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Sesion 02 - Como Aprendo

Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 02 sobre cómo los estudiantes aprenden. La sesión se centra en estrategias de autorregulación del aprendizaje y espera que los estudiantes sean capaces de autorregular sus emociones y usar estrategias anticipatorias y exploratorias para enfrentar diversos retos. La sesión incluye actividades como discusiones en grupos sobre metacognición, elaboración de organizadores de información, y completar una ficha de evaluación metacognitiva.

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Sesion 02 - Como Aprendo

Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 02 sobre cómo los estudiantes aprenden. La sesión se centra en estrategias de autorregulación del aprendizaje y espera que los estudiantes sean capaces de autorregular sus emociones y usar estrategias anticipatorias y exploratorias para enfrentar diversos retos. La sesión incluye actividades como discusiones en grupos sobre metacognición, elaboración de organizadores de información, y completar una ficha de evaluación metacognitiva.

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I.

E “JOSE DOMINGO ATOCHE” – PÁTAPO


PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES :
DOCENTE VICTOR RISCO SANTISTEBAN
GRADO 3°
SECCIÓN “D”
UNIDAD 03
DURACIÓN 02 horas.
II. TÍTULO DE LA SESIÓN : “Cómo aprendo”
III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE : Estrategias de autorregulación del aprendizaje
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Utiliza estrategias anticipatorias y


exploratorias de autorregulación de
acuerdo a situaciones diferentes,
Afirma su identidad Autorregula sus emociones respetando el bienestar de uno
mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
PEDAGÓGICOS

 Luego de saludar afectuosamente a los estudiantes.


 Se realiza en formas breve actividades permanentes
como la asistencia de los estudiantes.
 Se pueden ir resolviendo algunas interrogantes
planteadas.
 Enseguida se invita a los estudiantes a que comenten
con sus compañeros sobre las razones a los que se le
atribuye el aprendizaje que en muchos casos son
externos y no se tienen en cuenta las causas internas.
 Se propicia un ambiente de confianza y tranquilidad
para que los estudiantes puedan expresar sus
opiniones en un diálogo abierto para que ellos solos 30’
puedan identificar las causas internas que intervienen
en su aprendizaje y ello les permitirá darse cuenta
sobre cómo funciona su aprendizaje.
 Deben compartir sus experiencias personales y que
distingan las causas internas y externas.
INICIO  Se solicita a los estudiantes que respondan las
interrogantes planteadas en su libro.
 A continuación se recogen las expectativas de los
estudiantes y se relacionan con el tema a tratar.
 Se hace hincapié las ideas principales del tema para
que queden claras.
 Luego de recoger lo expresado por los estudiantes se
formarán equipos de trabajo.
 Equipo N° 1: Que es la metacognición
 Equipo N° 2: Elementos de la metacognición
 Equipo N° 3: Estrategias metacognitivas.
 Equipo N° 4: Estudiantes que practican la
metacognición 50’
 Enseguida los estudiantes deberán elaborar un
organizador de la información.
 Luego el docente realizará un plenario con la
participación de todos los estudiantes.
DESARROLLO  Los estudiantes resolverán el test presentado en su
libro.

 Se presenta a los estudiantes una ficha de trabajo


evaluemos y reflexionamos 10’
 Se aplica la ficha metacognitiva.
CIERRE  Se reparte el material impreso.

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

Utiliza estrategias
anticipatorias y exploratorias
de autorregulación de Ficha Práctica
Autorregula sus acuerdo a situaciones
Afirma su identidad diferentes, respetando el
emociones
bienestar de uno mismo y el
de los demás para enfrentar
diversos retos

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