TEMA: LECTURA

• Responde interrogantes
¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha es? ¿Qué recordamos el 1º de abril?

 Leen el siguiente texto.

La Educación

Bendita sea la educación

que me enseña

que alumbra mi mente

la ciencia y la verdad.

Con él habla la ciencia

que instruye la razón

al niño lo educa

y alienta la virtud.

 Preguntamos: ¿De qué habla el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué te enseña? ¿Cómo
serían las personas si no hubiera educación? ¿Quiénes educan? ¿Por qué?.

 Escuchan con atención el relato, o leen el texto:

Tengamos presente que la educación es el más valioso don que nos pueden
dar nuestros padres y para ello nos educan en el hogar desde pequeños, hasta
que llegamos a la escuela, donde nos reciben nuestros profesores con mucha
alegría y dedicación para complementar nuestra formación. La educación tiene
dos grandes pilares: el hogar y la escuela.

Y venimos a la escuela no únicamente a leer, escribir y contar, si no a compartir

nuestra amistad, a forjar nuestro desarrollo integral como personas para
ganarnos un lugar en la sociedad y así sobresalir en los campos de la ciencia,
la tecnología, las artes y el deporte.

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 Elaboran un organizador resumiendo el texto anterior.

La educación

Tiene 2 pilares

El hogar La escuela

para

Nuestro desarrollo integral

y sobresalir en

Ciencia Tecnología Artes Deporte

 Sistematizan la información en su cuaderno de Personal Socia.

 Trabajo de extensión: escriben cómo es la educación que reciben en estos momentos en

la escuela y el hogar.

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 TEMA: NOMBRES PROPIOS Y COMUNES
 Responden interrogantes ¿Quién los educa en el colegio? ¿Cómo se llama tu profesora?
¿Quién escribe el nombre?

 Escribe el nombre de su profesora un niño voluntariamente.

 Preguntamos ¿Está bien escrito? ¿Por qué? ¿Cómo se escribe? ¿Qué nombres se
escriben con mayúscula?

 Presentamos el tema: nombres propios y comunes en un Organizador gráfico.

Los nombres

Son

Las palabras con las que llamamos a

personal, animales, cosas, o lugares.

Pueden ser

Comunes Propios

se se

Escribe con letras Escribe con letras

minúsculas. mayúsculas

niños. Arequipa.
perro. Perú.
cuadernos. Sonia.
lápiz… Pedro…

 Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

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 Leen en voz alta el siguiente texto y dan una palmada cuando encuentran un nombre
propio y un golpe a la mesa si es nombre común.

Todos los niños del Perú estudian para ser mejores.

El profesor es el mejor amigo, leal y sincero que nunca engaña, ni jamás

traiciona. Nuestros padres tienen el deber de educarnos, por eso soy un niño
feliz.

Nuestra mamá nos envía refrigerio al colegio como pan, manzana, galletas,
refresco. Roger a veces no trae nada.

 En un cuadro de doble entrada completan nombres que empiezan con la letra J.

Letra Nombre Nombre Frutas Apellido Ciudad Cosa
del de
hombre mujer

J Jesús

 Comparte los trabajos con sus compañeros, corrigiendo si tuvieron errores.

TRABAJO DE EXTENSIÓN.
Escribe 20 sustantivos comunes de:

PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

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 Escribe 20 sustantivos propios de:

PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

Ficha de evaluación
1. Subraya de rojo los nombres propios y de azul los nombres comunes.
o El niño Juan juega ajedrez en el patio.

o La profesora Natalia es buena.

o Mi mamá trabaja en el mercado “Aurora”.

o María compra leche, queso y pan para mi lonchera.

o Yo viajé a Chiclayo en mis vacaciones.

o Mi perro Toby muerde a una abuelita.

o Juan Carlos va de paseo al parque.

o Jesús está estudiando para el examen.

o El gato de Mariana se llama Perlita.

2. Une a que nombre le corresponde estos nombres.

Perú Ollanta Layka

Ecuador Luis Chispita

Brasil Paredes Caramelo

Nombres de Nombres de Nombres de

personas animales países

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 TEMA: DESCRIPCION DE OBJETOS

 Observan sus libros y responden interrogantes:

¿Qué observan? ¿Cómo es tu libro? ¿Qué colores tiene?¿De qué material está
diseñado?¿Para qué sirve este objeto? ¿Las preguntas anteriores me servirán para?
• Descubren el tema: “Describimos objetos” ¿Qué otro objeto podemos describir?

• Leen el texto:
El libro está ilustrado con muchos dibujos, tiene un tamaño mediano, su color es marrón con las
páginas amarillentas y en la portada un niño leyendo. Esta hecho de cartón y papel.

Tiene las pastas duras y viejas. Sirve para leer a los pequeños y mostrar sus divertidas
ilustraciones de una historia.

• Responden interrogantes ¿De quién o de qué se trata el texto leído?

• Identifican que tipo de palabras son las resaltantes en el texto leído.
• Mencionan otros adjetivos empleados para la creación de textos descriptivos.
• Elaboran un organizador gráfico con ayuda del docente.

Las características de
los objetivos Adjetivos
calificativos
Observando Empleando

Conectores

de adición
Describimos
objetivos
Que enlacen
ideas
Utilizando

Interrogantes
¿Qué es?

¿Qué partes tienes?

¿Para qué sirve?

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 Eligen un objeto de su entorno.

 Describen el objeto respondiendo a la ficha de preguntas formuladas por el docente.

Ficha para describir objetos

1. ¿Cuál es el nombre del objeto?___________________________

2. ¿De qué material es? __________________________________

3. ¿Para qué sirve? ______________________________________

4. ¿Qué forma tiene? _____________________________________

 Elaborar su primer borrador describiendo al objeto seleccionado.

 La evaluación se dará durante el proceso a través de una ficha de observación.

 Trabajo de extensión. Transcriben su descripción a su cuaderno de Comunicación y

dibujan el objeto.

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 TEMA: DESCRIPCION DE OBJETOS
 Responden interrogantes ¿Qué objeto utilizan los romanos para clavar a Jesús en la
cruz? ¿Cómo es?

 ¿Quién describe el martillo? ¿Qué tipo de texto estamos haciendo?

 Presentamos el tema: Descripción de objetos.

 Lee la siguiente actividad.

• Ahora, lee la descripción.

El martillo tiene un mango alargado para empuñar y una cabeza de metal. La cabeza no
es más grande que un puño y tiene una parte abierta en dos puntas. Esta hecho de
madera y hierro. El martillo sirve para clavar y sacar los clavos. Lo usan los carpinteros,
pero también sirve para hacer trabajo en las casas.

• Elaboran plan de escrituras teniendo en cuenta la lectura anterior.

¿Qué voy a escribir? Un texto descriptivo

¿Para qué voy a describir? Para que conozcan como es el martillo.

¿Para quienes describiré el martillo? Para mis compañeros y compañeras del salón.

¿A quién describiré? AL martillo.

¿Cómo presentaré la descripción? En una hoja.

• Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

• Eligen un objeto y describen para ellos tienen en cuenta el plan de escritura.
¿Qué voy a ¿Para qué ¿Para ¿A quién ¿Cómo
escribir? voy a quienes voy a describiré? presentaré?
describir? escribir?

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• Organizan sus ideas.
¿Qué es?

¿Es duro o blando? ¿De qué forma es?

¿De qué color es?

• Redactan su primer borrador teniendo en cuenta la organización de ideas.

• Se orienta y ayuda a los niños que tiene dificultades.
• Leemos y corregimos los trabajos junto con ellos.
• Redactan la versión final y publicamos en el sector de producciones.
• Redactan nuevas descripciones a partir de imágenes.

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 TEMA: RIMAS
 Leen el texto:

 Responden interrogantes: ¿Cómo termina cada frase? ¿Por qué termina con la misma
sílaba en cada reglón? ¿Qué es una rima?¿ustedes han escrito rimas alguna vez?

 Presentamos en tema “La rima”.

 En un organizador grafico explicamos el concepto:

LA RIMA

es

La repetición a partir de la última vocal acentuada.

ejemplo:

Mi prima Dina

se lava en una tina

comiendo gelatina.

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 Sistematizan la información en su cuaderno de comunicación.

 Crean rimas teniendo en cuenta sus nombres, trabajando en pares. Ejemplo:

Mi amigo Jhon
Se lava con jabón
En su mansión

 Revisan sus trabajos junto con la maestra.

 Transcriben trabajos en un papelote.

 Recita la rima con voz fuerte.

 Exhiben sus trabajos en el sector de producciones.

 Se autoevalúan ¿Pronuncié las palabras en forma corrida? ¿Recite con entonación?

¿Acompañe con mímica lo que iba diciendo?

 Completan rimas en una ficha de aplicación.

Busca en el cuadro de abajo una palabra que rime con las siguientes.
bruja _______________ gato _______________

muela _______________ cebolla _______________

paloma _______________ castillo _______________

puente _______________ zapallo _______________

ocho _______________ campana _______________

ladrillo – olla – coma – zapato – bizcocho - escuela –

gallo – serpiente – aguja – manzana

Observa los finales de las palabras resaltadas de la primera rima y completa las que faltan.
¡Formarás rimas!

AL pato Renato

le gusta cantar ,

cada día un rato

Dice don Jilguero:
se pone a ensayar
¡NO le da la voz!

¡Este caball____!

siempre anda vel___!

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Pinta que pinta.

señor pin___.

Deja mi cas____

Hecha un prim____:

Fermín el ratón

se escondió en un caj___.

Se encontró con un bot___

y un caramelo de lim_____.

Se ensució el pantal_____.

con un pedazo de mel____.

Y se sentó en un rinc___

porque le dio comez____

en medio del coraz_____.

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Ficha de evaluación
 Nombra los objetos dibujados y completa las rimas.
A Ramón, el juguetón,
se le rompió el ____________,
y a Tomás, el valiente,
le dolió mucho el ___________.

A mi amiga Enriqueta
se le rompió la chaqueta
y no pudo pasear en __________.

Soñó Toribio, el cargoso,

que lo perseguía un _____________,
entonces llamó a su mamá presuroso.

 Crea dos rimas y escríbelas.

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 TEMA: LECTURA ORAL Y RIMAS

 Responden interrogantes: ¿Qué parejas de baile se han formado? ¿Qué palabras suenan
igual al final? ¿El texto te ha servido para entretener o para saber cómo comer las frutas y
verduras? ¿Para qué comes estos alimentos? ¿Qué significan las palabras que terminan en
sonidos iguales o parecidos?

 Presentamos el tema: “Reforcemos las rimas”.

 Jugamos al Bingo de Rimas para ello deberá prepararse los siguientes carteles
B I N G O

BINGO
DE
RIMAS

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 La profesora al azar coge una ficha Ejm. Pantalón entonces el niño busca en su tarjeta de
bingo una palabra que rima Ejm. Camisón – ratón – melón, si esta una palabra que rima el
niño pone un maíz encima del bingo. Gana el primero que completa la tarjeta del bingo.

 Escogen palabras que riman y escriben frases. Ejm.

Mi pequeño pantalón
se ensucio con el melón.
El inmenso sol
alumbra al girasol.

 Explicamos que:

LA RIMA

Debe

tener ser ser

Sentido Original Divertido

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 Elaboran su primer borrador escribiendo la rima utilizando las palabras escogidas.

 Revisan su trabajo si ha cumplido con las siguientes interrogantes: del cuadro de

autoevaluación ¿Has usado todas las palabras del grupo que escogiste? ¿Has escrito al
final del verso las palabras que terminan en sonidos similares? ¿Has redactado en forma
clara y sencilla? ¿Has revisado si tienes algún error de ortografía?

 Corrigen teniendo en cuenta las interrogantes.

 Escriben la rima en una hija limpia y hacen un dibujo alusivo al tema.

 Recitan sus rimas con entonación.

 Crean nuevas rimas como tarea de extensión con las palabras del Bingo.

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 TEMA: LECTURA ORAL
 Responden interrogantes: ¿Qué han pintado? ¿Cómo se dice el mapa o la mapa? ¿Por
qué? ¿Cómo saben que es correcto lo que dicen?

 Descubren el tema: El artículo.

 Leen nombres de objetos, frutas, animales en tarjetas, así también artículos. Ejm.

carro pelotas peras el

muñeca libros la las

lápiz plátano los perros

 Forman frases.

 Responden interrogantes ¿Cuántas palabras han formado? ¿Están bien escritas? ¿Cómo
se llaman las palabras que van adelante? ¿Cómo se llama la palabra que lo acompaña?

 Explicamos el artículo en un organizador gráfico.

El artículo

La palabra que va delante

del sustantivo.

Singular Plural

Se refiere Se refiere

A un solo ser A varios seres

ÉL, la Los , las

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 Mencionar las palabras utilizando los artículos jugando: “Al ritmo de go-go diga usted,
palabras que van con “las” por ejemplo: “Las manzanas”,… Así como “los”, “el”, “la”.

 Observan imágenes de animales, objetos, personas y escriben el artículo y sustantivo.

El libro Los juguetes

 Completan con artículos espacios en blanco.

Las – Los – El - La

- ________ niñas y _______ niños conversan en _______ patio.

- Micaela jugó con _______ banderas de _______ países americanos.
- Yo como ________ alimentos nutritivos.
- ________ niños compran _______ verduras en _______ mercado.
 Resuelven ficha de afianzamiento.
1. Escribe el artículo y el sustantivo para cada imagen

2. Subraya los sustantivos y rodea sus artículos en las siguientes oraciones.

- Las cocineras usaron los cucharones.
- Las palomas escaparon ayer.
- El cuarto de la abuela está limpio.
- El sombrero está encima de la mesa.
- Ponte el poncho anaranjado.
- El Mercado está cerca de la lavandería.

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3. Completa el texto con los sustantivos y artículos del recuadro.

los ponchos las mujeres

las chompas los telares

____________________de Písac, a pesar del frío o del cansancio, trabajan alegremente

tejiendo ______________________, las llicllas y ____________________en
______________. Para tejer usan hilos tenidos de hermosos colores.

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 TEMA: SINGULAR Y PLURAL
• Responde interrogantes
¿Cuántos niños hay en las imágenes? ¿Cómo se dice cuando se refiere a varios personajes?
¿Cómo se dice cuando se refiere a una persona?

 Presentamos el tema: “El género y número del sustantivo”.

 Observan las láminas.

SINGULAR Y PLURAL

1. ¿Qué vez en las láminas? Observa y escribe.

1. la 2. las 1. el 1. los

bicicleta bicicletas nido nidos

 Dictan frases de acuerdo a la imagen.

 Escriben las frases en la pizarra.
 Comparan las frases escritas con las frases escritas en el libro de Comunicación del MED
pág . 94.
 Responden interrogantes ¿En que se parecen las expresiones de los cuadros? ¿En qué
se diferencian?
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 Explicamos el género y numero en un cuadro de doble entrada.

Género Número

masculino Singular Se refiere a uno: El nido pequeño.

Plural Se refiere a varios: Los niños pequeños

Femenino Singular Se refiere a uno: La bicicleta roja.

Plural Se refiere a varios: Las bicicletas rojas.

• Escriben una lista de nombres en un cuadro de doble entrada, en equipos de trabajo.

Lista de objetos, frutas, verduras, animales

Masculino Femenino

El maíz morado. La papa blanca

• Exponen sus trabajos en equipo de trabajo.

• Transcriben en su cuaderno de Comunicación.
• Leen el siguiente texto. Luego escriben en plural en sus cuadernos como tarea.

En el pueblo hay un mercado grande; en el mercado grande

hay una esquina escondida, en la esquina escondida hay una
casa pintada; en la casa pintada hay una habitación segura; en
la habitación segura hay un colchón cómodo, sobre el colchón
cómodo hay un ratón alegre cantando una canción.

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 TEMA: LECTURA
 Presentamos el texto “Los tres amigos” en una lámina.

 Se pregunta ¿Para qué creen que leeremos este texto? ¿De qué creen que tratará?

 La docente lee el texto, (dos o tres veces) con movimientos gestuales y corporales.

Los tres amigos

Había una vez tres amigos, el pato, el loro y la mula, a ellos les encantaba jugar
en el bosque. Un día el pato decidió bañarse en la laguna que quedaba muy lejos de
su casa, por tanto el loro y la mula decidieron acompañar a su amigo. Llegando a la
laguna decidieron bañarse, todos felices y contentos.
De pronto apareció el lobo quien mirándoles detrás de un árbol dijo:
Huy… ¡Que ricos animalitos comeré hoy!, el loro al darse cuenta avisó a sus
amigos quienes se asustaron, mientras el lobo se acercaba con mucho ferocidad; La
mula dejo de bañarse e hizo montar al pato en su lomo y comenzó a correr, mientras
el loro se fue volando. El feroz animal al ver a la mula correr se enfureció mucho y
también empezó a correr, pero no pudo alcanzarlo, ya que corría con gran velocidad
Finalmente los tres amigos llegaron hasta su casa, salvándose de ser comidos
por el feroz lobo. Después de este gran susto contaron a su amo lo sucedido, quien
les dio el siguiente consejo: nunca deben ir solos a lugares lejanos, porque es muy
peligroso y que jamás deben salir sin permiso de su amo.

• Responden interrogantes del texto leído: ¿Quiénes son los personajes del texto leído?
¿Dónde jugaban? ¿A dónde quería ir el pato? ¿Qué dijo el lobo? ¿Según el texto que
quiere decir ferocidad? ¿Por qué no alcanzo el lobo a la mula? ¿Qué le contaron a su amo
los tres amigos? ¿Qué consejo le dio?
• Los niños tratan de parafrasear lo que entendieron del texto.

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 TEMA: CALIGRAMA
• Observan y leen el siguiente texto:

Nuestro

continente

tiene mucha

gente, de diversas
Yo todas
razas

americanas.
Soy

Peruano

bueno

• Responden en forma oral a las siguientes interrogantes ¿Qué observan? ¿Qué tiene de
muy orgulloso.
especial? ¿Has visto un texto parecido? ¿Dónde? ¿De quién habla el texto? ¿Tiene
relación el texto con silueta? ¿Qué palabras riman? ¿Para qué creen que se escribió?
• Explicamos ¿Qué es un caligrama?

Caligrama

es

Un texto que adopta la forma de

un ser u objeto.

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• Crean un caligrama sobre la manzana, teniendo en cuenta lo siguiente:
• Piensa en una manzana: ¿Qué te recuerda? ¿Qué te gusta de ella? ¿Qué color tiene?
¿Qué firma tiene?, etc. Luego anota tus ideas.
• Escribe palabras que rimen con:

Rina 

Mandarina 

• Escribe tu caligrama dentro de esta manzana.

• Revisa detenidamente tu caligrama y edita tu versión final.

• Colorea y colócalo en el periodo mural de tu clase junto con el de tus compañeros.
• Trabajo de extensión: crean nuevos caligramas.
Escribe un caligrama sobre un conejo, guíate de los siguientes pasos:
- Escribe un nombre bonito para el conejo.
- Escribe palabras que rimen con: Saltarín – orejón
- Escribe un primer borrador de tu caligrama, utilizando las palabras elegidas en los pasos previos,
Luego, inventa un título.

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- Revisa el contenido de tu caligrama y escribe la versión final.

Figura

Título

Texto

Evalúa tu trabajo, respondiendo a las preguntas.

- ¿Qué problemas tuviese al producir tu caligrama?

- ¿Qué quisiste comunicar con tu caligrama?

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 TEMA: EL CUENTO
• Observan tapas de cuentos.
• Comentan sobre lo observado en pares.
• Responden interrogantes ¿Han leído alguno de estos textos? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué
es un cuento?
• Observan la tapa del cuento: “Soldadito de plomo”.
• Preguntamos ¿De qué creen que trata? ¿Qué sucederá? ¿En qué terminará?
• Formulan hipótesis de la lectura aplicando la técnica del metaplan.
• Leen o escuchan el cuento con atención, emoción e interés.
• Comentan sobre lo leído en pares.
• Expresan lo que han comprendido del cuento en forma progresiva, mientras la profesora
escribe en la pizarra.
• Contestan las preguntas de la lectura ¿Qué dice la primera pregunta? ¿Hay un problema en
la lectura? ¿Qué le ocurrió al soldadito? ¿Qué le pasó después? ¿Cómo se solucionó todo?
¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

• A partir de este texto explicamos que todo cuento tiene partes y que debemos respetar, para
ello tenemos que conocer la definición del cuento.

