ABSTRACT

This paper presents a systematic literature review on the Rorschach trial. This instrument
remains one of the psychological tests of reference a world-wide level after almost one hundred
years of its creation. Despite criticisms of their reliability and validity, they are founded and
supported through various scientific sources. After analyzing the relevant literature, the
conclusions of a study carried out in Chile with a sample of sex offenders detained in the
Araucanía region are presented, to which the said test is applied to identify common traits. To
end the diagnosis of a seventeen-year-old from the city of La Serena, thrown by the Rorschach
test and complemented by other psychometrics.

RESUMEN

El presente trabajo expone una revisión bibliográfica sistemática sobre el test de

Rorschach. Este instrumento sigue siendo uno de los test psicológicos de referencia a nivel
mundial después de casi cien años de su creación. A pesar de las críticas hacia su confiabilidad y
validez, se fundamentara y respaldara a través de varias fuentes científicas. Una vez analizada la
bibliografía relevante, se presentaran las conclusiones de un estudio realizado en Chile con una
muestra de delincuentes sexuales detenidos en la región de la Araucanía a los cuales se les aplicó
el mencionado test para identificar rasgos comunes. Para finalizar se realizará el diagnostico de
un joven de diecisiete años de la ciudad de La Serena, arrojado por el test de Rorschach y
complementado por otras psicometrías.

PALABRAS CLAVES

Test de Rorschach; diagnostico; variables; test proyectivo.

1
INTRODUCCION

“La aplicación del test de Rorschach, una prueba psicológica empleada con cierta
frecuencia y sistematicidad en el ámbito de la salud pública, en términos generales, se inscribe en
el contexto de las múltiples acciones, operaciones y gestiones, común y consensualmente
denominadas "psicodiagnósticas", realizadas con el propósito de nombrar, distinguir y clasificar
un trastorno o una alteración mental”(Bornhauser, 2006).

Su aplicación favorece la comprensión de la organización y de los niveles de integración

de la personalidad, permite arribar a diagnósticos diferenciales y realizar pronósticos certeros.
Esta técnica posibilita múltiples lecturas y análisis, pudiéndose considerar no sólo los aspectos
cuantitativos y cualitativos, sino también los cualitativos de lo cuantitativo(Núñez, 2009).

Junto con otras técnicas proyectivas, el test de Rorschach, ha recibido severas críticas de
un pequeño grupo de autores, quienes argumentan que carece de validación científica y que
utiliza procedimientos “pseudocientíicos”. Dichos autores han solicitado a la American
Psychological Association (APA) que se prohíba su difusión y se sancione a aquellos
profesionales que lo utilicen(Díaz Kuaik, 2013).

A pesar de la controversia, el test de Rorschach continúa dentro de las técnicas más

utilizadas y enseñadas. En España se ubica dentro de los 25 test más elegidos y dentro de los 10
más utilizados por los especialistas en el área clínica. En USA y en Canadá permanece dentro de
las de mayor relevancia clínica y académica para la APA, enseñándose en el 80% de los
programas de doctorado de psicología clínica. En América Latina y el Caribe, continúa dentro de
los test de mayor difusión y práctica (Díaz Kuaik, 2013).

En Chile el test de Rorschach ha sido usado para distintos fines, como por ejemplo, para
encontrar “Características psicológica de un Grupo de Delincuentes Sexuales Chilenos”. Por
medio de un muestreo no probabilístico intencionado se seleccionó desde el Centro de
Cumplimiento Penitenciario de Temuco, Región de la Araucanía, Chile, a una muestra de 20
reclusos que cumplieron con los siguientes criterios de inclusión: a) sexo masculino, b) mayores

2
de 18 años, c) de procedencia urbana y rural, d) detenidos y procesados por la comisión de un
delito sexual en sus diferentes manifestaciones(Jimenez Echeverría, 2009).

Las conclusiones de este estudio son la existencia de una tendencia en los delincuentes
sexuales estudiados a presentar algunas características psicológicas comunes que permiten
elaborar su perfil psicológico (Jimenez Echeverría, 2009).

