I.E.P.

“BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –

SECUNDARIA

4. Al finalizar la inauguración de un centro se

consulto a los primeros en retirarse si es su
opinión la organización había sido buena (B),
regular (R) o mala (M), obteniéndose los
siguientes resultados:
1. Coloca en los espacios libres de cada B,B,M,R.B.R,R,B,B,R,M,B
enunciado alguno de los términos dados a Elabora una tabla de frecuencias.
continuación:

Frecuencia acumulada - marca de clase-

rango de variación de datos - numero de
intervalos - distribución de frecuencias- ojiva
- histograma.

a.- La grafica de frecuencias acumuladas para

datos continuos se llama____________

b.- Utilizando la regla de Sturges podemos

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
hallar el___________________________
MIS
c.- MIS
La ________________________de x; se
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
obtiene de la suma de frecuencias absolutas
S o iguales a x;
menores
S
d.- La grafica de barras para datos continuos se
denomina___________________

c.- La ____________________es útil para

construir el polígono de frecuencias. 5. Para realizar un estudio sobre el costo de
alquiler se seleccionaron 100 viviendas y se
2. Completa la tabla correspondiente a las clasificaron según el valor de alquiler
edades de 32 jóvenes excursionistas. mensual, en 6 intervalos. A continuación se
muestran las marcas de clase y las
EDAD fi Hi % Fi Hi % frecuencias absolutas de cada intervalo.

9 12,5 Alquiler ($) Viviendas

10 16 225 9
12 0,75 275 14
325 19
13 2
375 26
15 4 425 15
16 475 17
Total Construye la tabla de frecuencia

3. Del cuadro anterior, responda:

(a) ¿Cuántos jóvenes menores de 13 años

fueron a la excursión?

………………………………………………

………………………………………………

(b) ¿Qué porcentaje de jóvenes son mayores

de 13 años?

……………………………………………… -1-

………………………………………………
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

6. De un estudio socioeconómico se han obtenido

los siguientes ingresos familiares (en dólares).

450 360 310 210 100 620 530 260 325 370
420 550 640 795 230 340 380 350 280 430
575 680 240 345 390 450 585 160 460
290 En una prueba de actitud, 40 personas
obtuvieron las siguientes calificaciones.
 Construye una tabla de frecuencias de 7
71 32 65 48 44 83
intervalos de amplitudes iguales. 68 45 90 38 58 58
 Calcula el porcentaje de familias cuyos 51 63 73 66 51 50
ingresos sean menores a $ 500. 60 51 36 56 67 41
44 20 53 76 45 66

1. Construye una tabla de frecuencia de 7

intervalos.

2. Con los datos obtenidos en la pregunta anterior

¿Qué porcentaje de personas tienen calificaciones
mayores o iguales a 60?

REFORZANDO
3.
La siguiente es la distribución de los pasos
reales de mercancía entregada de una
MIS CAPACIDADES
muestra de estudio.
Completa la distribución de frecuencias

Peso de Frecuencias Frecuencias

Mercancías Absolutas absolutas
(en Kilos) acumuladas
 88;89  7
89;90  31
90;91  15
 91;92  3
92;93] 50

4. Se registró el tiempo (en minutos) que

utilizan 30alumnos para ejecutar una tarea;
los resultados fueron:

7:0 9:5 8:5 13:5 12:5 11:2 9:1 11:4 8:4

15:5 14:0 10:5 9:2 13:1 10:2 13:0 11:0 10:1
9:0 16:0 10:4 17:0 12:4 9:1 9:4 7:2 11:2
12:0 14:5 8:3
 Construye una distribución de frecuencias de 6
intervalos de igual amplitud.
 ¿Qué porcentaje de alumnos utiliza menos de 12
minutos para terminar la tarea?

5. En una prueba de actitud, 40 personas

obtuvieron las siguientes calificaciones.
71 32 65 48 44 83
68 45 90 38 58 58
51 63 73 66 51 50
60 51 36 56 67 41
44 20 53 76 45 66
- 2 -  Construye una tabla de frecuencia de 7
intervalos.
 ¿Qué porcentaje de personas tienen
calificaciones mayores o iguales a 60?
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Una empresa mayorista distribuidora de aparatos

eléctricos desea estudiar sus cuantas por cobrar para
dos meses sucesivos. Se seleccionan dos muestras
independientes para 50 cuentas en cada uno de los
meses. Los resultados se resumen en la siguiente
tabla:

Monto de las Cuentas Cuentas

cuentas en por cobrar por cobrar
soles en marzo en abril
 1 000 ; 2 000  6 10
 2 000; 3 000  13 14
 3 000; 4 000  17 13
 4 000; 5 000  10 9
 5 000; 6 000  3 1
 6 000; 7 000 ] 1 3

6. Construye la gráfica de distribución de

frecuencias respectiva.

7. Halla el numero de cuentas por cobrar de al

menos 2 000 soles, pero inferiores a 6 000
soles.

Los consumos de Agua (en metros cúbicos) de 30

viviendas en el mes de marzo fueron:

4,3 7,8 6,1 15,7 12,8 17,2 3,5 16,1 12,4

6,9 18,0 11,5 13,4 6,5 14,3 8,7 13,0 9,2 12,8
3,0 4,2 11,2 16,2 7,0 4,5 7,8 15,9 16,5
8,4 5,9

8. Construye la distribución de frecuencias

usando 6 intervalos.

9. Calcula el porcentaje de viviendas que

consumieron menos de 10,5 metros cúbicos y
entre 8 y 13 m3

10. Se tienen pocos datos sobre las notas de 100

alumnos en el curso de lenguaje.

Intervalo mi fi Fi hi Hi
0,10
6 0,25 RENÉ DESCARTES
0,45
14 0,90
100

 Completa la tabla de frecuencias para que se

pueda hacer un estudio sobre el rendimiento del
grupo.

-3-
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Los cobardes mueren

muchas veces, los
valientes solo una

Las tablas de frecuencias de los datos estadísticos SHAKESPEARE

muestran una información ordenada del hecho que se
analiza y estudia. También se pueden representarlos
gráficamente para obtener una apreciación global,
rápida y visual de la información señalada.

DIAGRAMA DE BARRAS
SEPARADAS
Es aquella representación gráfica que se usa
cuando se tienen muchos datos, pero pocos valores
distintos de la variable.
Se elaboran colocando en el eje de las
abscisas los distintos valores de la variable y sobre
cada una de ellas se levanta una línea perpendicular
(barra), cuya altura es la frecuencia (absoluta o
relativa) de dicho valor.

REPRESENTACIÓN
EJEMPLO 1 GRÁFICAHISTOGRAMA
El siguiente gráfico representa la información
DE
DISTRIBUCIONES
obtenida en una empresa al preguntarle a 60
empleados el número de hijos de cada uno. Es aquella representación gráfica de una
distribución de frecuencias agrupadas en intervalos
de clase, mediante rectángulos contiguos con base en
Nº de empleados el eje x, con centros en 1las hijo
marcas de clase y de
10%
longitud igual al tamaño de los intervalos de clase,
33 las alturas son proporcionales a la frecuencia
2 hijos
(absoluta o relativa) en el eje [Link]
55% 20%

EJEMPLO 3 3 hijos
12 El siguiente gráfico representa
15% la información
9 obtenida en una empresa al preguntarle a 60
6 empleados su peso en kilogramos.

1 2 3 4 Nº de hijos
Para tener en cuenta:
Nº de empleados
 Este diagrama no tiene uso si la variable es
continua.
30
Para tener en cuenta:
 Este diagrama no tiene uso si la variable es
continua.
15
DIAGRAMA CIRCULAR 9
6
Empleado para fines comparativos, cuando Peso de los 60
se quiere mostrar diversos componentes de una serie empleados (kg)
de valores de la variable comparada con el total.
50 60 70 80 90
EJEMPLO 2
El siguiente gráfico representa la información Para tener en cuenta:
obtenida en una empresa al preguntarle a 60  Este diagrama no tiene uso si la variable es
empleados el número de hijos de cada uno, discreta.
agrupado en porcentajes.
-4-
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

POLIGONOS DE FRECUENCIAS
Resulta al unir los puntos medios de las
4. Completa la tabla correspondiente a las
bases superiores de cada región en el histograma.
edades de 32 jóvenes excursionistas.
EJEMPLO 4 EDAD fi Hi % Fi Hi %
El siguiente gráfico representa la información
obtenida en una empresa al preguntarle a 60
9 12,5
empleados su peso en kilogramos.
10 16
12 0,75
13 2
Nº de empleados
15 4
16
30 Total

Construye una grafica de barras para los datos

15
obtenidos.
9
6 Peso de
6 los 60
empleados (kg)
50 60 70 80 90
Para tener en cuenta: CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
 Tanto en el Histograma y en el polígono de MIS
MIS
frecuencias es posible obtener la tabla
estadística a la que pertenecen los datos
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
señalados. SS
DIAGRAMA ESCALONADO.
Son diagramas de barras o rectángulos,
similares al histograma, cuyas bases representan los
intervalos de clase y las alturas son proporcionales a
las frecuencias absolutas o relativas acumuladas.

EJEMPLO 5 5. Al finalizar la inauguración de un centro se

El siguiente gráfico representa la información consulto a los primeros en retirarse si es su
obtenida en una empresa al preguntarle a 60 opinión la organización había sido buena (B),
empleados su peso en kilogramos. regular (R) o mala (M), obteniéndose los
siguientes resultados:
Nº de empleados acumulados B,B,M,R.B.R,R,B,B,R,M,B
60  Elabora un DIAGRAMA CIRCULAR con los
datos obtenidos en la respectiva tabla de
distribución de frecuencias.
45
39

9 Peso de
empleados (kg)

50 60 70 80 90
-5-
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Para realizar un estudio sobre el costo de alquiler De un estudio socioeconómico se han

se seleccionaron 100 viviendas y se clasificaron obtenido los siguientes ingresos familiares (en
según el valor de alquiler mensual, en 6 dólares).
intervalos. A continuación se muestran las marcas
de clase y las frecuencias absolutas de cada 450 360 310 210 100 620 530 260 325 370
intervalo. 420 550 640 795 230 340 380 350 280 430
Alquiler ($) Viviendas 575 680 240 345 390 450 585 160 460
225 9 290
275 14
325 19
375 26
425 15
475 17 5. Con la tabla de frecuencias de 7 intervalos de
amplitudes iguales construido en el capítulo
3. Con la tabla de distribución de frecuencias anterior, grafica el polígono de frecuencias.
construida en el capítulo anterior dibuja el
HISTOGRAMA .

4. Dibuja el POLÍGONO DE FRECUENCIAS

respectivo.

