Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias

que los alumnos deben desarrollar

El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños

que asisten a los centros de Educación Preescolar, y esta decisión de orden
curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren
sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. Además, establece que
una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con
eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

La selección de competencias que incluye el programa se sustenta en la

convicción de que las niñas y los niños ingresan a la escuela con un acervo
importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido
en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen
enormes potencialidades de aprendizaje.

Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora

haga que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del
mundo y sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y
participativas; ello se logra mediante el diseño de situaciones didácticas que
les impliquen desafíos: que piensen, se expresen por distintos medios,
propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en
colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la
convivencia, etcétera.
Propósitos
Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal
componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se
relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.

Campos Formativos
El programa de Educación Preescolar se organiza en seis campos

formativos, denominados así porque en sus planteamientos se destaca no

sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel

relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de

actividades en que participen las niñas y los niños constituyan experiencias

educativas.

Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y

del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo
natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más
formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir
conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las
disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la
secundaria.

Lenguaje y Comunicación: En la Educación Preescolar el uso del lenguaje

para favorecer las competencias comunicativas en las niñas y los niños debe
ser una prioridad como parte del trabajo específico e intencionado en este
campo formativo, pero también en todas las actividades escolares.

Este campo formativo se organiza en dos aspectos:

  Lenguaje oral:

 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
 Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

 Lenguaje escrito:

 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e

identifica para qué sirven.
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
 Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus características.

Exploración y Conocimiento del Mundo: Este campo formativo se
dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el
desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al
pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan
aprender sobre el mundo natural y social; se organiza en dos aspectos
relacionados, fundamentalmente, con el desarrollo de actitudes y
capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo: Mundo
natural, y Cultura y vida social.
 A continuación se presentan las competencias y los aprendizajes que
se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los aspectos:

Mundo Natural:

 Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos

que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las
describe con sus propias palabras.
 Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo
natural..
 Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
 Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder
cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
 Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
 Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

 Cultura y Vida Social:

o Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
o Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
o Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la
comunidad.

 Desarrollo Personal y Social: Este campo se refiere a las actitudes y

capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad
personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y
regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las
niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo
personal y social.

Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los

procesos de desarrollo infantil: Identidad personal y Relaciones
interpersonales. A continuación se presentan las competencias y los
aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los
aspectos.

 Identidad Personal:

o Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las

cualidades y necesidades de otros.
o Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.
 Relaciones Interpersonales:
o Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos
tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida
cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
o Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación, y la empatía.
 Pensamiento Matemático: El desarrollo de las capacidades de
razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia
cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema,
reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar
distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y
explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Ello no significa
apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas, sino potenciar las
formas de pensamiento matemático que los pequeños poseen hacia el
logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más
avanzados, y que irán construyendo a lo largo de su escolaridad.
 Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con la
construcción de nociones matemáticas básicas: Número, y Forma,
espacio y medida. A continuación se presentan las competencias y los
aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno
de los aspectos.

 Desarrollo Físico y Salud: Durante la Educación Preescolar, las niñas y los

niños pueden iniciarse en la actividad física sistemática, experimentar la
sensación de bienestar que produce el hecho de mantenerse activos y tomar
conciencia de las acciones que pueden realizar para mantenerse saludables
y prevenir enfermedades. La promoción y el cuidado de la salud implica que
las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a
tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a
futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social.

 Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con las

capacidades que implica el desarrollo físico y las actitudes y conocimientos
básicos vinculados con la salud: Coordinación, fuerza y equilibrio, y
Promoción de la salud. A continuación se presentan las competencias y los
aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los
aspectos.
 Coordinación, fuerza y equilibrio:
o Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
o Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.

 Promoción de la salud:
o Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
o Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente.

 Expresión y Apreciación Artísticas: Este campo formativo está orientado a

potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la
espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante
experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos
lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la
interpretación y apreciación de producciones artísticas.

 Este campo formativo se organiza en cuatro aspectos relacionados con los

lenguajes artísticos: Expresión y apreciación musical, Expresión corporal y
apreciación de la danza, Expresión y apreciación visual, y Expresión
dramática y apreciación teatral. A continuación se presentan las
competencias y los aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños
en cada uno de los aspectos.

 Expresión y apreciación musical:

o Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y
melodías.
o Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la
música que escucha.

 Expresión y apreciación visual:

o Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
o Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

 Expresión corporal y apreciación de la danza:

o Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompañamiento del canto y de la música.
o Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen
en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

 Expresión dramática y apreciación teatral:

o Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
o Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales.