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Puntaje total: 30 puntos.
Puntaje obt.:
Departamento de Lenguaje Nota:
2018
PRUEBA: TALLER DE PSU – LENGUAJE
NOMBRE:………………………..…………............CURSO: 3º MEDIO FECHA..........………….
PRIMERA SECCIÓN:
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
INSTRUCCIONES
Las preguntas 1 a 5 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la
opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.
1. Algunos comprenden el lenguaje como una capacidad individual; otros, …………… postulan
que los individuos se constituyen socialmente …………… lenguaje.
a) no obstante, más allá del
b) por el contrario, a través del
c) por ejemplo, a consecuencia del
d) por tanto, gracias al
e) en consecuencia, a través del
2. Ponerse en el lugar del otro es algo más …………… el comienzo de toda comunicación
simbólica …………… él: se trata de tomar en cuenta sus derechos.
a) que con
b) que desde
c) cuando hacia
d) para hacia
e) hacia con
3. Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: …………… la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares …………… la afición por el
buen comer.
a) de tal forma que , de igual manera,
b) de este modo, y, por otra parte,
c) por ejemplo, ,así como también
d) tal como , de la misma manera,
e) sí como ,asimismo
4. Al final del primer libro de Residencia en la tierra, Neruda deja al lector esperando una
contestación, …………… aparentemente, no hay una respuesta para dar; …………… la
proporciona el último poema.
a) aunque entonces,
b) pues al contrario,
c) si bien por ende,
d) como en consecuencia,
e) porque sin embargo,
5. …………… con fines de espionaje, …………… para detectar el estado de las siembras
agrícolas, la observación satelital aporta valiosos antecedentes.
a) No sólo sino
b) Tanto como
c) Ya sea aunque también
d) Más que
e) Sólo y no
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PRIMERA SECCIÓN:
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN INSTRUCCIONES
Las preguntas 6 a 15 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenación coherente del texto.
6. “Pearl Buck”
1. Novelista y escritora norteamericana.
2. Siguiendo la huella de su padre trabajó en ese país.
3. Premio Nobel en 1938.
4. Escribió: La buena tierra, Hijos, Un hogar dividido, El exilio.
5. Hija de un misionero estadounidense en China.
a) 1–4–3–5–2
b) 1–3–4–5–2
c) 1–5–2–4–3
d) 5–2–3–1–4
e) 5–2–1–4–3
7. “Leyenda mapuche: Licarayén”
1. Para vencer al Pillán, había que llegar al cráter del volcán Osorno y arrojar dentro una hoja de
canelo.
2. Al Pillán no le gustaba que los mapuche trabajaran, por lo que hacía estallar los volcanes para
destruir la tierra que habían labrado.
3. Apareció un viejo misterioso y dijo que para acceder al cráter se requería una virgen de
corazón noble.
4. Licarayén, la princesa virgen, se ofreció valientemente para salvar a su pueblo.
a) 3–4–1–2
b) 4–2–3–1
c) 2–1–4–3
d) 3–4–2–1
e) 2–1–3–4
8. “Agorafobia”
1. Forma parte de un conjunto de trastornos de ansiedad, como el pánico u otras fobias.
2. La desensibilización sistemática es una técnica utilizada para tratar las fobias: se le pide a la
persona relajarse, y luego imaginar las cosas que le causan ansiedad en orden creciente.
3. Entre sus síntomas se destaca el miedo a estar en lugares en donde la salida puede ser difícil.
4. Es un miedo a los lugares en donde se podría carecer de ayuda, en especial, miedo a las
multitudes, puentes o a estar solo en espacios abiertos.
5. Algunos síntomas adicionales son el mareo, sudoración excesiva y malestar abdominal.
a) 4–3–5–2–1
b) 1–4–2–3–5
c) 1–2–4–3–5
d) 4–1–3–5–2
e) 4–1–5–3–2
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9. “Décimas”
1. Su paternidad se le atribuye al poeta español del siglo XVI Vicente de Espinel.
2. En la segunda mitad del siglo XIX fue un género de amplia difusión en todo el valle central
chileno.
