DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA – OGPEBTP – 2017
Matriz de Evaluación Regional de Salida – Matemática Segundo Grado - Primaria
Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.
Definición ITEM
Definición Conocimiento Nª de
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem
RESUELVE El Establece relaciones entre datos y una o Resolución 4 ¿Cuántos No marca. B
PROBLEMAS estudiante El estudiante más acciones de agregar, quitar, avanzar, de panes le Marca
DE CANTIDAD es capaz de Comunica su es capaz de retroceder, juntar, separar, comparar e problemas quedan a cualquier
resolver comprensión sobre comprender Mercedes? otra
igualar cantidades, y las transforma en PAEV
problemas los números y las la adición con respuesta.
expresiones numéricas (modelo) de (cambio 2).
referidos a operaciones números Marca más
diversas naturales. adición o sustracción con números
de una
acciones naturales de hasta dos cifras. respuesta.
traduciéndo Establece relaciones entre datos y una o Resolución 8 ¿Qué A
los a la No marca.
más acciones de agregar, quitar, avanzar, de operaciones
adición y El estudiante Marca
retroceder, juntar, separar, comparar e problemas debes
sustracción Comunica su es capaz de cualquier
igualar cantidades, y las transforma en PAEV de dos realizar para
con comprensión sobre comprender otra
saber
números los números y las la sustracción expresiones numéricas (modelo) de etapas respuesta.
cuántas
naturales. operaciones con números adición o sustracción con números (cambio 2- Marca más
botellas
naturales. naturales de hasta dos cifras. cambio 1). de una
tiene ahora
respuesta.
Pedro?
Establece relaciones entre datos y una o Resolución de 12 ¿Cuántos No marca. C
El estudiante más acciones de agregar, quitar, avanzar, problemas paquetes de Marca
Comunica su es capaz de retroceder, juntar, separar, comparar e PAEV (cambio galletas cualquier
comprensión sobre comprender 1). compraron otra
igualar cantidades, y las transforma en
los números y las la adición con en total? respuesta.
expresiones numéricas (modelo) de
operaciones números Marca más
naturales.
adición o sustracción con números
de una
naturales de hasta dos cifras. respuesta.
Comunica su El estudiante Establece relaciones entre datos y una o Resolución de 13 ¿Cuántos No marca. C
comprensión sobre es capaz de más acciones de agregar, quitar, avanzar, problemas estudiantes Marca
los números y las comprender retroceder, juntar, separar, comparar e PAEV de dos participaron cualquier
operaciones la adición y etapas en total? otra
igualar cantidades, y las transforma en
sustracción expresiones numéricas (modelo) de (combinación respuesta.
con números adición o sustracción con números 1– Marca más
naturales. naturales de hasta dos cifras. combinación de una
2). respuesta.
Expresa con diversas representaciones y Sistema de 9 ¿Cuántos No marca. B
lenguaje numérico (números, signos y numeración caramelos Marca
Comunica su El estudiante expresiones verbales) su comprensión de decimal. compró en cualquier
comprensión sobre es capaz de la decena como nueva unidad en el total? otra
los números y las comprender respuesta.
sistema de numeración decimal y el valor
operaciones la decena. Marca más
posicional de una cifra en números de
de una
hasta dos cifras. respuesta.
Expresa con diversas representaciones y Sistema de 16 Marca la No marca. B
lenguaje numérico (números, signos y numeración respuesta Marca
Comunica su El estudiante expresiones verbales) su comprensión de decimal. que cualquier
comprensión sobre es capaz de la decena como nueva unidad en el Valor corresponde otra
los números y las comprender a esa respuesta.
sistema de numeración decimal y el valor posicional
operaciones la decena. cantidad. Marca más
posicional de una cifra en números de de un
de una
hasta dos cifras. número. respuesta.
Expresa con diversas representaciones y Construcció 3 ¿El número No marca. A
El estudiante lenguaje numérico (números, signos y n de la de objetos es Marca
Comunica su es capaz de expresiónes verbales) su comprensión de decena. más o es cualquier
comprensión sobre comprender la decena como nueva unidad en el Mayor, menos que otra
los números y las el orden en dos respuesta.
sistema de numeración decimal y el valor menor,
operaciones los números decenas? Marca más
naturales.
posicional de una cifra en números de igual.
de una
hasta dos cifras. respuesta.
Expresa con diversas representaciones y Ordinalidad. 10 ¿En qué C
lenguaje numérico (números, signos y pisos No marca.
El estudiante expresiones verbales) su comprensión del trabajan Marca
Comunica su es capaz de número como ordinal al ordenar objetos ellos? cualquier
comprensión sobre comprender otra
los números y las el orden en
hasta el vigésimo lugar, de la
respuesta.
operaciones los números comparación entre números y de las Marca más
naturales. operaciones de adición y sustracción, el de una
doble y la mitad, con números de hasta respuesta.
dos cifras.
Expresa con diversas representaciones y Ordinalidad. ¿Qué C
No marca.
lenguaje numérico (números, signos y 11 números
El estudiante Marca
expresiones verbales) su comprensión del utilizarías
Comunica su es capaz de cualquier
número como ordinal al ordenar objetos para indicar
comprensión sobre comprender otra
hasta el vigésimo lugar, de la comparación que Micaela
los números y las el orden en respuesta.
entre números y de las operaciones de adición ocupó el
operaciones los números Marca más
y sustracción, el doble y la mitad, con números décimo
naturales. de una
de hasta dos cifras. segundo
respuesta.
lugar y
Consuelo
ocupó el
sétimo lugar
en el
concurso de
danzas?