6. Interpreta la gráfica dibujada en la pregunta

5

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
- 6 - ………………………………………………………
………...
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Una empresa mayorista distribuidora de aparatos

eléctricos desea estudiar sus cuantas por cobrar
para dos meses sucesivos. Se seleccionan dos
En una prueba de actitud, 40 personas muestras independientes para 50 cuentas en cada
obtuvieron las siguientes calificaciones. uno de los meses. Los resultados se resumen en la
siguiente tabla:
71 32 65 48 44 83
68 45 90 38 58 58
Monto de las Cuentas Cuentas
51 63 73 66 51 50
60 51 36 56 67 41 cuentas en por cobrar por cobrar
44 20 53 76 45 66 soles en marzo en abril
 1 000 ; 2 000  6 10
1. Grafica el histograma (toma los datos de la  2 000; 3 000  13 14
tabla de la distribución de frecuencias de la tarea  3 000; 4 000  17 13
anterior)  4 000; 5 000  10 9
 5 000; 6 000  3 1
2. Grafica la representación por barras de
 6 000; 7 000 ] 1 3
frecuencias (toma los datos de la tabla de la
distribución de frecuencias de la tarea anterior)
6. Grafica la ojiva de porcentajes (toma los datos de
la tabla de la distribución de frecuencias de la
3. La siguiente es la distribución de los pasos
tarea anterior)
reales de mercancía entregada de una muestra de
estudio.
7. Grafica mediante barras de frecuencias absolutas
Grafica la ojiva de porcentajes (toma los datos de la
acumuladas (toma los datos de la tabla de la
tabla de la distribución de frecuencias de la tarea
distribución de frecuencias de la tarea anterior)
anterior)
Los consumos de Agua (en metros cúbicos) de 30
REFORZANDO
Peso de Frecuencias Frecuencias
viviendas en el mes de marzo fueron:
Mercancías Absolutas absolutas
MIS
(en Kilos)CAPACIDADES acumuladas
4,3 7,8 6,1 15,7 12,8 17,2 3,5 16,1 12,4
 88;89  7
6,9 18,0 11,5 13,4 6,5 14,3 8,7 13,0 9,2 12,8
89;90  31 3,0 4,2 11,2 16,2 7,0 4,5 7,8 15,9 16,5
90;91  15 8,4 5,9
 91;92  3
92;93] 50 8. Grafica el histograma (toma los datos de la tabla
de la distribución de frecuencias de la tarea
4. Se registró el tiempo (en minutos) que utilizan anterior)
30alumnos para ejecutar una tarea; los resultados
fueron: 9. Grafica el polígono de frecuencias (toma los
7:0 9:5 8:5 13:5 12:5 11:2 9:1 11:4 8:4 15:5 datos de la tabla de la distribución de frecuencias
14:0 10:5 9:2 13:1 10:2 13:0 11:0 10:1 9:0 16:0 de la tarea anterior)
10:4 17:0 12:4 9:1 9:4 7:2 11:2 12:0 14:5 8:3
Grafica el polígono de frecuencias (toma los datos 10. Se tienen pocos datos sobre las notas de 100
de la tabla de la distribución de frecuencias de la alumnos en el curso de lenguaje.
tarea anterior)
Intervalo mi fi Fi hi Hi
0,10
5. En una prueba de actitud, 40 personas 6 0,25
obtuvieron las siguientes calificaciones. 0,45
71 32 65 48 44 83 14 0,90
68 45 90 38 58 58 100
51 63 73 66 51 50
60 51 36 56 67 41 Grafica el histograma de frecuencias relativas, el
44 20 53 76 45 66
polígono de frecuencias y la ojiva (toma los datos
Grafica el histograma (toma los datos de la tabla de la tabla de la distribución de frecuencias de la
de la distribución de frecuencias de la tarea tarea anterior)
anterior)
-7-
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Son aquellos valores a los cuales convergen los

demás valores de la variable. Estudiaremos la media,
la mediana y la moda.
EJEMPLO 3
En la siguiente tabla correspondiente al ingreso
MEDIA ARITMÉTICA ( X ) mensual promedio (en soles) de cierto número de
familias.
Está dada por los suma de todos los datos de
la población dividida entre el número total de ellos. Ii xi fi hi

EJEMPLO 1  300; 500> 400 40 40%

Citaremos algunos ejemplos de medias o  500; 700> 600 36 36%
promedios aritméticos.  700; 900> 800 14 14%
 900; 1100> 1000 10 10%
(a) El salario promedio de un obrero.
(b) El precio medio o promedio de un pantalón. n = 100
(c) El rendimiento promedio de un trabajador. _
(d) la temperatura media promedio durante la X = 400x40 + 600x36 + 800x14 + 1000x10
semana. 100
(e) El promedio de goles por partido de un delantero _
de fútbol. X = 4(40) + 6(36) + 8(14) + 10(10)
(f) la nota final anual obtenida en el curso de _
aritmética por un alumno. X = 160 + 216 + 112 + 100
_
La media aritmética se usa para datos no tabulados y X = 588
datos tabulados.
 Para tener en cuenta:
MEDIDAS DE TENDENCIA
 PARA DATOS NO TABULADOS
La media también llamada media aritmética o promedio
Dado un conjunto N de números
CENTRAL aritmético, es el más usado por todos nosotros y el más
fácil de calcular

MEDIANA ( Me )

Es el valor que divide al total de observaciones

EJEMPLO 2 (n) debidamente ordenadas o tabuladas en 2 partes de
Un estudiante gasta diariamente en movilidad 3; igual tamaño. La mediana dependerá de la cantidad de
2; 5; 4; 6 y 3 nuevos soles. Su promedio de gastos datos mas no de los valores de estos.
en movilidad será.
 PARA DATOS NO TABULADOS
__ _ Cuando se obtengan datos obtenidos de una muestra se
X = 3 + 2 + 5 + 4 + 6 + 3 = 23 = 3,83 tendrán 2 casos.
En primer lugar, tendremos que ordenarlos en forma
6 6 ascendente o descendente.

Tenemos los siguientes casos:

 PARA DATOS TABULADOS O
AGRUPADOS 1. Cuando se tiene un número impar de datos.
Sean x1; x2; x3;...; xk las marcas de clase de los k La mediana será igual al valor del término central.
intervalos de una distribución respectivamente y
además f1; f2; f3;...; fk son las frecuencias absolutas de EJEMPLO 3
los N intervalos respectivamente. Tenemos: Si se tiene el número de hijos de 7 familias las cuales
son 5; 1; 6; 1; 2; 1 y 4

Ordenando: 1; 1; 1; ; 4, 5; 6

-8- Notamos que el dato central es 2, por lo que diremos que

el cuarto dato es la llamada mediana, entonces Me = 2
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

a1  a 2  a 3  ...a N
x
n
2. Cuando se tiene un número par de datos  Como: n = 100 / 2 = 50
La mediana es igual a la semisuma de los dos  Por lo tanto I2 es el intervalo que contiene a la
términos centrales. mediana.
 Identificando valores:
EJEMPLO 4 L2 = 500
Se tiene la cantidad de alumnos que asistieron a F1 = 40
un aula de clases en los últimos 6 días: 26; 20; 21; f2 = 36
30; 25 y 21. A = 500 – 700 = 200

Ordenando: 20; 21; ; 29, 30  En la fórmula

Entonces: Me = 21 + 25 = 23 Me = 500 + 50 - 40 .200

2
36
 PARA DATOS TABULADOS O
AGRUPADOS Me = 500 + 55,6
Cuando se tengan datos, los cuales están clasificados Me = 555,6
por una cantidad de intervalos, tendremos que hallar
el dato que hace dividir en dos partes de igual tamaño  Entonces la 2mediana es 555,6
a la muestra.
i  x 2 f 2i  x 3 f 3  x k f k
x1 f la
Luego se utiliza siguiente fórmula:
x
n
MODA ( Mo )
n _ Fi - 1
Me = Li + 2 .A
Es el valor o clase que tiene la mayor
fi frecuencia en un conjunto de datos.

Donde:  PARA DATOS NO TABULADOS

 n : Número de datos. La moda será el dato que se repite más (con mayor
 Li : Límite del intervalo de la mediana frecuencia)
 Fi – 1 : Frecuencia acumulada absoluta del
intervalo inmediatamente anterior al EJEMPLO 6
intervalo de la mediana. Se tienen las edades de 9 personas: 17; 18: 16; 15;
 fi 21+25
: Frecuencia absoluta del intervalo de la 18; 16; 18; 15 y 17. ¿Cuál será su moda?
mediana.
 A : Amplitud del intervalo de la mediana.  La edad que más se repite es 18, entonces:
Mo = 18
EJEMPLO 5
En la siguiente tabla correspondiente al ingreso
mensual promedio (en soles) de cierto número de EJEMPLO 7
familias. Se tienen las notas del curso de aritmética, de 10
alumnos de un cierto colegio, las cuales son 17; 11;
Ii fi Fi hi 12; 12; 16; 12; 13 16; 15 y 16. ¿Cuál será su moda?

 Las notas que más se repiten son 12 (con una

 300; 500> 40 40 40%
frecuencia igual a 3) y 16 (con una frecuencia
igual a 3).
 500; 700> 36 76 36%  En este caso la distribución es bimodal, porque
existen dos modas que son 12 y 16.

 700; 900> 14 90 14%

 900; 1100> 10 100 10%
-9-
n = 100
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

 PARA DATOS TABULADOS O AGRUPADOS

Cuando se tengan datos clasificados en una cierta

cantidad de intervalos, para poder hallar la moda será
necesario construir un Histograma de la distribución e
En estudio de edades de estudiantes de derecho se
identificar la clase modal (aquella clase con mayor
obtuvieron los siguientes datos:
altura). Tenga en cuenta que la distribución puede ser
multimodal.
16; 17; 18; 20; 16; 17; 18: 17; 17; 19; 17;
Luego se utilizará la siguiente fórmula:
18: 17; 19; 17; 18; 16; 19; 16; 20; 17; 18;
16; 17; 19; 17;
d1
Determina:
Mo = Li + .A
d1 + d2
1. El promedio aritmético de los valores
observados.

Donde:
 Li es el límite inferior del intervalo modal
 d1 = fi - fi - 1
 d2 = fi - fi + 1
 A es la amplitud del intervalo modal

EJEMPLO 8
En la siguiente tabla correspondiente al ingreso
mensual promedio (en soles) de cierto número de
familias. Hallar la moda.
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Ii xi fi hi
MIS
MIS
 300; 500> 400 40 40% CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
 500; 700> 600 36 36% SS
 700; 900> 800 14 14%
 900; 1100> 1000 10 10%

n = 100
2. La media ponderada de las edades.
 Construyamos el Histograma de fi de la tabla

fi (cantidad de familias)
40
36

14

10 ingreso en S/.

300 500 700 900 1100

 Para nuestro problema:

 d1 = 40 - 0 = 40
 d2 = 40 - 36 = 4
40
 Mo = 300 + . 200 = 481, 82
40 + 4 - 10 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

3. La mediana Se clasificaron los sueldos de los obreros de dos

empresas, obteniéndose los siguientes resultados:
Empresa A
Nº Obreros
Sueldos ( s/.) fi Fi
 140; 160  20 20
 160; 180  30 50
 180; 200  20 70
 200; 220 ] 10 80

Empresa B
Nº Obreros
Sueldos ( s/.) fi Fi
 135; 145  20 20
 145; 155  30 50
 155; 165  20 70
 165; 185 ] 10 80
Si los obreros de la empresa A reciben
posteriormente un aumento del 20 %, más una
bonificación de 18 soles sobre sus haberes, y los
obreros de la empresa B un aumento del 30 %,
más una bonificación de 22 soles sobre sus
sueldos, responde:

5. ¿En cuál empresa los obreros están mejor

considerados, desde el punto de vista de sus
salarios?
4. La moda correspondientes a los datos.

6. Calcula la mediana de los sueldos de los

obreros de las dos empresas

- 11 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Una empresa paga sueldos que varían de $ 300 a $

800 mensuales a sus 100 trabajadores, distribuidos
en cinco intervalos de igual amplitud con
frecuencias relativas de 0,10; 0,15; 0,30; 0,25; y
0,20 respectivamente

1. ¿Cuánto vale la media de los sueldos?

2. ¿Cuánto vale la mediana de los sueldos?

3. ¿Cuánto vale la moda de los sueldos?

4. ¿Qué porcentaje de trabajadores tienen sueldos de

al menos 600 soles?

Los siguientes datos proporcionan las

remuneraciones mensuales (en dólares) de 50
obreros:

73 47 67 82 67 70 60 67 61 80
65 70 57 85 59 70 57 79 77 58
69 58 76 67 52 68 69 66 72 86
76 79 77 88 94 67 77 54 93 56
73 64 70 46 68 63 72 84 63 74

5. Construye un cuadro de distribución de

REFORZANDO
frecuencias.