3. Es una forma métrica organizada en una estrofa de diez versos.
4. El canto en décimas a lo humano y a lo divino es parte de una tradición que sigue viva en los
medios rurales y se renueva constantemente con los cambios socioculturales del país.
5. Se divulgó gracias a la aparición de la Lira popular, hojas impresas de versos que circulaban
en los sectores más humildes de la población.
a) 3–4–5–1–2
b) 1–2–4–3–5
c) 2–3–4–5–1
d) 3–1–2–5–4
e) 4–3–5–1–2
10. “El canto de las ballenas”
1. ¿Cuáles son las funciones del canto de las ballenas?
2. Cada ballena realiza una variación particular del canto.
3. Hipótesis: el canto sirve a las ballenas para identificarse entre sí.
4. Duración: entre siete y treinta minutos.
5. Gran potencia de su canto para ser escuchado a muchos kilómetros de distancia.
a) 1–3–5–2–4
b) 3–2–5–4–1
c) 1–2–3–4–5
d) 3–1–2–5–4
e) 1–3–2–5–4
11. “Las estalactitas y las estalagmitas”
1. Gotas y sedimentos caen al suelo de la cueva: creación de las estalagmitas.
2. Formación de columnas: unión de las estalactitas y las estalagmitas.
3. Agua cargada de dióxido de carbono y disolución de las rocas calizas.
4. Rocas con formas cónicas ubicadas al interior de las cavernas.
5. Infiltración de agua de lluvia a través de rocas calizas en las cavernas.
6. Materiales disueltos colgados del techo: formación de estalactitas.
a) 4–3–5–1–6–2
b) 5–3–6–1–2–4
c) 3–5–1–6–2–4
d) 4–5–3–6–1–2
e) 2–5–3–6–1–4
12. “La guerra civil española”
1. Acceso de Franco al poder en 1939.
2. Crisis social y económica por sucesiones de gobiernos.
3. 1936: sublevación del general Francisco Franco.
4. Ayuda del fascismo italiano y del nazismo alemán.
5. Un millón de españoles muertos a causa de la guerra.
a) 5–2–3–1–4
b) 2–3–4–1–5
c) 3–1–4–2–5
d) 2–3–1–5–4
e) 3–2–1–4–5
4
13. “El ensayo”
1. Carece de pretensiones porque trata un tema sin agotarlo.
2. Utilización en un comienzo para nominar cierto tipo de literatura que no encajaba dentro de
los géneros tradicionales.
3. Difunde teorías e investigaciones entre un público no especializado.
4. Temática variada: temas científicos, económicos, históricos, etc.
5. Texto en prosa de extensión generalmente breve.
a) 2–3–5–1–4
b) 5–2–3–1–4
c) 2–5–4–3–1
d) 5–1–2–3–4
e) 5–3–2–4–1
14. “Chuchunco”
1. Actualmente, perdura en el dicho “venir de Chuchunco” (venir desde muy lejos).
2. Voz mapuche, compuesta por el término chucho o lechuza pequeña y con agua.
3. Nombre de un antiguo suburbio de Santiago perteneciente a la comuna de Maipú.
4. Hasta mediados del siglo XX, ubicado más allá de Estación Central: origen de la idea de
distancia.
a) 3–4–2–1
b) 2–4–3–1
c) 1–2–3–4
d) 3–2–4–1
e) 2–3–1–4
15. “El Loro de Flaubert”
1. La verdadera problemática de la narración: el vacío existencial del protagonista y sus
carencias sentimentales.
2. ¿Cuál de los dos loros disecados en el escritorio de Flaubert aparece en su obra Un Corazón
Noble?
3. Divertido y erudito relato sobre lo engañoso de la fama académica.
4. Geoffrey Braithewaite, su protagonista, y un intrascendente misterio sin resolver.
5. Novela del escritor británico Julian Barnes; 1984, año de su primera edición.
a) 5–3–4–2–1
b) 3–5–1–2–4
c) 5–3–1–2–4
d) 3–4–5–1–2
e) 5–4–3–2–1
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TERCERA SECCIÓN:
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos tipos de
preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado,
según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se
produzca diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de
los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.
