• La partícula GRAM viene del griego “gramma” que significa: representación
grafica de una realidad. Algo así como telegrama , diagrama etc. Indican o
nos dan idea de algo diseñado, escrito.
• La partícula “TANG” , posiblemente viene de la dinastía TANG del sur de la
china. Hacia los años 618 a 907 de nuestra era.
• Era llamado “ chi chiao pan ” que significa “juego de los 7 elementos” o
“tabla de la sabiduría” 七巧板 , pinyin : qī qiǎo bǎn .
• Dudeney cita la opinión de Sir James Murray, según la cual el nombre fue
dado de esta manera y fue probablemente introducido por un americano
entre 1847 y 1864, la palabra Tangram aparece por primera vez en el
diccionario Webster en el año 1864.
• El rompecabezas consta de cinco triángulos Rectángulos Isósceles , un
cuadrado y un paralelogramo. Se cree que se pueden armar como 18000
figs.
• El tangram es un juego planimétrico, es decir que todas las figuras están
contenidas en un mismo plano. Aparte de todo esto se tiene libertad para
elaborar las figuras.
• El tangram se utiliza en psicología, diseño, filosofía y en especial en la
educación.
• En matemáticas para introducir conceptos de geometría plana, en
aritmética.
• La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel actual de
desarrollo , determinado por la capacidad de resolver independientemente
un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con
otro compañero mas capaz. (Vygotski, 1988,133).
EL TANGRAM
LOCALIZACIONES CEREBRALES
IZQUIERDO DERECHO
Lógica Visión holística
Razón Ritmo
Imágenes - Símbolos
Matemáticas
Creatividad
Lectura
Síntesis
Escritura Sueños
Lenguaje Símbolos
Análisis Emociones
Comprensión Filosofía
Realista Aprecia y Valora
Percepción Espacial
Practico
Arriesgado
Seguro
Impetuoso
Estratega Espiritual
Ciencias Sensible
Las cinco mentes del futuro
• La mente cultivada, desarrollada
• La mente sintética, holística
• La mente creativa, innovadora
• La mente respetuosa, capaz de valorar
• La mente ética, con principios
Howard Gardner
Percepción, atención, concentración, memorización y retención.
Motricidad fina
Modelación
Razonamiento
Reconocimiento de formas geométricas
Libre composición y descomposición de figuras .
Giros y desplazamientos.
Narraciones(cuentos , historias)
Polígonos( perímetro , área)
Fraccionarios.
Solución de problemas
PENSAMIENTOS
Numérico y sistema numéricos
Espacial y sistemas geométrico
Métricos y sistemas de medidas
Aleatorio y sistema de datos
Variacional y analíticos
FIGURAS
ANIMALES
FIGURAS
NÚMEROS
FIGURAS CONVEXAS
LETRAS
FIGURAS
PARADÓJICAS
FIGURAS
VARIADAS
CUENTO: En una bella casa
vivía un niño
con su perro
, este niño era muy alegre y le gustaba mucho bailar
, pero cierto día su perro se perdió, y el niño estaba muy triste
. Hizo dibujos de su perro y se los enseño a todos sus conocidos
, alguien le dijo
que había visto a su perro cerca del muelle, el muchacho corrió hasta el muelle
, el perro al ver a su dueño corrió hacia él
, y los dos felices decidieron realizar una paseo en bote
VARIANTES DE TANGRAM
CARDIO TANGRAM TANGRAM DE 8 PIEZAS
TANGRAM DE 5 PIEZAS TANGRAM DE BRUGNER
VARIANTES DE TANGRAM
ARMONIGRAM HEXAGRAM
CUADRADOGRAM TANGRAM 17 PIEZAS
VARIANTES DE TANGRAM
TANGRAM DE FLETCHER TANGRAM PITAGÓRICO
TANGRAM HUEVO TANGRAM DE 12 PIEZAS
STOMACHION ARQUÍMEDES
Es la figura que esta formado por segmento de recta unido por sus
extremos dos a dos.
01.-Polígono convexo.-Las medidas de 02.-Polígono cóncavo.-La medida de uno
sus ángulos interiores son agudos. o mas de sus ángulos interiores es
cóncavo.
03.-Polígono equilátero.-Sus lados son 04.-Polígono equiángulo.-Las medidas de
congruentes. sus ángulos interiores son congruentes.
