Fundamentos

físicos de la
informática
Juan Antonio Martínez Carrascal
Carles Navau i Ros

PID_00210204

Material docente de la UOC

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Juan Antonio Martínez

Carles Navau i Ros
Carrascal

Ingeniero técnico de Doctor en Ciencias Físicas por la

Telecomunicaciones e ingeniero Universidad Autónoma de Barcelona
superior de Electrónica por la Escuela (UAB), en la que realizó la tesis sobre
Técnica Superior de Ingeniería y las propiedades electromagnéticas
Arquitectura “La Salle” (Universitat de los materiales superconductores,
Ramon Llull), en la que también campo en el que continúa
impartió estudios de posgrado en la investigando. Fue profesor en 
rama de Teoría y tratamiento de la la Escuela Universitaria Salesiana 
señal y la información. de Sarrià (2000-2006) y consultor 
Profesor de las asignaturas  en la UOC (2000-2009).
de Redes de ordenadores y Ampliación Actualmente es profesor agregado
de redes. También ha sido coloborador del Departamento de Física de la
de la UOC en programas de posgrado. UAB, en la que, entre otras
Actualmente trabaja en la Universidad asignaturas, imparte
Autónoma de Barcelona como Electromagnetismo y Laboratorio
responsable de proyectos en el ámbito avanzado (magnetismo).
de las tecnologías de la información
y la comunicación.

El encargo y la creación de este material docente han sido coordinados por

el profesor: Antoni Pérez Navarro (2011)


Segunda edición: febrero de 2014
© Juan Antonio Martínez Carrascal, Carles Navau i Ros
Todos los derechos reservados
© de esta edición, FUOC, 2014
Av. Tibidabo, 39-43, 08035 Barcelona
Diseño: Manel Andreu
Realización editorial: Oberta UOC Publishing, SLU
Depósito legal: B-22-2014

Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño general y la cubierta, puede ser copiada,
reproducida,almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea éste eléctrico,
químico, mecánico, óptico, grabación, fotocopia, o cualquier otro, sin la previa autorización escrita
de los titulares del copyright.
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Índice

Introducción .......................................................................................... 5

¿Cómo sería conveniente estudiar? ................................................. 8

Objetivos ................................................................................................ 10

Bibliografía ............................................................................................ 11
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Introducción

A lo largo de estos módulos estudiaremos los fundamentos de la física, una

materia que está presente en la mayoría de los planes de estudios de las titula-
ciones científico-técnicas, especialmente en las de la rama más tecnológica.
¿Por qué? Porque en cualquier fenómeno que nos rodea, desde el aleteo de un
pájaro hasta el monitor del ordenador, pasando por la luz del sol, existe una
ley física detrás. A las ciencias e ingenierías no les basta con conocer la exis-
tencia de esta ley, también necesitan trabajar en ella y saber aplicarla para po-
der crear toda la tecnología que está en la base de nuestra sociedad.

Por ello, en estas disciplinas tecnológicas siempre existe una asignatura de fí-
sica, porque es fundamental conocer y, sobre todo, comprender las leyes de la
física para poder trabajar con ella. No entenderlas sería como si un juez cono-
ciese el funcionamiento de un juicio (cuándo deben entrar los litigantes, cuán-
do debe dar la palabra a uno u otro, etc.), pero no conociese, o no supiese, la
ley que está aplicando. Así, a lo largo de la titulación aprenderéis el funcioma-
niento, pero será aquí, en la asignatura de Física, donde conoceréis los funda-
mentos de la ley.

En esta asignatura nos centraremos sobre todo en el electromagnetismo y la

fotónica, que son dos aspectos que actualmente tienen, y pueden tener en el
futuro, una importancia capital en nuestra tecnología.

El electromagnetismo estudia los fenómenos relacionados con las cargas eléc-

tricas, tanto si están quietas como si se encuentran en movimiento (en este
caso observaréis que se produce corriente eléctrica). Estos fenómenos están en
el seno, por ejemplo, del funcionamiento de los teléfonos móviles, de la ma-
yor parte de la electrónica, de la generación, transporte y uso de la corriente
eléctrica, etc.; así como, aunque no es evidente, de la fricción mecánica entre
los objetos, de las fuerzas de contacto, de la transmisión neuronal, de buena
parte del funcionamiento de las células vivas, y de una infinidad de otros fe-
nómenos, tanto naturales como artificiales. En resumen, menos la fuerza de la
gravedad, prácticamente el resto de fuerzas que experimentamos en nuestro
día a día son, en el fondo, de origen electromagnético.

