SESIÓN DE APRENDIZAJE AREA CURRICULAR DE MATEMATICA
ÁREA BIMESTRE UNIDAD GRADO SECCION DURACIÓN FECHA
COMUNICACIÓN II III SEXTO C 90 MINUTOS 30 /05/2018
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Utilizamos la teoría de números en la resolución de problemas(1)
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de regularidad, Los múltiplos y divisores de un número natural; las Resuelve problemas con
equivalencia y cambio. Traduce cantidades a características de los números primos y compuestos; así como patrones gráficos ,aditivos y multiplicativos
expresiones numéricas. las propiedades de las operaciones y su relación inversa. ,múltiplos y divisores en diferentes situaciones de
la vida diaria y explicando las relaciones de
parentesco utilizando esquemas y dibujos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común. Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros al
apoyarlos cuando lo requieren o necesitan.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Revisa bibliografía actualizada referente. Multimedia, hojas impresas, papelotes, plumones, otros
Repasa, antes de iniciar la clase, las actividades que planificaste.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
TIEMPO: 10 m. Se iniciará la sesión dándoles la bienvenida, al mismo tiempo recordándoles el tema que se desarrolló en la
INICIO clase anterior, invitándolos a mencionar sus apreciaciones y cómo podríamos seguir mejorando.
Motivación, Problematización: Seguidamente se recogerá los saberes previos a través del planteamiento de las
problematización siguientes preguntas: Escribe los múltiplos de 11 comprendidos entre: 30 y 180. ¿Cómo se calcula el
INICIO
y propósito de la ejercicio planteado?. ¿Cómo se resuelve el ejercicio planteado? ¿Qué estrategias se podrá utilizar para
sesión. resolver el ejercicio planteado? Los estudiantes responderán a manera de lluvia de ideas, mientras se
sistematiza sus respuestas se irá induciendo al propósito de la sesió[Link]ón del propósito de esta
sesión: Hoy utilizaremos la teoría de números en la resolución de [Link] plantearemos las
pautas y normas de convivencia que serán consensuadas, para dinamizar el trabajo, promoviendo la
participación con las estrategias apropiadas. Trabajar con el material asignado y de forma ordenada.
TIEMPO: 70 m. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES:
Gestión y DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL PROTOTIPO:
DESARROLLO
acompañamiento VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO:
del desarrollo de ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
la competencia. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
TIEMPO: 10 m. REFLEXION Y TRANSFERENCIA: Se hará a través de las preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver la
CIERRE situación problemática?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Dónde
CIERRE
Evaluación, reflexión encontraron dificultades?; ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?; etc. Se les
y asignación de pedirá que con ayuda de sus padres u otros familiares, desarrollen las actividades del cuaderno de trabajo y,
actividades.
luego, creen nuevos ejercicios y problemas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
VºBº SUBDIRECTOR Prof. Maximino Mosqueda Zuta
SESIÓN DE APRENDIZAJE AREA CURRICULAR DE MATEMATICA
ÁREA BIMESTRE UNIDAD GRADO SECCION DURACIÓN FECHA
COMUNICACIÓN II III SEXTO C 90 MINUTOS 01/06/2018
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Utilizamos la teoría de números en la resolución de problemas(1)
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de regularidad, Los múltiplos y divisores de un número natural; las Resuelve problemas con
equivalencia y cambio. Traduce cantidades a características de los números primos y compuestos; así como patrones gráficos ,aditivos y multiplicativos
expresiones numéricas. las propiedades de las operaciones y su relación inversa. ,múltiplos y divisores en diferentes situaciones de
la vida diaria y explicando las relaciones de
parentesco utilizando esquemas y dibujos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común. Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros al
apoyarlos cuando lo requieren o necesitan.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
Revisa bibliografía actualizada referente. Multimedia, hojas impresas, papelotes, plumones, otros
Repasa, antes de iniciar la clase, las actividades que planificaste.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
TIEMPO: 10 m. En grupo clase: Se iniciará la sesión dándoles la bienvenida, al mismo tiempo recordándoles el tema que
INICIO se desarrolló en la clase anterior, invitándolos a mencionar sus apreciaciones y cómo podríamos seguir
Motivación, mejorando. Problematización: Seguidamente se recogerá los saberes previos a través del planteamiento
problematización de las siguientes preguntas: Escribe los múltiplos de 11 comprendidos entre: 30 y 180. ¿Cómo se calcula el
INICIO
y propósito de la ejercicio planteado?. ¿Cómo se resuelve el ejercicio planteado? ¿Qué estrategias se podrá utilizar para
sesión. resolver el ejercicio planteado? Los estudiantes responderán a manera de lluvia de ideas, mientras se
sistematiza sus respuestas se irá induciendo al propósito de la sesió[Link]ón del propósito de esta
sesión: Hoy utilizaremos la teoría de números en la resolución de [Link] plantearemos las
pautas y normas de convivencia que serán consensuadas, para dinamizar el trabajo, promoviendo la
participación con las estrategias apropiadas. Trabajar con el material asignado y de forma ordenada.
TIEMPO: 70 m. COMPRENSION DEL PROBLEMA: A los estudiantes se les planteará el siguiente problema: Se le
DESARROLLO planteara un problema y/o ejercicio: Escribe los múltiplos de 13 comprendidos entre: 25 y 160. Expresaran
Gestión y sus resultados y responderán la interrogante: ¿Cómo resolvemos la situación problemática en forma más
acompañamiento sencilla y rápida?, etc.
del desarrollo de BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se asegura realizando las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
la competencia. problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué nos pide el problema?; etc.
Se realizará a través de las interrogantes: ¿cómo podrías resolver el problema?, ¿crees que es necesario
DESARROLLO
considerar todos los datos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?,
¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?, etc.
Se les acompañara orientándoles para la aprehensión y aplicación de las estrategias y procedimientos
necesarios.
REPRESENTACION DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO: Concluida la explicación, presentaran
sus problemas desarrollados en diversas formas.
FORMALIZACION: Se hará través de estas preguntas: ¿Qué hacemos para resolver problemas sobre la
teoría de números? ¿Cómo creamos ejercicios sobre la teoría de números? , ¿Cuáles son las estrategias para
resolver problemas sobre sobre la teoría de números?, etc. Se concluye consolidado lo aprendido a través de
un organizador visual con la realimentación pertinente.
TIEMPO: 10 m. REFLEXION Y TRANSFERENCIA: Se hará a través de las preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver la
CIERRE situación problemática?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Dónde
CIERRE
Evaluación, reflexión encontraron dificultades?; ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?; etc. Se les
y asignación de pedirá que con ayuda de sus padres u otros familiares, desarrollen las actividades del cuaderno de trabajo y,
actividades.
luego, creen nuevos ejercicios y problemas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
VºBº SUBDIRECTOR Prof. Maximino Mosqueda Zuta
