Profundización
Rúbrica 3: Promueve el Razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
1. Razonamiento y resolución de problemas
1.1. Razonamiento
¿Qué es?
Proceso de derivar nuevas conclusiones a partir de principios y evidencias (Sternberg y Sternberg,
2012). Existen dos tipos de razonamiento: deductivo e inductivo.
Tipos de razonamiento
Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo
Proceso de razonar a partir de uno o más enunciados Proceso de razonar a partir de hechos u observaciones para
generales para derivar una conclusión lógica. alcanzar una posible conclusión que pueda explicar dichos
Principales hechos.
Características Las conclusiones son siempre certeras. Solo se puede alcanzar una conclusión bien fundada, pero no del
todo certera.
En una clase de Estadística, luego de explicar los conceptos Responder preguntas inferenciales en un texto oral u escrito.
Ejemplos “población” y “muestra”, el docente les pide identificar la Generar hipótesis para explicar un hecho que observamos en
población y la muestra en dos situaciones diferentes. nuestro entorno.
1. Razonamiento y resolución de problemas
1.2. Resolución de problemas
¿Qué es?
Formulación de nuevas respuestas que van más allá de la simple aplicación de reglas previamente
aprendidas para alcanzar una meta (Woolfolk, 2010).
Modelo IDEAL de resolución de problemas (Bransford y Stein, 1993)
Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase 4:
Fase 5:
Identificar problemas y Definir metas y Explorar posibles Anticipar resultados y
Observar y aprender
oportunidades representar el problema. estrategias actuar
1. Razonamiento y resolución de problemas
Sugerencias para promover el razonamiento y la resolución de problemas en el aula
Plantee actividades de alta Brinde oportunidades para Pregunte a los estudiantes si Permita que los estudiantes
demanda cognitiva conectar de manera están seguros de que piensen; no les brinde
significativa la información que comprenden el problema únicamente soluciones
se aprende
Anime a los estudiantes a Ayude a los estudiantes a Enseñe heurística
ver el problema desde desarrollar formas
distintos ángulos sistemáticas para considerar
alternativas de solución
2. Pensamiento crítico
¿Qué es?
Es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen lógico y sistemático del problema, las
evidencias y la solución, con el fin de asumir posturas y tomar decisiones de manera justificada (Fadel, Bialik y
Trilling, 2016; Bruning, Schraw y Norby, 2012; Woolfolk, 2010).
¿Qué habilidades están implicadas en el pensamiento crítico?
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Definición y aclaración del problema Juzgar información relacionada con el
• Identificar temas o problemas centrales. problema
• Comparar similitudes y diferencias. • Distinguir entre hecho, opinión y juicio
• Determinar cuál información es relevante. razonado.
• Formular las preguntas apropiadas. • Verificar la congruencia.
2. Pensamiento crítico
¿Cuáles son los Estándares intelectuales universales sobre los que se basa el
pensamiento crítico?
Claridad Exactitud Precisión Pertinencia
Profundidad Amplitud Lógica Justicia
2. Pensamiento crítico
Sugerencias para promover el pensamiento crítico en el aula
Genere preguntas que ayuden Refuerce a lo largo del año los Promueva el uso de organizadores
a los estudiantes a profundizar Estándares Intelectuales, a fin de gráficos para analizar argumentos
en su pensamiento cultivar el hábito de monitorear la
calidad de nuestro razonamiento
Plantee actividades de Promueva el respeto hacia Modele el pensamiento a lo largo
aprendizaje que exijan trabajo opiniones o puntos de vista de la sesión de aprendizaje
colaborativo entre los estudiantes diferentes al propio
Finley, T. (2015); Ministerio de Educación de Ecuador (2011)
3. Creatividad
¿Qué es?
Capacidad para elaborar un producto o solucionar problemas de forma original (Woolfolk, 2010).
Asimismo, otros autores, añaden a esta definición la necesidad de que el producto o la solución
resulte útil o valioso para el propósito para el que fue desarrollado o planteado (Beck, 2005; citado
por Woolfolk, 2010; NCCCE, 1999).
¿Cuáles son las características de la creatividad?
Persigue un propósito
Utiliza la imaginación específico
Juzga el valor de la
Es original
producción o solución
NCCCE (1999)
3. Creatividad
Sugerencias para fomentar la creatividad en el aula
Acepte y fomente el Estimule una actitud de Modele la resolución creativa
pensamiento divergente en el apertura a la experiencia en de problemas
aula sus estudiantes
Comunique altas expectativas Genere un clima de aula
a sus estudiantes sobre su propicio para la actividad
capacidad de ser creativos creativa