El padre del electromagnetismo es, sin lugar a dudas, James Clerk Maxwell: en
James Clerk Maxwell
1873 publicó un trabajo titulado Treatise on Electricity and Magnetism (‘Tratado
(Edimburgo, 13 de junio de
de electricidad y magnetismo’), en el que “recopiló” todos estos experimentos 1831 - Cambridge, 5 de no-
y lo que de ellos se deducía, lo amplió y levantó los pilares del electromagne- viembre de 1879). Físico esco-
cés conocido sobre todo por
tismo: las leyes de Maxwell. Estas leyes dieron lugar a la unificación de la elec- haber desarrollado la teoría
clásica del electromagnetismo.
tricidad y el magnetismo y al descubrimiento de las ondas electromagnéticas.

Una de las aplicaciones más inmediatas y más cotidianas del electromagnetis-

mo son los circuitos eléctricos. Por ello empezaremos la asignatura con la teo-
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ría de circuitos. Comenzaremos, por lo tanto, viendo qué es un circuito

eléctrico y cómo se analiza, así como qué componentes básicos podemos en-
contrar en él, hasta llegar al condensador y la bobina. Analizaremos cómo se
comportan estos elementos y cuáles son sus características. A continuación,
partiremos de los fundamentos del electromagnetismo con el objetivo, preci-
samente, de enterderlos. Comprobaremos que la electroestática nos permitirá
a su vez entender el condensador, la magnetostática y la ley de Faraday, la bo-
bina, e incluso crear un nuevo componente: el transformador.

Una vez conocidos los fundamentos del electromagnetismo, cambiaremos,

aparentemente, de tema y pasaremos a estudiar la óptica y la fotónica. Vere-
mos en qué se diferencian (o tal vez no) estos dos conceptos, pero también
que, en realidad, la luz no es sino un tipo de onda electromagnética, aunque
al final os mostraremos que de hecho tampoco es del todo una onda. Esto nos
permitirá abrir las puertas a un nuevo mundo, el de la óptica cuántica, que a
pesar de que parezca mentira puede condicionar el futuro de la informática.

La asignatura está estructurada en cinco módulos y cada uno incluye las si-
guientes partes:

a) Introducción: se indica de qué tratará el módulo.

b) Objetivos: se pone de manifiesto qué se pretende conseguir con el módulo.

c) Cuerpo del módulo: es el núcleo del módulo y de las explicaciones.

d) Problemas resueltos: se propone una selección de problemas resueltos.

e) Ejercicios de autoevaluación: se muestran un conjunto de preguntas con la

solución.

f) Resumen del módulo.

g) Glosario: se muestran las definiciones de las palabras clave del módulo.

h) Bibliografía: se muestran diferentes libros y direcciones web en las que es-

tudiar.

Hemos orientado los cinco módulos de manera diferente, según los objetivos
que pretendemos que alcancéis con vista a vuestra formación como ingenie-
ros. De manera resumida, el contenido, la estructura y el enfoque de los dife-
rentes módulos será el siguiente:

Mòdulo “Circuitos elèctricos”. En este primer módulo de teoría de circuitos,

veremos el elemento básico para modelizar la electrónica, el circuito, y tam-
bién estudiaremos qué es lo que lo hace funcionar: las fuentes. Nos centrare-
mos en las fuentes de corriente continua, como la pila de una linterna. Intro-
duciremos el primer componente electrónico que utilizaremos, la resistencia,
y veremos cómo se comporta en un circuito. Aprenderéis las primeras reglas
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para entender y resolver circuitos: la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff; y

cómo un circuito complejo se puede substituir por otro mucho más sencillo.

Módulo “Circuitos RLC”. Éste es el segundo módulo de teoría de circuitos y

en él introduciremos tres elementos nuevos: el condensador, la bobina y el
diodo. Veremos cómo se comportan estos componentes en corriente conti-
nua y para ello será imprescindible utilizar ecuaciones en derivadas parciales.
Aprenderéis a resolver circuitos más complejos mediante los métodos de las
corrientes de malla y de las tensiones de nodo.

Módulo “Electroestática”. Éste es el primer módulo de electromagnetismo en

sentido estricto y en él estudiaremos la electroestática. Partiremos de las cargas
eléctricas y estudiaremos la interacción entre ellas. Conoceréis el campo y el
potencial electroestáticos, que son la base de la electroestática. Todo ello lo ha-
remos tanto con presencia como con ausencia de materia. Conoceréis la ley
de Gauss y aprenderéis la física que se halla detrás de uno de los componentes
que habremos visto en el módulo 2: el condensador de placas paralelas.

Módulo “Magnetoestática y ley de Faraday”. En este segundo módulo de elec-

tromagnetismo estudiaremos la magnetoestática de manera paralela a como
hemos estudiado la electroestática. Veremos las corrientes y la interacción en-
tre ellas y aprenderéis qué es el campo de inducción electromagnética. Cono-
ceremos la ley de Ampère, que es la equivalente a la ley de Gauss en la
magnetoestática. Todo ello lo haremos con la ausencia y la presencia de ma-
teria y comprobaremos que el campo de inducción electromagnética no es lo
mismo que el campo magnético. Aprenderemos cómo funciona otro de los
elementos que habremos visto en la parte de teoría de circuitos: la bobina.
Gracias a la bobina y la ley de Faraday, podremos ver cómo funciona un
transformador y entender un poco mejor qué sucedía en los circuitos de co-
rriente alterna en las bobinas.

Módulo “Óptica y fotónica”. Concluiremos la asignatura con el módulo de óp-

tica y fotónica. Veremos que la luz es un tipo de onda electromagnética, aun-
que posee una propiedad que la hace muy especial: nos permite verla. Por esa
razón siempre se ha estudiado de una manera especial y estudiaremos diferen-
tes fenómenos que nos llevarán a explicar una aplicación que puede ser clave
en el futuro: la holografía. Por otro lado, también veremos que, según cómo,
la luz tambien se puede considerar una partícula, es el enfoque de la óptica
cuántica. Este comportamiento cuántico nos permitirá estudiar el láser y dar
una pincelada sobre la informática cuántica.

Finalmente, hemos incluido un apéndice que resume, por un lado, las unida-
des de medida más importantes y cómo se realizan las transformaciones entre
sí; y, por otro lado, las leyes fundamentales de la física y las matemáticas ne-
cesarias para entender la asignatura, y que ya deberíamos conocer.
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¿Cómo sería conveniente estudiar?

Estudiar es un proceso similar, en muchos aspectos, al proceso de barrer una

habitación: cuando abrimos la puerta, vemos el suelo que necesita ser barrido,
pero también vemos las mesas y las sillas, que son los obstáculos que debere-
mos superar.

Por lo tanto, estáis ante una habitación con la puerta abierta, pero todavía está
sucia y llena de mesas y sillas. Necesitáis una escoba, saber cómo utilizarla y
sería conveniente pensar cuál es la mejor estrategia para limpiarlo todo.

¿Por dónde debemos comenzar? ¿Por la derecha? ¿Por la izquierda? ¿Cómo

evitaremos las mesas? ¿Debemos evitarlas todas? ¿Localizaremos todos los rin-
cones?

No obstante, hay un par de consideraciones de las que nunca podremos esca-

par, y es muy importante, por lo tanto, que siempre las tengáis en cuenta:

Tanto si vuestra habitación es grande o pequeña, encontraréis en ella más o

menos dificultades, tanto si tenéis una escoba de última generación o más
rudimentaria, como si atendeis más o menos los consejos que os puedan dar,
etc., por mucho que os ayudemos, barrer es cosa vuestra. Vosotros debéis en-
trar en la habitación. Por vosotros mismos, a vuestro ritmo y con voluntad
de dejarlo todo limpio; ¡vosotros sois los agentes principales del aprendizaje!
El resto es mero apoyo.

Para barrer se deber ir poco a poco. Si estudiáis rápido (o bien lo dejáis para
última hora, y lo hacéis corriendo y deprisa), sólo conseguiréis que en seguida
vuelva a estar sucio el suelo: no habréis aprendido nada.

Estos módulos quieren ser, por un lado, la escoba: la herramienta necesaria

que os permitirá entrar en esa habitación y barrerla. Pero, por otro lado, tam-
bién pretende ser una guía de la habitación, el plano que os avisará de las di-
ficultades que os encontraréis y del modo de evitarlas o de afrontarlas cuando
sea preciso.

