Equipo de la actualización y cualificación del Modelo Educativo Secundaria

Activa elaborado por:

AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dávila
Director de proyecto

Jorge Adolfo Nieto Díaz

Autor

Luz Marina Rincón Rojas

Coordinadora editorial

Secundaria Activa Ligia Flórez Bejarano

Ciencias Naturales grado octavo Coordinadora administrativa

María Fernanda Campo Saavedra Gonzalo Mora Torrecilla

Ministra de Educación Nacional Corrector de estilo

Mauricio Perfetti del Corral

Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media

Mónica López Castro

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Julián Ricardo Hernández Reyes - Pauta editorial y dirección de diseño
Heublyn Castro Valderrama Walter Bolivar - Pauta editorial
Subdirectora de Referentes y Evaluación para la Calidad Educativa Arnold Hernández - Pauta editorial
Coordinadora del proyecto Alejandro Medina - Diagramación
Edwin Sanabria - Ilustración
Diagramación, diseño e ilustración
Clara Helena Agudelo Quintero
Gina Graciela Calderón Rodríguez
María del Sol Effio Jaimes
Omar Alejandro Hernández Salgado
Édgar Mauricio Martínez Camargo Secundaria Activa es el resultado de la actualización y cualificación del modelo
Maritza Mosquera Escudero educativo Telesecundaria, en su versión colombiana (1999-2002), que a su
Diego Fernando Pulecio Herrera vez fue adaptado de los módulos de Telesecundaria Mexicana por parte del
Equipo técnico Ministerio de Educación Nacional.
Esta actualización se hizo dentro del marco del contrato No. 428 de 2010,
suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y Aguirre Asesores S.A.S.,
©2012 Ministerio de Educación Nacional. cuyos derechos fueron cedidos al Ministerio de Educación Nacional.
Todos los derechos reservados. El Ministerio de Educación Nacional agradece a la Secretaría de Educación
Prohibido la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunicación
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Educativa (ILCE) el apoyo técnico y la generosidad en la transmisión de los
Ministerio de Educación Nacional. avances educativos y tecnológicos al Ministerio de Educación de Colombia,
durante los años comprendidos entre 1999 y 2002.
©Ministerio de Educación Nacional
ISBN serie Secundaria Activa: 978-958-691-485-7 Artículo 32 de la ley 23 de 1982
ISBN libro: 978-958-691-488-8 El siguiente material se reproduce con fines estrictamente académicos y es
para uso exclusivo de los estudiantes del modelo Secundaria Activa, de acuerdo
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media. con el Artículo 32 de la ley 23 de 1982, cuyo texto es el siguiente: “Es permitido
Subdirección de Referentes y Evaluación para la utilizar obras literarias o artísticas o parte de ellas, a título de ilustración,
Calidad Educativa. en otras destinadas a la enseñanza, por medio de publicaciones, emisiones
Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro de los límites
Colombia, 2012. justificados por el fin propuesto, o comunicar con propósito de enseñanza
la obra radiodifundida para fines escolares, educativos, universitarios y de
[Link] formación personal sin fines de lucro, con la obligación de mencionar el nombre
del autor y el título de las obras utilizadas”.
 Tabla de contenido

Tabla de contenido 3

Presentación 6

Estructura Secundaria Activa 7

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos 14

Capítulo 1. Me aproximo al conocimiento como

científico(a) natural 16
Tema 1. El origen del universo 17
Tema 2. La observación 20

Capítulo 2. Entorno vivo 24

Tema 3. Los sistemas en las plantas y los animales 25
Tema 4. Coordinación entre sistemas 28
Tema 5. Reproducción celular 33
Tema 6. Reproducción asexual y sexual 38

Capítulo 3. Entorno físico 44

Tema 7. Cambios físicos y cambios químicos 45
Tema 8. Propiedades físicas de los cuerpos 48

Capítulo 4. Ciencia, tecnología sociedad 56

Tema 9. Propiedades químicas 57
Tema 10. El pH 64

Capítulo 5. Desarrollo compromisos personales y sociales 68

Tema 11. La autoestima 69

3
 Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva 80

Capítulo 6. Me aproximo al conocimiento como

científico natural 82
Tema 12. Tipos de investigación 83
Tema 13. Los bioensayos 85

Capítulo 7. Entorno vivo 90

Tema 14. Una verdadera educación sexual 91
Tema 15. Regulación de las poblaciones en la naturaleza 96

Capítulo 8. Entorno físico 102

Tema 16. Estados de la materia 103
Tema 17. Propiedades del agua 106
Tema 18. Contaminación y purificación del agua 109
Tema 19. La conducción eléctrica 114
Tema 20. Cargas eléctricas 119
Tema 21. Aislantes y semiconductores 122

Capítulo 9. Ciencia, tecnología y sociedad 126

Tema 22. Aparato reproductor masculino 127
Tema 23. Aparato reproductor femenino 130
Tema 24. Caracteres sexuales secundarios 135
Tema 25. Ciclo menstrual 139
Tema 26. Fecundación, embarazo y parto 144
Tema 27. Enfermedades de transmisión sexual ETS 148

Capítulo 10. Desarrollo compromisos

personales y sociales 154
Tema 28. Los grupos de investigación 155

Unidad 3. Los procesos físicos, químicos y biológicos y los seres vivos 168

Capítulo 11. Me aproximo al conocimiento como

científico natural 170
Tema 29. La metodología científica y
la interdisciplinariedad 171

Capítulo 12. Entorno vivo. Estructura y funciones en los

seres vivos 176
Tema 30. La función nerviosa 177
Tema 31. El sistema nervioso en el ser humano 182
Tema 32. Órganos sensoriales 187

4
 Tema 33. Regulación hormonal 194
Tema 34. El sistema locomotor 199
Tema 35. Terminología muscular 203

Capítulo 13. Entorno físico 208

Tema 36. Electricidad y magnetismo 209
Tema 37. Temperatura y calor 213
Tema 38. Ahorrando energía 218

Capítulo 14. Ciencia, tecnología y sociedad 224

Tema 39. Movimientos periódicos 225
Tema 40. El sonido 230

Capítulo 15. Desempeño compromisos personales

y sociales 238
Tema 41. La producción científica 239

Unidad 4. La defensa de los organismos 248

Capítulo 16. Me aproximo al conocimiento como

científico natural 250
Tema 42. El trabajo experimental 251

Capítulo 17. Entorno vivo 256

Tema 43. La defensa contra las enfermedades 257
Tema 44. Sistemas de coordinación en plantas 262

Capítulo 18. La importancia de la luz en nuestras vidas 268

Tema [Link], velocidad y fenómenos
relacionados con la luz 269
Tema 46. El espectro de luz 272

Capítulo 19. Entorno físico 276

Tema 47. Efecto de diferentes sustancias en el cuerpo 277
Tema 48. Salud, higiene y deporte 282

Capítulo 20. Desarrollo compromisos personales

y sociales 288
Tema 49. El éxito del trabajo en equipo 289

Bibliografía 298

Referencias fotográficas 301

5
 Presentación

L
a educación es un derecho establecido en la Constitución Política de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educación
ha diseñado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las características
y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es así como el Ministerio de Educación Nacional presenta el modelo educativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de básica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedagógica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos están orientados al desarrollo de procesos relacionados con los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razón, estos módulos de aprendizaje están diseñados sobre una ruta
didáctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del análisis e
interpretación de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad
y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con módulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la básica secundaria, en las áreas de Matemáticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales,
Educación Ética y Valores Humanos, Educación Artística, Educación Física,
Recreación y Deporte y orientaciones para la formulación e implementación
de proyectos pedagógicos productivos.
Dispone también de un manual de implementación que ofrece indicaciones
generales y pedagógicas sobre el modelo y, de guías para los docentes por cada
área y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didácticas
que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jóvenes puedan
continuar sus estudios de básica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgió del proceso de cualificación y adaptación de los módulos
de Telesecundaria de México (1999-2002) para lograr la versión colombiana.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretaría Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo técnico y la generosidad en la
transmisión de los avances educativos y tecnológicos durante esos años.

6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

 Estructura Secundaria Activa
¿Cómo está compuesto
el modelo Secundaria Activa?

El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete áreas del
conocimiento: Matemáticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
Ética, Educación Física y Educación Artística. Además, presenta orientaciones
para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos en los establecimientos
educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones están
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.
Estos materiales están conformados por módulos para los estudiantes y
guías didácticas para los docentes de cada grado.

7
 ¿Cómo son los módulos
de los estudiantes?

Los módulos de aprendizaje son los documentos básicos de trabajo para el

estudiante. En ellos se consignan los estándares básicos de competencias pro-
pias de cada área, así como los diferentes momentos para desarrollar y aplicar
los conceptos y temas propuestos.
Cada módulo está compuesto por:

1 Unidad 3 Resolvamos
Es la sección mayor que reúne los capítulos y Presenta una situación problemática de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada módu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las áreas básicas (Lenguaje, Matemáti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ética discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta
y Valores y Educación Física). situación contextualiza al estudiante con los
desarrollos básicos de la unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
2 Título encontrar soluciones. La situación planteada se
Es la presentación de la unidad de manera mo- acompaña de preguntas hipotéticas.
tivadora. Este título alude a la situación general
que se trabajará en la unidad y guarda relación
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y capítulos
De manera enunciativa, exponen los estándares
básicos de competencia y actividades que se
desarrollarán en los capítulos.

8
 5 7

5 Capítulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los capítulos.
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes
articulares de cada área. momentos:

6 Organizador gráfico • Indagación

Muestra de manera sucinta y gráfica los princi- • Conceptualización
pales elementos que se tratan en el capítulo y • Aplicación
se convierte en un indicativo del derrotero y la
interrelación de los elementos tratados.

Indagación

El propósito de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temáti-

ca mediante actividades previas como la presentación de situaciones, textos,
material gráfico y actividades, que por su atractivo motivan a los jóvenes y
con ello establece un primer acercamiento a los contenidos que se abordan.
Igualmente, pretende indagar por los saberes previos que traen los estudian-
tes, a través de situaciones variadas.

9
 Conceptualización

En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje

que buscan la comprensión de los contenidos a través de lecturas y diversas
actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran de acuerdo con el desarro-
llo cognitivo de los estudiantes de cada grado, lo que implica una adecuada
selección de los mismos y su profundidad, presentación y lenguaje adecuado.
A la par de los contenidos, existen herramientas cognitivas que acompañan
los contenidos conceptuales para favorecer su comprensión; por esto se pre-
sentan con subtítulos como ubicar, identificar, analizar, comparar, explicar,
clasificar, inferir, transferir, aplicar, predecir, comunicar, entre otros.

Aplicación

Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el área. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situación real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.

Secciones flotantes

Dentro de los temas también se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propósito de dinamizar los contenidos, presentando información que
amplía o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las áreas comparten
la sección Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones están definidas en particular para cada
una de las áreas (ver información íconos).

Aplico mis conocimientos

Esta sección se presenta a lo largo del momento de la conceptualización. Es un espacio que
consta de actividades de aprendizaje que acompañan los contenidos conceptuales para
favorecer su comprensión.

Entendemos por…
En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propósito de esta
sección es enriquecer el léxico del estudiante.
10
 Día a día Para conocer más...
Aquí se trata de un texto en el que se relacionado la Se presenta o se amplía información relacionada con el
temática que se va desarrollando con aspectos de la tema que se está trabajando, se trata de no repetir lo
vida diaria, con los que se relaciona el estudiante en que ya aparece en el desarrollo del tema.
su diario vivir, de tal manera que se evidencia como
el conocimiento de la escuela tiene relación con la
cotidianidad y por lo tanto es significativo.

Cierre de capítulo

Al finalizar, cada capítulo ofrece:

8 Este capítulo fue clave porque 9 Conectémonos con

Presenta al estudiante una síntesis de los temas Propone información que evidencia la relación
desarrollados durante el capítulo, para lo cual de los contenidos básicos tratados con los de
destaca su importancia y aplicabilidad. otras áreas de estudio y con las habilidades que
estos puedan desarrollar.

11
 Cierre de unidad
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
Es la síntesis de la unidad y la conclusión
10 de la situación problema.

11 12

11 Mundo rural 12 Datocurioso

Esta sección aprovecha el tema trabajado en la Presenta información relacionada con aspectos
unidad, para relacionarlo con la vida del cam- como interpretación del tema por sujetos del pa-
po, de tal forma que los conceptos que se de- sado o aplicaciones tecnológicas en diferentes
sarrollan contribuyan a la comprensión de fe- épocas, con la intención de motivar al estudian-
nómenos sociales y naturales rurales: ambiente, te, presentando la manera como los conceptos,
procesos productivos, organización comunita- las habilidades y los valores desarrollados por el
ria, paisaje, entre otros. género humano, en algunas oportunidades pue-
12 de sorprender.
 13 b

13 ¿Enqué vamos?
Corresponde a los procesos de valoración del aprendizaje y evalúa si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. También se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulación.
Esta sección está conformada por tres ejes:

a
Coevaluación. Se presenta en la sección de Reflexiono y trabajo con
mis compañeros, en la cual se mide la aprehensión de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta sección es que el estudiante se vea frente
a sus pares y los reconozca como interlocutores válidos. A este respecto,
el estudiante podrá comparar sus respuestas con las de sus compañeros.

b
Heteroevaluación. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,
se establece un diálogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad básicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.

c
Autoevaluación. Corresponde a la sección Participo y aprendo, fran-
ja que cierra el proceso de valoración con una matriz en donde el estu-
diante se evalúa. Igualmente, esta sección permitirá establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
13
 Unidad 1 de Educación Nacional
Secundaria Activa // Ministerio

Los seres vivos como

organismos dinámicos
Resolvamos
Lee el siguiente texto y realiza las actividades que conservación de los recursos. En primera instan-
se proponen a continuación: cia conociéndolos y luego sí realizando acciones
Todos en algún momento hemos sido espec- de protección y de recuperación.
tadores de tragedias de grandes magnitudes y
efectos devastadores, como pérdidas de vidas hu- 1. ¿De qué forma los seres vivos se sienten afecta-
manas, daños materiales y deterioro de las condi- dos por los sucesos naturales?
ciones de la vida. Entre los fenómenos naturales, 2. ¿ Cómo puede el ser humano estudiar y cono-
socionaturales y antrópicos más conocidos están cer el entorno con la ayuda de la ciencia y la
los terremotos, las erupciones volcánicas, los des- tecnología?
lizamientos, las inundaciones, los huracanes y 3. El aumento en la población mundial incide
vientos vendavales, los maremotos o tsunamis, directamente en los cambios que se producen
los incendios y la concentración masiva de per- en nuestro planeta. Elabora una lista de cinco
sonas. Los anteriores fenómenos son ocasionados ejemplos de dicha incidencia.
tanto por la misma naturaleza como por el ser hu- 4. ¿Todos los cambios que experimenta el planeta
mano, el cual ha alcanzado una gran capacidad tienen las mismas características? Justifica tu
para transformar el ambiente con el desarrollo de respuesta y acompáñala de ejemplos.
la ciencia y la tecnología. Por lo anterior, es ne- 5. ¿Qué acciones podemos realizar para demos-
cesario que el ser humano asuma el papel que trar nuestro amor y compromiso con el cuida-
le corresponde en la responsabilidad frente a la do del planeta?

14

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Referentes de calidad Capítulos
Estándar 1. Yo puedo ser un
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como investigador.
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. 2. La reproducción, el
Acciones concretas de pensamiento y de producción proceso que garantiza
• Observo fenómenos específicos. la vida.
• Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia 3. En el universo todo
o sobre las aplicaciones de teorías científicas. cambia.
• Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y 4. ¿ Qué características
modelos científicos. presentan las sustancias
• Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un químicas?
experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). 5. Aprendo a valorar lo
• Comparo diferentes sistemas de reproducción. que hago
• Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de
la variabilidad.
• Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas electroestáticas.
• Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
• Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados
por diferentes casas comerciales.
• Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos
de sus usos en actividades cotidianas.
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.

15

  
 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 1

Me aproximo al conocimiento
como científico(a) natural
Yo puedo ser un investigador
Cuando se habla de investigación, una de las pri- llevar a cabo. La realidad no es así, en cualquier
meras ideas que se tienen es que se trata de un acto de la vida humana estamos en condiciones
proceso que solo se realiza en los laboratorios, de de realizar procesos sistemáticos que pueden ser
modo que se piensa que el proceso de investigar considerados como procesos de investigación.
es obra exclusiva de las grandes empresas, que son La investigación se origina de un problema que
las que tienen presupuesto suficiente para patro- debe ser resuelto y cuyos resultados y aplicaciones
cinarlo; también se cree que este proceso solo se pueden ser de uso universal, es decir, que se lo-
hace en los países industrializados y que los países gran establecer generalizaciones para ser usadas
en vías de desarrollo como el nuestro no lo pueden por muchas personas.

Investigar

es permite implica es

Un proceso que lo
Un proceso que permite Establecer leyes, Pensar científicamente
podemos hacer desde
solucionar problemas principios y teorías
nuestra cotidianidad
estableciendo

e implica que

Hacer un balance entre Cambian a medida Preguntas Un adecuado

la situación real, que que los estudios se proceso de
es la que se vive, y la profundizan observación
situación ideal, a cerca de
que es como nos
gustaría que fuera
de que

La realidad que Permite deducir el

se vive camino que se debe
seguir en la solución
del problema
16

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

Tema 1. El origen
del universo
Indagación

Cuando se investiga se buscan diferentes opciones para

solucionar un problema.
Analiza la siguiente situación:

Carlos vivía en las afueras del pueblo, ventar, descubrir o plantear diversas soluciones a un
aproximadamente a un kilómetro de distan- evento que se relaciona con las ciencias naturales.
cia de la escuela. Su jornada escolar comen- Cuando se realiza una investigación uno de los obje-
zaba a las 7 a.m., se levantaba a las 6 a.m. y tivos finales es establecer leyes o principios que pue-
tenía el tiempo suficiente para bañarse, arre- dan ser aplicados universalmente, es decir que todos
glarse, desayunar y desplazarse hacia la es- tengan acceso a ellos. En el ejemplo anterior, Carlos
cuela. Haciendo un gran esfuerzo sus padres debe proceder de forma similar a como se investiga
pudieron comprar un terreno en una vereda en ciencias para resolver el problema de vivir lejos
vecina y ahora a Carlos la escuela le queda a de la escuela y por tal motivo debe iniciar un proceso
1 hora de camino. de exploración, que al final le permitirá establecer
horarios, rutas, actividades etc., que es tanto como
establecer principios o leyes en una investigación.
1. ¿Qué cambios debe hacer Carlos en su vida, Las teorías y leyes se pueden replantear; es de-
sabiendo que le toca seguir estudiando en la cir, pueden modificarse a medida que se obtienen
misma escuela? nuevos descubrimientos que permiten renovar una
2. ¿Qué ruta podría tomar para desplazarse hasta teoría vigente, tal como ha ocurrido con hipótesis
su sitio de estudio? y teorías científicas que han dominado el pensa-
3. ¿Qué gastos tendrá que hacer Carlos para se- miento científico y que a lo largo de los años han
guir estudiando en el mismo sitio? cambiado; por ejemplo, las ideas que sostenían
4. De seguro Carlos tendrá que comenzar a ex- que la Tierra era plana o que las enfermedades
perimentar diferentes rutas. ¿Sería lógico que eran causadas por malos espíritus.
después de dos meses siguiera experimentan- Cuando se Investiga se resuelven problemas y se
do? Justifica tu respuesta. adquieren habilidades a través de acciones sencillas
como realizar una práctica de laboratorio, diseñar
una estructura, construir un plan de trabajo o un mo-
Conceptualización delo, realizar pequeños bioensayos y miniproyectos
¿Qué es investigar?
y manejar datos de forma sistemática , entre otros.
Para establecer la existencia de un problema
debemos hacer una confrontación entre la situa-
ción real que se está viviendo en un determinado
A menudo se discute mucho sobre lo que significa momento; por ejemplo, que en el mundo están
investigar y hay múltiples respuestas, pero una que muriendo millones de personas a causa del cán-
se aproxime a un concepto sencillo es que investigar cer; y la situación ideal, es decir, como nos gus-
es un acto que permite resolver problemas, crear, in- taría que fuera, para este caso concreto, que las 17

Capítulo 1 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

personas no se murieran por esta enfermedad sino En la solución de un problema, hay que te-
de causas naturales. ner presente:
Frente a un interrogante o problema que se quie-
ra resolver a la manera de un científico, se deben • Los problemas emergen en la cotidianidad de
considerar una serie de procesos que implican: las acciones humanas.
• Un problema tiene diversas alternativas de so-
• Observación, exploración y análisis de las lución, entre las cuales es preciso decidirse por
situaciones. la mejor.
• Propuesta de ideas y explicaciones posibles • Una solución pocas veces es definitiva.
para las mismas. • Casi nunca se alcanza la solución perfecta.
• Diseño de estrategias para probar esas ideas. Siempre es posible hacer ajustes y mejorar toda
• Ejecución de estrategias para ver qué tan efi- alternativa de solución.
cientes o verdaderas son las ideas o las explica-
ciones propuestas. ¿Cuál crees que es el problema social que más
afecta a la sociedad colombiana? Escríbelo en tu
Examina con cuidado la situación ambien- cuaderno. Luego, plantea tres alternativas de solu-
tal de tu colegio y determina qué se debe hacer ción; con uno de tus compañeros evalúa las solu-
para mantenerlo en óptimas condiciones de aseo. ciones y determinen qué tan definitivas son y cuál
Propón opciones para llevar a cabo las ideas que de las tres es la más adecuada y pertinente. Vuélve-
tienes para su conservación. Realiza diseños en el las a revisar y hazle ajustes a cada una.
cuaderno en donde se plasmen de manera concre-
ta los caminos que se deben seguir. Pensar científicamente
Los físicos, químicos, biólogos, ecólogos, me- Por lo general, una investigación comienza con la
teorólogos, investigadores y médicos son algunos observación curiosa y cuidadosa de un fenómeno
de los científicos que se dedican a observar, ex- o situación, a lo cual sigue la formulación de una
plorar y descubrir cómo funciona el mundo. pregunta. Por ejemplo, ¿ por qué se está dañando la
Cuando las explicaciones que se dan a un determi- capa de ozono en la atmósfera? ¿ Cómo se forman las
nado evento dejan satisfechas a las personas, enton- nubes? Pensar científicamente implica la búsqueda
ces se pueden aplicar en otras situaciones similares. de respuestas a preguntas como estas. También in-
Si las explicaciones no parecen ser apropiadas para cluye muchas veces dudar de los conocimientos y de
la situación, entonces se descartan y se prueban otras la forma como otras personas piensan y explican un
explicaciones y/o estrategias. Estos son en esencia los fenómeno, así como también la necesidad de apo-
pasos del proceso científico, que no pueden ser en- yarse en los conocimientos ya existentes al respecto.
tendidos como un seguimiento mecánico de pasos. Para llevar a cabo una investigación sobre la for-
mación de las nubes, se parte de algunas ideas al
respecto; los conocimientos acerca del agua y de
algunas de sus propiedades, y también de nuestra
propia experiencia. Se propone inicialmente una ex-
plicación provisional y se desarrolla un experimento
sencillo para demostrar que la explicación que se dio
tiene sentido, se hacen anotaciones en el cuaderno
de lo que se observa en forma sistemática y ordena-
da; luego, se habla de la actividad con otras personas,
se analizan los resultados y se sacan las conclusiones
pertinentes. En esencia, este es el proceso dinámico e
La investigación comienza con la observación y la interesante que siguen los hombres de ciencia en su
formulación de preguntas.
18 camino para explorar el mundo y su funcionamiento.

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 1 // El origen del universo

Teniendo en cuenta lo que es pensar científicamen- Aplicación

te, observa una olla que tiene agua hirviendo, describe Tú puedes solucionar problemas
en tu cuaderno lo que sucede y por qué sucede y cons-
truye una explicación para compartir con los demás
miembros del curso. Para que el proceso de análisis
sea productivo, es recomendable que te formules pre- Todo ser humano es un solucionador de problemas.
guntas acerca de lo que observas e intentes una posi- Los artistas, escritores, médicos, abogados, cientí-
ble explicación a las mismas ficos, diseñadores, ingenieros, tecnólogos, empre-
sarios, líderes y las personas en general, tienen en
común el conocimiento, la experiencia o los mate-
Entendemos por… riales e instrumentos para resolver problemas. Los
leyes científicas los enunciados de alcance universal problemas en cada uno de ellos pueden ser dife-
que siempre expresan regularidades; por ejemplo, la rentes, pero se trabajan de una manera muy similar.
ley de gravitación universal que establece la fuerza de Resuelve el siguiente ejercicio, a partir de la
atracción entre dos objetos; las teorías relacionan hechos pregunta sugerida:
independientes de una manera lógica y accesible a ¿Se debe permitir que los niños trabajen y ga-
todas las personas, sugiere nuevas relaciones, predice nen dinero?
nuevos fenómenos observables y soluciona problemas de
carácter práctico. Tanto la ley como la teoría nacen de las a. Escribe diez posibles respuestas y justifica cada
hipótesis, en la teoría no están comprobadas plenamente, una de ellas. Es probable que tus respuestas sean
mientras que en la ley sí . sí en todos los casos, pero al menos deberías
contemplar una posibilidad de que no sea así.
b. Después de que tengas las 10 respuestas,
selecciona dos que a tu juicio sean las más
Para conocer más importantes y a cada una de ellas hazle el
Cuando vamos a realizar una práctica de laboratorio, siguiente trabajo: escribe los aspectos positivos
normalmente los profesores elaboran una guía, la cual y los aspectos negativos. No puedes dejar de
plantea una situación que se va a realizar, generalmente escribir ninguno de estos aspectos. Por muy di-
relacionada con la solución de un problema. Es fícil que parezca una situación, tiene aspectos
recomendable que antes de iniciar la práctica hayamos positivos, y por muy buena que sea, encierra
leído e interpretado los contenidos de la guía para que también aspectos negativos.
dicha actividad sea más fructífera. Una práctica de
laboratorio nos da una idea aproximada de la forma en Opción No.
que los científicos resuelven los problemas. Aspectos positivos Aspectos negativos

Opción No.
Día a día Aspectos positivos Aspectos negativos
Las instituciones educativas son espacios físicos en
donde se encuentran una gran cantidad de personas con
visiones diferentes de la vida. Todas las personas no son
iguales; por tal razón, unos no gustan de otros y esto hace Enseguida de procesar la información de las res-
que surjan problemas, los cuales deben ser solucionados puestas que escogiste, léelas detenidamente y decí-
y para ello se deben seguir procedimientos similares a los dete por una. En este punto final no es necesario que
empleados en la solución de problemas científicos. des razones, pues ya se hizo su respectivo proceso
de análisis, simplemente se emite un veredicto. Por
ejemplo, escojo la 8, o escojo la 6, o escojo la 3, etc. 19

Capítulo 1 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 2.
La observación
Indagación

Resuelve en tu cuaderno la siguiente tabla:

Escribe actividades Escribe olores que Escribe sonidos que Escribe sabores que Escribe características
que necesitan de la normalmente se pre- puedes identificar en reconozcas en la de las frutas al
vista. sentan en una cocina el campo comida diaria. tocarlas
1. 1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2. 2.
3. 3. 3. 3. 3.

Conceptualización
La observación

Es un paso importante en toda investigación, sin im-

portar el diseño o el método que se haya escogido
para realizarla; por ello, es necesario que se apren-
da a hacer de una manera reflexiva y no mecánica.
La observación la realizamos a todo momento y
no solo se hace con la vista, como comúnmente se
cree, sino que para ello utilizamos los cinco sentidos;
en el cuadro que resolviste en la indagación pudiste
notar que hay muchas características de los objetos
o de las situaciones que tú puedes describir sin ne-
cesidad de utilizar la vista. Para llevar a cabo la ob-
servación es necesario tener un punto de referencia,
es decir, el marco o punto de referencia son las ideas
que hemos construido relacionadas con el objeto
o la situación que se está observando. En este caso
podemos hablar de una observación no científica,
pero cuando se van a observar fenómenos naturales
o algún evento en particular de la naturaleza se debe
hacer una observación científica, es decir definiendo
en forma clara y precisa el objetivo de la observa-
La observación controlada es aquella en
20 ción, lo que permite prepararla cuidadosamente. la cual se utilizan instrumentos.

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 2 // La observación

Existen tres tipos de observación:

• La observación espontánea. Es aquella que se hace sin premeditación, es

decir, que surge de un momento a otro.
• La observación simple. Es la que se hace con una intención previa, es decir,
que se sabe qué es lo que se va a observar donde se conoce o determina el
objeto de estudio; por ejemplo, cuando se le dice a una persona que observe
el crecimiento irregular que presenta una determinada planta; y,
• La observación controlada. Es aquella en la cual ya se utilizan instrumentos,
se hacen mediciones y se obtienen datos. Por ejemplo, cuando se va a deter-
minar si una persona sufre de diabetes, además de los síntomas normales el
médico autoriza exámenes de sangre para medir el nivel de glucosa en ella.

En el aula se pueden trabajar los tres tipos de observación y para ello existen
diferentes clases de ejercicios; por ejemplo, para la investigación simple se pue-
den establecer las características del salón en donde te encuentras.
Para la observación controlada, como hay que utilizar instrumentos, mide el
salón con un metro y con las medidas obtenidas elabora un plano a escala. Este
ejercicio permite verificar un paso importante en toda investigación, cual es la
recolección de los datos.
Realiza una consulta sobre la importancia que tiene la observación contro-
lada en un proceso de investigación. Elabora un párrafo por cada ejemplo que
consigas (mínimo 3) y acompáñalo con un dibujo o una gráfica.

Entendemos por…
Instrumento de medida el aparato que sirve para obtener datos numéricos y que nos
permite comparar magnitudes físicas teniendo como referencia un patrón; por ejemplo, el
metro es el patrón de las medidas de longitud.

Para conocer más

En el laboratorio se trabaja con diferentes tipos de materiales, al momento de recibirlos se
deben revisar muy bien para estar seguros de que se encuentran en perfecto estado; de
igual manera cuando los devolvemos la persona responsable se encarga de revisarlos.
Este es un procedimiento que garantiza la vida útil de los materiales para que otras
personas se puedan beneficiar de ellos.

Día a día
Cualquier artículo que compremos en una tienda o en un supermercado trae la indicación
de la cantidad de su contenido; cuando elaboraron el producto necesariamente utilizaron un
instrumento y dicho aparato tenía una escala de medida. Por ejemplo, si compramos una libra
de arroz el instrumento utilizado para calcular la cantidad de este cereal es la balanza.
21

Capítulo 1 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Aplicación

1. Construye una plantilla para realizar una ob- a. Elabora una tabla de tres columnas y diligén-
servación sistemática que tenga doble entrada ciala con 10 estudiantes del curso.
de la siguiente manera: en la primera columna
vertical se colocan las sustancias u objetos que Estudiante Edad Talla Peso Evaluación
se van a trabajar; en la parte horizontal las ca-
racterísticas que se observarán y a un lado del
cuadro los patrones de referencia. Coloca, por
ejemplo, objetos y sustancias como plastilina,
azúcar, llave, piedra, naranja, cuchara, lija, b. Determina cuál es el más alto y el más bajo,
aceite, agua; como características por verificar y también quién es el más pesado, y quién
se tienen: estado físico, textura, tamaño, peso y no lo es tanto.
color; y como patrones de referencia se tienen: c. Busca una tabla que muestre la relación que
para estado físico: sólido, líquido y gaseoso; hay entre el peso y la talla de los adolescen-
para la textura: áspero, liso, suave; para el tes y determina si la talla y el peso están en
tamaño: grande, mediano, pequeño; para el una relación adecuada Anota tus conclusio-
peso: pesado, regularmente pesado y liviano; nes en la columna de evaluación.
en el color se coloca el que corresponda.
3. Pide asesoría de tus mayores y junto con
Objeto o Características por verificar ellos elabora el procedimiento que se lleva
sustancia Estado Textura Tamaño Peso Color a cabo para cultivar hortalizas u otro tipo de
físico alimentos. Una vez que lo tengas establecido,
compáralo con lo que es una investigación y
determina:
2. Revisa nuevamente el concepto de observa-
ción. Concéntrate en la observación controlada a. Si el procedimiento para realizarlo es o no un
para que apliques sus principios en la resolu- proceso investigativo y por qué
ción del siguiente ejemplo. b. En caso de que no lo sea, determina qué elemen-
Para llevar a cabo esta experiencia, utiliza como tos le hacen falta para ser calificado como tal.
recursos principales un metro y una balanza. c. La investigación es un proceso sistemático. ¿Una
labor como el desarrollo de un determinado
cultivo también lo es? Justifica tu respuesta.

22

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Este capítulo
Nos proporcionó herramientas muy valiosas para
entender qué es la investigación y cómo el ser hu- fue clave porque
mano se aproxima al conocimiento de los objetos
y fenómenos que lo rodean. De cómo este estudio
responde a un proceso sistemático que se conoce De igual manera la información abordada en el ca-
como investigación. pítulo me permite comprender que el conocimiento
Muchas personas que desean hacer investigación construido por algunas personas, por lo general es para
no la realizan porque piensan que es un proceso ser utilizado por otras, es decir, la investigación tiene
muy complicado; sin embargo, deben entender que un carácter eminentemente social.
se puede empezar abordando problemas cotidianos
con los cuales estamos familiarizados y no nos plan-
tean mucha complejidad en la investigación.
El uso de los sentidos y la formulación de pregun-
tas son elementos esenciales para iniciar los proce- La investigación permite
resolver problemas
sos de investigación; a partir de ellos se puede esta-
y da solución a las
blecer una evaluación concreta de la realidad que se necesidades del ser
vive y de la forma precisa de abordarla. humano.

Conectémonos con El microscopio es un

la tecnología instrumento que ha

permitido escudriñar
la estructura de la
materia y en especial
de los seres vivos.
Importancia de los instrumentos en la
investigación científica
Los instrumentos han permitido avanzar en el cono-
cimiento y comprensión de los misterios y fenóme-
nos de la naturaleza.
Se puede decir que hay una relación directa entre
el estudio de un fenómeno y los instrumentos tec-
nológicos, pues la primera idea que se tiene para su
estudio es el cómo hacerlo de una manera profunda, nando hasta lograr la creación de un microscopio
y para ello casi siempre se responde con la creación compuesto y mucho más adelante se perfeccionó más
de un instrumento. hasta lograr la fabricación del microscopio electróni-
Veamos, por ejemplo, cómo a medida que el ser co. En la actualidad, este aparato ha permitido ver los
humano se interesó por conocer la estructura de la detalles más insospechados acerca de la constitución
materia fue creando aparatos más sofisticados. Tal es de los cuerpos. Un caso similar al del microscopio se
el caso del microscopio, el cual en una primera ver- generó con el telescopio; hoy, por ejemplo, tenemos
sión era prácticamente una lupa, pero a medida que el telescopio Hubble, un aparato que está por fuera
se avanzó en su estudio y en los deseos de escudriñar de la atmósfera terrestre, gracias a lo cual es posible
más profundamente la materia, se fueron perfeccio- obtener imágenes mucho más reales.

23

Capítulo 1 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 2

Entorno vivo

La reproducción, el proceso que

garantiza la vida Es un hecho que la existencia de un organelo
Todos los seres vivos están formados por unidades celular está supeditado a la presencia de otro; , los
estructurales llamadas células; algunos son unicelu- organelos no ejecutan en solitario su labor; más
lares, es decir, están formados por una sola célula y bien se complementan de una manera extraordi-
otros son pluricelulares porque tienen varias células. naria, trabajando unos para los otros y viceversa.
Todas las células tienen diferentes tipos de es- Pero este tipo de relaciones de dependencia no
tructuras internas llamadas organelos y cada uno solo se dan a nivel de células sino que también se
de ellos cumple una función particular. presenta a nivel de tejidos, órganos y sistemas.

La reproducción

Sexual
es puede
ser
Un proceso que permite Asexual
formar y reparar

Células Tejidos Órganos Sistemas

que son

Asociasiones de células que cumplen

una función en particular

y se dividen en

Tejidos vegetales Tejidos animales

Digestivo
Circulatorio
Radical que que Respiratorio
Excretor
Caulinar Forman Forman Nervioso
tales tales
órganos y órganos y Glandular
como como
Floral sistemas sistemas Muscular
Oseo
Vascular Reproductor
24

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 utilizados en las dietas de los animales y en espe-
Tema 3. Los sistemas en las cial de los seres humanos.
Como pudiste ver en el ejercicio anterior, mu-
plantas y los animales chas son las partes de las plantas y de los animales
que empleamos en la alimentación diaria y casi
Indagación podríamos decir que son muy pocas las partes de
ellas y de ellos que no utilizamos.

Los sistemas en las plantas

Una vez que se han constituido los tejidos, estos
Nuestro cuerpo necesita de energía para poder se asocian para formar órganos; una hoja es un ór-
cumplir con todas las funciones vitales. Esta ener- gano, una flor es un órgano, el tallo es un órgano.
gía la obtenemos a partir del procesamiento de los En las plantas no se presenta mucha compleji-
alimentos, que pueden ser de origen vegetal o de dad en los sistemas; sin embargo, son fundamen-
origen animal. El ser humano se clasifica como un tales en el mantenimiento de la vida en el planeta,
organismo omnívoro, es decir, aquel cuyo sistema como sucede con el sistema foliar, responsable de
digestivo puede procesar diferentes tipos de carnes la fotosíntesis.
y una variedad de vegetales. Los sistemas que se forman en las plantas son:
Elabora una tabla de dos columnas. En la pri- El sistema foliar, constituido por el conjunto de ho-
mera columna escribe todos los alimentos de ori- jas; el sistema caulinar, formado por el conjunto
gen vegetal que se consumen en tu casa durante de tallos y ramas; el sistema floral integrado por las
una semana, y en la segunda, los productos de flores, inflorescencias y sus derivados que son los
origen animal. frutos; y el sistema radical, formado por el conjun-
Revisa los productos vegetales y determina cuá- to de raíces.
les son raíces, cuáles son tallos, cuáles son hojas,
cuáles son flores y cuáles son frutos. Posteriormen-
te, determina qué parte de la planta se consume
más en tu casa.
Repite el procedimiento con los productos de ori-
gen animal, pero en este caso debes hacer referencia
a la parte del animal con la cual está relacionado.

Conceptualización

Las células, para cumplir a cabalidad con sus pro-

cesos como crecer, respirar, sintetizar sustancias,
eliminar desechos etc., deben asociarse y formar
tejidos, los cuales, a su vez, se asocian para for-
mar órganos y dos o más órganos se asocian para
formar sistemas. La organización de sistemas les
da mayor eficiencia a los organismos para cumplir
con sus procesos vitales. Algunos de los tejidos y
de los órganos de las plantas cumplen una función Los sistemas se complementan de manera armónica
para cumplir con todas las funciones vitales.
especial de almacenamiento; por tal razón, son 25

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Existe un tipo de sistema llamado sis- que ver con la producción de sustancias que cumplen di-
tema vascular, que se refiere a la organi- versas funciones en el cuerpo, una de sus principales fun-
zación de los tejidos conductores, encar- ciones es la de regular otros procesos.
gado de transportar sustancias tanto en
forma ascendente como descendente. Este • El sistema óseo. Se encarga del sostén y la protección de
sistema es básico porque, debido a su pre- órganos débiles o blandos.
sencia o a su ausencia, se han clasificado • El sistema muscular. Es el encargado del movimiento
los diferentes tipos de plantas existentes del cuerpo.
en la naturaleza; por eso hoy se habla de • El sistema reproductor. Tiene que ver con la procreación
plantas no vasculares como algas, musgos de un nuevo ser; para ello existen estructuras especializa-
y hepáticas, y plantas vasculares como los das en esta función tanto en machos como en hembras.
helechos, angiospermas y gimnospermas
Describe la importancia de cada uno Observa los siguientes dibujos y contesta en tu cuader-
de los sistemas de la planta tanto para ella no. ¿Qué órganos identificas? ¿A qué sistema corresponden
como para el ecosistema. esos órganos (sistema digestivo, sistema respiratorio, siste-
Establece la secuencia de organización ma circulatorio, sistema óseo, sistema muscular, sistema ex-
de un ser vivo, a partir de la célula hasta cretor). Elige algunos de esos órganos y consulta: ¿De qué
llegar a los sistemas que los conforman. tipo de tejido está formado cada uno de ellos? ¿Qué función
o qué funciones desempeña ese órgano?
Los sistemas en los animales
No todos los animales tienen sistemas con- Corazón Hueso Pulmón
formados por los mismos órganos. A me-
dida que han ido evolucionando algunos
órganos han desaparecido o han sido rem-
plazados por otros más especializados. Los
principales sistemas del ser humano son:

• El sistema digestivo. Se encarga del

procesamiento de los alimentos para Riñón Cerebro Estómago
ser utilizados en procesos internos.
• El sistema circulatorio. Es el encarga-
do de llevar los nutrientes a todas las
partes del cuerpo; de igual manera, re-
coge los desechos producidos a partir
de las reacciones que se dan dentro de
las células.
• El sistema respiratorio. Se encarga de
tomar elementos como los azúcares
y grasas y a partir de ellos producir la
energía necesaria para el organismo.
• El sistema excretor. Cumple la función Entendemos por…
de eliminar las sustancias de desecho Sistema a un conjunto de elementos que se encuentran relacionados
o las sustancias tóxicas del organismo. entre sí, de tal manera que si alteramos uno de ellos, se altera todo el
• El sistema nervioso. Recibe estímulos, conjunto. Inicialmente la palabra sistema guarda relación con los seres
los procesa y elabora respuestas. vivos, pero también se aplica, por ejemplo, al ambiente y a lo tecnológi-
• El sistema glandular. Trabaja en íntima co, de modo que se puede hablar de un sistema ambiental.
26 relación con el sistema nervioso, tiene

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 3 // Los sistemas en las plantas

Aplicación b. Busca información acerca del porqué en

otros países consumen animales que noso-
tros no estamos acostumbrados a incorporar
en nuestra alimentación, o el porqué noso-
tros consumimos partes de los animales que
1. Para la siguiente prueba necesitarás libros de en otros lugares no se consumen.
consulta, una planta de cilantro y tallos de apio, c. ¿Qué partes de los animales no se utilizan para
algodón, agua, tinta de estilógrafo y una cuchilla. la alimentación, pero se destinan, por ejemplo,
para actividades industriales? Cita ejemplos.
a. Consulta los sistemas respiratorio, circulato-
rio, digestivo y excretor de diferentes anima-
les. Incluye en tu búsqueda animales verte-
brados e invertebrados . Realiza los dibujos Para conocer más
correspondientes de cada uno de los siste- En las prácticas de biología y en especial lo que tiene
mas, de tal manera que puedas establecer que ver con el manejo de tejidos y órganos, es muy
semejanzas y diferencias entre unos y otros. común utilizar una serie de instrumentos. Algunas veces
b. Toma una planta de cilantro que tenga raíz, estos instrumentos se encuentran organizados en un
tallo y hojas. Elabora el dibujo en el cuader- estuche conocido como equipo de disección, el cual
no; luego, describe de forma detallada cada contiene una serie de elementos básicos tales como
parte y anota tus observaciones. tijeras quirúrgicas, bisturí, agujas y pinzas de disección.
c. Corta un tallo de apio a más o menos dos Aunque no forma parte del estuche es recomendable
centímetros de su extremo inferior. Ponlo a que los estudiantes tengan guantes de cirugía para
remojar en agua durante una hora. Luego, evitar el contacto directo con los materiales biológicos.
pásalo a un frasco que contenga una solu- La revisión de los diferentes tejidos se puede hacer con
ción de agua con tinta azul o negra de es- dos instrumentos especializados, como el microscopio
tilógrafo. Déjalo ahí por varias horas y en- y el esteroscopio. La percepción de detalles se hace
seguida, realiza cortes del tallo a diferentes a través de la realización de cortes, los cuales se
alturas. Podría ser cortes cada centímetro. examinan con el microscopio; pero también es común
Realiza los dibujos necesarios y registra las que revisemos las estructuras que tienen las plantas en
observaciones que creas convenientes. su parte externa como espinas o irregularidades, y en
ese caso se utiliza un esteroscopio que permite obtener
Realiza en tu cuaderno los dibujos respectivos imágenes en tercera dimensión.
para cada una de las pruebas y acompáñalos de
una explicación de lo sucedido.

