ESCUELA PRIMARIA 18 DE MARZO

CICLO ESCOLAR 2017-2018

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 1 BLOQUE: I LECCIÓN: Niños y niñas, cuidadosos, prevenidos y protegidos
EJE Formación de la persona
TEMA: Control de emociones y de su conducta
TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Único e inigualable. Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan
Pertenecemos a varios grupos singularidad y respeta las de otros niños.
Los derechos de la niñez en la comunidad Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán - Fichas con imágenes de
los grupos. animales
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Una vez que se conforman los grupos colaborativos procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde pasa un - Cartones de huevo vacíos,
representante de cada equipo y se dividen para colocarse en dos tableros, los cuales contendrán diversas fotos pintados uno de rojo y otro
de los alumnos, (las cuales se tomarán previamente). de azul.
 Cada bando elegirá una foto con la cual deberá dar características físicas de dicho alumno y el bando contrario - Fotos de los alumnos
deberá intentar identificar de quién se trata.
 Con dicha actividad ejercitaremos la utilización e identificación de los adjetivos, así también la memoria, la aten-
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ción y se promoverá el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Comentaremos con los alumnos, el tipo de palabras que utilizaste, para conducirlos a mencionar los adjetivos.
 Así también se les cuestionará ¿qué compañero tiene las misma características que otro de los compañeros?,
¿a qué crees que se deba que una persona no es idéntica a otra?.
 Procederemos a escuchar sus participaciones y se les explicará que todas las personas son únicas e irrepetibles, - Libro de texto
y por lo tanto ninguna persona tiene las mismas características tanto físicas como de personalidad. - Marcador de texto en
 Procederemos a leer la primera y segunda página de la lección “Niños y niñas, cuidadosos, prevenidos y forma de silueta de
protegidos” persona y dividido en 4
 Después de dicha lectura comentaremos su contenido con la intención de ejercitar su comprensión de textos. partes
 A continuación se les entregará un marcador de texto con la silueta de un niño, donde se dividirá en cuatro partes
como pestañas, y debajo de cada pestaña escribirán información relevante sobre el tema, mediante las siguientes
preguntas: ¿Qué características compartes con tus compañeros de clase?, ¿Todos los individuos somos
iguales?, Explica brevemente, ¿qué te da una identidad?, y ¿cómo podemos propiciar una sana convivencia en
el aula?
 Dicho marcador de texto tiene como objetivo que los alumnos interioricen la importancia del respeto a las
características de cada persona, y promover la convivencia sana.
 Este marcador de texto se resolverá mediante la participación activa del grupo y quedará registrado en su
cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio impreso en el cual deberá poner su descripción breve, así como su dibujo
y analizar algunos casos en donde no se respeten sus características que les da identidad. - Material impreso de
 Dicho ejercicio lo resolverán por binas a elección libre y se revisará mediante la socialización de los resultados ejercicio de repaso
con la intención de visualizar su nivel de apropiación del contenido y reforzarlos. - Cuaderno del alumno

SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 A continuación se les explicará a los alumnos que crearemos el universo de las personalidades, el cual
consistirá en salir al patio de la escuela y poner a cada niño en la espalda una estrella fugaz, posteriormente
se les comentará que así como en el universo hay millones de estrellas y ninguna es idéntica a otra, nosotros - Estrellas fugaces para
también somos único e irrepetibles, aunque compartamos en ocasiones ciertas características. cada alumno
 Se les solicitará que vayan bailando al ritmo de la música mientras con un plumón escriben una
característica de un compañero.
 Deberán escribirle al mayor números de compañeros una de sus características.
 Al finalizar este tiempo, regresamos al aula y nos sentaremos en círculo y cada uno de los alumnos
presentará su estrella fugaz, donde leerán las características que sus compañeros les pusieron.
 Cuando terminan de leer su hoja ésta se pega en un área donde estará el título “Universo de las
personalidades”
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Con dicha actividad se pretende mostrar a los alumnos las características que ellos poseen y que en ocasiones
no las ven, la percepción que los demás tienen de ellos, fortaleces su autoestima y reforzar el que sus
características las cuales les brindan identidad los hacen únicos e irrepetibles.
 Dicha actividad se llevará a cabo durante los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso en el que deberán de contestas diversos cuestionamientos referentes
al tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual y se revisa uno a uno, con la intención de visualizar su nivel de
comprensión del tema.
 Posteriormente se revisará mediante plenaria para socializar los resultados entre sus pares y hacerlos mucho
más significativos.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, describe las características físicas de los compañeros, identifica las características que le dan identidad, integración
comprende que los individuos son únicos e irrepetibles, comprenden que sus características los hacen valiosos, únicos - Guía Santillana3
e irrepetibles.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Describe las características físicas de los compañeros.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características que le dan identidad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende que los individuos son únicos e irrepetibles.

1 Deficiente 6.0 Comprenden que sus características los hacen valiosos, únicos e
irrepetibles.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Describe las características físicas de los compañeros.

Identifica las características que le dan identidad.
Comprende que los individuos son únicos e irrepetibles.
Comprenden que sus características los hacen valiosos, únicos e
irrepetibles.
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GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 2 BLOQUE: I LECCIÓN: Niños y niñas, cuidadosos, prevenidos y protegidos
EJE Formación de la persona
TEMA: Control de emociones y de su conducta
TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Único e inigualable. Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan
Pertenecemos a varios grupos singularidad y respeta las de otros niños.
Los derechos de la niñez en la comunidad Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos
semánticos. - Hojas blancas
 Una vez que se conforman los grupos procedemos a cuestionarles ¿a qué familia te incorporaste al momento de
conformar los grupos colaborativos?, con la intención de detonar la pertenencia a un grupo.
 En una hoja blanca se les pedirá que dibujen dos grupos a los que ellos consideran que pertenecen, con la
intención de visualizar sus conocimientos previos.
 Se escucharán sus participaciones y se les comentará que todos pertenecemos a diferentes grupos, y que uno
de ellos es la familia, que ese es nuestro primer grupo de pertenencia.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO
 A continuación procederemos a leer la segunda y tercera página de la lección, mediante la modalidad de voz - Libro de texto
alta y por participaciones con la intención de ejercitar su lectura. - Material impreso para
 En dicha lectura se les presentará un panorama de los diferentes grupos a los que podemos pertenecer. marcador de texto y crear
 Después de la lectura realizaremos comentarios sobre dicho texto leído y procederemos a entregarles un mapa mental.
marcador de texto en donde completaremos un mapa mental.
 Dicho marcador de texto se creará mediante la participación activa del grupo y con la intención de tener un
panorama del nivel de apropiación del contenido.
CIERRE
 Jugaremos a “A qué grupo pertenece”, en donde se reúnen por los grupos colaborativos del inicio de la sesión - Tarjetas con acciones o
y se les entrega un juego de tarjetas. características de los
 Por participación de cada grupo clasificaremos acciones o características de los diferentes grupos a los que diferentes grupos a los que
pueden pertenecer. puede pertenecer.
 Dicho ejercicio tiene la intención de reforzar la comprensión de la pertenencia a diferentes grupos.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por tener el mismo color de - Fichas de colores
la ficha tomada.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a entregarles un juego de tarjetas donde vienen
derechos de los niños y una imagen representativa de dicho derecho.
 Se les pedirá que los relacionen jugando con dichas fichas a manera de memorama, ya que la intención de dicha
actividad es visualizar sus conocimientos previos, promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 Al término de la actividad comentaremos ¿qué representan las imágenes que relacionaron con las oraciones?,¿
si conocían sus derechos?
 Se procede a escuchar sus comentarios y con ello ejercitar su expresión oral.
DESARROLLO
 A continuación realizaremos la lectura de la tercera y cuarta página de la lección en donde se les presenta un - Libro de texto
panorama general de los derechos de los niños. - Material impreso con los
 Partiendo de lo leído primeramente comentaremos dicha lectura a manera de visualizar su comprensión lectora. derechos de los niños
 Posteriormente se les presentarán los derechos de los niños, mediante unos pequeños carteles, e iremos - Cuaderno del alumno
explicándoles en que consiste cada uno de ellos.
 Se realiza un interactivo en el que pegarán el derecho ilustrado, pegado de la parte superior y debajo de éste se
escribirá en que consiste dicho derecho.
 Esta actividad tiene la intención de afianzar el conocimiento tanto en la parte visual como kinestésica, puesto
que va a ser mucho más fácil para los alumnos identificar gráficamente los derechos y no significará para los
niños un listado de oraciones.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 Se volverán a conformar en los grupos colaborativos del inicio y procederemos a jugar a “Mata la respuesta”, en - Matamoscas
donde un representante de cada alumno pasa al frente con un matamoscas y deberá pegarle a la respuesta - Carteles pequeños de los
correcta lo más pronto posible. derechos de los niños.
 Las respuestas, en este caso son los carteles con la ilustración de los derechos de los niños.
 Con dicha actividad se pretende reforzar el contenido mediante una actividad llamativa y que represente un reto
para los alumnos.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica los diferentes grupos a los que pertenece, comprende la importancia y los diferentes roles que juega integración
dentro de cada grupo al que pertenece, comprende los derechos de los niños, identifica los derechos de los niños. - Guía Santillana3

