GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION LAMBAYEQUE
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.
INSTITUCION EDUCATIVA 10003 - CHICLAYO
CREADA POR R. M. Nº 1660 AÑO 1968
Arica N° 1790 – Urb. San Martín – Chiclayo
CÓDIGO MODULAR N° 344838
“AÑO DEL DIÀLOGO Y LA RECONCILIACIÒN NACIONAL”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N°10003
1.2. Director : PISCOYA RAMIREZ, César Augusto
1.3. Sub Director : MONDRAGON HERRERA, Autor
1.4. Docente : REYES FERNANDEZ. Gloria Medali
1.5. Alumna Practicante : GARNIQUE GONZALES, Rut Del M.
1.6. Grado y Sección : 5° “C”
1.7. Fecha : 18-06-18
1.8. Duración : 2 horas
II.TITULO: “Resolvemos problemas del ambiente usando la medida de
capacidad”
I.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Usa
M diversos
A recipientes
como
T
jarras,
E
Mide, estima y envases de
M botellas y
Usa compara la medida
A Resuelve de capacidad de recipientes
T problemas estrategias y graduados
objetos, usando
procedimiento
I de unidades para medir
de estimación su
C cantidad convencionales, y
y calculo. capacidad.
A usa multiplicaciones
y divisiones por
múltiplos de 10. Resuelven
problemas
de medida
de
capacidad
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
atención a la
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
diversidad
de los estudiantes.
Equidad de
Los estudiantes asumen responsabilidad dentro de su equipo de
enseñanza
Enfoque orientado
trabajo ,tanto en la formulación de posibles estrategias como en la
al bien común
socialización de sus productos
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
PEDAGÓGICOS / RECURSOS
INICIO Saluda amablemente a los niños y niñas. 23
Invita a los estudiantes a realizar una pequeña -Botellas
experiencia para facilitar el recojo de saberes previos -Vasos
-Jarras
-paleógrafos
Primero: muestra a los niños 2
-cuaderno del
botellas iguales llenas de agua. Luego MED.
pregunta: ¿hay la misma cantidad de
agua en ambas botellas?
Problematizaci
ón
Segundo: a la vista de los niños,
vierte el contenido de una de las
botellas en otra botella más grande.
Luego pregunta: ¿ahora hay la
misma cantidad de agua en ambas
botellas?
Tercero: solicita que argumenten su
respuesta. Se espera que los niños
concluyan que el contenido es el
mismo, aunque el recipiente sea
diferente y que existen recipientes
con mayor y menor capacidad.
Comunica el propósito de la sesión de
aprendizaje: hoy aprenderemos a usar
estrategias y procedimientos para calcular la
capacidad de los líquidos.
Propósito
y
Organiza a los niños en equipos de 4 o 5
organización
integrantes y luego acuerda con ellos algunas
normas de convivencia que ayudarán a
desarrollar la sesión en un clima favorable y
armonioso
Pregunta a los niños sobre qué les pareció la
experiencia. Luego continúa recogiendo los
saberes previos relacionándolos con la clase
anterior: ¿con qué unidad de medida se mide
Motivación
los líquidos?, ¿conocen algunos instrumentos
para medir?, ¿cuáles son las fracciones de litro
que reconocimos en la clase anterior?
Saberes Se recoge los saberes previos a través de la lluvia de
previos ideas de forma oral
Gestión, Presenta el problema:
PROCESO acompaña- papelote
miento y
desarrollo de
competencias 30
Solicita que un integrante de cada grupo
explique de qué trata el problema. Ello
facilitará su comprensión. Luego plantea
algunas preguntas para que identifiquen los
datos relevantes y los datos que se
desconocen:
¿cuántas jarras de aguajina preparó doña
Lupe?, ¿qué cantidad de aguajina hay en cada
jarra?, ¿cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a
cuántos vasos equivale 1 litro de aguajina?,
¿qué datos no conocemos?
Guía a los estudiantes a diseñar o buscar una
estrategia de solución haciéndoles estas
interrogantes: ¿recuerdan algún problema
similar a este?, ¿cómo lo resolvimos?; ¿creen
que esas estrategias y procedimientos nos
pueden ser útiles?, ¿qué haremos para
solucionar el problema?, ¿necesitaremos
materiales?, ¿cuáles? Indica que resolverán el
problema realizando diferentes
representaciones y que tú los guiarás.
Mediante una representación vivencial,
reparte roles: alguien hará de doña Lupe, otros
de invitados. Luego vivenciarán el problema
utilizando los materiales (3 jarras, 9 vasos de
litro).
Mediante una representación gráfica
muestran sus hallazgos.
Cuando hayan concluido, pídeles que expliquen los
procedimientos y estrategias que utilizaron.
Formaliza junto con los niños y niñas algunas
ideas sobre la capacidad y equivalencia entre
litro y fracciones de litro; pide a los niños y
niñas que completen el siguiente enunciado:
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los
procesos que siguieron para resolver el
problema, planteando las siguientes
preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?,
¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las formas
te resulta más fácil?, ¿tuvieron dificultades?,
¿cuáles?
Plantea otros problemas Indica a los
niños y a las niñas que resuelvan el
siguiente problema
CIERRE Conversa con los estudiantes sobre lo Fichas de
realizado en la clase: ¿qué hicimos trabajo 7
hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué
aprendiste?, ¿podrías explicar las
estrategias y procedimientos que
utilizamos?, ¿creen que lo que
Evaluación aprendimos nos será útil en nuestra
vida?, ¿para qué?
Se les entrega fichas de trabajo para
realizar en el aula.
VI.- EVALUACIÓN:
FORMATIVA SUMATIVA
Intervenciones orales. Ficha informativa
Lectura de la ficha inf.. Ficha de aplicacion
Trabajo en equipos.
VII.-ANEXOS:
