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Guía de Foto Lenguaje para Niños

El resumen presenta una breve historia sobre un proceso de divorcio entre Paul y Juana, los padres de Ana (2 años) y Rosa (15 años), donde el juez decidió que Ana permaneciera con su madre Juana y que Rosa viviera temporalmente con su padre Paul tomando en cuenta la opinión de Rosa, de acuerdo al principio del interés superior del niño establecido en los artículos 84 y 85 del Código del Niño y Adolescente. La segunda historia describe una discusión en la escuela "Héroes del Cenepa" sobre qué clases

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Harold E. Valero Baldwin
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El resumen presenta una breve historia sobre un proceso de divorcio entre Paul y Juana, los padres de Ana (2 años) y Rosa (15 años), donde el juez decidió que Ana permaneciera con su madre Juana y que Rosa viviera temporalmente con su padre Paul tomando en cuenta la opinión de Rosa, de acuerdo al principio del interés superior del niño establecido en los artículos 84 y 85 del Código del Niño y Adolescente. La segunda historia describe una discusión en la escuela "Héroes del Cenepa" sobre qué clases

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GUIA DEL FOTO LENGUAJE

1. Usando las fotografías que considere conveniente


(Mínimamente 2 o más) elaboré una breve historia
en el marco del Principio del Interés Superior Del/a
Niño/a.

 Utilice el cuadro de doble entrada en donde usted


podrá colocar la foto y luego describir la historia.

Foto Historia
(Narración de la
Foto)
Paul y Juana son padre de Ana (02) y Rosa
(15). Paul es ing. de sistemas y Juana es
economista. Ambos padres se encuentran
en un proceso judicial de divorcio por
causal de violencia psicológica y física.
Bajo ese contexto, ambos padres no
encuentran coincidencia para la tenencia
de ambos hijos, es así que, en el proceso
judicial, el juez atendiendo al ISP decide
que Ana (02) permanezca con Juana y
toma en cuenta la opinión de Rosa (15),
quien manifiesta que por el momento es
mejor vivir con su padre Paul. Las razones
se encuentra en el art. 84 y 85 del Código
del Niño y del adolescente.
En la I.E. “Héroes del Cenepa”, el
profesorado se encuentra coordinando
qué clases opcionales pueden llevarse a
cabo con la finalidad de cosechar las
habilidades, intereses y talentos que
tenga su alumnado; pero la mitad del
equipo tiene la concepción que debe ser
matemáticas la única habilidad que debe
potenciar y valorar y la otra mitad
sostiene que se debe tomar en
consideración a los mismo alumnos, y así
conocer sus intereses y talentos,
atendiendo a que no son prescindibles
para la programación de actividades que
se trastoquen su derecho al libre
desarrollo.

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