2. Piensa por un momento en labores que se lle- Día a día

van a cabo en una granja y realiza la siguien- Cuando nos hablan de las normas de higiene y el
te actividad. cuidado de nuestros órganos, generalmente se los suele
mencionar casi de manera individual, olvidando que entre
a. Elabora un cuadro de cinco columnas; en la los diferentes órganos y sistemas del cuerpo existe una
primera escribe el nombre del animal y en la interrelación estrecha, de modo que algo que debemos
segunda el tipo de alimentación que consu- tener en cuenta es que si no cuidamos un órgano, este
me. En la tercera columna escribe qué utili- no solo se altera sino que afecta de manera directa o
dad le presta al ser humano ese animal. En la indirecta a otro; por ejemplo, fumar afecta inicialmente
cuarta qué se emplea de ese animal y con qué a los pulmones, pero tiene una incidencia fuerte en el
propósito, y en la última escribe sugerencias funcionamiento del corazón.
de cómo debe ser el cuidado de los animales. 27

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 4. Coordinación
entre sistemas
Indagación

Los seres vivos son complejos. Por tal razón, para

estudiarlos es necesario examinar sistema por siste-
ma e ir estableciendo las relaciones que hay entre
unos y otros, para entender los seres vivos como or-
ganismos dinámicos y no como una máquina que Las raíces establecen una relación dinámica con el
suelo de donde toman todos los nutrientes.
se puede descomponer en partes. La existencia de
un sistema supone también la existencia del otro.
Piensa por un momento en las siguientes cate y la preparación de una atleta para la partici-
relaciones: pación en una competencia, muestra claramente
las relaciones entre órganos y sistemas.
1. Relación entre el sistema digestivo y el siste-
ma circulatorio. La dinámica de una planta
2. Relación entre el sistema circulatorio y el El aguacate (Percea arábica) es tal vez una de las
sistema respiratorio. frutas más completas que existen, desde el punto
3. Relación entre el sistema circulatorio y el de vista nutricional, ya que ella contiene azúcares,
sistema excretor. proteínas, vitaminas y grasas.
4. Relación entre la raíz y el tallo. ¿Qué órganos de la planta permitieron la forma-
5. Relación entre el tallo y la hoja. ción de esta fruta?
¿Qué mecanismos fisiológicos se realizan en
Explica estas relaciones en tu cuaderno. Si crees una planta para obtener los nutrientes que permi-
necesario elaborar dibujos para acompañar las ex- ten la formación completa de la fruta?
plicaciones, no dudes en hacerlos. Luego, compar- Analicemos el caso anterior desde un punto de
te tus opiniones con tus compañeros. vista integral.
La raíz de la planta está rodeada del suelo, lu-
gar donde se encuentran elementos y compuestos
Conceptualización
químicos que no pueden ser tomados tal como es-
tán, como por ejemplo, los nitritos, los nitratos, los
iones de diversos tipos, el bióxido de carbono, los
cuales deben estar disueltos en agua para poder
El ejercicio de relacionar un sistema con otro nos ser absorbidos. Esto se debe a que el agua es el
sirve para entender la cantidad de eventos que su- disolvente universal y su paso a través de las mem-
ceden alrededor de los procesos biológicos, físicos branas de las células, es mucho más fácil que el de
y químicos en un ser vivo. cualquier otro tipo de sustancias.
Los dos ejemplos que se trabajan a continua- El agua, junto con los iones que son átomos
ción, el del desarrollo de una fruta como el agua- cargados eléctricamente y las moléculas, forma lo
que se llama la savia, que entra primero a los es-
28

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 4 // Coordianción entre sistemas

El agua con los nutrientes provenientes del sue-

lo, la clorofila activada por los rayos de sol y el
CO2 realizan el proceso de la fotosíntesis, el cual
da como resultado la producción de las moléculas
de glucosa; a partir de esta molécula se originarán
los demás compuestos orgánicos, como las grasa y
las proteínas.
El conjunto de glucosas, proteínas, grasas, vita-
Los estomas son las estructuras responsables en la minas y minerales son los alimentos elaborados por
planta de intercambio de gases con la atmósfera las plantas que salen de las células del clorénquima,
de ahí pasa a los espacios intercelulares y luego va a
pacios intercelulares y luego se dirige a uno de los dar al floema, que los conduce hasta la flor y a otras
tejidos conductores llamado el xilema y asciende partes del cuerpo para ser almacenados.
por ahí; el xilema atraviesa el tallo y se dirige pri- A partir de la flor se forma el fruto, que en el
mero a las ramas y luego a las hojas cuya vía de caso del aguacate, empieza siendo un órgano di-
entrada es el pecíolo, y finalmente llega a la hoja; minuto, que posteriormente crece y madura gra-
la savia se dirige luego a los espacios intercelulares cias a las hormonas vegetales, auxinas, giberelinas
del tejido denominado parénquima de empalizada y etileno.
o clorénquima. Posteriormente los elementos en- Revisa las explicaciones de la formación de un
tran a las células mediante los procesos de ósmosis aguacate y establece relaciones entre unos órga-
y difusión y se dirigen al cloroplasto, que es el ór- nos y otros, pero teniendo en cuenta que interven-
gano en donde se llevan a cabo las reacciones de gan en el mismo proceso.
la fotosíntesis.
Al tiempo que se lleva a cabo el transporte La dinámica de una persona
de nutrientes se está realizando la incorporación
del dióxido de carbono CO2 que viene en el aire,
entra a la planta a través de los estomas y de allí
se dirige a las células del clorénquima y luego a
los cloroplastos.

El ejercicio físico le exige al cuerpo la utilización de

una gran cantidad de sustancias.

La joven Ana Elsa Benavides se preparó para com-

petir en la prueba de los 100 metros planos. Lo
hizo con la esperanza de obtener un cupo para
asistir a los juegos olímpicos. La competencia fue
en las horas de la tarde, más exactamente a las
El órgano esencial para la realización del proceso de
fotosíntesis es la hoja. 12:30 p.m. El día de la competencia se levantó
muy temprano, consumió los alimentos necesa-
rios, entrenó, descansó, corrió y triunfó. 29

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

¿Qué órganos permitieron que ella pudiera par-

ticipar en esta competencia? ¿Qué procesos se lle-
varon a cabo en su cuerpo desde el momento en
que se levantó hasta los instantes posteriores de la
competencia, cuando ya se fue a descansar?
Analicemos el caso anterior.
Al momento de levantarse (7:30 de la mañana),
lo primero que hizo Ana Elsa fue ir al baño, pues
sus riñones estuvieron trabajando durante la noche
para limpiar la sangre de todo tipo de residuos, lo
que hace que la orina sea turbia. Luego, desayu-
nó huevos fritos, jugo de naranja, pan y leche; tan
pronto como llevó a la boca el primer bocado de
alimento, su sistema nervioso, más exactamente
en el bulbo raquídeo, evaluó la información de
lo que había en la boca y envió un mensaje a las
glándulas salivares para que segregaran saliva; a En el intestino delgado se lleva a cabo el paso de sustancias
su vez, la corteza cerebral envió un mensaje a la a la sangre.

lengua para que registrara las sensaciones de sabor

que fueron evaluadas en la parte temporal del ce- El alimento bajó por el esófago y pasó al estó-
rebro y a los músculos de la boca que tienen que mago; allí sucedió un proceso mecánico cuando
ver con la masticación. se realizaron los movimientos de mezcla utilizan-
Los órganos de la boca iniciaron la masticación do los músculos longitudinales, transversales y
y junto con la saliva se empezó a formar el bolo oblicuos, y un trabajo químico cuando los alimen-
alimenticio; la ptialina presente en la saliva rom- tos se mezclaron con la pepsina, que junto con el
pió las moléculas de carbohidratos convirtiéndola ácido clorhídrico y la renina constituyen los jugos
en moléculas más pequeñas y formó unidades de gástricos y dando origen al quimo.
maltosa; una vez que el alimento estuvo ya en for- Una vez llevado a cabo el trabajo en el estómago,
ma de bolo la lengua se encargó de llevarlo a la el quimo pasó al intestino delgado para mezclarse
parte posterior de la boca y se realizó la deglución. allí con los jugos intestinales, el jugo pancreático
proveniente del páncreas y la bilis proveniente del
hígado; el jugo pancreático actúa sobre las molécu-
las de maltosa que venían así desde que se realizó
la digestión bucal y las convierte en glucosas; la bi-
lis sirve para emulsificar las grasas convirtiendo las
gotas grandes en gotas pequeñas; el jugo pancreá-
tico contiene la tripsina, enzima que trabaja sobre
las proteínas, en este caso sobre las peptonas para
convertirlas en aminoácidos. Acá se forma el quilo
y se inicia el proceso de absorción a través de las
paredes del intestino para pasar a la sangre.
Los elementos que provienen del intestino del-
gado y que están en el torrente sanguíneo se des-
plazan hacia el hígado. Allí parte de las moléculas
de glucosa se unieron para formar el glucógeno,
La energía química obtenida de los alimentos se transforma mientras que los aminoácidos en la sangre origina-
30 en energía de movimiento. ron las llamadas proteínas del plasma.

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 4 // Coordianción entre sistemas

Ana Elsa inició su periodo de calen-

tamiento; para ello, su corteza cerebral,
específicamente desde el sitio donde se
controla el movimiento de los miembros
inferiores y superiores, envió una orden
a los músculos de las piernas para que
iniciaran el proceso de contracción y
relajación y moviera ese órgano. La an-
Los sistemas circulatorio y respiratorio se relacionan estrechamente con
gases como el CO2 y O2 siedad la estaba invadiendo, sus glándu-
las suprarrenales empezaron a producir
Esta sangre, después de pasar por el hígado se dirigió al grandes cantidades de adrenalina, que
corazón y de allí se bombea a los pulmones para oxigenar en ella actuaba como un estimulante; en
la sangre y al mismo tiempo a todas las partes del cuerpo otras personas la misma hormona puede
para llevar el oxígeno y los nutrientes. La sangre salió del causar parálisis.
corazón por la arteria aorta, la cual se fue ramificando cada
vez más hasta formar los capilares arteriales y fue repar-
tiendo la sangre a todas las partes del cuerpo, a las células
del cerebro y a las células musculares; hasta ese momento
habían pasado 3 horas y media y Ana Elsa estaba próxima a Entendemos por…
iniciar su periodo de calentamiento. Fisiología la rama de la biología que busca
La sangre llegó a los capilares, donde se puso en contac- explicar la forma como se llevan a cabo
to con los espacios intercelulares y allí dejó una gran can- los procesos internos que se realizan en los
tidad de moléculas de glucosa, de iones, de aminoácidos, seres vivos. La fisiología se divide en dos
de ácidos grasos y de gliceroles, los cuales entraron a las grandes ramas: la fisiología vegetal y la
células para cumplir allí funciones vitales. fisiología animal.

Para conocer más

Hoy en día en todas las instituciones
educativas están prohibidas las
disecciones o vivisecciones de organismos
vivos; por tal razón, en muy común
encontrar en los laboratorios diferentes
modelos de órganos y sistemas del cuerpo.
Los modelos han sido bastante aceptados,
debido a que en la actualidad su fabricación
se acerca mucho a los órganos reales y
Las glándulas suprarrenales actúan en situaciones de emergencia. permiten entender los procesos

31

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Cuando llegó la hora de la competencia se aco- Aplicación

modó en el lugar que le habían asignado y estuvo
bastante atenta al ruido producido por la pistola,
que es usual utilizar en este tipo de competencias.
Cuando lo escuchó, la sensación pasó al centro
de la audición, allí se evaluó la información y se Para cada uno de los ejemplos que aparecen a
elaboró una respuesta, consistente en mover todo continuación, debes construir una tabla de tres co-
el cuerpo a su máximo rendimiento. Los múscu- lumnas: la primera para el proceso fisiológico que
los unidos a los huesos fueron los que movieron se lleva a cabo, la segunda para el órgano involu-
el cuerpo e hicieron que Ana Elsa ganara la com- crado; y la tercera para el dibujo respectivo.
petencia de los 100 metros planos y se llevara la
presea de oro. 1. Ernesto descansaba plácidamente en su cama
Cuando llegó a la meta estaba muy contenta; y de un momento a otro oyó un ruido ensor-
su corazón bombeaba a toda velocidad, el nivel decedor que lo hizo saltar y lo impulsó a salir
de calor había aumentado tanto que fue necesario corriendo a buscar un sitio de refugio. Una vez
eliminar su exceso a través de la piel, junto con pasó el susto se dirigió a indagar por lo sucedi-
la respectiva pérdida de agua en forma de sudor. do y se enteró de que un cilindro de gas había
Después de un rato su corazón se estabilizó, su fre- explotado sin mayores consecuencias. Final-
cuencia respiratoria volvió a los valores normales, mente, Ernesto se fue tranquilo a su casa.
la alegría le produjo una sensación de bienestar 2. Jenifer tiene 2 meses de embarazo. El día
que jamás había sentido. que fue a visitar al médico, la bebé estuvo
Analiza el ejemplo de esta atleta y determina muy inquieta y la joven madre tuvo un deseo
con un ejemplo concreto, la relación que se presen- inmenso de comer algo, debido tal vez a que
ta entre el aparato excretor y el circulatorio; entre el su niño le estaba pidiendo nutrientes para sus
sistema muscular y el sistema circulatorio; entre el funciones vitales. Después de salir del examen
sistema circulatorio y el respiratorio; entre el siste- médico, la señora se dirigió a un supermerca-
ma digestivo y el sistema circulatorio. do, donde compró unas fresas con crema que
saboreó ávidamente. Sin embargo, el consumo
de este alimento le causó náuseas y tuvo nece-
sidad de buscar un sitio para vomitar. Después
de que se recuperó de su malestar, se fue para
Día a día la casa y le contó a su esposo del mal rato que
Dos aspectos son importantes en el mantenimiento de la había pasado.
salud general del cuerpo; por un lado la práctica de algún
tipo de ejercicio que garantiza que el cerebro produzca
unas sustancias denominadas endorfinas que producen
una sensación de bienestar; y la otra es el consumo de
agua, que está relacionada con su intervención en la
mayor parte de las reacciones químicas que se dan
dentro del cuerpo, además de ser la sustancia que más
reduce el estrés.

32

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 5 // Reproducción celular

Todos los organismos mueren como consecuen-

Tema 5. cia de la edad avanzada o son devorados por otros;
también debido a la acción de parásitos, el hambre,
Reproducción celular y también por fenómenos naturales o antrópicos.
Sin embargo, aunque lo anterior suceda, los orga-
nismos pueden reproducirse y dar origen a nuevos
Indagación individuos, de modo que la especie se conserve.
Con base en el texto anterior, reflexiona y re-
suelve las siguientes preguntas.

1. Escribe cinco palabras que no conozcas o

Todos los organismos, desde el más simple como la que hayas oído mencionar muy poco. Busca
ameba, hasta los más complejos (caballos, plantas, el significado de cada una y compártelo con
seres humanos), tienen necesidades que deben sa- tus compañeros.
tisfacer como seres biofísicos y de este modo pue- 2. ¿Qué pasaría si los organismos existentes en el
den asegurar su existencia y sobrevivir. Para respon- mundo no murieran?
der a las exigencias tanto del medio interno como 3. ¿Qué ventajas tiene la reproducción para los
del medio externo, los seres vivos cuentan con dife- seres vivos y para el planeta?
rentes tipos de estructuras que les ayudan a desem- 4. Pregúntales a tus padres y a tus vecinos por las
peñar sus funciones y a adoptar comportamientos. características que tiene el manejo de algunos
cultivos y diligencia el siguiente cuadro.

Producto Características de las Tiempo de Cosechas Manejo del cultivo

semillas germinación
Papa Es un tubérculo semilla, Cinco a seis meses Una sola Se deben sembrar los brotes a
es decir, una papa después de la una distancia de 30 centímetros
seleccionada y de buena siembra. de otro.
calidad que producirá
retoños.
Arveja
Mango
Mandarina
Ahuyama

La reproducción
Una de las principales características de los seres vivos es la reproducción.
La reproducción se define como la capacidad de los seres vivos para originar
otros, semejantes en estructura y función. La función de la reproducción es
generar individuos semejantes a sus progenitores, lo que permite la perpetua-
ción de las especies, pero no es esencial para la vida del individuo, puesto
que los organismos pueden cumplir su ciclo de vida sin reproducirse.
Para una persona que trabaja en las labores agrícolas es fundamental tener
la información completa de productos que va a cultivar, lo cual le permite
realizar su trabajo en condiciones óptimas y obtener mejores resultados.
Los animales y las plantas, en cuanto al número de sus cromosomas, que son
las estructuras que contienen los genes responsables de las características de un
ser vivo, presentan dos tipos de células: unas que son las células somáticas, es de- 33

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

cir, las que forman todo el cuerpo, tienen el número Las células diploides 2n mantienen el número de
de cromosomas completos y en este caso se dice que cromosomas constantes; por lo tanto, realizan un
son diploides y se representa como 2n. Las otras son tipo de reproducción que se denomina mitosis.
las células sexuales, que presentan solo la mitad del
número de cromosomas y se dice que son haploides 1. La mitosis
y se representa como n. La reproducción celular implica dos aspectos im-
En el caso de la especie humana, las células portantes:
diploides tienen 46 cromosomas (23 pares), y los
gametos o células sexuales, que son el óvulo y el • La división nuclear o cariocinesis, que consiste
espermatozoide, son haploides y tienen sólo la mi- en la división equitativa del núcleo y del mate-
tad del número de cromosomas, es decir, 23. rial genético en dos núcleos.
Analiza: si el número de cromosomas pre- • La división citoplasmática o citocinesis, en la que
sentes en las células sexuales, que también se se divide el citoplasma y, finalmente, se forman
denominan gametos, es la mitad del número de dos células hijas.
cromosomas que posee una especie, entonces,
¿cuál es el número de cromosomas de los ga- Las células que llevan a cabo la mitosis son las
metos de las siguientes especies, si en el gusano que forman los tejidos de los organismos. A este
parásito áscaris, el número de cromosomas es tipo de células se les denomina células somáticas,
cuatro (4); en el maíz es veinte (20); en la mosca como sucede con las células de la piel que se re-
doméstica es doce (12) y en el ser humano es producen en un momento determinado para repa-
cuarenta y seis (46)? rar una herida.

Durante la mitosis, una célula diploide da origen a dos células hijas diploides, es decir, con el
mismo número de cromosomas.
34

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 5 // Reproducción celular

En un organismo vegetal, las células somáticas 2. La meiosis

son las que forman las raíces, los tallos, las hojas, La gametogénesis es el proceso a través del cual se
etc., todas, a excepción de aquellas que darán lu- producen en los órganos sexuales o gónadas los
gar a los óvulos, los granos de polen y los esper- gametos masculinos y los gametos femeninos. To-
matozoides. Estas últimas son distintas a las células das las células del cuerpo humano, a excepción de
somáticas y se denominan gametos. Algo similar los gametos, son células diploides (2n); los óvulos
ocurre con los organismos animales. y los espermatozoides son haploides (1n) y se unen
La mitosis consiste en una división exacta y para formar un individuo con células diploides.
equitativa de los componentes del núcleo, de tal Durante el proceso de gametogénesis, las cé-
manera que cada una de las células resultantes lulas de las que provienen los gametos se hacen
contiene el mismo número de cromosomas que haploides y presentan otras transformaciones hasta
la célula que le dio origen. La mitosis es un pro- llegar a convertirse en óvulos (ovogénesis) o en es-
ceso continuo, precedido de un período llamado permatozoides (espermatogénesis). La ovogénesis
interfase. La característica de esta etapa es que es el proceso a través del cual se forman los óvulos
los cromosomas no son visibles. Esto no signi- o gametos femeninos.
fica que la célula no esté en actividad; por el
contrario, se encuentra en plena construcción de
nuevas proteínas.
Durante la interfase se lleva acabo la replica-
ción del ADN. En este momento es muy probable
una modificación al copiar el material genético. La
mitosis comprende una serie consecutiva de fases,
que se conocen como profase, metafase, anafase
y telofase. La duración de cada una de las fases
es variable, pero en todos los casos, a partir de la
célula madre, se obtienen dos “células hijas” vir-
tualmente idénticas a la que les dio origen. La can-
tidad de cromosomas se conserva. Si la división se
inicia en una célula con 23 pares de cromosomas,
después de ella las células hijas habrán de conser-
var los mismos 23 pares de cromosomas. Por esta
característica se dice que se conserva el número
diploide de cromosomas o 2n.
El investigador Rudolf Virchow, (1855), llegó a
la siguiente conclusión: “Donde existe una célula,
deben preexistir otras células, así como un animal
se origina sólo de otro animal y una planta se ori-
gina sólo de otra planta; es decir, que toda célula
proviene de otra célula”. Analiza el concepto ante-
rior e interpreta qué fue lo que quiso decir Rudolf
Virchow. Relaciona la conclusión de Virchow con
la siguiente tesis: “La perpetuación de la vida se
basa en la reproducción de las células.”

Tanto en la ovogénesis como en la espermatogénesis se lleva a cabo el

proceso de la meiosis
35

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

En los óvulos se encuentran las células diploides,

llamados ovogonios. Los ovogonios llevan a cabo Aplicación
la meiosis; cuando inician la meiosis I, reciben el Laboratorio de reproducción
nombre de ovocitos primarios, y al iniciar la segunda
etapa de la meiosis (II), se les denomina ovocitos se-
cundarios, que al final se convierten en cuatro ovóti- 1. El proceso de la mitosis se realiza de manera con-
des haploides, de las cuales una de ella madura y se tinua, pero es posible identificar en ella algunos
convierte en óvulo, que contiene la mayor cantidad momentos específicos denominados fases. Orga-
de nutrientes para servir de alimento al cigoto. La es- nízate en equipos y prepara el siguiente material
permatogénesis es el proceso que permite la forma- para llevar a cabo la actividad experimental.
ción de los espermatozoides o gametos masculinos.
En los testículos se producen millones de es- • Elimina las raíces secas de una cebolla cabezo-
permatozoides provienentes de células diploides na fresca, que se hallan en la base del bulbo.
llamadas espermatogonios, que intervienen en el Deposita el bulbo dentro de un frasco con agua
proceso de meiosis I y reciben el nombre de esper- que toque la base de la cebolla. Envuelve el re-
matocitos primarios, y cuando empiezan la meiosis cipiente en papel negro y colócalo en un lugar
II, se denominan espermatocitos secundarios, los semioscuro a temperatura ambiente, durante va-
cuales dan lugar a cuatro células finales llamadas rios días, hasta que las raíces nuevas alcancen
espermátides, que sufren un período de madura- una longitud de 1.5 cm y 2.5 cm de longitud.
ción hasta convertirse en espermatozoides. • Cuando las raíces alcancen la longitud anterior,
Elabora en octavos de cartulina, mensajes rela- corta con una cuchilla o un bisturí de 1 cm a 2
cionados con la importancia de la meiosis para los cm en la extremidad de cada raíz y colócalas en
seres vivos. un frasco con vinagre, de 12 a 24 horas.
• Toma el frasco donde tienes las raíces y coge
con una pinza una raíz y colócala en un por-
Entendemos por… taobjetos (lámina de vidrio donde se ponen
Cariocinesis los cambios que sufre el núcleo cuando la muestras para observar al microscopio), separa
célula está en proceso de división. El material genético se con un alfiler la punta de la raíz (los últimos dos
divide en dos partes y cada una de ellas migra hacia un milímetros) y descártalos.
polo de la célula; al finalizar el proceso de mitosis o de • Luego, añade 1 ó 2 gotas de la solución aceto-
meiosis ya no se divide el núcleo sino la célula completa y carmín, secciona la raíz con el alfiler en frag-
en consecuencia este proceso se conoce como citocinesis. mentos muy pequeños. Evita que la prepara-
ción se seque demasiado.
• Coloca una laminilla sobre ella. Luego, con un
trozo de papel secante encima de la laminilla,
Día a día haz un poco de presión hasta comprimir las
Generalmente, cuando las personas resultan heridas o células. Aplástalas sin distorsionar su posición
sufren una cortadura, deben hacer un proceso de limpieza bajo la laminilla.
de la zona afectada con productos como el agua oxigenada. • Enseguida, coloca el portaobjetos sobre un
Posteriormente al tratamiento viene la formación de una beaker con agua hirviendo; déjalo allí duran-
pústula o costra, la cual debemos dejar intacta hasta que te un minuto. Este suave calentamiento aclara
el organismo la desprenda: Esto se debe a que debajo de la coloración del citoplasma, aumentando el
esa costra las células se encuentran realizando la mitosis y contraste de los cromosomas. Luego, aparta la
están reparando el tejido. Muchas veces, algunas personas lámina y limpia el vapor de agua condensado
no esperan que dicha pústula se caiga sola y la arrancan, en ella.
tardando así el proceso de cicatrización. • Ahora, examina la preparación al microscopio,
36 usando primero el objetivo 10X, busca células

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 5 // Reproducción celular

en las cuales el núcleo se vea como segmentado en hilos. Estas son las
células que estaban en el proceso mitótico en el momento de la fijación.
• Localiza el área donde se vea un mayor número de células en mitosis y usan-
do el objetivo 40X, examina cuidadosamente esta área. Ubica células que
muestren diferentes estadios de la mitosis (ten en cuenta lo leído y los dibujos
del libro). Dibuja lo que observes y relaciónalo con los conceptos teóricos.

2. La meiosis

Con la siguiente actividad podrás apreciar algunas fases de la meiosis.

• Coloca las yemas florales o botones de flores de diferentes tamaños en un

frasco con vinagre entre 12 y 24 horas.
• Toma el frasco donde tienes las yemas florales con la solución fijadora.
Luego, con una pinza, coge una de las yemas florales y deposítala en una
caja de petri. Aísla las anteras con un alfiler.
• Pon las anteras en un mortero y macéralas en el colorante aceto-carmín.
• Coloca una pequeña porción sobre una lámina y presiona un poco para
comprimir las células. El objetivo consiste en aplastar las células sin distor-
sionar su posición bajo la laminilla. Haz varias preparaciones
• Coloca luego el portaobjetos sobre un beaker con agua hirviendo, durante
un minuto. Este suave calentamiento aclara la coloración del citoplasma
y aumenta el contraste de los cromosomas. Enseguida, aparta la lámina y
limpia el vapor de agua condensado en ella.
• Ahora examina las preparaciones, usando primero el objetivo 10X y lue-
go con 40X, analiza cuidadosamente cada uno de los montajes. Ubica
diferentes estadios de la meiosis (ten en cuenta lo leído y los esquemas
correspondientes).
• Dibuja lo observado y organiza los estadios de acuerdo con la forma como
creas que sucede la meiosis.
• Luego de la actividad, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Qué fases de la meiosis lograste identificar? ¿Qué características presen-
ta cada una de esas fases?

Para conocer más

El microscopio es un instrumento que sirve para ampliar las imágenes de los objetos:
Está constituido por varias lentes cuya combinación incrementa el tamaño de la imagen.
Si miramos por el ocular de este aparato, podemos apreciar la imagen aumentada diez
veces, es decir, que está marcado 10X y el objetivo, que es el que está cerca de la muestra
observada, está marcado 40X. Cuando se utiliza esta combinación de lentes la imagen del
objeto será 400 veces más grande.
Los microscopios electrónicos nos pueden dar ampliaciones de millones de veces la
imagen; sin embargo, el inconveniente principal de este poderoso aparato es que no
permite ver muestras vivas.
37

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 6. Reproducción
asexual y sexual
Indagación

Todos los organismos vivos presentan como ca-

racterística común producir descendientes, lo que
hacen a través de un proceso llamado reproduc-
ción. El ob­jetivo fundamental de la reproducción
es la duplicación autocontrolada de las estructuras
y funciones de dichos seres vivos.
Sin embargo, no solo para eso se lleva a cabo
la reproducción. También se realiza cuando los or­
ganismos desean reparar tejidos dañados o formar
órganos nuevos. La reproducción puede ser sexual
cuando tiene por objeto formar células sexuales
(conocidas como gametos) tanto mas­culinas como
femeninas mediante el proceso de la meiosis. Este
proceso se lleva a cabo en los órganos sexuales,
tales como los testículos, ovarios de las hembras,
los ovarios de las flores, es­tambres y otros tipos
de estructuras especializadas en otras plantas y
otros animales. Y la reproducción también puede
ser asexual, que sucede de manera rápida y no re-
quiere la presencia de gametos.

1. ¿Qué sabes acerca del óvulo y el espermato-

zoide? ¿En dónde se producen?
2. ¿Cómo crees que se realiza la regeneración de
un hueso?
3. ¿De qué manera se realiza la reparación de
una herida en la piel?
4. Las hojas de los árboles se caen pero en su La bipartición es un tipo de reproducción simple donde una
célula se divide en dos, de manera directa sin fases como en
lugar surgen otras, ¿De qué manera crees que la mitosis.
se realiza este proceso?
5. Contesta estos interrogantes, comparte tu tra-
bajo y escucha las explicaciones de los demás.

38

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 6 // Reproducción asexual y sexual

embargo, algunas veces los nuevos individuos per-

Conceptualización manecen unidos al organismo que les dio origen,
1. Reproducción asexual
lo cual da lugar a colonias formadas por una gran
cantidad de ellos. Esta reproducción sucede en
organismos unicelulares como las levaduras y en
En la reproducción asexual no se presenta la fe- organismos multicelulares como las esponjas.
cundación, es decir, no hay unión de un gameto Esporulación. Esta reproducción consiste en
masculino con uno femenino para dar lugar al ci- que el núcleo de la célula madre se divide varias
goto o célula huevo. veces, conformando varios núcleos; estos núcleos
Este tipo de reproducción tiene diferentes mo- se rodean de citoplasma, formando así una célula
dalidades: fisión o bipartición, gemación, esporu- o espora que queda en libertad cuando la membra-
lación, fragmentación y la partenogénesis. na de la célula progenitora se rompa. Este tipo de
Fisión o bipartición. Se da, por lo general, en or- reproducción se presenta en algunas algas, hongos
ganismos unicelulares, como las bacterias y los pro- y protistas.
tistas, donde la célula progenitora o célula madre se Fragmentación. Consiste en que a partir de un
divide por medio de un estrangulamiento progresi- fragmento del organismo progenitor se origina un
vo que involucra tanto al citoplasma como al con- nuevo organismo; un ejemplo de ello lo podemos
tenido del núcleo, lo cual da lugar a células “hijas” apreciar en los animales como la planaria.
prácticamente idénticas a la célula progenitora. Esta modalidad de reproducción va desapare-
Gemación. Es la formación de nuevos indivi- ciendo a medida que se asciende en la escala zoo-
duos a partir de yemas o pequeñas prolongaciones lógica, es decir, a medida que los organismos se
que salen de la superficie del organismo. La yema van volviendo más complejos y es remplazada por
o prolongación crece y madura hasta convertir- el mecanismo de regeneración de tejidos dañados.
se en un nuevo organismo, que puede separarse Así sucede con la lagartija y las estrellas de mar, las
del cuerpo del progenitor y ser independiente. Sin cuales regeneran las partes de su cuerpo que hayan

Las esporas son células que prosperan cuando las

condiciones son óptimas.
39

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

perdido. El ser humano, por estar al final alteración de los factores externos) las células entran en otro
de la escala zoológica, puede regenerar al- estado de reproducción, en donde la célula se convierte en
gunas estructuras dañadas, pero no está en gameto que se une con otra, formando un cigoto. Este ci-
condiciones, por ejemplo, de regenerar un goto diploide se divide en cuatro (4) células haploides que
brazo cuando lo ha perdido. repiten de nuevo el ciclo evolutivo.
Partenogénesis. Es el desarrollo del ¿Qué tipo de reproducción asexual podrán utilizar las
óvulo cuando no ha sido fecundado por Chlamydomonas? Justifica tu respuesta
el espermatozoide. Este tipo de reproduc-
ción se presenta en algunos invertebrados 2. Reproducción sexual
como los equinodermos, los crustáceos e La reproducción sexual supone la unión del gameto mas-
insectos sociales. Cuando la partenogéne- culino con el gameto femenino. De acuerdo con las ca-
sis produce sólo machos, se le denomina racterísticas de estos gametos, se distinguen dos formas de
arrenotoquia; mientras que cuando pro- reproducción sexual: la isogamia y la heterogamia.
duce sólo hembras recibe el nombre de Isogamia. En esta clase de reproducción, las células re-
telitoquia; esta segunda es más frecuente productoras son semejantes en forma y tamaño. Entre los
y se presenta en las hormigas, las abejas, organismos de organización simple, tales como el alga ver-
las avispas, las ranas y el erizo de mar. de Chlamydomonas, los dos gametos son indistinguibles
Como puedes ver, este tipo de repro- entre sí. El núcleo, el citoplasma de una célula de Chla-
ducción tiene variedad. Reúnete con mydomona se divide de cinco a seis veces para formar de
otros tres compañeros y elaboren un pe- 16 a 32 isogametos. Estos no son sino copias del progenitor.
queño cuento de uno o dos párrafos cada La pared celular del adulto se rompe y libera los gametos
uno. El cuento debe servir para explicar
alguno de los tipos de reproducción ase-
xual Cuando lo escriban piensen en que
sus lectores serán niños pequeños, por
ejemplo de la primaria. Compartan este
trabajo con otros grupos y escuchen los
aportes que les hagan.
Complementa la información de este
tipo de reproducción buscando otros
ejemplos diferentes a los relacionados en
este libro sobre los procesos de biparti-
ción, esporulación, fragmentación, gema-
ción y reproducción por esquejes. Acom-
paña tus explicaciones con dibujos.
Revisa el siguiente ejemplo de un tipo
de alga verde llamada Chlamydomonas,
organismo que presenta los dos tipos de
reproducción: sexual y asexual.
El alga verde Chlamydomonas es un
organismo unicelular y flagelado, que
presenta en su ciclo vital una alternancia
de fases nucleares, una parte asexual y
otra parte sexual. Las células libremente
móviles se dividen y multiplican indefini-
damente, pero en algunas ocasiones (nor- Este tipo de reproducción por fragmentación solo se
presenta en organismos inferiores.
40 malmente como consecuencia de alguna

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 6 // Reproducción asexual y sexual

Gametos

Multiplicación
vegetativa Reproducción Zigata
sexual (2n)

Meiosporas

Célula vegetativa
( gametofito. n)

E n las clamydomonas hay combinación entre la reproducción sexual y asexual.

flagelados en el agua circundante. Estos gametos

se unen con gametos próximos de otras células de Para conocer más
Chlamydomona. No existen diferencias visibles La mayoría de las reproducciones asexuales
entre los gametos que se fusionan. se presentan en organismos de los reinos
Heterogamia. En ella, los gametos son diferen- protista, mónera y hongo. Observar esta clase de
tes en forma y tamaño, tal como sucede con el reproducciones puede ser una tarea difícil; por eso,
óvulo y el espermatozoide. en biología es muy común la fabricación de cultivos
Elabora un cuadro en el que compares los pro- de estos microorganismos. Un cultivo generalmente
cesos de reproducción sexual y asexual. se hace en agua con la adición de ciertos nutrientes;
aunque también se puede hacer en una sustancia
• ¿Qué estructuras representan en la repro- llamada Agar-agar, que es una gelatina vegetal
ducción de la flor, el gameto masculino y el de origen marino. Esta gelatina provee un hábitat
gameto femenino? favorable para que los microorganismos puedan
• ¿El número de cromosomas de estos gametos crecer; se consigue donde venden productos para
es diploide o haploide? Explica. los laboratorios.
• ¿Para la formación de estos gametos tanto en las
anteras como en el ovario, se ha llevado cabo el
proceso de meiosis o de mitosis? Explica.

41

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Entendemos por…
insectos sociales aquellos que forman colonias en donde se presenta tanto la
reproducción sexual como la sexual. En el caso de las abejas, la reproducción sexual da
origen a otros machos y a otras reinas; la reproducción asexual da origen a organismos
como las obreras que no ponen huevos sino que solamente cuidan de la colmena.

Día a día
La mayoría de las infecciones que atacan nuestro cuerpo y que están relacionadas con
microorganismos, se difunden rápidamente debido a que todos ellos utilizan reproducciones
asexuales, pues son rápidas y pueden colonizar rápidamente un organismo. Por esta razón, si
se presenta un episodio infeccioso, lo mejor es acudir de inmediato al médico, quien indicará
con precisión el tipo de tratamiento que debe seguir el paciente.

Aplicación

Resuelve con tus compañeros lo siguiente:

1. Durante la época de reproducción, las hembras de los peces de la espe-

cie de trucha, depositan aproximadamente 5.000 huevos.
2. ¿Por qué crees que los peces tienen que poner tantos huevos? ¿Qué tipo
de reproducción presentan?
3. En la época que antecede a las lluvias, los agricultores de tierras frías se
preparan para sembrar. Las papas son cortadas en varios trozos; cada tro-
zo posee un «ojo», o sea, una ligera depresión sobre la superficie. Cuan-
do se siembran, en el «ojo» se desarrolla un tallo con hojas que extraen
las sustancias nutritivas almacenadas en el trozo de papa al cual está
adherido. Pronto aparecen raíces en la extremidad del tallo, y en poco
tiempo se desarrolla una nueva planta. De una sola papa se han produci-
do varias plantas nuevas. ¿Qué tipo de reproducción se describe en este
caso? Argumenta tu respuesta.

• Representa gráficamente dos tipos de reproducción asexual.

• Con la dirección de tu profesor, verifica si las actividades se realizaron de
manera correcta. Si es necesario, corrígelas.

3. Toma varios tipos de flores e identifica en cada una de ellas las estructuras
reproductoras, tanto la parte masculina como la femenina. Elabora dibujos.
42

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Este capítulo
A partir de los conceptos que
se manejan, podemos conocer fue clave porque
muchos aspectos reproducti-
vos relacionados con los seres
vivos. El conocimiento, por Los procesos de reproducción que hemos visto en
ejemplo, de las dinámicas de el desarrollo de este capítulo, nos acercan aun más al
los seres vivos, es decir, de las conocimiento de las diferentes formas como podemos
relaciones que se establecen a preservar la vida en nuestro planeta. Conocer esos ci-
nivel de órganos y de sistemas clos reproductivos es importante para darle un trata-
En un evento como un
dolor de cabeza pueden hace que valoremos aun más miento diferencial a cada organismo y al mismo tiempo
intervenir varios sistemas. el cuerpo y lo dimensionemos comprender situaciones extremas como, por ejemplo,
como algo que debemos querer y proteger. Muchas ve- el que una persona esté aparentemente en buen estado
ces no le damos la importancia que se merece, y por tal de salud y al los pocos días morir o estar muy enferma.
razón, lo tratamos mal y hacemos que se vaya deterio- Una enfermedad puede atacar un ser vivo y muchas
rando con el paso del tiempo. veces es difícil contrarrestarla.

Conectémonos con
la medicina y la salud
Cómo se produce un cáncer Los tumores cancerígenos se forman cuando algunas células
se reproducen de manera desorganizada y les roban el
El cáncer es tal vez una de las enfermedades que más alimento a las células normales.
ataca al ser humano, su mecanismo de acción hace que
las células realicen el proceso de mitosis de manera de tejido sano; algunas veces estas células, en su afán de
descoordinado y a una velocidad mayor de la normal crecer y colonizar, pueden desplazarse de un sitio del
Cuando termina de realizar proceso de mitosis, una cuerpo a otro para infectar otros órganos diferentes al
célula puede originar dos células hijas y antes de que lugar donde se originó el cáncer; y a este fenómeno se le
ellas se empiecen a dividir nuevamente deben crecer y conoce como metástasis.
nutrirse, para luego sí proceder a dividirse, lo que le da Son muchos los cánceres que atacan al ser humano,
un espacio al cuerpo en general para la maduración de algunos como el cáncer de hígado ya tiene un tratamien-
esas nuevas células. Sin embargo, por diferentes causas, to que ha dado buenos resultados. Otros, en cambio,
algunas no determinadas, por ejemplo por acción de aún siguen en estudio a la espera de poder encontrar su
virus, bacterias, radiaciones, drogas o problemas gené- cura. Entre los más comunes tenemos el cáncer de seno
ticos, algunas células deciden romper el mecanismo de y de cuello uterino en la mujer, y el cáncer de próstata y
la mitosis y cuando llegan a la telofase no esperan el mo- de pulmón (para los fumadores) en los hombres.
mento del crecimiento sino que de una vez se dividen y Existen formas de prevenir y manejar el cáncer. En
empiezan a robarles el alimento a las células vecinas. el caso de las mujeres ellas deben practicarse una vez
A la larga esta situación les ocasiona la muerte hasta tal por año la citología vaginal y la mamografía; y en los
punto que pueden dañar un órgano completo, porque hombres, la revisión de la próstata una vez por año des-
las células cancerosas han matado ya una gran cantidad pués de los 45 años.
43

Capítulo 2 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 3

Entorno físico

En el universo todo cambia Una de las propiedades que tienen en común

Los materiales y todo tipo de sustancias, en ge- los líquidos y gases es la fluidez, es decir, la capa-
neral pueden estar formados por átomos, iones y cidad de desplazarse dentro de un recipiente, sin
moléculas. Dentro de estos materiales se pueden importar cuál sea su forma. Gracias a esta propie-
encontrar los fluidos (líquidos y gases), cada uno dad, generalmente los líquidos y gases reciben el
con propiedades particulares que los hacen muy nombre de fluidos.
diferentes entre sí. Los principios de Pascal y de Arquímedes están
De los estados de la materia, los líquidos y ga- sustentados en las propiedades que presentan tanto
ses tienen el mayor número de propiedades en co- los líquidos como los gases. Muchos de los apara-
mún. Por esta razón, conviene estudiar las carac- tos modernos tienen como base esencial el cum-
terísticas de los líquidos y gases alternativamente. plimiento de los principios establecidos por estos
dos científicos, tal es el caso del submarino o de la
prensa hidráulica.

La materia

experimenta presenta puede formar

Diferentes Mezclas
Cambios químicos Cambios físicos estados
que pueden ser
que que que son
Sólido
Alteran la No alteran la Homogeneas Heterogeneas
estructura de las estructura de las
Líquido
sustancias sustancias
Gaseoso considerados
y como
Coloidal Fluidos
Están relacionados Formación de
con una reacción cubos de hielo, el
química agua cambia de y sus características son que
estado pero no de
composición química
por ejemplo Cohesión y adhesión Sirvieron para
Tensión superficial postular los
Capilaridad principios de Pascal
Formación del óxido en un metal. Viscosidad y Arquímedes
Combustión de un pedazo de madera Presión
44

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

Tema 7. Cambios físicos
y cambios químicos
Indagación

A Carlos le gustaba coleccionar muchas cosas y

su afición variaba de tiempo en tiempo. A veces
coleccionaba piedras de colores, otras diferentes
tipos de hojas; y en alguna ocasión decidió colec-
cionar gusanos, para lo cual decidió irse al campo
a recolectar una buena cantidad de ellos; luego,
cuando ya tuvo suficientes, los metió en una caja
grande y al cabo de dos días fue a revisarlos y tan
A diario y en diferentes circunstancias, estamos presenciando
pronto abrió la tapa de la caja salieron muchas cambios físicos y cambios químicos.
mariposas. Asustado, revisó el contenido de la caja
y se dio cuenta de que los gusanos ya no estaban.
ratar y elaborar una bola; finalmente, podrías des-
1. Elabora tres dibujos en secuencia para repre- baratar la bola y crear una casa. En cualquiera de
sentar lo que pasó. los tres casos la plastilina siempre estuvo presente,
2. ¿Qué sucedió con los gusanos? y en ningún caso dejó de ser eso, plastilina.
3. ¿Qué relación hay entre los gusanos y las En los cambios químicos se presenta alteración
mariposas? en la constitución de las sustancias; por ejemplo, si
se decidiera quemar un pedazo de papel veríamos
Conceptualización que de él se desprenden vapores y que luego que-
Cambios físicos y cambios da hecho un carbón. Después de lo sucedido con
químicos el papel, ya no será posible restablecer la forma
que originalmente tenía.
Identifica el tipo de cambios que crees que experi-
Si observas el mundo que te rodea, podrás notar mentaron los gusanos de Carlos. Explica con ejemplos
que la materia está experimentando cambios paula- la diferencia entre cambio químico y cambio físico.
tinos, tanto en los seres vivos como en los no vivos. Hay cambios en la materia que son irreversi-
Algunos cambios como la evaporación o conden- bles. Examina por lo menos dos ejemplos diferen-
sación son reversibles. Otros, en cambio, son irrever- tes mencionados y explícalos en tu cuaderno.
sibles como cuando se quema un pedazo de madera,
el cual es imposible que vuelva a su estado original. Reacciones químicas
La materia puede experimentar dos tipos de Una reacción química es un proceso en el cual
cambios: Por un lado puede experimentar cambios dos o más compuestos o elementos llamados
físicos y por otro, cambios químicos. reactivos se ponen en contacto y por acción de
En los cambios físicos las sustancias cambian un factor energético reaccionan para formar unos
de forma o de volumen, pero no en su constitu- productos nuevos.
ción química; puedes coger una barra de plastilina Los átomos se unen para formar compuestos;
y hacer con ella un carro; luego, lo puedes desba- cada átomo tiene unas características particulares, 45

Capítulo 3 Entorno físico

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

pero al unirse con otro en una molécula las pierde; Durante el proceso de la fotosíntesis el dióxi-
por ejemplo, el sodio es un elemento que explota do de carbono, CO2, reacciona con el agua y en
al contacto con el agua y el cloro es venenoso. presencia de luz solar y de un pigmento llamado
Estos dos elementos se unen para formar la sal con clorofila, que es el que le da el color verde a las
características propias. plantas, produce la glucosa (azúcar) y oxígeno li-
Dos reacciones importantes relacionadas con bre que va a dar a la atmósfera. Por esta razón se
la vida son la fotosíntesis y la respiración. Los dos dice que las plantas son los pulmones de la Tierra.
procesos son complementarios, ya que en la fo- La reacción de la fotosíntesis se puede resumir
tosíntesis se produce un azúcar llamado glucosa, en la siguiente ecuación:
el cual es utilizado por las mitocondrias para la
producción de energía; a su vez, cuando las cé-
lulas realizan la respiración producen dióxido de Clorofila
6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2
carbono, CO2, el cual se eleva a la atmósfera y es Dióxido Agua Luz Glucosa Oxígeno
tomado por las plantas como uno de los elementos de
carbono
básicos para efectuar el proceso de fotosíntesis.

Esta ecuación se encuentra dividida en dos partes. Los compuestos que están
antes de la flecha se denominan reactantes y los que están después se llaman pro-
ductos; sin embargo, también encuentras unos compuestos encima de la flecha y
debajo de ella. Lo cual significa que son compuestos que hacen posible la reac-
ción. Todas las reacciones químicas presentan dos partes: reactantes y productos.
Otra de las reacciones básicas para la vida es la de la respiración, que se
lleva a cabo en las células, ya que a partir de ella los seres vivos obtienen la
energía para realizar todas sus funciones vitales. En este proceso se utiliza un
azúcar, llamada glucosa, que proviene de los productos que consumimos de
las plantas y el oxígeno que se toma directamente de la atmósfera; cuando
reaccionan dan origen al dióxido de carbono, el agua y la energía. El dióxido
de carbono sale del cuerpo y llega a la atmósfera, de allí es utilizado nueva-
mente por las plantas en el proceso de fotosíntesis; el agua también sale en
forma de vapor. Por este motivo, los espejos se empañan cuando se respira
encima de ellos ; y la energía es la que nos permite caminar, hablar, pensar,
trabajar, hacer deporte y cumplir muchas funciones más.
La ecuación de la respiración es:

Clorofila
C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O + 6H O 2
Glucosa Oxígeno Luz Dióxido Agua Adenosín trifosfato
de Energía de los seres vivos
carbono

Entendemos por…
Reacción química, el evento que sucede cuando dos o Compara las ecuaciones de la fotosíntesis y la
más sustancias se ponen en contacto y tienen un resultado respiración. Luego, pinta del mismo color los com-
que puede ser percibido por nuestros ojos o nuestros puestos que sean iguales. Explica con tus propias
sentidos. Las reacciones químicas se reconocen porque palabras la relación entre estos dos procesos.
presentan cambios de olor, de sabor, de color, formación de Piensa por un momento qué sucedería si no
precipitados, producción de luz y de calor, entre otros. existiera la fotosíntesis. Escribe tus ideas.
46

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 7 // Cambios físicos y cambios químicos

Aplicación enfriar. Observa el cambio que sufrió. ¿Cuál es

la situación inicial y final del papel que se des-
menuzó? ¿Qué diferencia hay entre la prueba
del papel y la prueba de la parafina?
¿Cuál es la situación inicial y final de la parafina?
Prepara los siguientes elementos: una vela, aspi- ¿Por qué se solidifica la parafina cuando se enfría?
rina efervescente, plastilina, dos hojas de papel, 6. Toma una papa, revisa sus características,
fósforos, pedazos de parafina, mechero. dureza, color, sabor, olor. Échala en un reci-
Realiza las siguientes pruebas. Elabora dibujos piente con agua y déjala hervir a fuego lento
en tu cuaderno para cada una de ellas y debajo durante 45 minutos; al finalizar este tiempo de
de los mismos escribe la explicación de la pre- cocción, revisa las mismas características de la
gunta respectiva. papa y anota tus impresiones.
7. Toma un poco de azúcar en una cuchara y
1. Prende una vela. Obsérvala un rato, verifica observa sus características. Ponla a calentar
qué le pasa y cómo va cambiando mientras hasta que se derrita y consuma por completo.
transcurre el tiempo. ¿Qué le sucedió a la vela? Compara la situación final con la inicial.
¿Qué cambios pudiste percibir en ella?

Para conocer más

Cuando vamos a realizar prácticas de química,
normalmente utilizamos materiales especializados
como el vidrio. Durante este tipo de prácticas debemos
emplear mecheros de alcohol o de gas, por cuanto
tenemos que verificar los cambios de las sustancias
e Esto se suele hacer con la utilización de algunos
materiales como los tubos de ensayo, los vidrios de
reloj, los beaker o Erlenmeyer, para, por ejemplo, hacer
prácticas de evaporación y verificar la presencia de
sales en una solución. Es recomendable que tengas
Cuando una vela se enciende y se consume
ha ocurrido un cambio químico. cuidado con el fuego con y con los materiales de vidrio.

2. Deposita agua en un vaso y pruébala. Luego,

disuelve una pastilla de Alka Seltzer y pruébala Día a día
nuevamente. ¿Qué diferencia notaste entre el En estos momentos te encuentras en una etapa en donde
agua pura y posteriormente el agua mezclada tanto tu cuerpo como tu mente están experimentando
con Alka Seltzer? cambios, de modo que no es extraño que durante este
3. Toma una hoja de papel, examínala y luego proceso se presenten conflictos con las demás personas,
préndela con un fósforo y déjala que se consu- porque crees que ellas no entienden que tú estás
ma. ¿Cómo quedó? ¿Qué diferencia hay entre cambiando. Estos cambios los vivimos todos los seres
el estado inicial y el estado final del papel que humanos, y por lo tanto, si eres consciente de ellos puedes
se quemó? tratar de llevar las mejores relaciones con los demás.
4. Toma otra hoja de papel y córtala en trozos Los cambios que sufre tu cuerpo y que te transforman de
pequeños. niño a joven, se dan en la etapa de la pubertad, que es el
5. Coloca pedazos de parafina en un recipiente comienzo de una gran etapa llamada la adolescencia.
y derrítelos al fuego; luego, retíralos y déjalos 47

Capítulo 3 Entorno físico

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 8. Propiedades 1. ¿Quién tiene la razón, Juan Carlos o Ana María?

físicas de los cuerpos • ¿Por qué?

• Según tu criterio, ¿cuál de los dos objetos cae
primero? Formula una hipótesis explicativa.
Indagación
• Discute con tus compañeros de clase las diferen-
tes hipótesis formuladas.

2. Replantea tu hipótesis, si lo crees conveniente.

Juan Carlos y Ana María, dos compañeros de grado 3. Diseña y describe un experimento para probar
octavo de un colegio, le oyeron decir a varios es- tu hipótesis (usa elementos existentes en el
tudiantes de décimo, que dos objetos pueden caer aula de clase).
simultáneamente al suelo, si son lanzados al mis- 4. Realiza el experimento que diseñaste, teniendo en
mo tiempo y desde la misma altura, así uno de esos cuenta las condiciones físicas en las que se hace.
objetos sea arrojado en sentido vertical y el otro en ¿Cómo fueron los resultados del experimen-
sentido horizontal. Mientras Juan Carlos asegura to respecto a la hipótesis que formulaste?
que el objeto que se deja caer verticalmente llega 5. Compara los resultados de tu experimento
primero al piso, Ana María sostiene que los dos con los que obtuvieron tus compañeros.
objetos caen al mismo tiempo. ¿Qué concluyes?

Conceptualización
Características físicas de sólidos
y fluidos Estado físico
6. Forma Propia La del recipiente La del
que lo contiene. recipiente
que lo
En el ejemplo anterior, es posible comprobar que
contiene.
los cuerpos se rigen por leyes generales de la na-
7. Fluidez Nula Alta Alta
turaleza. Por ejemplo, en este caso podemos decir
que la ley de gravitación universal ejerce la misma
fuerza de atracción sobre todos los cuerpos. Los Por ejemplo, las moléculas de un sólido se en-
sólidos y los fluidos (líquidos y gases) se distinguen cuentran ubicadas en puntos fijos. Estas molécu-
entre sí por la manera como están dispuestas las las no pueden desplazarse cambiando su posición
moléculas que los conforman y por el tipo de inte- con respecto a la de las demás. Sin embargo, las
racciones que existen entre ellas. moléculas de un sólido pueden vibrar alrededor
del punto en el que se encuentran fijas. La frecuen-
Estado físico cia con que vibran estas moléculas depende de la
Características Sólido Líquido Gaseoso temperatura del sólido.
1. Volumen Definido Definido Indefinido Por su parte, las moléculas de un líquido per-
2. Masa Constante Constante Constante manecen juntas y entre unas y otras existe una fuer-
3. Densidad Alta Alta Baja za de atracción que las mantiene unidas, aunque
4. Dureza o Presente Nula Nula pueden desplazarse entre sí. Esto es lo que permite
rigidez que un líquido esté en condiciones de acomodarse
5. Compresi- No a mínima No a muy poca Alta al recipiente donde se encuentra, de modo que las
bilidad moléculas pueden ir cambiando la posición rela-
tiva entre ellas. Así pues, las moléculas de un gas
48 están separadas entre sí y el movimiento de una de

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 8 // Propiedades físicas de los cuerpos

ellas es independiente del movimiento de la otra.

Debido a esta propiedad, si el recipiente que las
contiene se abre, ellas se escapan, pues no existe
una atracción que las mantenga unidas.
Elabora tres modelos con plastilina para deter- ¿Qué sucede entre las moléculas del líquido y
minar la forma como las moléculas se unen en un las moléculas del recipiente? ¿Existen fuerzas de
sólido, en un líquido y en un gas. atracción entre ellas? La respuesta es sí. A la fuerza
El estudio del comportamiento de las molécu- de atracción entre moléculas diferentes se le llama
las de un sólido, de un líquido o de un gas, nos adhesión. Esto se comprueba cuando se introduce
permite entender los distintos fenómenos que su- un objeto sólido en un líquido; al momento de sa-
ceden a diario. Por ejemplo, la disposición de las carlo se observa que está húmedo y que a su vez
moléculas de los líquidos y la manera como estas puede llevar hasta unas gotas adheridas a él.
interactúan entre sí, hace que los líquidos tengan ¿Qué sucede cuando se trata de mezclar agua
algunas propiedades como la tensión superficial y y aceite? ¿Por qué no es posible hacerlo? A partir
la capilaridad. de los planteamientos antes señalados, se puede
decir que cuando estos líquidos se encuentran en
1. Cohesión y adhesión contacto, es mayor la fuerza de cohesión entre sus
En los gases, la separación entre sus moléculas es moléculas que la de adhesión entre ellas, por lo
muy grande; en cambio, en los líquidos y los só- que no se unen.
lidos la cercanía de sus moléculas es mayor, y en Consigue cuatro líquidos, por ejemplo, aceite,
consecuencia surgen entre ellas fuerzas de atrac- agua, jugo de guayaba espeso y aceite Jonhson. y
ción y repulsión, que en el caso de los líquidos son Luego, realiza pruebas mezclando unos con otros.
casi iguales, por lo que sus moléculas giran o se Mezcla agua con aceite, aceite con jugo de guaya-
deslizan unas sobre otras; en los sólidos las fuerzas ba, agua con jugo de guayaba, aceite de cocina y
de atracción son mayores que las de repulsión, lo aceite Jonhson. Explica en tu cuaderno los resulta-
que hace que las moléculas vibren alrededor de dos de dichas mezclas.
un punto fijo, permaneciendo en un mismo lugar.
A la fuerza de atracción que mantiene unidas a las 2. Características físicas de los fluidos
moléculas de un cuerpo se le llama cohesión.
En los líquidos esta fuerza de cohesión se mani- Tensión superficial
fiesta de otra forma: si se intenta partir un líquido
no se podrá, ya que sus moléculas, al estar girando
o deslizándose unas sobre otras, inmediatamente
cubrirán la incisión que se haya hecho en su super-
ficie; sin embargo, si el líquido se vierte sobre una
superficie plana, tenderá a ocuparla, a la vez que
permanece unido, sin dispersarse, poniéndose de
manifiesto en ese momento la fuerza de cohesión
entre sus moléculas.

Entendemos por…
Incisión el corte que se hace en una zona de un cuerpo Los insectos aparentemente caminan sobre el agua, pero en
y la separa en dos o más partes. realidad lo hacen en la película que se forma en la superficie y
que se denomina tensión superficial.

49

Capítulo 3 Entorno físico

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

En los líquidos se presenta un fenómeno muy par- un cabello, aunque este fenómeno también se pre-
ticular en la superficie que está en contacto con el senta en tubos con diámetro de 2.5 cm.
aire. Las moléculas que se ubican en la superficie En la vida diaria suceden diversos fenómenos
no se encuentran sometidas a las mismas fuerzas de capilaridad, como, por ejemplo, cuando se hu-
de cohesión que las moléculas que se hallan en medece la punta de un pan en una taza de café.
medio del líquido. Allí se observa cómo el pan se moja por encima
Las moléculas que están en la superficie del del nivel del líquido contenido en la taza Lo mismo
líquido, presentan un sistema desequilibrado de sucede con la lámpara de petróleo o de alcohol,
fuerzas, por cuanto se encuentran sometidas a las cuya mecha necesita humedecerse de cualquiera
fuerzas de cohesión de las moléculas que se lo- de estos combustibles para encender el fuego. En
calizan a su lado y por debajo de ellas. Este des- las plantas, el fenómeno de capilaridad es de gran
equilibrio da como resultado el fenómeno llama- importancia para absorber y llevar agua de la raíz
do tensión superficial, donde se forma una especie hasta las hojas más altas.
de membrana elástica, formada por las moléculas
presentes en la superficie. Gracias a este fenómeno Viscosidad
muchos insectos se pueden posar sobre el agua sin Observa y analiza en qué orden descienden los
hundirse; también debido a ello se forman pompas líquidos a la parte baja de la lámina. Escribe en
de jabón o puede ser posible la flotación de un tu cuaderno lo observado. Explica los resultados.
alfiler en un recipiente con agua. Indica a qué se debe la diferencia de velocidad
Para comprobar la tendencia de los líquidos a al descender.
formar esferas, realiza la siguiente prueba: echa La viscosidad puede definirse “como la propie-
agua dentro de un vaso y adiciona por las paredes dad que determina la velocidad de desplazamien-
igual cantidad de alcohol antiséptico; deja caer to de un fluido”. Otra manera de decirlo es descri-
una gota de aceite de oliva. Describe y dibuja lo biéndola como “la resistencia que opone un fluido
que observas. para desplazarse sobre sí mismo”. Esta dificultad
Echa en un plato hondo una buena cantidad de de desplazamiento se debe a que las moléculas de
agua; intenta hacer flotar un alfiler y observa lo que los fluidos presentan fuerzas de fricción entre ellas
pasa. Luego, en el centro del agua coloca un papel y, cuanto mayor sea esta fricción, mayor será la
absorbente, puede ser una servilleta o un filtro de viscosidad del fluido.
cafetera. Pon encima de la servilleta un alfiler y
espera a que el papel se sumerja totalmente. ¿Qué
observaste? Elabora una explicación al respecto.

Capilaridad
Pon un cubo de azúcar en una cuchara dulcera
con tinto. ¿Qué sucede? Explica lo que observas.
La fuerza que existe entre las moléculas de un
líquido se llama cohesión, que es la responsable de
la tensión superficial. En los líquidos también exis-
ten las que se denominan fuerzas de adhesión, las
cuales se presentan entre las moléculas del líqui-
do y las moléculas del recipiente que lo contiene,
o sobre cualquier superficie que entre en contacto
con él, dando lugar a lo que se conoce como capi- Debido al fenómeno de capilaridad, la savia
laridad, que es el ascenso o descenso de un líquido asciende a través de los tejidos conductores
como el xilema.
que se desliza a lo largo de un tubo capilar. Por lo
50 general, el tubo capilar tiene apenas el diámetro de

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 8 // Propiedades físicas de los cuerpos

Los líquidos presentan mayor fricción entre sus molécu- Principio de Pascal
las, es decir, mayor resistencia a fluir que los gases, debido Los fluidos como el aire, tienden a ocupar
a que los líquidos tienen mayor viscosidad que cualquier los recipientes que los contienen. En la at-
gas. Existen diversos factores que influyen en la viscosidad mósfera terrestre estos disponen de mu-
de los fluidos, como la temperatura, por ejemplo, que ge- cho espacio para moverse y por lo tanto
neralmente disminuye al aumentar la temperatura. En los se encuentra en todos lados. El aire ejerce
gases la viscosidad aumenta al aumentar la temperatura. El una presión sobre los cuerpos.
número de choques entre las moléculas de un gas aumenta Trabaja con un compañero. Consigue
al subir la temperatura. una jeringa desechable sin aguja y reali-
Un fluido importante del organismo es la sangre; cuan- za la siguiente experiencia. Tira el émbo-
to más viscosa sea, mayor será el esfuerzo del corazón para lo de la jeringa de modo que quede aire
bombearla a todo el cuerpo, lo que ocasiona un aumento en dentro; tapa muy bien con un dedo el ori-
la presión de este fluido. ficio en donde se pone la aguja, de mane-
Prepara una lámina limpia de acrílico, una cucharada de ra que no salga el aire. Luego, presiona el
agua, una cucharada de aceite de cocina y una cucharada émbolo para tratar de introducirlo. ¿Qué
de alcohol antiséptico. Pon la lámina en una mesa o en el puedes concluir? ¿Hasta dónde podrás in-
piso, de modo que quede ligeramente inclinada. Con ayuda troducir el émbolo? ¿Qué sucedería si la
de otros dos estudiantes, arroja sobre la lámina el conteni- presión la hace una máquina?
do de las tres cucharas y observa de qué manera se realiza Los líquidos ejercen una presión en las
el desplazamiento de la sustancia. Establece semejanzas y paredes del recipiente que los contiene.
diferencias entre las tres pruebas. Blas Pascal observó el comportamiento
de los fluidos y a partir de él señaló el
Presión en sólidos y líquidos siguiente principio: “un fluido encerrado
Si se coloca un cuerpo sólido, por ejemplo, un ladrillo, en en un recipiente, al aplicarle una presión,
un recipiente con arcilla fresca, se observa que en posición esta se transmite en todos sentidos y di-
horizontal (acostado) el objeto se hunde menos que si es recciones”. Para comprobarlo utilizó la
puesto verticalmente (parado). Al colocar el objeto de este llamada jeringa de Pascal, que es un apa-
modo, la arcilla soporta todo su peso en una región de área rato de vidrio constituido por una esfera
menor que en el caso en el que el objeto se coloca horizon- perforada con un émbolo, la cual se llena
talmente; por tal razón la deformación que sufre la arcilla, con agua y al aplicar una presión al ém-
en el primer caso, es mayor. bolo, el líquido sale disparado en todos
Los líquidos también ejercen presión sobre los cuerpos. sentidos y direcciones. Esta propiedad se
La distribución del agua en las ciudades y en las casas, la utiliza en el riego por aspersión.
construcción de submarinos y de accesorios para los depor- Cuando el principio de Pascal se apli-
tes acuáticos, requieren el conocimiento sobre el compor- ca a dos columnas de líquido comunica-
tamiento de la presión que ejercen los fluidos, y por ello das entre sí, da lugar a la llamada prensa
deben diseñarse para resistir la presión correspondiente. hidráulica, cuyo funcionamiento se sus-
tenta en que los líquidos transmiten la
presión en todos sentidos y direcciones.
La prensa hidráulica está dotada de dos
émbolos que tienen la misma presión.
Para obtener una ventaja práctica de este
dispositivo pueden modificarse las áreas
de los émbolos que la forman.
En la actualidad, la aplicación de la
La presión de un sólido depende de la posición en que se encuentre. prensa hidráulica es extensa. Se usa, por
ejemplo, en los empacadores de algo- 51

Capítulo 3 Entorno físico

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

dón, en los elevadores de las gasolineras, en los Elabora un escrito ilustrado donde expliques la
gatos hidráulicos, en los frenos hidráulicos o en contribución que hicieron Pascal y Arquímedes a
las troqueladoras; esto permite que con una fuer- la humanidad.
za pequeña, como la que se emplea para pisar el
freno de un tráiler, se detenga con solo accionar 3. Mezclas
una palanca, troquelar tubos metálicos, hebillas, Las mezclas se definen como la combinación de
etc. Además, la prensa hidráulica puede ser usada dos o más sustancias sin ningún tipo de enlaces
como una máquina simple. químicos entre ellas. La unión de dichas sustancias
es en forma física y la separación de sus compo-
Principio de Arquímedes nentes se lleva a cabo del mismo modo, como la
En el siglo III de nuestra era, el matemático, físico filtración o la evaporación, entre otros.
e ingeniero griego Arquímedes de Siracusa, se da Un ejemplo de mezcla es la solución formada
cuenta de que al estarse bañando en su tina y al por el azúcar en agua; el procedimiento para se-
sumergir sus piernas en el agua, sus extremidades parar esta mezcla es la evaporación. Otro ejemplo
aparentemente perdían peso y podía moverlas con de mezcla lo constituye la leche, compuesta por
facilidad. Esta observación le permitió determinar agua, grasas, vitaminas, proteínas y azúcares, por
la densidad de los cuerpos y con ello resolver el mencionar algunos.
problema que le habían planteado en torno a la Para su estudio, las mezclas se dividen en ho-
pureza de una corona de oro. Más tarde, con base mogéneas y heterogéneas. Una mezcla es homo-
en dicha observación se postuló un importante génea cuando sus características y propiedades son
principio físico, que en su honor se denominó el iguales en cualquier parte, es decir, es una mezcla
principio de Arquímedes. uniforme. En este tipo de mezclas la separación de
Dicho principio sostiene lo siguiente: “Todo sus componentes es mucho más difícil, pues no se
cuerpo sumergido en un fluido recibe un empuje puede hacer a través de métodos físicos ordinarios.
vertical hacia arriba, igual al peso del líquido des- Ejemplos de estas mezclas pueden ser la salsa de
alojado”. El principio de Arquímedes se utiliza hoy tomate, la pintura, un trozo de carne, la leche, etc.
día en la navegación marítima, aérea e, incluso, Un ejemplo de mezcla homogénea es el caso
para estudiar la legitimidad de las joyas y las pie- del azúcar disuelto en agua. Cuando el azúcar se
dras preciosas. Por tanto, cuanto mayor volumen disuelve perfectamente en agua, las características
de líquido desaloje un cuerpo, mayor será la fuer- de la mezcla son iguales en cualquier punto de
za de empuje que el líquido le proporciona. ella. Si se analiza el sabor, será prácticamente igual
Un cuerpo flota sobre un líquido, solo si su den- en cualquier lugar de la mezcla.
sidad es menor que la del líquido, pues, como ya
lo mencionamos, al estar el cuerpo totalmente su-
mergido, el volumen de líquido desalojado es igual
al volumen de dicho cuerpo. De manera que si el
cuerpo flota, es porque su peso es menor que el peso
del agua desalojada (empuje) y siendo que sus vo-
lúmenes son iguales, debe ocurrir entonces que la
densidad del cuerpo sea menor que la del líquido.
Para comprobar el principio de Arquímedes,
echa agua en un erlemeyer, hasta 2 centímetros an-
tes de la boca y deposita un corcho de 2 centíme-
tros de largo por 2 centímetros de diámetro. ¿Qué
observas? Ejerce fuerza con un dedo empujando el
Los coloides son sustancias que tienen partículas de
corcho hacia el fondo de la cubeta, ¿Qué sientes? tamaño intermedio entre las de una solución y
52 Elabora dibujos para explicar tu experiencia. . una suspensión.

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 8 // Propiedades físicas de los cuerpos

A muchas de las mezclas homogéneas se les que sucede. Elabora una explicación respecto a
conoce comúnmente como soluciones. Las solu- lo que pasa.
ciones se componen de dos partes, una llamada Predice lo que puede pasar cuando mezclas
solvente o disolvente, y otra llamada soluto. El di- diferentes elementos y luego los deseas separar.
solvente es el medio en donde se dispersa el solu- Como sucede con el arroz y la sal; el arroz y el
to. El soluto es la sustancia que se dispersa en el azúcar; las lentejas, los fríjoles y el arroz, etc.
medio disolvente. Elabora una mezcla de agua con sal. Luego,
Las mezclas heterogéneas son aquellas en las pon a hervir esta mezcla y cuando ya se haya eva-
que no es tan uniforme la dispersión de sus com- porado toda, revisa el recipiente para saber qué
ponentes e y en consecuencia presentan diferen- pasó. Infiere algunas conclusiones respecto a lo
tes características en cualquier punto. Ejemplos de que pasó.
este tipo de mezclas son el agua y el aceite, unas
piedritas y agua, o las emulsiones vitamínicas.
En las mezclas que se hacen entre un líquido y
un sólido se presentan tres situaciones: cuando las Entendemos por…
partículas de soluto son muy pequeñas y se tornan Presión atmosférica la fuerza que ejerce la atmósfera
imperceptibles, se habla de una solución; si son de sobre cualquier cuerpo o superficie con la que esté
un tamaño un poco mayor se denominan suspen- en contacto. La atmósfera está constituida por una
siones, como la mezcla de agua y arena y cuando mezcla de gases, los cuales tienen masa y por tanto
las partículas tienen un tamaño intermedio se ha- son atraídos por la Tierra con una fuerza semejante a
bla de coloides. su peso. La presión atmosférica se hace evidente en
Un ejemplo más de solución es el agua con principios como el de Arquímedes.
café y azúcar, en donde las sustancias están dis-
persas entre sí de manera uniforme.
Las suspensiones tienen un aspecto turbio, sus
componentes pueden separarse por decantación o Para conocer más
filtración. Son ejemplo de ellas los jugos de fru- En las prácticas de física, cuando se va a trabajar el
tas, las pinturas de aceite, el agua de cal, las aguas concepto de presión atmosférica, se utiliza un aparato
turbias de los ríos, algunas medicinas, etc. Las sus- denominado barómetro; algunos barómetros son sencillos
pensiones tienen una gran aplicación en la indus- y otros se combinan con un altímetro, para determinar la
tria farmacéutica, en donde se preparan distintos relación entre la altura geográfica y la presión atmosférica.
medicamentos con este tipo de mezclas.
Los sistemas coloidales pueden ser: soles, ge-
les, emulsiones, aerosoles; los encontramos en la
sangre, la leche, la clara de huevo, la gelatina, la Día a día
neblina. Los sistemas coloidales tienen una gran La sangre es un fluido vital. Cuando no mantenemos una
importancia en la industria por sus aplicaciones en dieta saludable y abusamos de algunos alimentos se
la elaboración de alimentos, pinturas, tintas, pelí- altera su composición. Por ejemplo, cuando consumimos
culas fotográficas, aleaciones metálicas, productos muchas grasas, estas se van acumulando en la sangre
farmacéuticos y, sobre todo, porque se encuentran y se adhieren a las paredes de las arterias haciendo
presentes en los organismos vivos, en el citoplasma que el espacio interno se reduzca y como consecuencia
celular, las enzimas, la sangre, los músculos, los la sangre fluya más lentamente; esa grasa acumulada
huesos, la piel, el cabello, etc. Además se encuen- ocasiona que las arterias se endurezcan produciéndose la
tran en diversos sitios de la naturaleza, formando llamada arteriosclerosis, que es la pérdida de elasticidad
las arenas movedizas o bien la savia de los árboles. de las arterias.
Mezcla arena y agua Mueve fuertemente es-
tos ingredientes y déjalos en reposo para ver lo 53

Capítulo 3 Entorno físico

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Aplicación
Elaboración de una prensa
hidráulica

• Haz una máquina hidráulica

Consigue dos jeringas desechables de diá-
metros distintos (ambas sin aguja), 20 cm de
manguera delgada que ajuste exactamente en
las boquillas de las jeringas, pegante instan-
táneo, una tabla de tablex de 1 cm de grosor,
10 cm de ancho y 20 cm de largo y un par de
ladrillos, que serán los soportes.
• Haz dos perforaciones a la tabla del mismo
diámetro de las jeringas, e introdúcelas de
modo que queden bien ajustadas, como se
indica en la figura.
• Conecta la manguera a la jeringa gruesa, apli-
Pasos para la realización de la prensa hidráulica
cando pegante en la boquilla para que quede
bien ajustada. Si lo crees necesario, asegura la
manguera a la boquilla de la jeringa haciendo • Empuja lentamente el émbolo de la jeringa
una abrazadera con un pedazo de alambre. Ten gruesa hasta que quede solo un poco de agua
cuidado de no dañar la boquilla ni la manguera. en ella. La jeringa delgada debe llenarse com-
• Empuja el émbolo de la jeringa gruesa hasta pletamente, y algo de agua se regará por la
donde sea posible y pon el extremo libre de la parte alta de dicha jeringa.
manguera en un recipiente con agua (si puedes • Una vez esté llena la jeringa delgada, insértale
utilizar un líquido más viscoso como aceite, el émbolo evitando que quede aire atrapado
o mejor). Hala el émbolo de la jeringa grue- dentro. Si quieres, puedes agregar algo de gra-
sa hasta que se llene de agua. Seguramente, sa a los bordes del émbolo antes de introducir-
después de esto, algo de aire queda dentro de lo. Esto no solo permitirá que se deslice fácil-
la jeringa y/o dentro de la manguera. Debes mente dentro de la jeringa, sino que, además,
asegurarte de sacar todo este aire. Por ejemplo, no dejará escapar el agua.
volteando la jeringa de modo que quede el • Pon el dispositivo sobre los soportes y tendrás
aire cerca de la boquilla y se pueda expulsar listo tu “levanta-objetos” hidráulico.
comprimiendo un poco el émbolo. Siempre • Pruébalo y trata de levantar objetos pequeños.
que hales el émbolo, asegúrate de que el extre- • Elabora un informe de la experiencia realizada.
mo libre de la manguera esté dentro del agua, Incluye primero la explicación de las pruebas
para que no succione aire. realizadas, luego los comentarios acerca de las
• Con mucho cuidado, sácale el émbolo a la mismas; acompaña cada descripción con los
jeringa delgada y conecta el extremo libre dibujos que creas conveniente.
de la manguera a la boquilla de esa jeringa,
habiendo aplicado previamente el pegante
instantáneo sobre la boquilla. En este caso será
necesario que utilices un pedazo de alambre a
modo de abrazadera, para asegurar la mangue-
ra a la boquilla de la jeringa delgada.
54

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Este capítulo
Muchas de las características que se reseñan para
los cuerpos sólido, líquidos y gases en el desarrollo fue clave porque
de este tema las tenemos en cuenta a diario de una
manera directa o indirecta, pero desconocemos las Los conocimientos adquiridos en el capítulo me
propiedades físicas que hay detrás de su funciona- permiten tener una dimensión mucho más real de
miento o de su utilización. los fenómenos que suceden a a mi alrededor y com-
Todos los días usamos aceite y sabemos que no probar que todos los elementos, sustancias y apara-
se mezcla con el agua; sin embargo, muchas veces tos se rigen por leyes físicas y químicas.
desconocemos su explicación.
Pero esto no solo se refiere a los líquidos, sólidos
y gases, sino a sus aplicaciones; por ejemplo, mu-
chas veces hemos utilizado un gato, una jeringa o
una prensa hidráulica. También son muchas las ve-
ces que hemos tenido la posibilidad de utilizar agua
en un edificio de varias plantas. En todos estos ejem- la viscosidad del
aceite impide que se
plos se pueden vivenciar y comprobar las propieda- pueda mezclar con
des de los sólidos y los fluidos. el agua.

Conectémonos con
la salud
La presión sanguínea es la
La presión sanguínea fuerza que ejerce la sangre
sobre las paredes de las
Al escuchar con un estetoscopio el latido cardiaco,
arterias, las venas y las
normalmente se oyen dos sonidos característicos: paredes del corazón.
“lub” y “dub”; el primero se refiere al cierre de las
válvulas bicúspide y mitral cuando se inicia la con- En el momento en que se relaja el ventrículo, dis-
tracción ventricular, y el segundo al cierre de las vál- minuye bruscamente la presión interna y permite un
vulas aórtica y pulmonares al final de la contracción. ligero reflujo retrógrado de sangre, que cierra de in-
Durante la diástole, o sea, el momento en que el mediato la válvula aórtica. Durante la diástole, la pre-
corazón se llena de sangre, la presión de la aurícula sión aórtica permanece alta porque en las arterias muy
izquierda es algo mayor que en el ventrículo, y esto distensibles se ha almacenado gran volumen de sangre
hace que el líquido sanguíneo fluya de la aurícula en el curso de la sístole. La sangre fluye lentamente por
al ventrículo. Hacia el final de la diástole, la con- los capilares, vuelve a la aurícula derecha y la presión
tracción de la aurícula izquierda eleva su presión aórtica disminuye del máximo de 120 mm de mercurio
interna aún más y expulsa una cantidad adicional durante la sístole, a un mínimo aproximado de 80 mm
de sangre hacia el ventrículo. En seguida, se con- de mercurio al terminar la diástole. En consecuencia,
trae súbitamente el ventrículo izquierdo, se cierra la se dice que la presión sanguínea normal es de 120/80,
válvula mitral y se eleva con rapidez la presión intra- lo cual significa que la presión sistólica es de 120 mm
ventricular. Cuando esta presión excede a la presión de Hg, y la diastólica de 80 mm de Hg.
aórtica la sangre pasa a ese vaso.
55

Capítulo 3 Entorno físico

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 4

Ciencia, tecnología y sociedad

¿Cuáles son las características de las

sustancias quimicas?
Quizás cuando se le pregunta a un químico cuál es La tabla periódica es un instrumento y como
el instrumento más valioso que tiene en el labora- tal hay que aprenderla a manejar, ya que de ella
torio, seguramente responda que la tabla periódica. podemos obtener muchos datos de los diferentes
La tabla es, sin lugar a dudas, una herramienta elementos químicos. Allí se encuentran relaciona-
vital para el desarrollo de la química, ya que una dos datos muy específicos que permiten establecer
vez se entiende su organización y estructura, es tanto las características químicas como físicas de
posible predecir reacciones químicas, establecer los elementos.
propiedades de algunos elementos, etc.