05.-Polígono regular.-Es equilátero y a su 06.-Polígono irregular.-Sus lados tienen
vez equiángulo. longitudes diferentes.
NOMBRE POR SUS LADOS
NÚMERO DE LADOS NOMBRE DEL POLÍGONO
• 3 ------------------------------triángulo
• 4 --------------------------Cuadrilátero
• 5 ----------------------------Pentágono
• 6 -----------------------------Hexágono
• 7 ----------------------------Heptágono
• 8 -----------------------------Octágono
• 9 -----------Eneágono y/o Nonágono
NOMBRE POR SUS LADOS
NUMERO DE LADOS NOMBRE DEL POLIGONO
10 Decágono
11 Endecágono
12- Dodecágono
13 Triskaidecágono
14 Tetradecágono
15 Pentadecágono
16 Hexadecágono
17 Heptadecágono
18 Octadecágono
19 Eneadecágono
MAS DE VEINTE LADOS
DECENAS Y UNIDADES TERMINACION
1 hená
20 Icosa kai 2 dí gono
30 Triaconta 3 trí
40 Tetraconta 4 tetrá
50 Pentaconta 5 pentá
60 Hexaconta 6 hexá
70 Heptaconta 7 heptá
80 Octaconta 8 octá
90 Eneaconta 9 eneá
LOGICA • GEOMETRIA
RAZONAR
• MEDIR
RELACIONAR
• PATRONES/FUNCIONES
COMUNICAR
NUMERALES
• PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
RESOLVER PROBLEMAS • RESOLVER PROBLEMAS
TEMAS
•Sumas •Cuentas
•Razonamiento deductivo •Estrategias de juego
•Superficie •Gráficas
•Seguir instrucciones •Reconocer patrones
•Azar •Dinero
•Fracciones •Medidas irregulares
•Clasificar •Perímetro
•Comparar •Propiedades de las figuras
•Congruencia geométricas
•Triángulos similares •Acomodar figuras
•Transformación •Clasificar y simetría
geométrica •Reconocer figuras
OPERACIONES BÁSICAS
SI EL TRIANGULO PEQUEÑO TIENE UN COSTO DE 25 PESOS, CUANTO VALDRÍAN LAS 7
PIEZAS DEL TANGRAM?
25 + 25 = 50
=
25 × 2= 50
=
25 + 25 = 50
= = 25 × 2= 50
25 + 25 = 50 =
= 25 × 2= 50 25 × 2+ 50 = 100
= 25 +25 + 50 = 100
100+100 = 200
25 + 25 = 50 100 × 2 = 200
=
= 25 × 2= 50
EL COSTO DE LAS 7 PIEZAS SERIA DE 400 PESOS
ÁREA
SI E LADO DEL CUADRADO MIDE 12 CM, CUAL SERIA SU ÁREA Y EN CONSECUENCIA LA DE
LAS 7 PIEZAS DEL TANGRAM?
12 cm
= A = L×L
2
12×12= 144 Cm
2 =
= 12×12= 144 Cm 2
144 + 144 = 288 Cm
=
2 2
12×12= 144 Cm 144 × 2 = 288 Cm
=
2
288× 2 = 576 Cm
2
= 12×12= 144 Cm
2
EL ÁREA DEL TANGRAM ES DE 1152 cm
FRACCIONANDO
SI EL TANGRAM VALE 1 , QUE PORCIÓN SON C/U DE
SUS PIEZAS? 1/4 + 1/4 + 1/8 + 1/8 + 1/8 + 1/16 + 1/16
1/16 =
1/8
4-------------------------------------------
+4+2+2+2+1+1
1/8
16
=
1/16
16/16
1/4 =
1/8 1
1/4
SITUACION PROBLEMA
Contexto de participación colectiva para el aprendizaje, en
el que los estudiantes al interactuar entre ellos mismos, y
con el profesor, a través del objeto de conocimiento,
dinamizan su actividad matemática, generando procesos
conducentes a la construcción de nuevos conocimientos.
Así, ella debe permitir la acción, la exploración, la
sistematización, el debate, la evaluación, la
heteroevaluación.
(Munera , J; Obando, G, 2003, Pp. 183)
GRACIAS
