08/06/2018
NEUROCIENCIA COGNITIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL. LA GESTIÓN PEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
SEDE: HOSPITAL REBAGLIATEGUI MENACHO LEÓN JHOSELIN MELISSA
PROFESOR: SAMUEL PECHO
Resumen
El cerebro aprende con diferentes estilos por ende sería importante que el educador tome en cuenta que el alumno aprende
de manera visual, auditiva, lingüística y lógica, tiene la capacidad de aprender de manera reflexiva, impulsiva, analítica,
global, conceptual, perceptiva, motora, emocional, intrapersonal e interpersonal. Una clase debe ser programada pensando
en diferentes formas de enseñar para diferentes formas de aprender. El desarrollo del cerebro está bajo Influencias
genéticas y ambientales, el factor nutricional, factores de índole genética, el entorno socioeconómico y cultural, el ambiente
emocional familiar del alumno, lesiones cerebrales, aprendizajes previos consolidados entre otros, ejercen influencia en el
cerebro y por ende en el aprendizaje: Esto implica que el educador necesita obtener mayor información acerca de la historia
de vida de sus estudiantes si quiere aportar de manera significativa y asertiva al proceso de desarrollo desde su práctica
pedagógica.
La Neurociencia cognitiva e inteligencia emocional es una nueva línea de pensamiento y acción que tiene como principal
objetivo acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje, considerando la
unión entre la Pedagogía, la Psicología Cognitiva y las Neurociencias.
La neurociencia cognitiva e inteligencia emocional tienen como objeto de estudio comprender el complejo sistema mediante
el cual funciona la mente humana, nos permite un acercamiento a ese estudio de manera científica. Las neuronas, se
encuentran ampliamente influenciadas por el entorno en el cual el individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las
demás personas, y es por eso que las neurociencias también tienen disciplinas como el caso del psicoanálisis, que está
enfocado en el estudio de la conducta humana para develar los rasgos actitudinales de cada persona. Se encargan de
desentrañar cómo es que se produce el proceso de aprendizaje, de archivado de información en el cerebro, y los procesos
biológicos
El proceso de desarrollo cerebral es gradual. Las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y concreto a lo más
abstracto y complejo. Las zonas subcorticales del sistema nervioso central que duran años en maduran y que dependen de
factores biopsicosociales, ejercen una poderosa influencia en su forma de aprender, de comportarse, de comunicarse, de
sentir las emociones vinculadas a los acontecimientos y de pensar .Entender este proceso gradual del desarrollo cerebral
llega a ser esencial para replantear desde nuevas propuestas curriculares, hasta el estilo de disciplina que se llevará a cabo
en el aula.
El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le dará al educador la base o fundamentación para
emprender un nuevo estilo de enseñanza-aprendizaje, un nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una nueva
oportunidad para el desarrollo integral y humano de su alumno.
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Idea principal
Una clase debe ser programada pensando en diferentes formas de enseñar para diferentes formas de aprender.
Bibliografía
1. Ricardo JE, Cano IMC, Alcívar GCI, Vargas RJT. Neurociencia cognitiva e inteligencia emocional. La gestión
pedagógica en el contexto de la formación profesional. Rev Didasc Lia Didáctica Educ ISSN 2224-2643.
2017;7(4):207-14.