Las propiedades químicas de los elementos

se encuentran

Relacionadas en la tabla periódica

que fue que se organiza y permiten

Organizada por Dimitri Teniendo en cuenta Definir las diferentes

Mendeleiev y Lothar Meyer varios criterios funciones químicas
inorgánicas
a saber
Óxidos

Periódos y Valencias Número

Ácidos
grupos atómico Metales No metales
Bases
alguno de ellos
Sales
Están considerados
como metales pesados

que Determinan
el pH

Contaminan el suelo

56

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Conceptualización
Tema 9. 1. Criterios de organización de los
elementos de la tabla periódica
Propiedades químicas
Indagación El número atómico
Un criterio de organización de los elementos de la
tabla periódica es el número atómico, el cual co-
rresponde al número de electrones y de protones
que tiene cada elemento.
Duvel fue un alquimista de la Edad Media. Por lo Un átomo tiene normalmente el mismo número
general, Duvel trabajaba con sustancias como el de electrones y de protones. Así, por ejemplo, el
azufre, el hierro, el plomo, la plata, el fósforo, el átomo de hidrógeno se representa como H, tiene
mercurio y el oro. A través de sus experimentos, un protón en su núcleo y un electrón girando a su
decidió mezclar azufre con hierro y también azu- alrededor. Por otra parte, el átomo de helio tiene
fre con plomo. Después, observó que al calentar dos electrones girando alrededor de este.
las sustancias había una reacción química y se for- Al número de protones de un átomo se le de-
maban nuevas sustancias. Sin embargo, él no sabía nomina número atómico (Z), por lo que cada ele-
de qué se trataba ni cómo representarlas. Además, mento tiene su número atómico único.
quería mantener en secreto sus hallazgos para que El número de electrones y de neutrones de un
ningún otro alquimista robara sus fórmulas. átomo puede variar y sigue siendo el mismo áto-
¿Qué debería haber hecho Duvel para mante- mo; pero si cambia el número de sus protones
ner sus fórmulas en secreto, e igualmente poderlas cambia totalmente dicho átomo.
repetir cuantas veces quisiera sin cometer errores
por mala interpretación? Períodos y grupos de la tabla periódica
Diseña un sistema de símbolos para representar Los elementos se ordenan en la tabla periódica de
los elementos y las sustancias con las que trabaja- acuerdo con sus números atómicos, desde el nú-
ba Duvel. Comparte tu sistema de símbolos con los mero 1, que corresponde al hidrógeno (H), hasta
compañeros y analiza si es posible que ellos puedan el 109, que es para el meitnerio (Mt); al hacer el
descifrarlos. ¿Fue complicado diseñar un sistema de ordenamiento se forman filas horizontales y co-
símbolos para codificar una información? ¿Qué uti- lumnas verticales.
lidad tiene la utilización de símbolos? A las filas horizontales se les llama períodos y
se les designa con números el 1 al 7 o con las le-
tras K, L, M, N, O, P y Q. Los elementos que los
forman están acomodados en orden creciente de
Entendemos por… su número atómico. En los periodos se acomodan
Alquimista la persona dedicada a realizar prácticas los átomos que tienen el mismo número de niveles
orientadas a buscar fundamentalmente la transmutación de energía.
de los metales en oro, así como también trabajaron en Cada período o nivel de energía se caracteriza
el hallazgo del elíxir de la vida, con el fin de garantizar por permitir un número máximo de electrones y
la eterna juventud. Se considera que los alquimistas son se determina con la fórmula 2(n)2, donde n = nivel
los precursores de los químicos. de energía. Además se debe tener presente que el
último nivel de energía de un átomo no podrá con-
tener más de ocho electrones.
El término grupo representa los elementos de una
columna vertical de la tabla. Existen dieciséis gru-
pos, de los cuales siete se representan con los núme- 57

Capítulo 4 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tabla periódica de los elementos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
IA IIA IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA VIIIA

4.0026
1 1.00797
1 2 0

1
2.1
78
1312
H Número atómico
--
128
2372
He
Hidrógeno
Masa atómica (uma) Helio
3 6.941
1 4 9.0122
2
47 107.870
1,2 5
10.811
3 6
12.01115
2,±4 7
14.0067
1,2,±3,4,5 8
15.9994
–2 9
18.9984
–1 10
20.179
0
Electronegatividad Valencia (s)
Li Be
Ag B C N O F Ne
2
1.0
152
1.5
112 de Pauling 1.9 2.0
88
2.5
77
3.0
74
3.5
66
4.0
64
520 899 Símbolo 801 1086 1402 1314 1681 2081
Litio Berilio Radio atómico 144
Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
(pm) 731
11 22.9898
1 12 24.305
2 13 26.9815
14 28.086
15 30.9738
16 32.064
17 35.453
18 39.948

Plata
3 4 ±3.5 ±2,4,6 ±1,3,5,7 0
Energía de Nombre
3
Na Mg ionización (kJ/mol) Al Si P S Cl Ar
0.9 1.2 1.5 1.8 2.1 2.5 3.0 --
191 160 143 118 110 104 99 174
496 738 578 786 1012 1000 1251 1521

Sodio Magnesio Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón

19 39.098
1 20 40.08
2 21 44.956
3 22 47.867
2,3,4,5 23 50.942
2,3,4,5 24 51.996
2,3,4,5,6 25 54.938
2,3,4,6,7 26 55.847
2,3 27 58.93
2,3 28 58.71
2,3 29 63.54
1,2 30 65.37
2 31 69.72
3 32 72.64
4 33 74.922
±3,5 34 78.96
±2,4,6 35 79.909
±1,3,5,7 36 83.80
0

4 0.8
235
419
K Ca Sc 1.0
197
590
1.3
164
631
1.5
147
658
Ti 1.6
135
650
V Cr Mn Fe Co Ni
1.6
129
653
1.5
137
715
1.8
128
759
1.8
125
758
1.8
125
737
1.9
128
745
Cu Zn Ga Ge As Se Br
1.6
137
906
1.6
153
579
1.8
122
762
2.0
121
944
2.4
119
941
2.8
114
1140
--

1351
Kr
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Níquel Cobre Zinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Criptón
37 85.47
1 38 87.62
2 39 88.906
3 40 91.22
2,3,4 41 92.906
2,3,4,5 42 2,3,4,5,6
95.94
43 (98)
7 44 2,3,4,6,8
101.07
45 102.905
2,3 46 106.4
2,4 47 107.870
1,2 48 112.40
2 49 114.82
3 50 118.69
2,4 51 121.75
±3,5 52 127.60
±2,4,6 53 126.904
±1,3,5,7 54 131.30
0

5
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 1.9 2.2 2.2 2.2 1.9 1.7 1.7 1.8 1.9 2.1 --
0.8 2.5
250 215 182 160 147 140 135 134 134 137 144 152 167 158 141 137 133 218
403 549 616 660 664 685 702 711 720 805 731 868 558 709 832 869 1008 1170

Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Telurio Yodo Xenón

55
132.905
1 56 137.34
2 57 138.91
3 72 178.49
2,3,4 73 180.948
2,3,4,5 74 2,3,4,5,6
183.85
75 186.2
7 76 2,3,4,6,8
190.2
77 192.2
2,3,4,6 78 195.09
2,4 79 196.967
1,3 80 200.59
1,2 81 204.37
1,3 82 207.19
2,4 83 208.980
±3,5 84 (210)
4,6 85 (210)
-- 86 (222)
0

6 0.7
272
376
Cs Ba La 0.9
224
503
1.1
188
538
1.3
159
654
Hf
1.5
147
761
Ta
1.7
141
770 W
1.9
137
760
Re Os
2.2
135
840
2.2
136
880
Ir 2.2
139
870
Pt 2.4
144
890
Au Hg 1.9
155
1007
1.8
171
589
Tl Pb Bi 1.8
175
715
1.9
182
703
2.0
167
812
Po At 2.2
--
--
--

1031
Rn
Cesio Bario Lantano Hafnio Tántalo Tungsteno Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
87 (223)
88 (226)
89 227.028 104 (261)
105 (262)
106 (266)
107 (264)
108 (277)
109 (268)
110 (271)
111 (272)
112 (277)
114 (285)
116 (289)
118 (293)

7 1 2 3

Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Uub ? Uuq ? Uuh ? Uuo

0.7 0.9 1.1 --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---
--- --- --- --- --- ---
270 223 188 150 139 132 128 126
-- 509 490
Francio Radio Actinio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Darmastadio Roentgenio Ununbio Ununcuadio Ununhexio Ununoctio

T
Metales 58 140.12
59 140.907
60 144.24
61 (147)
62 150.35
63 151.96
64 157.25
65 158.924
66 162.50
67 164.9303 68 167.26
69 168.934
70 173.04
71 174.97
Actínidos Lantánidos

i 3,4 3,4 3 3 2,3 2,3 3 3,4 3,4 3 2,3 2,3 3

e
Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
1.1 1.1 1.1 1.1 1.2 1.2 1.2 1.1 1.2 1.2 1.2 1.2 1.1 1.3
No metales r 6 183 183 182 181 180 204 180 178 177 177 176 175 194 172
r 582 523 530 536 543 547 592 564 572 581 589 597 603 523
Metaloides a
Cerio
s Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio

Gases nobles 90 232.038

3 91 231.036
4,5 92 238.03
3,4,5,6 93 237.048
3,4,5,6 94 (244)
3,4,5,6 95 243.06
3,4,5,6 96 247.07
3 97 247.07
3,4 98 251.08
3 99 (252)
--
100 (257)
--
101 258.10
--
102 259.10
--
103 262.11
--
r
Lantánidos a 7
Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
1.3 1.5 1.4 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3 1.3
r 180 161 138 131 151 184 174 170 169 203 -- -- -- --
Actínidos a 590 570 590 600 585 578 581 601 608 619 627 635 642
s
Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio

La tabla periódica contiene las características físicas y químicas de los elementos existentes, tanto
naturales como artificiales.

ros romanos I, II, III, IV, V, VI, VII y van acompañadas atómico, el estado y si se trata de un elemento muy
de la letra (A); a una octava VIII se le representa con metálico o poco metálico.
el número cero (0) y no se le escribe la letra (A). Intenta una explicación sobre el porqué fue
Los otros ocho grupos se representan con los nú- necesario desarrollar una tabla periódica de los
meros romanos I, II, III, IV, V, VI, VII y la letra (B), ex- elementos químicos y cómo pudieron los quí-
ceptuando la familia VIII, a la cual no se le acompaña micos antiguos trabajar sin este valioso recurso.
con la letra B. Actualmente, para evitar las confusio- Discute con los compañeros de grupo y saca al-
nes de A y B, los grupos se numeran del 1 al 18. gunas conclusiones.
Los elementos de un grupo son similares en pro- Organizados en grupos de trabajo, escojan un
piedades físicas y químicas. De acuerdo con estas grupo de la tabla periódica. Asegúrense de que
propiedades, en algunos casos los grupos reciben otro grupo no tenga los mismos elementos. Elabo-
un nombre particular, o bien, el nombre de uno de ren cubos de cartulina de 5 cm de lado. En cada
los elementos que la constituyen. El grupo de los uno de estos cubos escriban información sobre el
gases raros o inertes cuenta con elementos bastan- elemento. Por ejemplo, en un lado el símbolo, el
te conocidos, tal es el caso del helio (He), el cual estado, el peso atómico y el número atómico. En el
es utilizado para inflar los globos que flotan en el otro lado, apunten datos sobre utilización, abun-
aire, el neón, el mismo con el que se llenan tubos dancia, peligros y/o ventajas, etcétera. Cuando ter-
de vidrio utilizados para anuncios luminosos. minen , reúnanse con toda la clase y elaboren una
Escoge de la tabla periódica 20 elementos al gran tabla periódica conjunta, la cual podrán uti-
azar y elabora con ellos una tabla de cinco colum- lizar para consultar información, jugar y aprender.
nas en donde establezcas el nombre, el símbolo, Una vez que estén elaborados los cubos que
58 el grupo al cual pertenece, el periodo, el número representan los elementos de la tabla periódica, se

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 9 // Propiedades químicas

pueden organizar por grupos, y en este caso cada

estudiante se desplazará a un sitio en particular del
salón dependiendo del grupo que le haya corres-
pondido ; posteriormente se organizaran por pe-
riodos y en este caso los estudiantes se desplaza-
rán, cada uno, al sitio que le corresponda llevando
su respectivo cubo. Luego, se pueden organizar de La valencia del oxígeno se coloca como subíndice del
acuerdo con el carácter: metálico, no metálico y sodio, y la del sodio como subíndice del oxígeno.
metaloide; luego, según su estado, es decir, si es
sólido, líquido, gaseoso o sintético.
como ión Ba+2 (divalente). Se llama ión al átomo
Valencias que ha ganado o perdido electrones.
En la naturaleza, los átomos se combinan para for- Los átomos que tienen en su último nivel de 5 a
mar compuestos. Los electrones que el átomo posee 7 electrones de valencia, tienden a ganar electro-
en el último nivel de energía son los que general- nes, convirtiéndose en iones negativos. Así suce-
mente forman los enlaces químicos; dichos electro- de con un átomo de cloro, que tiene 7 electrones
nes reciben el nombre de electrones de valencia. en su último nivel de energía, se transforma en un
A la capacidad para combinarse que tiene un ión Cl- al ganar un electrón, pero también existen
átomo de cada elemento se le llama valencia y de- otros átomos como el oxígeno y el fósforo, que
pende del número de electrones que puede perder al ganar dos o tres electrones respectivamente se
o ganar el átomo en su último nivel de energía, convierten en iones negativos, el del oxígeno, con
durante una reacción química. valencia O-2 (divalente negativo), y el del fósforo
Así se tiene que los átomos que presentan de P-3 (trivalente negativo) respectivamente.
uno a tres electrones de valencia en su última Algunos elementos presentan dos o más valen-
capa, pueden perderlos cuando se combinan con cias debido a la capacidad de combinación que
otros átomos, convirtiéndose en iones positivos. poseen, lo que les permite perder o ganar electro-
Por ejemplo, cuando el átomo de sodio pierde su nes en diferente proporción, dependiendo de los
electrón de valencia se transforma en un ión Na+ elementos con los que se combinen.
(monovalente), o cuando el átomo de bario pier- Para la formación de compuestos es importante
de sus dos últimos electrones de valencia, queda considerar la valencia de los átomos. Para ejem-
plificarla, consideremos los elementos (Na+1) sodio
con valencia + 1 y (O-2) oxígeno con valencia – 2;
en primer lugar se escribe el símbolo seguido de su
valencia como exponente, ya sea positiva o nega-
tiva: Na+1O-2 Enseguida, se cruzan las valencias, es
decir, la valencia del oxígeno se le escribe al sodio
como subíndice y la del sodio al oxígeno: Na2O1.
Sin embargo, el subíndice 1 no se escribe, quedan-
do finalmente el compuesto NaO.
Los elementos químicos se pueden encontrar
en estado sólido, líquido o gaseoso. Sólidos como
el oro, la plata y el cobre; líquido como el bromo
o el mercurio, y gaseosos como el hidrógeno, el
oxígeno y el nitrógeno.
Los electrones presentes en el último nivel de energía
de un átomo se pueden perder convirtiéndose en
iones positivos. 59

Capítulo 4 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Metales y no metales 2. Funciones químicas inorgánicas

En la tabla periódica se puede observar una línea En la actualidad existen más de 50.000 compues-
que va desde el boro hasta el astato. Esta línea tos químicos inorgánicos. Se llaman compuestos
separa los elementos metálicos a la izquierda, de químicos a las sustancias formadas por la combi-
los no metálicos a la derecha. Los elementos que nación química de varios átomos (de distintos ele-
están a lado y lado de esa línea se conocen como mentos) que se unen en forma tan íntima que no
metaloides. Cuanto más a la derecha y arriba en es posible distinguir sus propiedades individuales.
la tabla esté un elemento, mucho menor será su Esta gran cantidad de compuestos se ha ido agru-
carácter metálico. Por ejemplo, el F es el elemen- pando, de acuerdo con sus propiedades químicas.
to menos metálico que hay; mientras que el Fr es Entre las principales funciones químicas inorgáni-
el que está más abajo y a la izquierda, es el ele- cas podemos mencionar la función óxido, la fun-
mento más metálico (verifica esta información en ción anhídrido, la función hidróxido, la función
la tabla periódica). ácido y la función sal.
En los elementos metálicos, la actividad quími- Una función química es un conjunto de propie-
ca es más grande cuanto más pequeño es el núme- dades que son comunes a unas sustancias y que nos
ro de grupo. Y crece también al aumentar el núme- permite diferenciarlas de otros tipos de sustancias.
ro de período.
Son más activos los elementos del grupo I A que Función óxido
los del II A. Dentro del grupo I A es más activo el Cuando se hace reaccionar un metal con el oxíge-
potasio (K) que el sodio (Na). En otras palabras, no, se obtiene un óxido.
cuanto más grande es el núcleo de un átomo me-
tálico, mayor será su capacidad para reaccionar Metal + oxígeno (O2) óxido metálico
formando compuestos. Na+1 + O-2 Na2O
En el caso de los no metales, cuanto más pe- Sodio + oxígeno óxido de sodio
queño es su núcleo, mayor capacidad tendrán de
atraer electrones. Dentro del grupo VII A, el cloro Para formar el nombre del óxido se escribe la
es más activo que el bromo. Un ejemplo es el agua palabra “óxido” seguida de la preposición “de” y
de mar. El 75% de las sales disueltas en el mar después el nombre del metal. Cuando el metal pre-
corresponde al cloruro de sodio, y el 25% restante senta más de 2 valencias, se escribe entre parénte-
son gran número de sales, entre las que se encuen- sis con número romano la valencia del metal con
tran los bromuros. Ello demuestra la mayor acti- la que está reaccionando.
vidad química del cloro para formar compuestos, Por ejemplo, el hierro presenta valencia Fe+2 y
sobre el bromo. Fe+3. Al reaccionar el Fe+3 con el oxígeno se forma:
La formación de compuestos está en función de
las valencias que tiene un átomo; revisa la tabla Fe+3 + O-2 Fe2O3
periódica. Escoge dos átomos que tengan diferen- Hierro (III) + oxígeno se forma óxido de
tes valencias y propón los posibles compuestos hierro (III)
que se pueden formar entre estos dos átomos. Bus-
ca en la tabla periódica los elementos que tienen Propiedades de los óxidos
más valencias que los demás y elabora una lista a. Están unidos por enlaces iónicos
donde especifiques las valencias que tiene cada b. Tienen función química O-2 y por eso se consi-
uno de ellos. deran compuestos binarios.
c. Los óxidos metálicos producen bases.

60

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 9 // Propiedades químicas

Función anhídrido Propiedades de las bases o hidróxidos

Cuando se combinan un no metal con el oxígeno a. Tienen sabor a lejía (jabón). El jabón contiene
se obtiene un anhídrido. algunos compuestos que son hidróxidos.
b. Al reaccionar con los ácidos, se neutralizan
No metal + oxígeno anhídrido con desprendimiento de energía para producir
S+4 + O-2 SO2 una sal, más agua.
Azufre oxígeno dióxido de azufre c. Al contacto con la piel causan gran comezón.
o anhídrido sulfuroso. La soda cáustica (que se utiliza para limpiar las
pegaduras de la cocina) y la cal, son hidróxi-
El cloro presenta una valencia negativa de (-1) dos. La soda cáustica es NaOH, y la cal es
y tiene 4 valencias positivas (+1, +3, +5, +7), que Ca(OH) .
son las que puede utilizar para unirse con el oxíge- d. Son untuosos al tacto y resbalosos.
no, que usualmente tiene valencia -2; así: el cloro
con valencia +1, al combinarse con el oxígeno Función ácido
Los anhídridos, al combinarse con agua, forman
Cl+1 + O-2 Cl2O ácidos (oxiácidos).
Anhídrido hipocloroso.
Anhídrido + agua ácido (oxácido)
Propiedades de los anhídridos
Están unidos por enlaces covalentes. Para darle nombre al HClO se escribe la pala-
Se obtienen mediante la deshidratación de al- bra “ácido”, después el nombre del elemento no
gún oxácido. metálico con los prefijos y terminaciones que le
correspondan, según la valencia con que actúa.
Función hidróxido En este ejemplo el nombre sería: HClO, ácido hi-
Cuando se combina un óxido metálico con agua pocloroso, ya que el cloro actúa con valencia de
se obtiene un hidróxido +1. Existe también otro grupo de ácidos, pero estos
no presentan oxígeno en su molécula. Este grupo
Óxido metálico + agua hidróxido recibe el nombre de hidrácidos. Se obtienen cuan-
do se combinan elementos no metálicos con el hi-
El radical que caracteriza a los hidróxidos es el drógeno. Como el hidrógeno usualmente presenta
(OH)-1. Se llama radical al grupo de 2 o más áto- valencia positiva de uno (+1), la valencia de los no
mos que funcionan con una sola valencia. El radi- metales, esta vez, debe ser negativa.
cal (OH)-1 actúa con una sola valencia y recibe el Por ejemplo, para formar un hidrácido se com-
nombre de radical hidróxido. bina el hidrógeno con el cloro; la valencia negati-
Una forma simplificada de formar hidróxi- va del cloro es -1; por tanto:
dos es combinando directamente el metal y el
radical (OH)-1. H2 + Cl2 2HCl
Por ejemplo, para escribir la fórmula del hi-
dróxido de calcio Ca2+ + (OH)-1 Ca(OH)2 Para darle nombre al HCl se escribe la palabra
Para nombrar el Ca(OH)2, se escribe la palabra ácido, seguida del nombre del no metal con la
“hidróxido”, la preposición “de” y el nombre del terminación hídrico; entonces HCl es ácido clor-
metal. Si el metal tiene varias valencias, se escribe hídrico. Ejemplos de ácidos son: el ácido nítrico
entre paréntesis con número romano la valencia (HNO3), se usa en las baterías de carros, que es
con que actuó el metal. ácido sulfúrico diluido (H2SO4) y ácido muriático
(HCl), que es ácido clorhídrico diluido.

61

Capítulo 4 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Propiedades de los ácidos Propiedades de las sales

En ácidos, como el acético del vinagre y el tartárico Las propiedades de las sales se pueden identificar
de las uvas, se observan las siguientes propiedades de diversas maneras, de las cuales mencionare-
características: mos una, según Mosqueira (1988):
Primero, por su solubilidad en el agua, de
a. Tienen sabor agrio, como el jugo de limón, que acuerdo con las siguientes reglas:
tiene ácido cítrico.
b. Reaccionan con las bases o hidróxidos produ- 1. Todos los nitratos, acetatos y cloratos son solubles.
ciendo sal y agua. 2. La mayoría de las sales de sodio, potasio y
c. Su olor es picante e intenso. amonio son solubles.
d. Al contacto con la piel producen ardor y pue- 3. La mayoría de los cloruros, bromuros y yodu-
den causar quemaduras. ros son solubles, excepto los de plata, plomo
e. Son muy corrosivos, es decir, degradan los me- y mercurio.
tales formando sales y liberando hidrógeno. 4. La mayor parte de los sulfatos son fácilmen-
te solubles, excepto los de bario, estroncio y
Función sal plomo, que son sólo muy ligeramente solubles,
Recibe el nombre de neutralización la reacción y el de calcio, que es poco soluble.
química que se lleva a cabo entre un ácido y un 5. Todos los silicatos son insolubles, pero no así
hidróxido. Ambos son químicamente muy activos los metales alcalinos.
y al reaccionar entre sí se obtiene sal y agua. 6. Los fosfatos alcalinos son solubles, excepto el de
litio. Los demás fosfatos son insolubles.
Ácido + hidróxido sal + agua 7. Todos los carbonatos, excepto los de los metales al-
HCl + NaOH NaCl + H2O calinos y el de amonio, que son ligeramente solubles.
Á
cido clorhídrico +
hidróxido de sodio 8. Algunos sulfuros son ligeramente solubles.
9. De la misma manera podemos decir que casi
cloruro de sodio + agua todas las sales de los metales alcalinos y los al-
calinotérreos son blancas; en cambio, en todos
Existen varios tipos de sales, de las cuales men- los demás elementos presentan algún color.
cionaremos las oxisales y las sales haloideas. Las
oxisales se obtienen cuando el ácido que se neu- Haz una revisión de todas las sustancias que a
traliza es oxiácido, y las haloideas, cuando el áci- diario se utilizan en tu casa y clasifícalas en óxi-
do que se neutraliza es un hidrácido. Por ejemplo: dos, ácidos, bases, sales. Para dicho trabajo puedes
leer las etiquetas que llevan adheridas, las cuales
H2SO4 + Mg(OH)2 MgSO4 + H2O contienen una información valiosa.
ácido hidróxido sulfato de agua
sulfúrico de magnesio magnesio
Día a día
Cuando la sal que se forma no lleva oxígeno, su Un aspecto básico de prevención en nuestros hogares
terminación es uro. consiste en saber qué clase de productos tenemos, ya que
la manipulación de algunos de ellos debería ser exclusiva
HCl + NaOH NaCl + H20 de los adultos, o de nosotros mismos, pero observando
ciertas normas de seguridad. Son numerosos los casos
Se forma el NaCl; para asignarle una denomi- en que muchos menores han resultado intoxicados por
nación, se escribe el nombre del no metal con la productos peligrosos que se dejan de manera descuidada
terminación uro; después la preposición “de”, y al cerca de ellos, y las consecuencias por estos descuidos
final el nombre del metal, en cuyo caso se llama pueden causar accidentes mortales.
62 cloruro de sodio (NaCl).

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 9 // Propiedades químicas

Aplicación

1. A continuación encontrarás una serie de ele- tabla es adecuada para encontrar los elemen-
mentos químicos. Debes clasificarlos teniendo tos? Si no es así, ¿cómo te gustaría ordenar los
en cuenta la posición que ocupa el elemento en elementos químicos? Plantea una posibilidad.
la tabla periódica. Por ejemplo, establecer los
elementos que pertenecen al mismo grupo y al 4. Determina la composición o sustancias que
mismo periodo, si es metal, metaloide o no me- integran los siguientes materiales: ácido de
tal. Los elementos son: hierro, oxígeno, azufre, batería o muriático, algún antiácido –Milanta,
sodio, neón, calcio, bromo, magnesio, potasio Ditopax, leche de magnesia, tierra roja –óxi-
carbono, silicio, neón, flúor, aluminio, rutenio. do de hierro (III) –, sal de cocina, fertilizante.
2. Con base en la información de la tabla periódi- Esta composición usualmente se muestra en
ca, elabora un modelo atómico para uno de los las etiquetas de los productos; de lo contrario,
cinco primeros elementos. Muéstralo a la clase investiga en libros. Clasifica las sustancias de
y explica qué información de la tabla utilizaste acuerdo con su grupo funcional.
para realizarlo. Discute con tus compañeros los 5. Recoge información acerca de la composición
siguientes interrogantes. Escribe algunas conclu- de algunos medicamentos, productos de aseo,
siones de la discusión y muéstralas a tu profesor: productos agrícolas (fertilizantes, abonos, etc.).
Escribe sus nombres, grupo funcional y fórmu-
• ¿Cómo sería la tabla periódica si los grupos la química.
estuvieran en la posición de los periodos y los
periodos en la posición de los grupos? ¿Sería Elabora un escrito breve donde describas por
mejor? ¿Crees que la actual organización de la qué es importante que las sustancias químicas ten-
gan un nombre.

Entendemos por…
lluvia ácida la lluvia que contiene agua con algunos ácidos
de azufre o de nitrógeno. La combustión incompleta
de la gasolina, del gas o en general de combustibles
fósiles, produce gran cantidad de anhídridos de azufre
y nitrógeno, los cuales quedan flotando en la atmósfera.
Cuando comienza a llover, estos anhídridos se combinan
con el agua de lluvia formando la lluvia ácida.
No obstante, siempre ha existido la lluvia ácida debido Para conocer más
a los gases naturales producidos principalmente por los En el laboratorio de química se trabaja con diferentes
volcanes. La cuestión es que ahora se liberan muchos tipos de sustancias, normalmente conocidas con el
más gases que agravan este problema. Entre los nombre de reactivos químicos. Estos reactivos se
principales efectos causados por la lluvia ácida se pueden pueden clasificar en dos grandes grupos: los reactivos
mencionar daños a construcciones de piedra caliza, generales, que se pueden utilizar en una variedad de
acidificación de lagos y lagunas con la consecuente reacciones, como el ácido sulfúrico; y los reactivos
muerte de algunos peces, cambios en el pH del suelo específicos, que actúan en reacciones muy particulares,
y problemas en el flujo de nutrientes y daño a diversas como sucede con el reactivo de Biuret que solo sirve
especies vegetales, entre otros. para detectar la presencia de proteínas.
63

Capítulo 4 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Si una sustancia tiene mayor cantidad de iones

Tema 10. El pH H3O+ que de OH- se dice que dicha sustancia es
básica. Si, por el contrario, tiene mayor cantidad
de iones OH- que de H3O+ se dice que es ácida.
Indagación Si la sustancia contiene igual números de iones
de H3O+ y OH se dice que es neutra.
Si tenemos una sustancia ácida y la queremos vol-
ver neutra, debemos adicionarle una solución bási-
ca. Sin embargo, si la sustancia es básica y se quiere
Últimamente, Marina ha tenido problemas esto- volver neutra se le adiciona una sustancia ácida.
macales. Ella fue al médico, quien le dijo que es- En el ejemplo que se trabajó en la indagación,
taba sufriendo de acidez estomacal y que por lo vemos cómo Marina tiene problemas porque las
tanto, cada vez que sintiera dolor o algún malestar, paredes de su estómago producen mucho ácido
debería tomar leche de magnesia o milanta. clorhídrico y en consecuencia le causan lo que se
El médico le explica que la acidez estomacal llama acidez estomacal; pero como una sustancia
está relacionada con el pH del estómago, que es ácida se contrarresta con una básica, por eso Ma-
ácido, y que este solo se contrarresta con una sus- rina consume leche de magnesia o milanta, que es
tancia básica. de carácter básico.
Elabora dos dibujos relacionados con esta si-
tuación. 1. Ionización del agua, disociación
¿En qué otros productos cotidianos se hace refe- del agua
rencia al pH? Da ejemplos y explícalos. El agua pura tiene la capacidad de disociarse en
iones, por lo que en realidad se puede considerar
una mezcla de agua molecular (H2O); iones hidro-
Conceptualización geniones (H3O+) y iones hidroxilo (OH-)
El concepto de pH
En el agua pura la concentración de hidro-
geniones y de hidroxilos es la misma. Sorensen
decidió expresar el pH en una escala de 1 a 14,
donde el pH 7 corresponde a las sustancias neu-
pH significa potencial de hidrógeno y se refiere a tras; de 0 a 7 las sustancias ácidas; y de 7 a 14 las
la propiedad que tiene el agua para disociarse en sustancias básicas.
iones positivos y negativos; los iones positivos se Un determinado nivel de pH es importante para
denominan hidrogeniones y se representan como la realización de ciertos procesos; por ejemplo al-
H3O+, y los negativos son los iones OH- que se gunas plantas crecen muy bien en suelos ácidos,
llaman iones hidroxilos. mientras que otras requieren suelos básicos.

2. Acidez y basicidad
El ser humano ha observado que las sustancias
tienen ciertas propiedades. Por ejemplo, desde un
punto de vista cualitativo, algunos materiales tie-
nen sabor agrio, mientras que otros lo tienen amar-
go. Actualmente se sabe que las sustancias con sa-
bor agrio generalmente son ácidos, y las de sabor
E l agua se disocia en dos tipos de iones
hidrogeniones e hidroxilos
amargo son bases.
La palabra ácido proviene del latin acidus que
significa “agrio”; la palabra base proviene del grie-
64

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 10 // El ph

niones (H3O+). De otro lado, las bases en solución

acuosa forman iones hidróxilo (OH-). La teoría de
Arrhenius fue muy útil pero no bastó para incluir
la totalidad de los compuestos que parecían tener
propiedades ácidos o básicas.
Actualmente, las definiciones relativas a bases
y ácidos más utilizadas pertenecen a la teoría de
Brönsted-Lowry, en la cual se explica que un ácido
es una especie química que dona iones hidróge-
no o protones (H+) en una reacción química; una
base es una sustancia química que acepta iones
hidrógeno o protones en una reacción química.
Aceptor de protones. El término “protón” se refiere
a un ion hidrógeno positivo (un átomo de hidróge-
no sin electrón).
go basis que significa “fundamento”. Los ácidos
pueden cambiar el color de ciertas tintas o coloran- Fuerza de los ácidos y las bases
tes vegetales de azul a rojo, mientras que las bases Se conocen como ácidos fuertes y bases fuertes a aque-
lo hacen de rojo a azul. Esta propiedad de poder llos ácidos y bases que están completamente ioniza-
cambiar el color de una solución es utilizada para dos en una solución acuosa. Es decir, que reaccionan
identificar materiales ácidos o básicos con el papel totalmente con el agua en una reacción ácido-base,
tornasol, el cual es un indicador ácido-base. para formar iones hidronio y el anión ( ion cargado
Las soluciones ácidas reaccionan químicamen- negativamente) correspondiente; por ejemplo:
te con las bases y viceversa, produciendo una sal Existe un caso especial: el agua pura. Esta no
y agua; estas reacciones se denominan de neutra- se considera ni como un ácido ni como una base,
lización. Además, los ácidos son capaces de di- porque es neutra (con pH = 7) y su valor de pH se
solver ciertos metales, mientras que las bases son establece como referencia para identificar sustan-
resbalosas al tacto. cias ácidas y básicas.
En 1884, el físico sueco Svante Arrhenius se- La tendencia de los ácidos y las bases a perder
ñaló que los ácidos eran sustancias formadas o ganar electrones varía. Por tanto, se puede decir
por iones hidrógeno (H+), los cuales, en solución que ciertos ácidos son más fuertes que otros y al-
acuosa (disueltos en agua), forman iones hidroge- gunas bases más fuertes que otras.
De esta forma, los ácidos fuertes reaccionan com-
pletamente con agua y forman iones hidrogeniones
(H3O+), mientras las bases forman iones hidróxido
(OH-). Por el contrario, los ácidos y las bases débiles
no reaccionan completamente con el agua.

Entendemos por…
Entendemos por ionización el proceso de formación de
iones; si un átomo tiene la tendencia a ganar electrones
se forman los iones negativos o aniones como el cloro
Cl- o el oxígeno O. Por el contrario, si los átomos pierden
electrones se forman los iones positivos o cationes como el
sodio Na+ y el potasio K+.
Ejemplos de sustancias ácidas, neutras y básicas.
65

Capítulo 4 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Es importante señalar que en un laboratorio • Una sustancia ácida siempre se contrarresta

carente de las medidas de seguridad y el instru- con una sustancia básica. Busca ejemplos
mental adecuado, no se deben mezclar soluciones y explica.
concentradas de ácidos y bases, pues reaccionan • Existen suelos ácidos y suelos básicos; según
vigorosamente, de modo que si entran en contacto el tipo de suelo vive un determinado tipo de
con la piel u otra superficie, pueden quemar. plantas. Indaga por los tipos de plantas que
Escribe en tu cuaderno los que entiendes por el viven en estos ambientes.
pH y cómo está organizada la escala. • En los sitios públicos dotados de piscinas al-
Revisa la figura de pH y establece qué tipo de guien se encarga de medir todos los días el
sustancias están antes del 7 y después del 7. Ela- pH del agua ¿Por qué razón lo hace? ¿Por qué
bora una tabla de tres columnas. En la columna en una piscina varía el pH?
de la izquierda escribe ejemplos de sustancias de
carácter ácido. Luego, en el centro, las de carácter
neutro y en la derecha las de carácter básico.
¿Cómo definirías los términos base y ácido? Para conocer más
Evalúa la importancia que tiene el pH desde el Para conocer más. Cuando en una práctica de
punto de vista biológico. Justifica tus explicaciones laboratorio vamos a medir el pH, normalmente lo
y acompáñalas con los dibujos correspondientes. podemos hacer de diferentes manera; en algunos
casos existe un pH-metro o potenciómetro, el cual
tiene un electrodo que se introduce en la muestra e
Aplicación inmediatamente una aguja le marca el pH respectivo. Si
no existe este aparato, hay un papel indicador que se
introduce en la muestra y este toma un color particular,
que se compara en una escala previamente establecida
y que siempre viene con el papel; en algunos casos se
1. Mide el pH de diferentes sustancias utilizando toma una muestra del líquido y se le adicionan unas
primero el papel indicador. Prueba con dife- gotas de indicador, la solución cambia de color y este se
rentes sustancias que a diario utilizamos, y a compara con una escala que viene con el producto. La
medida que obtengas el valor del pH, clasifica comparación del color con la escala permite determinar
los resultados desde el de menor valor, 0 o 1, el valor del pH.
hasta el de mayor valor, 13 o 14.
2. Revisa las etiquetas de algunos productos y
verifica si contienen información con respecto
a esta característica de las sustancias. Día a día
3. Busca información en torno a las siguientes si- La sangre tiene un pH cercano al neutro, 7.2 y
tuaciones y elabora un resumen para compartir normalmente se mantiene en ese valor; si la sangre se
con tus compañeros: acidifica o se basifica, es decir, si tiene un pH menor
de 6 o superior a 8 las proteínas tipo albúmina como la
• En las prácticas de lombricultura, donde las seroalbúmina, se puede coagular y esta situación es
lombrices procesan material en descompo- irreversible, lo que nos ocasionaría la muerte. Cuando
sición y lo convierten en humus, uno de los realizas mucho ejercicio se produce mucho CO2, lo que
factores que se debe controlar es el pH. ¿A puede hacer alterar el pH de la sangre. Por tal motivo
qué se refiere esto y qué consecuencia trae el trabajo respiratorio y el trabajo de los riñones es muy
para un cultivo de lombrices, las variacio- importante en la eliminación de este gas.
nes bruscas de pH?

66

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Este capítulo
Todos los compuestos químicos que existen y en especial
aquellos que utilizamos a diario, tienen características fue clave porque
tanto físicas como químicas y en algunas ocasiones des-
conocemos las utilidades y efectos de dichas sustancias. persona moriría, por cuanto
Casi siempre, cuando nos referimos a las característi- este proceso es irreversible.
cas de las sustancias estamos haciendo mención a carac- Cuando vayas a comprar
terísticas como olor, color, sabor, peso, textura etc. Pero un jabón, un desodorante,
el pH, que es una característica propia de todas las sus- un detergente, una loción o
tancias, muy pocas veces se menciona, pero sí la encon- una crema para manos, entre
tramos en la publicidad de jabones, cremas y lociones. muchos otros productos, re-
El pH tiene una importancia biológica muy grande. visa su pH y recuerda lo que
En el cuerpo, por ejemplo, la sangre, la orina, el se- aprendiste en este capítulo.
men, los fluidos vaginales, la saliva, las lágrimas y todo
Las sustancias presentan
tipo de líquidos corporales, tienen un pH particular. Si características y una de ellas
el pH de la sangre, que es de 7.2, llega a variar brus- es un pH específico.

camente las proteínas del plasma se coagularían y la

Conectémonos con
la ecología El mercurio es
considerado
como un metal
peligroso
Contaminación de suelos por metales pesados por su alto
La denominación de metales pesados se otorga a un gru- grado de
contaminación.
po particular de metales que por su peso molecular son
más pesados que la mayoría de los metales comunes. Es-
tos metales son muy tóxicos. Incluyen elementos comu-
nes tales como el plomo (Pb) y el mercurio (Hg); también mencionar algunos, causa daño cerebral y en general
otros menos comunes como el cadmio, el cromo (Cr) y del sistema nervioso, disminución de la resistencia in-
el talio (Tl). En este grupo también se incluye el peligroso munológica a virus y bacterias, etc. A pesar de ser muy
arsénico (As), el cual, a pesar de no ser un metal, tiene tóxico, no supera la toxicidad del mercurio y el cadmio.
propiedades muy similares incluyendo la toxicidad. El mercurio, por ejemplo, puede generar ciertos tipos de
Los metales pesados deben su toxicidad a su habili- cánceres, daños a los riñones y el hígado, defectos en los
dad de reaccionar con algunas sustancias presentes en las fetos en gestación, etc. Este elemento se puede encontrar
enzimas y la poca habilidad de los organismos de desha- formando parte en compuestos como los plaguicidas, o
cerse de ellos, lo que conduce a enfermedades crónicas. en las calzas dentales o los termómetros.
Estos metales pueden encontrarse en pinturas, fer- El cadmio se encuentra en algunos pigmentos de la
tilizantes, termómetros, fungicidas, tuberías, el suelo y pintura amarilla y las pilas de niquel-cadmio; sus efec-
por ende, en ciertos alimentos, etc. tos tóxicos incluyen daño a los riñones y pérdida de
El plomo es quizás el metal más común; se utiliza en glóbulos rojos de la sangre. Algo parecido sucede con
la fabricación de pinturas, aleaciones y en algunos casos el cromo, el cual se utiliza para recubrir metales evitar
como aditivo en la gasolina. Dentro de sus efectos, por la oxidación.

67

Capítulo 4 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 5

Desarrollo compromisos
personales y sociales
Aprendo a valorar lo que hago El éxito de una persona se ve reflejado en mu-
La dinámica que impone la globalización les exige chos aspectos. Una persona exitosa es un buen
a todas las personas mantenerse permanentemente ejemplo para quienes están a su alrededor, pues
informadas de los eventos que suceden en el mun- construye un estilo de vida que enriquece el entor-
do, de tal forma que puedan entender y relacionar no donde vive. Una persona exitosa despierta todo
elementos de su cotidianidad y desenvolverse de tipo de sensaciones en los demás, entre las cuales
una manera significativa en la sociedad. están la envidia y la admiración . El éxito se ve re-
flejado en la prosperidad y avance de la sociedad.

Autorrealización

Autoestima - Prestigio

Al
Pertenencia - Afecto
mundo
Se
proyecta Se
proyecta
Al Seguridad
mundo

Fisiológica: sed, sueño, hambre...

Se
proyecta

Al
mundo

68

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

Tema 11. Conceptualización
La autoestima

La autoestima
Indagación La autoestima se define como la percep-
ción que tienen las personas de sí mismas
y se puede expresar como quererse uno
mismo. Cualquier evento, sea positivo o
negativo, puede alterar el concepto que
Piensa por un momento en personas que tienen una autoes- tenemos de nosotros mismos. Del mismo
tima alta y los que tienen autoestima baja; en las circuns- modo, los éxitos y los fracasos pueden ac-
tancias y eventos de la vida que favorecen que nuestra au- tuar como motivadores o inhibidores de
toestima se consolide. Escribe una lista de las características nuestras acciones.
de una persona que según tu criterio tiene alta autoestima. Tener una buena autoestima implica ser
conscientes de las virtudes y defectos pro-
1. ¿De qué manera podemos hacer que los fracasos se pios y de quienes están a nuestro alrededor.
conviertan en una oportunidad para nuestras vidas? Por esta razón las ciencias naturales tienen
2. ¿Los éxitos también pueden afectar la autoestima de las un sentido fundamental en el desarrollo in-
personas? Justifica tu respuesta. tegral de los individuos y se deben propiciar
herramientas que le permitan al estudiante
integrarse en el mundo de la ciencia por
gusto, por placer, no por imposición. Que
conozcan su cuerpo, su funcionamiento,
cómo se debe cuidar, la manera de com-
portarse ante diversas situaciones, de qué
modo se debe proteger el entorno y procu-
rar así una mejor calidad de vida, aprender
a hacer uso racional de los recursos natura-
les, para hacer posible el desarrollo sosteni-
ble, es decir, en últimas, utilizar todo lo que
nos rodea para sacarle un provecho racio-
nal, pero dejando suficientes recursos para
las generaciones venideras.
Las relaciones sociales son un factor
decisivo para el desarrollo de las perso-
nas, para que los estudiante organicen lo
que piensan. Lo que sienten en cada eta-
pa de su vida se debe articular a los pro-
cesos de complejidad y desarrollo para
proporcionarles herramientas cognitivas,
afectivas para que desarrollen una autoes-
tima alta y se sientan que son personas
felices y útiles en la familia, en el colegio
y el en medio en que se desenvuelven.
Los triunfos elevan el grado de autoestima positiva de una persona. El líder del movimiento nacionalista in-
dio, Mahatma Gandhi, dijo en algún mo- 69

Capítulo 5 Desarrollo compromisospersonales y sociales

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

mento de su vida, que nadie podía hacer el bien en el espacio de su vida,

mientras haga daño en otro. La vida es un todo invisible1. Debemos reflexionar
acerca de este mensaje escrito por este extraordinario ser humano, que aportó
virtudes y valores a las sociedades y a todas las personas del mundo. Debemos
respetar a las personas, a nuestro planeta tierra, a los seres vivos y no hacerle
ningún daño ni física ni sicológicamente a nada ni a nadie.
Cuando las personas desarrollan herramientas para comprender su entor-
no e interactuar de forma responsable y adecuada con este, alcanzan un nivel
elevado de autoestima, como, por ejemplo, la capacidad de irse adaptando a
los cambios de dicho entorno, a la vez que garantiza la apropiación de sabe-
res y la independencia de pensamiento. Lo anterior permite que las personas
hallen soluciones a sus problemas mediante la búsqueda de alternativas para
resolverlos, participando activamente en su análisis, y por lo tanto, su autoes-
tima se eleva y se sienten capaces de interactuar con los demás de una forma
respetuosa, sobre una base sólida de conocimientos y de valores para ser
útiles a la comunidad adonde pertenecen.
A través de la historia el hombre ha aplicado el conocimiento en su favor,
ha utilizado los recursos físicos, humanos y económicos disponibles. Relacio-
na la problemática científica con el aspecto social. Ten en cuenta su papel en
la naturaleza y el desarrollo e importancia de la tecnología. Como se sabe,
el hombre es constructor e investigador en su entorno; por eso ha aportado
a la humanidad grandes inventos para beneficio propio y el desarrollo de las
sociedades de todo el mundo.
Es importante conocer y aprender a interpretar y valorar los aportes que
han brindado estos hombres y mujeres a la sociedad.
Tenemos grandes científicos como el inglés Isaac Newton y sus leyes físi-
cas. También es notorio el bioquímico francés Louis Pasteur, célebre por su
estudio de las vacunas. La lista incluye al economista británico Adam Smith, a
William Harvey, descubridor de la circulación mayor, a Marie Curie ganadora
del premio Nobel por sus trabajos realizados en la radiactividad. No sobra
mencionar a Marie Goeppert Mayer, que soportó fuertes críticas por concebir
el átomo como una unidad distribuida en capas, pero que finalmente se vio
recompensada cuando su estructura fue aceptada, aporte por el cual obtuvo
el premio Nobel de química en 1963 Es necesario hacer mención de Rosalyn
Sussman Yalow, física nuclear creadora de una técnica de análisis clínicos,
también ganadora del codiciado premio. Y otra Nobel del año 1988, fue Ger-
trude Elion, quien elaboró medicamentos contra la artritis reumatoide.
Al profundizar en las biografías de estos científicos se puede advertir la cons-
tante de que todos ellos sentían un profundo respeto por lo que hacían, respetaban
y querían su trabajo, y gracias a estas cualidades trabajaban con convicción y con
deseos de hacerle un gran aporte a la humanidad. El amor por lo que hacemos es
el primer paso para el éxito. Podemos deducir que tenían una autoestima muy alta.
De acuerdo con la información de la autoestima, determina cuáles serían
las características de una persona con baja autoestima y algunas estrategias
que permitirían cambiar esta situación por una alta autoestima.

