esa gracia, Pade ier aS £ 3 € s 3 = 8 Ss < 2. El texto y sus propiedades. La adecua’facion. La coherencia Propiedades. La adecu: 2. El texto y sus r ‘Max — Ya se guardard usted de intentol/S0/€ FT vette Ete pncoen P tiddicos!jConozco al ministroljHemos eros! sai Sev & Bowro— El seor ministre noes un ‘Max— Usted desconoce la historia m Ee Seay . Bowro— En mi presencia no se afd a on Paco! Es0 no lo [Link] usted que don ‘mipadre! Max.— No lo creo. Rermitame usted que se lo pregunte por teléfono. SeRasIW Et BoniTo— Se fo va usted a preguntar desde el calabozo, R. pet Vae-IncLan: Luces de bohernia 5: Determina el asunto de los siguientes textos breves y eniincialo mediante una sola frase nominal. Explica tam- bién qué elementos contribuyen a dotar a estos textos de la necesaria unidad tematica: 2) Desde muy joven ~lo confeso- me han gustado los far- tasmas. Me apasionaban las historias de sus desventuras. Hoy ~lo confieso-; aproximéndose la hora de con- vertirme en uno, ya no me gustan tanto. Euseo Dico: Libro de quizds ) Cuenca esta emplazada sobre un promontorio entre las hhoces de los rios Jicar y Huécar. La riqueza proveniente del comercio de la lana y de la industria textilfavoreci6 {a construccién de diversos edificios goticos y renacen- tistas, que salen al paso de las empinadas calles del cas- 9 antiguo; de ellos, la catedral es una de las muestras ids originales de gétco espaol con influencia anglo- ‘normanda. Una de las casas colgadas que se yerquen sobre la hoz del Huécar sive de marco a ls magnifcas Colecciones que alberga el Museo de Arte Abstracto, ©) [Link] en el agua *** N6zw wodzie. Polonia, 1962 (90 minutos), Director: Ro- ‘man Polanski. (VO) Tres actores un barco yun inmenso océano. Estos son {odos os elementos con los que Polanski Repulsién, Cul ruzar la calle, el seméforo se p a) Cuando fue a aaa que pasaran Ios antiiope. iy yt Me leanes os Serpents wate i habtacin donde estoy 0 ter Pur yy a cipero a1 un [Link] el cual me miro Sib vwertias paredes y un paisaje de almendros en fo rondo sobre la nieve, aparece a mi alrededoy ae ee miro, advierto que una transfiguracian se ng : {fo tengo una inmensa cabellera rubla y los labore mo la sangre. ey JUAN EouRRD0 Cag ) Elmuerto y la luna : Unanciano ve un muerto sobre el que cata lacy dela luna, Reine gran ntimero de animales y les dice. —¢Cuall de vosotros, valientes, quiere encargarse pasar al muerto 0 a la luna a la otra orilla det rio? Dos tortugas se presentan: la primera, que tien lg patas largas, carga con la luna y llega sana y sala con ella ala orilla opuesta; la otra, que tiene las partas co. tas, carga con el muerto y se ahoga. Por eso la luna reaparece todos los dias,y el hombe que muere no vuelve nunca, Baise Cenoeaes: Antologia neg 7 Comenta el siguiente texto desde el punto de vista delace herencia en sus distintos niveles: unidad tematica,estucu Fade contenidos, secuencias de ideas, progresién del tema. La contaminacién de los mares Los mares se estan convirtiendo en inmensos vertede- 105, en cloacas gigantescas. Cada vez se muestran més i. potentes para asimilar los productos que los polucionaén contra de lo que en tiempos se pensaba, la capacidad del mar para recuperarse ante fenémenos de contaminadén externa es limitada. {08 vertidos nucleares se iniciaron después de la Segut da Guerra Mundial, y desde entonces han levantado grat des polémicas tanto a nivel politico, tecnolégico y cientfio reano moral. Los darios producidos por estas basuras nue ‘es no admiten fronteras, por io que es cuestionable el dere cho de unos pocos Estados a utilar aguas internaciono® Como basurero t6xico para su nico 1y exclusivo benefica. £117 de febrero de 1983 se convirtisen una fecha bist ceesto que fos participantes de la reunién anual el Convencién de Londres ‘aprobaron por mayoria la suspense unediata de todo verte de materias adioactivas corr parites Ahora ta lucha se centra en evitar las mareos nef Pewolifeas consecuencia de accidentes como el del A rallt el Exxon Valdez y otros vertids teorcomente me iy como los generados poralgunos tipos de fdbricas em its De esta forma se podria evitay que un 80% de les Perdiclos que llegan a os mares no etén depuradosRecibimos constantemente mensaje de entender sin ayoresancar se cualquiera podria decir siva, el subrayado, el esquem, observaciones sobre estos pr ideas, el res sy fumen y la enunciacién