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica los diferentes grupos a los que pertenece.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia y los diferentes roles que juega dentro de
cada grupo al que pertenece.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende los derechos de los niños.
1 Deficiente 6.0
Identifica los derechos de los niños.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los diferentes grupos a los que pertenece.

Comprende la importancia y los diferentes roles que juega dentro de cada
grupo al que pertenece.
Comprende los derechos de los niños.
Identifica los derechos de los niños.
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GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 3 BLOQUE: I LECCIÓN: Niños y niñas, cuidadosos, prevenidos y protegidos
EJE Formación de la persona
TEMA: Control de emociones y de su conducta
TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los derechos de la niñez en la comunidad Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan
Me cuido singularidad y respeta las de otros niños.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta.
De repente el(la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce).
Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de derechos de los niños, en donde - Carteles pequeños con las
a cada grupo se les entrega una serie de fichas de dominó y mediante la participación de un representante imágenes representativas
pasarán a colocar las fichas conforme a las reglas del juego. de los derechos de los
 En dicha ficha vendrá la imagen representativa del derecho y una oración que expresa dicho derecho. niños
 Con esta actividad estaremos reforzando la comprensión de los derechos que todos los niños tienen.
DESARROLLO
 A continuación se les comentará a los alumnos que a todo derecho hay una obligación, y pondremos algunos
ejemplos para que ellos puedan comprender la diferencia entre uno y otro.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 A continuación se les hará entrega de un material interactivo en el que vendrán dos bolsitas de papel y una
serie de carteles pequeños que contendrán derechos y obligaciones.
 Con dicho material deberán de recortar y hacer una clasificación de los que representa n una obligación de los - Material impreso para
que representan un derecho. interactivo
 Así también dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo, para con ello socializar los - Cuaderno del alumno
conocimientos y hacer la actividad mucho más significativa.
 Dicho interactivo quedará en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a conformar los mismos grupos del inicio y jugaremos “Memorama de derechos y obligaciones”, - Memorama de derechos y
en donde deberán de relacionar el derecho y la obligación. obligaciones
 En dicho ejercicio se reforzarán los conocimientos sobre los derechos y obligaciones, así como trabajaremos la
memoria, la observación, y promoveremos el trabajo colaborativo y la sana convivencia.

SESION 2
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada - Tómbola
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Fichas de diversos
conformarán los grupos colaborativos. rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se pondrán imágenes de algunas medidas para el cuidado de nuestro cuerpo.
 Una vez armados se les cuestionará ¿qué observas en tu rompecabezas?, ¿qué tema trataremos en la sesión
de hoy?.
 Procederemos a escuchar sus participaciones y los iremos conduciendo a determinar, el tema del cuidado del
cuerpo, basados en uno de sus derechos como niños.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la cuarta, quinta y sexta página de la lección de su libro de texto, en donde
visualizaremos información sobre el tema de la salud. - Libro de texto
 Dicha lectura la realizarán bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su - Cuaderno del alumno
lectura.
 Después de realizar la lectura procederemos a comentar la información contenida en dicho texto y se escribirán
ideas principales en el pizarrón a manera de lluvia de ideas.
 Después de ello las registrarán en su cuaderno como referente de estudio y con la intención de ejercitar la
escritura y ortografía.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso en el cual se realizará el análisis de casos. - Material impreso para
 Con dicho ejercicio se pretende reforzar el tema sobre la importancia de la salud como un derecho que los niños repaso de contenidos
tienen. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo, ya que con ello estaremos socializando
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

los conocimientos adquiridos, tendré un panorama del nivel de comprensión y apropiación del tema y se podrán resolver
dudas en caso de existir.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, reconoce los derechos de los niños, identifica los derechos y sus obligaciones, identifica la diferencia entre un integración
derecho y una obligación, comprende la importancia de la salud como un derecho que tiene. - Guía Santillana3

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Reconoce los derechos de los niños.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los derechos y sus obligaciones.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la diferencia entre un derecho y una obligación.

