Andrés Mauricio Barragán
Estudios Musicales-Composición
01-agosto-2018
ESCUELA ACTIVA O NUEVA
En el siguiente escrito se describirá la escuela activa o nueva y cómo esta se ha desarrollado
en la historia. Se destacará de los autores principales de esta escuela y sucesos primordiales para
que esta corriente naciera. Por ultimo una breve conclusión acerca de lo que es la escuela activa
y la influencia que ha tenido en la pedagogía según la indagación realizada.
La escuela nueva o activa se debe a un movimiento desarrollado a finales del siglo XIX, la
cual surgió como una contraposición a la educación tradicional que se venía presentando en
Europa y distintas partes del mundo. Esta escuela recibe el nombre de escuela nueva al ser la
siguiente vanguardia a la escuela tradicional, sin embargo, en países Iberoamericanos es conocida
como escuela activa ya que el principio de esta es propiciar la actividad del niño. Esta nueva
corriente busca dejar a un lado el aprendizaje por memorización, formalismo y autoritarismo para
así resignificar el valor y la dignidad de la infancia, centrándose en los intereses del niño para
fortalecer su actividad, autonomía y libertad. Filho, que en su libro de Introducción al estudio de
la escuela nueva (1964) muestra que no se trata de solo un tipo de escuela o sistema didáctico
determinado sino en los principios de la enseñanza. También expresa que la aparición de este
cambio de pensamiento se debió a las conclusiones de los estudios de la biología y psicología que
realizaban en esta época.
Se cree que esta escuela se puede ver desde ciertos pensadores y profesores de la antigüedad
como Rousseau, Sócrates, Platón, San Agustín, entre otros. Rousseau hablaba en su obra Emilio
acerca del estado indispensable que es la infancia y no solo un estado transitorio a la adultez,
posteriormente Tolstoi tomaría esta corriente y sería uno de los precursores de la escuela nueva
tomando el pensamiento de Rousseau llevándolo a una comprensión social de la institución
escolar. Debido a esta corriente de pensadores aparecen los dos primeros pedagogos en poner
estos pensamientos en práctica. El primero Pestalozzi (1746-1827) quien iba en contra de la
pedagogía tradicional y buscaba que la educación se apoyará en los conocimientos de la
psicología. Y el segundo Federico Froebel (1782-1852) quien fue el creador del primer jardín de
infancia, Kindergarten, donde resalto las actividades de entretenimiento en los niños como
método de enseñanza.
Estas ideas revolucionarias en la educación dieron pie a que en todo el mundo aparecieran
diferentes pensadores y pedagogos que nutrieran esta. Tenemos en Italia a María Montessori
(1870-1952) y al belga Olvide Decroly (1871-1932) quienes se centraron en la observación
médica de los niños anormales y el trabajo de enseñanza en ellos. En Estados Unidos el filósofo
John Dewey (1859-1952) propone la corriente de “aprender haciendo” que va acorde al
pensamiento de una educación activa. También se puede resaltar a William Killpatrick (1871-
1965) quien era discípulo de Dewey que trata la importancia del aspecto colaborativo y social de
la educación buscando también que los objetivos importantes sean alcanzados por los alumnos
antes que los profesores. En Alemania aparece también Georg Kerschensteiner (1854-1932) con
su idea de la escuela del trabajo, donde se formarían ciudadanos cuyo desempeño afectarían
directa o indirectamente al estado nacional. Estos son algunos entre otros pedagogos y
pensadores que dieron aportes para esta nueva corriente de educación.
Esta escuela tiene 4 principios generales según Filho:
1. Respeto a la personalidad del educando.
2. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista
individual y social.
3. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social.
4. Se asume la variabilidad de las características de cada individuo, de acuerdo con al contexto.
Estos principios son base de los 5 métodos más conocidos de esta corriente: el método de
Montessori, el método de Decroly, el método de los proyectos de Dewey, el método de “trabajo
libre por grupos” y los “métodos” de Freinet.
1. Método de Montessori: es conocido como método de la pedagogía científica ya que este
se basa en la observación del niño. Este método trabaja 3 principios. El primero es que
asume la libertad como necesidad de expansión de la vida y no como una adaptación
social. El segundo es mostrar que la libertad ha de identificarse con la actividad a
diferencia de la corriente de sumisión al estudiante. Y la última el respeto a la
individualidad, el contexto que cada niño tiene.
2. Método de Decroly: es también una pedagogía científica por su base en la observación en
la forma natural del aprendizaje espontaneo en los niños. Es un método pragmático, ya
que este se centra en la concepción biológica de la evolución infantil. Este método busca
también una globalización de la enseñanza al hacer énfasis en la integración de
actividades mediante los centros de interés.
3. Método de los proyectos de Dewey: este se basa en que la vida, con todo lo que
dimensiona ella, acción, pensamiento y sentimiento, debe ser llevada al salón de clases.
Llevando así no solo a una enseñanza educativa sino una construcción del ser.
4. Método Cousinet: este maneja como principios la libertad, el trabajo por grupos y las
posibilidades de actividad. Lo toma más que como un modo de enseñanza, un método de
aprendizaje.
5. Método de Freinet: muestra en reforma de la educación tradicional, el ensayo
experimental, el proceso de tanteo en cualquiera de las etapas de la vida humana,
incluyendo los procesos de aprendizaje.
La creación de esta escuela activa es el resultado de retomar un poco el pensamiento del
renacimiento, comenzar a interesarse en el hombre y ya no solo desde un punto físico sino un
ámbito más profundo tomando la infancia como foco de estos pensamientos. Empezar a entender
la importancia que tiene el desarrollo de la infancia en las personas y que no solo es un paso
transitorio para ser adultos. Buscar que la educación se mezcle con la psicología y la biología de
tal manera mostrar que cada niño tiene un contexto diferente y que la educación no puede ser
algo del todo sistemático. La importancia de la escuela activa radica en la transformación del
método de enseñanza, en el que el alumno deja de ser una caja que se llena de conocimientos y se
transforma en un ser que adquiere el conocimiento a través de la observación, experimentación,
manipulación, elaboración… pasando de ser un sujeto pasivo a aun ser activo participe en su
proceso de educación.
Bibliografía:
Narváez, Eleazar. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629-636. Recuperado
en 30 de julio de 2018, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102006000400008&lng=es&tlng=es.
Filho, L. (1964). Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
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Cousinet, R. (1959). ¿Qué es la educación nueva? Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Cousinet, R. (1967). La Escuela Nueva. Barcelona: Editorial Luis Miracle, S.A.
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