TEXTO 1 (16 – 18) “PERIODISTA:
Nicole, ¿conoces a la nadadora Kristel Köbrich?
DEPORTISTA: Sí. Ganó tres medallas de oro en un Sudamericano (en Medellín, la semana pasada).
La felicito. Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte, porque se ven súper poco…
PERIODISTA: ¿Y a qué crees que se deba esto?
DEPORTISTA: Es que estamos en un país machista. La sociedad obliga a la mujer a no hacer
actividad física, porque muchos lo encuentran poco femenino”.
El Mercurio, 12-03-06. 31.
16. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un hecho en el fragmento anterior?
a) “La sociedad obliga a la mujer a no hacer actividad (...)”
b) “(...) Es bueno que aparezcan más mujeres exitosas en el deporte (...)”
c) “(...) porque muchos lo encuentran poco femenino”
d) “Sí. Ganó tres medallas de oro en Sudamericano (...)”
e) “Es que estamos en un país machista (...)”
17. ¿A qué situación de interacción comunicativa corresponde el fragmento anterior?
a) Conversación
b) Opinión
c) Discusión
d) Comentario
e) Entrevista
18.En el fragmento anterior, ¿cuál es el propósito comunicativo de quien pregunta?
a) Dialogar acerca de un tema de interés exclusivo de los deportistas nacionales.
b) Llegar a un acuerdo respecto de prejuicios sociales que impiden la participación femenina en
el deporte.
c) Establecer un tema de discusión sobre las repercusiones del deporte chileno en el contexto
latinoamericano.
d) Promover la actividad deportiva de la interlocutora, una campeona nacional de natación.
e) Obtener una opinión de la deportista sobre la participación de las mujeres en el deporte de
alto rendimiento.
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TEXTO 2 (19 – 20)
“La capacidad de llenarnos de sentimiento no es un producto ni un objeto exterior a uno sino una
función y un instinto humano, innato y muy intenso. Gracias a ella, podemos contemplar los dibujos
de Arthur Rackham sin necesidad de leer los cuentos de los hermanos Grimm y aun así, recibir
muchísima información sobre lo que sucede en la historia. A través de esta capacidad para
conmovernos, podemos hacernos una idea del conjunto. Estos relatos, ilustrados o no, entendemos
que son una auténtica forma de arte, tan enérgicos como los cuadros modernistas, tan antiguos y
misteriosos como las representaciones prehistóricas dibujadas a la luz del fuego sobre los muros de
las cavernas de Lascaux.
A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las pérdidas que nos dejan
anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de un mundo «invisible, pero palpable», deseo que
las verdades y percepciones de estos cuentos reflejen auténticamente la psique del lector ante su
propia mirada de algún modo hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan todos nuestros
miedos más terroríficos, todos nuestros amores anhelados y todas nuestras esperanzas”. Clarissa
Pinkola Estés, Introducción, Cuentos Hermanos Grimm.
(fragmento).
19. TERRORÍFICOS
a) catastróficos
b) espeluznantes
c) fantasmagóricos
d) deleznables
e) abominables
20. Según la lectura del fragmento, ¿qué caracteriza al instinto humano?
a) La posibilidad de percibir el entorno.
b) La función de recrear el mundo invisible.
c) El potencial para emocionarse con lo observado.
d) La disposición para el asombro ante lo nuevo.
e) La capacidad de reaccionar ante los miedos.
TEXTO 3 (21 – 28)
21. REPITA
a) reanude
b) reitere
c) replique
d) insista
e) reincida
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22. INTEGRAL
a) Especial
b) Pertinente
c) básica
d) adecuada
e) global
23. APARTADO
a) depósito
b) dirección
c) casilla
d) destino
e) remitente
24. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del aviso anterior?
a) Difundir un proyecto educativo.
b) Promover un ideal socioeconómico.
c) Denunciar un problema.
d) Fomentar la adhesión a una causa justo.
e) Informar acerca de un tema de importancia.
