1.
¿Cuáles son los argumentos de Shepard para señalar que las pruebas tradicionales dirigían
erróneamente la enseñanza cuando se centraban sólo en lo que era más fácil de medir?
Shepard señala que esta tarea de “solo medir” aleja el proceso educativo de lo realmente
importante que es aprender, en este sentido la enseñanza debe ocupar a los estudiantes en
actividades de aprendizaje, que sean ejemplos de los objetivos reales que se pretenden, por
ejemplo, señala que “si queremos que los estudiantes sean capaces de leer libros, periódicos y
poemas, ellos deben en realidad hacer eso”, por lo que es necesario evitar las actividades de
simulación, así mismo, en Ciencias los estudiantes deden ser capaces de explicarse cómo
funcionan las cosas, hacer investigaciones y explicaciones con sus propias palabras, como en
estos ejemplos y muchos otros la evaluación, debe realizarse como parte de estas actividades
de aprendizaje significativo.
2. Explica qué quiere decir la autora cuando señala que el aprendizaje se centra en la evaluación
formativa "sólo cuando la comparación de los niveles reales y los de referencia producen
información que luego se usa para modificar la laguna"
Desde la perspectiva de la evaluación formativa como un proceso, podemos señalar que arroja
una gran cantidad de “elementos” que nos permiten comprender y valorar el proceso de
aprendizaje, por otro lado dicha evaluación tiene objetivos o propósitos claros, que son los
niveles de desempeño deseables para los alumnos, de esta manera al considerar los
argumentos de Lorrie A. Shepard podemos mencionar que los datos recabados en la
evaluación formativa deben de servir para ubicar en el proceso de aprendizaje del estudiante
aquellos aspectos en los que debe de trabajar para alcanzar los objetivo de aprendizaje. Es
decir, que los datos recabados en la propuesta de evaluación formativa se deben utilizar para
retroalimentar y rediseñar la enseñanza.
3. ¿Qué sentido tienen las progresiones y los mapas de progreso en la evaluación y el aprendizaje?
De acuerdo con Shepard los mapas de progreso tienen implicaciones directas para la
enseñanza, porque brindan una imagen de las fortalezas y debilidades de los alumnos y una
manera de mirar hacia lo que viene, Por ejemplo, un estudiante de quinto grado, puede estar
muy avanzado en las operaciones básicas de matemáticas: suma, resta, multiplicación y
división pero necesita ayuda en la resolución de problemas, ya que no comprende las
situaciones que se plantean.
4. ¿Qué modifica las aportaciones de la lectura en tu forma de entender y realizar la actividad
docente?
He podido reflexionar sobre el tipo de evaluación que implemento con los alumnos, como
menciona Shepard todos los docentes hemos tenido como eje central una evaluación basada
en la medición, incluso ahora en mi caso personal, el director de la escuela privilegia la
“evaluación cuantitativa” también hemos sido objeto de evaluaciones estandarizadas de las
cuales sólo recaban datos que sirven para asignar una calificación final, que por las situaciones a
las que estamos sometidos nos ahorra tiempo, pero nos impide observar aspectos del proceso
de aprendizaje de nuestros estudiantes, aunque en lo personal rescato la autoevaluación y la
retroalimentación en pares, esos tipos de evaluación los proponen los libros de texto de
Primaria y me han ayudado mucho porque los alumnos comienzan a ser responsables de su
proceso.
5. ¿Qué aportaciones del texto no responden a las características y necesidades de tu práctica
docente?
Algo que necesito cambiar es mi enfoque evaluativo, ya que por formación y por arraigo se
suele caer en una evaluación basada en la medición, también algo que es necesario mencionar
es la participación de los padres de familia, ellos también lamentablemente por su experiencia
prefieren resultados tangibles y medibles y eso limita un poco el alcance de una evaluación
formativa, y más que no corresponder nuestra misión es sensibilizar a los padres.
6. ¿Cuáles crees que son las aportaciones de la evaluación formativa derivadas de la lectura para la
evaluación del desempeño docente?
El modelo de evaluación formativa se centra en el aprendizaje, por lo que un uso igualmente
importante de la evaluación en el aula es la evaluación y el perfeccionamiento de la docencia, al
mismo tiempo que se reúnen evidencias acerca del avance de los alumnos, también se analizan
cuáles prácticas funcionan y cuáles no, y qué nuevas estrategias podemos implementar, el
texto se señalan tres tipos de decisiones, las cuales fueron informadas a través de datos de
evaluación:
las decisiones de momento a momento,
la planeación a corto plazo y,
la planeación a largo plazo.