Expresa con diversas representaciones y Comparació 15 ¿Quién de No marca. B
El estudiante
lenguaje numérico (números, signos y n de los tres niños Marca
es capaz de
Comunica su expresiones verbales) su comprensión de números. recolectó cualquier
comprender
comprensión sobre la decena como nueva unidad en el Cuantificador más de 70 otra
el orden y
los números y las es: más. panes? respuesta.
comparar los sistema de numeración decimal y el valor
operaciones Marca más
números posicional de una cifra en números de
de una
naturales. hasta dos cifras. respuesta.
Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es
un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener
el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
Definición ITEM
Definición Conocimiento Nª de
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem
RESUELVE El estudiante Usa Establece relaciones entre los Secuencias 7 Indica las No marca. B
PROBLEMAS DE es capaz de estrategias y El estudiante datos que se repiten (objetos, numéricas. cantidades Marca
REGULARIDAD, establecer procedimient es capaz de colores, diseños, sonidos o Patrones que faltan cualquier
EQUIVALENCIA relaciones de os para resolver en la respuesta.
movimientos) o entre cantidades aditivos.
Y CAMBIO equivalencia encontrar problemas
que aumentan o disminuyen
secuencia Marca más
que contiene equivalencias donde haya de una
adición con y reglas patrones regularmente, y los transforma en
respuesta.
números generales. aditivos. patrones de repetición o patrones
naturales. aditivos.
Usa Establece relaciones entre los Secuencias 5 ¿Qué No marca. A
estrategias y El estudiante datos que se repiten (objetos, numéricas. números Marca
procedimient es capaz de colores, diseños, sonidos o Patrones faltan en la cualquier
os para resolver siguiente respuesta.
movimientos) o entre cantidades aditivos.
encontrar problemas
que aumentan o disminuyen
secuencia? Marca más
equivalencias donde haya de una
y reglas patrones de regularmente, y los transforma en
respuesta.
generales. repetición patrones de repetición o patrones
aditivos.
Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
Definición ITEM
Definición Conocimiento Nª de
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem
RESUELVE El estudiante Usa El estudiante Establece relaciones entre los Desplazamiento 6 Marca el No marca. A
PROBLEMAS DE es capaz de estrategias y es capaz de datos de ubicación y recorrido de usando flechas lugar a Marca
FORMA, reconocer las procedimien trazar rutas objetos y personas del entorno, y direccionales. donde cualquier
MOVIMIENTO Y características en una llegarán respuesta.
tos para los expresa con material concreto
LOCALIZACIÓN de los objetos cuadrícula. según el Marca más
orientarse y bosquejos o gráficos, posiciones
con forma recorrido. de una
geométrica. en el espacio y desplazamientos, teniendo en
respuesta.
cuenta puntos de referencia en
las cuadrículas.
Comunica su El estudiante Expresa con material concreto y Figuras 2 Observa la No marca. C
comprensió es capaz de dibujos su comprensión sobre geométricas figura Marca
n sobre las comunicar su algún elemento de las formas Elementos de geométrica cualquier
comprensión y marca la respuesta.
formas y tridimensionales (número de las figuras
sobre la alternativa Marca más
relaciones puntas, número de caras, formas geométricas:
longitud de correcta de una
geométricas objetos. de sus caras) y bidimensionales lados.
respuesta.
(número de lados, vértices, lados
curvos y rectos). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
Estándar de aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Definición ITEM
Definición Conocimiento Nª de
Competencia Capacidades operacional de Desempeño INADECUADA ADECUADA
Operacional
la capacidad
considerado Ítem
RESUELVE El estudiante Comunica la El estudiante Lee información contenida en Pictogramas. ¿Cuántas No marca. B
PROBLEMAS DE es capaz de comprensión de es capaz de tablas de frecuencia simple Lectura de tablas 1 horas Marca
GESTIÓN DE resolver e los conceptos interpretar el (conteo simple), pictogramas de doble entrada. semanales cualquier
DATOS E interpretar estadísticos y comportamie dedica respuesta.
horizontales y gráficos de Comparación de
INCERTIDUMBRE problemas probabilísticos nto de un Patricia al Marca más
barras verticales simples; cantidades.
utilizando conjunto de estudio? de una
datos datos. indica la mayor o menor
respuesta.
estadísticos. frecuencia y compara los
datos, los cuales representa
con material concreto y
gráfico.
Comunica la El estudiante Lee información contenida en Pictogramas. 14 ¿Qué No marca. C
comprensión de es capaz de tablas de frecuencia simple Lectura de tablas juguete tiene Marca
los conceptos interpretar (conteo simple), pictogramas de doble entrada. mayor cualquier
estadísticos y pictogramas. preferencia respuesta.
horizontales y gráficos de Comparación de
probabilísticos
barras verticales simples; cantidades.
en los Marca más
estudiantes de una
indica la mayor o menor de segundo respuesta.
frecuencia y compara los grado?
datos, los cuales representa
con material concreto y
gráfico.
