MATRIZ PARA BALANCE DEL DESEMPEÑO DOCENTE
DOCENTE:……………………………………………………………………………………………………………….Grado;…………. sSección………
COMPROMISOS DE MEJORA:
DESEMPEÑOS
ASPECTOS DE LOS DESEMPEÑOS Y SUS Lecciones aprendidas en el proceso
OBSERVADOS
ELEMENTOS
1. Involuc 1.1. Acciones del docente para promover el interés
ra y/o la participación de los estudiantes en al
actividades de aprendizaje.
activam
ente a - Capta la atención de los estudiantes.
los - Les brinda múltiples oportunidades de
estudia participación.
ntes en
1.2 Proporción de estudiantes involucrados en la
el sesión.
proceso
- Los estudiantes se muestran interesados.
de
aprendi - Los estudiantes participan activamente.
zaje
1.3 Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad de
lo que se aprende.
- Promueve que los estudiantes vinculen
lo que aprenden con la resolución de
problemas de la vida real, l actualidad o
sus intereses.
- Busca que comprendan cómo las
actividades que realizan contribuyan a
un mejor abordaje de situaciones futuras
o al desarrollo de estrategias que les
serán útiles
2. Maximi 2.1 Tiempo de la sesión ocupado en actividades de
za el aprendizaje.
tiempo - Los estudiantes se encuentran ocupados
dedicad realizando las actividades de aprendizaje
o al propuestas durante la sesión, ya sea de
forma individual o grupal.
aprendi
zaje 2.2 Fluidez con que el docente maneja las
transiciones, interrupciones y acciones
accesorias.
Transiciones: Acciones para pasar de una actividad
a otra.
Interrupciones: Acciones que afectan la secuencia
o continuidad de una actividad pedagógica.
Acciones accesorias: Actividades sin finalidad
pedagógica.
3. Promue 3.1 Actividades e interacciones que promueven
ve el efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o
razona el pensamiento crítico.
miento, - Razonamiento: Capacidad de resolver
creativi problemas novedosos, realizar
dad y inferencias, extraer conclusiones y
pensam establecer relaciones lógicas.
iento - Creatividad: Capacidad de generar
crítico nuevas ideas o conceptos o de producir
soluciones originales ante los problemas
planteados.
- Pensamiento crítico: Capacidad de
tomar una postura fundada, sobre la
base de un análisis previo respecto de
algún tema, concepto, situación o idea.
4. Evalúa 4.1 Monitoreo de los estudiantes y de sus avances.
el - Se encuentra atento a su desempeño
progres
- Por iniciativa propia, recoge evidencia de
o de los
sus niveles de comprensión, avances o
aprendi dificultades.
zajes
- Es receptivo a las preguntas solicitudes
para
de apoyo pedagógico de los estudiantes.
retroali
mentar 4.2 Calidad de la retroalimentación que el
docente brinda y/o a la adaptación de las
a los
actividades que realiza en la sesión a partir de las
estudia necesidades de aprendizaje identificadas.
ntes y
- Retroalimentación por descubrimiento o
adecuar
reflexión guiar a los estudiantes para que
su se descubran por sí mismos como
enseña mejorar o para que identifiquen el origen
nza de sus concepciones.
- Retroalimentación descriptiva: ofrecerles
elementos de información suficientes
para mejorar.
- Retroalimentación elemental: señalar
únicamente si es correcto o no.
5. Propicia 5.1 Trato respetuoso y consideración hacia la
un perspectiva de los estudiantes.
ambien - Resguarda su dignidad y evita el uso de
te de cualquier tipo de manifestación verbal o
respeto no verbal que lo discrimine, los ofenda o
le agreda.
y
proximi - Promueve el respeto entre ellos.
dad. - Toma en cuenta sus intereses e
iniciativas y evita imponerse, primando
una actitud dialogante y abierta.
5.2 Cordialidad o calidez que transmiten el
docente.
- Es amable.
- Practica la escucha atenta.
- Emplea recursos de comunicación que
generan proximidad con los estudiantes.
5.3 Comprensión y empatía del docente ante las
necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.
- Muestra comprensión y acoge las
necesidades manifestadas por los
estudiantes.
- Está atento y conectado con sus
estudiantes
6. Regula 6.1 Tipos de mecanismos que emplea el docente
positiva para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula.
mente
el - Positivos: Promueven la autorregulación
compor del comportamiento a través de la
reflexión sobre la utilidad o sentidos de
tamient las normas de convivencia, el
o de los reforzamiento social positivo al buen
estudia comportamiento, ele establecimiento
ntes oportuno de normas, entre otros.
- Negativo: Promueven el cumplimiento
de las normas pero centrando a la
atención en el comportamiento negativo,
advirtiendo sobre las sanciones que
conllevará, dando ordenes de forma
impositiva, controlando o limitando
excesivamente el actuar de los
estudiantes, entre otros.
- De maltrato: promueven el
cumplimiento de las normas a través de
la aplicación de medidas extremas que
atemorizan a los estudiantes o dañan su
autoestima
7.Planificaci 6.2 Eficacia con que el docente implementa los
ón curricular mecanismos para regular el comportamiento de
los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o
menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
- Los estudiantes muestran tener
incorporadas las normas de convivencia.
La sesión se desarrolla de forma continua, sin
grandes o frecuentes interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos.
FIRMA DEL DOCENTE ACOMPAÑADO
