PRIMER GRADO – UNIDAD 05 – SESION 01 (LUNES 07-08-17)
Intercambiamos ideas acerca de nuestro espacio natural
y social
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizaran
sesión? en esta sesión?
Preparar el cuaderno de personal Cuaderno de personal social.
social. Colores, lápices, cinta masking
Plumones, lápices, colores. tape.
Contratar el ómnibus. Ómnibus.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) A TRABAJAR EN LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Convive y participa Interactúa con todas las Conoce las características
democráticamente en la personas. culturales que distinguen
búsqueda del bien común. al pueblo de origen de sus
familiares (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las
comparte.
Enfoques transversales Acciones observables
La docente y los estudiantes acogen con
Enfoque intercultural. respeto a todos sin menospreciar y
excluir a nadie, ya sea por sus costumbres
o sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESION
Inicio Tiempo aproximado 10 min.
En grupo clase
Converso con los niños y las niñas sobre el tema trabajado en la sesión anterior
y las actividades que realizaron. Motivo su participación mediante las
siguientes preguntas: ¿hablamos de los pregones?, ¿cómo se dan a conocer
los pregones?, ¿qué hemos aprendido de ellos? Después de escucharlos,
recuérdales que los pregones son parte de las costumbres y tradiciones, y una
forma de mantener viva nuestra identidad.
Propicio un diálogo para saber si recuerdan historias, anécdotas o dichos que
sus padres o abuelos les hayan contado, o quizá algunas canciones que oyeron
cuando eran más pequeños (de cuna, por ejemplo).
Planteo estas interrogantes: ¿cómo creen que se transmitían las costumbres
o tradiciones antes de que existiera la imprenta?, ¿cómo podían conocerse si
no estaban escritas en ninguna parte?
Comunico el propósito de la sesión: hoy van a trabajar sobre las tradiciones
orales de sus familias.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en
práctica durante la presente sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado 70 min.
Problematización
En grupo clase
Entrega a cada grupo una copia del Anexo 1 e invítalos a observar las
imágenes.
Puedes realizar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué está haciendo la señora?, ¿saben cómo se llaman las piedras que está
usando?, ¿las han visto alguna vez?, ¿qué función tendrán? (comenta que
las piedras se denominan batanes y que se usan para moler café, ají, etc.;
tienen una función similar a la licuadora moderna y aún se siguen usando).
2. ¿Quiénes están en la imagen?, ¿qué están haciendo?, ¿cómo creen que está
aprendiendo el niño?
3. ¿Qué está haciendo el señor?, ¿ese juego es moderno o antiguo?, ¿saben
jugarlo?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿quién se los enseñó?
4. ¿Qué están haciendo los niños?, ¿alguien les habrá enseñado antes cómo
hacerlo?
Conversa con los niños y las niñas acerca de que existen muchas cosas que se
transmiten de manera oral y que no necesariamente se encuentran
registradas por escrito; simplemente se cuentan o se enseñan de persona a
persona.
Formula estas preguntas: ¿por qué creen que es importante transmitir las
tradiciones orales de generación en generación?, ¿qué creen que pasaría si no
se siguiera la transmisión de una tradición?
Análisis de información
En grupo clase
Indica a los estudiantes que van a compartir las tradiciones orales que les
transmiten sus padres o abuelos; para ello, elaborarán un “cuaderno viajero”
que visitará las casas. Plantea las siguientes interrogantes: ¿conocen algún
“cuaderno viajero”?, ¿cómo quisieran que sea el suyo?, ¿imaginan cómo irá
de casa en casa?, ¿con qué materiales lo podemos elaborar?
Escucha las ideas de los estudiantes, especialmente aquellas referidas a cómo
quisieran que sea su “cuaderno viajero”. Probablemente, deseen que tenga
letras de colores, el dibujo de un avión o un auto en la portada, etc. Toma en
cuenta todo lo que señalen y agradece su participación.
Formula esta pregunta: ¿qué podría contener el “cuaderno viajero”? Oye
atentamente sus propuestas y, luego, indica que podría contener adivinanzas,
refranes, retahílas, canciones, recetas, juegos, uso de algunos objetos, etc.,
que sus padres o abuelos les hayan contado oralmente.
Resalta que las tradiciones orales son aquello que han escuchado de manera
repetida durante su infancia y que muchas veces sus padres las han oído
también de sus abuelos. Promueve un breve diálogo sobre la frecuencia con
que se produce esto en la familia, en diferentes situaciones de la vida
cotidiana, y por qué es importante.
De forma individual
Invita a los estudiantes a pensar en algo que hayan aprendido de manera oral
de sus padres o abuelos. Acércate a cada uno y escucha lo que quisieran
compartir. Luego, oriéntalos dando ideas de cómo podrían escribirlo y
dibujarlo.
Entrégales una copia del Anexo 2 (modelo de hoja del “cuaderno viajero”) y
anímalos a registrar la tradición oral. Brinda el tiempo adecuado y apoya a
quienes aún tengan dificultades para escribir.
Estimúlalos con el objetivo de que pongan esfuerzo y lo hagan lo mejor
posible, ya que su trabajo irá de viaje por las casas de sus compañeros.
Es importante que todos dibujen o escriban algo en el “cuaderno viajero”, a
fin de que sientan que son parte de él, se responsabilicen de su cuidado y se
comprometan a seguir recopilando tradiciones.
Cuando terminen, pide que coloquen todas sus producciones dentro del
“cuaderno viajero” y agrega más hojas en blanco. Puedes sujetarlas con un
fastener.
Toma de decisiones
En grupo clase
Muestra a todos el “cuaderno viajero” y señala que, cuando llegue a sus casas,
sus familiares podrán escribir y dibujar en las hojas vacías una tradición que
recuerden y deseen compartir con el aula.
Resalta que la idea de crear un “cuaderno viajero” es que compartan
experiencias entre sus familias y puedan recopilar tradiciones orales, y así leer
y enterarse de cantos, refranes, historias, etc., que sus padres o abuelos hayan
escuchado a lo largo de su vida.
Comenta que el “cuaderno viajero” irá todos los días a una casa diferente y
será devuelto al día siguiente, de manera que lean en clase, al empezar el día,
la nueva tradición que se escribió.
Cierre (valoración de aprendizaje) Tiempo aproximado 10 min.
En grupo clase
Invita a los estudiantes a sentarse formando una circunferencia y pregúntales
¿les gustó la sesión?, ¿han recordado algunas tradiciones orales de su familia?,
¿todos hemos podido contar o decir algo?, ¿recuerdan cómo empezamos la
sesión y las actividades que fuimos realizando?
Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿por
qué son importantes las tradiciones orales?, ¿qué beneficios nos trae
escuchar, recordar y conservar las tradiciones?
REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron
durante el aprendizaje?