El test de Rorschach, cumple una función precisa y delimitada al interior de un complejo

engranaje secuencial y comportamental, opera como un instrumento de categorización,
codificación, clasificación y ordenamiento, quedando en concordancia con la utilidad y
funcionalidad de las descripciones nosológicas, como lo son las sucesivas ediciones y
reediciones del CIE y del DSM (Bornhauser, 2006).

OBJETIVOS

Objetivo general
 Presentar una investigación bibliográfica representativa y actualizada del test proyectivo
Rorschach.

Objetivos específicos
 Demostrar la relevancia del test proyectivo Rorschach, a través de fundamentos teóricos
y empíricos de investigaciones de éste.
 Interpretar los resultados obtenidos del test Rorschach aplicado al paciente Víctor Zapata.
 Determinar un diagnóstico clínico, a partir de la interpretación de los resultados
obtenidos en el test proyectivo Rorschach.

3
MARCO TEORICO

Fundamentos teóricos e investigaciones

Diferentes corrientes psicológicas intentan formular los basamentos que permitan una
explicación teórica de la prueba de Rorschach, constituyendo el fundamento psicoanalítico la
posición más utilizada durante mucho tiempo, aunque otras orientaciones pautan cada día con
más fuerza otros cimientos de peso como es el caso del enfoque cognitivo; ejemplo de ello son
los trabajos de Exner que dan lugar al Sistema Comprehensivo (Gonzáles Llaneza, 2007).

Del conjunto de pruebas psicométricas que se utilizan en clínica el test de Rorschach se

destaca, sin duda alguna, por su especial finura y eficacia para establecer la existencia de
alteraciones mórbidas del psiquismo y precisar los rasgos anormales de la estructura de la
personalidad(Alessandri, 1983).

El test de Rorschach puede utilizarse con una doble finalidad: como prueba
diagnósticapropiamente tal, para establecer la existencia de fenómenos patológicos definidos
(esquizofrénicos, epilépticos, histéricos, etc.) y como instrumento de análisis de la personalidad,
en cuyo caso la prueba se emplea para explorar los rasgos caracterológicos y las disposiciones
temperamentales que caracterizan el modo individual, normal o patológico, de ser de un
sujeto(Alessandri, 1983).

La pauta o esquema interpretativo que expondremos a continuación, constituye una

síntesis y un ordenamiento de las principales características del pensamiento, de la afectividad y
de las relaciones interpersonales, que pueden obtenerse en el análisis de la personalidad mediante
el Test de Rorschach (Alessandri, 1983).

4
Descripción de las variables del instrumento

Tabla 1
Variables del test Rorschach

Área de pensamiento y de la Área de la afectividad Área de las relaciones

actividad intelectual. interpersonales
Tipo de pensamiento Tipo vivencial Interés por los demás.
Capacidad planificadora Tipo de afectividad y adaptación Grado de socialización
emocional
Inseguridad intelectual Profundidad o superficialidad de Actitud frente a los demás
las emociones
Calidad y originalidad del Agresividad
pensamiento.
Potencial creativo Vida impulsiva
Conocimiento y comprensión
lógica de la realidad
Imaginación y talento

Etiología del Trastorno de ansiedad social (fobia social)

El trastorno a veces emerge a partir de una historia de inhibición social o de timidez en la

infancia. También puede ocurrir en la primera infancia. El inicio de la fobia social puede seguir
bruscamente una experiencia estresante o humillante (p. ej., ser intimidado, vómitos durante un
discurso público), o puede surgir de forma lenta e insidiosa. Los adolescentes manifiestan un
patrón más amplio de miedo y evitación, en comparación con los niños más pequeños (American
Psychiatric association, 2014).

Factores de riesgo y pronostico del diagnostico

Temperamentales: los rasgos subyacentes que predisponen a las personas al trastorno de

ansiedad social son la inhibición del comportamiento y el miedo a la evaluación
negativa(American Psychiatric association, 2014).

