Romanticismo
*Es un movimiento cultural históricamente circunscrito, y por el otro una actitud humana recurrente.
*Surgió en oposición a la ilustración, privilegiando los sentimientos sobre la razón.
*En Rousseau la interioridad del sentimiento
deja de estar a la merced del juicio que sobre él puede formular la razón, y se convierte a su vez en juez del valor
de la razón, si bien este valor sigue siendo en todo y por todo positivo para Rousseau.
Pestalozzi
*Uno de los primeros pensadores que podemos denominar como un pedagogo en el sentido moderno del término.
*Ninguna educación intelectual y artesana es posible si antes no han sido educados los sentimientos y las aptitudes
prácticas en general.
*Defendía la individualidad del niño y la necesidad que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo
integral.
Federico Froebel
*Fue en 1839 cuando abrió una institución educativa propiamente tal para niños de edad preescolar que al año
sucesivo bautizó con el nombre de Jardín general alemán del niño (Kindergarten).
*El juego es esta libre actividad que es conquista de destreza y conocimiento, jugando, el niño entra en relación
concreta con el mundo.
*El niño, colocado en situaciones apropiadas, desarrolla inclinaciones activas y espíritu de colaboración,
sentimientos afectuosos y una honda sensibilidad religiosa.
John Dewey
*La experiencia es mucho más vasta que la conciencia porque comprende también la ignorancia.
*Considera la situación problemática como el primer momento de la búsqueda.
*“La educación es el método fundamental del progreso y de la acción social” y “el maestro al enseñar no sólo educa
individuos, sino que contribuye a formar una vida social justa”.
*Lo que el educador debe tomar de las ciencias no son ciertos resultados inmediatamente aplicables, lo que debe
adoptar es, esencialmente, la actitud científica, entendida ésta como una actitud abierta y comprensiva, limpia de
prejuicios, dispuesta siempre a poner las ideas a prueba en la experiencia y a modificarlas.
La escuela nueva
*De aquí el principio de “no intervención” en educación, que sería la traducción pedagógica del principio de la “no
violencia”.
*El maestro debe interesar verdaderamente al alumno sin obligarlo nunca a demostrar un interés que no siente.
*Todos los alumnos deben tener “la misma libertad de escuchar o no escuchar al profesor, de aceptar o no aceptar
su influencia.
*Bajo la influencia de esta educación variada, el niño de doce o trece años ha podido manifestar en uno u otro
sentido sus aptitudes latentes porque se le han despertado todas las curiosidades intelectuales.
La escuela del trabajo
*Supone “una actitud cada vez más cumplidamente objetiva”.
*Esta “objetividad” del trabajo educativo tiene como caracterización más evidente el criterio de la utilidad.
*El trabajo aparece ante todo como un ejercicio para forjar “ciudadanos útiles”.
*El interés práctico y la disciplina precisa impuestas por la exigencia de producir algo que “sirva”, que “funcione”,
posee un valor pedagógico insustituible.
Pedagogía científica
*En vez de fundarse en tendencias filosóficas o “visiones del mundo” quiso apoyarse esencialmente en los nuevos
conocimientos sobre el hombre y el niño, adquiridos sobre todo por ciencias nuevas y vigorosas como la psiquiatría
y la psicología.
*Sus ideas tuvieron un éxito extraordinario y amplia difusión en todo el mundo, todo está concebido y constituido a
la medida del niño: mesas, sillas, armarios, repisas, libreros, percheros, lavabos.
*El niño puede tomar los materiales que quiera sin otra obligación que devolverlos a su lugar antes de tomar otros.