final dé tos. Como ejemplo, pu eas lede servir el siguiente texto: ferar en una direccién 0 en otra- no son importantes, Sie el an OY que fue muy [Link] fases finales (finales hasta la fecha, Silogenética del hombre se verficaron en la misma gran era -geol6gica -llamada pertodo tas la adopcién de la caza organizada y de as pricticas de recoleccién, fos comienzos de organizacion de la verdaerg Familia, el descubrimiento del fuego yo que es mds importante aunque resulte todavia extremadamente dfell rastrear {on todos sus detalles hecho de valerse cada vez mds de sistemas de simbolos sgnificativs (lengua. art, mito, fi 20 tual) en su orientacién, comunicacién y dominio de si mismo fueron todos factores que crearon al hombre un nuevo am- biente al que se vio obligado a adaptarse.A medida que a cultura se desarollaba y acumulaba pasos ifnitesimalmente Bequeriosofrecio una venta selectvo a. aqels nds ce apobacion mes cpoces de aprvechase della zadorefictente, el persistent recolector de los fats dela tera, el hab fbrcante de heramietas lider fcundoen recursos hasta que lo que fuera el protohumano Australopitecus de pequefo cerebro secnuirtié en el homo sapiens 2 plenamente humano y de gran cerebro. Eire las estructura cltuales, el uerpoy el cerebro secre6 un stern de ede 4n positiva en el cual cada parte modelaba el progreso de la otra; un sistema en el cual a interaccién entre el ere. Ce sntas, la cambiante anatornia de la mano y el crecimiento paralelo del pulgary de la corteza cere- pape ede ee ejemplos mds gréficos. En definitiva, al someterse al gobierno de pregramas simbdlicamente Fe pute ‘organizar la vida social o expresar emociones el hombre determiné sin darse cuenta. Fe ees desijprepla destino Haogta De maven eral cireue abaltaier Ream 30. de ello os esta hombre se cred a si mismo. Cusrono Geer: La interpretacin de os euleuras | eee ie por objeto captar el sentido general del textoy el de cada una de las ideas que lo componen. La lectura comprensiva ti de que seentienden eta y atenta, y habré de realizarse cuantas veces sea preciso para asegurarse de q Ha de ser una lectura comp! , ite: todas las ideas. Conviene tener en cuenta lo siguient © cs necesario comprender el sig’ el texto. lo permite, habra que recurrir al Pi i | texto, SI la situacién lo per ignificado de todas las palabras de ue < aeeeumeaay ee ‘términos desconocidos. Si ello no fuera posible, el contexto puede ayudar a deducir ese diccionario para constin problema de comprensi6n las palabra significado. En el texto que sirve como ejemplo podrian plantear algun pi P 0p, siones siguientes: ie anterior al hombre actual (de h 4ustralopitecos (linea 3): por el contexto se deduce que es una especie anterior al hom (4e hace cuatro, Hlones de aos) que habité en Africa meridional y oriental protocultural (lin. s): correspondiente a los primeros momentos de la cultura. El prefijo prot: wei a adelante en protohumano, con el mismo significado: correspondiente a las primeras etapas de hombre ulterior (lin. 8): posterior, futura Parecer ig historia filogenética del hombre (lin. 10): historia del origen y la evolucién de la especie humana, realimentacién positiva (lin. 25-26): cada elemento contribuye positivamente a la evolucion Progresiva de los org, + destino biolégico (li | 30): la situacién final (0 mejor, actual) en la evolucién biolégica del hombre, Otras palabras que aparecen en el texto, a pesar de ser conviene precisar. Asi, el adjetivo selectivo (en presiones sele: Ceso de selecci6n natural que hace evolucionar alas especies animales; glacial aparece usado con do: ‘tes:en periodo glacial (lin. 10-n) designa una de las etapas geologicas de la Tierra, las. ‘0 dela cultura (ln.14-5) significa metaféricamente «muy lento, casi imperceptible conocidas, estén usadas con un significado es Pecifco que ctivas (lin. 15] y en ventaja selectiva [lin. 22 2) Se refiere alg, s Sentidos diteren, glaciaciones; en glacial crecmien {2 lectura comprensiva debe permitircaptar el tema fundamental del texto. Para ello conviene estar atento a los tr: polenta POS fecurtentes. Es til en este sentido sefialar las palabras clave, que en este caso arecen ser ls guientes: Evolucin (del hombre): aparece como tal en las lineas 1,1516., Pero el 0 del texto entero: aparicién del hombre especies] (lin. 15 y 22), crearon al hombre biologico (lin, 30). Cultura: aparece léxicamente en las lineas 5,7, con este concepto: fabricacién de herramientas, era familia, descubrimiento del fuego ( concepto que designa est presente a lo la. lin. 7) historia filogenetica (lin. 10), animal terminado (lin.13), seleccién ide 20), 5€ convirtié en el homo sapiens (lin, 24), progreso (in 26) desing 11,13,15, etc. Otras muchas ex; caza (lin. 16-17 y 23), (lin. 16-18), lenguaje, arte, mit Presiones tienen relacin de significato racticas de recoleccién, organizacién de la vedo- to, ritual (lin. 19-20), etcétera, establecer cudl es el tema del que se habla, que en Principio se podria enunci Si: UA CULTURA EN LA APARICION Y EVOLUCION DEL ‘SER HUMANO. No obstante, no ha de Olvidarse que esta primera formulacién del tema, realizada a partir de la mera lectura del texto, es provisional ¥ Orientativa: la formulacién definitiva solo po 18 realizarse de forma precisa yrigurosa cuando el texto haya sido comprendido en su totalidad ta lectura comprensiva debe ayudar también a captar las distintas ideas particulares relacionadas con el tena qe constituyen el contenido del texto, Conviene leer ef 4 las de forma sencilla, clara utiliza el subrayado, ‘0, entender esas ideas concretas y enunciat ar las que son fundam forma que se pueda n ‘entales y distinguirlas de las secundarias * que permite resaltar graficamente las Sxpresiones donde aparecen esas ideas fundamentales ® observar de un vistazo la sintesis del texts LATECNICA DEL SUBRAYADO ’ Noes dtl subrayar en exceso.E objetivo es seleccionar la info i = La nierp cleo R058 habré hecho ninguna selon er™lON ms importante, pero ee scundarla © marginal (datos, elemplos, fechas ee lemplos, fechas, etc) nt © conviene buscar las ideas mas generales. En todo caso, pod; ie US a See ena dos colores, subrayado doble/sencilon) ng ideas funda distinguir con signos graficos diferent “mentale y la informacion secundaria envs que aquellas* lida de lo posible, el subray fado ha d amuy prolongado. Las fases finales (finales hasta la fecha, en todo aso) de Ia historia filoge- nética del hombre se verificaron en la misma gran era geolégica llamada periodo glacial— Sten ne vetificaron en la misma gran era geolégica en que s¢ desarrollaron las fases iniciales de su historia cultural. Los hombres tienen lias de nacimiento, el Hombre no lo tiene. Esto significa que la cultura, mas que agregarse, por asi decir aun animal termina- do 0 virtualmente terminado, fue un elemento constitutivo y un elemento central enla ‘roduccién de ese animal mismo. El lento, constante, casi glacial crecimiento de la cultu {2a través de la Edad de Hielo alters el equilibrio de las presiones selectivas para el homo en evolucién de una manera tal que desempefié una parte fundamental en esa evolucion Elperfeccionamiento de las herramientas, Ia adopcién de la caza organizada y de las pra ticas de recolecci6n, los comienzos de organizacién de ta verdadera familia, el descubri miento del fuego y, lo que es mas importante aunque resulte todavia extremadamente dificil rastrearlo en todos sus detalles, el hecho de valerse cada vez mas de sistemas de simbolos significativos (lenguaje, arte, mito, ritual) en su orientacién, comunicacién y do- minio de si mismo fueron todos factores que crearon al hombre un nuevo ambiente al que se vio obligado a adaptarse. A medida que la cultura se desarrollaba y acumulaba pa- 50s infinitesimalmente pequefios, ofrecié una ventaja selectiva a aquellos individuos de {a poblacién mas capaces de aprovecharse de ella ~el cazador eficiente, el persistente re- colector de los frutos de la tierra, el habil fabricante de herramientas, el lider fecundo en ecursos— hasta que lo que fuera el protohumano Australopitecus de pequeiio cerebro se convirti6 en el homo sapiens plenamente humano y de gran cerebro. Entre las estructuras Culturales, el cuerpo y el cerebro se cred un sistema de realimentacion positiva en el cual cada parte modelaba el progreso de la otra; un sistema en el cual la interaccién entre el creciente uso de herramientas, a cambiante anatomia de la mano y el crecimiento para~ {elo del pulgar y dela corteza cerebral es solo uno de los eemplos mas gréficos. En def nitiva, al someterse al gobierno de programas simbélicamente mediados para producir artefactos, organizar la vida social o expresar emociones el hombre determind sin darse cuenta de ello los estadios culminantes