Clase 4: Desplazamientos métricos (8.mayo.
2014)
Obertura Miniatura del Ballet Cascanueces (Piotr Tchaikovsky)
En esta actividad se trabajará con la Obertura del ballet El Cascanueces, Op. 71, de Piotr I.
Tchaikowsky, obra compuesta entre 1891 y 1892 en base al libreto escrito por Ivan Vsevolozhsky y
la coreografía de Marius Petipa, quienes se basaron en la adaptación que Alejandro Dumas hiciera
del cuento El cascanueces y Rey de los ratones, de Ernst Hoffman. Antes de su estreno
Tchaikowsky seleccionó ocho números del ballet, entre los que se cuenta la Obertura,
conformando la Suite El Cascanueces, Op. 71a, estrenada en marzo de 1892. Sólo un número de la
suite, La danza del hada de azúcar presenta diferencias con la versión del ballet ya que modifica su
final.
Esta música, cuya elaboración armónica y melódica es poco frecuente en la música de ballet,
pertenece al período romántico, aunque algunos pasajes denotan el gusto del compositor por la
música rococó y la de finales del siglo XVIII como ocurre en la Obertura,. Una novedad en la
partitura original de Tchaikovsky fue el uso de la celesta, instrumento que el compositor había
descubierto en París, que eligió para caracterizar al personaje del Hada de azúcar debido a su
"sonido dulce y celestial" y que aparece también en algunos pasajes del segundo acto.
1. Escuche la obra completa para analizar la jerarquía métrica: atienda a los diversos patrones de
pulsación que se perciben y las relaciones entre ellos, estime la presencia explícita de dichos
patrones de pulsación determinando en que estrato de la textura se presentan. Elija la cifra de
compás que considere apropiada según su análisis y describa las razones por las que realiza dicha
elección.
Esquema de jerarquía de los niveles métricos
Cifra de compás_______
Escriba aquí la justificación de su elección
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Parte 1 - Capítulo 2: Organización métrico-rítmica
2. Observe la partitura de la obra1 y compare su elección métrica con la propuesta métrica del
compositor.
3. Escuche el fragmento que va hasta 0’ 46’’ y realice un análisis formal aplicando los conceptos
trabajados en las clases anteriores. Grafique con arcos las unidades formales.
4. El fragmento comienza con la presentación de un tema cuya partitura se presenta debajo.
Escuche la música siguiendo visualmente la partitura y atendiendo a las diferencias en la
articulación del sonido. Consigne en la partitura dicha información.
5. Vuelva a escuchar atendiendo a la presencia de enfatizaciones dinámicas. Perciba la
concordancia o la contradicción entre éstas el esquema fuerte-débil de la estructura métrica
elegida. ¿Siente desplazamientos métricos? Grafique todos los acentos expresivos que percibe en
la partitura y circule el/los que produce/n desplazamientos métricos.
6. Escuche la re-exposición del tema (0’ 33’’) y realice la misma tarea que en el ítem anterior.
Estime las semejanzas y diferencias con la presentación del mismo referidas a la articulación del
sonido y la enfatización dinámica entre ambas versiones. Agregue los signos correspondientes
sobre la partitura. Utilice el pentagrama vacío para realizar anotaciones acerca de las diferencias
encontradas.
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1
Puede verla en http://conquest.imslp.info/files/imglnks/usimg/8/8f/IMSLP03432-TchaiNutcrackerOverture.pdf
2
Parte 1 - Capítulo 2: Organización métrico-rítmica
7. Elabore una secuencia armónica para acompañar la melodía. Cántela el tema y su re-exposición
acompañándose con un instrumento armónico y reproduciendo en su ejecución las
acentuaciones expresivas correspondientes.
8. Elabore una nueva versión introduciendo acentuaciones expresivas que generen
desplazamientos métricos. Señálelas en la partitura que se le provee para tal fin. Interprete la
nueva versión acompañándose con el instrumento.
9. Realice una interpretación cantando la melodía y acompañándose con el siguiente esquema
formal: comience por el tema tal como aparece en la música original, luego, repita la melodía sin
acentuaciones expresivas y finalmente cante su versión. Mientras interpreta, atienda a la
sensación producida por cada nuevo esquema de acentuaciones y como estas “desplazan” el
esquema fuerte-débil de la estructura métrica.
10. Compare los demás aspectos del discurso musical (texturales, tímbricos, melódicos, armónicos,
rítmicos, dinámicos, etc.) entre la presentación del tema y su re-exposición y complete el análisis
de semejanzas y diferencias entre ambas presentaciones del tema.
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11. Atienda al fragmento que se desarrolla entre 0’ 46’’ y 0’ 58’’. En él, puede percibirse un estrato
melódico y un estrato de acompañamiento. Atienda al estrato del acompañamiento y percuta el
ritmo junto con la música. ¿A qué nivel métrico pertenecen los valores rítmicos que articula y en
qué ubicación métrica se presentan? Analice la correspondencia de estos valores rítmicos con el
esquema de pulsaciones fuertes y débiles correspondiente a la estructura métrica. ¿Hay
desplazamientos métricos? ¿De qué tipo?
12. Cante la melodía (línea superior de violines) y acompánese en un instrumento con la línea
superior de la viola. Cante la melodía y acompánese con la línea superior de violin II.
Actividades complementarias
1. En conjunto instrumental de cuerdas o instrumental alternativo, lea y ejecute instrumentalmente
el fragmento que contiene la presentación del tema y su repetición. (compases 1 a 16)
