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Enfoque Equilibrado

El documento describe el enfoque equilibrado de la enseñanza, el cual promueve un balance entre la enseñanza directa por parte del maestro y el aprendizaje autónomo del estudiante. También propone un equilibrio entre diferentes métodos de enseñanza de lectura, entre enfoques basados en el código escrito y en la comprensión, y entre evaluaciones formales e informales. Además, señala algunas prácticas consideradas esenciales para el aprendizaje de la lectura y escritura, como la lectura compart

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Enfoque Equilibrado

El documento describe el enfoque equilibrado de la enseñanza, el cual promueve un balance entre la enseñanza directa por parte del maestro y el aprendizaje autónomo del estudiante. También propone un equilibrio entre diferentes métodos de enseñanza de lectura, entre enfoques basados en el código escrito y en la comprensión, y entre evaluaciones formales e informales. Además, señala algunas prácticas consideradas esenciales para el aprendizaje de la lectura y escritura, como la lectura compart

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Enfoque equilibrado1:

Equilibrio entre la enseñanza directa y explícita del maestro y el aprendizaje por descubrimiento
del alumno;
 entre el uso de métodos de lectura con actividades secuenciadas y otras actividades
curriculares basadas en las necesidades del alumno;
 entre métodos que abordan el código escrito y métodos basados en la comprensión o el
significado, lo cual significa equilibrar el énfasis entre las habilidades o destrezas
particulares y la comprensión global;
 entre la enseñanza a partir de estrategias de intervención incidental para atender a los
alumnos en forma individual o focalizada y clases o momentos de intervención explícita y
colectiva, lo que implica un equilibrio entre enseñanza planificada para desarrollar el
curriculum común y una enseñanza no planificada o eventual;
 entre el uso de publicaciones comerciales y el de materiales específicos publicados para la
enseñanza; es decir, mantener el equilibrio entre el material seleccionado por parte del
alumno y el que el maestro recomienda;
 entre el uso de observaciones y evaluaciones informales y la evaluación y revisión formal,
lo que implica el equilibrio entre la evaluación que realiza el maestro y las evaluaciones
estandarizadas. (Blair- Larsen y Williams, 1999).

Si bien las distintas investigaciones enfatizan uno u otro componente del proceso de alfabetización
y originan así nuevas perspectivas que enriquecen los avances en el campo didáctico, es
importante subrayar que existe consenso sobre algunas prácticas que se consideran
imprescindibles para el aprendizaje del sistema y de las estrategias de uso de la lengua escrita
como producto cultural:

 Lectura asidua y compartida de textos diversos y en particular, literarios (solos, ayudados


por el adulto o escuchándolo leer).
 Amplia exposición a la palabra escrita y al desarrollo de conceptos acerca de su forma y su
función.
 Juegos con rimas infantiles y juegos de palabras.
 Escritura espontánea de los niños con el acompañamiento del docente que proporciona
modelos, ejemplos, lecturas y orientaciones para enseñar a escribir de forma
convencional.
 Enseñanza explícita de lectura y escritura de palabras, para desarrollar conciencia léxica
(acerca de las palabras), fonológica (acerca de los sonidos) y gráfica (que incluye la
ortografía, y el reconocimiento y trazado de distinto tipo de letras).
 Escritura colectiva de textos.
 Dictado de textos al maestro, para promover la reflexión sobre distintos aspectos de la
escritura.

1
Extraido de Braslavsky , Zamero y otras.
Correspondencia No correspondencia

Estable No estable Grafema dígrafos dífono Grafema


ajeno al
Sin sistema
fonema
Biunivocidad Poligrafía

Polifonía

A E O D BV/JG/YLL CH X W

F L M N CKQ/CSZ H RR

Ñ P T R RR (-R-)/Y-I (Q)u LL

U- (Q)U (G)u

(G)U

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