70 1 Tomado del libro Padres dignos hijos excepcionales de Jesús E. Lobatón

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 11 // El autoestima

El trabajo en ciencias brinda oportunidades valiosas para fortalecer nuestra autoestima.

Importancia de la autoestima en el trabajo en

Ciencias Naturales
Es importante valorar los conceptos y conocimientos que han aportado los
científicos a través de la historia y que han servido para el desarrollo de las
sociedades. Ejemplos importantes son la electricidad, la imprenta, el lápiz,
el telescopio, el microscopio, el reloj, el automóvil, las vacunas, los antibió-
ticos, la bombilla y la fibra óptica, entre otros.
Debemos asumir una posición crítica frente a las ventajas y desventajas
de estos aportes y saber utilizar todos estos inventos y descubrimientos en
forma racional. Pero también es importante conocer cómo llegaron a ser
científicos y cómo elaboraron sus diferentes inventos para tomar ejemplo
de ellos y tratar de hacer realidad los proyectos y ambiciones que tenemos
para ser útiles a la sociedad.
La práctica y aprendizaje de las ciencias naturales permite desarrollar una
serie de valores sociales como el trabajo en grupo, y personales, como el
respeto por el trabajo que uno hace, la defensa de las ideas que se quieren
adelantar, las creencias, los puntos de vista.
Cuando se trabaja en el área de ciencias y en especial en las prácticas de
laboratorio, es preciso tener en cuenta el cumplimiento de algunas normas
básicas y esto de alguna manera se refleja en nuestra vida cotidiana, ya que
así podemos entender el valor de la disciplina. Las personas que presentan
una autoestima alta generalmente son disciplinadas. 71

Capítulo 5 Desarrollo compromisospersonales y sociales

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Cumplir normas permite un mayor avance en los trabajos, es decir que hay
mayor productividad y cuando las personas perciben ese progreso se sienten
bien y dan deseos de seguir adelante.
El prestigioso pensador contemporáneo Edgar Morin, considera que el
conocimiento en ciencias debe asumirse como una aventura incierta, que en
sí misma supone el permanente riesgo de la ilusión y el error2. Dicho en otras
palabras, para llegar al conocimiento es preciso aprender a navegar en un
océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas.
Reflexiona en torno al pensamiento de Edgar Morin. Posteriormente, ela-
bora una escultura que represente su pensamiento.
Es fundamental para el crecimiento personal, aceptar y aprender de nues-
tros errores. De este modo podemos modificar algunas concepciones y actitu-
des a partir de las cuales tomamos decisiones. El trabajo en ciencias naturales
permite desarrollar el pensamiento crítico aprendiendo a observar, analizar,
relacionar conceptos y aplicarlos a la vida diaria. Estos procesos los incorpo-
ramos poco a poco en nuestras vidas, de manera que si hemos aprendido a
ser críticos en torno a los temas de ciencias naturales también podemos hacer
lo mismo en relación con cualquier acto de nuestra vida, a saber evaluar lo
que hemos hecho de bueno y de malo, si nuestras acciones han estado acorde
con lo que se necesita; ser autocríticos fortalece nuestra personalidad y en
consecuencia aumenta nuestra autoestima.
Entre los beneficios que obtenemos al utilizar ciertas estrategias y herra-
mientas de pensamiento están: apropiar hábitos, identificar actitudes, compor-
tamientos; decidir cómo queremos vivir; darnos cuenta de que nuestro bien-
estar depende de las actitudes que adoptemos frente a las circunstancias que
se nos presenten en nuestro diario vivir; iniciar procesos de descubrimiento y
conocimiento de nosotros mismos y nuestro entorno; enfrentar sanamente los
retos cotidianos; advertir que la calidad de vida depende, en primera instancia
de nosotros mismos; reconocer que los problemas son una oportunidad de
crecimiento; fortalecer la autoestima por medio del conocimiento, aceptación,
valoración y respeto tanto de sí mismo como de los demás y el entorno; mirar
la vida como una oportunidad de progreso permanente; y lograr un crecimien-
to personal permanente a pesar de presentarse situaciones adversas.
Revisa algunas biografías de científicos y el aporte de cada uno de ellos a
la humanidad. Elabora una lista con los nombres y escribe al frente la contri-
bución más importante que haya hecho.

2 Tomado del texto Cómo enseñar a determinar lo esencial. De Mercedes López López. Profesora y
escritora cubana.

Entendemos por…
Autoconocimiento el proceso que consiste en conocer nuestro interior. Es un análisis de
carácter imparcial que debemos hacer y que nos lleva a determinar nuestras potencialidades
y nuestras limitaciones, que es de vital importancia para hacer que progresemos y
mejoremos. El autoconocimiento es un paso fundamental para lograr una autoestima positiva.
72

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Tema 11 // El autoestima

Aplicación

1. Realiza los siguientes ejercicios

Elabora una lista de 10 atributos que tú aprecies de ti mismo y di el por-
qué, pero hazlo utilizando una frase. Por ejemplo: “Gracias a mi inteligencia
y esfuerzo, rindo académicamente”.
Piensa en varias personas, unas 5, que formen parte de tu mundo y
expresa en una frase alguna cualidad de esas personas. Por ejemplo: “Me
gusta trabajar con María porque es muy creativa”.
Escribe una lista de 10 frases que sinteticen tus atributos. Por ejemplo:
“Soy muy innovador”, “Me gusta imponerme metas y alcanzarlas”, “Soy
disciplinado”, etcétera.
Elabora una lista de momentos de tu vida en los cuales hayas tenido que
tomar decisiones. Por ejemplo: “me acuerdo cuando le dije a mi padre que
no iba a volver más a misa”.
2. Un grupo de investigación está trabajando en la fabricación de una
vacuna para combatir una enfermedad causante de un enorme número
de muertes en el mundo. El equipo está conformado por 15 personas
de diferentes disciplinas; por ejemplo, médicos, biólogos, bioquímicos,
inmunólogos, entre otros. Uno de ellos, en quien recae la máxima res-
ponsabilidad, cree que su trabajo no tiene mucha importancia. Otros
piensan que lo que hacen no es extraordinario, y la mayoría cree que
están contribuyendo con algo realmente valioso para el mundo y que por
dichas acciones tendrán reconocimiento universal y recibirán premios.
Piensa por un momento en la situación planteada y resuelve los
siguientes puntos:
¿Qué influencia puede ejercer en un grupo la presencia de una perso-
na que piensa que su trabajo no sirve para nada? ¿Qué importancia tiene
para un grupo, gozar de la presencia de una persona que piensa que todo
cuanto hace es valioso?

Día a día
El primer paso para lograr una autoestima positiva es que tú quieras lo tuyo, quiere el sitio en
donde has nacido, en donde te has criado, en donde has aprendido muchas cosas, quiere tu
rol de estudiante, conoce y respeta tu escuela, quiere tu país, quiere los personajes que han
hecho grande a este país. Cuando tengas que hacer algo, así no te guste, hazlo con agrado;
sin duda, de esa actividad aprenderás mucho más de lo que te imaginas. Jamás hables mal
de los tuyos, porque estarás hablando mal de ti. Comprométete siempre; sin importar los
resultados, no pierdas la motivación. Sé creativo.

73

Capítulo 5 Desarrollo compromisospersonales y sociales

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Este capítulo
Nos plantea aspectos relacionados con el ser huma-
no que muchas veces no se tienen en cuenta, como fue clave porque
es el caso de las satisfacciones que el trabajo cientí-
fico le brinda a una persona, siendo el trabajo una Cualquier trabajo honesto debe darnos satisfac-
fuente para el desarrollo profesional y una actividad ciones y elevarnos la autoestima. A través de los tra-
que nos permite elevar nuestra autoestima, cuando bajos que se realizan en ciencias naturales podemos
estudiamos aspectos de las ciencias y los procesos de tener la oportunidad de sentirnos capaces de realizar
investigación que se dan en ella la vemos muy en re- algo y ejercen un efecto muy positivo en las perso-
lación con el trabajo experimental, pero casi nunca nas. Cuando llevamos a cabo un experimento cuyo
pensamos que lo que hacemos en ella también puede resultado nos produce alegría, esto genera confianza
ayudar a generar un bienestar de tipo personal. y fortalece nuestra autoestima de un modo positivo.
Los trabajos en ciencias naturales representan re-
tos que normalmente debemos asumir, bien sea en
grupo o de manera individual, y los triunfos que se
logran se comparten con alegría, como por ejemplo
La autoestima la realización de una reacción química donde se de-
de las
personas ben manipular sustancias peligrosas.
se fortalece No importa si un trabajo nos ha quedado bien
a partir de
pequeñas
o mal, lo importante es que lo hicimos, que somos
experiencias. capaces de llevar a cabo una idea, que no tenemos
que esperar a que otros lo hagan por nosotros.

Conectémonos con
Ciencias Sociales
La filosofía y su amor por el conocimiento
Una de las ramas de saber es la filosofía y es tal vez
la que más le ha aportado a la humanidad; hoy en
día encontramos las diferentes ramas del saber y
cada una tiene su propia estructura, pero en la época
de los griegos los filósofos se trabajaba en todos los Los filósofos
campos y no había mucha especificidad. Por eso, no griegos
abordaron la
es extraño encontrar que los filósofos griegos tienen mayor parte de
escritos de medicina, de matemáticas, de ciencias los campos de
la ciencia.
naturales y de toda la parte mítica.
La palabra filosofía significa amor a la sabiduría.
El significado de la palabra sabiduría es muy am- La filosofía se dividió en tres grandes áreas: la on-
plio, ya que supone el dominio de múltiples conoci- tología o el estudio del ser; la axiología o el estudio
mientos ; es el anhelo ampliar el conocimientos, tal de los valores; y la epistemología o teoría del cono-
y como lo hicieron los griegos. cimiento.

74

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Repasemos lo visto

En el desarrollo de este capítulo hemos podido trabajar algunos aspectos básicos de las ciencias naturales.
En la situación que se plantea al comienzo de la unidad se establecen algunos elementos que nos permiten
desglosar y analizar varios aspectos a partir de la resolución de sus preguntas:

1. ¿De qué forma los seres vivos se sienten afectados por también es cierto que muchas de nuestra acciones
sucesos como los terremotos, las erupciones volcánicas, han llevado a que algunos de ellos se agudicen;
los deslizamientos, las inundaciones, los huracanes y entre los principales factores tenemos la acumula-
vientos fuertes –vendavales, los maremotos o tsunamis, los ción de residuos, los procesos de contaminación
incendios y la concentración masiva de personas? atmosférica producto de la actividad industrial, el
En primera instancia vienen los efectos de tipo perso- excesivo aumento de la población que implica la
nal; es decir, cuando se afectan las circunstancias a utilización de más recursos y la producción de más
nuestro alrededor nos vemos obligados a reformular desechos, la explotación de numerosos recursos del
algunos aspectos de nuestra vida; en segundo lugar subsuelo como el caso del petróleo o del gas natu-
vienen los cambios de los seres y del ecosistema que ral y la poca conciencia ambiental de las personas
nos rodea, que nos afecta debido a que del ambiente que aun no reconocen el ambiente como el espacio
obtenemos todo lo necesario para vivir. ¿Qué haría- vital. ¿Cómo lograr el compromiso de las personas
mos sin los recursos que nos brinda el ambiente? ¿Es con el entorno? Y si las personas no colaboran,
posible concebir la vida de otra manera? ¿qué debemos hacer?

2. ¿De qué manera el ser humano estudia y conoce el entorno 4. ¿Todos los cambios que sufre el planeta tienen las mismas ca-
con la ayuda de la ciencia y la tecnología? racterísticas? Justifica tu respuesta y acompáñala de ejemplos.
Los cambios que sufre el planeta debido a diferen- No todos los cambios que sufre el planeta son iguales;
tes eventos naturales y al ver la destrucción que se por ejemplo, cuando se presenta un terremoto ge-
genera a partir de ellos, hace que el ser humano neralmente suceden cambios de tipo físico; entre-
quiera estudiarlos detalladamente, indagando cómo tanto, cuando hay un incendio forestal los cambios
se producen, cuáles son sus causas y cuáles son sus son tanto físicos como químicos. Además, todos los
consecuencias. De igual manera, el conocimiento cambios no son profundos, algunos de ellos pueden
del fenómeno nos permite adelantar acciones de ser superficiales y de fácil recuperación, como sucede
prevención que de una manera u otra van a miti- con una inundación. ¿Habrá algo que no cambia? ¿Es
gar el impacto de estos eventos desastrosos. ¿Tiene posible que alguna cosa permanezca inalterable?
alguna importancia estudiar un entorno que ya se
encuentra deteriorado? ¿Los estudios que se hacen 5. ¿Qué acciones podemos realizar para demostrar nuestro
del medio, nos llevan a algún lado? compromiso de proteger el planeta?
Indudablemente, ese compromiso se demuestra
3. El aumento de la población mundial incide directamente en adelantado acciones de cuidado, protección y
los cambios que se producen en nuestro planeta. Elabora recuperación. ¿Para quién es el planeta? ¿Se podría
una lista de cinco ejemplos de problemas que se generan a llegar a lograr la protección si cada uno se preocu-
partir de la superpoblación. pa solo por los suyo? ¿Será necesario que los demás
Muchos de los cambios que sufre el planeta se se preocupen por lo mío?
deben a eventos que ocurren en la naturaleza, pero

75

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Mundo rural
Instituciones que investigan pensando en el campo

L
os procesos de investigación se lle-
van a cabo en todos los campos del
conocimiento y son de gran impor-
tancia en el sector rural, ya que allí se
realiza la mayor producción de alimen-
tos tanto de origen vegetal como de ori-
gen animal.
En Colombia existe el Instituto Colom-
biano Agropecuario, más conocido como
ICA, perteneciente al Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnología, adscrito al Ministerio La investigación relacionada con los diferentes campos
de la ciencia también ha obtenido logros importantes en lo
de Agricultura y Desarrollo Rural. Dentro de relacionado con las labores del campo.
sus múltiples funciones está la de buscar una
producción agropecuaria más competitiva, es decir, que los productos que provienen del
campo sean de muy buena calidad y se vendan a un muy buen precio. El ICA se encarga de
vigilar la calidad de los insumos agrícolas y de las semillas que se utilizan en nuestro país.
El ICA y organismos como el Centro Nacional de Investigaciones de Café, Cenicafé
han trabajado en el mejoramiento de algunas especies de plantas y de animales, como
por ejemplo el haber producido una variedad de café resistente a la roya, variedades Co-
lombia, castillo regionales y tabí. La roya es un hongo que ataca a este tipo de plantas y
en consecuencia hace que se disminuya la producción.
En la parte animal, el ICA trabaja específicamente en algunos campos como la
sanidad , los insumos pecuarios y la inocuidad. En la sanidad animal se trabaja en el
diagnóstico veterinario para detectar de forma temprana los agentes etiológicos de una
enfermedad específica; prevención de enfermedades animales para especies equinas,
bovinas, avícola, porcina y acuícola; y vigilancia epidemiológica cuando se presentan
brotes de alguna enfermedad que puede causar daños económicos e incluso que afec-
ten a los seres humanos.
En cuanto a los insumos, el ICA se encarga de vender alimentos y sales mineraliza-
das; ejerce el control técnico científico de la producción, comercialización y uso de
los medicamentos; vigila la calidad y venta de los insumos destinados a la reproduc-
ción animal, al aumento de la productividad pecuaria y la vigilancia sobre los centros
de recolección de semen y embriones de bovinos, pequeños rumiantes, porcinos y
equinos, así como las granjas aviares de reproductoras e incubadoras.

76

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Dato
curioso
Los recursos de los investigadores De igual manera, Priestley pasó a la historia
Es interesante ver cómo los investigadores ade- por haber descubierto el agua de soda, que es la
lantan acciones extraordinarias con el fin de que hoy llamamos agua mineral o bretaña.
comprobar sus teorías y llevar a cabo sus ideas. El científico colombiano Manuel Elkin Pata-
Veamos algunos ejemplos. rroyo probó su vacuna sintética contra la ma-
Lazaro Spallanzani estudió el comporta- laria, con los monos aulladores y certificó que
miento reproductivo de los sapos y observó que servía, pero necesitaba probarla en humanos.
cuando estaban en amplexus, es decir, cuando el Algunos soldados del ejército nacional se ofre-
macho está encima del dorso de la hembra la es- cieron como conejillos de indias para que les
timulaba para que arrojara los huevos y fecundar- inyectara la vacuna a riesgo de sus propias vidas.
los. Para explicar este comportamiento planteó la Algunos científicos que trabajaron en la ob-
existencia de un impulso instintivo, tan fuerte que tención de otras vacunas, llegaron a acostarse en
ni siquiera cortándole una pata al macho, como las camas de las personas enfermas, se ponían
efectivamente lo hizo, este soltaba a la hembra. su pijamas; llegaron incluso a untarse el vómito
Afirmó que “la persistencia del sapo se debe no de las personas enfermas con la única intención
tanto a su insensibilidad al dolor, sino a la fuerza de estar en contacto directo con la enfermedad y
de su instinto de reproducción” probar que la vacuna que les habían administra-
Joseph Priestley fue un destacado científico do era efectiva.
e investigador inglés que pasó a la historia por
haber descubierto el oxígeno, aunque en la his-
toria de la química se menciona también a Carl
Wilhelm Scheele y Antoine Lavoisier como los
descubridores de este elemento. Joseph Priest-
ley, inicialmente, le dio al oxígeno el nombre de
flogisto y descubrió que el sitio más apropiado
para empacarlo era la vesícula biliar de las va-
cas. Como era un hombre adinerado encargaba
las vesículas biliares de todas las vacas que se Algunos científicos opinan que el mundo se partió en dos a
sacrificaban en su región. partir del descubrimiento de la penicilina.
En 1928 el investigador Alexander Fleming
descubrió por casualidad la penicilina. Se dice
que el mundo se dividió en dos, antes y después
de la penicilina; lo curioso es que la penicili-
na se utiliza para combatir las infecciones gra-
ves y todas las personas que la utilizaron en un
comienzo murieron infectadas por esta droga.,
Más tarde se estableció que a pesar de ser un
antibiótico, la penicilina necesita de un proceso
de purificación, aspecto que anteriormente no se
tuvo en cuenta.
Muchos científicos han hecho cosas impredecibles para tratar de
comprobar y defender sus ideas.
77

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

¿En qué vamos?

Reflexiono y trabajo con mis compañeros

Realiza las siguientes actividades y compara tus respuestas con las de tus compañeros.
1. Analiza el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Los seres vivos que conforman el ecosistema se rela- de estos problemas son de carácter sociocultural; es
cionan entre ellos mismos y con los componentes no decir, que los seres humanos y sus sistemas de vida
vivientes. En épocas anteriores, las acciones humanas son los responsables de los impactos positivos o nega-
incidían poco en la dinámica de los procesos natura- tivos sobre la biosfera. Desde hace unos años, diversas
les; en la actualidad, estas acciones han deteriorado los organizaciones y personas han venido trabajando para
procesos ecológicos debido al inadecuado manejo de implementar sistemas donde se logre un equilibrio en-
los recursos. Lo anterior ha traído consecuencias socia- tre la capacidad de la naturaleza y la satisfacción de las
les como el hambre, la pobreza, el analfabetismo, etc., necesidades humanas.
y ecológicas, contaminación, pérdida de la biodiversi- Los cambios que se realizan en procura de lograr ese
dad, despilfarro de los recursos energéticos, entre otros. equilibrio entre el ambiente y el desarrollo social, no
Los problemas ambientales se manifiestan a través dependen solamente de lo que se haga a nivel local,
de desequilibrios de los procesos físicos como cambios sino que se deben tener en cuenta los procesos en los
en la superficie terrestre; químicos como las alteracio- ámbitos nacional e internacional. Aunque el fin o los
nes en los elementos que se encuentran en el agua o propósitos sean los mismos, no podemos pensar en esti-
la calidad del aire; y biológicos, como la pérdida o los de vida únicos. Se debe lograr desarrollar una diver-
alteración del hábitat de las especies. Pero los orígenes sidad de formas y prácticas para lograr la sostenibilidad.

1. Lee nuevamente el texto anterior y determina:

a. ¿Qué partes del texto se relacionan con los cam- • Hacer investigación es un proceso que solo lo
bios físicos y los cambios químicos? deben realizar personas que tienen muchos es-
b. De acuerdo con el texto, ¿qué temas les propon- tudios y pertenecen a grandes empresas.
drías a los científicos para investigar en este cam- • En cualquier sistema que conforme el cuerpo
po, y qué problemas podrían solucionar ellos? de un ser vivo, hay interdependencia entre sus
c. De todos los problemas que se presentan en el órganos; a su vez, entre un sistema y otro existe
texto, ¿cuáles podrían ser de pronta solución, y una relación estrecha.
cuáles se resolverían a largo plazo? • Un cambio físico es más difícil de percibir que
d. Reúnete con otros dos compañeros para que ela- un cambio químico.
boren un documento donde expresen qué tanta • La tabla periódica es un instrumento que con-
responsabilidad tenemos en los cambios bruscos tiene información que debemos aprendernos de
que se presentan en el planeta y de las alternati- memoria para poderla utilizar.
vas que ayudarían a aminorar esta situación. • La realización de trabajos en ciencias naturales
ayuda a elevar nuestra autoestima.
2. Construye dos ejemplos, uno para plantas y otro para
animales, en donde se involucren en cada uno de Evalúa en un escrito los principales puntos de coin-
ellos por lo menos tres sistemas diferentes del cuerpo. cidencia y de divergencia con tus compañeros y com-
3. Señala en cada uno de los siguientes ítems, cuáles pañeras. De igual manera, determina qué aprendiste al
son verdaderos y cuáles son falsos. Justifica tu res- realizar el cruce de información con los demás.
78 puesta en el cuaderno.

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

Le cuento a mi profesor

Con tu profesor, resuelve la siguiente rejilla.

Qué sé hacer en
Superior Alto Básico Bajo
cuanto a
Tengo claro que todos No tengo claro que todos
La Tengo claro que todos podemos solucionar Tengo claro que todos podemos podemos solucionar problemas
investigación podemos solucionar problemas científicos, pero solucionar problemas científicos, científicos; pienso que
en ciencias problemas de tipo científico. inicio el proceso con algo pero no me atrevo a hacerlo. eso solo les compete a los
de dificultad. investigadores.
Describo y explico muy
Se me dificulta describir No describo ni explico las
bien las relaciones que Describo y explico bien las
y explicar las relaciones relaciones que se presentan
se presentan entre los relaciones que se presentan
que se presentan entre los entre los diferentes sistemas,
diferentes sistemas y entre los diferentes sistemas,
diferentes sistemas y la y mi explicación de los
Los sistemas explico los conceptos y explico los conceptos
explicación que tengo de los conceptos relacionados con
en plantas y fundamentales de la básicos de la reproducción,
conceptos relacionados con la la reproducción son muy
animales y la reproducción, lo que pero me falta consistencia
reproducción no es muy buena; limitados; por tal razón, no
reproducción me permite establecer en cuanto a establecer
por tal razón, se me complica puedo establecer ni diferencias
fácilmente diferencias diferencias y semejanzas
el poder establecer diferencias ni semejanzas entre los
y semejanzas entre los entre los procesos básicos
y semejanzas entre los procesos procesos básicos como mitosis
procesos básicos, como como mitosis y meiosis
básicos como mitosis y meiosis y meiosis
mitosis y meiosis
Sé la diferencia entre Sé la diferencia entre cambios No puedo diferenciar entre
Los cambios y Sé la diferencia entre
cambios físicos y químicos, físicos y químicos, pero los cambios físicos y químicos;
estados de la cambios físicos y químicos y
pero se me dificulta un poco ejemplos que doy no son por tal razón, no puedo dar
materia doy ejemplos concretos.
dar ejemplos concretos. consistentes. ejemplos concretos.
Sé cuáles son las
Sé cuáles son las propiedades
Las Sé cuáles son las propiedades químicas de No sé cuáles son las
químicas de los elementos y las
propiedades propiedades químicas de los elementos y sustancias, propiedades químicas de
sustancias, pero se me dificulta
químicas de los elementos y sustancias pero las relaciones que los elementos y sustancias,
mucho dar ejemplos concretos
los elementos y relaciono estos conceptos hago de estos conceptos ni puedo relacionar estos
de las relaciones entre estos
y las con ejemplos de la vida con ejemplos de la vida conceptos con ejemplos de la
conceptos y ejemplos de la vida
sustancias. diaria. diaria no son del todo vida diaria.
diaria
convincentes.
Sé que lo que hago es Sé que lo que hago es valioso,
Los valores Sé que lo que hago es Lo que yo hago no es valioso
valioso pero no me siento pero es más valioso lo que
para el trabajo valioso y por lo tanto me y por lo tanto me siento
muy satisfecho conmigo hacen los demás, y eso me hace
científico. siento muy satisfecho. defraudado.
mismo. . sentir medianamente satisfecho.
Cumplo plenamente las
Cumplo las normas Cumplo las normas establecidas No cumplo las normas
Mi desempeño normas establecidas en
establecidas en la asignatura en la asignatura, pero tengo establecidas en la asignatura
como la asignatura y mantengo
y mantengo unos niveles de algunos problemas de y no tengo buenos niveles de
estudiante unos buenos niveles de
convivencia aceptables. convivencia. convivencia.
convivencia.
Soy diligente en el manejo
El manejo que hago de los
Soy diligente en el manejo de instrumentos, pero
instrumentos es muy básico y No soy diligente en el manejo
Mi trabajo de instrumentos y sigo me falta un poco de
aun me falta mucha disciplina de instrumentos ni sigo las
en talleres y las instrucciones en la disciplina en cuanto a
en cuanto a seguir instrucciones instrucciones en la realización
laboratorios realización de talleres y seguir las instrucciones en
en la realización de talleres y de talleres y laboratorios.
laboratorios. la realización de talleres y
laboratorios.
laboratorios.

Autoevaluación.
Resuelve el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Marca con una X la opción con la que más te identificas. Posteriormente, establece tu compromiso de mejoramiento.
¿Qué debo hacer para
Participo y aprendo Siempre Casi siempre A veces Nunca
mejorar?
Respeto las opiniones de los demás.
Respondo ante los compromisos académicos.
Actúo positivamente en clase.
Dispongo de los materiales básicos para el trabajo.
Colaboro con el aseo y orden en el salón de clase.
Manifiesto interés por el desarrollo de los temas.
Manifiesto espíritu de tolerancia y compañerismo. 79

Unidad 1. Los seres vivos como organismos dinámicos

Unidad 2

Cambios químicos en la materia,

salud sexual y reproductiva
Resolvamos
Lee con mucha atención el siguiente texto y realiza las La transferencia intrafalopial de gametos, tanto el
actividades que se te proponen: óvulo como los espermatozoides son introducidos en la
En algunas ocasiones las parejas no pueden concebir trompa, los cuales se unen por si solos.
hijos; esto llevó a la medicina a comenzar a estudiar al- La transferencia intrafalopial del cigoto, el cigoto se
gunos mecanismos para lograr que se diera el proceso de introduce quirúrgicamente a la trompa.
la reproducción en formas alternativas. Luego de muchos La donación de óvulos, una mujer dona sus óvulos y
estudios y experimentos, en 1978, nació la primera bebé éstos son fertilizados en el laboratorio con esperma del
probeta es decir que proviene de la fecundación de un padre, luego se implanta el cigoto en el útero de la madre.
óvulo y un espermatozoide realizada en un tubo de en- La donación del embrión: una pareja recibe un em-
sayo, en Inglaterra, Mary Louis Brown. Los médicos que brión proveniente de otra pareja, donde hubo una ferti-
estuvieron a cargo de este caso fueron: la obstetra Patrick lización in vitro.
Steptoe y el biólogo Robert Edwards. Se estima que más El alquiler del vientre, una madre por contrato alqui-
de 33.000 niños(as) han nacido por medio de esta técnica. la su cuerpo para que se dé el desarrollo de un embrión
La solución a los problemas de esterilidad se da a de otra pareja.
través del programa de reproducción asistida; las técni- Las anteriores técnicas, cada vez más empleadas,
cas que se utilizan en la actualidad son: son motivo de frecuentes controversias en el terreno
Tratamientos hormonales, que consisten en suminis- de lo ético y lo legal, por diversos motivos. En algunos
trar a la mujer estas sustancias, inyectable o ingeridas. casos los embriones se pierden en los procedimientos
En este tipo de tratamientos se induce la formación y y los que no son utilizados se congelan o son elimi-
liberación de óvulos. nados cuando se detectan anormalidades genéticas.
La inseminación intrauterina, los espermatozoides Algunas personas y organizaciones creen que esto es
son introducidos en el útero, en el momento de la ovu- atentar contra el derecho a la vida, por lo cual cada
lación, es decir, cuando el óvulo está haciendo su reco- pareja debe tener una clara conciencia de lo que de-
rrido por la trompa de Falopio. sean hacer.
1. ¿Qué pensarías si supieras que algún familiar tuyo 3. ¿Cómo ayudarías a solucionar el conflicto de una
utilizó un tipo de solución como las planteadas en pareja que tiene problemas por no tener hijos?
el párrafo anterior? 4. ¿Cuál consideras que es la mejor alternativa de las
2. ¿Qué harías en el caso de que tu y tu pareja no presentadas en el párrafo?
pudieran engendrar hijos de manera natural? 5. ¿Qué alternativa darías, diferente a las planteadas en
el documento?

Referentes de calidad Capítulos

Estándar 6. Diferentes caminos para
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la investigar
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. 7. Salud sexual y
Acciones concretas de pensamiento y de producción reproductiva
• Observo fenómenos específicos. 8. Todo lo que nos rodea
• Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o es materia
sobre las aplicaciones de teorías científicas. 9. La reproducción
• Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. humana
• Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. 10. La cooperación, el éxito
• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. de una investigación
• Busco información en diferentes fuentes.
• Comparo diferentes sistemas de reproducción.
• Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
• Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
• Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
• Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas electroestáticas.
• Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
• Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
• Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y
reproducción humanas.
• Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades
de transmisión sexual.
• Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
• Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
• Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 6

Me aproximo al conocimiento como

científico natural
Diferentes caminos para investigar
La ciencia, la tecnología y la sociedad son tres ám- turales se debe no solo transmitir conceptos sino que
bitos del conocimiento contemporáneo que deben también se debe intentar hacer investigación, enten-
ser estudiados en conjunto. Observando las inte- dida como un proceso que se realiza en la búsqueda
rrelaciones e implicaciones que tienen estos ámbi- de conocimiento o de soluciones de problemas.
tos en la construcción de un futuro mejor. Nunca El proceso de investigación se realiza utilizan-
antes se había estado tan pendiente del avance de do una herramienta importantísima llamada “mé-
los conocimientos científicos y los desarrollos tec- todo científico”.
nológicos como hoy día, pero tampoco se había Es importante que las personas desarrollen
puesto tan entre dicho, el papel de la ciencia y la competencias para solucionar problemas de dife-
tecnología en los cambios sociales. rente naturaleza, para descubrir el mundo y parti-
Para llevar a cabo desarrollos importantes para cularmente para comprender los fenómenos que
las sociedades en lo que se refiere a las ciencias na- ocurren en nuestro entorno.

La investigación

es a nivel a nivel de

Un proceso Macro Educación

se puede Trabaja con bioensayos
que permite básica
resolver se realiza
que
problemas
Permite trabajar a nivel micro y
De diversas Manejando visualizar los resultados a nivel macro
formas y variables
con diferntes
Investigación
objetivos
experimental, controlando
por ejemplo una variable
y puede ser
Investigación proyectiva,
estudiando situaciones
La investigación La investigación La investigación La investigación hipotéticas
básica, aplicada, analítica, de campo,
estudiando algo utilizando el comparando haciéndola Investigación historica,
para que los conocimiento un grupo directamente teniendo en cuenta como
demás lo utilicen producido por experimental en la realidad base las experiencias
otros con un grupo de sin trabajo de pasadas
control laboratorio
82

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

Tema 12. • La investigación básica, es la que se realiza en
los laboratorios y en la mayoría de los casos
Tipos de investigación genera el conocimiento esencial para que sea
utilizado por otros; en los laboratorios pueden
Indagación invertir grandes cantidades de dinero investi-
gando un evento o un organismo, pero no ne-
cesariamente estos estudios están enfocados a
resolver un problema definido con anteriori-
dad. Por ejemplo, el trabajo del científico co-
Analiza la siguiente situación: todos los estudian- lombiano Manuel Elkin Patarroyo, estuvo enfo-
tes de octavo decidieron crear una microempresa cado inicialmente en establecer la constitución
dedicada a la producción y comercialización de química del organismo que produce la malaria
mermeladas. y muchos años después si comenzó a trabajar
Lo primero que hay que hacer es la programa- en el control de la enfermedad.
ción general de todo el proceso. • La investigación aplicada tiene como caracterís-
El grupo se dividirá en cuatro subgrupos y cada tica fundamental tomar los resultados obtenidos
uno elaborará una propuesta que será compartida en otras investigaciones y aplicarlos en un ámbito
con los demás. concreto; por ejemplo cuando se trabaja para que
Una vez que se haya cumplido con esta tarea, los cultivos de un producto determinado produz-
en tu cuaderno contesta las siguientes preguntas: can más y que los productos sean de muy buena
calidad. Por ejemplo, en Colombia, la Federación
1. ¿Todos programaron lo mismo? Nacional de Cafeteros, ha venido patrocinando
2. ¿Qué diferencias fundamentales hay entre un investigaciones que buscan cultivar plantas de
grupo y otro? café resistentes a un hongo como la roya.
3. ¿En qué coincidieron los grupos? • La investigación analítica, establece una serie
de conceptos y procedimientos a partir de la
Conceptualización comparación entre dos grupos, en donde uno
Diferentes formas de investigar de ellos se ha sometido a experimentación y
el otro no; por ejemplo, cuando a un grupo de
plantas se les adicionan determinados nutrien-
tes para verificar que cambios se realizan en sus
Una de las principales preocupaciones cuando se estructuras o en sus funciones y se compara con
va a hacer investigación es definir la ruta de in- otro grupo de plantas que ha permanecido bajo
vestigación. Aunque inicialmente se determine un las condiciones normales.
problema o situación y se plantee una serie de pre-
guntas, es necesario analizar estos elementos ya
que todas las investigaciones no se abordan desde
la misma perspectiva y utilizando los mismos mé-
todos. Un ejemplo claro de que hay diferentes ca-
minos para resolver una situación, es el realizado
en el ejercicio anterior en donde tu puedes ver que
entre los grupos hay diferencias y semejanzas en
cuanto a sus planteamientos.
Existen diferentes tipos de investigación, revise-
mos algunos de ellos.
Existen diferentes formas de hacer investigación, una de las
más útiles para el ser humano es la investigación de campo. 83

Capítulo 6 Me aproximo al conocimiento como científico natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

• La investigación de campo, es la que se realiza

directamente en el sitio en donde se presenta la Entendemos por…
problemática; en este caso no se hace un traba- Medir el acto de comparar una cantidad que se tiene con
jo previo en el laboratorio Por ejemplo, cuando un patrón que está establecido universalmente; el metro
se plantea que las flores se reproducen más rá- es el patrón de las medidas de longitud. El resultado de
pidamente al aplicárseles un determinado abo- medir se expresa en una cantidad con un dato numérico.
no, pues simplemente se va al terreno se hace
la aplicación del producto y se espera para ve-
rificar los resultados.

Supón que en una región cálida de Colombia Aplicación

se establece que hay un alto índice de casos de
influenza (gripe) mucho mayor a los que se pre-
sentan en regiones frías de nuestro país. ¿Qué tipo
de investigación de las que se mencionaron ante-
riormente, crees que es la más recomendable para Teniendo en cuenta los diferentes tipos de investi-
realizar y por qué? gación, establece con ejemplos concretos de qué
manera se utilizan en áreas como la biología, la
Las variables física, la química y la ecología cada uno de estos
En toda investigación se manejan una serie de facto- tipos de investigación. Elabora un documento para
res, por ejemplo, si se trabaja en el proceso de ger- compartir con los demás miembros del curso.
minación de una planta, este depende de varios fac-
tores como la cantidad de luz, la cantidad de agua,
el tipo de suelo, la cantidad de nutrientes, entre
otros; estos factores puede tomar diferentes valores, Para conocer más
por lo tanto se conocen con el nombre de variables. Cuando vamos al laboratorio ya sea de química o
Una variable se define como una propiedad física, encontramos una serie de instrumentos que nos
que puede variar y tomar valores diferentes, por lo sirven para hacer mediciones, por ejemplo, balanzas,
tanto se puede medir. dinamómetros, entre otros. Las escalas utilizadas en
Revisa. Supón que se piensa realizar una inves- estos instrumentos están validadas internacionalmente,
tigación sobre el por qué hoy en día hay tantos por lo que podemos utilizar en cualquier parte del mundo.
niños y niñas que presentan obesidad, cuales crees
que son las variables que se tendrían en cuenta.
Explícalas en tu cuaderno.
En todo proceso investigativo se debe buscar el Día a día
desarrollo de actitudes críticas, enfatizar sobre los Muchos aspectos relacionados con nuestra salud,
procesos investigativos, argumentativos que permi- necesitan de un elemento como la medición para
ten la comprensión integral y contextualizada del poderlos determinar con certeza; por ejemplo cuando
conocimiento científico. Pero para que se lleve a un médico sospecha que tenemos problemas con
cabo se debe cumplir con procedimientos siste- nuestro peso, además de pesarnos con la balanza,
máticos en donde se utilizan diferentes técnicas, nos envía al laboratorio para que nos tomen muestras
especialmente: recolección de datos, mediciones de sangre y determinar así, si el nivel de grasas es el
y codificación de la información. adecuado o si por el contrario está pasado de los límites
Analiza el mapa conceptual que se encuentra al normales; esto le da elementos para poder diagnosticar
comienzo del capítulo y a partir de él elabora en y dar un tratamiento.
tú cuaderno un resumen con tus propias palabras.
84

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 13 // La bioensayos

Tema 13. Los bioensayos

Indagación

Muchas personas están en contra de la investiga-

ción que usa animales; muchos productos cosmé-
ticos que van a salir al mercado antes son proba-
dos en animales para ver sus efectos, como son
productos que van a utilizar los humanos es nece-
sario realizar pruebas.

1. ¿Qué piensan sobre la utilización de animales

en este tipo de pruebas?
2. ¿Qué alternativas habría para no utilizar animales?
3. Escribe alguna idea acerca de las pruebas que
se realizan con animales en el laboratorio.

