Sexto de Primaria

Evaluación Nacional del Logro

Académico en Centros Escolares

Sugerencias para el Uso Pedagógico de los Resultados de ENLACE

Características generales e
Sugerencias
información para
de los el
reactivos
Uso Pedagógico
aplicados para sudeuso
los
pedagógico
Resultados de ENLACE

Sexto de Primaria
Título: “La Maestra”
Autor: Diego Rivera
2008

ENLACE 2008
 Directorio

Lic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública

Dr. Jorge Santibañez Romellón Titular de la Unidad de Planeación y

Evaluación de Políticas Educativas

Lic. Ana María Aceves Estrada Directora General de Evaluación

de Políticas

Dr. Sergio Martínez Dunstan Director de Evaluación y Análisis

del Proceso Educativo

Lic. Carlos Goñi Carmona Subdirector de Elaboración de Instrumentos

de Evaluación

Lic. Gabriel Fuentes Trejo Subdirector de Evaluación de Procesos

Ing. Proceso Silva Flores Subdirector de Lectura, Integración y Calificación

Dirección General de Evaluación de Políticas
Dr. Río de la Loza N° 156
Col. Doctores, C. P. 06720
Delegación Cuauhtémoc
México, D. F.

Página WEB: [Link]

Correo electrónico: dgevalua@[Link]

Primera edición 2008-08

ISBN en trámite

El contenido, la presentación y disposición en conjunto y de

cada página de esta obra son propiedad de la Secretaría de
Educación Pública. Queda autorizada la reproducción parcial o
total de esta obra y de su versión electrónica sólo con fines no
comerciales.
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Evaluación Nacional del Logro Académico en Centro Escolares

ENLACE 2008

Sugerencias para el Uso Pedagógico de los Resultados de ENLACE

Sexto Grado de educación primaria

Contenido
Prólogo

Presentación

Sugerencias para usar la información de cada reactivo con fines pedagógicos............... 9

1.- Asignatura de Español....................................................................................................... 21

1.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos
1.2 Conocimientos y habilidades que evalúan los reactivos de la prueba
1.3 Análisis de los reactivos de la prueba de ENLACE 2008 de Español

2.- Asignatura de Matemáticas................................................................................................71

2.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos
2.2 Conocimientos y habilidades que evalúan los reactivos de la prueba
2.3. Análisis de los reactivos de la prueba ENLACE 2008 de Matemáticas

3.- Asignatura de Ciencias Naturales.................................................................................... 119

3.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de los reactivos
3.2 Conocimientos y habilidades que evalúan los reactivos de la prueba
3.3. Análisis de los reactivos de la prueba ENLACE 2008 de Ciencias Naturales

4.- Recomendaciones para el uso pedagógico de esta información.................................150


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PRÓLOGO

Evaluar para mejorar

El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 enfatiza el papel de los profesores, actualización de programas de estudio y sus
fundamental de la evaluación como práctica reflexiva, innovadora, contenidos, enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y
sistemática e integral, toda vez que su ejercicio exige el cumplimiento recursos didácticos. En este sentido, la evaluación cumple una
de estándares técnico-pedagógicos internacionales que aseguren función primordial al convertirse en un instrumento que contribuye
la pertinencia de sus resultados y redunden en propuestas eficaces en el análisis de la calidad, así como de la relevancia y pertinencia
de mejora continua. de la operación de las políticas públicas en materia educativa.