5
 Ambientales: no se evidencia un papel causal del maltrato infantil u otro factor de
adversidad psicosocial de aparición temprana en el desarrollo del trastorno de ansiedad social.
Sin embargo el maltrato infantil y la adversidad son factores de riesgo para el trastorno de
ansiedad social (American Psychiatric association, 2014).

Genéticos y fisiológicos: los rasgos que predisponen a la ansiedad social, tal como la
inhibición conductual, están altamente influenciados genéticamente. La influencia genética está
sujeta a la interacción gen-ambiente; así, los niños con una alta inhibición conductual son más
susceptibles a las influencias ambientales, como el modelo de la ansiedad social por los padres.
Además, el trastorno de ansiedad social es hereditario. Los familiares de primer grado tienen de
2 a 6 veces de posibilidades de tener trastorno de ansiedad social, y esta predisposición supone
una interacción entre trastorno genético especifico (p. ej., el miedo a una evaluación negativa) e
inespecífico (p. ej., el neuroticismo) (American Psychiatric association, 2014).

MÉTODO

Antecedentes personales del caso

 Nombre : Víctor Chacana Zapata

 Apoderado : Verónica Patricia Zapata
 RUT : 20.260.420-K
 Edad : 17 años
 Teléfono : 94119752
 Dirección : las Rosas con Turqueza #2568
 Comuna : La Serena
 Previsión : Fonasa

6
Genograma

54
50
0

Verónica Patricia Zapata Guillermo del Transito Chacana

17

Adolfo Chacana Z. Víctor Chacana Z. JoselineChacana Z. ?

Problema o motivo de consulta

El estudiante presenta problemas relacionados con su dicción. Presenta cuadros ansiosos.

Antecedentes relevantes

Nacimiento prematuro, pérdida del lenguaje a los dos años el cual retoma a los tres tras
apoyo recibido en la escuela de lenguaje. Perteneció al programa de integración escolar hasta
octavo básico.

Análisis descriptivo

Conductual: se comunica con un tono de voz bajo, además de una mala pronunciación
de las palabras. Ante la exposición social presenta síntomas ansiosos, tales como sudoración
palmar, tartamudeo e inquietud motora.

7
 Emocional: Víctor presenta una baja autoestima, con poca seguridad y confianza en sí
mismo, caracterizado por ser irascible, frente a situaciones en desacuerdo frente a algún tema
con el otro(as).

Relacional: Víctor menciona no tener amigos, excepto sus “amigos virtuales”. Refiere
llevarse bien con sus compañeros de curso, relación que no se mantiene fuera del contexto
educacional, ya que evita salir demasiado de su casa.

Cognitivo: se infiere que sus pensamientos son lentos, y no presentar una adecuada
atención, además de no reflexionar antes de hablar.

Fisiológica: Víctor no controla la ingesta de comida diaria, ya que al presentar síntomas

ansiosos, ingiere más de lo debido para su respectiva edad.

Instrumentosaplicados

- Test Rorschach
- Test Proyectivo Gráfico H-T-P, John N. Buck, 2012
- Inventario de depresión de Beck, (depressioninventory, BDI)
- Escala de impulsividad de Barratt, (barrattimpulsivenessScale, bis-11)
- Inventario Multifasético de Personalidad de Minnesota -2 (MMPI-2), 3° edición, adaptación
española, 2002.
- Inventario de ansiedad estado-rasgo. (State-traitanxiety, STAI)

Procedimiento

Al paciente se le menciona la siguiente consigna: “quiero que me digas qué ves, o qué
crees que ves, en cada una de las láminas que te entregare a continuación, para lo cual, no hay

8
un límite de tiempo”. Luego se profundiza en las respuestas emitidas por el paciente para tener
una mayor riqueza de información.

RESULTADOS

Tabla 2
Protocolo de tabulación de los resultados del test Rorschach

Protocolo de Tabulación

Lam. I 1) Una nave G F+ Obj

2) Una polilla G F+ A
3) Un murciélago G F+ A

Lam. II 1) Dos duendes tocándose las manos G F+ (H)

M bloqueada

Lam. III 1) Nariz de un oso, con corbata G F+- Ad

2) Dos mujeres recogiendo algo G F+ H
M

Lam. IV 1) Un monstruo con forma de pollo G F+- (A)

Lam. V 1) Un murciélago G F+ A
2) Un ave G F+ A

Lam. VI 1) Una piel estirada G F+ Ad

2) Una guitarra G F+ Obj.
3) Un helado G F+- Comida

Lam. VII 1) Dos niñas pegadas G F+ H

M bloqueada
2) Un pollo (le falta la parte del medio) G F+ Comida

Lam. VIII 1) El esqueleto de un pollo G F- Ad

2) Perros sin cabeza D F+ Ad
3) El cuerpo de una mujer G F- Hd

Lam. IX 1) Una persona arriba de una nube tirando humo. D F- (H)

9
Lam. X 1) Un monstruo (Transformers) D F- (H)
2) Bichos Dd F+ A
3) Caballos de mar D FC A
4) Agua Dd C Nat.
5) Alicate Dd F+ Obj.

Interpretación del protocolo de Rorschach

Área del pensamiento y de la actividad intelectual.

- Pensamiento de tipo Teórico (G - D) con disminución de las habilidades practicas

- Tendencia a enfocar de un modo teórico la realidad.
- Buena capacidad planificadora (G alto, de buena calidad, especialmente combinatorias).
- Capacidad de planificación y de organización de las tareas, con posibilidades de realización
de metas superiores y complejas además de no dejar que las cosas se resuelvan al azar.
- Sensibilidad a la crítica y a la alabanza de sus logros.
- Presenta una adecuada efectividad del rendimiento (Alto número de G, con C’ menor que C)
- Según los puntajes obtenidos no presenta inseguridad intelectual.
- Respecto al potencial creativo es Inadecuado ya que el G es alto en relación a M (G mayor
que 3 M). Esto quiere decir que existe un desequilibrio, ya que el nivel de aspiraciones es
demasiado alto en relación a la creatividad real delsujeto.
- -Adecuado conocimiento y comprensión lógica de la realidad (F+% normal entre 80-90%, R
normal, M+, Oríg+ y ausencia de perseveración), esto se refiere a que presenta una buena
capacidad para comprender y conocer la realidad, además de poseer un pensamiento realista,
productivo, consistente y objetivo.

Área de la afectividad

-El tipo vivencial es introversivo, lo que se refiere a un predominio de M sobre C. (M : C = 3 :

0,5). Esto quiere decir que presenta un predominio del pensamiento abstracto y teórico.
-Mayor creatividad.

10
- Mayor interioridad (riqueza del mundo vivencial interno). Una menor capacidad de
adaptación a la realidad externa.
- Relaciones interpersonales más intensivas que extensivas (pocas amistades, pero con vínculo
más profundo).
- Motilidad moderada.
- Riqueza imaginativa (artistas).

Área de las relaciones interpersonales.

- -Respecto al interés por los demás muestra una falta de interés real por los otros (H% bajo y
escasas M.)
- Presenta un deficiente en la socialización y menor consideración por los demás y mayor
egocentrismo (falta de FC)
- Su actitud frente a los demás es inadecuada. Presentando “Miedo a los demás” (H%
alrededor del 20%)
- Dificultad para establecer contacto con los demás, por miedo a establecer lazos estrechos.
- Cautela en la relación interpersonal; tendencia a evitar los vínculos directos y francos.

Interpretación Inventario Multifasético de Personalidad de Minnesota -2 (MMPI-2)

Escalas Clínicas

Según los resultados obtenidos en las escalas Escala 1 (Hs: Hipocondría), Escala 4 (Pd:
Desviación psicopática), Escala 5 (Mf: Masculinidad-Feminidad), Escala 6 (Pa: Paranoia),
Escala 7 (Pt: Psicastenia), Escala 8 (Sc: Esquizofrenia), Escala 9 (Ma: Hipomanía), se encuentra
dentro del promedio.

- En relación a la Escala Hs el paciente no presenta una preocupación excesiva por su salud ni

quejas somáticas, más bien, es enérgico, optimista, intuitivo y capaz.
- En relación a la Escala Pd, considera la mayoría de las normas sociales y morales de
conducta, es sincero, confiado, responsable y persistente.

11
- En relación a la Escala Mf, presenta autocontrol de sentimientos relacionados a su
sexualidad, y hacer frente a confusiones acerca de su rol sobre el género, practico, realista y
convencional.
- En relación a la Escala Pd, se infiere que el paciente tiene un pensamiento claro, cauto y
flexible, no refleja sensibilidad a mal interpretar los motivos o intenciones de otros.
- En relación a la Escala Pt, no muestra preocupaciones obsesivas, rituales compulsivos, más
bien, se muestra confiable, sincero, adaptable y bien organizado.
- En relación a la Escala Sc, no existe la presencia de rasgos extraños, experiencias inusuales,
en cambio muestra una adaptabilidad en su personalidad y buen equilibrio de este,
autocontrol cognitivo.
- En relación a la Escala 9 Ma, muestra una actitud sociable, amistoso, responsable, entusiasta
con aspiraciones realistas.

Según los resultados obtenidos en las Escalas 2 (D: Depresión) y Escala 3 (Hy: Historia
de conversión), se encuentra por debajo del promedio.

- En relación a la Escala D, se infiere que es alegre, de buen humor, seguridad de sí mismo,

autoconfiado, ausencia de inhibición, impulsivo, a veces descontrolado y ausencia de
desórdenes emocionales
- En relación a la Escala Hy, se encuentra reservado, conformista, convencional, intereses
reducidos, socialmente aislado y reservado, critico de mente cerrada.

Escalas de contenido

Dentro de la escala de Hostilidad (ANG), el paciente se encuentra considerablemente

bajo el promedio, lo que se infiere como un comportamiento pasivo y un tanto despreocupado al
enfrentarse a dificultades. Lo que dificulta el buen afrontamiento de problemas. Esto se relaciona
directamente al bajo puntaje obtenido en Comportamiento tipo A (TPA) ya que denota poca
activación frente a sus tareas u ocupaciones, pudiendo no tener una adecuada preocupación
frente a sus deberes.

12
 En cuanto a la escala de Problemas familiares (FAM), también se encuentra bajo el
promedio, lo que se podría interpretar como una sobre protección por parte de los padres hacia el
paciente, pudiendo dificultar su individualización además de no establecer unos claros limites en
la relación padres hijo.

Interpretación del Inventario de Depresión de Beck (BDI)

Según el resultado, Víctor Chacana obtuvo un puntaje de 35 que lo posiciona en el rango

de depresión grave.

Esto puede indicar una depresión que debe ser corroborada con otros procedimientos
diagnósticos, ya que hay consenso de que el BDI no permite identificar trastornos como la
depresión mayor o la distimia.

Interpretación del Inventario de Ansiedad Estado- Rasgo (STAI)

La puntuación obtenida por Víctor Chacana lo posiciona en el percentil 65 respecto a la

ansiedad estado y en el percentil 80 en cuanto a la ansiedad rasgo. Lo que demuestra niveles
considerablemente altos en comparación con el promedio de la población.

Interpretación Escala de impulsividad de Barratt (BIS 11)

Dentro de las tres variables (cognitiva, motora e impulsividad no planeada), Víctor

obtuvo un puntaje superior a 20, es decir sobre el promedio, en el área de impulsividad no
planeada e impulsividad motora.

De lo cual se infiere que se le dificulta quedarse quieto por un tiempo prolongado, no

presenta una adecuada planificación de sus actos, no termina las tareas que se le impongan más
bien las deja de lado para empezar otra.

13
DIAGNOSTICO

A partir de la entrevista, psicometría aplicada y el test proyectivo de Rorschach aplicado

al paciente Víctor Chacana, se concluye que presenta Trastorno de ansiedad social, reflejándose
en el deterioro de sus relaciones sociales en el contexto educativo principalmente en donde existe
mayor exposición y evaluación por parte de sus pares y profesorado. Esto se respalda a partir de
los criterios del DSM-V.

Tabla 3
Criterios diagnósticos(American Psychiatric association, 2014).

A. Miedo o ansiedad intensa en una o más situaciones sociales en que el individuo está
expuesto al posible examen de otras personas.
B. El individuo tiene miedo de actuar de cierta manera o de mostrar síntomas de ansiedad
que se valoren negativamente.
C. Las situaciones sociales casi siempre provocan miedo o ansiedad.
D. Las situaciones sociales se evitan o resisten con miedo o ansiedad intensa.
E. El miedo o la ansiedad son desproporcionado a la amenaza real planteada por la
situación social o al contexto sociocultural.
F. El miedo, la ansiedad o la evitación es persistente, y dura típicamente seis o más
meses.
G. El miedo, la ansiedad o la evitación causa malestar clínicamente significativo o
deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento.
H. El miedo, la ansiedad o la evitación no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de
una sustancia ni a otra afección médica.
I. El miedo, la ansiedad o la evitación no se explican mejor por los síntomas de otro
trastorno mental, como el trastorno de pánico, el trastorno dismórfico corporal o un
trastorno del espectro autista.
J. Si existe otra enfermedad, el miedo, la ansiedad o la evitación deben estar claramente
no relacionado con ésta o ser excesivo.

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Criterios presentes en el paciente

A. Miedo o ansiedad intensa en una o más situaciones sociales en que el individuo está expuesto
al posible examen de otras personas.
B. El individuo tiene miedo de actuar de cierta manera o de mostrar síntomas de ansiedad que se
valoren negativamente.
E. El miedo o la ansiedad son desproporcionado a la amenaza real planteada por la situación
social o al contexto sociocultural.
F. El miedo, la ansiedad o la evitación es persistente, y dura típicamente seis o más meses.
G. El miedo, la ansiedad o la evitación causa malestar clínicamente significativo o deterioroen lo
social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento.
H. El miedo, la ansiedad o la evitación no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una
sustancia ni a otra afección médica.
I. El miedo, la ansiedad o la evitación no se explican mejor por los síntomas de otro trastorno
mental, como el trastorno de pánico, el trastorno dismórfico corporal o un trastorno del espectro
autista.
J. Si existe otra enfermedad, el miedo, la ansiedad o la evitación deben estar claramente no
relacionado con ésta o ser excesivo.

A partir de la entrevista, se concluye que Víctor hace más de seis meses presenta
síntomas ansiosos tales como, sudoración palmar, tartamudeo e inquietud motora, principalmente
en el contexto educativo.

Específicamente, estos síntomas aparecen ante la exposición o evaluación de sus

compañeros y profesorado.

Ante la presencia de estos síntomas, Víctor, evita el contacto con adolecentes de su

respectiva edad, por lo cual, solo interactúa virtualmente por medio de los video juegos, además
con niños menores a él, del sector donde vive, destacando que no los considera amigos.

15
 DISCUSION

La revisión realizada en esta investigación nos permite alcanzar unas conclusiones

positivas sobre la enseñanza, la práctica y la investigación con el test de Rorschach. La principal
de las técnicas proyectivas continúa recibiendo una gran atención en la enseñanza, y se le sigue
utilizando abundantemente en centros de psicología clínica.

Todos estos resultados positivos, que los estudios parecen confirmar, han podido lograrse
en la adopción de un enfoque experimental en la investigación del test de Rorschach,
considerando las respuestas, como una muestra representativa de la conducta del sujeto ante la
aplicación del test, como expresión simbólica de sus conflictos internos.

El Rorschach ofrece un sistema de indicadores susceptible de detectar las variaciones del

objeto de estudio, por tanto la expresión de los mismos varía, pero no se desechan indicadores
por aplicarse en la clínica.

Se demuestra que la interpretación de los indicadores debe orientarse siempre hacia lo

general y pluridimensional, que es la personalidad, sin fragmentar lo que se ha concebido como
sistema. Además como planteamiento, el test Rorschach, en cuanto a su protocolo de corrección,
deberían ser accesibles para los profesionales de la salud mental en el ámbito clínico, para así
potenciar la investigación a nivel nacional en Chile acerca del test Rorschach, y abrir nuevas vías
de evaluación.

Dentro de las limitaciones, cabe mencionar que es un test arduo en cuanto a aplicación
resultado e interpretación, la longitud tiene un gran inventario, y contienen una mezcla de
reactivos y a menudo proporcionan una sola puntuación general reflejando varias combinaciones
de comportamientos.
·
Además puede llegar a ser un método lento, los procedimientos de análisis son largos y
dependen de la pericia y conocimiento del examinador puede contener alto grado de subjetividad
si no lo interpreta un experto.

16
 Existe una correlación entre el diagnóstico y los resultados del test Rorschach y las
psicometrías aplicadas como apoyo. La ansiedad se relaciona con los altos puntajes obtenidos en
la escala BIS 11 y STAI (tanto en ansiedad estado como rasgo). Del BIS 11 se infiere la
impulsividad hacia la ingesta de comida, lo que le ha generado un sobre peso.

El sobrepeso le ha provocado un deterioro en su autoestima, lo que se evidenciaría en los

resultados del BDI. Respecto al área social de la ansiedad se refleja en los bajos puntajes
obtenidos en escalas del MMPI-2 (específicamente en escalas de Relaciones sociales), en donde
evita el contacto, lazos estrechos y la exposición ante los demás. Esto último tiene directa
relación con lo arrojado por el test de Rorschach, ya que en éste se evidencio la carencia de
relaciones sociales, además de poseer un pensamiento concreto y teórico pero deficiente en los
detalles producto de la impulsividad que padece.

Cuadro 1
Integración de resultados Ingesta de comida en exceso

Escala de Impulsividad de Barratt

(BIS 11)
Inventario Multifàsico de
 Impulsividad motora, no planeada. Personalidad de
Minnesota -2
(MMPI-2)

 Dificultades en las
ANSIEDAD SOCIAL relaciones sociales

Inventario de Ansiedad Estado-

Rasgo (STAI)

 Alta puntuación de
ansiedad estado y rasgo Inventario de Depresión de Beck
(BDI)

Test Rorschach  Baja autoestima

 Pensamiento concreto-teórico
 Carencia de pensamiento analítico y
detallista

17
BIBLIOGRAFÍA

Alessandri, A. M. (1983). Test de Rorschacha. Santiago: LEO EDICIONES.

American Psychiatric association. (2014). MANUAL DEIGNOSTICO Y ESTADISTICO DE LOS

TRASTORNOS MENTALES. España: Editorial Médica Panamericana.

Bornhauser, N. (04 de 2006). www.scielo.cl. Recuperado el 08 de 06 de 2017, de www.scielo.cl:

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Díaz Kuaik, I. (2013). Estatus cientifico del test de Rorschach.

Gonzáles Llaneza, M. (2007). Historia del método Rorschach y su desarrollo en la Escuela

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Núñez, A. M. (14 de 09 de 2009). http:www.scielo.org. Recuperado el 08 de 06 de 2017, de

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16862009000100036

18
APENDICES

Apéndice Nº 1 (lámina 1)

Apéndice Nº 2 (lámina 2)

Apéndice Nº 3 (lámina 3)

Apéndice Nº 4 (lámina 4)

19
Apéndice Nº 5 ( lámina 5)

Apéndice Nº 6 (lámina 6)

Apéndice Nº 7 (lámina 7)

20
 Apéndice Nº 8 (lámina 8)

Apéndice Nº 9 (lámina 9)

Apéndice Nº 10 (lámina 10)

Apéndice Nº 11 – Psicometrías aplicadas:

21
22