SESIÓN DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN
NOMBRES APELLIDOS
DIRECTOR (A)
Genaro Homero Núñez Villacorta
Didier Valles Chamoly
Luz Dalila Romero Chonate
Carmen Rosa Mozombite Angulo
DOCENTES
Edith Córdova Díaz
María de los Ángeles Ríos Reátegui
[Link]. Nº 00479“ J.C.V.R” FECHA 28/05/2018 GRADO/SECCIÓN 2°“A,B,C,D”
I. TÍTULO: “ Disfrutamos escribiendo rimas”
II. PROPÓSITO: Hoy escribiremos rimas utilizando imágenes para compartirlas con nuestros
compañeros y compañeras.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Escribe Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa
diversos situación considerando el propósito comunicativo y el
tipos de comunicativa. destinatario. Recurre a su experiencia previa para
textos. escribir.
Organiza y desarrolla Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
las ideas de forma en oraciones y las desarrolla para ampliar la
coherente y información, aunque en ocasiones puede reiterar
cohesionada. información innecesariamente.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
A. INICIO:
En grupo
- La docente indica que presten atención y menciona: “Chicos el día de hoy les he traído una caja
mágica, pues de esta caja salen lindas cosas, si es que decimos las palabras mágicas”
- Luego responden a interrogantes:
¿Qué creen que habrá dentro de ésta caja mágica?
¿Cómo podemos saber que hay dentro?
¿Saben cuáles son las palabras mágicas?
¿Quieren conocerlas? (Alakasin, alakasán, linda cajita muéstranos lo que has traído hoy)
Sacan de uno en uno las figuras.
- Observan las figuras sacadas: ratón (león), manzana (campana), gato (pato), helado (dado), y
estrella (botella).
- Responden ¿Qué hemos sacado de la caja mágica? (las respuestas de los niños estarán
plasmadas en la pizarra respetando el orden en que ellos lo expresen, sólo que la profesora irá
colocando en dos columnas de tal manera que quede así:
- Responden:
¿Por qué creen que lo he ubicado así?
¿Qué tienen en común ratón con león?
¿Cómo se llaman las palabras que tienen el mismo sonido final?
¿Qué será una rima?
¿ratón rima con león? ¿Por qué?
¿Qué otras palabras terminan en ón?
¿manzana rima con campana? ¿por qué?
¿Qué otras palabras riman con ana?
¿Estrella rima con botella? ¿Por qué?
¿Qué otras palabras pueden rimar?
¿Puedes crear una rima con tu nombre?
- La docente menciona el propósito de la actividad: Hoy nos divertiremos escribiendo rimas
utilizando imágenes, para compartirlo con nuestros compañeros.
- Acordamos con los niños 3 normas de convivencia, las mismas que permitirá escuchar y escribir sin
interrumpirse.
Respetar las ideas de los compañeros.
Escuchar atentamente las consignas de la maestra.
Trabajar en orden y limpieza.
B. DESARROLLO:
PLANIFICACIÓN:
- Explicamos a los estudiantes que juntos vamos a realizar la planificación de la escritura de la rima,
para ello Indicamos que nos vamos a guiar de unas preguntas que nos ha traído el perro
preguntón:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a
escribir? escribir?
¿Para quién vamos ¿Cómo es el texto
a escribir? que vamos a
¿Qué necesitamos
escribir?
para escribir?
- Una vez concluida la elaboración de la planificación, invitamos a los estudiantes a leerlas
en voz alta. Acompañamos en este proceso, leyendo con ellos y señalando el texto,
palabra por palabra, para que todos se guíen de la lectura.
- Concluida la lectura presentamos a cada grupo un juego de tres figuras, para que las
observen y mencionarlas que con esas imágenes tendrán que crear su rima, indicándoles
que piensen en palabras que rimen en la última silaba.
- Crean la rima a nivel de grupo y la diciendo de manera oral guiándose de una silueta que la
maestra colocará en la pizarra.
TEXTUALIZACIÓN:
- Entregamos a los niños una hoja
estructurada para que escriban
su primer borrador de a acuerdo
a la rima expresada en forma oral.
- También la maestra presenta una guía de escritura y da a conocer a los estudiantes que
para escribir su rima deben de tener en cuenta cómo hacerlo. (anexo 01).
GUIA DE ESCRITURA
1.- Iniciar con mayúscula la primera oración.
2.- Colocar el punto final de cada oración.
3.- Las palabras que elijas deben rimar en la última silaba.
4.- Considera que los nombres de personas se escriben con mayúscula.
- En este proceso acompañamos a los niños y niñas como: con que letra empezaran la palabra, si
observas que tienen dificultad, empezamos a formar la primera silaba y luego pedimos que
completen las silabas que faltan. Enseguida, preguntamos a los niños en que se parecen estas
palabras y pedimos que las lean para que se den cuenta que las palabras riman.
- Si observamos que tienen dificultad al escribir, preguntamos: ¿Qué quieres decir? ¿Qué dice allí?
Luego, escribe debajo para que tengan un referente de escritura alfabética. También deberás
orientar el uso de la mayúscula al inicio de la oración, así como el uso del punto al final de la
oración. En el caso de faltar tildes u otras faltas ortográficas debemos corregirle.
REVISIÓN:
- Luego del intercambio de ideas, los niños comparan las rimas y corrigen los posibles
errores que podrían encontrar con orientación de la docente, apoyándose de un cartel
de revisión.
ASPECTOS A EVALUAR SI NO
¿Inicie la oración con mayúscula?
¿Coloque el punto al final de cada verso?
¿Las palabras que elegí suenan igual en la última silaba?
¿Escribiste los nombres de personas con mayúscula?
- Pedimos a los estudiantes que redacten la versión final de sus textos (rimas). Para ello, les
indicamos que copien considerando las correcciones que hicieron.
- Invitamos a los niños a completar su texto (rima) con el dibujo que corresponda y pídeles
que lo ubiquen en un lugar visible del aula, para que todos lo puedan leer.
C. CIERRE:
¿Qué hemos escrito el día de hoy?
Explica el proceso que hemos seguido al escribir nuestra rima.
¿Cuál fue el paso que me pareció más complicado?
¿Qué debemos hacer cuando tenemos dificultades?
¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Produce textos escritos
CAPACIDAD: Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
N° ESTUDIANTES Escribe solo o por medio del adulto, rimas
divertidas, con estructura textual simple
en nivel alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa, considerando el tema, el
propósito, el tipo de y el destinatario.
01
02
03
04
05
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08
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