1 Deficiente 6.0 Comprende la importancia de la salud como un derecho que tiene.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0

5 Excelente 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Reconoce los derechos de los niños.

Identifica los derechos y sus obligaciones.
Identifica la diferencia entre un derecho y una obligación.
Comprende la importancia de la salud como un derecho que tiene.
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GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 4 BLOQUE: I LECCIÓN: Niños y niñas, cuidadosos, prevenidos y protegidos
EJE Formación de la persona
TEMA: Control de emociones y de su conducta
TEMÁTICO:
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Me cuido Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan
singularidad y respeta las de otros niños.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas
para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20%
de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos - Tómbola
deben encontrar capsulas de plástico (como las de huevo kínder) donde adentro vendrá el número del grupo - Capsulas de plástico
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a entregarles una juego de tarjetas, con las cuales - Tarjetas con acciones
deberán de clasificar en un tablero aquellas que son actividades benéficas para cuidar su salud y aquellas que benéficas y no benéficas
la perjudican. para la salud.
 Con dicha actividad estaremos reforzando los conocimientos sobre las actividades que pueden beneficiar a la
salud de los niños, ejercitaremos el trabajo colaborativo y promoveremos la sana convivencia.
DESARROLLO
 A continuación leeremos la sexta página de la lección, mediante la modalidad de voz alta y por participaciones. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos el contenido de la misma y con la información leída construiremos un mapa
mental.
 Dicho mapa mental será creado en participación activa del grupo, con la intención de ejercitar los contenidos
vistos y comprendidos.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CIERRE
 A continuación se conformarán en los grupos colaborativos del inicio, y se les pedirá que organicen una - Libro de texto
pequeña exposición sobre un tema que se les otorgará mediante sorteo. - Papelitos con temas
 Dichos temas serán los que se encuentran en la séptima y octava página de la lección, en donde son temas - Lamina de papel bond para
sobre la conservación de la salud. exposición
 Se les dará un tiempo considerable para organizar dicha exposición leyendo, identificando las ideas principales
y organizándola en una lámina.

SESION 2
INICIO
 Se organizarán en sus equipos de trabajo de la sesión pasada. - Láminas de las
 Se les da un tiempo considerable para que terminen de detallar sus exposiciones. exposiciones
 Se presentan las exposiciones organizadas, las cuales tienen la finalidad de poner en juego sus habilidades y
conocimientos, así como su trabajo colaborativos y la convivencia armónica.
DESARROLLO
 Después de las exposiciones comentaremos la información brindada en las exposiciones, para con ello ejercitar
su atención, memoria y comprensión del tema. - Cuaderno del alumno
 Procederemos a entregarles un material impreso en el que resolveremos diversos análisis de casos en base a
los temas vistos durante las exposiciones.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo, con la finalidad de ejercitar sus logros
alcanzados y promover la expresión oral y la participación en grupo.
CIERRE
 Procederemos a solicitarles que se organicen en triadas, mediante la dinámica de rompecabezas, en donde - Tómbola
cada alumno saca de una tómbola una ficha de rompecabezas y éstos se conformarán de tres piezas. - Piezas de rompecabezas
 Una vez que tienen su pieza del rompecabezas deberán de buscar a los otros dos compañeros que completan - Laminas para carteles.
dicho rompecabezas.
 Cuando están todos conformados en triadas se procede a solicitarles que elaboren carteles donde se promocione
el cuidado de la salud, basándose en la información recabada durante las exposiciones y las sesiones anteriores.
 Se dará un tiempo considerable para su elaboración y al término pasarán a presentarlo, con la intención de
corroborar el logro de objetivos, y ejercitar sus expresión oral.
 Dichos carteles los pegaremos en la escuela para que la comunidad educativa también tomen conciencia.
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EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, identifica la importancia de cuidar su salud, crea carteles donde hace conciencia de la importancia de prevenir integración
enfermedades y cuidar la salud. - Guía Santillana3

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica la importancia de cuidar su salud.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Crea carteles donde hace conciencia de la importancia de prevenir
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN enfermedades y cuidar la salud.
NIVEL DE
RUBRICA
1 Deficiente 6.0 DESEMPEÑO

2 Bajo 7.0 Identifica la

importancia de
3 Aceptable 8.0 cuidar su salud.
Crea carteles
4 Destacado 9.0 donde hace
conciencia de la
5 Excelente 10.0 importancia de
prevenir
enfermedades y
cuidar la salud.

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE