Que es cuestionario

Entre las muchas funciones del Orientador como del Profesor Jefe, está la de diagnosticar
las necesidades de orientación individual y grupal de los alumnos: este profesional de la
educación, buscaráidentificar y responder a los llamados educativos de sus alumnos.
Para ello, el Docente, sujeto competente en las estrategias, métodos y técnicas que
operativita su acción orientadora, deberá "desarrollar la capacidad de intervenir en el
proceso educativo con técnicas, estrategias y metodologías apropiadas a las necesidades
de los alumnos". Un cuestionario es un instrumento de investigación que consiste en una
serie de preguntas y otras indicaciones con el propósito de obtener información de los
consultados. Aunque a menudo están diseñados para poder realizar un
análisis estadístico de las respuestas, no es siempre así. El cuestionario fue introducido
por Sir Francis Galton.

CARACTERÍSTICAS

 Es un procedimiento de investigación.
 Es una entrevista altamente estructurada.
 "Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables
a medir".
 Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para reunir información
sobre grupos numerosos.
 El sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí mismo o sobre un
tema dado.
 Presenta la desventaja de que quien contesta responda escondiendo la verdad o
produciendo notables alteraciones en ella. Además, la uniformidad de los resultados
puede ser aparente, pues una misma palabra puede ser interpretada en forma
diferente por personas distintas, o ser comprensibles para algunas y no para otras.
Por otro lado, las respuestas pueden ser poco claras o incompletas, haciendo muy
difícil la tabulación.
Cuestionario Restringido o Cerrado

 Es aquel que solicita respuestas breves, específicas y delimitadas.

 "Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles

alternativas de respuestas".

Cuestionario No Restringido o Abierto

 Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta.

 "Las preguntas abiertas son particularmente útiles cuando no tenemos información

sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta información es
insuficiente".

 Es aquel que solicita una respuesta libre.

Cuestionario Mixto

 Es aquél que considera en su construcción tanto preguntas cerradas como

abiertas.
Escala de likert

La escala de Likert (también denominada método de evaluaciones sumarias) se

denomina así por Rensis Likert, quien publicó en 1932 un informe donde describía su uso.
Es unaescala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios y es la escala de uso
más amplio en encuestas para la investigación, principalmente en ciencias sociales. Al
responder a una pregunta de un cuestionario elaborado con la técnica de Likert, se
especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaración (elemento, ítem o
reactivo o pregunta).

Elaboración de la escala

1. Preparación de los ítems iniciales; se elaboran una serie de enunciados afirmativos y

negativos sobre el tema o actitud que se pretende medir, el número de enunciados
elaborados debe ser mayor al número final de enunciados incluidos en la versión final.
2. Administración de los ítems a una muestra representativa de la población cuya actitud
deseamos medir. Se les solicita a los sujetos que expresen su acuerdo o desacuerdo
frente a cada ítem mediante una escala.
3. Asignación de puntajes a los ítems; se le asigna un puntaje a cada ítem, a fin de
clasificarlos según reflejen actitudes positivas o negativas.
4. Asignación de puntuaciones a los sujetos; la puntuación de cada sujeto se obtiene
mediante la suma de las puntuaciones de los distintos ítems.
5. Análisis y selección de los ítems; mediante la aplicación de pruebas estadísticas se
seleccionan los datos ajustados al momento de efectuar la discriminación de la actitud
en cuestión, y se rechazan los que no cumplan con este requisito.
VENTAJAS

· Desde el punto de vista del diseño del cuestionario, es una escala facil

· Desde el punto de vista del encuestado, le ofrecemos la facilidad de poder graduar

su opinión ante afirmaciones complejas.

· En Internet funciona especialmente bien: es muy visual, el encuestado puede

realizar comparaciones entre ítems, así como modificar y ajustar su respuesta fácilmente,
tal y como podemos ver en este ejemplo.

DESVENTAJAS

· Por un lado, dos personas pueden obtener el mismo valor en la escala Likert,
habiendo realizado elecciones diferentes.
· Es difícil tratar las respuestas neutras, del tipo “ni de acuerdo ni en desacuerdo”.
· Los encuestados tienden a estar de acuerdo con las afirmaciones presentadas.

¿Cómo tratar los resultados? Una vez terminado el cuestionario, cada ítem puede ser
analizado separadamente o bien, en determinados casos, las respuestas de un conjunto
de ítems Likert pueden sumarse y obtener un valor total. El valor asignado a cada
posición es arbitrario y lo determinará el propio investigador/diseñador de la encuesta.
Dado este valor, podremos calcular la media, la mediana, o la moda. La mediana y la
moda son las métricas más interesantes, dado que hacer una interpretación de la media
numérica si manejamos categorías como "de acuerdo" o "en desacuerdo", no nos
aportará mucha información. Normalmente, en investigación comercial, los datos
obtenidos los trataremos como un intervalo, no como datos ordinales, si bien cabe señalar
que en la literatura científica hay un amplio debate metodológico al respecto.
Lista de cotejo

¿Qué es? Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de
logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por
los estudiantes.

