ÁREA: MATEMÁTICA

Denominación: “Identificamos las Razones Trigonométricas en un Triángulo Rectángulo”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. Institución Educativa : “San Julián” – Chiclayo
2. Nivel : Secundaria.
3. Área : Matemática.
4. Duración : 60 minutos.
5. Denominación : “Identificamos las Razones Trigonométricas en un
Triángulo Rectángulo”
6. Ciclo : VII
7. Grado y Sección : 4º “A”
8. Docentes : Virna Yvette Reyes Vásquez
Zulma Paola Corrales Búquez

II. APRENDIZAJE ESPERADO / CONOCIMIENTO.

CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTO
(Tomada de la unidad)
Comunicación matemática
 Identifica las razones Razones Trigonométricas de un
Identifica las razones
trigonométricas de un ángulo ángulo agudo, en un triángulo
trigonométricas de un ángulo
agudo. rectángulo.
agudo.
ACTITUD ANTE EL Muestra perseverancia al determinar las razones trigonométricas de
ÁREA ángulos agudos.

III. ESTRATEGIAS.

3.1. Estrategias de aprendizaje (Procesos cognitivos)

NOMBRE DEL PROCESO COGNITIVO: IDENTIFICA.

Procesos Estrategias
Recepción de información  El estudiante observa la ilustración en Exe Learning.
 Establece las características de las razones
Caracterización
trigonométricas en un triángulo rectángulo.
 Compara razones trigonométricas obtenidas con su
Reconocimiento y expresión
entorno a realidad.
 3.1. Estrategias de enseñanza (Procesos pedagógicos)

Procesos Estrategias
 Los estudiantes observan la ilustración en software Exe
 Motivación.
Learning.
 Se plantean interrogantes sobre la ilustración: ¿Qué tipos
 Recuperación de saberes previos. de ángulos observan en la ilustración?, ¿Cómo se han
formado esos ángulos?, ¿Qué figura se ha formado?, …
 Cómo se llamarán los lados que se han formado en la
 Conflicto cognitivo figura, ¿para qué nos servirán esos lados, podemos darle
valores a esos lados, cómo hallaríamos esos lados?
 El docente presenta el tema de Razones Trigonométricas
 Recepción y procesamiento de la de un ángulo agudo, en un triángulo rectángulo, haciendo
información uso del proyector multimedia con el software Exe
Learning.
 El estudiante desarrolla las actividades propuestas, en el
 Aplicación de lo aprendido
software Exe Learning.
 El estudiante establece las características y la utilidad de
 Reflexión sobre lo aprendido las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo en
la realidad.
 El estudiante desarrolla una evaluación demostrando lo
 Evaluación
aprendido.

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN.

MOMENTO RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA T°
S DIDÁCTICOS
 Los estudiantes ingresan al software denominado
“Trigonometría” y observan la ilustración y responden a las
preguntas planteadas por el docente.
IINICIO

 El docente plantea la pregunta: ¿Qué tipos de ángulos observan Software

en la ilustración, ¿Cómo se han formado esos ángulos?, ¿Qué “Exe 15
figura se ha formado?, ¿Cómo se llamarán los lados que se han learning”
formado en la figura?, ¿Para qué nos servirán esos lados, les
podemos dar valores a esos lados, cómo hallaríamos esos
lados?......
 MOMENTO RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA T°
S DIDÁCTICOS
 El docente presenta el tema a desarrollar y el indicador a
alcanzar presenta el fundamento teórico de la Trigonometría y
sus razones trigonométricas incidiendo en los elementos básicos
de un triángulo rectángulo.
 Los estudiantes visualizan en el proyector la clase.
DESARROLLO

 El docente pide a los estudiantes la participación para encontrar

las razones trigonométricas del ángulo α y β. Software
 Los estudiantes observan el video: “Utilidad de las razones “Exe 50
trigonométricas” learning”
 Desarrollan las actividades propuestas en el software
identificando las características de las razones trigonométricas en
un triángulo rectángulo.
 El docente sistematiza las conclusiones a partir de la
presentación.

El docente plantea las siguientes interrogantes:

 ¿Que hemos aprendido hoy?
Software
CIER

 ¿Que dificultades hemos tenido durante el trabajo?

RE

“Exe 25
 ¿Para qué me sirve lo aprendido? poniendo énfasis en la relación
learning”
de lo aprendido con nuevos aprendizajes.
 Los estudiantes dan respuesta a ellas usando la actividad.

5. EVALUACIÓN

CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Comunicación  Identifica las razones trigonométricas de un
matemática ángulo agudo mediante el desarrollo de las  Ficha de observación
actividades propuestas en el software.
ACTITUD ANTE  Valora los logros alcanzados por los peruanos
 Ficha de observación
EL ÁREA en la historia del Perú en el contexto Mundial

6. BIBLIOGRAFIA.

* DISEÑO CURRICULAR – 2009

DEL ALUMNO:

* COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. MATEMÁTICA 4º. Edit. COVEÑAS. Lima – Perú.-

2006

* SANTILLANA. MATEMÁTICA 4º. Edit. Ministerio de Educación. Lima – Perú. – 2008.

 ANEXOS

FICHA DE OBSERVACIÓN

Identifica las razones trigonométricas de un ángulo agudo.mediante el

desarrollo de las actividades propuestas en el software..
ESTUDIANTE Establece las
Compara razones Muestra perseverancia al
El estudiante observa características de las
trigonométricas determinar las razones
la ilustración en Exe razones
obtenidas con su entorno trigonométricas de ángulos
Learning trigonométricas en un
a realidad. agudos.
triángulo rectángulo
Observa la ilustración. El mástil ( BC ) de la bandera produce una sombra ( AC ). Tracemos una línea
imaginaria ( AB ), que vaya del extremo de la sombra a la parte más alta del mástil. Como puedes ver,
hemos construido el triángulo rectángulo ABC. ¿Ubicas el ángulo α ?

c a (Mástil )
B’

α
A
C’ C
b (Sombra)

Supongamos que el lado AC mide 4 m y en su punto medio se encuentra un barredor que mide 1,5 m.
Usando el Teorema de Thales, ¿puedes calcular la altura del mástil?
Si aplicas el Teorema de Pitágoras, podrás hallar la longitud de la línea imaginaria AB .
¿Puedes dibujar los triángulos ABC y AB’C’ señalando sus dimensiones?
¿Recuerdas lo que es una razón?
Bien. Entonces, ¿cuáles y cuántas razones se pueden formar con esas dimensiones de cada triángulo?
¿Sabes qué son las razones trigonométricas?

Aprenderás
Aprenderása:a:
Identificar
Identificarlas
lasrazones
razonestrigonométricas
trigonométricasde
deun
unángulo
ánguloagudo.
agudo.

Las Razones Trigonométricas.

 Es aquella que se obtiene como consecuencia de fusionar un operador trigonométrico y un
ángulo, obteniéndose como resultado un número. Ejemplo:

sen 30º = 1/2

cos 45º= √2/2

tg 60ªº= √3

Entonces la razón trigonométrica está formado de la siguiente manera:

Sen =N

Sen = Operador Trigonométrico = Ángulo N = Número

Veamos algunos ejemplos:

B
B' Recuerda:
Recuerda:
5m 2,5 m Razón es la comparación de
3m Razón es la comparación de
dos cantidades mediante la
1,5 m dos cantidades mediante la
α división.
A α división.
4m C A C'
2m

Formemos razones: De igual manera obtenemos las razones:

3 4 3 4 5 5 1,5 2 1,5 2 2,5 2,5

, , , , , ; ; ; ; ;
5 5 4 3 4 3 2,5 2,5 2 1,5 2 1,5

Comparemos las razones:

3 1,5 4 2 3 1,5 4 2 5 2,5 5 2,5
 ;  ;  ;  ;  ; 
5 2,5 5 2,5 4 2 3 1,5 4 2 3 1,5

0,6 = 0,6 0,8 = 0,8 0,75 = 0,75 1,3 =1,3 1,25 = 1,25 1,7 = 1,7
¿Qué observas?
 Las razones de los 2 triángulos son las mismas y no dependen de las longitudes de los lados. Si no,
dependen únicamente del valor del ángulo.

Es por eso que el concepto de razón trigonométrica se extiende a la de función trigonométrica del
ángulo.
Ahora te mostramos un triángulo rectángulo y sus elementos básicos.

B
También ten presente:
(Hipotenusa) β
c a Catetos: son los lados que
forman el ángulo recto.
(cateto)
Hipotenusa: es el lado mayor.
α
A C
b
(cateto)

1.1. Razones Trigonométricas del ángulo “ α ”

Si nos ubicamos en el ángulo“A”, el lado “ BC

B
” será el cateto opuesto y el lado “ AC ” el
cateto adyacente al ángulo " α" . Hipotenusa β
c
a
α
A C
b
cateto adyacente a α

Formemos las seis razones trigonométricas para el ángulo α :

Cateto opuesto BC seno de α (Sen α )

