Universidad “ETAC”

Trabajo:

Tablas Descriptivas
de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva

Alumna: Vargas Solano Zareth

Materia: Teorías Contemporáneas en Educación

Grupo: 2441_06T_PS72

Asesora: Aurora Callado

Fecha: 16 de septiembre de 2017.

1
 INTRODUCCIÓN

La educación humana, surgió por la necesidad transmitir las experiencias adquiridas y la

información obtenida de su rutina cotidiana y la interacción con su entorno. A lo largo de la
historia y hasta la actualidad, hombres y mujeres; han manifestado su interés por diseñar
modelos de enseñanza, que logren consolidar los aprendizajes de los educandos.

El problema esencial de toda educación y por consecuencia de todo modelo, es resolver el

interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.

El primer modelo educativo fue el de la “Escuela Tradicional”. Uno de sus planteamientos

consistía en transmitir saberes específicos y los valores socialmente aceptados de la época, en
forma sistemática, acumulativa, reiterativa y acompañado de una severa disciplina. Fue
empleado hasta el siglo XIX.

A partir de este surgió el modelo de “Escuela Nueva” que, a diferencia del método anterior, se
caracteriza por valorar la realidad infantil, la organización de una vida social en el seno de la
vida escolar y concibe el acto de razonar y aprender como resultado de la experiencia y la
práctica.

Para empaparnos de mayor información y realizar un análisis más detallado a cerca de esto;
las siguientes, se muestran las siguientes tablas, que contienen información sobre los
principales representantes de cada una de las escuelas; así como las características
fundamentales de los modelos pedagógicos.

2
Cuadro 1a. Principales Representantes del Modelo de Escuela Tradicional.

ESCUELA TRADICIONAL
REPRESENTANTE NACIONALIDAD APORTACIONES
Desarrolló una Teoría Sistemática de la
Educación basándose en una filosofía total y
como elemento central su teoría de la existencia
de la naturaleza (metafísica), creencia en que las
ideas son más que construcciones mentales que
poseen una existencia real y atemporal.
PLATON Griega
Sus opiniones influenciaron en la búsqueda de la
naturaleza del conocimiento y la enseñanza;
aseguraba que los conceptos de la memoria y el
aprendizaje eran un descubrimiento de
conocimientos previos y opiniones que son
correctas, pero sin una clara justificación.

Desarrolló la Pedagogía Eclesiástica que, con el

propósito de asegurar la autoridad eclesial (el
poder del Papa y la Iglesia, que se veían
amenazadas por la Reforma Protestante).

Centró el aprendizaje en una disciplina rígida,

férrea, indiscutible y de orden absoluto, donde el
profesor, basaba la enseñanza en la
memorización de contenidos desvinculados a la
experiencia de los alumnos.

Planteó el rol del profesor como una estructura

descriptiva y declarativa, otorgando a los alumnos
IGNACIO DE
Española el rol de entes pasivos, exigiendo la
LOYOLA
memorización de información sin tomar en cuenta
la realidad y la experiencia de los alumnos. Los
conocimientos y valores sociales que se
transmitieron como verdades absolutas
desvinculadas de la realidad material y social.

Se constituye en un impulsor de la Pedagogía

Tradicional del S. XIX (considerada la primera
institución social), que planteaba la necesidad de
la educación por el estado nacionalista, a fin de
formar una sociedad que coadyuve al
cumplimiento sus objetivos en todos los niveles
sociales.

3
 Considerado el Padre de la Didáctica, estableció
los fundamentos de la enseñanza general.

Estableció la importancia del proceso de

aprendizaje a partir de la vinculación entre la
teoría y la práctica. En el que el rol del docente
tenía el propósito de que el aprendizaje fuese
satisfactorio y motivante a los alumnos.

Enfatizó la importancia de desarrollar una escuela

incluyente y sin violencia donde se estimularán
las capacidades de los educandos.
JUAN AMOS
Checa 1
COMENIO Comenio y Ratichius son considerados
fundadores de la Pedagogía Tradicional, postuló
el Sistema Educativo Integral y Unitario, donde la
escolarización quedaba a cargo del Estado para
todos los niños, no importando el sexo, condición
social o capacidad. El niño era el objeto de acto
educativo.

Publico en 1657 su obra titulada Didáctica Magna

o Tratado del Arte Universal de enseñar Todo a
Todos. Consideraba al educando como el centro
de proceso de enseñanza aprendizaje.

1
Nacido en la provincia de Moravia en la actual República Checa; (2008) SABÁS CERVANTES, Imelda GRANDES
PADAGOGOS DE LA HISTORIA (2013) Recuperado de http://teoriapedagogicaime090213.blogspot.mx/p/grandes-
pedagogos-de-la-historia.html,

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Cuadro 1b. Principales Representantes del Modelo de Escuela Nueva.

ESCUELA NUEVA
REPRESENTANTE NACIONALIDAD APORTACIONES
Pugnaba por dotar a los educandos de mayor
libertad y menos autoridad para desarrollar
una educación de manera natural.
Consideraba que los alumnos debían ser
tratados como adolescentes, más que como
alumnos miniatura.

Propuso atender a los alumnos diferenciando

su personalidad individual. Consideró enseñar
Jean-Jaques
Suiza a los alumnos a leer a una edad posterior.
ROUSSEAU
Creía en el aprendizaje de las Ciencias
Sociales y Naturales a partir de la observación
directa.

Sin embargo, su propuesta solo aplicaba para

los niños; y las niñas debían recibir educación
convencional.

Seguidor de Rousseau.
Su principal objetivo fue adaptar del método de
enseñanza al desarrollo natural del niño,
considerando el desarrollo armonioso de todas
las “facultades” del educando. Consistía en
hacer que el proceso de desarrollo humano
(sensitivo, intelectual y moral) siguiera el curso
Johann
Suiza evolutivo de la naturaleza del niño, sin
PESTALOZZI
adelantarse artificialmente al mismo.

Concibió la educación como una "ayuda" que

se da al niño en este proceso para que se
realice bien, y la actividad educativa y docente
es vista como un "arte".

Introdujo a la labor educativa los principios de

la Psicología y de la Filosofía Educativas y es
Friederich
Alemana reconocido como el creador de la Educación
FROEBEL
Preescolar

5
 Considerado el Padre de la Escuela Pública en
los Estados Unidos.
Horace
Norteamericana Junto con Henry Barnard impulsaron en EUA
MANN
las doctrinas de Pestalozzi y otras doctrinas
pedagógicas europeas.

Reformó la visión de la escuela pública en los

Henry Estados Unidos, mejorando así el sistema
Norteamericana
BARNAD escolar de su país.

Consideraba que la ciencia debía constituir la

Herbert totalidad del plan de estudios. Estableció los
Inglesa
SPENCER Postulados sobre la evolución de la educación.

Impulsor de la Educación Secundaria para

Francisco toda la población, basada en modelos
Española
GINER DE LOS RIOS pedagógicos modernos, laicos y progresistas.

Considerado el Padre Ideológico de las

Escuelas Públicas.
Nikolai
Danesa Estableció que se debía educar para la
GRUNDTVIG
participación activa en la sociedad y la vida
popular.

Impulsora de la Educación progresista basada

Ellen
en la atención a las necesidades y
KEY Sueca
capacidades particulares de cada alumno.

Implementó un modelo progresista basado en

Herman el espíritu nacionalista, con una instrucción
LIETZ Alemana individual, integral combinada con la práctica
del ejercicio físico y la recreación.

Estableció que, para adquirir conocimiento, las

experiencias directas del educando, son
Bertrand
Inglesa fundamentales a fin de afirmar el
RUSSELL
conocimiento.

Creó un modelo basado en el amor natural que

el educando tiene por aprender, en un
Maria ambiente atractivo, libre y adaptado a sus
Italiana
MONTESSORI capacidades, libre del domino del adulto,
permitiéndole descubrir y construir por sí
mismo el conocimiento.

6
 Fundador del Movimiento Progresivo de la
Educación. (Movimiento Progresista), sostiene
que la educación es un desarrollo que procede
desde dentro. Y que la educación se basa en
los dones naturales.
John
DEWEY Norteamericana Creador del Método del Problema, estableció
el proceso del Aprendizaje centrado en el
alumno, el que a partir del planteamiento de
problemas reales se estimulan los
conocimientos de los alumnos en distintas
áreas del saber.

Estableció que hay una relación entre

globalización e interés al analizar las formas
de la percepción infantil.
Ovide
Belga
DECROLY Destaca la importancia de familiarizar al niño
con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar,
diferenciar o separar en edad temprana

Consideró que los aprendizajes se efectúan a

partir de las propias experiencias, de la
manipulación de la realidad que pueden
realizar los niños, de la expresión de sus
vivencias.

Planteó que en el aula debían existir

Célestin elementos mediadores en la relación maestro–
Francés
FREINET alumno. Cooperación entre alumnos,
alumnos–maestros y entre maestros; esta
última con la finalidad de compartir
experiencias y dialogar, poniendo en común
los problemas y las posibles soluciones,
siempre con el objetivo de mejorar las
condiciones de la escuela popular.

Creó un modelo orientado a la formación de

hombres con un sentido de responsabilidad
Antón Semionovich social, considerando al trabajo como un deber,
Rusa
MAKARENKO recociendo la necesidad de educar para la
naturaleza y la sociedad.

7
Cuadro 2. Características fundamentales de los modelos pedagógicos de la Escuela
Tradicional y la Escuela Nueva.

CARACTERISTICA ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Los contenidos curriculares están El propósito de la escuela no
constituidos por las normas y las está limitado al aprendizaje, la
informaciones socialmente escuela debe preparar para la
aceptadas. vida.

La finalidad de la evaluación será La naturaleza y la vida cotidiana

la de determinar hasta qué punto deben ser estudiadas en la
han quedado impresos los escuela.
conocimientos transmitidos.
Los contenidos educativos deben
El aprendizaje es de carácter organizarse y secuenciarse
acumulativo, sucesivo y continuo; partiendo de lo simple a lo
por ello el conocimiento debe concreto y de lo complejo a lo
METODOLOGÍA secuenciarse instruccional o abstracto.
cronológicamente.
Defiende la acción-manipulación
La disciplina y el castigo son como condición y garantía del
esenciales para el aprendizaje aprendizaje. “se aprende
correcto de los alumnos. haciendo”.

El método de enseñanza será el El alumno es la parte esencial de

mismo para todos los niños y en proceso educativo, y tanto los
todas las ocasiones, la repetición programas como los métodos
de lo que el maestro dice, tienen que partir de sus
desempeña un papel fundamental necesidades e intereses.
en este método.

Pupitres unidos y fijos, orientados La escuela entra en la vida y la

hacia el profesor. naturaleza

Los libros son suplementos que

apoyan el aprendizaje.
MATERIALES
QUE UTILIZA
Se usan mesas redondas para
propiciar el trabajo y
comunicación entre pares y
alumno-profesor.

8
 El aula debe contar con
materiales que permitan al
alumno manipular y
experimentar.

El niño es una tabula rasa sobre la La educación Nueva prepara al

que se van imprimiendo desde el educando no solo para
exterior saberes específicos. desempeñarse como el futuro
ciudadano, capaz de cumplir sus
La función de la escuela consiste deberes hacia otros, su nación y
en dirigir esta transmisión de la humanidad; además debe
saberes específicos y las lograr concientizarlo de su
CONCEPCIÓN DE
valoraciones aceptadas dignidad de ser humano.
LA ENSEÑANZA
socialmente de manera
sistemática y acumulativa. La educación no excluye a los
dos sexos, el trato es idéntico y
la influencia de uno sobre otro se
toma como positiva.

El maestro es la base y condición El profesor es un guía que

del éxito de la educación. La orienta el aprendizaje de los
relación maestro-alumno es de alumnos, es un tutor o facilitador
desigualdad. del aprendizaje.

La exposición oral y visual del Deja de ser el principal actor.

maestro hecha de una manera
reiterada y severa garantiza el
aprendizaje
ROL DEL
DOCENTE
El profesor educa, el alumno es
educado. El profesor tiene un rol
activo de emisor y conocedor
absoluto.

El profesor rinde culto a la

autoridad el orden y desconfía de
la libertad.

El profesor educa, el alumno es Considera al niño como artífice

educado. El alumno tiene un rol de su propio conocimiento, es
pasivo de receptor. motivado a la adquisición de
ROL DEL
aprendizaje a través de la
ALUMNO
No se potencializa el pensamiento interacción entre pares.
teórico del estudiante. Se hace
más énfasis en lo empírico.

9
El alumno debe asimilar por
repetición una gran cantidad de
información.

La disciplina y obediencia son

virtudes que deben desarrollar.

10
 CONCLUSIÓN

El propósito de esta actividad fue dar a conocer de manera concreta, los nombres y
aportaciones de los Principales Representantes de los Modelos Pedagógicos, así como las
principales características de la Escuela Nueva y la Escuela Tradicional. Los dos modelos
pedagógicos se utilizan en la actualidad en nuestro país.

Conocer y analizar los esfuerzos de distintos personajes en la historia de la educación, y retomar

con claridad los principios de la Escuela Nueva, nos recuerda que la práctica docente debe
renovarse en pro del verdadero sentido de la educación, que es el de impulsar a los estudiantes
usando sus fortalezas y debilidades (también las del maestro) para que ellos puedan alcanzar
no solo el perfil de egreso que exige el sistema educativo nacional, sino las posibilidades de
desarrollo personal, que van más allá de las que sus propios padres y maestros podemos
ofrecerles.

Los Modelos Pedagógicos, con el tiempo aumentan, se mantienen, disminuyen o desaparecen.

Pero el propósito de analizarlos, deberá permitirnos replantarnos constantemente si cada día
dentro del aula estamos formando a los ciudadanos que darán las soluciones a los nuevos
problemas que surgen en la actualidad o solo estamos dejando pasar por alto, el talento, la
creatividad y la inteligencia de nuestros alumnos. Sin duda esta tarea me ha enriquecido.

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 REFERENCIAS

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