EL CUENTO

es un

relato breve

de

hechos

puede ser

reales imaginarios

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• Reconocen la estructura del cuento.

Título

Inicio

Nudo o Problema

Desenlace

Autor

• Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

• Entregamos ideas para crear un cuento.
- Elige una idea que te guste para tu cuento. Aquí tienes algunas sugerencias.

Un flor que no quería Un niño que siempre Un perrito al que le

estar sola en su maceta andaba empinado porque gustaba su casa.
quería crecer

Piensa en lo que va a pasar al personaje. Escribe cuatro momentos.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

- A partir de la lámina, escribe una historia.

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 En un lugar escondido de la casa

______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________. Entonces
abrí __________________________

_________________________y____________________________________

Estuve durante muchas horas jugando a _____________________________

______________________________________________________________

Finalmente _____________________________________________________

______________________________________________________________

Fin.

• Escogen la imagen que desea y crean el cuento, para ello elaboran su plan de escritura
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quiénes voy a escribir?
• Redactan su primera versión.
• Corrigen y editan su versión final.

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 TEMA: ELABORACION DE UN CUENTO
• Leen el texto.

En un lugar muy cercano hace algunos días, había un niño que le gustaba mirar
el cielo en las noches. Veía muchas estrellas, la luna. Una noche subió a la
azotea de su casa para ver si podía tocar una estrella o la luna, pero… ¡Vaya
sorpresa! En lo alto del cielo vio un objeto medio raro ¿Qué es eso? Se
preguntó.

Después de observarlo largo rato, bajó corriendo y llamó a sus padres y

hermanos para que miraran, al subir nuevamente no solo encontraron uno si
no varias ¿Qué eran?. Su mamá encendió la luz y saben que encontraron:
Banderas del Perú que flameaban en lo alto de las casas.

• Responden las siguientes interrogantes. ¿Dónde ocurrió la historia? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué ocurrió al inicio? ¿Qué pasó después?¿Qué sucedió al final?
• Se plantea el reto: “Escribimos un cuento”
• Observan la estructura del cuento (INICIO-NUDO-DESCENLACE)
• Hacen el plan de escritura contestando las preguntas.
¿Qué voy a escribir? _________________________________________________
¿Para qué voy a escribir?_____________________________________________
¿Para quienes voy a escribir?__________________________________________
• Se presenta imágenes diversas.

COMETA AGUA SOL NIÑOS

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 PERRO PAYASO PARQUE CONEJO

• Escogen los personajes del cuento que desean crear.

• Eligen el lugar donde sucederán los hechos.

• Organizan las ideas en un esquema.

¿Qué sucede al inicio?

¿Qué pasa después?

¿Qué sucede al final?

• Elaboran el primer borrador de su cuento.

• Socializan sus producciones.
• Coevalúan sus producciones utilizando la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN

1. Nuestros personajes serán.

2. El lugar donde sucederán los hechos.

EN EL AULA EN EL PATIO EN EL PARQUE

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3. Organizaran las ideas en un esquema.

¿Qué sucede al inicio?

¿Qué pasa después?

¿Qué sucede al final?

4. Ordenamos nuestras ideas y escribimos nuestro cuento.

__________________

____________________________________
____________________________________
____________________________________
Primera escritura: ____________________________________
Elige un título.
Escribe el primer ____________________________________
borrador.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

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 TEMA: DIALOGOS

• Realizan la dinámica de conversar en dúo, sobre temas que a ellos les interesa y se les
hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos.-
• Responden interrogantes ¿Qué han hecho?
 Observan las siguientes láminas.

 Preguntamos ¿Qué creen que estén conversando? ¿Qué dirá el niño y que dirá la niña?.
 Escribimos en las burbujas los comentarios de los alumnos.
 Explicamos en un esquema:

EL DIÁLOGO

Es la conversación entre 2 o más

personas, sobre un tema determinado

Se reconoce

Por guiones Por burbujas

 Escriben un diálogo fantástico para el perro y el pajarito

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• Escribe un diálogo absurdo para la vaca y la gallina

• Escribe un diálogo chistoso para el sol y la luna

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• Crea un diálogo usando guiones:

El gusano
dice:

El pato
contesta:

• Conversan acerca de lo que es la comunicación.

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 TEMA: CONVERSACIONES
• Preguntamos: ¿Qué día es hoy? ¿Qué recordamos hoy día? ¿Para qué sirve el idioma?
 Presentamos una lámina e identifican de quien se trata.
 Reconocen a Miguel de Cervantes Saavedra.

 Leen la lectura:

El día del idioma castellano.

El día del Idioma Castellano se celebra en todo el Perú el 23 de abril. El padre del idioma
castellano es Don Miguel de Cervantes Saavedra, el más grande de la literatura española,
murió el 23 de abril 1616. Esa fecha ha sido declarada como el día del Idioma Castellano, que
es la lengua en que 25 millones de peruanos nos comunicamos. El castellano nació en Castilla
y luego se expandió por todo el mundo.

 Responden y resuelven interrogantes:

o ¿Cuándo se celebra el Día del Idioma Castellano?
o ¿Quién es el padre del Idioma Castellano?
o ¿Dónde nació el idioma Castellano?
o ¿Cuál es su obra más importante de Miguel de Cervantes Saavedra?
o ¿Cómo se llama nuestro idioma oficial?
o ¿Para qué no sirve el Idioma?

 Dibuja y pega la imagen de Miguel de Cervantes Saavedra.

 Indicamos que la mayoría de países sudamericanos nos comunicamos por medio de la
lengua castellana y que tiene su origen en España que es nuestra madre patria.
 Explicamos que Miguel de cervantes Saavedra es el padre de las letras castellanas quien
escribió obras importantes como: _ El ingeniero Hidalgo don Quijote de la Mancha.

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 ¿Para qué nos sirve el idioma castellano? ¿Solo para hablar? Si no pudiera hablar ¿Cómo
nos comunicaríamos?
 Observa un video de comunicación no verbal Charlie Chaplin – The Lion`s Cage
http://www.youtube.com/watch?v=79i84xYelZI&feature=related
 Comentan acerca de lo observado con sus propias palabras.
 Responden interrogantes: ¿Cómo se comunicaba el personaje? ¿Nos podemos comunicar
sin palabras? ¿Cómo?
 Explicamos que la Comunicación Oral se produce cuando se emite un mensaje a través
de la voz. La comunicación escrita requiere de un texto escrito. Solo acceden a ella los
que saben leer y escribir. Y la Comunicación Gestual es la comunicación que se hace con
gestos. Las personas sordomudas empelan este lenguaje.
 Resuelven una hoja la consigna: “Escriben que tipo de comunicación usan los niños”
Explica el medio de comunicación que usa:

Comunicación Oral: (O) Comunicación Escrita (E) Comunicación no verbal

 Redactamos un texto de lo que hemos trabajado.

La comunicación

Todas las personas nos

Comunicamos ya sea en forma

Oral, escrita o gestual.

 Subrayamos las palabras que identificaron.

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 TEMA: ELEMENTOS DE LA COMUNICACION

• Observa la siguiente lámina de los elementos de la comunicación.

Andrés Hola, Andrés Carlos

¿vamos al cine?

Mensaje

Receptor Emisor

 Responden a Interrogantes: ¿Quién es el emisor? ¿Quién es el receptor?¿Cual es el

mensaje?
 Explicamos en un mapa conceptual la comunicación y sus elementos.

LA COMUNICACIÓN
es
Transmitir un mensaje a otras personas

sus elementos

Emisor Mensaje Receptor

Es el Es lo Es el
Que envía el Que se quiere Que recibe el
mensaje comunicar mensaje

• Observan el gráfico y escriben el receptor y el emisor

Receptor: ________________________
Emisor :__________________________

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• Resuelven una ficha de aplicación.
- Identifica los elementos de la Comunicación en las siguientes situaciones
Vamos a conocer Raquel sigamos
las vocales. jugando a la soga.

Emisor : _______________ Emisor : _______________

Receptor : _______________ Receptor : _______________

Mensaje : _______________ Mensaje : _______________

- Lee las siguiente situación comunicativa y responde:

Liz:

¿Hay alguien ahí?