Hipotenusa
 
AB

Cateto adyacente
Hipotenusa

AC
 coseno de α (Cos
α)
AB

Cateto opuesto
Cateto adyacente

BC
 tangente de α (Tg
α)
AC

Cateto adyacente cotangente de (Ctg

Cateto opuesto

AC
 α α)
BC
  secante de α (Sec α )
Hipotenusa AB

Cateto adyacente AC

 cosecante de α (Csc α )
Hipotenusa AB

Cateto opuesto BC

1.2. Razones Trigonométricas del ángulo “ β ”

Ahora nos ubicamos en el ángulo “B”, el lado “ BC ” B

será el cateto adyacente y el lado “ AC ” el cateto Hipotenusa β
opuesto al ángulo “ β ”. c
a
Las seis razones trigonométricas para el ángulo β α
son: A C
b
Sen β 
Cateto opuesto AC cateto opuesto a β

Hipotenusa AB
Cateto adyacente BC
Cos β  
Hipotenusa AB
Cateto opuesto AC
Tg β  
Cateto adyacente BC
Cateto adyacente BC
Ctg β  
Cateto opuesto AC
Hipotenusa AB
Sec β  
Cateto adyacente BC
Hipotenusa AB
Csc β  
Cateto opuesto AC

Ejemplo 1: en el siguiente triángulo rectángulo ABC halla las razones trigonométricas de los
ángulos “ α ” y “ β ”.
B
β
c
a  3m
α
A C
Solución: b  4m
Necesitamos conocer la hipotenusa. Para ello usaremos el Teorema de Pitágoras:
2 2 2
AB  BC  AC
c2 = 32 + 42
c 25
 c=5m

Ahora hallamos las razones trigonométricas de los ángulos “ α ” y “ β ”.

Respuesta:
3 4
Sen α  Sen β 
5 5
4 3
Cos α  Cos β 
5 5
3 4
Tg α  Tg β 
4 3
4 3
Ctg α  Ctg β 
3 4
5 5
Sec α  Sec β 
4 3
5 5
Csc α  Csc β 
3 4

Ejemplo 2: halla las razones trigonométricas de los ángulos agudos ( α y β ) de un triángulo

rectángulo ABC, recto en C, sabiendo que el cateto adyacente al ángulo α mide 8 m y la
hipotenusa mide 8 2 m . B
Solución:
c8 2m β
Graficamos el triángulo rectángulo ABC:
a

α
A C
b  8m
Usamos el Teorema de Pitágoras para hallar el lado que nos falta conocer:
2 2 2
AB  BC  AC

8 2  2
 a 2  82

128  a 2  64
a 2  128  64
a 64

a 8m

Ahora hallamos las razones trigonométricas de los ángulos “ α ” y “ β ”.

Respuesta:
8 8 2 2 2
Sen α   x  Sen β 
8 2 8 2 2 2 2
8 8 2 2 2
Cos α   x  Cos β 
8 2 8 2 2 2 2

8 Tg β  1
Tg α  1
8

8 Ctg β  1
Ctg α  1
8

8 2 Sec β  2
Sec α   2
8

A Csc β  2

¿Por qué en el ejemplo las razones trigonométricas de los ángulos “ α ” y “ β ” son las
mismas?
Ejemplo 3: en el triángulo rectángulo ABC, recto en “C”. Halla las razones trigonométricas
9
del ángulo A. Si Cos A = .
15
Solución: B

Si sabemos que Cos A =

cateto adyacente

9 c  15 β
hipotenusa 15
β
Podemos construir un triángulo con esas medidas:
Utilizamos Pitágoras: α
2 2 2 A C
15 = a + 9 b9
a 144
a = 12
Ahora hallamos las razones trigonométricas de los ángulos “ α ” y “ β ”.
Respuesta: 12 4 9 3
Sen α   Sen β  
15
9 5
3 15
12 5
4
Cos α   Cos β  
15 5 15 5

12 4 9 3
Tg α   Tg β  
9 3 12 4
9 3
Ctg α   12 4
12 4 Ctg β  
9 3

15 5
Sec α  
9 3
 15 5
Sec β  
12 4
15 5 15 5
Csc α   Csc β  
12 4 9 3

¿Cómo puedes hallar las razones trigonométricas del ángulo “ β ” conociendo las razones
trigonométricas del ángulo “ α ”?

ACTIVIDAD EXTENSIÓN

a) Halla las razones trigonométricas de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo ABC,
recto en “C”, sabiendo que los catetos son: a = 1 m, b = 3 m.
b) Halla las razones trigonométricas de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo ABC,
recto en “C”, sabiendo que un cateto opuesto al ángulo “ β ” es 8 m y la hipotenusa 10 m.
c) En el triángulo rectángulo ABC, recto en “C”, halla las razones trigonométricas del ángulo
27
A. Si Ctg A = .
4
d) En el triángulo ABC, recto en “C”, halla las razones trigonométricas del ángulo B.
1
Si Sen A = .
2