Como veréis a medida que avancéis en la lectura y el estudio de los módulos,

hemos desarrollado los conceptos teóricos y, a menudo, hemos incluido al-
gún ejemplo de cálculo que permite asentar los conocimientos adquiridos.
La manera ideal de estudiarlos es avanzar con seguridad: es decir, intentad
entender con detalle cada capítulo antes de continuar con el siguiente. In-
tentad realizar vosotros mismos los ejemplos sin mirar la solución. ¡Y antes
de continuar con otro módulo, mirad los problemas resueltos que correspon-
dan a este módulo y hacedlos también!
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Un consejo importante antes de empezar: id con mucho cuidado con la nota-

ción, especialmente con lo que se refiere a las magnitudes vectoriales y a los
ejes de coordenadas. Si sois curiosos en su tratamiento (si no os dejáis las “fle-
chas” que indican vectores), si pensáis todos los problemas tridimensional-
mente (o bidimensionalmente, si así lo indican), tendréis mucho ganado a la
hora de avanzar en el estudio.

Finalmente, cuando hayáis estudiado el cuerpo teórico, los ejemplos y los pro-
blemas resueltos, intentad realizar las actividades de autoevaluación. Hacedlo
sólo al final: las preguntas de autoavaluación deberían servir, más que para sa-
ber qué habéis aprendido, para detectar pequeños conceptos que se os han es-
capado, o para detectar detalles a los que habíais dado la importancia
necesaria, o incluso para corregir algunos malentendidos.

Asimismo, tened en cuenta que estos módulos se complementan, por un lado,

con la figura del consultor o consultora, que os aclarará cualquier duda que os
surja acerca de cualquier concepto teórico, problema o actividad; y, por otro
lado, con la bibliografía que os ofrecemos, que os permitirá ampliar los con-
ceptos dados, o bien estudiarlos desde una perspectiva diferente, hecho que
tambien enriquecerá vuestros conocimientos.

La tarea que os espera no es sencilla, pero tampoco debe ser necesariamente

compleja: la trampa, el “truco”, es la constancia. ¡Que tengáis una muy buena
asignatura!
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Objetivos

Aparte de los objetivos específicos de cada módulo, esta asignatura tiene otros
generales que la emmarcan en el conjunto de la titulación y la dotan de sen-
tido. Son los siguientes:

1. Conocer un circuito analógico y las leyes que lo rigen.

2. Saber cómo se comportan en un circuito (sin analizar sus características

físicas) una resistencia, un diodo, un condensador, una bobina, un tran-
sistor y un amplificador.

3. Aprender a analizar un circuito en el dominio del tiempo.

4. Conocer y comprender las leyes de la electrostática y sus elementos: cam-

po electroestático, potencial electroestático, ley de Gauss, fuerza y energía
electroestática.

5. Conocer y comprender las leyes de la magnetoestática y sus elementos.

6. Conocer y saber aplicar la ley de inducción y saber calcular el voltaje y la

corriente inducidos.

7. Conocer el fundamento físico del comportamiento del condensador, la

bobina y el transformador.

8. Conocer los fundamentos de la óptica, tanto geométrica como ondulato-

ria.

9. Conocer los fundamentos físicos de la holografía y entender las posibili-

dades que ofrece con vista al futuro.

10. Conocer los fundamentos de la óptica cuántica y, en particular, el láser.

11. Entender, desde un punto de vista cualitativo, las bases de la informática

cuántica.
© FUOC • PID_00210204 11 Fundamentos físicos de la informática

Bibliografía

Alonso, M.; Finn, E. J. (1998). Física. Campos y ondas (vol. 2). México: Edi-
torial Addison Wesley Logman.

Chabay, R; Sherwood, B. (1995). Electric & Magnetic Interations. John Wiley

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Feynman, R. P.; Leighton, R. B.; Sands, M. (1987). Física. Vol. II: Electro-
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Hecht, E.; Zajac, A. (1986). Óptica. Reading, Massachusetts: Addison-Wesley

Iberoamericana.

Nilsson, James W.; Riedel, Susan A. (2005). Circuitos eléctricos (7.ª ed.).
Madrid: Pearson Prentice Hall.

Thomas, R. E.; Rosa, A. J. (1998). Circuitos y señales: introducción a los circui-

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Tipler, P. A.; Mosca, G. (2005). Física para la ciencia y la tecnología (5ª. ed.,
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Viquipedia:
[Link] Última consulta: 7 de marzo del 2010.

Wikipedia: 
[Link] Última consulta: 7 de marzo del 2010.

Harrison, D.: 
[Link]