6. MIS CAPACIDADES
Calcula la media aritmética

7. Calcula la mediana

8. Calcula la moda.

9. El gerente de una empresa de confecciones

toma una muestra de 5 sueldos de sus
trabajadores y afirma que el promedio de sus
trabajadores es de S/ 1 500 soles mensuales, que la
mediana es de S/ 1 200 soles y que la moda es de S/
2 000 soles. ¿ Es posible que la afirmación del
gerente sea verdadera? justifica tu respuesta

10. En un informe (que se supone correcto) sobre El promedio anual de peleas ganadas
sueldos en todo el país, el INEI publica la siguiente por un boxeador es de 12 en el 2004,
tabla
10 en el 2005, 14 en el 2006.
Clase A Clase B ¿Cuánto es su promedio en los
% Población 20 % 30% últimos 3 años?
Media de S/ 2 500 S/ 1 500
sueldos

Y concluye diciendo que “el sueldo promedio en todo

el país es S/ 1500”.
 ¿Qué comentario te merece el informe? si fuese
cierto la conclusión
 ¿Qué datos faltarían en el informe para una clase
C adicional? - 12 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Las probabilidades la relacionamos con los juegos NOCIONES BÁSICAS

de azar, las corridas de caballos, la polla en el
fútbol, las carreras de autos, etc. Lo que sucede es
que las probabilidades nacieron en el juego. EXPERIMENTO ALEATORIO ( )
Durante el renacimiento en el siglo XVI, Luca
Nunca
Consiste en olvides que
la ejecución elacto o prueba una
de un
Pacioli, Jerónimo Cardano y NicoloTartaglia, o mássendero
veces, cuyoderesultado
la virtud es prueba depende
en cada
del azar y, en consecuencia, no se puede predecir con
fueron los primeros matemáticos quienes tuvieron difícil de seguir, pero
certeza.
consideraciones formales a raíz de los juegos de
azar y la s apuestas. una vez vencido
En 1654, el matemático francés Blaise pascal hacía EJEMPLO 2
honrosamente, tiene
un viaje acompañando a El Caballero de Meré (un Veamos los siguientes experimentos aleatorios
por meta la
jugador semi- profesional en las apuestas) quien le   1 = lanzar un dado y observar su resultado.
propuso un problema a Pascal: inmortalidad.
“Dos jugadores, Antonio y Bernardo, ponen sobre   2 = lanzar una moneda 3 veces y anotar su
la mesa 10 000 monedas de la misma denominación resultado.
cada uno. Un árbitro va a tirar un dado varias veces NAPOLEÓN
seguidas. Cada jugador elegirá un número entre el
1 y el 6. Antonio elige el 5 y Bernardo el 3. Se ESPACIO MUESTRAL ()
llevará las 20 000 monedas aquel cuyo número Es el conjunto formado por todos los posibles
salga primero 3 veces. Resulta que luego de unas resultados de un experimento aleatorio.
cuantas tiradas el 5 a salido 2 veces y el 3 solo una.
En eso Bernardo recibe un mensaje que debe EJEMPLO 2
abandonar el juego” Veamos el espacio muestral de los siguientes
¿Cómo repartir de modo justo y equitativo las 20 experimentos aleatorios
000 monedas de la misma denominación?
Pascal después de compartir opiniones con su  1 = lanzar un dado y observar su resultado.
matemático amigo Fermat y otros dieron con la   1 = 1; 2; 3; 4; 5; 6
PROBABILIDADES
misma solución al problema: La Teoría de las
Probabilidades había nacido.
 2 = lanzar una moneda 3 veces y anotar su
Partiremos de lo siguiente: resultado.
  2 = ccc; ccs; csc; css; scc; scs; ssc; sss
EJEMPLO 1
Enrique piensa: “si gasto mi dinero para comprar
una rifa tengo alguna posibilidad para triplicar el SUCESO O EVENTO (A)
dinero que tengo, en cambio, si no gasto nada tengo Es un subconjunto de un espacio muestral,
la seguridad de no perder mi dinero”. ¿Cuántos podemos distinguir los siguientes tipos:
sucesos puedes identificar?  El evento imposible ():
Es aquel evento que no tiene puntos muestrales
 Algunos sucesos o fenómenos se pueden predecir  Los eventos unitarios o elementales:
con certeza, otros no, pero sí se pueden establecer Contienen un solo punto muestral.
las posibilidades de cada resultado, a partir del  Los eventos compuestos:
estudio de su probabilidad. Consisten en dos o más eventos.
 El evento seguro:
EJEMPLO 2 Es aquel subconjunto que contiene todos los eventos
Tenemos los siguientes casos: elementales.
 Esteban presenta dolor de cabeza, fiebre y nariz
congestionada; es probable que tenga EJEMPLO 3
bronquitis. Veamos el siguiente evento
 Sino estudio lo necesario, es probable que salga
desaprobado.
 = lanzar una moneda tres veces y anotar su
resultado.
 El cielo está nublado, es probable que llueva.
 el automóvil está estacionado en una zona   = ccc; ccs; csc; css; scc; scs; ssc; sss
restringida, es posible que nos multen.  A1 =  
 A2 = ccc
- 13 -
 A3 = ccc; csc
 Así sucesivamente.
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

PROBABILIDAD  Para tener en cuenta:

Es la posibilidad de que algo pase Si un suceso no puede ocurrir, su posibilidad es
igual a 0.
EJEMPLO 4 Si va a ocurrir con toda certeza, su probabilidad es
Partiremos de los siguientes fenómenos casuales 1.
(experimentos aleatorios)
 Se realiza una rifa en el colegio todos queremos
ganar el premio mayor pero solo uno saldrá sorteado PROBABILIDAD Y FRECUENCIA
como ganador ¿quién será el suertudo?. Nadie sabe.
 Dos amigos escogen entre dos películas para ver, Si realizamos un experimento un gran
la decisión se tomará tirando una moneda al aire número de veces y contamos las veces que ocurrió el
escogiendo entre cara y sello. proceso A (frecuencia relativa), entonces la
 En el aula se elegirá a la delegada para el probabilidad de dicho suceso se estima de la
presente año escolar, hay 5 candidatas propuestas ¿a siguiente forma:
quién elegiremos este año?
 Con el cine el lanzamiento de las monedas
decidirá la elección de cualquiera de las dos P(A) = nº de veces que ocurrió A______
películas, en la rifa todos tenemos las mismas nº de veces que se repite el experimento
posibilidades de ganar siempre y cuanto tengamos
nuestro boleto y a más boletos adquiridos hay más
posibilidades. Con las candidatas a ser la delegada
del aula todas tienen las mismas posibilidades. EJEMPLO 6
Entonces los resultados de un suceso con iguales ¿Cuál es la probabilidad que un discman se
posibilidades de ocurrir se dice entonces que son malogre durante los primeros 2 años de uso?
IGUALMENTE PROBABLES .
 Sólo hay dos resultados: que se descomponga o
PROBABILIDAD CLÁSICA que no se descomponga.
Tenemos un experimento aleatorio , un  Las posibilidades son desiguales puesto que
cuanto más nuevo es el discman, es menor la
suceso A puede ocurrir de m formas de entre n
posibilidad de que se malogre.
resultados igualmente posibles de un espacio
 Si sobre 3 000 dueños de discman de una
muestral S, la probabilidad apriori de dicho suceso determinada marca solo 278 reportaron algún
A está determinada por: tipo de desperfecto durante los 2 primeros años
m: número de casos favorables de uso, calcularemos la probabilidad que se
P(A) = m del evento malogre un discman:
n n: número total de casos posibles
a ocu P(A) = 278_ = 0, 093  0,1
0 < P(A) < 1 3 000

EJEMPLO 5  La frecuencia relativa es 0,093 aproximadamente

¿Cuál es la probabilidad de obtener un número 0,1 es decir las posibilidad de que se malogre es
mayor que 3 al lanzar un dado no cargado? aproximadamente de 1 de cada 10 discman.
 = lanzar un dado y obtener un número mayor
que 3
  = 1; 2; 3; 4; 5; 6, entonces n = 6  Para tener en cuenta:
 A = 4; 5; 6, entonces m = 3
Con la frecuencia relativa tenemos una
 Como es un dado no cargado todos las caras
aproximación de la probabilidad.
tienen las mismas posibilidades
 Finalmente: Si aumenta el número total de observaciones, se
tiende a la probabilidad real.
P(A) = 3 = 1 = 0,5
6 2 A esto se le llama PROBABILIDAD
 La posibilidad de obtener un número mayor que 3 APOSTERIORI ya que repitiendo el mismo
es un medio. experimento una cantidad elevada de veces
- 14 -podemos saber cual es la probabilidad de cada
suceso.
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

6. Considera el ejercicio 2 y sea el evento “el

número de caras es mayor que 2”, entonces ¿cuáles
son los pares que suceden para dicho evento?

1. Escribe con tus palabras que es un experimento

aleatorio. Escriba ejemplo
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………


 7. Construye el espacio muestral para los siguientes
 experimentos aleatorios:

  Elegir una carta de una baraja de 52 cartas.



¿Cómo definirías los siguientes eventos si el

experimento aleatorio es lanzar cuatro monedas
simultáneamente?

2. A1: “todas las monedas salen del mismo lado”  Verificar el estado de dos transistores (apagados o
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO prendidos).
MIS
MIS
…………………………………………………………
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
…………………………………………………………
SS
…………………………………………………………
……………………………………
3. A2: “salen por lo menos dos caras”
 Lanzar 5 monedas y observar el número de caras.
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………
4. A3:“sale sello en el tercer lanzamiento”  Se pregunta a una persona por el mes de su
nacimiento
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………
5 A4: “salen dos sellos y dos caras”
 Lanzar un dado y observar el resultado
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………- 15 -
……………………………………
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

1. Escribe ejemplos de experimentos aleatorios y su

respectivo espacio muestral.

2. ¿Cómo definirías los siguientes eventos si el

experimento aleatorio es lanzar cuatro monedas
simultáneamente?
A1: “todas las monedas salen del mismo lado”
A2: “salen por lo menos tres caras”
A3: “sale cara en el tercer lanzamiento”

3. Considera el ejercicio anterior. Sea el evento: “el

número de caras es mayor que 1”, entonces ¿cuáles
son los pares que suceden para dicho evento?

(a) 1 (b) 2 (c) 3 (d) 4 (e) NA

Construye el espacio muestral para los siguientes

experimentos aleatorios

4. Elegir dos cartas de una baraja de 52 cartas.

5. Verificar el estado de dos transistores
(apagados o prendidos)
6. Lanzar 5 monedas y observar el número de
caras.
7. Se pregunta a una persona por el mes de su De las siguientes parejas de eventos, ¿Cuáles serían

8.
REFORZANDO
nacimiento
Lanzar un dado y observar el resultado.
iguales?

MIS CAPACIDADES 13. Consideremos el experimento de lanzar una

moneda:
Si el experimento aleatorio es tirar un dado, ¿cómo
definirías los siguientes eventos? a.- A1 sacar cara
A2 no sacar sello.
9. A: “sale un numero par” b.- B1 sacar dos caras en cinco lanzamientos
B2 sacar por lo menos tres sellos en cinco
10. B: “sale un numero múltiplo de 7” lanzamientos

11. C: “sale un numero mayor que seis” 14. Consideremos el experimento tirar dos dados:

12. Dos personas A y B se distribuyen al azar en c- A1 sacar menos de 3

tres oficinas numeradas 1; 2 y 3. Si las dos personas A2 sacar más de 2
pueden estar en la misma oficina, describe el d. B1 sacar por lo menos 4
espacio muestral adecuado para las posibilidades. B2 sacar más de 3

Quien entrega su
juventud al vicio,
abandona su vejez al
sufrimiento
- 16 -
CERVANTES
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

EL MÉTODO MONTECARLO
REGLA DE LA SUMA Es un método estadístico consistente en simular
un fenómeno aleatorio a fin de aproximarnos a la
Si A y B son eventos de un espacio muestral y no probabilidad de un evento en el supuesto de que
son mutuamente excluyentes, entonces: ocurrirán resultados semejantes a los que obtenemos.
A fin de aproximarnos a la probabilidad, seguiremos
P(AB) = P(A) + P(B) – P(AB) los siguientes pasos:

EJEMPLO 1  Establecemos cual es el problema.

Si lanzamos un dado ¿Cuál es la probabilidad de  Seleccionamos un modelo.
obtener un número par y un número primo menor  Efectuamos los ensayos.
que 3?  Reunimos los datos para hallar la probabilidad
 El espacio muestral es:  calculamos la probabilidad.
 = 1; 2; 3; 4; 5; 6
 El evento A de obtener un número par, es: EJEMPLO 3
A = 2; 4; 6; entonces: P(A) = 3/6 En la final de básquet entre la selección de nuestro
 El evento B de obtener un número primo colegio San Agustín y la selección del colegio San
menor que 3, es: José de Chiclayo, el árbitro cobra una falta a
favor de nuestra selección. Nuestro canasteador
B = 1; 2; entonces: P(B) = 2/6 estrella Carlos Zúñiga será el encargado de lanzar
 Los eventos A y B tiene en común el resultado 2 los dos tiros libres, faltan 40 segundos para acabar
(un solo número); el cual representa a: el encuentro y estamos empatados. Si el promedio
P(AB) = 1/6 de aciertos es de 0,7 en sus tiros libres ¿Cuál es la
 Aplicaremos la regla de la suma probabilidad de que Carlos acierte sus dos tiros?
P(AB) = P(A) + P(B) – P(AB)  Establecemos cual es el problema.
P(AB) = 3/6 + 2/6 – 1/6 La probabilidad de que Carlos acierte sus dos
P(AB) = 4/6 = 2/3
MÉTODO MONTECARLO
 La probabilidad de obtener un número par y un
lanzamientos con un promedio de 0,7 de efectividad
(7 aciertos de cada 10 tiros efectuados)
número primo menor que 3 es 2/3; que quiere  Seleccionamos un modelo.
decir 2 posibilidades de cada 3 tiros. Las dos gráficas circulares representaran las
posibilidades de cada tiro
REGLA DE LA MULTIPLICACIÓN 1er tiro 2do tiro

Si A y B son eventos independientes, es decir la

NO ACIERTA NO ACIERTA
ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia de otro y
viceversa, entonces si se busca hallar la probabilidad ACIERTA ACIERTA
de que sucedan dichos eventos al mismo tiempo,
tenemos:
 Efectuamos los ensayos
P(AB) = P(A). P(B) Asumiendo que dichos círculos son como ruletas,
giraremos las respectivas agujas una cantidad
EJEMPLO 2 determinada de veces anotando los resultados.
Si lanzan una moneda y un dado ¿Cuál es la  Reunimos datos hallando la probabilidad
probabilidad de obtener un número cara y 6? De 25 intentos en total los resultados fueron 13
 El espacio muestral es: aciertos y 12 desaciertos.
 = (c;1), (c;2), (c;3), (c;4), (c;5), (c;6), (s;1),  Calculamos la probabilidad.
(s;2), (s;3), (s;4), (s;5), (s;6) 13 aciertos de 25 ensayos es el 52%
 El evento A de obtener cara, es: esta es la probabilidad simulada
A = (c;1), (c;2), (c;3), (c;4), (c;5), (c;6) P(AB) = 52/100 = 0,52
Ahora la probabilidad teórica es.
entonces: P(A) = 6/12
P(AB) = (0,7)(0,7) = 0,49
 El evento B de obtener un número 6, es:
La diferencia entre ambas probabilidades se debe a
B = (c;6), (s;6); entonces: P(B) = 2/12 que la teórica es solamente una aproximación.
 Los eventos A y B no son excluyentes pues
ambos tienen en común el resultado (c;6): - 17 -
P(AB) = P(A). P(B)
P(AB) = P(c; 6) = (6/12).(2/12) = 1/12
 La probabilidad de obtener (c, 6) es de 1 en 12
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

ESPERANZA MATEMÁTICA EJEMPLO 5

Un participante debe lanzar un dado, si sale par gana
Es la relación entre el premio conseguido y la y si sale impar pierde, deberá tener en cuenta el
probabilidad de acertar. reglamento siguiente:
También conocido como valor esperado o
simplemente valor de una variable aleatoria discreta  Si en el primer lanzamiento obtiene un número
es la suma de la probabilidad de cada suceso par, gana s/. 2 y finaliza el juego.
multiplicado por su valor.  Si obtiene el par en el segundo lanzamiento gana
s/. 4 y el juego concluye.
n  Si obtiene par en el tercer lanzamiento gana s/. 8
E(x) =  xi. P(xi)  Pero si no obtiene un número par en ninguno de
i=1 los tres lanzamientos el jugador deberá pagar a
la casa s/. 32

¿Cuál es la esperanza de ganar este juego?

EJEMPLO 4 La probabilidad de ganar es aparentemente fácil:
Verifique si los siguientes juegos son justo, injusto
 La probabilidad de ganar al sacar un número par en
(desfavorable) o favorable para un jugador. cualquiera de los 3 lanzamientos es:
 Apostar s/.1, si al lanzar una moneda sale cara o P(ganar) = P(par) + P(impar-par) + P(impar-impar-par)
sello, siendo el premio s/.2 si gana y 0 nuevos = ½ + ¼ + 1/8
soles si pierde. P(ganar) = 7/8 = 0,875
Aquí la esperanza matemática es igual a cero por
lo que el juego se considera justo. “La probabilidad de ganar es bastante alta porque
0,875 se aproxima a 1”
 En una rifa se pagan s/. 600 siendo s/.1 el precio  Ahora calculemos el valor estimado se ganancia o
de cada boleto. se sabe que se venden 1200 perdida E(x)
boletos
La esperanza matemática es -0,5 por lo que el E(x) = 2P(par) + 4P(impar-par) + 8P(impar-impar-par) –
juego se considera injusto o desfavorable. 32(impar-impar-impar)
= 2(1/2) + 4(1/4) + 8(1/8) – 32(1/8)
 Por acertar el número que sale al lanzar un dado
se paga s/.10 siendo el costo de la apuesta de s/1 E(x) = -1
La esperanza matemática es 1,66 lo que es
bastante favorable para el jugador.  Le resultado indica que es de esperar perder s/.1 si
se participa en un gran número de juegos. Para
conocer la ganancia o la pérdida promedio en un
gran número de participaciones, se ha definido la
 Para tener en cuenta: cantidad que se gana (s/.2; S/.4 y s/.8) o se pierde
(s/.32) cada vez que se juega y se le ha asociado la
Variable, es toda magnitud que puede asumir probabilidad de que gana (1/2; 1/3 y 1/8) o que
diferentes valores. pierde (1/8)

De acuerdo a su valor puede ser continua (si se  En conclusión es un juego desfavorable para el que
expresa con números reales) o discreta (si se puede juega.
tomar un número infinito de valores, en un caso)
 Para tener en cuenta:
Una variable aleatoria es una variable que tiene un
solo valor numérico, determinado por el azar, para Si la esperanza es igual a 0, el juego se considera
cada resultado de un experimento. justo.

Si la esperanza es menor que 0, el juego se considera

desfavorable para el jugador.

- 18 -Si la esperanza es mayor que 0, el juego resulta

favorable para el jugador.
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

4. Reflexiona en grupo sobre experimentos

aleatorios que sean de interés de un ingeniero
electricista, de un economista, de un médico, de un
físico y de un gerente de ventas.

1. Dos personas A y B se distribuyen al azar en

tres oficinas numeradas 1; 2 y 3. Si las dos
personas pueden estar en la misma oficina,
describe el espacio muestral adecuado para las
posibilidades. Da como respuesta el número de
pares ordenados de dicho conjunto.

(a) 9 (b) 8 (c) 7 (d) 6 (e) NA

5. Un inversionista planea elegir dos de los cinco

inversionistas que le han recomendado. Describe
el espacio muestral que representa las opciones
posibles.

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
El gerente general de una firma comercial
S S a 3 aspirantes a un puesto, cada uno de
entrevista
los aspirantes es calificado como: deficiente,
regular, bueno o excelente:

2. Escribe el espacio muestral adecuado para este

experimento.

3. Describe los siguientes eventos:

A: “todos los aspirantes son calificados como
deficientes o excelentes”

B: “solo la ultima persona entrevistada es- 19 -

calificada como excelente”
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

6. Sea A el evento de que tú asistas el próximo año

a un colegio particular y B de que asistas a un
colegio estatal. si la probabilidad de que asistas a
un colegio particular es 0,4 y a un colegio estatal es
0,25; determina la probabilidad de que asistas el
próximo año a un colegio particular o estatal. 1. Supón que la probabilidad de que llegues a
asistir a una universidad es de 0,6; la probabilidad
(a) 0,63 (b) 0,64 (c) 0,65 (d) de que trabajes tiempo completo es 0,7 y la
0,66 (e) NA probabilidad que llegues a asistir a una
universidad y trabajes a tiempo completo es de
0,5. ¿Cuál es la probabilidad de que asistas a una
universidad o trabajes a tiempo completo?

(a) 0,82 (b) 0,81 (c) 0,80 (d)

0,79 (e) NA

2. El señor Cabrera planea salir la noche del

sábado próximo. Las probabilidades de que vaya a
un juego de fútbol o al cine son 0,35 y 0,30,
respectivamente. Si sólo puede asistir a uno de los
espectáculos, ¿cuál es la probabilidad de que asista
a cualquiera de estos espectáculos?

(a) 0,66 (b) 0,65 (c) 0,64 (d)

0,63 (e) NA

En el experimento aleatorio de arrojar tres

monedas se considera que los ocho posibles
resultados tienen igual probabilidad de ocurrir (es
decir, son equiprobables)

3. Si A denota el evento de que salgan dos caras y

B el evento de que salgan tres caras, ¿Cuál es la
probabilidad de que salga ya sea A o B?
REFORZANDO
MIS
(a) 0,52 CAPACIDADES
(b) 0,51 (c) 0,50 (d)
0,49 (e) NA

4. Si A denota el evento de que salgan al menos

dos caras y B el evento de que salgan a lo más
caras, ¿cuál es la probabilidad de que salga, ya sea
A o B?

(a) 0,875 (b) 0,876 (c) 0,877 (d)

0,878 (e) NA

5. ¿Cuál es la probabilidad de obtener tres

resultados iguales es un intento?

(a) 0,25 (b) 0,26 (c) 0,27 (d)

0,28 (e) NA

- 20 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

En el Experimento de lanzar dos dados,

considérese que los 36 posibles resultados son
equiprobables.

6. Sea A el evento de que obtengamos cuatro o

menos puntos y B al evento de que obtengamos 10
o más puntos ¿Cuál será la probabilidad de que
obtengamos A o B?

(a) 1/2 (b) 1/3 (c) 1/4 (d)

1/5 (e) NA

7. Sea A el evento de que obtengamos un número

impar de puntos y B el evento de que obtengamos
más de 7 puntos. Calcula la probabilidad de que
obtengamos A y B.

(a) 1/8 (b) 1/7 (c) 1/6 (d)

1/5 (e) NA

En una bolsa hay 20 bolillas numeradas de la

siguiente manera:
3 con el número 4
2 con le número 3
5 con le número 2
4 con le numero 1
6 con el numero 0

8. Halla la probabilidad de extraer una bolilla

marcada con el numero 4 o con le número 3

(a) 1/4 (b) 1/7 (c) 1/6 (d)

1/5 (e) NA

9. ¿Cuál es la probabilidad de no obtener una

bolilla marcada con un número impar?

(a) 7/9 (b) 7/10 (c) 7/11 (d)

7/12 (e) NA

10. ¿Cuál es la probabilidad de que olvide estas

dos opciones y utilice el dinero para alguna otra
necesidad?

(a) 0,07 (b) 0,17 (c) 0,27 (d)

0,37 (e) NA

GAUSS

- 21 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

1. Dadas las recientes elecciones presidenciales,

una compañía encuestadora decide estudiar el En un aula se le preguntó a cada alumno el
sueldo promedio de las personas que afirman númeroLadelibertad
hermanos
es que tiene, y se obtuvo
el pan
haber votado por el candidato ganador de un lo siguiente:
distrito limeño. Pero, hecho el estudio, hubo un que los pueblos tienen
Nª de 0 1 2 3 4 5
problema en el sistema de procesamiento de datos Hermanosque ganar con el
y se perdió información, por lo cual se recupero la alumnos 1 3 7 2 5 2
tabla de distribución de frecuencias de dicha
sudor de su frente
variable parcialmente, como se muestra a 3. ¿Cuántos hermanos tienen en promedio los
continuación alumnos? LAMENNAIS

Intervalo mi f h Fi Hi
1200 40

1800 8 0,60
90
100
Total

Completa el cuadro si la amplitud de todos los

intervalos es igual.

4. Encuentra la mediana

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO

2. Un alumno obtuvo 11 en matemática, cuyo peso

o ponderación es 5; 13 en lenguaje de peso 4 y 16
en naturales de peso 3
¿Cuál fue la calificación promedio del alumno?
5. Calcula la moda de los datos.

- 22 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Las notas de 100 alumnos del examen bimestral de 8. Calcula la media

Matemática dieron la siguiente distribución de
frecuencias:

6. Completa el siguiente cuadro

Intervalo Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

absoluta absoluta relativa relativa
acumulada acumulada
0; 4
4; 0,24
; 60
;
; 0,05

7. Haga las gráficas respectivas

9. Calcula la mediana

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO

10. Calcula la moda.

- 23 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA
16. El señor Ríos gano $ 5 000 el último verano y
esta pensando gastar el dinero en comprar un
automóvil nuevo o un juego nuevo de muebles
para su sala. La probabilidad de que compre un
automóvil nuevo es 0,30 y la de comprar muebles
Construye el espacio muestral para los siguientes nuevos para su sala es 0,33
experimentos aleatorios:
¿Cuál es la probabilidad de que opte por una de estas
11. Elegir una carta de una baraja de 26 cartas. dos opciones?

(a) 0,43 (b) 0,53 (c) 0,63 (d)

0,73 (e) NA

12. Verificar el estado de dos transistores (apagados

o prendidos).

13. Lanzar 5 monedas y observar el número de

caras.

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
14. Se pregunta a una persona por el mes de su
nacimiento.

15. Lanzar un dado y observar el resultado

- 24 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

PROPOSICIÓN
Son oraciones aseverativas, es decir, se caracterizan
por ser “verdaderas” o “falsas” y que además
cumplen una función informativa señalando
acontecimientos, hechos que se dan en la realidad
objetiva.
EJEMPLO 1
Verificar el valor de verdad o falsedad de las
siguientes proposiciones oraciones EJEMPLO 4
Elaborar proposiciones compuestas
* Algunos felinos son gatos………. ( )
*¿Qué hora tienes?............................( )  Lima es la capital del Perú y son las 9 de la
* Francia es un país latino…..……...( ) mañana.
* Pelé es el rey del fútbol…………..( ) p: Lima es la capital del Perú
* ¡Que Tal!........................................( ) q: Son las 9 de la mañana
* Muy buenas noches……….…..….( ) p^ q
* 15 + 7 = 19…………………...…..( )
* a<b, b>c;… entonces e>f…..........( )  Juegan todos o nos quedamos sentados
p: Juegan todos
A una proposición también se le puede representar q: nos quedamos sentados
por letras minúsculas como p, q, r, s, etc. pvq

CLASIFICACIÓN  No viajaremos
p: viajaremos
 Proposición Simple p
Son expresiones que consta de un solo enunciado
EJEMPLO 2  Si te marchas entonces yo me quedo
p: 17 es un número impar p: te marchas
LÓGICA PROPOSICIONAL
q: El sol es una estrella q: yo me quedo
p => q
 Proposición Compuesta
Es aquella donde aparecen dos o más proposiciones  Pasamos a la final si y solo si ganamos hoy
simples enlazadas por conectivos lógicos. p: Pasamos a la final
q: ganamos hoy
EJEMPLO 3 p < => q
 Lima es la capital del Perú y son las 9 de la
mañana.
 No viajaremos OBSERVACIÓN
 Si te marchas entonces yo me quedo
 Juegan todo o nos quedamos sentados Al enlazar “n” proposiciones simples resulta 2n
 Pasamos a la final si y solo si ganamos hoy valores de verdad para cada preposición al escribir
todas las posibles combinaciones de V y F.
CONECTIVO LÓGICO
EJEMPLO 5
Conjunto de símbolos y letras o palabras que nos Elaborar los respectivos valores de verdad
permiten formar las proposiciones compuestas.

 PARA 1 PROPOSICIÓN:
CONECTIVO SÍMBOLO
21 = 2 valores de verdad
LÓGICO
y ^ P
o v V
no es cierto que ˜ F
Si.…entonces… =>
si y solo si <=>

- 25 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

PARA 2 PROPOSICIONES
22 = 4 valores de verdad
EJEMPLO 6
p q Veamos las siguientes proposiciones
 El gallo no canta.
 No es el caso que el gallo cante.
V V  No es cierto que el gallo cante.
V F
F V  Es falso que el gallo cante.
F F  No ocurre que el gallo cante

EJEMPLO 7
PARA 3 PREPOSICIONES: Verificar el valor de verdad de la negación de:
3
2 = 8 valores de verdad P: El gallo canta.

p q r P: El gallo no canta.

V V V p p
V V F
V F V V F
V F F F V
F V V
F V F
F F V  LA CONJUNCIÓN ( ^ )
F F F
Son aquellas proposiciones que se relacionan
mediante el conectivo lógico y, o con expresiones
equivalentes.
La tabla de verdad es la siguiente:
OPERACIONES LÓGICAS
Combinando proposiciones simples obtenemos p q p^q
proposiciones compuestas mediante operaciones
lógicas. Las principales: V V V
V F F
 La negación F V F
 La conjunción F F F
 La disyunción
 La condicional
 La bicondicional EJEMPLO 8
Veamos las siguientes proposiciones
A cada una de estas operaciones lógicas la  Luchín aprobó y se va de viaje.
corresponde una tabla de verdad.
 Luchín aprobó pero se va de viaje.
 LA NEGACIÓN (  )  Luchín aprobó aunque se va de viaje.
Son aquellas proposiciones que hacen uso del
EJEMPLO 9
adverbio negativo NO o sus expresiones
Verificar el valor de verdad de la conjunción:
equivalentes.
Luchín aprobó y se va de viaje.
La tabla de verdad es la siguiente:
p: Luchín aprobó
p p q: Luchín se va de viaje
V F p q p^q
F V
V V V
V F F
F V F
- 26 - F F F
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

 LA DISYUNCIÓN ( V )
Son aquellas proposiciones que se relacionan
mediante el conectivo lógico O, o con expresiones
equivalentes. EJEMPLO 13
La tabla de verdad es la siguiente: Verificar el valor de verdad de la condicional:
Si Tony estudia entonces aprobará el curso.
p q pvq
p: Tony estudia
V V V q: Tony aprobará el curso
V F V
F V V p q p => q
F F F
V V V
V F F
EJEMPLO 10 F V V
Veamos las siguientes proposiciones F F V
 Carlita es matemática o poetisa.
 20 es múltiplo de 5 o divisible por 2
 Sultán está despierto o está dormido
 LA BICONDICIONAL ( <=>)
EJEMPLO 11 Son aquellas proposiciones que se relacionan
Verificar el valor de verdad de la disyunción: mediante el conectivo lógico si y solo si, o con
Carlita es matemática o una excelente poetisa. expresiones equivalentes.
La tabla de verdad es la siguiente:
p: Carlita es matemática
q: una excelente poetisa p q p <=> q

p q pvq V V V
V F F
V V V F V F
V F V F F V
F V V
F F F
EJEMPLO 14
Veamos las siguientes proposiciones
 Un ángulo es recto si y solo si mide 90º
 LA CONDICIONAL ( =>)
 Para que un ángulo sea recto es condición
Son aquellas proposiciones que se relacionan necesaria y suficiente si mide 90º
mediante el conectivo lógico si…entonces…, o con
expresiones equivalentes.  Un ángulo recto es equivalente a 90º
La tabla de verdad es la siguiente:
EJEMPLO 15
p q p => q Verificar el valor de verdad de la bicondicional
Un ángulo es recto si y solo si mide 90º
V V V
V F F p: Un ángulo es recto
F V V q: si mide 90º
F F V
p q p < => q

EJEMPLO 12 V V V
V F F
Veamos las siguientes proposiciones
F V F
 Si Tony estudia entonces aprobará el curso. F F V
 Tony estudia luego aprobará el curso. - 27 -
 Tony estudia implica que aprobará el curso.
 Tony estudia de manera que aprobará el curso.
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

04. Evalúe el sistema molecular: p ^ ( q => r )

01. Complete las frases y escriba los ejemplos

respectivos

PROPOSICIÓN………………….
Es aquella .………………………………………..
carente de conjunciones gramaticales y de la
negación NO. Por ejmplo:
p:
q:
r:
s:

02. Lea atentamente y escriba los ejemplos

05. Evalúe el sistema molecular:
respectivos
 (( p <=> q ) => r )
Las expresiones que son exclamativas, interrogativas
e imperativas no son proposiciones lógicas por no
afirmar o negar algo. Por ejemplo:

 ……………………………………………….
 ……………………………………………….
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
 ……………………………………………….
MIS MIS
 ……………………………………………….
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SS
03. Complete las frases y escriba los ejemplos
respectivos utilizando las proposiciones simples
del ejemplo 1

PROPOSICIÓN……………………………
Es una combinación de…...
……………………………….. unidos mediante 06. Evalúe el sistema molecular:
las……..………………………… ( p v q ) <=> (  p => q )
Por ejemplo:

~.... :
…^ ... :

…v …:

... => ... :

…<=> ... :

- 28 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

06. Si un esquema tiene tres proposiciones

¿Cuánto es el número de combinaciones?
(a) 2
(b) 4
(c) 8
01. Represente simbólicamente: (d) 16
“Iremos a nadar a menos que el cielo no esté (e) N.A.
despejado, ya que no hemos traído carpa”
07. Elabore la tabla de verdad de: “Darwin
(a) r => ( q => p ) fue biólogo y Newton físico”
(b) q => ( r => p )
(c) p => ( r => q ) 08. Elabore la tabla de verdad de: “12 es
(d) p => q ^ p par o múltiplo de 4”
(e) N.A.
09. Elabore la tabla de verdad de: “Nació en
02. La expresión equivalente a r Lima, de modo que es limeño”
=> (q => p )
10. Elabore la tabla de verdad de: “Un ángulo
(a) p => ( r v q ) es recto, si y solo si su medida es 90º”
(b) p <=> ( r v q )
(c) q => ( r v p )
(d) q <=> ( r v p )
(e) N.A.

03. Escriba los símbolos de los siguientes tipos de

proposición

REFORZANDO
(a)
Conjuntiva....................( )
(b)
Disyuntiva....................( )
MIS
(c)
CAPACIDADES
Negativa……………...( )
(d) Condicional…………..( )
(e) Bicondicional………...( )

04. ¿Cuales de las proposiciones son equivalentes

entre si?
I. Es necesario que Juan no vaya al cine para
que termine su tarea.
II. No es cierto que Juan termine su tarea y vaya
al cine.
III. Juan no termina su tarea y no va al cine.

(a) I y II
(b) II y III
(c) I y III
(d) I, II y III
(e) N.A.

05. Si un esquema tiene dos proposiciones

¿Cuánto es el número de combinaciones?

(a) 2
(b) 4
(c) 8
(d) 16
(e) N.A.
- 29 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

ESQUEMA MOLECULAR O FÓRMULA

PROPOSICIONAL
Es la combinación de variables proposicionales,
conectivos lógicos y signos de agrupación.
Si un esquema lógico no ofrece ambigüedad en la
función que tiene cada uno de los conectivos lógicos,
se dice que es una fórmula bien formada.

EJEMPLO 1 CLASIFICACIÓN DE LOS ESQUEMAS

Tenemos MOLECULARES

 p ^ ( q => r) Según los valores obtenidos en la matriz principal,

 ( p <=> q ) => p los esquemas moleculares se clasifican de la siguiente
   ( p <=> q ) => r ] manera:

EVALUACIÓN DE LOS ESQUEMAS  TAUTOLOGÍA ( T )

MOLECULARES POR TABLA DE Cuando los valores de la matriz principal resultan ser
VERDAD todos verdaderos.

Consiste en obtener los valores del contenido de EJEMPLO 4

mayor jerarquía a partir de los valores de cada una de Verificar si es o no una tautología
las variables proposicionales. ( p v q ) <=> (  p => q )

EJEMPLO 2 p q ( p v q ) <=> (  p => q)

Evaluar la siguiente fórmula:
LÓGICA PROPOSICIONAL
( p <=> q ) => p
V V V V F V V
IIp q ( p <=> q ) => p V
F
F
V
V
V
V
V
F
V
V
V
F
V
F F F V V F F
V V V V V V V
V F V F F V V
F V F F V V F
F F F V F F F  Si es una tautología porque los valores de la
matriz principal son todos verdaderos.

 CONTRADICCIÓN (  )
EJEMPLO 3
Evaluar la siguiente fórmula: Cuando los valores de la matriz principal resultan ser
todos falsos.
  ( p <=> q ) => r ]
EJEMPLO 5
p q r   ( p <=> q ) => r ] Verificar si es o no una contradicción
 (p^q) v q ] ^ q

V V V F V V V V V
V V F V V V V F F
p q (p^q) v q ] ^ q
V F V F V F F V V
V F F F V F F V F
F V V F F F V V V V V V V V F F
F V F F F F V V F V F F F F F V
F F V F F V F V V F V F V V F F
F F F V F V F F F F F F F F F V

- 30 -  Si es una contradicción porque los valores de la

matriz principal son todos falsos.
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

 EQUIVALENCIA LÓGICA (  )
Es aquella proposición bicondicional que resulta ser ASOCIATIVA
tautológica, si A es el antecedente y B es el  (p^q)^r  p^(q^r)
consecuente, cuando A <=> B es tautológico.  (pvq)vr  pv (qvr)

EJEMPLO 6 DISTRIBUTIVA
Verificar si es o no una equivalencia lógica  p^(qvr)  (p^q)v(p^r)
A: p => q  pv(q^r)  (pvq)^(pvr)
B:  ( p ^  q )
DE D’ MORGAN
Construyendo la tabla de verdad de cada una de los  (p^q)  p v q
esquemas lógicos
 (pvq)  p ^ q
p q p => q
DE ABSORCIÓN
 p^(pvq)  p
V V V
V F F  pv(p^q)  q
F V V  p ^ (p v q )  p ^ q
F F V  p v (p ^ q )  q v q

DE LA CONDICIONAL
p q  ( p ^  q)  p => q   p v q

V V V V F F V DE LA BICONDICIONAL
V F F V V V F  p <=> q  ( p => q ) ^ ( q => p )
F V V F F F V
F F V F F V F DEL COMPLEMENTO
 p ^ p  F …(contradicción)
 p v p  V …(tautología)
 Como las tablas de verdad tienen los mismos
 ( p )
valores se concluye que A  B
DE LA IDENTIDAD
LEYES DE LA LÓGICA  p^V p
 pvVV
PROPOSICIONAL
 p^F F
 pvF p
Una ley lógica es un equivalencia lógica; es decir,
cuando al relacionar dos proposiciones equivalentes
con la bicondicional obtenemos una tautología.

IDENPOTENCIA
 p^q  p
 pvq  p

CONMUTATIVA
 p^q  q^p
 pvq  qvp
- 31 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

04. Evaluar el siguiente esquema molecular y

clasifíquelo

p q (~ p v q ) => ( ~ q => ~ p)
01. Evaluar el siguiente esquema molecular y
clasifíquelo

p q ( p => q ) v ( p <=> q )

…………………………………………………..

05. Evaluar el siguiente esquema molecular y

…………………………………………………… clasifíquelo

02. Evaluar el siguiente esquema molecular y p q ( p ^ ~ q ) <=> ~ (~ p v q)

clasifíquelo

p q r [( p => q ) ^ ( q => r )] => ( p => r)

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO …………………………………………………
SS
06. Evaluar los siguientes esquemas moleculares y
clasifíquelos

p q ~ (~ p ^ ~ q) p q p v q
…………………………………………………..

03. Evaluar el siguiente esquema molecular y

clasifíquelo

p q [ ( p ^ q ) v q )] ^ ~q

………………………………………………….

………………………………………………….

- 32 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

10. Si: ( p ^ ~ q ) => r es falsa; determinar el

valor de p, q y r respectivamente

(a) VFF
(b) FFV
01. Elabore la tabla de verdad de: “No (c) VVF
es cierto que el perro ladre” (d) FVV
(e) VVV
02. Elabore la tabla de verdad de: “La
actriz es bella pero muy materialista”

03. Elabore la tabla de verdad de: “Está

despierto o está dormido”

04. Elabore la tabla de verdad de: “Estéfani

tiene fiebre, por lo tanto está enferma”

05. Elabore la tabla de verdad de: “La

educación puede mejorar cuando, y solo cuando se
tenga una sociedad justa”

06. Determina el valor de la matriz principal de:

~ ( p v q ) <=> (~ p ^ ~ q)

(a) VVFF
(b) FFVV
(c) VFVF
REFORZANDO
(d)
(e)
VVVV
FFFF
MIS CAPACIDADES
07. Obtenemos al evaluar: (p
^ q ) => ( p v q )

(a) Contradicción
(b) Consistente
(c) Tautología
(d) Contingencia
(e) N.A.

08. Se puede afirmar que:

( p ^ q ) => ~ ( p v q )

(a) Contradicción
(b) Inconsistente
(c) Tautología
(d) Contingencia
(e) N.A.

09. Se puede afirmar que:

(( p <=> q ) v ( p <=> r )) ^ ( q => ~ r )

(a) Tautológico
(b) Contradictorio
(c) Contingencia
(d) p <=> q
(e) p => ~r
- 33 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

Lea atentamente, complete las frases, PROPOSICIÓN. TIPOS

escriba algunos ejemplos y resuelva los 01. PROPOSICIÓN……………………………
ejercicios. Es aquella que tiene.………………………….
carente de conjunciones gramaticales y de la
CONECTIVOS LÓGICOS negación NO.
Son términos básicos de enlace. Tenemos: p:
q:
01. ………...………………………………… “no”,
“no es cierto que” “es falso que”, “no es posible que” r:
denotado por el símbolo……... antepuesto al
s:
enunciado. Por ejemplo:
t:
(a) Las expresiones que son exclamativas, interrogativas
e imperativas no son proposiciones lógicas por no
(b)
afirmar o negar algo. Por ejemplo:-
(c) 

02. ………………………………………….….. “y”, 
“pero”, “aunque” que se denota por……... colocado
entre dos enunciados. Por ejemplo:
02. PROPOSICIÓN……………………………
(a) Es una combinación de…...…………………….
unidos mediante las…….………………………
(b) Por ejemplo:
(c) ~.... :
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
…^ ... :
03. ……………………………………………… “O”
que se denotado por el símbolo…….colocado entre
dos enunciados. Por ejemplo: …v …:

(a)
(b) ... => ... :

(c)
…<=> ... :
04. …………………………………………….. que
significa “si…entonces..”, “…implica que…” “…
luego…”,“…de manera que…”; que se simboliza por
……… . Por ejemplo: ESQUEMA MOLECULAR
(Fórmula Proposicional o Fórmula Lógica)
(a)
(b) Resulta de de combinar …………………………
……………...……………y signos de agrupación
(c) como……………….………………..
……………………………………………………Por
05. ………………………………..…………… que ejemplo:
significa “…si y solo si…”, “…es condición
necesaria y suficiente…”, “…es equivalente a…”, 
“…siempre y cuando…”, “…entonces y solo
entonces…” y se simboliza por …….Por ejemplo: 

(a)
- 34 - 
(b)
(c) 
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

ANÁLISIS DE LAS PROPOSICIONES

COMPUESTAS BÁSICAS
BICONDICIONAL (<=> )
NEGATIVA (~ ) Una proposición bicondicional será ...………….
Si una proposición es ………………. su solo si sus componentes tienen igual……………..
negación es ………… y si una proposición es ……………………..(son iguales) caso
…………su negación es contrario será ……………..
…………………….. p q p <=> q
p ~p

CONJUNTIVA (^ )
Una proposición conjuntiva será
…………………. sólo si sus componentes CLASIFICACIÓN DE ESQUEMAS
son ……………………en caso contrario será MOLECULARES
FALSO
p q p^ q
p q ( p v q ) <=> ( ~ p => q )

DISYUNTIVA ( v ) ……………………….........................
Una proposición disyuntiva será
p q r ~ ( p => r ) ^ ~ ( q => ~ r )
…………………. sólo si sus componentes
son ……………………en caso contrario será
VERDADERO
p q p v q

CONDICIONAL ( => ) ……………………………………………….

Una proposición condicional será ……………. sólo si
el antecedente es ……………………y el consecuente
es …………………
p q ~ (~ p ^ ~ q ) <=> ( p v q )

p q
p => q

- 35 - ………………………………………………..
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

¿QUÉ ES LA MAGNITUD? Las magnitudes pueden ser:

Es algo cuantificable, medible por algún instrumento MAGNITUD ESCALAR
y ponderable.
Pueden ser apreciadas directamente por nuestros
sentidos, como los tamaños y pesos de las cosas, Solo se describe con la cantidad mediante un número
personas u animales por ejemplo. También y una unidad.
indirectamente como la velocidad, la aceleración, la
energía, etc. EJEMPLO 4
Cuando se consigue que la cuantificación sea objetiva Veamos las siguientes magnitudes escalares
(no depende del observador) ésta se llama magnitud
física  longitud (5,67cm)
 área (6 m2)
EJEMPLO 1  volumen (8,2m3)
Tenemos las siguientes magnitudes físicas
MAGNITUD VECTORIAL
 longitud
 masa
Además de ser descrita con la cantidad mediante un
 tiempo número y una unidad, lo es también por una dirección
y un sentido.
Medir es relacionar una magnitud con otra u otras (de
la misma especie o no) que se consideran patrones
universalmente aceptados, estableciendo una EJEMPLO 5
comparación de igualdad, de orden y de número. Veamos las siguientes magnitudes escalares
Estos patrones básicos se llaman unidades de medida
 velocidad (3km/h)
EJEMPLO 2  aceleración (9,8m/s2)
Tenemos las siguientes magnitudes físicas y sus
unidades
CANTIDAD
 longitud (20m, 13km, etc.)
 masa (4g, 56kg, 37T, etc.) Es todo estado particular de una magnitud que resulta
 tiempo (2 días, 5horas 37 minutos, 67 años, etc.) de medir una determinada magnitud en ciertas
unidades.
El uso de más de dos unidades no es muy
recomendable. El uso de una unidad básica es lo EJEMPLO 6
mejor en el lenguaje científico general. las normas Veamos las siguientes cantidades
MAGNITUDES
para la correcta utilización de magnitudes, unidades y
símbolos científicos las proponen las asociaciones Magnitud: peso
científicas internacionales.
 El peso de una persona (68kg)
EN CONCLUSIÓN  El peso de los libros (345g)
 El peso de una roca (7,4T)
Se llama magnitud a todo aquello que posee la  El peso de un átomo (0,000007g)
característica de variar ya sea aumentando o
disminuyendo. Magnitud: tiempo

EJEMPLO 3  El tiempo de duración de una película (2h)

Veamos las siguientes magnitudes  El tiempo para llegar al centro de Lima
(35minutos)
 La longitud de una carretera.  El tiempo utilizado para acabar la secundaria (5
 El tiempo empleado para ir de un lugar a otro. años)
 la velocidad de un vehículo.  El tiempo utilizado para llegar a la estrella más
 El número de alumnos del aula del tercer año cercana al Sol, viajando a la velocidad de la luz (4
años luz)

- 36 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

RELACIÓN ENTRE MAGNITUDES MAGNITUDES INVERSAMENTE

PROPORCIONALES (IP)
MAGNITUDES DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES (DP) Dos magnitudes son inversamente proporcionales si
al multiplicar el valor de una de ellas por un número,
Dos magnitudes son directamente proporcionales si entonces la otra queda divida por el mismo número.
al multiplicar una de ellas por un número, entonces el
otro también queda multiplicado por el mismo EJEMPLO 8
número.
En una obra de construcción, se sabe que 3
obreros pueden terminarla en 40 días. Con la
EJEMPLO 7 misma eficiencia y rapidez al trabajar ¿Cuántos
Para elaborar 100 panes se utilizaron 20 huevos y días utilizarán 2 obreros?
12 kg de harina. ¿Cuántos obreros trabajaron si demoran 120
¿Qué pasaría si la producción se reduce a la días?
mitad? ¿Cuántos días necesitan si duplicamos la cantidad
¿Cuánto de huevos y harina necesitamos si inicial de obreros?
duplicamos la producción original?
¿Si elaboramos 200 panes cuánto de ingredientes  Elaborando el cuadro respectivo
necesitamos?
Nº de obreros 3 2 1 6
 Elaborando el cuadro respectivo Nº de días 40 60 120 20
Panes 50 100 150 200  Graficando tenemos
Huevos 10 20 30 40 nº de días
Harina 6 12 18 24
120
 Graficando tenemos

nº de huevos

60
40
40
30
20
10
20
1 2 3 6 nº de obreros
10
 Observamos que la gráfica de estas dos
magnitudes inversamente proporcionales es un
50 100 150 200 nº de panes conjunto de puntos que pertenecen a una
hipérbola equilátera ubicados sobre la rama de la
 Observamos que la gráfica de estas dos misma.
magnitudes directamente proporcionales es un
conjunto de puntos que pertenecen a una misma  Se verifica que cada sector rectangular generado
recta la cual pasa por el por el origen de al trazar perpendiculares a los ejes desde un punto
coordenadas. que pertenece a ésta hipérbola (área de cada
rectángulo) siempre es el mismo y que para éste
 Se verifica que el cociente de cada par de valores problema ésta región representa la obra realizada.
resulta ser constante (excepto en el origen de
coordenadas)  El producto de cada par de valores resulta ser
constante
50/10 = 100/20 = 150/ 30 = 200/40 = 5
1x120 = 2x60 = 3x40 = 6x20 = 120
 EN GENERAL:
Sean A y B dos magnitudes directamente
proporcionales, se debe cumplir que el cociente -de
37 -
sus valores correspondientes resulte constante.
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

04. Completa las siguientes tablas de recetas de

cocina:

Numero 20 40 120
01. Hay muchas magnitudes en la vida real que de panes
son proporcionales y otras muchas que no lo son. gramos de 250 100
Escribe cuales son proporcionales y cuales no. harina
Nº de 3 12 15
a.- El peso de un saco de arroz y su precio. huevos
……………………………………………………
…………………………………………………… 05. Si las magnitudes M y N son inversamente
c.- El volumen de vino y su precio. proporcionales y algunos de sus valores:
……………………………………………………
M 6 a 20 a+1
d.- La longitud de la circunferencia y su radio. N 10 15 b c
…………………………………………………… Calcular: a+b+c

e.- El tiempo utilizado por un móvil y la velocidad al (a) 18 (b) 19 (c) 20 (d)
recorrer una determinada distancia. 21 (e) NA

…………………………………………………… 06. Sabiendo que:

g.- El número de personas y la duración de los  A es DP con B (C es constante)
 A es IP con C2 (B es constante)
alimentos almacenados.
 Además:
…………………………………………………… A 16 n
B 6 10
02. ¿Qué clase de magnitudes son las horas diarias C 3 5
de trabajo con los metros construidos para una
obra? Calcular “n”

……………………………………………………… (a) 18 (b) 17 (c) 16 (d)

15 (e) NA
…………………………………………………
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS obreros pueden asfaltar 1 000m de
03. Treinta
CONOCIMIENTO
carretera en 15 días a razón de horas diarias. ¿En
CONOCIMIENTO
qué tiempo podrán asfaltar 1 800m de carreteras
SS del mismo rendimiento a razón de 5
42 obreros
horas diarias?

(a) 24 (b) 25 (c) 26 (d)

27 (e) NA

- 38 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

06. Si las magnitudes A y B guardan cierta

relación de proporción. Calcular (a+b) con la
01. Nueve campesinos pueden sembrar un terreno siguiente información:
de forma cuadrad de 12m de lado en 7 días.
¿Cuántos campesinos serán necesarios para A 2 6 a 20 12
sembrar otro terreno de 8m más de lado en el B 2 18 50 200 b
mismo tiempo?
(a) 53 (b) 52 (c) 51 (d)
(a) 22 (b) 23 (c) 24 (d) 82 (e) 63
25 (e) NA

07. En un mapa, la Distancia entre 2 ciudades es

02. Calcula el coeficiente de proporcionalidad y
REFORZANDO
completa la siguiente tabla de magnitudes
de 15cm si la escala utilizada es 1____
250 000
MIS CAPACIDADES
directamente proporcionales. (1cm representa 250 000cm en la realidad). ¿Cuál
es la distancia real entre las dos ciudades en
A 0,1 3,4 4 5 5,6 8 kilómetros?
B 12 0,06
(a) 37,5km (b) 37,4km (c) 37,3km (d)
37,2km (e) NA
03. Completa la siguiente tabla de
proporcionalidad, sin hacer uso del coeficiente de 08. Un árbol de 4,50m de altura proyecta una
proporcionalidad. sombra de 2,25m ¿Qué altura tiene una persona
que a la misma hora proyecta una sombra de 0,75
A 2 m?
B 14 7 28 1,4 3,5 10,5 17,5
(a) 1,30m (b) 1,40m (c) 1,50m (d)
1,60m (e) NA
04. Si las magnitudes A y B guardan cierta
relación de proporción. Calcular (m+n) con la 09. Sabiendo que:
siguiente información:  A es IP con B (C es constante)
 A1/3 es DP con C (B es constante)
A 2 12 6 10 m  Además:
B 5 n 45 125 80
A 8 12 100
(a) 168 (b) 178 (c) 188 (d) B 16 x 25
198 (e) NA
C y 3 5

Calcular “y + x”
05. Completa las siguientes tablas de recetas de
cocina:
(a) 80 (b) 17 (c) 79 (d)
83 (e) 91
Nº de 4 6 8 10 12 15
personas
Cantidad 2 10. Si las magnitudes A y B son inversamente
de proporcionales, hallar: a+b
tomates
Nº de 3 A 3 b 12
paltas
B a 10 5
Nº de 1
limones
(a) 26 (b) 25 (c) 24 (d)
23 (e) NA

- 39 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

03. Por cada respuesta acertada en el concurso
Dadas dos magnitudes, una de ellas con dos “gana lo que vale” se obtiene 50 puntos buenos. Si
cantidades conocidas y la otra con una cantidad no hay puntaje en contra al errar, ¿Cuántas
conocida y la otra por conocer (incógnita) entonces respuestas se acertaron si el total de puntos
podemos calcular dicha cantidad mediante el obtenidos fue de 850?
siguiente procedimiento:
(a) 15 (b) 16 (c) 17 (d)
MAGNITUD A MAGNITUD B 18 (e) NA
m p
n x

X n.p_
REGLAmDE TRES SIMPLE
=

01. Si 18 campesinos pueden sembrar un terreno

de forma cuadrada de 9m de lado. ¿Cuántos
campesinos necesitamos para sembrar otro
terreno de la misma forma de 15m de lado?
04. Una persona de 180cm de altura proyecta una
sombra de 120 cm. ¿Qué altura tiene un árbol que
(a) 50 (b) 60 (c) 70 (d)
a la misma hora proyecta una sombra de 400cm?
80 (e) 90
(a) 400cm (b) 500cm (c) 600cm (d)
700cm (e) NA

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTO
02. CONOCIMIENTO
SSUn horas
¡Cuántas
automóvil recorre 300km en
empleará para recorrer
4 horas
1500km
manteniendo la misma velocidad?

(a) 10 (b) 20 (c) 30 (d)

40 (e) NA

- 40 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

05. Estela pintó una habitación de forma cúbica

en 20 horas. Si ahora está pintando otra
habitación de forma de un cubo cuya arista es el
triple del anterior ¿En cuánto tiempo terminará
de pintar? 01. Un panteón en forma de paralelepípedo pesa
2610g. El peso de otro minipanetón de forma
(a) 180horas (b) 160 (c) 170 (d) análoga pero con dimensiones reducidas a la
150horas (e) NA tercera parte es

(a) 90g (b) 80g (c) 70g (d)

60g (e) 50g

02. Por cada entrada al cine cobran S/. 3,5

REFORZANDO
Elabora una tabla y un grafico donde se pueda ver
el valor de 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 y 10 entradas,
MIS CAPACIDADES
respectivamente.

03. Si 6 docenas de adornitos navideños cuestan

S/. 48, 00, ¿Cuánto costaran 8 docenas de
adornitos?

(a) 64 (b) 62 (c) 60 (d)

58 (e) NA

04. Si 1300 libros iguales pesan 650Kg. ¿Cuántos

de estos libros pesarán 800Kg?
06. Si 45 aviones del mismo tipo consumen 2 (a) 1300 (b) 1400 (c) 1500 (d)
000 galones de gasolina. ¿Cuántos galones 1600 (e) NA
consumirán 72 aviones?
05. Un reloj se adelanta minuto y medio cada 24
(a) 3000 (b) 3200 (c) 3400 (d) horas. Después de 46 días, 21 horas y 20 minutos
3600 (e) NA ¿Cuánto se adelantó cada reloj?