Conceptualización
Los bioensayos

Los bioensayos permiten reducir procesos que normalmente

son demorados, como por ejemplo, la germinación y
Un bioensayo es una técnica experimental que
crecimiento de una planta.
trabaja con organismos vivos o con sustancias
de importancia para ellos, que permite visualizar
resultados a nivel general (macro), partiendo de Las pruebas “in vitro” normalmente se les co-
pruebas particulares (micro). En el caso de las ex- noce como bioensayos, pero como literalmente
perimentaciones que se hacen con animales lo que esta palabra implica la utilización de organismos
se busca es hacer pruebas para verificar los efectos vivos, a estas pruebas también se les conoce como
de un determinado procedimiento para aplicarlos bioexperimentos. “Son muy importantes, afirma la
posteriormente a nivel general. doctora Marina Caro, Ingeniera agrónoma de la
Cuando los científicos quieren resolver un pro- Universidad Nacional de Medellín, porque se le
blema relacionado con organismos vivos, realizan proporcionan a los individuos condiciones opti-
una serie de pruebas, conocidas como pruebas “in mas para poder desarrollar todos los procesos bio-
vitro” o en laboratorio; posteriormente cuando ya lógicos en un ambiente aséptico, es decir libre de
han obtenido los resultados esperados, hacen las hongos y bacterias”; así mismo, se pueden probar
mismas pruebas en los sitios en donde viven los diferentes condiciones para un organismo o para
organismos, a estas pruebas se les llama pruebas la acción de una sustancia. Lo importante de rea-
“in situ”; luego vienen las pruebas masivas, es de- lizar este tipo de pruebas es que hace mucho más
cir cuando se trabaja con una población grande de fácil la realización de las pruebas de campo.
organismos, esto se conocen como pruebas exten-
sivas a nivel macro.
85

Capítulo 6 Me aproximo al conocimiento como científico natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

“Actualmente entidades públicas y privadas, en obtenidos en el laboratorio no garantizan los

Colombia, desarrollan y estudian nuevas técnicas resultados en las pruebas de campo.
de laboratorio orientadas a mejorar la calidad de los • Se evitan grandes pérdidas de tiempo, si no fun-
cultivos para lograr de ellos cosechas abundantes y ciona a nivel micro mucho menos a nivel ma-
de mayor duración, así como una amplia toleran- cro donde hay tantas adversidades y los factores
cia a los virus y bacterias que pueden atacarlos. Así, externos son difíciles de controlar.
términos y conceptos tales como limpieza vegetal, • Se trabaja con especies o sustancias que tengan
micropropagación, mejoramiento de especies y ma- una importancia económica y ecológica.
nipulación genética resultan comunes a los cultiva- • Debe permitir hacer el cálculo de los costos
dores de plantas ornamentales y de producción de de producción.
alimentos (Herrera, 1993).
El término bioensayo o bioexperimento se ha ve- Programación de un bioensayo
nido reemplazando paulatinamente por el de proce- • A nivel de educación básica es posible realizar
sos biotecnológicos; esto se debe a que inicialmente pruebas como los bioensayos para los cual es
las pruebas se realizaban solo con organismos vivos, útil seguir este procedimiento:
pero ahora se trabaja en procesos de laboratorio que • Área de estudio: ubicar bien el tema específico
permiten producir drogas y sustancias que tienen al cual se hará referencia.
una importancia fundamental sobre la vida de los • Problema: determinar bien cual es la situación a
seres vivos y en especial del hombre; por ejemplo, la que se le quiere dar solución.
el proceso de fabricación de las vacunas puede ser • Referentes teóricos: determinar cuales son los
muy lento e implicar la utilización de grandes equi- conceptos teóricos que como mínimo se deben
pos, por ello hoy en día existen científicos especiali- manejar para tener una buena comprensión del
zados en la producción sintética de sustancias cuya tema a trabajar.
prueba cumple con las mismas condiciones de un • Materiales: determinar que es lo que se va a ne-
bioensayo, porque primero se realizan las pruebas cesitar para la realización de las pruebas; allí
in vitro, luego se pasa a las pruebas in situ y por últi- debe estar contemplado igualmente el sitio en
mo se masifica la utilización de lo producido. donde se guardará el trabajo.
Establece las diferencias más significativas entre • Procedimiento: mencionar en orden cronológico
lo que es un bioensayo y los tipos de investigación cuales serán los pasos que se van a dar para la
que se mencionaron en el tema 12. realización del trabajo; este listado debe contem-
plar acciones que van desde el comienzo hasta
Características mínimas que debe tener el final del trabajo y a medida que se mencionan
un bioensayo se deben ir involucrando los materiales que se
• Se trabaja con especies que tengan ciclos de necesitan en cada uno de ellos.
vida cortos y reproducción rápida. • Después de diseñado el bioensayo se lleva a
• Se trabaja con organismos vivos o con sustan- cabo, se toman los datos, se realiza el análisis de
cias que tienen importancia para los seres vivos. resultados y se redactan las conclusiones, final-
• Fáciles de manipular. mente se elabora un informe.
• De amplia distribución geográfica, es decir que
se trabaja con especies que son comunes en di- De acuerdo a las característica de un bioensayo
ferentes regiones. y a los pasos que hay que dar para hacer un mon-
• Los resultados deben ser reproducibles, es decir que taje, piensa en situaciones que estén relacionadas
se puedan repetir en cualquier parte del mundo. con el desarrollo de las actividades agrícolas y ela-
• Se utilizan instrumentos de apoyo como com- bora una lista de posibles temáticas para trabajar.
putadores y microscopios electrónicos. Contempla situaciones que te inquieten y a las
• Se deben llevar a trabajo de campo para verifi- cuales les querrías dar solución.
86 car los alcances del bioensayo. Los resultados

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 13 // La bioensayos

Aplicación
Entendemos por…
Biotecnología una rama de las ciencias naturales relacionada con
la biología, la genética y la bioquímica que tiene como objetivo
fundamental el trabajar con diferentes tipos de especies y
sustancias para el beneficio del ser humano. Lee y analiza el siguiente ejemplo: se tomó
como referencia la Tesis de grado “Inciden-
cia de las hormonas gonadotropina corióni-
ca humana y tiroglobulina en la reproduc-
Para conocer más ción y crecimiento de la lombriz roja híbrido
Se presenta o se amplía información relacionada con el tema que californiana (Eisenia fetida), realizada por
se está trabajando, se trata de no repetir lo que ya aparece en el Rubby Morales Córdoba y Marisol Rivera
desarrollo del tema. Flechas en la Universidad de La Salle, 1992
y dirigida por Jorge Adolfo Nieto Díaz.
Área de estudio: fisiología animal, ma-
nejo de hormonas.
Día a día Problema: en una prueba realizada
Aquí se trata de un texto en el que se relacionado la temática con renacuajos y utilizando dos hormo-
que se va desarrollando con aspectos de la vida diaria, con los que nas, la tiroxina y la gonadotropina co-
se relaciona el estudiante en su diario vivir, de tal manera que se riónica humana, se logra aumentar la
evidencia como el conocimiento de la escuela tiene relación con la postura de huevos y el acortamiento del
cotidianidad y por lo tanto es significativo. periodo de metamorfosis, por lo tanto se
pensó que se podría utilizar un procedi-
miento similar en el aumento del número
de lombrices de tierra para ser utilizadas
en el tratamiento de desechos, esto debi-
do a que las investigaciones preliminares
con lombrices estaban enfocadas más al
manejo de los sustratos y lechos para el
cultivo, que a aumentar el pie de cría, es
decir la cantidad de lombrices.
Referentes teóricos: morfología y fi-
siología de la lombriz de tierra, reproduc-
ción y desarrollo, ecología, ventajas del
cultivo, usos de las lombrices, reciclaje y
manejo de basuras, hormonas, prepara-
ción de soluciones.
Materiales: lombrices, cajas de madera
inmunizada, bombillos de 100W, mesa, re-
jillas para lavaplatos, atomizadores, pipe-
tas, espátulas, termómetros, potencióme-
tro, balanza analítica, cámara fotográfica,
Las lombrices de tierra presentan ciclos de vida cortos por lo tanto son
ideales para realizar bioensayos. estereoscopio, microscopio, soluciones de
hormonas gonadotropina corionica huma-
na (Primogonyl) y tiroglobulina (Proloid),
nevera, balanza triple brazo.
87

Capítulo 6 Me aproximo al conocimiento como científico natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Procedimiento
1. Fase de preparación se escogió un cuarto aireado para mantener 15 cajas
de las siguientes dimensiones (de 10 X 10 X 15 cms) con orificios pe-
queños que permitieran el drenaje de agua y en cada una se depositó el
sustrato y luego las lombrices.

a. Las cajas se dividieron en 3 grupos con 5 cajas cada uno; a cada una se le
adaptó un bombillo de 100 W a 50 cms de distancia del borde superior de
la caja. Los tres grupos de cajas se distribuyeron de la siguiente forma: uno
para servir de control al cual no se le aplicó ninguna sustancia, otro para
trabajar con Primogonyl y el otro con Proloid.
b. Se prepararon las soluciones de Proloid y Primogonyl, se hicieron las
disoluciones (de acuerdo a la revisión teórica), se mantuvieron en la
nevera hasta por 6 días.

2. Fase de realización: cada prueba duró 45 días y se hicieron 8 pruebas,

en cada caja se colocó un par de lombrices, se mantuvieron constantes
la humedad del sustrato, el pH, temperatura ambiental y temperatura del
sustrato tanto en la mañana como en la noche.
3. Fase de finalización: Se realizó el conteo de huevos, capullos, lombrices
recién nacidas, jóvenes, adultas cuyos colores son blanco, rosado y rojo,
respectivamente; todos los datos fueron registrados en tablas fabricadas
para tal fin.
4. Al terminar un ciclo de 45 días se desechaba la prueba y se em­pezaba
una nueva con las condiciones anteriormente mencionadas.
5. Posteriormente se procedió a realizar el análisis estadístico de las prue-
bas para obtención de diagramas de barras y de curvas; y, análisis de los
mismos, entre otros.
6. Construcción de las conclusiones generales del trabajo realizado.
Elabora dibujos que sirvan para explicar el montaje y realización de
este bioensayo.
Explica cual es la utilidad de realizar bioensayos como este.
¿Los procedimientos de un bioensayo, pueden ser aplicados a otro bioen-
sayo? Justifica tu respuesta.
¿En qué momento los resultados de un bioensayo son útiles?

88

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Este capítulo
Nos muestra algunos aspectos de la investigación,
relacionados con la utilidad que nos prestan los co- fue clave porque
nocimientos que se obtienen del proceso investiga-
tivo, sabemos que en los laboratorios se elaboran venta al público se tuvieron que hacer muchísimas
muchos productos y que estas son el resultado de un pruebas, se sometió a un proceso de investigación ri-
proceso de investigación, muchas personas desco- guroso. Si la colocan en el mercado sin realizar este
nocen que uno de los objetivos principales de este tipo de pruebas serían muchos los inconvenientes
proceso de investigación es buscar el bienestar de que les causarían a las personas.
las personas, lo que quiere decir que aunque esté
de por medio la parte económica también hay un
objetivo de tipo social.
Hoy en día utilizamos tantas elementos o artefac-
tos novedosos que nos ayudan y nos facilitan la vida,
pero en realidad no conocemos los efectos que tie-
nen; por ejemplo, podemos utilizar una crema para
el cuerpo y normalmente no nos causa ningún efec-
Muchos de los productos que están en el mercado se
to negativo, pero antes de que esa crema saliera a la han obtenido a partir de un proceso de investigación.

Conectémonos con la
biotecnología y la genética
El tratamiento de la diabetes
La diabetes es una enfermedad en que el páncreas
la biotecnología pone a trabajar los microorganismos al
no puede producir la insulina o la produce en poca servicio del ser humano.
cantidad; la insulina es la hormona que tiene que ver
con la regulación del nivel de glucosa en la sangre, la producción de sus proteínas. Algunos científicos
cuando este se encuentra muy alto; los diabéticos aislaron el gen que codifica la producción de insuli-
deben inyectarse a diario insulina. Esta hormona fue na en los seres humanos, de las células localizadas
extraída primero de los páncreas de los perros, luego en los Islotes de Langherhans en el páncreas; poste-
de los páncreas de los bovinos y hasta 1980 del pán- riormente tomaron este gen se lo implantaron a la
creas de los cerdos (aun se sigue comercializando bacteria Escherichi coli, aprovechando la simplici-
en algunos países); hoy en día se utiliza la insulina dad de su ADN, luego estimularon a la bacteria para
sintética, es decir que es preparada en el laboratorio. obligarla a elaborar la insulina como si se tratara de
Para solucionar este problema han llegado en au- una de sus proteínas. Después de realizar la produc-
xilio las bacterias en este caso la bacteria Escherichia ción de insulina, las bacterias la reconocen como
coli que vive y es común encontrarla en el tracto sustancia de desecho y la eliminan de su organismo.
digestivo humano. Escherichia coli se ha tomado Finalmente los investigadores recolectaron la sustan-
como base para la realización de algunas pruebas cia desechada por la bacteria y realizaron un proce-
biotecnológicas, esta bacteria posee un filamento de so de purificación para que esta pudiera ser utilizada
ADN el cual contiene todos los genes que codifican por las personas con diabetes. 89

Capítulo 6 Me aproximo al conocimiento como científico natural

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 7

Entorno vivo
Salud sexual y reproductiva ganismos se alimentan de otros y estas regulacio-
Todos los seres vivos tiene la capacidad para re- nes hacen que los organismos reduzcan sus tasas
producirse, bien sea de manera sexual o asexual; de reproducción.
las reproducciones asexuales son rápidas y están La reproducción en el ser humano es un proce-
en función de las condiciones del medio, el pro- so que además de permitir la perpetuación de la
ceso de la reproducción sexual es lenta y no es tan especie, está ligado al placer, a diferencia de los
diversa como la asexual. demás animales que solo se reproducen en mo-
Las poblaciones crecen en la medida que se mentos determinados, por tanto la regulación de
realiza la reproducción, los factores ambientales la población humana, depende además de factores
son propicios y están a salvo de su depredadores; biológicos de factores culturales, lo cual hace difí-
pero de una u otra forma en la naturaleza unas cil el control poblacional. Debido a esto los seres
poblaciones ayudan a regular a las otras, esto evita humanos, hemos aprendido a utilizar diferentes
la superpoblación. métodos para evitar la superpoblación, los llama-
En las plantas y en los animales la regulación dos métodos anticonceptivos.
de sus poblaciones es mucho más fácil porque Pero el problema de la contracepción no solo es
se establece dentro de la dinámica de los ecosis- de tipo biológico sino que a él se suman elemen-
temas que incluye la formación de las llamadas tos como el aspecto social, la cultura, el desarrollo
cadenas y redes alimentarias, en donde unos or- psicológico y la educación, entre otros.

Las poblaciones

crecen
En la medida en que se realiza
la reproducción
y para

en Evitar la superpoblación existen

Los seres humanos También pertenecen a Las cadenas Las redes

alimentarias alimentarias
existen

en donde
Las actividades de La utilización de métodos
planificación anticonceptivos Intervienen diferentes tipos
de organismos
que implican que pueden ser
a saber
El desarrollo de
una verdadera Naturales Artificiales Productores
educación sexual Consumidores
Descomponedores
90

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

Tema 14. Una verdadera A partir de la información anterior
contesta las siguientes preguntas:
educación sexual
1. ¿Por qué crees que es necesaria la
Indagación educación sexual en las instituciones
educativas de nuestro país?
2. ¿Qué beneficios le trae a las personas
el hecho de recibir educación sexual?
3. ¿Todos debemos recibir una educa-
Lee el siguiente texto ción sexual? Justifica tu respuesta.
4. ¿Cuál debe ser el objetivo central de
una educación sexual?
El 2 de julio de 1993, el Ministerio de Educación
Nacional emitió la Resolución 3353 por la cual se es- Conceptualización
tablece el desarrollo de programas y proyectos institu- La educación sexual
cionales de Educación Sexual en la Educación básica
del País.
En sus dos primeros artículos se expresa lo siguiente:
Artículo 1º. OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCA- Cuando se habla de educación sexual,
CIÓN SEXUAL. A partir del inicio de los calendarios salud sexual y salud reproductiva, lo pri-
académicos de 1994, de acuerdo con las políticas de mero que viene a la mente son los órga-
las Directivas del Ministerio de Educación Nacional, nos sexuales y los anticonceptivos. Pero
todos los establecimientos educativos del país que el concepto es mucho más amplio, ya que
ofrecen y desarrollan programas de pre-escolar, bá- una verdadera educación sexual tiene
sica primaria, básica secundaria y media vocacional, que ver con valores, conocimientos, acti-
realizarán como carácter obligatorio, proyectos ins- tudes y comportamientos de las personas.
titucionales de Educación Sexual como componente Cuando reconoces quien eres, que te gus-
esencial del servicio público educativo. ta, cuales son tus sensaciones y aprecias
Los programas institucionales de Educación Sexual tu cuerpo porque eres dueño o dueña de
no darán lugar a calificaciones para efectos de la pro- él; cuando estás conociendo tu cuerpo y
moción de los estudiantes. aceptando que eres único e irrepetible;
Artículo 2º. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SE- cuando construyes una relación igualita-
XUAL. Por ser la sexualidad parte fundamental de la ria, respetuosa y solidaria con otras perso-
personalidad de todos los seres humanos, que incide nas, sin ningún tipo de discriminación, te
en las relaciones interpersonales que se establece en el estás educando sexualmente. Hablar de
ámbito familiar, social y amoroso, la Educación Sexual, salud sexual implica muchos factores en-
sólidamente fundamentada en los avances de la ciencia tre los cuales podemos mencionar la per-
y la pedagogía, debe propiciar y favorecer en todos los sona, la pareja, la familia y la sociedad.
estudiantes una formación rica en valores, sentimientos, Una adolescente embarazada es criticada
conceptos y comportamientos para el desarrollo de la por su situación y solo se le recrimina por
responsabilidad y la autonomía, cuya base fundamental no haber utilizado algún tipo de protec-
sea el afecto y la igualdad entre las personas. ción, desconociendo que la educación
sexual es mucho más que eso.

91

Capítulo 7 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

1. La pubertad
Cuando una niña o un niño salen de la etapa de
la niñez, empiezan a experimentar una serie de
cambios que se dan en dos sentidos: cambios en
la personalidad del individuo y en la lucha psico-
lógica interna por ser un adulto, lo que le ocasiona
una serie de conflictos con los mayores, llámense
padres o profesores. Al lado de estos cambios de
comportamiento que tienen que ver directamente
con la psiquis del individuo se dan otros cambios
que son estrictamente corporales, esta serie de
cambios se dan en la edad conocida como puber-
tad, en esta etapa de la vida en las niñas aparece
la primera menstruación que se denomina técnica-
mente la menarquia, empiezan a crecer los senos,
La educación sexual comienza en casa y se refuerza en
la institución educativa sale el vello púbico, el timbre de voz se adelga-
za, desarrollan las caderas y ensancha la cavidad
Todo individuo que vive en comunidad debe pélvica para preparar el cuerpo para los posibles
aprender que los otros miembros de la sociedad alumbramientos. En los niños se empieza a engro-
son iguales a él, pero solo podrá integrarse a ellos si sar la voz, sale el vello púbico y el vello axilar, se
está en capacidad para dar, darse y recibir, buscan- ensancha el diámetro biacromal que es la distan-
do siempre desarrollar la solidaridad y el respeto; cia entre hombro y hombro, se desarrolla la masa
además debe estar dispuesto a involucrar la ternura muscular y las primeras poluciones nocturnas que
a su vida como elemento básico para la buena con- tienen que ver con las primeras eyaculaciones y la
vivencia, no solo de los miembros de la pareja, sino emisión de esperma, generalmente asociadas a la
también entre amigos y familiares, esto fomentará el presencia de sueños eróticos.
respeto y el amor. Pero esta conciencia social no se
puede garantizar si antes no se tiene un conocimien-
to claro del quién soy Yo, de cómo me formé y de mi
sexualidad como expresión de la vida.
La educación sexual ayuda a formar individuos en
donde se tome como aspecto fundamental una edu-
cación en valores; un ser sin valores es un ser que no
puede respetarse así mismo ni a los demás. La pre-
paración para una vida sexual responsable involu-
cra varios aspectos entre ellos la toma de decisiones
libres, conscientes y éticas en relación con la vida
sexual; la comprensión y análisis del entorno y de si
mismo que le permitan asumir un juicio valorativo
frente a las actitudes y comportamientos sexuales; y
finalmente el desarrollo de las capacidades de imagi-
nar, inventar y recrear en el contexto amoroso sexual.
Escribe algunas ideas respecto al por qué los
hijos no tienen confianza con los padres en cuanto
al manejo de temas sexuales; y el por qué los niños
y niñas buscan ayuda en los amigos para conocer Ciclo menstrual
92 sobre estos temas.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 14 // Una verdadera educación sexual

2. Planificación familiar y contracepción puedas establecer otros aspectos que posiblemen-

Cuando la anticoncepción se utiliza como siste- te no hayas tenido en cuenta o verificar a que as-
ma para regular los nacimientos, es decir decidir pectos tus compañeros le dan más importancia.
el número de hijos deseados, recibe el nombre de
planificación familiar. Con la anticoncepción se
posibilita que la actividad sexual no tenga que ir
necesariamente ligada a la reproducción.
En un centro de planificación familiar orientan a
las parejas a tomar decisiones en cuanto a los aspec-
tos reproductivos; además, le brindan orientación
a las parejas para que puedan definir cuanto hijos
desean tener y que deben hacer en el caso de que
no los puedan tener; se ofrece amplia información Tema
sobre las técnicas anticonceptivas y la selección del
método más conveniente para la pareja; y, propor- 3. Métodos anticonceptivos
ciona orientación sexual para prevenir los embara- De común acuerdo, la pareja debe decidir el nú-
zos no deseados. Lo anterior es fundamental porque mero de hijos que desea procrear; para lograr esto,
al aumentar los intervalos entre los partos redunda existen métodos de control del embarazo. Estos
en beneficio de la madre y de los hijos ofrece la po- son llamados métodos anticonceptivos.
sibilidad de informar y orientar en casos en los que Los métodos anticonceptivos se pueden agrupar
intervengan factores sociales y sicológicos; posibi- de acuerdo con su naturaleza: métodos de absti-
lita el tratamiento de las disfunciones que pudieran nencia periódica (ritmo u Ogino, temperatura basal,
presentarse en la esfera de la sexualidad; preven- método Billings o moco cervical); métodos de ba-
ción y tratamiento de enfermedades venéreas así rrera (preservativo o condón, diafragma y dispositi-
como la prevención del cáncer ginecológico y de vo intrauterino); métodos químicos (espermicidas y
determinadas enfermedades genitales que pueden píldora); métodos quirúrgicos (ligadura de trompas
detectarse gracias a las revisiones periódicas. en las mujeres y vasectomía en los hombres).
De acuerdo al concepto de salud de la Organi- Ritmo u Ogino: se basa en el conocimiento del
zación Mundial de la Salud, que reza: “salud es un ciclo menstrual. En este método se considera que
estado de salud total: física, psíquica y social. Y no cada mes se libera un óvulo, el cual se mantiene
ha de ser entendida como ausencia de enfermeda- vivo en un lapso de 24 a 48 horas y que el es-
des”; la planificación familiar ha de ser conside- permatozoide tiene pocas horas de vida dentro del
rada tanto en su aspecto asistencial como por su
carácter fundamental de prevención, debido a que
el control de la natalidad ayuda a las personas a
alcanzar la estabilidad emocional y social.
Revisa las informaciones relacionada con la
planificación y la contracepción y resuelve el si-
guiente diagrama de árbol; en las raíces coloca los
apoyos que hay tanto de personas como de ins-
tituciones en cuanto a los aspectos relacionados
con la planificación; en la parte donde dice tema
coloca, la anticoncepción o planificación y en las
ramas los aspectos relacionados con este tema.
Compara tu árbol con el de otros compañeros
y determina las semejanzas y diferencias, para que en la planificación familiar se contemplan múltiples
aspectos, uno de ellos son los métodos anticonceptivos.
93

Capítulo 7 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

organismo femenino (de 48 a 72 horas) después aunque no es ciento por ciento seguro. Este mé-
de la relación sexual. Se sabe que la ovulación se todo es de los más efectivos cuando se usa com-
presenta entre los días 12 y 16 del ciclo menstrual binado con otro tipo de anticonceptivo, como los
normal, y por lo tanto no se deben tener relaciones espermaticidas. Tiene una efectividad del 97%.
sexuales entre los días 11 y 18 del ciclo. Para esto, Diafragma vaginal: es un capuchón de lá-
se considera como primer día aquel en el cual se tex flexible con un anillo de resorte o de metal.
inicia la menstruación. Este método no es muy re- Se coloca en el fondo de la vagina cubriendo el
comendable, ya que el ciclo puede variar si se pre- cuello del útero y actúa como barrera mecánica
sentan enfermedades, tensión emocional y otros impidiendo el paso de los espermatozoides. El dia-
factores. Tiene una efectividad de menos del 80%. fragma por sí solo puede fallar, pero su efectividad
Medición de la temperatura basal: se basa en aumenta cuando se aplica alguna crema esperma-
los cambios de temperatura que se presentan du- ticida. Tiene una efectividad de cerca del 95%
rante el ciclo menstrual, debidos a la ovulación. Dispositivo intrauterino (DIU): consiste en una
Antes de la ovulación, la temperatura permanece estructura de plástico que puede tener diferentes for-
estable, y aumenta después de ella. Mediante este mas: de espiral, de “T”, de “7”... Algunos tienen una
método se puede saber el período probable en el parte de cobre, dado que este metal ejerce cierto efec-
que se da la ovulación, aunque no con exactitud, to negativo sobre los espermatozoides y destruye a la
por lo que puede asociarse al método del ritmo, mayoría de ellos. Tiene una eficacia cercana al 98%.
es decir, pueden emplearse simultáneamente. Este Espermaticidas: se encuentran en diferentes
método tampoco es seguro, pues puede verse al- presentaciones: cremas, jaleas, supositorios vagi-
terado cuando se presenta una fiebre. Tiene una nales, tabletas, espumas o aerosoles. Su acción se
efectividad de menos del 80%. basa en su contenido ácido que mata o inmoviliza
Método Billings o moco cervical: se basa prin- a los espermatozoides. Al parecer, la espuma en
cipalmente en el conocimiento individual del ciclo aerosol es la más efectiva de éstos, ya que puede
menstrual de cada mujer y en las características cubrir una mayor superficie dentro de la vagina. Su
del moco cervical. El moco cervical es la secre- efectividad está entre el 50 y el 95% varía mucho
ción de las glándulas del útero que funciona de porque depende de la forma como se utilice y los
varias maneras: como medio de transporte de los tiempos que hay que esperar para que actúe.
espermatozoides cuando una mujer tiene relacio- Píldoras u hormonas: los anticonceptivos hor-
nes sexuales estando en el periodo de ovulación, monales se pueden adecuar al metabolismo de
como barrera o tapón, que impide que los esper- cada mujer. Actúan bloqueando la acción de las
matozoides avancen por las vías uterinas, después hormonas que el cuerpo produce para el ciclo nor-
de la menstruación y durante el embarazo. mal de ovulación. Pese a ser uno de los métodos an-
Algunas de las características del moco cervical ticonceptivos más seguros, en algunos casos produ-
que se toman en cuenta para aplicar este método cen efectos secundarios, como: aumento de peso,
son las siguientes: la cantidad, la capacidad elás- náuseas o vómitos, dolores de cabeza y cambios en
tica y la densidad del moco. Durante la ovulación el flujo menstrual. Si se administra correctamente
hay producción de una gran cantidad de moco, la eficacia de este método puede superar el 99.5%.
que es muy elástico y poco denso. Si una mujer Salpingoclasia o ligadura de trompas: cuando
encuentra estas características en su moco cervi- una pareja decide no tener hijos, la mejor opción
cal, podrá deducir que es más probable que la fe- es utilizar los métodos definitivos o quirúrgicos.
cundación del óvulo se realice en ese momento. En las mujeres, se denomina salpingoclasia. Esta
Tiene una efectividad de menos del 80%. es una operación que consiste en ligar y cortar
Preservativo o condón: consiste en un tubo o las trompas de Falopio, para evitar que el óvulo
funda que se coloca en el pene cuando está en y el espermatozoide se unan. Las hormonas que
erección. Es muy utilizado incluso para evitar en- provocan la ovulación se siguen produciendo de
94 fermedades de transmisión sexual como el Sida, manera normal e incluso se sigue presentando la

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 14 // Una verdadera educación sexual

ovulación, pero el óvulo no llega ya al útero. En 2. Cuando un niño nace es un ser indefenso que ne-
una mujer que se ha sometido a la salpingoclasia cesita cariño, alimentación, seguridad y muchos
se continúa presentando la menstruación, y todos cuidados más. Es importante planear cuando se
los órganos de su aparato reproductor continúan quiere tener un hijo, para que el embarazo no
funcionando. Su efectividad está cerca al 99.5%. tome por sorpresa a los padres y éstos puedan
Vasectomía: Es una operación quirúrgica aplicable ofrecerle todo lo que el nuevo ser necesita.
a los hombres. Consiste en la ligadura y corte de los 3. Elabora un documento en el cual presentes
conductos deferentes para evitar que los espermato- una visión general de lo que necesita una
zoides sean expulsados al exterior. En un hombre que persona para estructurar su personalidad y
se ha sometido a la vasectomía todos los órganos del poder construir relaciones estables de pareja.
aparato reproductor continúan funcionando, el instin- Acompaña tu trabajo con ilustraciones.
to sexual no desaparece ni lo hace la eyaculación. La 4. De acuerdo a lo que conoces respecto a las
diferencia es que el semen no contiene, ya, esperma- personas que viven a tu alrededor e inclusive
tozoides. Su efectividad está cerca del 99.9%. del conocimiento que tienes de las familias
De las dos intervenciones quirúrgicas anterio- de tus compañeros y compañeras, determina
res, la más sencilla es la vasectomía, ya que impli- cuáles son los tipos de familia que hay, es
ca menos tiempo, la anestesia es local (a diferen- decir qué miembros la conforman.
cia de la salpingoclasia que debe ser general) y el 5. Escribe en tu cuaderno tus apreciaciones en
tiempo de recuperación es también menor; en mu- torno a la forma como se organizan los grupos de
chos casos, los pacientes son dados de alta poco amigos en una institución o en tu barrio; de igual
tiempo después de la operación. manera en este escrito debes establecer cual es
Para ampliar la información sobre los métodos la influencia que tienen los grupos y las personas
anticonceptivos es recomendable acudir a los cen- que los forman en nuestras conductas sexuales.
tros de salud o a clínicas médicas más cercanas,
o consultar la página [Link]
En grupo realicen una visita a un centro de Pro- Entendemos por…
familia e indaguen allí por los servicios que pres- Centro de Planificación Familiar una entidad con dos áreas
tan; elaboren un mapa conceptual con la informa- de trabajo bien diferenciadas, una referida a los servicios
ción que recolecten allí para darla a conocer a la sociales y educacionales y otra a los servicios médicos.
comunidad educativa. En estos centros suele trabajar un equipo de profesiona-
les formado por médicos, sicólogos, asistentes sociales y
trabajadores sanitarios especializados, con la preparación
Aplicación necesaria para proveer el mejor servicio a aquellas perso-
nas que solicitan la regulación de su fertilidad.

1. Elabora una encuesta y pregunta a varias Día a día

mujeres de tu comunidad, cuál es el método Son muchos de los aspectos que comparten dos personas
anticonceptivo que más utilizan. Tabula las en- que han decidido formar una pareja y uno de ellos es la
cuestas y realiza un informe. Elabora un cartel planificación y contracepción en donde se necesita de
ampliando la información del método anticon- un dialogo permanente porque, por ejemplo, es probable
ceptivo que más utilizan estas mujeres, tenien- que a una mujer no le sirva un determinado método
do en cuenta: cómo funciona, sus ventajas, sus anticonceptivo y es necesario entrar a definirse por otro o
inconvenientes y su eficacia, y el por qué crees dejar la responsabilidad en manos del hombre que puede
que la mayoría de ellas lo utilizan. planificar con ayuda de condones y cremas espermicidas. Este
compartir de experiencias incrementa el amor de la pareja. 95

Capítulo 7 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 15.
Regulación de las poblaciones
en la naturaleza
Indagación

los escarabajos y los sapos son dos

poblaciones que se regulan mutuamente.
Lee el siguiente texto:

Ayer, el olor de los insectos muertos era nauseabundo y la ciudadanía,

acompañada del cuerpo de bomberos, la municipalidad y la empresa de
aseo seguía con la limpieza de las calles. La invasión de estos insectos pro-
dujo varios accidentes sobre los caminos asfaltados.
Un científico se refirió al tema y dijo que las condiciones cambiantes
del clima hacen que se produzca una explosión poblacional de los es-
carabajos y una disminución de los batracios que se alimentan de estos
animales. Esto que pasa en Ayolas suele ser usual en Córdoba, San Luís,
Argentina, donde, cuando hay días de lluvia y mucho calor, se registran
verdaderas explosiones poblaciones de escarabajos, sostuvo.
A esto se suma, según nuestro interlocutor, la retracción marcada de
los batracios en todo el mundo. Los sapos están disminuyendo consi-
derablemente en todas partes, dijo, al tiempo de apuntar que esto sería
debido a que la capa de ozono, afectada por malos manejos terrestres,
deja pasar los rayos ultravioleta y estos rayos son extremadamente dañi-
nos para los huevos de los batracios.
Cuando se registraban explosiones de poblaciones de escarabajos,
antes aparecían los sapos en cantidades que los comían rápidamente,
dijo, además de precisar que esta situación refleja un desequilibrio de la
naturaleza. Estos fenómenos duran 2 ó 3 días, dependiendo del clima,
expresó nuestro entrevistado.
Tomado de: [Link]
por-desequilibrio-en-la-naturaleza

A partir de la lectura resuelve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación hay entre los sapos y los escarabajos?

2. ¿Cómo se regulan estas poblaciones?
3. ¿Por qué razón se dice que el clima tiene influencia en este proceso de
regulación de las poblaciones?
4. ¿Cuál sería la mejor solución a este problema?
96

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 15 // Regulación de las poblaciones en la naturaleza

Conceptualización
Los seres vivos forman cadenas Productores autótrofos: los vegetales en su gran
alimentarias mayoría viven de los componentes abióticos del
ecosistema produciendo moléculas ricas en ener-
gía como los azúcares, almidones, grasas, proteí-
Cada organismo que vive en la naturaleza cum- nas y vitaminas. Estos principios alimenticios son
ple una función en particular, algunos son consu- producidos a través del proceso de fotosíntesis y se
midores, otros son productores y otros descom- constituyen en la base de la alimentación del resto
ponedores, es decir que pertenecen a diferentes de organismos. Al morir los vegetales, aún conser-
niveles que en ecología se denominan niveles van energía, la cual es aprovechada por lo organis-
tróficos. Cuando los organismos de un nivel se mos reductores saprofitos y otros microorganismos
relacionan con los de otro, se forman las llama- descomponedores de la materia orgánica.
das cadenas alimentarias. Consumidores primarios heterótrofos: los ani-
Se entiende por cadena alimentaria o trófica males herbívoros se alimentan de los tejidos ve-
cada una de las relaciones alimentarias que se es- getales a partir de los cuales incorporan de una
tablecen de forma lineal entre organismos que per- manera directa las diferentes moléculas ricas en
tenecen a distintos niveles tróficos. Por las cadenas energía que éstos poseen; la energía incorporada
alimentarias o cadenas tróficas circulan la energía por la alimentación se consume en los procesos de
y materiales en un ecosistema. La red trófica está crecimiento y reproducción.
dividida en dos grandes categorías: la red de pas- Consumidores secundarios heterótrofos: los
toreo, que se inicia con las plantas verdes, algas o animales carnívoros se alimentan de herbívoros,
plancton que realiza la fotosíntesis, y la red de re- obteniendo así la energía de las moléculas sinteti-
siduos que reciben el nombre de detritos. En la red zadas por las plantas de una manera indirecta. La
de pastoreo, los materiales pasan desde las plan- energía la utilizan en la respiración y en la elabo-
tas a los consumidores primarios (herbívoros) y de ración de tejidos durante el proceso de crecimien-
éstos a los consumidores secundarios (carnívoros). to y reproducción.
En la red de detritos, los materiales pasan desde las Consumidores terciarios heterótrofos: son or-
plantas y sustancias animales a las bacterias y a los ganismos carnívoros grandes que se comen a car-
hongos (descomponedores), y de éstos a los que nívoros pequeños.
se alimentan de detritos (detritívoros) y de ellos a Reductores o saprofitos (descomponedores):
sus depredadores (carnívoros). El ejemplo que se son organismos que incorporan moléculas ricas en
presentó anteriormente de los escarabajos muestra energía provenientes de otros organismos muertos
perfectamente como se regulan en la naturaleza y las utilizan en la respiración y multiplicación de
dos poblaciones, que obviamente se ven alteradas sus células. Pertenecen a éstos organismos de dife-
por los cambios en el mismo planeta. rentes especies en los que se encuentran hongos,
Relaciona el tema de las cadenas alimentarias bacterias, caracoles, coleópteros, entre otros.
con el caso de los escarabajos y los sapos. Un ecosistema puede organizarse como una
pirámide, en la base están los organismos que pro-
Relaciones alimentarias de los seres ducen los alimentos (productores o autótrofos), en-
en el ecosistema: cima se hallan los animales que se alimentan de
De acuerdo con la forma como obtienen su ali- plantas, hierbas, frutos y semillas (consumidores
mento los seres de un ecosistema, se pueden esta- primarios heterótrofos); a continuación se colocan
blecer las relaciones de alimentación que se dan los animales carnívoros, o sea los que se alimentan
entre los diferentes organismos; éstas relaciones de los herbívoros (consumidores secundarios hete-
como se dijo anteriormente se denominan niveles rótrofos). En la cima de la pirámide se ubicarán los
tróficos que son: consumidores de tercero y cuarto orden.
97

Capítulo 7 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Lee nuevamente las informaciones del tema. La

regulación de las poblaciones en la naturaleza será
la idea central a partir de la cual debes diligenciar
un mapa conceptual de araña como el que aparece
a continuación; en cada uno de los cuadros colo- Idea central
ca la explicación de un aspecto relacionado con la
idea central.

El flujo de materia y energía en los ecosistemas

Las plantas toman la energía de la luz solar y con-
juntamente con el agua (H2O) y el gas carbónico
(CO2) de la atmósfera producen alimento mediante el proceso conocido con
el nombre de fotosíntesis. Durante este proceso, la energía lumínica es trans-
formada en energía química, la cual se almacena en moléculas como las
azúcares, almidones, lípidos, grasas y proteínas.
Las plantas, los frutos, las semillas y los tallos son devorados por los ani-
males herbívoros, los cuales en sus organismos los transforman en material
básico para su desarrollo y crecimiento, representado en tejidos.
Los animales herbívoros sirven de alimento a otros animales, de tal manera
que la energía, representada en las moléculas químicas como carbohidratos,
lípidos y proteínas que inicialmente sintetizaron los vegetales, se trasladan de
los animales herbívoros a los carnívoros y son utilizadas para la formación y
reparación de nuevos tejidos y en los procesos de respiración y reproducción.

El flujo de la materia en un ecosistema se da a partir de las cadenas y redes alimentarias.

98

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 15 // Regulación de las poblaciones en la naturaleza

Así sucesivamente, cuando hablamos de consumidores de tercero y cuarto

orden, debemos suponer todo un proceso de flujo de materia y energía solar
pasando por los diferentes niveles de la pirámide alimentaria. Esto además nos
permite concluir que:

• Los vegetales producen los alimentos, para sí mismos, pero a su vez son utiliza-
dos por los animales para realizar sus diferentes funciones; tanto plantas como
animales requieren de los nutrientes presentes en los alimentos para llevar a
cabo sus procesos de respiración, reproducción, desarrollo y crecimiento.
• La materia es utilizada y reutilizada por los seres vivos en un proceso en el
cual ni se gasta ni se pierde, sino que simplemente se transforma.
• La energía proveniente del Sol y que llega a ser transformada por las plantas
en energía química, entra a los seres vivos y se pierde posteriormente en la
atmósfera en forma de calor.

Escribe algunas ideas acerca de lo que pasaría en un ecosistema si no hubiera

flujo de energía.

Entendemos por…
Control biológico el proceso en donde se usan un organismo para controlar
poblacionalmente a otro. Este proceso, por lo general involucra dos poblaciones diferentes,
incluidas en la misma cadena alimenticia. Este método se ha utilizado para control de
malezas, de insectos que se consideran una peste o control de una enfermedad. El control
biológico es una muy buena alternativa para evitar el uso de productos químicos que en un
determinado momento se vuelven letales para la naturaleza.

Para conocer más

En el laboratorio se puede trabajar control biológico con pequeñas pruebas, por ejemplo con
organismos protistas como el Paramecium, se pueden hacer cultivos rápidos y se pueden
verificar los cambios en poco tiempo. Un cultivo se puede hacer de manera sencilla con agua
de florero o con agua de cilantro y sobre el se puede trabajar con otro tipo de organismos para
determinar los efectos sobre los seres vivos que se encuentran ahí.

Día a día
Un buen ejemplo de la forma como se lleva a cabo una cadena alimentaria es el desarrollo
de una granja integral autosuficiente, en la cual podemos observar como unos organismos
utilizan a los otros; por ejemplo a través de la práctica de la lombricultura se puede
obtener humus que es el abono orgánico que se utilizará para que las plantas crezcan lo
mejor posible, igualmente el pie de cría es decir las lombrices pueden servir de alimento a
otros animales que hay en la granja. En una granja se establecen relaciones productivas.
99

Capítulo 7 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Aplicación

Realiza las siguientes actividades:

• Organiza los organismos de la siguiente lista en una cadena alimentaria: pas-

to, puma, bacterias, ratón, hongos, venado, árboles, hierbas, lechuza, ser-
piente y conejo. Utiliza dibujos para hacer evidentes las relaciones. Compara
tu trabajo en el de tus compañeros y compañeras.
• Observa la pirámide trófica que aparece en la figura y a partir de ella especi-
fica las relaciones que se dan entre los diferentes organismos especificando
cuales son los productores y consumidores; de igual manera determina en
qué momento actúan los descomponedores.
• ¿Qué importancia tiene para un ecosistema el que una población ayude a
controlar el crecimiento de otra?
• Reúnete con dos o tres de tus compañeros y responde a cada una de las
siguientes preguntas de acuerdo con lo que tú creas conocer al respecto:
¿Cómo está afectado el crecimiento de una población en un ecosistema?
¿Cómo están organizadas las cadenas alimentarias para que los seres vivos
en el ecosistema puedan subsistir? ¿Qué tipo de relaciones e interacciones
alimentarias se pueden dar entre los componentes del ecosistema? ¿Cómo son
éstas interacciones?

100

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Este capítulo
Trata un tema muy importante para nosotros que es el
de la reproducción; por un lado se abordan conceptos fue clave porque
referentes a la reproducción humana y más exactamen-
te de cómo llevar a cabo el control de la población y
por eso la atención se centra en los diferentes métodos La reproducción
es uno de los
anticonceptivos. aspectos en
Por el otro se desarrolla el tema de cómo en la natu- que trabaja la
planificación
raleza se lleva a cabo el control de las poblaciones y de
familiar.
cómo unas ayudan a controlar el crecimiento de las otras y
por esta razón se trabajan las cadenas y redes alimentarias,
ya que allí se hacen evidentes estos controles.
El problema de no poder controlar el nivel de la pobla-
ción trae consecuencias terribles en diferentes sentidos;
en el caso de los humanos está relacionado con la falta de El conocimiento de los diferentes métodos anticoncep-
recursos para abastecer la población y el aumento de los tivos es de especial importancia para los jóvenes de hoy,
procesos de contaminación; en el caso de la naturaleza ya que muchos de ellos llegan a tener relaciones a muy
podemos mencionar lo relacionado con las plagas que al temprana edad y si no saben lo que hay que hacer y como
no tener quien las controle, se pueden convertir en ele- controlar las consecuencias de sus actos como los emba-
mento de destrucción. razos no deseados.

Un centro de
Conectémonos con planificación
familiar brinda

Ciencias Sociales
apoyo en
múltiples
aspectos.

10 años más tarde La Federación Internacional de Pater-

Los centros de planificación familiar nidad Responsable.
Inventada como una técnica racional a finales del siglo En Europa la historia de la planificación familiar comien-
XIX, la contracepción tiene para la mujer una importancia za en Gran Bretaña en 1921, con la creación de un centro
considerable. La maternidad aparece como una opción por Marie Stoppes, y al igual que en Estados Unidos contó
entre otras, cuando las relaciones sexuales no tienen como en un principio con la oposición de la iglesia católica, del
fin la procreación. gobierno y de las instituciones médicas. Sin embargo este
El control de la natalidad desde el punto demográfico, centro fue consiguiendo apoyo y en 1939 se creó la Family
se inicia a principios del siglo con las teorías de un eco- Planning Association (FPA).
nomista llamado Malthus, cuando plasmó sus principios En Colombia los primeros pasos para implantar los pro-
en el libro “Ensayo sobre el principio de la población” y cesos de la planificación familiar los dio el médico Fernando
planteó la idea de que el problema de la superpoblación Tamayo quien inició en privado el uso con sus pacientes de
se refleja en múltiples aspectos de la vida del ser humano. algunos métodos anticonceptivos; en 1965 dio los primeros
El primer centro o clínica de planificación familiar pasos para crear la Fundación de la Asociación Pro Bienestar
fue creado en 1916 en Estados Unidos por una enferme- de la Familia Colombiana, en 1966 le concedieron la persone-
ra llamada Margaret Sanger, en 1942 se fundó la organi- ría jurídica, al finalizar ese año se abrió en Bogotá la primera
zación Paternidad Responsable y Población Mundial y clínica de planificación familiar con la sigla de Profamilia.
101

Capítulo 7 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 8

Entorno físico

Todo lo que nos rodea es materia

Materia es todo aquello que tiene masa y volumen, Así como algunos materiales conducen co-
por tanto, ocupa un lugar en el espacio. En la na- rriente eléctrica, hay otros que no. Incluso algunos
turaleza existen diferentes formas de materia que sólo la conducen cuando se encuentran disueltos
presentan diferentes propiedades. Una de éstas es en agua, a estos materiales se les conocen como
la capacidad de producir y/o conducir corriente electrólitos. No obstante, para entender mejor a
eléctrica. Debido a estas características, es ade- los electrólitos, es necesario comprender algo más
cuado estudiar algunos aspectos importantes de sobre la naturaleza del agua y algunas de sus pro-
la estructura y composición de los materiales para piedades fisicoquímicas.
entender el porqué de su comportamiento.

LA MATERIA

es tiene está formada por Si adquieren una

Átomos que carga eléctrica
Todo aquello que Diferentes estados positiva o negativa
tienen masa
determina la presencia de
Moléculas
y Sólido Líquido Gaseoso
Aniones Cationes

Ocupa un lugar en que

el espacio
Se puede verificar Puede ser buena Se disuelven sutancias
en una sustancia que conductora de la si en ella como las sales, los
como el agua electricidad ácidos o las bases

que presenta
que

Propiedades Propiedades Ha sufrido procesos y Puede ser purificada por

físicas químicas de contaminación diferentes métodos

por Diferentes elementos

102

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

Tema 16. Estados de la materia
Indagación Conceptualización
El ciclo del agua

En un accidente aéreo, un avión cae en un desierto Vista desde el espacio exterior, la Tierra presenta
localizado a la orilla del mar. Todos los pasajeros una coloración muy especial, azul con manchas
sobreviven, pero desafortunadamente no hay agua blancas; el azul corresponde principalmente al
potable para consumir. Con lo único que se cuenta mar y lo blanco a las nubes; esto implica, que
es con un poco de comida para dos días, unos ga- aproximadamente el 70% de la superficie del pla-
lones plásticos vacíos y unas mangueras. neta Tierra está cubierta por agua.
Los pasajeros podrían sobrevivir sin comida dos El agua considerada como un solvente casi uni-
semanas, sin embargo, debido a las condiciones del versal constituye entre el 30% y 90% de los seres
lugar, sin agua sobrevivirían un máximo de 5 días. vivos. Es muy importante ya que ella interviene en
Algún pasajero dice que es posible obtener agua po- la mayor parte de las reacciones de los organismos.
table (sin sal) del agua de mar, no obstante, el no Por otra parte, se estima que la cantidad de
sabe exactamente cómo hacerlo. ¿Será posible obte- agua que existe en la Tierra es aproximadamente
ner agua potable? ¿Cómo lo harías? ¿Cómo utilizarías de 1.386 millones de kilómetros cúbicos, cantidad
los galones y las mangueras, por ejemplo? Escríbelo. representada en sus tres estados (sólido, líquido y
Teniendo en cuenta que las mangueras se pue- gaseoso) desde el origen de la vida hasta la actuali-
den conectar a los galones plásticos, diseña sobre dad, mediante el ciclo del agua o ciclo hidrológico.
papel el montaje que realizarías para obtener el El ciclo hidrológico es un fenómeno natural
agua potable en el desierto. Elabora una lista de muy complejo y de manera general se lleva a cabo
factores que influyen en tu proceso, tal como tem- de la siguiente forma:
peratura, cantidades de agua utilizada, entre otros.
a. La energía del Sol evapora el agua oceánica
que luego forma las nubes. Aunque en menor
proporción, en este proceso también intervie-
nen las aguas continentales y el vapor de agua
transpirado por las plantas. Esta propiedad que
tiene el agua para evaporarse es la que deben
utilizar las personas del ejemplo que se nos
plantea en la sección de indagación.
b. Las nubes son trasladadas por los vientos ha-
cia los continentes.
c. Al llegar a ellos, el agua de las nubes se
enfría, condensa y precipita. Parte del agua
que se precipita se evapora antes de llegar
a la superficie terrestre y regresa al mar aca-
rreada por los vientos que soplan desde los
utilizando la propiedad de que el agua puede pasar de un continentes hacia el mar. La otra parte res-
estado a otro es posible obtener agua potable del agua del mar.
tante llega a la superficie, principalmente
en estado sólido (nieve o granizo), líquido
(lluvia) y gaseoso (niebla). 103

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

d. Ya en la corteza terrestre, el agua escurre A partir del gráfico y de la explicación del ci-
sobre la superficie del suelo y es absorbida clo del agua elabora un mapa conceptual, de tal
por ella. La nieve y el granizo se derriten y manera que te sirva para explicar las principales
junto con el agua de lluvia escurren por la características de este ciclo.
superficie, formando cuerpos de agua dulce, De la cantidad total de agua en la Tierra el 97.3%
como ríos, lagos y lagunas. Una porción de corresponde a agua oceánica y el 2.7 % restante es
esta agua se filtra en los suelos constituyen- agua dulce (López, 1985), un porcentaje considera-
do las aguas subterráneas o mantos freáticos, ble de agua se encuentra en los casquetes polares.
los cuales brotan a la superficie en forma de Pese a que existe una gran cantidad de agua en
manantiales o descargándose directamente el planeta Tierra, es importante aclarar que la gran
en ríos, lagos, lagunas y mar. mayoría de ese líquido está contenido en los mares
e. Y, finalmente, la mayor parte del agua regre- y océanos, por lo que no puede ser utilizada para el
sa a los océanos. consumo humano. Por esta razón la tarea de racio-
nalizar su uso es una tarea y compromiso de todos.
Condensación
El agua dulce o continental permite el desarro-
Precipitación
Precipitación Condensación llo de la fauna y flora terrestres: árboles, ranas, sa-
lamandras, libélulas, cocodrilos, arbustos, hormi-
Evapotranspiración
Evaporación
gas, gatos, castores, además del ser humano. Por
Precipitación otra parte, en el agua oceánica o salada existen mi-
Es
co
r re
llones de organismos como camarones, tiburones,
nt
ia
su
pe
delfines, medusas, pulpos, algas, corales, tortugas,
rfi
Es

cia
atunes. Todos estos organismos dependen directa
co

l
r
re
nt

o indirectamente del ciclo hidrológico, es por eso

ia
pr
of
un

que puede afirmarse que en la Tierra, el agua, sala-

da

da o dulce, y el ciclo hidrológico, son el sustento

de la vida y la estabilidad del planeta.
En el ciclo del agua la podemos encontrar en los tres estados,
sólido, líquido y gaseoso.

Fase Tiempo mínimo Tiempo promedio Tiempo máximo

Vapor 1 hora 10 días 10 años
Líquido Horas Semanas 25.000 años
Hielo polar Años Miles de años

Tabla [Link] que permanece el agua en sus diversos estados en el ciclo hidrológico. Fuente: Margalef (1974)

A partir de la información anterior establece qué parte del ciclo podrías

intervenir para obtener agua potable a partir del agua de mar.
Con los conceptos que has aprendido hasta el momento, Resuelve nueva-
mente el problema de estas personas que cayeron en ese desierto.
Consulta en libros o con tu profesor sobre alguna técnica utilizada para
purificar agua. Compárala con la que tú realizarías. Si es posible, en el labo-
ratorio, elabora una mezcla de agua salada y separa la sal del agua. Prueba el
agua obtenida para determinar si aún contiene algo de sal.
Elabora dos diagramas circulares, uno para representar la distribución del
agua en el planeta y otra para la distribución del agua sobre los continentes;
104

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 16 // Estados de la materia

utiliza los datos sin los decimales, aproximando el valor más bajo para com-
pletar el 100%.
Explica por qué razón se dice que el agua es el sustento de la vida y la
estabilidad del planeta.

Aplicación

Entendemos por…
Niebla la formación de una nube a nivel del suelo,
formada por pequeñas gotas de agua y que tiene la
1. Elabora una lista de situaciones de la vida co- configuración de un aerosol; la neblina es una situación
tidiana en donde se manifiesten algunos pasos similar pero mucho más densa, en la niebla se puede
del ciclo del agua; por ejemplo, en qué casos ver, en la neblina es mucho más difícil.
concretos el agua pasa del estado líquido al
sólido o del estado líquido al gaseoso, o del
estado sólido al estado líquido.
Acompaña tus ejemplos con dibujos.
2. Reúnete con un grupo de compañeros(as) y
prepara una exposición sobre la utilización Elabora algunas conclusiones en relación con tus
que le dan al agua en tu comunidad. Incluye resultados y discútelas con la clase. Plantea posi-
aspectos positivos y negativos, tales como ver- bles soluciones si es el caso y llévalas a cabo.
timientos de desechos en las fuentes de agua, 3. Establece lugares del planeta en donde el agua es
contaminación con químicos, entre otros. tan escasa que “vale oro” y determina el modo de
Completa el siguiente cuadro: vida de las personas frente a esta situación.

Principales usos ¿Se realiza en mi comunidad? Principales abusos ¿Se realiza en mi comunidad?
del agua Si No con el agua Si No
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.

Para conocer más Día a día

En el laboratorio podemos realizar pruebas sencillas para Debido a que durante el día el cuerpo humano está
verificar los diferentes estados del agua dentro de su ciclo perdiendo continuamente líquidos, es importante que
normal. Uno de los aparatos que podemos encontrar en un consumamos por lo menos cuatro de vasos de agua
laboratorio es el destilador, que nos sirve para pasar el agua diarios, para mantenernos hidratados y así evitar
de estado líquido a gaseoso y viceversa. Este aparato es problemas de salud.
utilizado en la elaboración de algunas bebidas alcohólicas
como el aguardiente.

105

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 17. Propiedades

del agua
Indagación
la molécula del agua conserva la misma constitución
independiente del estado en que se encuentre.

Propiedades físicas
En un colegio de la zona rural de Tulúa se pro- Algunas de las propiedades físicas del agua son
gramó una salida a campo para revisar algunas las siguientes:
de las características de los seres vivos y sus in-
terrelaciones con el ambiente. Cada uno de los • El agua pura es inodora, insípida e incolora.
estudiantes llevaba un recipiente con agua y una • La temperatura a la cual pasa del estado líqui-
bolsa con alimentos. Muchos consumieron el agua do al sólido es cero grados en la escala Celsius
muy pronto y el camino era largo, por lo tanto el (0°C). Esta medida también es conocida como
cansancio se hizo más evidente y la necesidad de punto de congelación del agua o punto de fusión
agua era mayor. Como estaban cerca del río, uno del hielo y se obtiene en condiciones de presión
de los estudiantes propuso que tomaran agua del de 760 mm de Hg (1 atmósfera de presión).
lugar inmediatamente el profesor dijo que no era • La temperatura a la cual pasa del estado líquido
conveniente. al estado gaseoso es de 100°C y es denominada
punto de ebullición. También se obtiene a 760
1. ¿Por qué razón el profesor dijo eso? mm Hg (a nivel del mar).
2. ¿Es conveniente tomar de esta agua? ¿Por qué? • Presenta una característica especial que difiere
3. ¿Qué consecuencias puede traer el consumo de la mayoría de los líquidos: de 0 ºC a 4 ºC se
de este tipo de aguas? contrae; cerca de los 4°C de temperatura alcan-
4. ¿Se puede saber la calidad del agua sin probar- za su máxima densidad, y después de los 4 ºC
la? Justifica tu respuesta. se dilata, como cualquier otro cuerpo. Esto se
debe a que las moléculas del agua se colocan
Conceptualización más juntas unas de otras; por tanto, el agua en
La molécula del agua estado líquido tiene una densidad mayor que la
del hielo. Lo que explica porqué el hielo flota
en el agua, en lugar de hundirse.
• Otra de las propiedades del agua es su alta ca-
En el agua, como en toda la materia, se presentan pacidad calorífica, es decir, la gran cantidad de
cambios asociados a sus propiedades físicas y quí- calor que se necesita aplicarle para elevar su
micas. En los cambios físicos no se altera su estruc- temperatura. Un ejemplo, la cantidad de calor
tura química fundamental; por ejemplo, el agua, necesaria para elevar la temperatura de 1 kg de
en forma de líquido, hielo y vapor, tiene la misma agua en 10°C es suficiente para elevar la tem-
composición; sus moléculas están constituidas por peratura de 1 kg de hierro en 93°C o 1 kg de
dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno. arena en 53°C. Esta propiedad ha permitido que
En los cambios químicos se altera la estructura el agua se use como enfriador en los motores
química fundamental del agua. Ejemplo de ello es y que, en la naturaleza, regule la temperatura
la descomposición del agua (H2O) en dos gases: del ambiente, debido a su presencia en grandes
hidrógeno (H2) y oxígeno (O2). mantos como es el caso del mar, pues tarda mu-
106 cho tiempo en enfriarse y en calentarse.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 17 // Propiedades del agua

• Además de ser un solvente casi universal, consecuentemen- Si a las plantas que viven cerca del río
te en ella se disuelven con facilidad muchas sustancias. se les echa de esa agua ¿tiene el mismo
Describe las propiedades físicas que tiene el agua de río. efecto que sobre los humanos? Escribe tus
apreciaciones al respecto.
Propiedades químicas Elabora una lista de situaciones de la
Algunas de las propiedades químicas del agua son: vida diaria en donde se presenten altera-
ciones tanto en las propiedades químicas
• El agua no se puede descomponer fácilmente debido al como en propiedades físicas del agua.
enlace que se forma entre los átomos del oxígeno (O) y de
hidrógeno (H). Se necesitan 2.200 °C para descomponer- Realiza las siguientes pruebas:
la. Sin embargo, a temperatura ambiente y haciendo pasar En una botella desechable de 500 ml o
a través de ella una corriente eléctrica directa y/o continua menos coloca agua hasta la mitad, marca
(CD) se puede descomponer en H2 y O2. el nivel a donde quedó, luego debes co-
• A temperaturas ordinarias, el agua presenta una reacción locarla en el congelador y esperar a que
violenta con los metales químicamente activos como el esta se convierta en hielo, retírala y revisa
sodio (Na), potasio (K), calcio (Ca) y litio (Li), formando en donde quedó la marca que tú le habías
hidróxidos, liberando gas hidrógeno y desprendiendo hecho a la botella. Explica que sucedió,
calor y energía. ¿con cuál propiedad del agua relacionas
El profesor le dijo a ese estudiante que no tomara de esta prueba? Halla de forma independien-
esa agua porque no estaba tratada. El agua que consumi- te la masa de dos vasos desechables trans-
mos normalmente a diario es un agua que está tratada y parentes y desocupados; márcalos como
aun cuando tenga productos químicos, se puede consu- 1 y 2. En cada uno deposita 50 mililitros
mir pues las dosis de estos no son perjudiciales para los de agua y marca en cada uno los niveles
seres vivos.

Las propiedades físicas del agua las podemos verificar en el laboratorio utilizando algunos instrumentos como el pH-metro, el termómetro,
la balanza y el densímetro, además de algún tipo de material de vidrio como tubos de ensayo, probetas, erlenmeyer y beaker.
107

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

hasta donde llegó el agua; coloca uno de los vasos en el congelador y déjalo
hasta que el agua se solidifique, posteriormente lo sacarás, los volverás a ma-
sar y compararás las masas de los dos. Obtén la densidad de cada muestra,
descontando la masa de los vasos desocupados.

Entendemos por…
Solvente, una sustancia que permite que en ella se disuelva otra sustancia; el agua se
considera como el solvente universal porque disuelve, la mayor cantidad de las sustancias que
existen en la naturaleza. La sustancia que se disuelve en un solvente se conoce como soluto.

Día a día
Las fuentes de agua son susceptibles de la contaminación debido a la misma acción
del hombre, cuando arroja basuras o cualquier tipo de sustancia a las fuentes de agua,
alterando tanto las propiedades físicas como químicas y estas a su vez tienen una influencia
directa sobre los seres vivos que predominan en ella y se convierten en focos de infecciones
para los demás seres vivos que las utilizan. Por estas razones debemos hacer un uso
racional de este recurso y debemos luchar por su conservación.

Aplicación

Analiza con tus compañeros las siguientes situaciones. Propongan una posi-
ble explicación.

• Usualmente, las quemaduras se asocian con altas temperaturas. Sin embar-

go, cuando se presentan descensos drásticos en la temperatura en zonas
como la Sabana de Bogotá, se dice que las hojas de las plantas se queman.
¿Por qué se afirma esto?
• El hielo es agua en estado sólido. Si se adiciona hielo al agua, se observa
que el hielo flota, ¿Por qué sucede esto?
• Es posible congelar algunos líquidos (por ejemplo, para hacer helados) si
estos se colocan en una mezcla de hielo, agua y sal de cocina. ¿Por qué
crees que se congelarán, si por el contrario, el hielo se funde (derrite)?
• Animales como los cocodrilos no poseen poros en su piel que les permitan
sudar para refrescar su cuerpo. Ellos lo único que hacen es mantener su
boca abierta para solucionar este problema. ¿Qué permite refrescar a los
cocodrilos al mantener la boca abierta?

108

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 18 // Comtaminación y purificación del agua

Tema 18. Contaminación y

purificación del agua
Indagación

Analiza la siguiente situación:

Desde nuestra primera etapa de vida escolar nos han dicho que nuestro
planeta está formado por ¾ partes de agua y ¼ de tierra. Tenemos tanta agua
que pensamos que es inagotable, por tal razón hacemos un mal uso de ella.
No somos conscientes de que la mayor parte de esta agua está en los océanos
y que no es apta para el consumo humano.
El agua apta para el consumo humano es la que denominamos agua dulce,
que está en los ríos, los lagos, las lagunas y la que viene de los páramos. Pero
en realidad para ser consumida se debe someter a un proceso de purificación
que normalmente se realiza con productos químicos como el cloro.
Elabora dos dibujos, uno presentando la situación del mundo con un buen
abastecimiento de agua y el otro tratando de visualizar un mundo en donde el
agua ya se ha agotado.

Conceptualización
Contaminación del agua

Durante algún tiempo se pensó en que el agua era un recurso inagotable,

hoy muchas personas han observado que si se continúa contaminando indis-
criminadamente los ríos, lagos, lagunas, aguas subterráneas y mares, el agua
potable se convertirá cada día en un recurso más escaso.
La contaminación de un cuerpo de agua puede ser de origen urbano, agrí-
cola, industrial o combinaciones de estos tres tipos. Los contaminantes de
origen urbano e industrial son los que se depositan en los mantos acuíferos en
mayor cantidad. De éstos, los contaminantes que dificultan más el tratamiento
de las aguas residuales son los de origen industrial.
Veamos en un ejemplo, la problemática del agua en México, en donde en
el año 2001 se midió el Índice de Contaminación del Agua ICA y se determi-
nó, por ejemplo, que el agua apta para el consumo solo era del 26% (acep-
table 20% + excelente 6%) las demás fuentes de agua tenían algún grado de
contaminación.
Los principales contaminantes se han agrupado de la forma siguiente: sus-
tancias orgánicas, sustancias inorgánicas, sustancias radiactivas y organismos 109

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

microscópicos. Los más fáciles de tratar en la pu- Observa las siguientes imágenes:
rificación del agua son las sustancias orgánicas y
las inorgánicas; por eso, sólo se explicarán algunos
ejemplos de ellos.
Entre las sustancias inorgánicas se incluyen
a los metales pesados; por ejemplo, el plomo
y el cadmio.
Poco contaminado
51%

Contaminado
Aceptable 16%
20%

Excelente Altamente
6% contaminado
6%
Presencia de tóxicos
6%

Distribución de la calidad del agua (ICA) en cuerpos de

agua superficiales, 2001

Dentro de las sustancias orgánicas se en-

cuentran compuestos naturales y sintéticos. Los
compuestos orgánicos naturales (polisacáridos,
proteínas, ácidos nucleicos, entre otros), son el
alimento de microorganismos que, al procesarlo,
dan como resultado su degradación y una difícil
separación del agua.
Los compuestos orgánicos sintéticos incluyen
todos los productos derivados del petróleo: pla-
guicidas, plásticos, detergentes sintéticos, por
mencionar algunos. Estos productos no se degra-
dan fácilmente por los microorganismos, son tóxi-
cos y se acumulan. Por lo anterior, estos compues-
tos orgánicos son prioritarios en el tratamiento de
110 aguas residuales.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 18 // Comtaminación y purificación del agua

¿Qué problemas encuentras con el uso que actualmente se le da al agua?

¿Qué relación estableces entre lo observado en el dibujo y lo planteado en la
sección de indagación?
Reúnete con tus compañeros para que escriban las ideas que se les vienen
a la cabeza al ver las imágenes y pensar en el título “contaminación y purifi-
cación del agua”.

Purificación del agua

El agua, una vez usada y transformada en agua residual, es vertida en algún
río u otro receptor de agua, donde es purificada naturalmente mediante pro-
cesos químicos, como la difusión con reacciones químicas, y biológicos, por
ejemplo, la degradación aerobia y anaerobia.
Sin embargo, la capacidad que tiene un cuerpo de agua para purificarse de
manera natural tiene un límite. Cuando un río se satura de contaminantes, el
agua ya no es purificada y el río se transforma en un eslabón más del sistema
de drenaje, ejemplos de ello son los ríos Bogotá y Tunjuelito en Bogotá, y en
general, los ríos de las grandes ciudades colombianas.
Para eliminar los contaminantes del agua se han ideado alternativas para
el tratamiento de aguas residuales que consisten en procesos que aceleran
los fenómenos de purificación. Actualmente existen tres métodos para el tra-
tamiento de aguas residuales: el primario, que emplea operaciones físicas; el
secundario, que utiliza procesos químicos y biológicos; y el terciario o avan-
zado, que utiliza procesos físicos, químicos y biológicos.

Tratamiento de aguas residuales

Métodos Nombre del proceso
Físicos Sedimentación, tamizado, desmenuzado, filtración y flotación.
Cloración, hipocloración, ozonización, desnitrificación,
Químicos intercambio iónico, coagulación, adsorción con carbón,
precipitación química, osmosis inversa.
Lodos activados, lagunas de estabilización y oxidación, filtros
Biológicos
biológicos y digestión aerobia.

Los métodos se escogen de acuerdo con la procedencia del agua, de las impu-
rezas que contiene y del uso que se le dará. Por ejemplo, algunas aguas subterrá-
neas pueden requerir sólo una forma de purificación; por otra parte, las aguas de
un río contaminado pueden requerir una combinación de varios procesos físicos,
químicos y biológicos, para que puedan ser utilizadas nuevamente.

111

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Los procesos más utilizados en Colombia son los lodos activados, las lagu-
nas de estabilización y oxidación, los sedimentadores, los separadores y los
filtros rociadores. Sin embargo, requieren altos costos de instalación, opera-
ción y mantenimiento. No obstante, existe una opción más accesible para el
tratamiento de “aguas negras” en comunidades con una población de hasta
10.000 habitantes: el método de lechos de raíces de carrizos o método de
zona de raíz (MZR).
El método de la zona de raíz consiste en que los lechos de raíces de la planta
gramínea Phragmites sp., o de la tifácea Typha sp., proporcionan una vía hidráu-
lica por medio de la cual fluyen las “aguas negras” para tratar. Esta vía, llamada
rizósfera, es el espacio entre las raíces y el suelo. Así, el agua residual es tratada en
la rizósfera por microorganismos que requieren el oxígeno libre del aire, y en el
suelo, por otros que no lo necesitan de esa forma.
Las ventajas sobre otros procesos de tratamiento de agua son su bajo costo, su
fácil instalación y mantenimiento, y la producción de un efluente de buena cali-
dad debido a que este método es altamente eficiente para eliminar las bacterias y
amebas patógenas de las aguas en tratamiento.
Elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes conceptos: agua, con-
taminación, filtro, salud, comunidad, desechos, muerte, bienestar, purificación,
economía, y otros que tú consideres importantes.
¿Qué consecuencias trae para la humanidad el que se sigan contaminando
las fuentes de agua?
Elabora una cartelera para explicar la forma como en las comunidades
rurales se lleva a cabo la purificación del agua.

Entendemos por…
Contaminante, cualquier sustancia, forma de energía u organismo capaz de
producir inmediatamente o a largo plazo, efectos no benéficos al hombre y a sus
recursos naturales.

Día a día
En las labores del campo continuamente se utiliza el agua; sin embargo es necesario
certificar que estas aguas vengan de una fuente que no esté contaminada, en especial
las verduras se contaminan con facilidad, por tal razón al utilizarlas en la alimentación se
deben tener ciertas normas de higiene como la de realizar un lavado cuidadoso, utilizar agua
caliente y en la preparaciones preferir elementos como el vinagre o el limón, que ayudan en
un determinado momento a combatir las infecciones.

112

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 18 // Comtaminación y purificación del agua

Aplicación

En la actividad que se presenta a continuación se trabajará con los siguientes ma-

teriales: arena de río lavada, gravilla, carbón en polvo (mineral o vegetal), algodón,
una botella de gaseosa plástica de 1 ó 2 litros, aguas negras de estanque o vertede-
ros (ten cuidado al manipularla).

• ¿Cómo elaborarías un filtro de agua, utilizando los siguientes materiales: are-

na de río lavada, gravilla, carbón en polvo, algodón, una botella de gaseosa
plástica de 1 o 2 litros?
• Elabora un diseño sobre papel y muéstralo a tu profesor(a). Si lo aprueba,
constrúyelo y prueba su efectividad filtrando la muestra de aguas negras
que llevaste a clase.

Para conocer más

Cuando vamos a realizar prácticas de ecología y en especial lo relacionado con estudio de
aguas se analizan los siguientes factores: turbidez, color, olor, flora y fauna acuática, algas,
hidrología, materiales flotantes; además se llevan instrumentos para determinar: Prueba para
el oxígeno disuelto, aparato para medir conductividad digital, aparato para medir pH digital,
termómetro, prueba bacteriológica, prueba de amonio, colector de muestras, frasco para
colectar muestras, piseta (recipiente para poner agua destilada para limpiar los materiales),
cajas para guardar materiales.

113

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 19.
La conducción eléctrica
Indagación Cuando se genera la corriente eléctrica hay un flujo
de electrones, los cuales pasan a través de la solución
utilizando los iones como puentes, por esta razón, a
mayor cantidad de iones que haya en la solución, ma-
yor será su capacidad de conductividad eléctrica.
Tales de Mileto, un sabio griego descubrió que al Un electrón es una de las partículas elementales
frotar un pedazo de ámbar, este atraía los cabellos del átomo que tiene carga eléctrica negativa y que
de una persona. Escoge varios objetos y frótalos se ubican en las órbitas; la palabra electrón viene del
con un pedazo de tela y posteriormente acércalo griego elektrón que significa ámbar, material que co-
al cabello de una persona, repite la operación pero rresponde a la resina de las plantas que cuando se
colocando el objeto cerca de pedacitos de papel. solidifica forma un material plástico natural que tiene
Puedes realizar la prueba con una peinilla, un lá- la propiedad de que al frotarlo produce electricidad.
piz, una cuchara, un esfero, entre otros.
Responde las siguientes preguntas

1. Intenta una explicación para lo que sucede en

esta prueba
2. ¿Cuál de todos los objetos atrae mejor los pa-
pelitos y por qué?
3. Consulta y establece la relación que hay entre
esta prueba y la forma como se produce la
electricidad.

Conceptualización
El agua, los electrolitos y la
conducción eléctrica

La mayoría de sustancias se disuelven en agua por tal razón

El agua pura es un mal conductor de la electrici- puede transmitir la electricidad.

dad. Sin embargo, si se disuelven en ella sustancias

como cloruro de sodio (NaCl) o ácido clorhídrico Soluciones y electrólitos
(HCl), se convierte en un estupendo conductor Las soluciones, que son buenas conductoras de
eléctrico. Significa que las características y la fuer- electricidad, así como las sustancias, que al disol-
za de conductividad eléctrica dependen del tipo de verse forman soluciones conductoras, se conocen
sustancia disuelta en el agua y de su concentración. como electrólitos. Arrhenius, un químico sueco,
Existen sustancias sólidas como el cloruro de so- estudió las soluciones conductoras y descubrió
dio (NaCl) que al entrar en contacto con el agua se que al disolver ácido clorhídrico (HCl) y ácido ní-
disocian, es decir que el sodio y el cloro se sepa- trico (HNO3) en agua, se comportaban como elec-
ran y quedan cargados eléctricamente, el sodio es trólitos fuertes. Esto se debe a que prácticamente
positivo y el cloro negativo, cuando estos átomos todas las moléculas de esos compuestos se diso-
114 quedan cargados eléctricamente se les llama iones. cian en iones.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 19 // La conducción eléctrica

Svante Augusto Arrhenius, observó que los áci- Corriente de electrones

dos, las bases y las sales, al estar disueltos en agua, Los compuestos orgánicos, como la glicerina, el
presentan la propiedad de conducir la corriente azúcar, la urea, el éter y el cloroformo no condu-
eléctrica, por lo que los llamó electrólitos. Los cen la corriente eléctrica cuando se disuelven en
electrólitos débiles son soluciones formadas por agua porque no se disocian en iones.
compuestos que no se disocian completamente Por ejemplo, si se disuelve NaCl (cloruro de so-
en iones y por tanto no conducen la electricidad dio) en agua, se descompone su molécula en dos
con la misma facilidad que un electrolito fuerte. iones, el ión positivo (Na+) debido a que el átomo
También existen sustancias que, disueltas en agua, de sodio pierde un electrón y el ion negativo cloru-
no conducen la corriente eléctrica; estos son los ro (Cl-) gana un electrón. Cuando los electrodos se
llamados no electrolitos. introducen en la solución, los iones positivos (Na+)
Arrhenius, para explicar el comportamiento de se dirigen al electrodo negativo o cátodo y los io-
los electrólitos, creó una teoría llamada Teoría Ió- nes negativos (Cl-) se dirigen al electrodo positivo
nica que dice: “los electrólitos en solución se ioni- o ánodo.
zan o disocian, es decir, se rompen en dos o más La electrólisis tiene muchas aplicaciones en la
partículas cargadas eléctricamente (iones), que son industria, lo mismo para la obtención de meta-
las que transportan la corriente eléctrica”. les como plata, aluminio, sodio, y de sustancias
Recordemos que los electrolitos son sustancias como la soda cáustica, el agua oxigenada y los
que contienen iones libres; algunos de ellos son de gases de cloro, como para la galvanización y la
importancia biológica como el sodio y el potasio galvanoplastia.
que son esenciales para el funcionamiento de las La galvanización consiste en recubrir cuerpos
neuronas o el calcio que se utiliza en la contracción metálicos con oro, plata, cromo, que son de gran
y relajación muscular; el magnesio se hace presente utilidad en joyería y en la industria automotriz. La
en la mayor parte de las reacciones que se dan al in- galvanoplastia se aplica para obtener reproduccio-
terior de las células, el bicarbonato es esencial en la nes de objetos mediante el depósito de los produc-
disolución de la sales en el suelo para que puedan tos de la electrólisis en los moldes conectados con
penetrar en la planta a través de las raíces. el electrodo adecuado. Así, por ejemplo, sirve para
Utilizando fichas bibliográficas consulta y elabora hacer llaveros y, en general, figuras y moldes de
resúmenes sobre la importancia de los electrolitos en usos diversos en el hogar y la industria.
los seres vivos.

La electricidad se genera cuando los electrones de un átomo saltan al átomo

contiguo generando así un flujo de electrones. 115

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Diseña un procedimiento para determinar cuál les se incendió y se perdieron todos los planos
es el material que mejor conduce la corriente eléc- y procedimientos para realizar esta purificación.
trica. Utiliza las siguientes sustancias para hacer la Lo único que se salvó fue la materia prima de la
prueba: agua destilada, agua de llave, soluciones cual proviene el magnesio: el cloruro de magne-
de jabón, detergente, blanqueador, alcohol, azú- sio, MgCl2. La producción de rines debe seguir,
car, líquido de batería y otras que tú quisieras ex- por tanto, es necesario obtener magnesio lo an-
perimentar. Utiliza los siguientes criterios de cla- tes posible. ¿Qué debe hacerse para suministrar
sificación: muy bueno, bueno, regular, malo, no la materia prima y continuar con la producción?
conduce. Elabora una tabla en la que consignes tus Algunos iones son perjudiciales para los seres
hipótesis acerca de la conducción de la corriente vivos. Por ejemplo, el arseniuro y el cianuro. In-
eléctrica en estos materiales. vestiga los efectos que tienen estos iones en los
Muestra el procedimiento a tu profesor(a), ajús- seres humanos. Coméntalo con la clase. Si te es
talo con las sugerencias que te dé y llévalo a cabo. posible, investiga sobre otros iones que te llamen
Compara los resultados obtenidos con las hipótesis la atención. Investiga sobre la importancia de los
que planteaste. Presenta una explicación del por- iones en la agricultura; por ejemplo, los nitratos,
qué unas sustancias son mejores para conducir la carbonatos, sulfatos, cloruros, entre otros.
electricidad que otras, revisa los planteado acerca
de los electrolitos y determina si estas pruebas tie-
nen alguna relación con ellos.
Cationes y aniones: se ha demostrado que los Entendemos por…
compuestos iónicos están formados por iones con Electrólisis el método físico de separación de los
carga positiva o metálicos, y por iones con carga elementos que forman un compuesto. En este proceso
negativa o no metálicos. Pero se conoce que expe- se usa la electricidad para lograr la disociación de
rimentalmente todos los compuestos son neutros; los elementos; el ejemplo más conocido es el de la
¿dónde quedaron las cargas? La respuesta es que electrólisis del agua.
en los compuestos sólidos iónicos, las cargas posi-
tivas de los iones metálicos o de radical metálico,
están balanceadas con igual número de cargas ne-
gativas de los iones no metálicos o de radicales no
metálicos. Día a día
Cationes: los iones con carga positiva se llaman En el cuerpo humano y en general en todos los
cationes. Algunos ejemplos de ellos son: Litio Li+1 seres vivos, los elementos químicos se encuentran
Sodio Na+1 Potasio K+1 Hierro Fe+2 Cromo Cr+3 Alu- en forma de iones; algunos son vitales como el
minio Al+3. sodio y el potasio que son los iones con los que
Aniones: los iones con carga negativa se llaman funcionan las neuronas, o los iones de calcio que son
aniones. Ejemplos de ellos son: Óxido O-2 Fluoruro fundamentales en el funcionamiento de los músculos,
F-1 Bromuro Br-1 Cloruro Cl-1 Sulfuro S-2. en la constitución de los huesos y en los procesos de
Una compañía de rines de alta resistencia uti- coagulación, por eso, una dieta balanceada en donde
liza el magnesio como materia prima en fabrica- se consuman este tipo de elementos le garantiza
ción de este producto. Usualmente, el magnesio al cuerpo un estado saludable, porque le permite
metálico llega a la empresa, listo para su procesa- realizar sus funciones de manera óptima.
miento y modelado, proveniente de una empresa
productora de metales. Sin embargo, por un ac-
cidente laboral, la empresa productora de meta-

116

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 19 // La conducción eléctrica

Aplicación
Laboratorio

Materiales: seis vasos o frascos de vidrio, 1 base Una vez terminado este montaje, realiza la si-
para el bombillo (roseta), 2 pilas de 1.5 voltios, 2 g guiente experiencia: Sin contaminar los vasos, su-
de sal (NaCl), 2 puntillas grandes, 2 g de azúcar, 50 merge en el primer vaso las puntillas y observa lo
cm de alambre de cobre delgado, 2 cm3 de vinagre ocurrido. Después de retirar las puntillas de cada
o sulfato de potasio, 1 bombillo para linterna, 1 g vaso, lávalas con abundante agua destilada.
de soda cáustica (NaOH), 1 soporte para las pilas Con base en los resultados experimentales in-
(puedes usar el de un juguete o aparato averiado), dica cuáles sustancias son electrolitos y cuáles no.
1 g de alumbre y agua destilada. Discútelo con tus compañeros(as) de grupo y lue-
Realiza el siguiente montaje: go con la clase.

Electrolitos No electrolitos

Reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

• ¿Por qué el agua destilada no conduce la elec-

tricidad? Describe el proceso de la destilación
del agua para explicar tu respuesta.
• Elabora un esquema con el que puedas repre-
sentar detalladamente en la solución de agua
• Coloca adecuadamente las pilas en el soporte, - sal al sumergir las puntillas del montaje ante-
enrosca el bombillo dentro de la base (roseta) y rior, de modo que puedas ilustrar el fenómeno
conecta uno de los terminales de la roseta a uno de la conducción eléctrica.
de los terminales del soporte de las pilas, como • Averigua sobre el papel que juegan los elec-
indica la figura 1. trolitos en funciones como la contracción de
• El extremo libre de la roseta y el extremo libre los músculos y en la conducción de impul-
del soporte de las pilas, se deben conectar cada sos nerviosos.
uno a una puntilla.
• Vierte agua en cada uno de los vasos de preci-
pitado y numéralos así:
Vaso 1: agua únicamente
Vaso 2: solución agua + 2 g de sal (NaCl).
Vaso 3: solución agua + 2 g de azúcar.
3
Vaso 4: solución agua + 2 cm de vinagre.
Vaso 5: solución agua + 1 g de soda cáustica.
Vaso 6: solución agua + 1 g de alumbre.
117

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 20. Cargas eléctricas Conceptualización

Como se genera la corriente
eléctrica

Indagación
Un átomo es por naturaleza eléctricamente neutro,
pues tiene el mismo número de partículas positi-
vas (protones) que negativas (electrones). Cuando
los electrones se mueven rápidamente y pasan de
Después de peinar su cabello, Catalina se percató un átomo a otro, se forma un flujo que se conoce
de que al peine de plástico que había utilizado se como corriente eléctrica, en el caso de la persona
le adhirieron unos trozos de papel que estaban so- del ejemplo de la indagación muestra de que ma-
bre el peinador. Al mismo tiempo, Catalina obser- nera la electricidad se manifiesta en un cuerpo.
vó que al peinarse había perdido algunos cabellos. Todo cuerpo con carga eléctrica forma a su
Sin embargo, lo que capturó su atención fue que alrededor un campo eléctrico. La intensidad del
éstos se repelían como si estuvieran imantados. campo eléctrico es mayor cerca de la carga que lo
¿Qué crees que le ocurrió al cabello de Catalina genera y disminuye a medida que se está más lejos
y al peine que utilizó para peinarse? de ella. Por esto, es fácil tener evidencia de su pre-
¿Consideras que existe alguna relación entre sencia cuando, al acercar dos cuerpos con cargas
este fenómeno y la atracción y repulsión entre eléctricas iguales, se repelen; sin embargo, cuando
imanes? Si consideras que sí, indica cuál. las cargas son diferentes, se atraen.
Escribe tus respuestas en el cuaderno. La intensidad de la fuerza de atracción o repul-
Reflexiona respecto a las preguntas anterio- sión, depende de la cantidad de carga de los cuer-
res y discute las respuestas con los(as) demás pos y de la distancia que exista entre ellos; esto es,
compañeros(as) de clase. a mayor carga eléctrica y mayor proximidad entre
los cuerpos, la fuerza eléctrica es mayor. A su vez,
si la fuerza eléctrica es menor en la medida en que
las cargas eléctricas sean menores o la distancia
entre los cuerpos sea mayor.
Lo anterior fue de gran interés para Charles
Coulomb, quien realizó estudios y experimentos
para medir la intensidad de las cargas eléctricas y
conocer sus efectos. Observó que cuando la dis-
tancia entre dos cuerpos cargados eléctricamente
disminuía, la fuerza de atracción o repulsión au-
mentaba; esto lo expresó de la siguiente manera: la
fuerza de atracción o de repulsión entre dos cuer-
pos cargados es inversamente proporcional al cua-
drado de la distancia que los separa, entendiendo
por distancia la línea recta existente entre el centro
de uno de los cuerpos y el del otro.
Obtuvo también otra conclusión con respecto
Algunos cuerpos transmiten la electricidad dando origen a a la fuerza eléctrica, conclusión que expresó así:
fenómenos como este.
el producto de la cantidad de carga de los cuerpos
es directamente proporcional a la fuerza eléctrica
con que se atraen.
118

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 20 // Cargas eléctricas

se ubican en la parte alta de la nube y las negativas

en la parte baja, cuyas cargas negativas son atraí-
das por la carga positiva de la Tierra, provocándose
un paso masivo de millones de electrones a esta
última. Esta descarga puede desplazarse hasta 13
kilómetros, provocar una temperatura de 50.000°F
(unos 28.000°C o sea tres veces la temperatura del
Sol). La velocidad de un rayo puede llegar a los
140.000 km por segundo. En el punto de entrada
a la Tierra, el rayo puede destruir un área de 20
metros de radio, dependiendo de la potencia que
tenga y del tipo de terreno que impacta.
El campo eléctrico se forma alrededor de Muchos científicos como Newton y Franklin de-
los cuerpos que presentan carga eléctrica sarrollaron investigaciones al respecto y, sobre todo
este último. Ellos diseñaron sistemas que atraían
• ¿Qué pasa cuando tocamos un cable que está cargas eléctricas hacia la tierra y las concentraban
conectado a una toma y este presenta una par- en un solo sitio (pararrayos), para así evitar daños y
te que está descubierta porque se ha dañado el efectos perjudiciales en el sitio en donde caían.
caucho que lo recubre? Los lugares de riesgo en donde es posible que
• De acuerdo al párrafo anterior ¿Cómo definirías caiga un rayo fuera de casa y especialmente peli-
fuerza eléctrica? grosos son: los árboles altos o solitarios, los postes
o estructuras metálicas como rejas, antenas, cabinas
Las descargas eléctricas de teléfonos, entre otros, no es conveniente estar en
En nuestra vida diaria no es muy común escuchar un espacio abierto y plano, o en vehículos abiertos
sobre cargas eléctricas. Sin embargo, con frecuen- como tractores, convertibles (autos grandes y cerra-
cia escuchamos que los rayos o relámpagos que dos son más seguros) y botes, Entre otros; Dentro de
ocurren en las tormentas eléctricas son denomina- la casa se debe tener cuidado con las líneas telefóni-
das también descargas eléctricas. cas y eléctricas, las cañerías y plomería en general.
Un rayo es una descarga eléctrica que golpea
la tierra, y proviene del choque que se da entre Medidas de seguridad y emergencia ante la
partes de las moléculas de agua con cargas eléctri- presencia de los rayos
cas diferentes, habitualmente las cargas positivas Antes de que comiencen los rayos: No dejes de mirar
el cielo. Observa si el cielo se oscurece, si hay re-
lámpagos o si el viento cobra fuerza. Escucha si hay
truenos. Si puedes escuchar los truenos, estás lo sufi-
cientemente cerca de la tormenta como para que te
alcance un rayo. Dirígete inmediatamente a un lugar
seguro. Sintoniza la radio que transmite información
meteorológica, la radio comercial o la televisión
para recibir los últimos pronósticos del tiempo.
Si estás a la intemperie: si estás en un bosque,
refúgiate bajo los árboles más bajos. Si estás nave-
gando o nadando, dirígete inmediatamente a tierra
firme y busca refugio. Después de que pase la tor-
menta: mantente alejado de las áreas afectadas por
la tormenta. Escucha la radio para recibir informa-
Un rayo es el resultado de la actividad eléctrica ción e instrucciones. 119

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Si un rayo alcanza a una persona: las personas Vuelve a leer las informaciones de este tema so-
alcanzadas por un rayo no mantienen la descarga bre las Cargas eléctricas. Revisa las explicaciones
eléctrica y se les puede asistir sin riesgo. Pide ayuda que diste en la sección de indagación, reformúla-
por teléfono. Haz que una persona llame al número las si lo consideras necesario. Comenta tus nuevas
local para emergencias. La persona lesionada recibió respuestas con los(as) demás estudiantes de tu cla-
una descarga eléctrica y puede tener quemaduras por se y tu profesor(a).
donde la alcanzó el rayo y por donde la electricidad Teniendo en cuenta las informaciones dili-
abandonó su cuerpo. Verifica si tiene quemaduras. gencia en tu cuaderno el organizador gráfico.
El recibir una descarga eléctrica también puede
causar daños al sistema nervioso, quebrar los hue-
sos, y pérdida de audición o visión.
Historia

Cargas eléctricas

Características

Entendemos por…
Electroscopio el instrumento que permite determinar
la carga eléctrica que tiene un cuerpo y con el cual se
puede medir su potencial eléctrico. Solo funciona con
sustancias que conducen bien la corriente eléctrica.
Para conocer más
La intensidad de la corriente eléctrica, puede variar
de un momento a otro y en consecuencia un aparato
Día a día eléctrico se puede dañar; anteriormente, se utilizaban
Debemos ser muy cuidadosos cuando manejemos los llamados transformadores para regular la intensidad
electricidad o aparatos que funcionan con ella. Existen de corriente que le entraba a un aparato eléctrico, hoy
ciertas normas de seguridad que no debemos olvidar, se utilizan los reguladores de voltaje; además, algunos
como por ejemplo que no debemos manipular cables aparatos traen ya reguladores internos para prevenir
que se encuentren pelados, ya que allí hay una posible estas situaciones. De igual manera los tomacorrientes
fuente de electrocución; de igual manera los cables de tienen un tercer orificio, porque el cable de conexión
alta tensión que están muy cerca de nuestras casas solo trae tres patas, una de ellas actúa como polo a tierra y
deben ser manipulados por personas especializadas y hace que se desvíen los voltajes excesivos y evita que
con equipo especializado. se produzca un corto en el aparato.
120

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 20 // Cargas eléctricas

Aplicación

Reúnete con dos estudiantes más para construir un • Introduce el artefacto entre el frasco ajustando el
electroscopio. tapón de corcho para que quede muy bien cerrado.
Consigue los siguiente materiales: 1 frasco de Así has construido tu propio electroscopio.
vidrio y un corcho del diámetro de la boca del fras- Ahora, trabaja con él. Acerca un peine de plástico
co, 20 cm de alambre de cobre (sin cobertura de a la bola del electroscopio y observa lo ocurrido.
esmalte ni de caucho), 1 esfera de icopor o corcho, Frota el peine en un paño seco y enseguida
papel de aluminio. acércalo a la bola del electroscopio y observa lo
ocurrido.
• Ahora dobla el alambre en forma de Y como
indica la figura (a). Describe lo que ocurre en cada caso, contrástalo
• Haz un doblez más de modo que el alambre con los resultados de otros grupos y coméntalo con tu
quede como en la figura (b). profesor(a).
• Haz dos laminillas iguales de papel aluminio
y cuélgalas de las terminaciones del alambre, • ¿Qué crees que ocurre con el peine al frotarlo
como se ilustra en la figura (3). Es importante con el paño seco?
que las laminillas queden muy cerca la una de • ¿Qué ocurre con las laminillas del electrosco-
la otra sin que haya contacto entre sí, y que pio, a medida que acercas o alejas el peine,
puedan girar fácilmente alrededor de las res- después de haber sido frotado con el paño?
pectivas terminaciones de las que penden.
• Incrusta el alambre dentro del tapón de corcho Explica los resultados obtenidos de la experien-
como ilustra la figura (d). cia anterior. Elabora un esquema que te ayude a
• Forra con papel aluminio la esfera de corcho o representar estos resultados. Consulta sobre la uti-
icopor e insértala en el extremo del alambre, cer- lidad del electroscopio.
ciórate que el papel aluminio haga buen contac-
to con el alambre, como ilustra la figura (e).

121

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 21. Aislantes y

semiconductores
Indagación

Los aislantes nos protegen de cuerpo que transmiten tanto la

electricidad como el calor.
Observa la figura y en tu cuaderno realiza una des-
cripción de lo que sucede.
tas) e ir de un nivel de un átomo al de otro átomo,
1. ¿Es necesario que esta persona utilice el produciendo así el flujo de electrones o paso de
coge ollas? corriente a través de todo el conductor.
2. ¿Que características presenta el mango de Existen otros conductores de la electricidad
la olla? como: el cuerpo humano, la tierra, el agua de mar,
3. La persona de la figura ¿Necesita alguna pro- el grafito, los ácidos, las sales, las bases y, en ge-
tección adicional además del coge ollas? neral, todos aquellos cuerpos sólidos, líquidos o
gases que tengan electrones o iones con posibili-
Consigna en tu cuaderno las respuestas a estas dad de fluir.
preguntas y luego compártelas con los compañe- Los aislantes, también conocidos como dieléc-
ros de curso. tricos, son cuerpos cuyos electrones se ven fuer-
temente atraídos por los núcleos de sus átomos.
Conceptualización En estas condiciones, para que un cuerpo aislan-
Conductores y no conductores te pueda liberar algunos electrones, se requieren
procesos especiales tales como calentarlos a altas
temperaturas; de esta manera, algunos electrones
pueden escapar de sus órbitas, con lo cual el ais-
Cualquier cuerpo se puede clasificar como mate- lante se vuelve medianamente conductor.
rial conductor, aislante o semiconductor, depen- Una característica de los aislantes es que pue-
diendo de la capacidad que tenga para conducir den ser electrizados sólo en el área en que se tocan
la electricidad. En el ejemplo anterior vemos que o frotan. Por ejemplo, cuando frotamos un globo
la olla tiene un mango que protege a las personas inflado al pasarlo por el pelo, sólo se electriza
de una quemadura y los que fabrican las ollas lo la parte del globo que fue frotada; esto se puede
saben por eso no dejan de colocar en los mangos comprobar si se le acerca a una pared por el lado
algún tipo de aislante. frotado: se observa que se adhiere a ella; si se le
Los conductores pueden ser sólidos, líquidos acerca por el lado donde no se frotó, el globo no
y gases. Los líquidos y gases son conductores en se adhiere. Entre otros materiales, se pueden nom-
donde los iones, tanto cationes como aniones pue- brar como cuerpos aislantes: el vidrio, el caucho,
den desplazarse. Algunos sólidos, y en particular la madera y todos los plásticos en general.
los metales, son buenos conductores, ya que en Los semiconductores son cuerpos intermedios
su estructura atómica presentan algunos electrones entre los conductores y los aislantes. En estos cuer-
en las capas más externas que son poco atraídos pos los electrones son poco numerosos, pero una
hacia el núcleo; estos electrones se pueden despla- pequeña cantidad de energía térmica los obliga
122 zar al desprenderse de sus niveles de energía (órbi- a escapar de su nivel de energía, lo que los hace

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 21 // Aislantes y semiconductores

semiconductores. Ejemplos de estos cuerpos son

los fabricados con germanio y silicio. Los semicon-
ductores son muy utilizados en circuitos electróni-
cos. Si al silicio se le añaden otras sustancias como
el arsénico o el boro, puede modificar sus propie-
dades eléctricas de semiconductor y transformarse
en conductor.

Entendemos por…
Resistencia eléctrica al dispositivo que se coloca en
un circuito e impide el paso de la corriente eléctrica;
en los circuitos paralelos y aquellos que tienen una
complejidad mayor es común el uso de pequeñas
resistencias. En un circuito en paralelo la corriente
eléctrica entra por un lugar determinado y esta se divide
en varias ramas separadas y todas están alimentadas 2. Jimena tiene un radio transistor que funciona
por el mismo voltaje. con una batería de 1.5 V. Al reemplazar la ba-
tería desgastada por una nueva, no se percató
de colocarla en la polarización correcta. Como
resultado el radio no funcionó. El radio sólo
1. Los transistores son dispositivos electrónicos funcionó hasta que Jimena invirtió la polaridad
semiconductores que actúan como una re- de la batería.
sistencia de transferencia dejando pasar la
corriente de manera regulada, actualmente ¿Qué crees que puede haber ocurrido? ¿Por qué
se usan en televisores, computadoras, radios, no funciona el radio con la pila invertida?
grabadoras y otros aparatos electrónicos. Hoy ¿Qué es lo que permite al radio distinguir la po-
día se utilizan mucho los llamados circuitos laridad de la pila?
integrados, que son estructuras que contienen ¿Con qué fin crees que los fabricantes de he-
resistencias y transistores agrupados en piezas rramientas recubren algunas regiones con mate-
muy pequeñas, a tal grado que más de 30.000 riales aislantes?
de ellas se concentran en un área de 1 cm2. Indica cuáles de los siguientes dibujos ilustran
situaciones posibles y cuáles no. (Nota importante:
todos los elementos utilizados en los circuitos se
encuentran en buen estado).

Para conocer más

En el laboratorio de física podemos encontrar diferentes
instrumentos relacionados con el estudio de la
corriente eléctrica; podemos por ejemplo encontrar el
amperímetro que me mide la intensidad de la corriente
que pasa por un circuito; el voltímetro que mide el valor
de la tensión y los galvanómetros que se utilizan en la
detección y medición de la corriente.
123

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Día a día
Los aislantes son elementos muy importantes porque la mayoría de artículos que
utilizamos a diario pueden transmitir la electricidad o el calor. Es necesario que como
medida de prevención revisemos siempre el estado de estos aislantes ya que ellos nos
puede ayudar a prevenir quemaduras o electrocuciones que podrían ser mortales; en caso
de que los utensilios no tengan los mangos con alguna pieza aislante es recomendable
usar un pedazo de tela gruesa. En el caso de manejo de herramientas para trabajar con
electricidad es recomendable usar guantes especiales de asbesto.

Aplicación

Construye un electroscopio
Un electroscopio es un aparato que sirve para detectar la carga eléctrica
de un objeto.
Consigue un frasco de mermelada con tapa de plástico; un corcho de un
tamaño parecido al de las botellas de vino, un pedazo de cable coaxial de 20
cm de largo, papel aluminio.
Ábrele al corcho un orificio por toda la mitad en sentido longitudinal, de
tal manera que por ahí se pueda introducir el cable coaxial.
En la tapa del frasco elabora un orificio de tal manera que quepa el corcho
Introduce el cable en el corcho y deja al descubierto el alambre interno
a lado y lado. En uno de los extremos debes doblarlo en forma de L, donde
colocarás un pedazo de papel como lo indica la figura; en el otro extremo
colocarás la bola de papel aluminio.
Ajusta la tapa, frota un globo de caucho inflado y acércalo a la bola de
aluminio, determina que pasa. Repite la misma prueba con otros objetos,
algunos sin frotar.

124

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Este capítulo
Nos presenta las propiedades de la materia que
a diario estamos verificando pero que pasan des- fue clave porque
apercibidas a nuestros sentidos; por ejemplo, todos
los días tomamos agua o usamos sal y no tenemos Cuando revisamos herramientas que usamos
el conocimiento teórico de que son sustancias que a diario vemos como mucha de ellas tienen sus
pueden transmitir la corriente eléctrica. mangos recubiertos de algún material aislante
Algunos fenómenos como los rayos que esta- porque en cualquier momento podemos estar
mos acostumbrados a ver cuando hay tormen- expuestos a una descarga eléctrica, tal es el
tas, tienen una energía descomunal, tanto que caso de los alicates.
nos podrían causar la muerte, sin embargo es
un fenómeno relacionado con la corriente eléc-
trica, la misma que usamos todos los días.
Algunos fenómenos de la materia están asocia- La aplicación de
los conceptos
dos a características propias de las sustancias o
de aislante y
de los objetos; por ejemplo todos sabemos que el conductor se
aluminio es un muy buen conductor del calor y de hace evidente
en productos
la electricidad no en vano les colocan a las ollas de uso común
mangos de caucho o de madera para que sirvan como las ollas.
de aislantes y nos protejan de una quemadura.

Conectémonos con Algunos organismos

como las anguilas
la biología presentan actividad
eléctrica como
mecanismo de
defensa.
La electricidad en el mundo animal
La electricidad es un fenómeno relacionado
con el movimiento de los electrones; usual-
mente pensamos en cables, bombillos, tomas,
entre otros, cuando hablamos de fenómenos Algunos animales como las anguilas que tie-
eléctricos sin embargo los seres vivos tienen la nen como mecanismo de defensa el poder pro-
propiedad de producir corriente eléctrica, por ducir grandes descargas eléctricas que aturden
ejemplo, las neuronas funcionan con dos iones a sus presas.
que son el sodio y el potasio. Las luciérnagas producen unas sustancias
El sodio es más electronegativo que el pota- que se denominan luciferina y luciferasa que
sio por lo tanto el interior de la neurona tiene son las encargadas de producir luz como resul-
carga eléctrica negativa y el exterior carga eléc- tados de una reacción química.
trica positiva, esto se comprobó inicialmente en Una gran cantidad de peces abisales, es decir
las neuronas de los calamares a las cuales se los que viven en los grandes abismos del mar a
les colocaron los microelectrodos de un micro- donde no llega la luz, han desarrollado mecanis-
voltímetro, una adaptación del voltímetro que mos para producir luz y poder de esta manera
utilizan los electricistas. atrapar sus presas.
125

Capítulo 8 Entorno vivo

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Capítulo 9

Ciencia, tecnología y sociedad

La reproducción humana
La reproducción en el ser humano es de tipo se- que muchos de éstos se reproducen durante ciertas
xual, debido a que se produce intercambio de ma- estaciones del año y sólo producen espermatozoi-
terial genético entre dos gametos. des u óvulos en ese tiempo; mientras que el hom-
Existe en el ser humano dos tipos de aparatos bre produce espermatozoides continuamente y la
reproductores: el masculino, que produce los ga- mujer ovula alrededor de una vez al mes.
metos llamados espermatozoides, y el femenino, En los seres humanos se presenta el denominado
que forma los óvulos o gametos femeninos. dimorfismo, es decir que hay características particu-
El ser humano presenta una serie de caracterís- lares que diferencias a un sexo del otro, las cuáles se
ticas que los diferencian de los otros mamíferos, ya conocen como caracteres sexuales secundarios.

La reproduccion humana
Órganos sexuales Órganos sexuales
está en función de
masculinos femeninos

que constan de Son los responsables de que constan de

los caracteres sexuales
Glándulas Órganos Órganos secundarios Órganos Órganos Glándulas
anexas externos internos internos externos anexas

que son que son que son Hormonas que que son

Vesícula Testículos producen Ovarios Glándulas

Escroto y Es la vulva
seminal, vestibulares
pene
próstata y Conductos Trompas de y glándulas
glándulas espermáticos falopio mamarias
bulboure-
trales
Uretra Útero

Vagina

Espermatozoides Óvulos

que

Se unen en un proceso Genera un

y
llamado fecundación embarazo
126

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

Tema 22. Aparato
reproductor masculino Cuerpo cavernoso
Próstata
Cuerpo
Indagación esponjoso

Cuerpo del
pene

Bulbo de
pene
El proceso de reproducción en el ser humano, se
Epidimo:
da a través de la unión de un espermatozoide (ga- cabeza Glande
meto aportado por el hombre) y un óvulo (gameto cuerpo
aportado por la mujer), por fecundación interna. cola
Testículo
Teniendo en cuenta lo planteado contesta: Abertura de la
Escroto uretra

1. ¿Qué estructuras del cuerpo del hombre crees

que participan en la reproducción?
2. ¿Cuáles serán las principales funciones del
Vesícula
aparato reproductor masculino? seminal
3. ¿Qué ideas tienes acerca de los espermatozoi-
Glándula
des? ¿cómo son? ¿dónde se producen?, ¿qué prostática o
forma tienen? próstata
Glándula de
Cowper Conducto
deferente
Conceptualización
El aparato reproductor masculino Pene
Uretra

Testículo

Tiene como función producir los espermatozoides

y participar en la fecundación. En realidad cada
una de las partes del sistema reproductor tiene una
Los órganos genitales masculinos tienen como función principal
función en particular y colabora en algo con el la producción de los espermatozoides. También colaboran en
proceso de reproducción. la expresión de los caracteres sexuales secundarios.

Las partes de este aparato reproductor se divi-

den en órganos externos, órganos internos y glán- al calor del cuerpo cuando hace frío o de relajarse
dulas anexas. alejándolos un poco cuando hace calor.
Pene: es un órgano que deposita los gametos
1. Órganos externos masculinos o espermatozoides en la vagina duran-
En el aparato reproductor masculino los órganos te la copulación, es decir, en el órgano que funcio-
externos son el escroto y el pene. na como receptor en el aparato reproductor feme-
Escroto: es una bolsa de piel que contiene los nino. El tejido que constituye al pene es semejante
testículos; su función es mantenerlos a una tempe- a una esponja y puede retener gran cantidad de
ratura menor que la del resto del cuerpo; tiene la sangre cuando es estimulado. Este tejido se conoce
capacidad de encogerse para acercar los testículos como cuerpos cavernosos.
127

Capítulo 9 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

La actividad nerviosa del centro de la erección, único, que se encuentra enrollado llamado epi-
localizado en el cerebro, estimula la entrada de dídimo, en donde se almacenan. En el momento
sangre en los cuerpos cavernosos, provocando la de la copulación, los espermatozoides pasan a los
erección o endurecimiento del pene. Además, el conductos deferentes, también llamados conduc-
pene facilita la salida y depósito de los esperma- tos eyaculadores, que finalmente llegan a la uretra
tozoides en la vagina y hace más probable la fe- o conducto final que atraviesa el pene.
cundación. Uretra: Es un conducto que sale de la vejiga uri-
El extremo terminal del pene es más volumi- naria, pasa por el interior del pene y desemboca al
noso y recibe el nombre de glande, el cual está exterior del cuerpo, mediante un orificio llamado
cubierto por piel muy elástica que puede plegarse meato urinario. A la uretra se conectan dos con-
fácilmente, llamada prepucio. ductos deferentes y por tal motivo se encargan de
transportar tanto semen como orina.
2. Órganos internos Esto significa que, en el hombre, el aparato uri-
Los órganos internos del aparato reproductor mas- nario y el aparato reproductor desembocan en el
culino se presentan en su mayoría por pares y en mismo conducto; por ello, ambos aparatos tam-
una posición simétrica. Algunos de ellos son los bién son designados sistema urogenital. Esta rela-
testículos, los conductos espermáticos y la uretra. ción se debe a que en el embrión ambos aparatos
Testículos: son dos glándulas de forma ovalada se originan de tejidos vecinos y no es posible des-
que en su interior tienen múltiples divisiones, es- cribir a uno sin mencionar algún órgano del otro.
tán suspendidas en una bolsa llamado escroto. En
cada división se encuentran unos tubos enrollados 3. Glándulas anexas
en espiral llamados tubos seminíferos, en los que Vesículas seminales: son dos glándulas en forma
se lleva a cabo el proceso de espermatogénesis, es de saco que produce una sustancia llamada líqui-
decir, la producción y el desarrollo de los esper- do seminal, el cual facilita el movimiento de los
matozoides. Igualmente en los tubos seminíferos espermatozoides. La secreción que producen estas
se encuentra un tejido especializado que produce glándulas está compuesta principalmente de fruc-
la hormona sexual masculina, conocida como tes- tosa y otros nutrientes.
tosterona, la cual interviene en los cambios que La glándula prostática: es una glándula situada
sufre el hombre en su proceso de maduración y en la parte inferior de la vejiga urinaria y secreta
deseo sexual. un líquido lechoso que nutre y protege a los esper-
El espermatozoide maduro consta de tres partes matozoides. La secreción de la próstata representa
principales: cabeza, parte media y cola. un 20% del volumen total de semen.
Glándulas bulbouretrales: son dos glándulas,
• En la cabeza se encuentra el núcleo de la célu- que se ubican a cada lado de la uretra, secretan un
la, con sus cromosomas. fluido alcalino, que neutraliza el pH ácido de la
• La parte media está formada de citoplasma y uretra y lubrica el pene.
gran cantidad de mitocondrias, las cuales pro-
ducen la energía necesaria para el movimiento.
• La cola o cauda es larga y sirve para impul-
sar el espermatozoide; es la que le posibilita
el movimiento.

Conductos espermáticos: Son una serie de es-

tructuras en forma de tubo, responsables de con-
ducir los espermatozoides al exterior del cuerpo.
Los millones de espermatozoides formados en los El espermatozoide es la célula sexual masculina que
128 túbulos seminíferos salen del testículo a un tubo interviene en la fecundación.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 22 // Aparato reproductor masculino

Desarrolla en grupo las siguientes actividades Aplicación

para identificar las principales partes del aparato
reproductor masculino, la estructura general de un
espermatozoide y el proceso de espermatogénesis,
a través del cual se producen los espermatozoides.
1. Revisa el video que se encuentra en la si-
1. De manera individual, dibuja en tu cuaderno guiente dirección [Link]
el sistema reproductor masculino y luego colo- watch?v=pleH3ap60mg a partir de él elabora un
ca los nombres y funciones correspondientes a resumen sobre la importancia que tienen la hormo-
cada una de las estructuras señaladas. nas en el proceso de maduración de una persona.
2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: 2. Consulta y elabora un trabajo escrito sobre
las principales enfermedades que afectan el
• ¿Cuál es la relación entre la forma y la función aparato reproductor masculino, qué las causa,
de un espermatozoide maduro? qué consecuencias pueden traer y cómo se
• ¿Si el espermatozoide es el gameto masculino, pueden prevenir. Busca la manera de difundir
qué número de cromosomas posee? Argumenta esta información.
tu respuesta. 3. ¿La reproducción de los seres humanos es
igual a la de todos los animales? Explica
3. ¿Qué función cumple la vesícula seminal, la glán-
dula prostática y las glándulas bulbouretrales?
4. Nombra algunas cuidados que debe tener el
hombre para prevenir enfermedades en su Para conocer más
aparato reproductor. A un hombre le pueden practicar un examen
5. A un señor se le practicó un examen y se detec- especializado denominado espermiograma
tó que los espermatozoides no alcanzaron su con el cual se le puede evaluar su capacidad
maduración completa, ¿qué órgano o estructura reproductiva; este examen por ejemplo revisa si los
no esta funcionando correctamente?, ¿dónde espermatozoides son normales, si hay teratospermia,
se ubica esa estructura?, ¿qué aspectos puede es decir espermatozoides con anormalidades; si
afectar lo anterior para concebir un hijo? hay oligospermia, es decir si el número es muy
6. Compara tu trabajo con el de los(as) demás inferior a lo normal o si hay necrospermia cuando los
compañeros(as). Enriquece tus cuadros y es- espermatozoides están muertos.
quemas y corrige tus errores, si es necesario.
7. Indaga con tus padres o en libros de consulta
las causas por las cuales un hombre es estéril.
Día a día
Existen alguna normas de cuidado e higiene que los
hombres deben tener en cuenta relacionado con los
Entendemos por… órganos genitales; en primera instancia no se debe utilizar
Esterilidad a la incapacidad que tiene un hombre para ropa tan apretada en la zona de los testículos debido a que
tener descendencia es decir que sus espermatozoides estos se pueden calentar más de lo normal y ocasionar
por diferentes causas no pueden fecundar los óvulos; problemas en la espermatogénesis y posteriormente de
la impotencia es la incapacidad de un hombre para esterilidad; de igual manera al bañarse se deben bajar el
lograr o mantener su erección el tiempo suficiente para prepucio y lavar el glande con agua y jabón para evitar
mantener una relación sexual y eyacular. la acumulación de residuos que se descompongan y se
produzcan infecciones y malos olores.

129

Capítulo 9 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Tema 23. Aparato reproductor femenino

Indagación

El papel que desempeña la mujer en la reproducción humana, es considera-

do mayor que el del hombre, ya que no solamente tiene que producir células
sexuales (óvulos), sino que además debe recibir los espermatozoides del hombre;
provee las condiciones necesarias para que tenga lugar la fertilización y poder
dar los nutrientes necesarios no solamente antes del nacimiento, sino también
después.
A partir de lo descrito, contesta:

• ¿Qué estructuras del cuerpo de la mujer crees que participan en la re-

producción? ¿Qué ideas tienes acerca de los óvulos, cómo son, dónde se
producen, qué forma tienen? ¿Qué importancia tiene ser mujer?

Conceptualización
Aparato reproductor femenino

Produce los gametos femeninos (óvulos) e interviene en la fecundación, y en

el resguardo y nutrición del nuevo ser. Este aparato, al igual que el masculino,
está formado por órganos externos, internos y las glándulas anexas, todos con
funciones muy específicas.

1. Órganos externos
Los órganos externos o vulva, están constituidos por el monte de Venus, los la-
bios mayores y menores, el clítoris, el orificio de la uretra y el orificio vaginal.
Monte de Venus: es una elevación redondeada de la piel que se localiza en
la parte más baja del abdomen. Esta elevación se continúa hacia abajo y atrás
y termina al llegar a los labios mayores.
Labios mayores: son pliegues de la piel, con muchos vasos sanguíneos,
cuya función es proteger los labios menores, el clítoris, el orificio de la uretra
y el orificio vaginal.
Labios menores: también son pliegues de piel con muchos vasos sanguí-
neos a manera de capuchón, que protege al clítoris, el orificio vaginal y el
orificio de la uretra.
Clítoris: es un órgano pequeño que se encuentra arriba del orificio de la
uretra. Está compuesto por tejido esponjoso muy sensitivo y con muchos va-
130 sos sanguíneos, el cual se llena de sangre cuando hay excitación sexual.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 23 // Aparato reproductor femenino

Orificio vaginal: esta estructura tiene una membrana llamada himen, que
presenta una abertura central para dar paso a los productos de la menstruación.

Útero Trompa de
falopio
Cuello uterino

Ovario
Monte de
Venus

Vagina

Prepucio del
clítoris
Orificio uretral
Labios mayores
Labios menores
Orificio vaginal
Himen
Periné Vestíbulo
Rafe ano-vulvar
Ano

Los órganos genitales femeninos tienen como función principal la

producción de los óvulos. También colaboran en la expresión de
los caracteres sexuales secundarios.

2. Órganos internos
Los órganos que constituyen la región interna de este aparato son: un par de
ovarios, dos conductos conocidos como trompas de Falopio, el útero y el ca-
nal vaginal.
Ovarios: también llamados gónadas femeninas, se localizan en la ca-
vidad abdominal a ambos lados del útero. Cada ovario presenta un color
gris rosáceo y tiene aproximadamente la forma, el peso y tamaño de una
almendra. Dentro de cada ovario se encuentran miles de óvulos no desa-
rrollados que son las células sexuales femeninas, que al llegar a la pubertad
comienzan a madurar.
Los ovarios tienen las siguientes funciones:
131

Capítulo 9 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

• Producción de óvulos: estas células sexuales también se conocen como ga-

metos femeninos y se desarrollan dentro del ovario, en unas estructuras llama-
das folículos ováricos. Los óvulos tienen forma esférica, presentan un núcleo
pálido y un gran nucléolo. Su función es producir un nuevo ser después de
unirse con el espermatozoide.
• La otra función de los ovarios es la producción de hormonas sexuales:
esto lo hacen las células que forman las envolturas del folículo ovárico,
produciendo dos tipos de hormonas: el estrógeno, que interviene en el
crecimiento de los tejidos de los órganos sexuales y la progesterona que
favorece los procesos que permiten el desarrollo del embarazo.

Trompas de Falopio: son dos tubos musculares que se extienden a cada lado
del útero hasta llegar a los ovarios. También se les conoce como trompas uteri-
nas o simplemente oviductos. Estos oviductos miden 10 cm de longitud, aproxi-
madamente, y constituyen el canal por medio del cual viaja el óvulo para llegar
al útero. El extremo de cada oviducto se abre en forma de corneta y presenta
muchas prolongaciones llamadas fimbrias, que cuelgan sobre el ovario y lo su-
jetan. Las fimbrias tienen una importante función, pues son las que se encargan
de atrapar y conducir al óvulo liberado por el ovario. Las paredes internas de
las trompas están cubiertas de tejido epitelial y de cilios para empujar continua-
mente al óvulo y conducirlo hacia el útero.
Útero: es un pequeño órgano muscular que tiene apariencia de una pera
invertida; es llamado también matriz. El útero, en su cavidad interna, está re-
vestido por células epiteliales cilíndricas; al tejido que forman se le denomina
endometrio. El endometrio se encarga de proteger al embrión en caso de em-
barazo. El útero es un órgano que tiene como función principal el alojamiento
del nuevo ser durante su desarrollo (gestación).
La vagina: es un tubo músculo-fibroso que se comunica directamente con
el útero. Este órgano se localiza por detrás de la uretra y la vejiga, y por delan-
te del recto. Se encuentra parcialmente cubierto por una membrana llamada
himen. La vagina es el órgano que recibe al pene durante el contacto sexual,
actúa como orificio de salida del flujo menstrual y forma, junto con la cavidad
uterina, el conducto para la salida del nuevo ser durante el parto.

3. Glándulas anexas
Las glándulas anexas son las glándulas vestibulares y las glándulas mamarias.
Las glándulas vestibulares: son dos, las menores se ubican debajo del ori-
ficio de la uretra y las mayores se encuentran a cada lado del orificio vaginal.
Están encargadas de lubricar la vagina durante el acto sexual.
Las glándulas mamarias: están formadas por numerosas bolsas o alvéolos,
encargados de la producción de leche; ésta se acumula en los senos lactífe-
ros, de donde parte hacia el pezón por medio de varios conductos.
Para que el sistema reproductor pueda funcionar de manera correcta, traba-
ja coordinadamente con el sistema endocrino. La maduración de los óvulos,
por ejemplo, dependen de la producción de una hormona llamada hormona
folículo estimulante, que se produce en la glándula hipófisis; de igual manera
132 la producción de leche en una mujer está regulada por la hormona prolactina.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 23 // Aparato reproductor femenino

El sistema endocrino está conformado por una serie de glándulas que pro-
ducen sustancias llamadas hormonas, que van a dar a la sangre y de allí se
dirigen a diferentes sitios a regular algún proceso del organismo. Dentro de
estas glándulas están la hipófisis, la tiroides, el timo, el páncreas, las suprarre-
nales y los ovarios y testículos.
Las hormonas femeninas que se producen en los ovarios y permiten que se
dé el ciclo menstrual; si ocurre la fertilización mantienen el embarazo; luego
del parto, con ayuda del estímulo de mamar se da la producción de leche. En el
hombre, las hormonas se encargan de la producción de espermatozoides.

Alteraciones del sistema reproductor

Son alteraciones que impiden la concepción o la realización del coito, entre las
cuales tenemos: la infertilidad o esterilidad, que es la incapacidad de concebir
un nuevo ser, esto puede ser por las siguientes causas: fallas en el sistema hor-
monal, lo que hace que se disminuya la producción de espermatozoides o impi-
de una óptima ovulación; malformaciones en los órganos sexuales; exposición
prolongada a los rayos X; problemas psicológicos, entre otros. La impotencia es
la incapacidad de producir erección o mantener erecto el pene por parte del
hombre y en la mujer es la falta de deseo sexual o frigidez. Estos dos aspectos
no significan esterilidad.
Consulta sobre las principales enfermedades que afectan los órga-
nos genitales femeninos y masculinos con esta información elabora un
mapa conceptual.
¿Por qué, en la época reproductiva de la mujer, se produce un óvulo al
mes, mientras que en el hombre 100 millones de espermatozoides por día?
¿Qué diferencias hay en los productos que se obtienen del proceso de ovogé-
nesis y el de espermatogénesis?
Investiga cuáles son las principales enfermedades que afectan el aparato
reproductor femenino y masculino, qué las causa, qué consecuencias pueden
traer y cómo se pueden prevenir. Luego elabora un informe y busca la manera
de difundirlo.

Trompa de Cuerpo
falopio lúteo
Folículo
Folículo maduro
El ovario es la secundario Óvulo
glándula que
produce las células
sexuales femeninas
que son los óvulos.
Esbozo del
folículo

133

Capítulo 9 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Entendemos por…
Papanicolau, el examen especializado que una mujer se realiza para determinar si hay
células cancerosas en el cuello uterino, para este examen se utiliza un aparato llamado
espéculo que se coloca en la vagina y permite que se abra bien para que el médico pueda
raspar cuidadosamente el cerviz o entrada del útero.

Para conocer más Día a día

El cuidado de los órganos genitales femeninos Las mujeres deben mantener una estricta higiene con sus
además de las normas de higiene requiere de órganos genitales, debido a que por ejemplo, en la vulva
exámenes especializados como es el caso de las se localiza no solo el orificio vaginal sino también el uretral
citologías vaginales y las mamografías, estos con el y a pesar de ser dos aparatos independientes, lo que no
fin de determinar la presencia o ausencia de células sucede en el hombre, la mujer puede estar más expuesta
cancerosas. Los médicos recomiendan que una mujer a infecciones, al realizar su limpieza debe hacerla de atrás
que ya haya iniciado su actividad sexual deba por lo hacia delante si ha orinado o de adelante hacia atrás si
menos hacerse estos exámenes una vez por año. Puede ha defecado, esto con el fin de que no vayan a quedar
haber exámenes más especializados relacionados con el residuos de materias fecales u orina alrededor del orificio
útero, las trompas de Falopio o los ovarios. genital y puedan causar alguna infección.

Aplicación

1. En sesiones anteriores del libro se ha trabajado sobre los métodos anti-

conceptivos, revísalos nuevamente y determina ¿Cuál es la relación entre
el uso de este tipo de métodos y la salud de una mujer?
2. ¿Cuál debe ser el cuidado que una mujer le debe brindar a sus órga-
nos genitales?
3. Responde la siguiente pregunta ¿Qué importancia social tiene ser mujer
y que características deben estar presente al momento de establecer las
relaciones con el sexo opuesto?
4. Indaga con tus padres o en libros de consulta las causas por las cuales
una mujer es estéril.

134

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 24 // Caracteres sexuales secundarios

Tema 24. Caracteres Conceptualización

Diferencias entre los sexos
sexuales secundarios
Indagación A una determinada edad, todos los individuos ex-
perimentan ciertos cambios en su organismo. Hay
cambios que están regulados por hormonas que
influyen en la conformación del cuerpo y lo hacen
diferente; esto es evidente cuando se observan las
En aquellos animales que son más familiares para diferencias entre los niños y los adultos.
nosotros, uno de los individuos posee solamente
ovarios y el otro, testículos, por lo cual llamamos Vasos sanguíneos
Cordón espermático
al primer individuo hembra y al segundo macho.
Esta diferencia a menudo se refleja en las varia-
ciones de otras características; en los venados por
Epidídimo
ejemplo, el macho posee cuernos y la hembra no
los tiene. En el gallo doméstico, los machos tienen
una cresta bien desarrollada y sus sonidos son muy
diferentes a los de las gallinas.
Testículo
Piensa y contesta:

• Si comparas un hombre y una mujer, ¿qué dife-

rencias físicas podrías determinar?
Conducto
deferente
Escroto

Folículos en Trompa de
crecimiento falopio

Ampolla

Ruptura oóforo
folicular

Ovocito secundario en la
Fimbrias segunda división meiótica
Células del cúmulo

Los caracteres sexuales secundarios dependen de los ovarios en la mujer y de los testículos en el hombre.

135

Capítulo 9 Ciencia, tecnología y sociedad

 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Los cambios físicos, fisiológicos y psicológicos

más significativos ocurren durante las etapas de la
vida llamadas pubertad y adolescencia. Así, los
primeros cambios observados en estas etapas son
el crecimiento general del organismo, el cual es
más rápido en las extremidades, lo que determina
un aumento en estatura.
Paralelamente al aumento de estatura hay un
incremento en peso. Además, los rasgos de la cara
toman el aspecto del adulto. Estos cambios son
producidos mediante un complejo conjunto de
procesos en los que interviene el hipotálamo y la
glándula hipófisis.
El hipotálamo es una parte del cerebro que
produce hormonas encargadas de estimular a la
glándula hipófisis. Ella, a su vez, produce las hor-
monas gonadotrópicas, que estimulan a las góna-
das (ya sean los ovarios o los testículos).
Las gónadas producen las hormonas respecti-
vas que se encargan del desarrollo de los caracte- 1. Caracteres sexuales secundarios
res sexuales secundarios, tanto en el hombre como en el hombre
en la mujer. En el hombre, la pubertad ocurre entre los doce y
los quince años.
Los testículos empiezan a producir hormonas
como la testosterona, la cual provoca:

• La aparición del vello en las axilas, en la cara

y en el pubis, por ejemplo: en la cara empieza
a salir vello en el labio superior (bigote) y en la
mandíbula inferior (barba).
• Aumento en la actividad de las glándulas su-
doríparas.
• En muchos casos sucede que, al aumentar la
actividad de las glándulas sebáceas de la cara,
puede haber una infección que frecuentemente
provoca la aparición del acné.
• En la laringe crece el cartílago tiroides, y se for-
ma así la llamada “manzana de Adán”.
• Se modifica el tono de la voz, resultando
más grave.
• Hay cambios en las proporciones del cuerpo:
aumenta el tamaño de los huesos y los múscu-
los, y, por ejemplo, se ensanchan los hombros.
• Disminuye el tejido adiposo que está debajo de
la piel.
• Se producen modificaciones en los órganos del
En la etapa de la pubertad se tiene la expectativa de ser adulto
136 y de tener sus características. aparato reproductor.

Unidad 2. Cambios químicos en la materia, salud sexual y reproductiva

 Tema 24 // Caracteres sexuales secundarios

2. Caracteres sexuales secundarios en la mujer

En las mujeres, la pubertad se inicia entre los nueve y los Entendemos por…
trece años. Dimorfismo sexual las variaciones en las
La acción de los estrógenos, hormonas producidas por el características externas del macho y la
ovario, provoca cambios en el organismo, tales como: hembra de una misma especie; en algunas
especies la variación está en función del
• El desarrollo de las glándulas mamarias. tamaño como en los insectos, arañas,
• La aparición del vello axilar, en el pubis y en otras partes anfibios y reptiles, donde las hembras son
del cuerpo. muy superiores a los machos. Algunas
• El ensanchamiento de la pelvis. especies presentan poli