Solomán
Ramón García Domínguez
En esta novela corta, el presidente de la Organización
Internacional de Dibujantes de Superhéroes convoca a todos
los superhéroes a una reunión para presentar a Solomán, un
nuevo compañero. Este superhéroe, a diferencia de los
demás, no posee facultades extraordinarias. Muy sor-
prendidos, sus colegas deciden ponerlo a prueba. Solomán
y sus compañeros se ven involucrados en una gran
competencia.
Ramón García Domínguez, periodista y escritor español,
considera que “un niño es la antítesis de la monotonía y,
por ende, la sorpresa continua. Si algo atrapa su interés y
su fervor, es capaz de todo, hasta de liar al más erudito. Tiene
la magia de lo inesperado, de lo espontáneo, nada prees-
tablecido va con él”. El reto de sorprender a los niños ha lleva-
do a este autor a dedicarles con mucho éxito gran parte de su
obra informativa y literaria. Además, ha creado y diri-
gido programas de radio para niños y ha dirigido suple-
mentos infantiles en algunos periódicos. En esta colección
encontramos otra de sus obras: ¡Por todos los dioses...!
I. MOTIVACIÓN PARA LA LECTURA
El objetivo inicial de todo trabajo de promoción de la
lectura es lograr que el niño desee leer.
Un buen lector se acerca a un libro por diversas razones:
porque se lo han recomendado, porque espera encontrar en
él respuestas a sus inquietudes, porque el título es sugestivo,
etc. Para motivar en el niño este interés inicial, el maestro
puede programar una actividad.
34
Actividad:
LOS SUPERHÉROES QUE CONOCEMOS
Desarrollo:
• Pregúnteles a los niños qué superhéroes conocen. Escriba
los nombres en el tablero. Cuénteles que usted conoce uno
nuevo; escriba el nombre de su superhéroe junto a los
nombres de los superhéroes que ellos hayan mencionado.
• Pregúnteles cómo se imaginan a Solomán. Sugiérales
que hagan dibujos de este nuevo superhéroe y que cada uno
les presente su dibujo a sus compañeros.
• Pídales a los niños que visiten una librería, pregunten
por el libro y lo compren.
II. LECTURA DE LA OBRA
Por ser Solomán una novela corta de aventuras, se sugiere
que, a medida que el maestro la lea en voz alta, se detenga
en ciertos pasajes para hacerles a los niños algunas preguntas
que los conduzcan a predecir acontecimientos.
De esta manera se logrará que los niños disfruten más la
lectura con sus intervenciones y comentarios.
Un ejemplo de esta propuesta es el siguiente:
Actividad:
SI FUÉRAMOS SOLOMÁN
Desarrollo:
• Cuando usted termine de leer el primer capítulo pídales
a los niños que, individualmente o en grupo, imaginen que
cada uno de ellos es Solomán y que digan qué prueba va a
proponer este superhéroe. Anote las diferentes pruebas para
realizar posteriormente una actividad.
III. DIÁLOGO
Una vez terminada la lectura de la obra, permítales a los
niños tener contacto directo con el libro. Recomiéndeles
35
buscar en el texto los pasajes que más les gustaron, releerlos
y resaltarlos o anotarlos en una hoja. Pídales que hagan lo
mismo con los que no les gustaron, y que subrayen los que
entendieron.
Cuando usted lo crea conveniente, inicie el diálogo y propi-
cie los comentarios de los niños. Lance preguntas como estas:
¿Qué fue lo que más los divirtió y por qué?
¿Y lo que menos?
¿Cómo les pareció el final del libro?
¿Les gustó?
¿Qué otro final le darían a la historia?, etc.
Participe como animador para darles la oportunidad de
hablar a todos los niños que deseen hacerlo, pero también
participe como lector para compartir con ellos sus impre-
siones sobre la obra.
IV. ACTIVIDADES DE PROLONGACIÓN DEL TEXTO
Actividad:
DESFILE DE SUPERHÉROES
Desarrollo:
• Pídales a los niños que formen grupos y que cada uno
seleccione dos superhéroes diferentes.
• Sugiera que cada grupo haga una descripción por escrito
de los superhéroes que escogió (cómo se visten, cómo son,
qué significan sus nombres, cuáles son sus mejores amigos y
sus peores enemigos, etc.)
• Organice con los niños un desfile de superhéroes, e
inviten a los niños de otros cursos a presenciarlo.
Actividad:
SIN SÚPER, PERO HÉROES
Desarrollo:
36
• Presénteles a los niños algunos héroes de la mitología
clásica como Ulises, Hércules, Aquiles y Jasón. Motive a sus
alumnos para que busquen en la biblioteca escolar o en sus
casas las historias relativas a las hazañas de estos héroes.
• Lea con los niños los textos encontrados. Pregunte: ¿Se
parecen en algo los superhéroes de hoy a los héroes de la
antigüedad?
Actividad:
NUEVOS SUPERHÉROES
Desarrollo:
• Propóngales a sus alumnos crear superhéroes. Elabore
con ellos un listado de aspectos que pueden tener en cuenta
para inventar superhéroes.
• Sugiérales que pongan a prueba sus superhéroes y los
hagan realizar hazañas en uno o varios cuentos.
• Invite a los niños a que compartan sus ideas.
Actividad:
PROBANDO PRUEBAS
Desarrollo:
• Si usted realizó con los niños la actividad “Si fuéramos
Solomán”, tiene las pruebas que estos imaginaron. Pídales a
sus alumnos que formen grupos y que cada grupo seleccione
una prueba o sugiera una diferente de las que había
propuesto antes.
Cada grupo realizará su prueba con los superhéroes y con
Solomán. ¿Quién gana?
V. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Piensen en la mayor cantidad de animales que conozcan.
37
Anote las palabras en el tablero o en una cartelera. Introduzca
el término velocidad. Cómo se describe, cómo se mide y con
qué instrumentos.
En distintas fuentes, investiguen y ordenen varios
animales, del más lento al más veloz y viceversa. Pida a los
niños que organicen la información según preguntas
específicas diseñadas por usted, del tipo “cuál es el animal
más lento después de...", o “el más rápido después de…”
Una variación de la actividad puede consistir en realizar
pruebas de velocidad con los niños, en donde ellos predigan
sus velocidades en ciertas distancias y las contrasten con los
resultados reales. Practiquen el registro y medición de la
velocidad con cronómetros.
Analice con los niños las posibles dificultades para medir
la velocidad y pídales que organicen otras actividades donde
se involucre la medición de la velocidad.
ÁREA DE LENGUAJE
Repase el alfabeto con los niños a través de rimas, retahílas,
canciones. En lo posible, ayúdese de recursos visuales, como
letras o carteleras que estén exhibidas a la vista de todos los
niños. Definan qué es un diccionario. Busquen ejemplos del
diccionario en la clase, o solicite a los alumnos que traigan
algunos ejemplos de diccionario, acordes con su edad.
Realice ejercicios con los alumnos, en donde ellos tengan
que buscar palabras de su predilección. Pídales seleccionar
una palabra, buscar sus significados y hacer la ilustración.
Exhiba estas palabras en el salón, y realice juegos y
concursos periódicos donde los niños se las aprenden y
tengan que decir la palabra, dar el significado o pintar el
dibujo, entre otros. Rote palabras de manera que vaya
ampliando el léxico de sus estudiantes.
Periódicamente, asigne palabras que no estén ni hayan sido
exhibidas, para que los niños tengan que usar el diccionario.
38
Permítales escribir cómo se sienten utilizando el diccionario,
cuáles son las desventajas y ventajas y por qué.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Parta de lo que los niños comen periódicamente. Llévelos
a deducir de dónde provienen los distintos alimentos que
consumen, hasta llegar a los ciclos a los que cada uno está
sometido. Por ejemplo: el tomate, que nos comemos en la
ensalada, viene de una planta, esa planta se alimenta del
agua, del sol, de los nutrientes del suelo. Esa planta, a su
vez, alimenta a insectos, a pájaros, a aves de rapiña y a
mamíferos grandes, etc.
Solicíteles escoger distintos seres vivos y representar el ciclo
correspondiente, luego de hacer una revisión en las distintas
fuentes de información. También, pídales que en la
información busquen las distintas formas de romper los ciclos
naturales que ha usado el hombre. Algunos ejemplos: el uso
de insecticidas, de fertilizantes artificiales, los espantapájaros,
la cacería, etc.
Permítales expresar sus opiniones acerca de las acciones
del hombre, con argumentos acordes con su edad.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Revise con los niños qué tanto saben sobre los distintos
sitios que brindan atención a la salud en su barrio.
En lo posible, lleve a los niños a un recorrido en donde
ellos los ubiquen y los conozcan. Haga contactos previos con
las personas asignadas para atención al cliente o de relaciones
públicas, para que con su experiencias ellos preparen visitas
a los niños muy productivas.
Luego, solicite a los niños que hagan mapas del barrio
donde se ubica la escuela y los centros de salud cercanos.
Llévelos a pensar en las rutas de más fácil y veloz acceso y
que justifiquen sus respuestas. Aliéntelos a tener en cuenta
factores como el cruce de avenidas muy grandes y sin
39
semáforos, zonas de congestión vehicular o peatonal, etc.
En lo posible, llévelos a exhibir los trabajos y recoja
observaciones y sugerencias de otros estudiantes para que
sean tenidas en cuenta en discusiones y actividades
posteriores.
ÁREA DE VALORES
Permita que los niños definan qué es un ser humano. Sus
características físicas, comportamentales, culturales, etc.
Llévelos a establecer las diferencias y similitudes con los
primates, por ejemplo. Centre la discusión en nuestras
características positivas, como la reflexión, la creación de
ideas, la posesión de sistemas de transmisión de la
información distintos al aprendizaje por observación e
imitación. Estimúlelos a pensar en nuestro compromiso con
los demás seres vivos. Escuche y valore las opiniones.
Relacionen la existencia de capacidades como las
mencionadas anteriormente con las infinitas posibilidades
de creatividad y resolución de problemas y conflictos, sin
necesidad de tener en cuenta poderes sobrenaturales, o de
estar pensando en superhéroes. Aproveche esta actividad
para hablar sobre los superhéroes de los programas de
televisión. Inicie un proceso de visión crítica frente a los
medios masivos de comunicación.
Luego de la reflexión, solicite a los niños hacer una
propuesta de cómo un superhéroe podría utilizar cualidades
de los seres humanos para resolver un problema sin utilizar
superpoderes.
40
