FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
INFORME ESTADÍSTICO
“TITULO”
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y FACTORES DEL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DEL 5to AÑO DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA I.E “JOSÉ DE LA TORRE”
AUTOR (ES):
MENDOZA CAHUAZA, CARMEN
SUCRE MEDRANO ROSAURA
ASESOR:
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ MARIBEL
LIMA-PERÚ
2018-I
ÍNDICE
I. INTRODUCCION
1.1. Antecedentes
1.2. Problema de investigación
1.3. Hipótesis
II. MARCO METODOLOGICO
2.1. Variables
2.2. Operacionalización de Variables
2.3. Metodología
2.4. Tipo de estudio
2.4.1Nivel de investigación
2.5 diseño de investigación
2.6. Población, muestra y muestreo
2.6.1. Población
2.6.2. Muestra
2.6.3. Muestreo
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.8 métodos de análisis de datos
II. Resultados
IV. Análisis
V. Conclusiones
VI. referencias bibliográficas
1.1 Antecedentes
Richardson (2013) El rendimiento académico con variables
neurocognitivas frecuentemente se toma como criterio del rendimiento la
calificación de las asignaturas obtenido mensualmente. sin embargo, Jiménez
(2000) refiere que “se puede tener una buena capacidad intelectual y unas
buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado”,
ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento académico es un
fenómeno multifactorial es como iniciamos su abordaje. (Navarro,2003, p.2)
Las atribuciones de éxito o fracaso en el aprendizaje derivan de los
resultados alcanzados. Dichos resultados, a su vez, quedan afectados por el
modo en que la atención se focaliza durante la realización de las tareas de
aprendizaje. (Solano, 2015.p39)
Los medios de comunicación social tienen una influencia en el
rendimiento escolar, al igual que el resto de las actividades humanas
(distracciones, actividades extraescolares, deporte, etc.). La prensa, el radio, el
cine y la televisión,” (Pallares, 2000), han influido en el aumento de cifras con
adolescentes que presentan bajo rendimiento, así como también los videojuegos
y la cadena de Internet; varios autores observan que el nivel intelectual de los
estudiantes se puede medir entre el número de horas dedicadas a ver la
televisión y a otras actividades el bajo rendimiento. (Hernández, 2013)
Los problemas intrafamiliares afectan la conducta del niño, sobre todo en
una etapa crucial como la escolar, cuando va formando su propia personalidad.
Para este caso, Erikson se centra más en los determinantes socioculturales del
desarrollo humano: las personas se forman superando ocho tipos de conflictos,
que van desde la confianza frente a desconfianza en la infancia hasta la
integridad frente a la desesperación en la ancianidad. (Chaname,Danjoy,Cerna,
Zurita ,Valentín y Roque.2017) (Chaname et al., 2017)
Los conflictos maritales y las familias disfuncionales –aquellas cuyas
interacciones son anómalas, violentas o indiferenciadas– generan gran ansiedad
en los niños. Esta ansiedad es uno de los síntomas más comunes de la tensión
emocional: 9% de niños tiene ansiedad. A su vez, la ansiedad en la niñez tiene
implicancias negativas en el ámbito psicosocial y afecta las relaciones con los
pares y la competencia social del menor, tanto durante la niñez como en etapas
posteriores como la adolescencia y la vida adulta. En el colegio, los factores
generadores de ansiedad que reducen la eficiencia del aprendizaje son los
eventos confrontacionales con docentes o administrativos, el clima
organizacional y los valores del sistema escolar. (Arias, 2013)
1.2 Formula el problema de investigación
1.2.1 General
¿De qué manera la violencia intrafamiliar afecta al
rendimiento escolar?
1.2.2 Especifico
¿Como afecta la violencia emocional en el rendimiento
escolar?
¿Como afecta la violencia verbal en el rendimiento
escolar?
¿De qué manera afecta la violencia Física en el rendimiento
escolar?
¿Cómo afecta la violencia sexual al rendimiento
académico?
1.3 Hipótesis
1.3.1 GENERAL:
La violencia intrafamiliar afecta de manera directa el rendimiento
Escolar viéndose reflejado significativamente en las notas de los
estudiantes del nivel secundario
1.3.2 ESPECIFICA
- El efecto que puede generar es de baja autoestima,
aislamiento social, sentimientos de culpa, comportamientos
agresivos entre otros.
- La violencia verbal genera bloqueos emocionales, ya que
conlleva a recibir burlas de los compañeros o de familiares
generando que le estudiante cree un rol donde asuma que no
puede hacer las cosas bien
- Al exponer a adolescentes a comportamientos violentos ya sea por
maltrato de sus padres o terceros estamos enseñando que la
manera de resolver sus problemas es de manera agresiva además
de volvernos personas difíciles
- Se debe considerar que el adolescente da señales de que algo está
pasando en su entorno por lo que se debe estar atento a los
indicadores que ellos nos den, por ejemplo: bajas calificaciones,
ausentismo, comportamientos inusuales
1.4 Objetivos:
1.4.1 GENERAL:
Medir la relación entre violencia intrafamiliar y rendimiento
académico en estudiantes del nivel secundario de la I.E " José de la Torre
Ugarte"
1.4.2 ESPECIFICA:
- DETERMINAR la relación de la violencia familiar y el desarrollo
emocional de los estudiantes
- ESTABLECER la relación entra la violencia verbal con el
rendimiento escolar
- REALACIONAR la violencia física con el rendimiento escolar
- Establecer consecuencias de la violencia sexual el rendimiento
académico
1 MARCO METODOLÓGICO
1.1 Variables:
1.1.1 Violencia intrafamiliar
Para definir la violencia intrafamiliar debemos conocer
Según la OMS:
Violencia: Es el uso intencional de la fuerza física, amenazas contra uno,
otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como consecuencia
un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la
muerte
Según la Rae:
Familia: Grupo de personas emparentados entre si que viven juntas,
hijos o descendientes
La violencia intrafamiliar conocida también bajo los términos de violencia
familiar o violencia doméstica es el acto de maltrato, acoso, hostigamiento a uno de los
miembros de la familia esta agresión se puede dar por parte de padres a hijos o entre
conyugues provocando miedo e inseguridad en el hogar.
Tipos de violencia familiar:
Violencia psicológica: Es toda acción u omisión destinada a degradar o
controlar las acciones, comportamientos, creencias y decisiones de
otras personas, por medio de intimidación, manipulación, amenaza
directa o indirecta, humillación, aislamiento o cualquier otra conducta
que implique un perjuicio en la salud psicológica, la autodeterminación
o el desarrollo personal. Se presenta bajo las formas de hostilidad verbal
como, por ejemplo, insultos, burlas, desprecio, críticas o amenazas de
abandono; también aparece en la forma de constante bloqueo de las
iniciativas de la víctima por parte de algún miembro de la familia.
Violencia Física: Se refiere a toda acción u omisión que genere cualquier
lesión infligida (hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones de cabeza,
envenenamientos), que no sea accidental y provoque un daño físico o
una enfermedad. Puede ser el resultado de uno o dos incidentes
aislados, o puede ser una situación crónica de abuso.
Violencia Sexual: Acción que obliga a una persona a mantener contacto
sexualizado, físico o verbal, o a participar en otras interacciones
sexuales mediante el uso de fuerza, intimidación, coerción, chantaje,
soborno, manipulación, amenaza o cualquier otro mecanismo que anule
o limite la voluntad personal con una persona de su entorno familiar.
1.1.2 Rendimiento académico
El rendimiento académico es la suma de diferentes y complejos
factores que actúan en la persona que aprende, y ha sido definido con
un valor atribuido al logro del estudiante en las tareas académicas. Se
mide mediante las calificaciones obtenidas, con una valoración
cuantitativa, cuyos resultados muestran las materias ganadas o
perdidas, la deserción y el grado de éxito académico. Existen diferentes
aspectos que se asocian al rendimiento académico, entre los que
intervienen componentes tanto internos como externos al individuo.
Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional, que se clasifican en
tres categorías: determinantes personales, determinantes sociales y
determinantes institucionales, que presentan subcategorías o
indicadores
En un intento por determinar la importancia de las variables en
el desempeño académico Castejón y Pérez (1998) manifiestan:
“Para que los estudios de rendimiento académico sean útiles, es
importante identificar el tipo de influencia de los factores asociados al éxito o
al fracaso del estudiantado; es decir, de los niveles de influencia entre las
variables por considerar para determinar factores causales y mediaciones que
determinan las relaciones entre las distintas categorías de variables personales,
sociales e institucionales. Estas variables, además de ofrecer información de
carácter estructural y objetivo, toman en cuenta la percepción del estudiante
respecto de factores asociados al rendimiento académico y a su posible
impacto en los resultados académicos” (p. 48).
Existen diversos factores que influyen en el rendimiento académico, las
causas del bajo nivel deben buscarse más allá del estudiante mismo.
Para Fullana (1996), “el fracaso estudiantil es un conjunto de factores
interrelacionados tanto internos como externos al estudiante” (p. 27).
Es decir, se trata de un problema que trasciende, con creces en el ámbito
educativo para convertirse en una preocupación social, institucional y
sobre todo personal.
Personales Son muchos y muy variados los factores que influyen
en el rendimiento académico de los estudiantes. Algunos son de
carácter personal, estando directamente relacionados con la motivación
y expectativas individuales de los propios alumnos. En estos
determinantes personales se incluyen aquellos factores de índole
individual, cuyas interrelaciones se pueden producir en función de
variables subjetivas, sociales e institucionales.
En los estudios realizados por Garrido, Gutiérrez y Rojo (1996) explican:
“Estas variables concatenadas en modelos deben ser sometidas a
estudios empíricos, pero previamente deben ser determinadas. Un modo de
establecerlas es analizando el aprendizaje. El aprendizaje es caracterizado
actualmente como un proceso cognitivo y motivacional a la vez; es decir, que
no se circunscribe exclusivamente al plano cognitivo, sino que también abarca
los aspectos afectivos- motivacionales, con los cuales está interrelacionado,
aunque todavía no se sabe a ciencia cierta sus mecanismos de interacción” (p.
107).
A partir de ello, puede sostenerse que el nivel de rendimiento
alcanzado por un alumno es función de variables relacionadas con sus
conocimientos, capacidades y factores de motivación. Así pues, las
variables que tendrían poder determinante sobre el rendimiento
académico son las variables cognitivas y motivacionales. Dentro de las
variables personales comúnmente asociadas con el rendimiento
académico se encuentran las habilidades de estudio, en relación a ello
Lupart, Cannon & Telfer, (2004) manifiestan:
“La motivación hacia el estudio se ha medido mediante el
establecimiento de metas. En el contexto del desarrollo adolescente,
el establecimiento de metas se ha asociado con el rendimiento
académico, la orientación vocacional y la educación para el trabajo”
(p.96)
En síntesis, se debe tener en cuenta que los
determinantes personales o psicológicos tienen gran impacto
en el rendimiento académico e incluyen diversas competencias.
Determinantes sociales en el rendimiento académico son
capaces de influir mucho en el resultado académico del individuo,
dependiendo de qué manera fijan su entorno social podrán atreverse a
contribuir, salir de mala o buena manera en su rendimiento académico.
Por otra parte, la mayor influencia que podría determinar el resultado
del rendimiento académico del estudiante se ve más fijado en el entorno
familiar cuyos familiares son los encargados de brindarles los valores o
y las pautas para lograr ser un buen estudiante, en relación a ello
Garbanzo (2007) manifiesta;
“Son aquellos factores asociados al rendimiento académico de índole
social que interactúan con la vida académica del estudiante, cuyas
interrelaciones se pueden producir entre sí y entre variables personales e
institucionales” (p.53).
Es decir, los determinantes sociales se ven reflejado el
rendimiento académico, notando en su entorno social como el individuo
mismo se relaciona. El entorno familiar y el nivel educativo de los padres
es una parte fundamental, cuyo individuo tomara como ejemplo lo
logrado por sus padres o aspirara a ser alguien mejor que ellos para
poder brindarles una buena calidad de vida más adelante. En un intento
por determinar la importancia del entorno familiar en el rendimiento
académico Brahim (2011) manifiesta:
En síntesis, la familia es una parte importante para el estudiante
en todo su rendimiento académico porque son los primeros individuos
que tienen una buena relación con el estudiante fomentándole valores
con su sistema de crianza hacia el estudiante.
2.2 Operacionalización de variables:
VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE
OBJETIVOS
DE ESTUDIO CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
Según Ricardo Violencia física Contusiones,
Carbonell (2002)
Hematomas.
“La violencia
intrafamiliar […]. Mordiscos
Sucede de
Violencia Fracturas sin explicación
elementos que
Medir la intrafamiliar constituyen la coherente.
relación misma relación
Hostilidad verbal
afectiva que los
entre une. Este es el Violencia Intimidación
violencia principal factor
Cuestionario psicológica Humillación Nominal
activo que explica
intrafamiliar que estos hechos Aislamiento
y sean a la vez
Control de las acciones
frecuentes y
rendimiento desconocidos “,
académico (p.21).
Violencia sexual Físico
en Verbal
estudiantes
Richardson
del 5to año (2013)”El
rendimiento
del nivel
Factores de académico con
secundario variables
rendimiento Rendimiento Notas
neurocognitivas,
de la I.E “José
académico frecuentemente Cuestionario académico
de la Torre se toma como
Nominal
criterio del
Ugarte”
rendimiento la
calificación de las
asignaturas
obtenido
mensualmente”.
2.2 Metodología:
En esta investigación la metodología utilizada es por medio de la
correlación; ya que mediante la toma de encuestas y datos escolares
podremos determinar la relación del redimiendo académico con la
violencia intrafamiliar en el centro de estudios I.E “JOSÉ DE LA TORRE”
2.3 Tipo de Estudio:
El tipo de estudio utilizado fue el correlacional, el cual nos da la
facilidad de poder relacionar y comprar los datos obtenidos
2.3.1. Nivel de Investigación:
Es una investigación correlacional porque influye la violencia
intrafamiliar en el rendimiento académico del estudiante podemos observar y
medir esta influencia en los instrumentos que hemos recolectado
2.4 Diseño de Investigación:
No experimental-trasversal
2.6 Población, muestra y muestreo
Población: 100 estudiantes del nivel secundario de la I.E " José de la Torre
Ugarte" del distrito del Agustino- 2018.
Muestra: Para obtener nuestra muestra utilizaremos la siguiente
formula:
𝑍 2 𝑝𝑞𝑁
𝑛 = (𝑁−1)𝐸2
+𝑍 2 𝑝𝑞
(1.96)2 (0,75)(0,25)100
𝑛=
(100 − 1)(0,01)2 + (1,96)2 (0,75)(0,25)
Con la cual obtuvimos como resultado 52
Muestreo: Se seleccionará mediante el Muestreo Probabilístico,
exactamente de forma aleatoria simple.
Criterio de inclusión: Características que hacen que una persona o un elemento sean
considerados como parte de la muestra.
Criterio de exclusión: Es una condición que al agregarse hace que un elemento sea excluido en
la investigación.