de su propio destino bioldgico. De manera literal, aunque absolutamente inadvertida, el hombre se creé a si mismo. Evolucion del hombre: des deel australopiteco (hace 4 millones de afios) hasta {a aparicin del homo sapiens (hace 200-300.000 aos). Habia formas elementales de cultura antes dela apa- ricién del sapiens Las fases finales de la evo- lucién que da lugar al hom bre coinciden con los inicios del desarrollo de a cultura, LACULTURA FUE UN FACTOR FUNDAMENTAL EN LA APARICION DEL HOMBRE COMO ESPECIE, ~Ejemplos. El desarrollo cultural ofte- cia ventajas selectivas a los. individuos, Cuerpo, cerebro y cultura van eveiucionando gracias aque cada uno de ellos in fluye en los otros, ~Ejemplo. Lacultura determiné que el hombre se biologicamen- te lo que es hoy:ef hombre se creda si mismo. 2. La estructura del texto. El esquema de contenidos La enunciacién de las ideas fundamentales es el punto de partida para la elaboracién del esquema de contenidos. Este es- Gluema es un recurso que permite tomar concienca de la vertebracion yjrarquizacion de as ideas principals y secundarias Y representar todo ello graficamente. Es decir, da cuenta de la unidad y de la coherencia estructural del texto. Un esquema posible de la estructura de contenidos en el texto de C. Geertz es el siguiente: 1. Desajuste temporal entre la aparicién del hombre como especie y la aparicién de la cultura, 14, Elorigen del hombre A a) Aparicién del predecesor humano (el australopiteco): 4 millones de afios. eer _ b) Aparicién del homo sapiens: 200-300.000 mil afos. sl ala eee lorigen delacuttura, 2 iain SG teezi To S ne . 3 "= Formas elementales de actividad cultural en el Lae Saat a & | 13, Consecuencifa cultura se inca antes do apa o - 2, Relacién entre la cultura y la evolucién del hombre. a a 24. La cultura, factor fundamental en la constitucién de la Se _ 211. El desarrollo de la cultura ofrece ventajas selectivas 2 ks | = Ejemplo. << ¢ ‘2.12. Desarrollo cultural, corporal y mental se determinan mutuarn s = Ejemplo, 2.2. Conclusion: el hombre, través de la cultura, se cred a si mismo. EL ESQUEMA DE CONTENIDOS de tratarse de una sere lineal de ideas, Hay que captar la relacién entre esas ideas agrupando bajo un soloenun, itencién comin. do aquellas que desarrollan un mismo concepto o tienen una int : pnsecuencia las partes en las que se pueda dividir un texto en un primer nivel serén pocas: dos, tes, raramente cia, ‘una de estas partes -o grandes secuencias de significado- podra a su vez ser subdividida en otras mas peque de contenido mas concreto. ssentar esta jerarquia de ideas (generales / particulares; abstracta: utilizar distintos procedimientos graficos:llaves, flechas, sangrados, ro quiza sea el de sangrados, que puede combinarse con algin otro. E: lizando. .s / concretas; principales / secundarias) se mayaisculas y mindsculas, numeracién. | el que hemos usado en el texto quees. \n, claridad y rigor, mediante una frase nominal corta que ‘manera completa y general la informacién basica del texto. sboracién, convene tener en cuenta las divisiones que el autor ha establecido en el texto (apartados, parrafos.) 2. El texto y sus propiedades. La adecuaci “Mids que una técnica de comprensién, el resumen sirve como ejercicio de comprobacién que permite valorar en qué me ida se ha comprendido el texto. Su objetivo es reformular el contenido del texto de forma condensada y sintética. Ademias, el resumen debe dejar claro también cual es el propésito del autor y, en consecuencia, se ha de utilizar en sure la misma forma de discurso que este haya usado: si el texto es narrativo, el resumen habra de ser también una 9: mi €5 una exposicin, el resumen sera también un texto expositivo. La redaccién serd personal, por lo que no es ade iar literalmente pasajes del texto que sirve como base. He aqui un resumen del texto de C. Geerts _Lacultura es anterior a ia aparicion del homo sapiens os predecesores del ser humano poseian ya formas rudimen- s de actividad cultural. De ello se deduce que la cultura no se afadi6 al hombre ya formado sino qu, mds bien CONS | 6 un factor fundamental en su aparicion: al proporcionar mayores posibilidades de pee "alos individuos desarrollados culturalmente y alcondicionar las transformaciones fisicas y mentales de je, la cultura deter- Ia evolucién biolégica que da lugar al hombre, la especie, la cultura EL RESUMEN