¿Para qué se usa?

 Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o

aseveraciones.
 Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una
ejecución.
 Anotar si cumple o no con determinadas características.
 Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
 Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los
estudiantes.
¿Cómo se elabora?

1. Se define la competencia a evaluar.

2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar
la competencia.
3. Se elabora un formato de cuatro columnas.
 Se anota el número que le corresponde a cada indicador;
 Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada
indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
 Se anota Si y No respectivamente;
 También se puede utilizar logradono logrado, presente-no presente, todo-nada, otros
 También puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los
estudiantes
 Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.
¿Cómo se evalúa?

En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada
indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO. Si se desea
asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un
porcentaje. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a
aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

Ejemplo
Grado: Segundo Primaria
Área: Comunicación y Lenguaje L1 Competencia 1: Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por medio de gestos y movimientos corporales o
en forma oral. Indicador de logro 1.1: Demuestra respeto hacia las personas a quienes escucha y hacia las prácticas comunicativas de otras
culturas. Actividad: Puesta en común sobre su juguete favorito.

Instrucciones: marque ✔en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔en No, si el estudiante no muestra el criterio.

Indicadores Sí No
1. Expone sus ideas con claridad. ✔

2. Se mantiene en el tema durante toda la exposición. ✔

3. Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen. ✔

4. Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas. ✔

5. Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación. ✔

Puntos obtenidos 60*

Entrevista

La entrevista es una herramienta de evaluación muy valiosa que se utiliza en la

psicología, en la medicina y en muchas otras profesiones. En la escuela es un
instrumento que permite evaluar y comprender diversas situaciones y conflictos que día a
día se presentan en este ámbito. Es un recurso que se utiliza con alumnos, maestros,
padres de familia y en la institución en general, no solo a cargo del psicólogo escolar, sino
también de directivos, maestros u otros profesionales dentro del colegio. La entrevista
psicológica tiene como función la investigación, cuenta con sus propios procedimientos
empíricos y está conformada por una teoría y técnica que permitirán el estudio del
comportamiento total del sujeto.

¿Para qué sirve?

 Para obtener información en forma directa de un tema, problema o situación dada.

 Para conocer aspectos específicos de otras personas, según sea el interés, necesidad
y expectativa.
 Para obtener opinión o conocimiento sobre un tema, problema o situación.
¿Cómo se hace?

 Seleccione el tema a trabajar por medio de la entrevista. o Presente el tema a los

niños y las niñas.
 Formule las preguntas de la entrevista, si es posible con ayuda de las y
 los estudiantes.
 Pida que los niños y las niñas apliquen la entrevista.
 Se socializa la entrevista, en forma oral o escrita.
 Utilice la información presentada por las niñas y los niños. o Se formulan compromisos
relacionados al valor de la información recopilada.
¿Qué recursos se necesitan?

Hojas de papel bond, papel descartable o el cuaderno que usualmente utiliza, lápiz, cinta
adhesiva, pizarra y yeso.

Aplicación

La entrevista se puede aplicar entre otros fines para que los estudiantes y las estudiantes
compartan qué quieren hacer cuando sean grandes y la importancia de trabajar por ello, o
sobre los lugares que más les gustan de la comunidad.

También pueden entrevistar a sus abuelos y abuelas sobre cómo era su localidad antes y
cómo ha ido cambiando o entrevistar a sus padres y madres sobre la historia de su
familia.

Bibliografía
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 [Link]
el-colegio/
 [Link]
Videos

Cuestionario

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Escala de liket

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Lista de cotejo

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Entrevista

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[Link]
Las preguntas deben Las opciones de
ser estandarizadas respuestas deben ser
claras

Las preguntas deben de ser

claras

Permite recolectar datos

confiables

Cuestionario
Cuestionario
Cuestionario Mixto
Restringido o
Cerrado

Cuestionario No
Restringido o
Abierto
 Escala de likert

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 Comprobar la
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3. Se elabora un
Lista de formato de
cuatro columnas.
cotejo

 Observar los
COMO EVALUAR
aspectos a
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hace una marca para
indicar la presencia o
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indicador en la
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estudiante debajo de
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SI o NO.
 ¿Para qué sirve?
Aplicación
Permite Evaluar y
comprender
diversas
Obtener información
situaciones y La entrevista se puede
conflictos que día a aplicar entre otros fines
día se presentan en para que los
este ámbito estudiantes y las
estudiantes compartan
qué quieren hacer
cuando sean grandes y
la importancia de
trabajar por ello, o
Para conocer
sobre los lugares que
aspectos de otras
personas más les gustan de la
comunidad.

Para tener Entrevista

conocimiento u
opinión de un tema

¿Qué recursos se
¿Cómo se hace? necesitan?

Seleccione el tema a Formule las preguntas Hojas de papel

trabajar de la entrevista bond, papel
descartable o el
cuaderno que
usualmente utiliza,
lápiz, cinta adhesiva,
pizarra y yeso.
Se utiliza información Forma oral o escrita.
presentada por los niños y niñas