PSICOPEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CS. SOCIALES
UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
VIÑA DEL MAR
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. DATOS GENERALES DEL EVALUADO
Nombre completo : Castro Vergara.
Fecha de nacimiento : 22 de abril de 2009.
Edad al momento de la evaluación : 8 años, 11 meses.
Establecimiento educacional :
Curso : 4 año básico A.
Escolaridad : Cinco años.
Fecha de evaluación : Abril- Mayo 2018
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN
El alumno es derivado por sugerencia de la profesora jefe Srta. Paulina Garrott, debido al bajo
rendimiento académico del año pasado. De manera de poder tener más información acerca de
las potencialidades y posibles dificultades que puede estar interfiriendo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de Benjamín.
III. ANTECEDENTES RELEVANTES
Martina actualmente vive con su madre, padrastro y hermana con los cual tiene una buena
relación. Referente a su desarrollo sensorio motor fue adecuado y actualmente la alumna está
diagnosticada con trastorno de déficit atencional con hiperactividad (TDAH), en relación con el
lenguaje su desarrollo evolutivo fue óptimo, actualmente le cuesta expresar acciones y/o
actitudes que comete. La estudiante prefiere realizar tareas de forma grupal a individual y
presenta cierta frustración ante el trabajo individual.
IV. INSTRUMENTO APLICADOS
EVALÚA – 3 (Memoria- Atención). Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz
García Ortiz
BEVTA (TAVI, S-3, CAT-V, S-V). Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.
TEVI-R. Max S. Echeverria, María Olivia Herrera y Juana Teresa Segure.
Yo pienso yo siento. Álvaro Valenzuela.
V. ANALISIS DEL DESEMPEÑO INDIVIDUAL ACTUAL / POTENCIAL
Respecto al área cognitiva a nivel de atención y memoria la estudiante logra medianamente la
localización de manera rápida de dibujos idénticos y combinaciones numéricas, lo que significa
que la alumna posee una buena observación analítica y atención selectiva, referente a la
observación y recuerdo posterior de detalles de un dibujo se encuentra por lograr.
PSICOPEDAGOGÍA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
A nivel VIÑA DEL
lingüístico MAR
en relación con el vocabulario
pasivo Martina logra y comprende identificar
verbos, adjetivos y sustantivos por medio de un estimulo verbal y visual, por ende, la estudiante
evidencia un buen vocabulario pasivo esto se refiere a palabras que conoce, pero que no usa
con frecuencia, por ejemplo: calvo, potable, oculista, entre otros, habilidad fundamental para
realizar redacciones de textos escritos y producciones orales. Referente a los procesos
psicolingüísticos logra de manera correcta atender y retener información oral simple, como
también abstrae de manera óptima la información relevante que tienen una relación en común
lo que significa que posee un buen vocabulario, por otro lado logra medianamente clasificar
elementos dentro de una categoría determinada para posteriormente evocar nuevos elementos
perteneciente a la misma categoría de la misma manera logra medianamente retener
información compleja ya establecida en series por lo que la retención verbal y la abstracción son
procesos que se deben seguir desarrollando en Martina.
En cuanto al área socioafectiva la estudiante se percibe a nivel familiar actitudes de conflicto, sin
embargo, aprecia el cariño de sus padres, en cuento a las relaciones escolares Martina no confía
en sus capacidades y expresa sentimientos de rechazo ante el colegio, en cuanto a la visión que
tiene sobre ella posee bajos sentimientos de aceptación con ella misma.
VI. CONCLUSIONES.
1. Regular desarrollo en atención y memoria.
2. Rendimiento armónico en vocabulario pasivo y regular desarrollo en habilidades
psicolingüísticas.
3. Disarmonico desarrollo socioafectivo: visión ambigua de su entorno familiar, posee bajas
expectativas con respecto al propio desempeño escolar, desconfía de sus capacidades
personales y tiene un autoconcepto negativo repercutiendo en la autoestima.
VII. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS
Trabajar con estímulos visuales mediante juegos como sopas de letra o que requieren
concentración visual como el juego de las 7 diferencias.
Continuar con la construcción del vocabulario leyendo textos de nivel comprensivo más
complejas como noticias, libros, cartas, entre otras.
Practicar la retención verbal mediante la memorización de canciones con actividades
como el que se la sabe cante y mediante esta misma abstraer el sentido de la canción.
Se sugiere crear metas escolares a corto, mediano y largo plazo
Personalizar la relación en el hogar prestando atención a detalles que la niña mencione y
preguntarle sobre ellos y sobre las acciones positiva que realizó en el día.