Karla:

Hola, soy Karla

Liz:

Hola Karla ¿Cuántos años

tienes?

Karla:

Tengo 8 años.

Liz:

Igual que yo.

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En este diálogo por Chat, la comunicación es recíproco y los roles se intercambian.

Primero Segundo

Emisor :_______________________ Emisor :_______________________

Receptor :______________________ Receptor :______________________

Mensaje :_______________________ Mensaje :_______________________

Menciona otra situación de comunicación recíproca. Luego, indica cada momento.

Primero Segundo

Emisor :_______________________ Emisor :_______________________

Receptor :______________________ Receptor :______________________

Mensaje :_______________________ Mensaje :_______________________

- Observan y leen los siguientes textos:

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• Preguntamos: ¿Sólo hablando nos comunicamos? ¿De qué otra forma nos comunicamos?
¿Qué medios de comunicación conocen?

TEMA: PALABRAS SINONIMAS

• Observan las palabras destacadas en la lámina del diálogo.

¡Hijito estas
feliz!
¡Papi estoy
contento!

• Preguntamos: ¿Qué dice el papá? ¿Qué responden el niño? ¿Las 2 palabras se parecen?
¿Cómo se llaman la palabra que significa lo mismo?
• Explicamos que hay palabras semejantes que tienen el mismo significado que al usarlas
dentro de una oración no cambia el contenido o mensaje de la misma.
• Elaboramos rompecabezas en papel de cualquier figura. Para armarlo hay que aparear
sinónimos.

• Usar este esquema para mejora la comprensión del tema.

cariñoso sinónimo afectuoso

significado semejante o
parecido

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• Mencionan parejas de palabras que sean sinónimas.
• Decir palabras y ellos dicen los sinónimos.
• Recordar para encontrar sinónimos, estas palabras deben pertenecer a la misma categoría
gramátical. Es decir, estas deben ser sustantivos o adjetivos o verbos, etc.
• Resuelven los siguientes ejercicios:
a. Qué palabras tienen un significado parecido? Relaciona.

Enano   Chilla

Lava   Cabello

Desenreda   Pequeño

Pelo   Limpia

Grita   Peina

b. Escribe el sinónimo correspondiente para cada palabra.

hechicero

carro

balón

cerdo

Elige entre estas palabras: auto – mago – pelota – marrano.

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• Escribimos una oración cambiando las palabras sinónimas para que se den cuenta que no
cambia el contenido.
- Los niños gritan en la clase.
- Los niños chillan en la clase.

- La señora desenreda su cabello largo.

- La señora peina su cabello largo.
• Ficha de evaluación:

1. Dominó de sinónimos
Descubre las fichas que contienen parejas de sinónimos y coloréalas de amarillo.
anciano
danzar
bailar

anciano
pena

viejo
pera

danzar

uno

dos
bailar
pena

viejo
pera

uno

dos
inquieto espantoso
tranquilo horroroso

hermoso
inquieto espantoso

bonito
tranquilo horroroso

hermoso
cólera

enojo

dedo

dado

bonito
cólera

enojo

dedo

dado
bastante
triunfar

mucho

rápido
bastante
ganar

veloz
triunfar

mucho

rápido
ganar

veloz
madera

azúcar
cartón

copiar

calcar
madera

azúcar
cartón

copiar

calcar

sal
sal

2. Escribe un sinónimo de la palabra destacada en cada aviso.

¡Vendo pasteles ricos!  ¡Vendo pasteles ___________!

Peluquería “Rulo” Deja tu cabello crespo como a ti te gusta.

Peluquería “Rulo” Deja tu cabello ___________________como a ti te gusta.

3. Copia las oraciones cambiando las palabras destacadas por un sinónimo.

- Yo tengo una espada enorme.
Yo _______________________

- Alejandra compró un cofre diminuto.

______________________________________

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 - Este bello cuadro es de Marco
______________________________________

4. Escribe el texto cambiando las palabras destacadas por sus sinónimos.

oculta – danza – relato – brinca

Este es el cuento de saltamontes que salta y baila y siempre se esconde.

Este es el ________________ de saltamontes que ________________ y ________________y

siempre se ________________.

• Trabajo de extensión:
• Elaboran un listado de palabras sinónimas.

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