25. El aviso anterior se basa en la argumentación persuasiva porque
a) entrega información que puede ser comprobada en la realidad.
b) apela emocionalmente al receptor para captar su atención.
c) manipula racionalmente al receptor para lograr su objetivo.
d) tiende a promover ideas que debieran ser compartidas por todos.
e) utiliza distintos recursos verbales dirigidos a la imaginación del receptor.
26. ¿Qué función comunicativa cumple el recuadro de línea punteada del aviso anterior?
a) Dar a conocer el logo oficial de la organización.
b) Ilustrar el aviso con una imagen motivadora.
c) Reforzar la tesis central del anuncio.
d) Señalar la ficha de inscripción para hacerse socio.
e) Indicar al emisor del mensaje.
27. ¿A qué tipo de recurso argumentativo corresponde el dibujo de la silueta del niño, en el aviso
anterior?
a) Verbal
b) Paraverbal
c) Contraargumental
d) Dialógico
e) Icónico
28. “Repita en voz alta: no me importa el mundo de los niños” ¿Cuál de las siguientes opciones
presenta la transformación de la oración anterior en un acto de habla directo?
a) “¿Cómo puede ser que no se preocupe por el mundo de los niños?”
b) “¿No cree usted que es importante preocuparse de los niños?”
c) “Seguro que a usted no le importa el mundo de los niños”.
d) “Debería comenzar a preocuparse por los niños”.
e) “Preocúpese por el mundo de los niños”.
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TEXTO 4 (44 – 48)
“Lo que en verdad necesitamos es un cambio radical en nuestra actitud hacia la vida. Tenemos que
aprender por nosotros mismos y, después, enseñar a los desesperados que en realidad no importa que
no esperemos nada de la vida, sino si la vida espera algo de nosotros. Tenemos que dejar de hacernos
preguntas sobre el sentido de la vida y, en vez de ello, pensar en nosotros como seres a quienes la
vida les inquiriera continua e incesantemente. Nuestra contestación tiene que estar hecha no de
palabras ni tampoco de meditación, sino de una conducta y actuación rectas. En última instancia,
vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los problemas que ello
plantea y cumplir las tareas que la vida asigna continuamente a cada individuo. 2. Dichas tareas y,
consecuentemente, el significado de la vida, difieren de un hombre a otro, de un momento a otro, de
modo que resulta completamente imposible definir el significado de la vida en términos generales.
Nunca se podrá dar respuesta a las preguntas relativas al sentido de la vida con argumentos
especiosos. «Vida» no significa algo vago, sino algo muy real y concreto, que configura el destino de
cada hombre, distinto y único en cada caso. Ningún hombre ni ningún destino pueden compararse a
otro hombre o a otro destino. Ninguna situación se repite y cada una exige una respuesta distinta;
unas veces la situación en que un hombre se encuentra puede exigirle que emprenda algún tipo de
acción; otras, puede resultar más ventajoso aprovecharla para meditar y sacar las consecuencias
pertinentes. Y, a veces, lo que se exige al hombre puede ser simplemente aceptar su destino y cargar
su cruz. Cada situación se diferencia por su unicidad y en todo momento no hay más que una única
respuesta correcta al problema que la situación plantea. 3. Cuando un hombre descubre que su
destino es sufrir, ha de aceptar dicho sufrimiento, pues esa es su sola y única tarea. Ha de reconocer
el hecho de que, incluso sufriendo, él es único y está solo en el universo. Nadie puede redimirle de su
sufrimiento ni sufrir en su lugar. Su única oportunidad reside en la actitud que adopte al soportar su
carga”.
Víctor Frankl, El Hombre en Busca de Sentido
29. INQUIRIERA
a) Opinara
b) Interrogara
c) escudriñara
d) sondeara
e) buscara
30. RESIDE
a) radica
b) habita
c) vive
d) mora
e) existe