(a) 1h 20m (b) 1h 20m 10s (c)1h10m (d)

1h 10m 20s (e) 1h 40m

06. Una fabrica de conservas de espárragos tiene

una producción mensual de 9 100 latas, si hay 13
maquinas del mismo tipo trabajando y tres
maquinas se malogran, ¿En cuánto disminuye la
producción mensual?

(a) 2100 latas (b) 2400 latas (c)

2500 latas (d) 2600 latas
(e) NA

07. Una torre de 39,06m da una sombra de

43,40m. ¿Cuál será, a la misma hora, la sombra
de una persona cuya estatura es 1,80m?

(a) 1,6m (b) 1,7m (c) 1,8m

(d) 1,9m (e) 2,0m

- 41 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

08. Si 3 hombres hacen 120 m de una acequia en

un día. En similares condiciones, ¿cuántos
hombres se necesitan para hacer 400 m?

(a) 11hombres (b) 10 hombres

(c) 9 hombres (d) 8 hombres
(e) NA

09. Si en 3 toneladas de aceite caben 36 litros,

¿cuántos litros caben en 5 toneladas similares?,
¿cuántas toneladas se necesitan para guardar 108
litros de aceite?

(a) 6 (b) 7 (c) 8 (d) 9

(e) NA

10. Giovanni pintó las caras de un cubo en 40

minutos. Si ahora está pintando otro cubo cuya
arista es el triple del anterior, ¿A qué hora
terminara si empezó a las 09:20AM?

(a) 02:20PM (b) 03:20PM (c) 04:20PM

(d) 05:20PM (e) NA

el único egoísmo bueno es el que

dice: “No hay madre como mi
madre, ni hija como mi hija, ni patria
como mi patria”

Antonio -de
42 - trueba
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

03. Con cierta cantidad de dinero se pueden
Si tenemos dos magnitudes inversamente comprar 15 libros de S/. 50,00 cada uno. Si
proporcionales, una de ellas con dos cantidades aumentan el precio a S/. 75,00, ¿Cuántos podrán
conocidas y la otra con una cantidad conocida y la comprar con la misma cantidad?
otra por conocer (incógnita) entonces podemos
calcular dicha cantidad mediante el siguiente (a) 12 (b) 11 (c) 10 (d) 9
procedimiento: (e) NA

MAGNITUD A MAGNITUD B
m p
n x

X = m.p_
n
REGLA DE TRES SIMPLE
II

01. Seis caballos tienen su ración de pasto para 15

días. Si se aumentan 3 caballos más, y se mantiene
la ración diaria. ¿Cuántos días alcanzará la
provisión? 04. Un obrero realiza una obra en 28 días,
trabajando 10 horas diarias. Si hubiese trabajado
(a) 12 (b) 11 (c) 10 (d) 9 7 horas diarias, ¿en cuántos días habrá hecho la
(e) 8 misma obra?

(a) 40 (b) 50 (c) 60

(d) 70 (e) NA

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
02. MIS
Un automóvil con una velocidad de 20m/s
MIS
tardaría 30 segundos en llegar a su destino. ¿Qué
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
tiempo emplearía si su velocidad fuera de 24m/s?
SS
(a) 24s (b) 25s (c) 30s (d)
60s (e) 20s

- 43 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

05. Si 15 obreros hacen la mitad de una obra en

20 días, si en ese momento abandonan 5 obreros.
¿Cuántos días tardarán en terminar la obra con
los 10 restantes?

(a) 30 (b) 28 (c) 27 (d)

26 (e) 25
01. Si “h” hombres hacen un trabajo en “d” días,
(h + r) hombres lo harán en:

(a) hd/ h-r (b) hd/ h+r (c) h/ h-r

(d) h/ h+r (e) d/ h+r

02. Cinco hombres demoran 20días en abrir una

zanja. ¿Cuántos días demorarán 25 hombres
REFORZANDO
trabajando al mismo ritmo?

MIS
(a) 3 CAPACIDADES
(b) 4 (c) 5 (d) 6
(e) NA

03. Si 24 obreros hacen una obra e 48 días ¿En

cuantos días la harán 36 obreros? ¿16 obreros? y
¿60 obreros?

04. Un grupo de amigos se van de campamento,

pero faltando 4 días para que se terminen los
06. Ocho obreros tardan 15 días en realizar un
víveres 3 de ellos se regresan por lo que los víveres
trabajo. ¿Cuánto tardarán 12 obreros?
alcanzarán para tres días más. ¿Cuántos amigos
se quedaron hasta el final del campamento?
(a) 9 días (b) 10 días (c) 11 días
(d) 12 días (e) NA
(a) 7 (b) 6 (c) 4 (d) 5 (e) 8

05. Nueve personas deciden ir de campamento y

levar víveres para 8 días. Si antes de partir 3
personas deciden también ir de campamento pero
tienen víveres. ¿Para cuántos días menos
alcanzarán los víveres, si las tres personas
acompañan al grupo al campamento?

(a) 2 (b) 3 (c) 4 (d) 5 (e) 6

06. Manuel y Carlos pueden hacer juntos una

obra en 12 días. ¿En cuántos días haría la misma
obra Manuel trabajando solo?
I. Manuel es el doble de rápido que Carlos.
II. Carlos hace la obra solo en 36 días.

(a) 7 días más (b) 8 días más (c) 9

días más (d) 10 días más
(e) NA

07. Si trabajo 8 horas diarias en lugar de 6, la

obra terminaría con 4 días de anticipación. ¿En
cuantos días se concluirá la obra trabajando 6
horas diarias?

(a) 16 (b) 17 (c) 18

(d) 19 (e) NA
- 44 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

08. Una familia de 10 personas tienen víveres

para 33 días, luego recibieron la visita de tres
amigos. Los víveres se terminaron 6 días antes.
¿Cuántos días duró la visita de los 3 amigos?

(a) 19 (b) 20 (c) 21 (d)

14 (e) 10

09. Gonzalo dice: “si trabajo 3 horas más cada

día, necesitaría 14 días en lugar de 21 para
terminar una obra”. ¿Cuántas horas diarias
trabajará Gonzalo para concluirla en 21 días?

(a) 6 horas (b) 7 horas (c) 8 horas (d)

9 horas (e) NA

10. Una obra debe hacerse en 10 días, 7 obreros

hacen 7/ 15 y con la ayuda de 5 obreros más la
concluyen a tiempo. ¿Cuántos días trabajaron los
últimos obreros?

(a) 3 (b) 4 (c) 10 (d) 9 (e) 7

- 45 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

las almas generosas no mueren

nunca,
REGLA DE TRES siempre dejan la sublime
SIMPLE
COMPUESTA estela del recuerdo
03. Si 30 tripulantes consumen 3 raciones diarias
durante 20 días. Se quieren que los víveres duren
Resulta de mezclar la regla de tres simple directa con 5 días más, proporcionando 2 raciones diarias.
ANÓNIMO
la regla de tres simple compuesta, es decir tener en un ¿Cuántos tripulantes debe haber?
mismo ejercicio magnitudes directamente
proporcionales e inversamente proporcionales. (a) 35 (b) 36 (c) 37 (d)
38 (e) NA

01. en 12 días, 8 obreros han hecho los 2/3 de una

obra. si se retiran 6 obreros, ¿Cuántos días
demorarán los obreros restantes para terminar la
obra?

(a) 12 (b) 24 (c) 18 (d)

36 (e) 30
REGLA DE TRES
COMPUESTA

04. Si 10 obreros en 9 días pavimentan un

terreno de forma cuadrada de 12 m de lado.
¿Cuántos obreros con igual rendimiento se
requieren para pavimentar en 8 días otro terreno
de forma cuadrada de 16 m de lado?

CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
(a) 40 (b) 20 (c) 10
02. Trabajando 10 horas diarias durante 15 días, (d) 5 (e) NA
MIS
5 hornosMISconsumen 50 toneladas de carbón.
CONOCIMIENTO
¿Cuántas toneladas serán necesarias para
CONOCIMIENTO
mantener
Shornos más? 9 horas diarias, durante 85
días, 3 S
trabajando

(a) 408 (b) 407 (c) 406 (d)

405 (e) 404

- 46 -
I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

06. Si 12 obreros trabajando 6 horas diarias

durante 18 días hacen 300 metros de construcción.
¿Cuántos obreros con igual rendimiento harán
900 metros trabajando 9 horas diarias durante 24
días?

(a) 17 (b) 18 (c) 19

(d) 20 (e) NA

01. Si 15 alumnos que estudian 8 meses generan 07. Si 12 motores que trabajan 6 horas diarias en
un ingreso de S/. 2 400,00 ¿cuánto de ingreso 8 días consumen 2 400 galones de gasolina.
generan 22 alumnos que estudian 6 meses? ¿Cuántos motores similares podrán funcionar por
12 días durante 4 horas diarias, si se cuenta con 3
(a) 2 640 (b) 2 540 (c) 2 440 600 galones de gasolina?
(d) 2 340 (e) NA
(a) 18 (b) 17 (c) 16 (d)
02. Cinco hombres demoran 20días en abrir una 15 (e) NA
zanja. ¿Cuántos días demorarán 25 hombres
REFORZANDO
trabajando al mismo ritmo? 08. Se contratan 24 obreros para que, trabajando
9 horas diarias, terminen 500 metros de
(a) MIS
3 CAPACIDADES
(b) 4 (c) 5 (d) 6 construcción en 40 días. A los 25 días la empresa
(e) NA decide entregar la obra 10 días después. ¿Cuántos
obreros deben contratarse para cumplir con la
03. Para construir un muro de 5m de largo y 4m entrega en el nuevo plazo si deciden que deben
de ancho, se han empleado 3 operarios durante 2 trabajar 12 horas diarias y ya se ha construido los
días trabajando 10 horas diarias. ¿Cuántos 6 de la obra?
operarios harán falta para levantar en 3 días 10
trabajando 8 horas diarias otro muro de 8m de
largo y 5m de ancho? (a) 10 (b) 9 (c) 8 (d) 6
(e) 5
(a) 10 (b) 9 (c) 8 (d) 6
(e) 5 09. Veinte costureras con una eficiencia como 3
han confeccionado 160 chompas en 15 días.
04. Una guarnición de 400 soldados sitiados en un ¿Cuántos días tardarán 27 costureras con una
fuerte tienen víveres para 180 días, consumen eficiencia como 5 para confeccionar 240 chompas
900g por hombre y por día. si reciben un refuerzo de igual calidad que las anteriores?
de 100 soldados y el nuevo provisionamiento se
recibirá dentro de 240 días. ¿A cuánto se debe (a) 10 (b) 12 (c) 15
racionar por hombre por día para que los víveres (d) 18 (e) 20
puedan alcanzarles?
10. Sabiendo que 30 obreros deben entregar una
(a) 460g (b) 480g (c) 500g obra en 29 días trabajando x horas diarias. cinco
(d) 520g (e) 540g días después de iniciado el trabajo, se acordó
entregar la obra 9 días antes de la fecha fijada,
05. Al hacer el presupuesto de construcción de un para esto se emplearon 10 obreros más y todos
cerco de 74m de longitud, 3m de altura y 0,6m de trabajaron 2 horas más por día ¿hallar x si se
espesor, se considera una suma s/.14800. Al cumplió con la obra?
ejecutar la obra se rebajó la altura de un metro, se
disminuyó el espesor en 10cm y se acortó la (a) 9 (b) 8,5 (c) 10,7
longitud en 2m. ¿Cuánto se economizó en soles? (d) 11 (e) 10

(a) 6 200 (b) 6 400 (c) 6 600

(d) 6 800 (e) 7 000

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I.E.P. “BUENAS NUEVAS” ARITMÉTICA –
SECUNDARIA

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