1era SESION: TEMA “EL SEMINARIO”
2.- RESUMEN DEL TEMA
Definición
El seminario precede de la palabra latina semina-ae que significa semilla. Tiene su
origen a una propuesta pedagógica de la Universidad Alemana del siglo XVIII en la
formación de los investigadores. Viene a ser un método moderno de enseñanza, que
se realiza de forma grupal en la cual existe participación activa de los integrantes que
busca renovar las estrategias pedagógicas antiguas logrando potenciar las habilidades
de aprendizaje del alumno.a,b,c
a. Martinez S, El seminario: Técnica de trabajo académico e investigativo. Red de
comunicación e integración Biomédica, Colombia 2009.
b. Nuñez M, El seminario y la metodología de la investigación. Rev Investigación
Educativa Educativa vol. 11 N.º 19, 65 - 78 Enero-Junio 2007.
c. Ospina R, Elena B, Botero A, El seminario de investigación y su relación con las
diferentes metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje. Rev investigación y
Educación en enfermería, Vol,XXVI.2, Septiembre 2008 pp72-79. Antiloquia.
Medellin, Colombia.
Objetivos
Cognitivos:
Desarrollar habilidades cognitivas superiores (pensamiento y lenguaje).
Formar a los participantes para la investigación científica.
Desarrollar la capacidad para esclarecer la situación y defender las ideas con
eficacia.
Afectivos:
Desarrollar el sentimiento de tolerancia a las ideas opuestas de los demás.
Desarrollar los sentimientos de la cooperación con otros participantes y el respeto
de las ideas y los sentimientos de los demás.
Para adquirir las buenas maneras de formular preguntas y responder a las
preguntas de otros de manera efectiva.
Universidad Industrial de Santander. Lineamientos para el seminario de
investigación como modalidad para el desarrollo del trabajo de grado. Santander.
2007. Disponible en:
[Link]
o_doc3.pdf
Tipos de seminario
1. Seminario socrático: Consiste en el desarrollo de conocimiento a través de la
metodología de preguntas esenciales. Este método promueve el pensamiento
crítico, la participación activa y la motivación verbal y/o individuala.
2. Seminario investigativo: busca el protagonismo del estudiante, que al apropiarse
de los métodos y herramientas facilitadas por el profesor en la enseñanza, le
permita consolidar los contenidos científico-técnicos con los que se han
familiarizado en las conferencias y con los que han interactuado durante su
autopreparación en trabajo independiente y los revierta en un ejercicio de
demostración de conocimientos, de habilidades comunicativas de lectura, trabajo
con los textos, investigativas y en la exposición de estos con coherencia y
profundidad. Este tipo de seminario se clasifica enb:
2.1. Seminarios de preguntas y respuestas.
2.2. Seminario de conversación abierta o diálogo.
2.3. Seminario de ponencia.
2.4. Seminario de ponencia-oponencia.
2.5. Seminario de lectura comentada de las fuentes de información.
2.6. Seminario de producción.
2.7. Seminario debate.
2.8. Seminario paneles.
2.9. Seminario mesa redonda.
a. Hardman J. Tutor–student interaction in seminar teaching: Implications for
professional development. Department of Education, University of York. 2015.
b. Piña L; Seife E; Rodríguez B. El seminario como forma de organización de la
enseñanza MediSur. 2012; 10(2): 109-116.
Roles en el seminario
ROL FUNCIÓN
Moderador Presenta e introduce el tema a exponer, informa sobre la distribución
de tiempo y forma de participación, ordena las intervenciones de los
participantes y del auditorio.
Relator Representa al grupo y no habla en nombre propio, fiel a los acuerdos
hechos en el grupo, expone los acuerdos y los resultados a que
llegaron en su investigación. Como vocero del grupo, de su papel
depende que las conclusiones de lo investigado lleguen al auditorio y
sea asimilado.
Co-relator A partir de la exposición del relator, que ha seguido cuidadosamente,
hace su intervención para complementar, ampliar, profundizar,
rectificar, ratificar, destacar o reforzar los aspectos temáticos
expuestos, teniendo en cuenta lo que el grupo preparó como resultado
de la investigación realizada.
Secretario Toma atenta nota de las ideas expuestas por relator, co-relator y
auditorio. Es el último que interviene y elabora una síntesis final de lo
debatido en el seminario, recapitula ante el público en forma sucinta
las ideas tratadas y las conclusiones a que hubiere lugar.
Auditorio Participa activamente, escuchando a los expositores y toma nota de lo
que le interesa, e interviene cuando llega el momento, mediante
aportes complementarios, preguntas, aclaraciones,
complementaciones, rectificaciones, disentimientos, o asentimientos.
Martínez U. El seminario: Técnica de trabajo académico e investigativo. Reb Cib.
2009:1-7.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Permite la intervención y la participación activa de los estudiantes.
Obliga a los estudiantes a consultar las fuentes, lo que posibilita que aprendan a
comprender.
Facilita la complementación y equilibrio de la información científica con sus
compañeros.
Desarrolla habilidades generales de carácter intelectual para la solución de
problemas propios.
La reflexión didáctica y conducción del profesor abre muchos horizontes de
comprensión, motivación, y relación con y entre los estudiantes.
Ofrece una amplia diversidad de posibilidades de métodos y medios.
Propicia el control, medición, comprobación del conocimiento científico en base
a lo planificado, al rendimiento, capacidades y habilidades alcanzadas por los
estudiantes.
Piña L; Seife E; Rodríguez B. El seminario como forma de organización de la
enseñanza MediSur. 2012; 10(2): 109-116.
Consideran excesiva la dedicación en horas de trabajo en relación con otras
partes del temario.
Los integrantes no tiene hábitos de trabajo individual.
La falta de disponibilidad y dificultad para encontrar bibliografía.
El trabajo grupal oculta el trabajo individual y no se valora suficientemente la
aportación que hace cada uno.
Ruiz T., Granados G., Gutiérrez I. & Muñoz M. Seminario integrado como
metodología complementaria en la asignatura de Enfermería Geriátrica.
GEROKOMOS 2011; 22 (3): 104-108.
ORGANIZACIÓN DEL SEMINARIO
1. Establecer el plan de trabajo a seguir.
o Seleccionar el tipo de seminario.
o Seleccionar el tipo de bibliografía.
o Elaborar la guía de seminario.
o Analizar el plan de seminario con los demás docentes que participarán.
o Establecer el horario de consulta
2. Se efectuará con grupos que no deben exceder de 15 estudiantes.
3. Conclusiones del seminario.
o Evaluación individual.
o Evaluación colectiva.
García M., Lugones M. & Lozada L. Algunas consideraciones teóricas y
metodológicas sobre el seminario. Rev Cubana Med Gen Integr 2006; 22(3).
3.- CONCLUSIONES
El seminario es un método de enseñanza-aprendizaje grupal, en el que mediante
un juicio crítico se debaten temas científicos, en controversia o no totalmente
esclarecidos, para la obtención de conclusiones.
Tiene como objetivo desarrollar habilidades de interacción grupal, capacidad de
investigación y pensamiento crítico.
Existen dos tipos de seminarios: el socrático y el investigativo. Dentro de ellos
existen muchos otros subtipos.
Un seminario requiere de un moderador, un relator, un co-relator, un secretario y
un auditorio participante.
Las ventajas del seminario son que promueve la participación, la investigación,
la complementación de conocimientos y la reflexión.
Las desventajas son el largo tiempo de preparación, la falta de disponibilidad
bibliográfica y la desestimación del esfuerzo individual.