Pero, más allá de los aspectos de carácter teórico-metodológicos, Bajo esta concepción general, la evaluación habrá de proveer a
ENLACE se constituye también en un ejercicio democrático, la comunidad educativa de información válida y confiable en tres
en la medida que propugna por un aumento generalizado de la ámbitos de acción fundamentales: como ejercicio de rendición
participación ciudadana como destinatario privilegiado de sus de cuentas, como práctica sistemática de difusión de resultados
hallazgos, impulsando la corresponsabilidad de la sociedad civil a padres de familia y como sustento del diseño de las políticas
en su conjunto en el aseguramiento de una educación de calidad públicas. Bajo esta perspectiva, la evaluación debe respaldar las
para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, acciones para la mejora integral de la calidad de la educación.
cuenten con los medios para tener acceso a un mayor bienestar
y contribuyan decisivamente al desarrollo nacional, condición En el contexto de estas consideraciones generales la operación y
insoslayable para alcanzar los objetivos propuestos de Desarrollo fortalecimiento de la Evaluación Nacional del Logro Académico en
Humano Sustentable. Centros Escolares (ENLACE) cumple una función estratégica en el
fortalecimiento de la calidad de la educación y pone de relieve la
Asimismo, el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 trascendencia de explotar creativamente toda la riqueza de los re-
explicita los criterios de mejora que deben aplicarse a los distintos sultados que este proyecto de evaluación provee a la sociedad en
ámbitos que inciden en la calidad de la educación: capacitación su conjunto.


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PRESENTACIÓN

La presente publicación se concibe fundamentalmente como una De manera particular, se pretende aportar información útil al cole-
herramienta técnico-pedagógica y, por ende, está dirigida al colec- giado docente para planificar y mejorar su práctica profesional coti-
tivo docente de cada una de las escuelas primarias y secundarias diana. En este sentido, ENLACE se concibe de manera fundamental
de nuestro país. como una herramienta que busca coadyuvar al mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes que se construyen en el aula.
Este documento se inscribe en una amplia estrategia de difusión
de los resultados que se derivan de la operación de ENLACE, pues En relación con su contenido, el texto incluye tres grandes apar-
se parte de la premisa de que sin la democratización de los aportes tados, que corresponden a cada una de las asignaturas evaluadas
de la evaluación —y del conocimiento en general—estamos conde- en ENLACE 2008: en el primero se aborda la asignatura de Espa-
nados a generar mayor desigualdad e injusticia social. ñol, en la segunda, la de Matemáticas y, finalmente, la de Ciencias
Naturales.
Los propósitos generales de este informe son, por una parte, pro-
mover la apropiación del estudio ENLACE, a través de la socializa- En la parte final se ha agregado una sección donde se ofrecen
ción de las características generales del estudio, los instrumentos algunas orientaciones generales y sugerencias didácticas para uti-
de medición empleados y las etapas metodológicas que concretan lizar la información del apartado anterior, en la inteligencia de que
el desarrollo del proyecto y, por otra, suscitar la crítica reflexiva y la explotación del potencial que encierran los datos de la medición
documentada de maestros de grupo, directivos escolares, supervi- educativa debe ser una práctica crítica, reflexiva y creativa que surja
sores, jefes de sector o zona en relación con la pertinencia de sus de y para la propia comunidad educativa concreta y singular.
orientaciones metodológicas, así como con respecto a la utilidad de
sus resultados y las recomendaciones que de éstos se derivan. Junio de 2008


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SUGERENCIAS PARA USAR LA INFORMACIÓN DE CADA REACTIVO CON FINES

PEDAGÓGICOS

Este apartado, compañeras y compañeros docentes, representa la parte observa un énfasis en la elaboración de listados de escuelas, que dan lugar
fundamental de la publicación que tienen en sus manos, no por casualidad a juicios acerca del aprendizaje alcanzado por niñas y niños, lo mismo que
ésta inspira su nombre en el encabezado que leyeron arriba. Efectivamen- en relación al trabajo docente. De igual modo, supuestos resultados de
te, tras los mensajes institucionales y la descripción general de los proce- evaluación llegan a ser la nota principal en los medios informativos y, en
sos que subyacen a ENLACE, llega el momento de ubicarse en las tierras consecuencia, viven el efímero ciclo que les impone la novedad mediática.
bajas a que se refiere Goodson en Historia del currículum —en la trinchera, Y —para citar un tercer caso— supuestos resultados de evaluación alimen-
diríamos ustedes y yo—, así que pongámonos cómodos y empecemos el tan el pesimismo que cruza muchos espacios del imaginario nacional.
diálogo que caracteriza al fenómeno educativo desde que nació, según nos
recuerda Fullat (Filosofías de la educación). ¿No es verdad que se cree hablar de evaluación cuando se dice: “Allí sí
aprenden los niños y los maestros sí trabajan, pero allá no”; “Sólo el 1%
El propósito legítimo de la evaluación del aprendizaje consiste en obtener de los 500 mil alumnos que presentaron el examen obtuvo una calificación
información que, analizada, valorada y potenciada por los docentes, sirva aprobatoria”; o “México en último lugar”? Frente a cada una de estas afir-
para mejorar la enseñanza en beneficio de las alumnas y alumnos. En esto maciones, ustedes y yo tenemos algo que señalar.
coinciden los clásicos del tema (como Amigues [Las prácticas escolares de
aprendizaje y evaluación], Barbier [La evaluación en los procesos de forma- Respecto a la primera, replicamos que sólo se puede concluir dónde sí se
ción], Bertoni [Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja], aprende y dónde sí se trabaja cuando antes se estudiaron las condiciones
Cano [Evaluación de la calidad educativa], Casanova [La evaluación edu- en que interactúan alumnos y maestros. Acerca de la segunda afirmación,
cativa], Rosales [Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza]…) y quienes planteamos que sería bueno informar qué examen fue ése en el cual, se
concebimos la evaluación como parte del continuo de las acciones educa- dice, sólo el 1% de los examinados “aprobó”: ¿qué se preguntaba?, ¿en
tivas. qué momento se aplicó?, ¿se esperaba que todos los examinados “aproba-
ran”? Y respecto al asunto del último lugar, pensamos: ¿nuestros alumnos
Resulta imprescindible recalcar que el propósito legítimo de la evaluación aprenden en circunstancias equiparables a las que tienen los estudiantes
del aprendizaje consiste en obtener información útil para mejorar la ense- de otras naciones para que sea pertinente compararlos?, ¿los contenidos
ñanza, no sólo para situar el contenido del presente apartado sino para incluidos en el dichoso examen son los que nuestros alumnos tratan en la
tomar distancia de usos inapropiados de la evaluación, relacionados con escuela?, ¿entre el valor numérico correspondiente a la población nacional
el control, la simulación y el castigo. Este apartado, compañeras y compa- y el que se refiere a las demás, existe una diferencia significativa desde el
ñeros docentes, no está pensado desde ahí. Tampoco, por cierto, desde el punto de vista matemático?
podio del sabelotodo.
Ya se ve que de poco serviría la evaluación educativa si su propósito central
Hay que insistir: es muy importante señalar que la evaluación del apren- fuese listar escuelas, calificar a vuela pluma el trabajo docente, emerger de
dizaje tiene una función pedagógica porque ahora mismo parece que no manera fugaz en los medios de comunicación o ahondar sentimientos de-
fuera así. Por ejemplo, a partir de supuestos resultados de evaluación, se rrotistas. La evaluación educativa, repito, tiene como fin legítimo contribuir a


 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

la mejora de la enseñanza. Posiciones como las descritas arriba parten de o ENLACE sólo examina el aprendizaje alcanzado en las asignatu-
lecturas simples, reduccionistas e interesadas del fenómeno educativo. ras de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales; por ende, no
generalicemos los resultados que ofrece.
Más todavía, dan por absolutamente cierto que un valor numérico puede o De estas tres asignaturas, ENLACE sólo trata contenidos que pue-
expresar lo que saben nuestras alumnas y alumnos, soslayando los apren- den evaluarse mediante una prueba escrita de cobertura masiva; en
dizajes intangibles que tanto nos interesan como educadores. No digo —y consecuencia, no es válido plantear conclusiones de carácter total.
ustedes lo comprenden, compañeras y compañeros— que los datos sean o Y de los contenidos que pueden evaluarse mediante una prueba
perversos en sí mismos, quiero señalar que cobran sentido dentro de un escrita de cobertura masiva, ENLACE sólo presenta los que fue-
contexto y que, en esa medida, están sujetos a nuestra interpretación por ron seleccionados por los propios elaboradores de los programas
mucho que se les adjetive de “duros”. de estudio; por lo tanto, estamos hablando de un subconjunto de
los contenidos presentados en los programas.
Utilidad pedagógica de ENLACE
Cabe agregar una nota: Nada de lo anterior es, en principio, un
Pero vayamos al grano: como lo señala el encabezado del presente rubro, problema; el problema es olvidar que existen estas limitaciones y,
en estas páginas se pondrá en primer plano la utilidad pedagógica que peor, sugerir, pensar, creer o predicar que ENLACE da cuenta del
puede aportarles ENLACE, la cual consiste en: logro educativo en su totalidad y como totalidad.

1. Contribuir al diseño de sus estrategias didácticas, pues ofrece ele- • El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y
mentos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca del alumnos
aprendizaje de sus alumnas y alumnos en Español, Matemáticas y o ENLACE sólo emplea preguntas de opción múltiple; en conse-
Ciencias Naturales. cuencia, no puede explorar aprendizajes cuya demostración impli-
ca la generación de un producto o una ejecución práctica.
2. Aconsejar hacia dónde orientar su esfuerzo docente, ya que al pro- o Entre las modalidades de las preguntas de opción múltiple, EN-
porcionar información relativa a los contenidos que se dificultan a sus LACE sólo presenta la que exige una sola respuesta correcta; así,
alumnas y alumnos, ENLACE representa una voz de alerta que con- por ejemplo, se ve impedido de trata el ámbito de las actitudes
viene atender. —que conllevan usar el criterio para valorar, ponderar y jerarquizar
alternativas—, particularmente importante en Español y Ciencias
3. Brindar referentes para la reflexión pedagógica que hacen ustedes Naturales, de acuerdo con los enfoques expuestos en sus respec-
como docentes, de cara a la mejor planeación de su trabajo diario y a tivos planes y programas de estudio.
su crecimiento profesional.
Otra nota: Lo anterior no es un problema en sí mismo, pero uno
Dado que los puntos anteriores están expresados en términos generales puede crearlo si se olvida de que ENLACE se materializa en pre-
y podrían dar la impresión de que ENLACE es el alfa y omega de la eva- guntas concretas y, fuera de toda lógica, lo concibe como el ábrete
luación del aprendizaje, es fundamental que no perdamos de vista tres as- sésamo de la evaluación.
pectos esenciales del proyecto que enmarcan su alcance: a) El universo de
contenidos que trata; b) El tipo de preguntas con que se explora el apren- • Las condiciones en que se aplican las pruebas
dizaje de alumnas y alumnos; y c) Las condiciones en que se aplican las o ENLACE recabó información durante la semana 31 del ciclo es-
pruebas. Las siguientes líneas amplían cada uno de estos aspectos: colar 2007-2008, que comprendió 42 semanas; sólo por esto, era
previsible que no se observara dominio de algunos contenidos,
• El universo de contenidos que trata pues no habrían sido trabajados en aula todavía.

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ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

o ENLACE recabó información en sesiones grupales; por lo tanto, 3. Tengan presente, compañeras y compañeros, que las preguntas se
su aplicación no fue sensible a los requerimientos particulares que refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una característica de los
pueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnos ecosistemas, el cálculo de una superficie o la identificación una idea
para mostrar su mejor desempeño. dentro de un texto. Explorar un solo contenido es una condición técni-
o Alumnas y alumnos tuvieron un tiempo predeterminado para resol- ca de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el alcan-
ver las pruebas de ENLACE; por ello es posible que cierta parte ce de las conclusiones que se desprendan del comportamiento de la
del alumnado no alcanzara a poner de manifiesto todo cuanto ha- población.
bía aprendido.
o Alumnas y alumnos son advertidos de que los resultados de EN- 4. Consideren que las respuestas erróneas dicen mucho acerca de cuá-
LACE no afectan sus calificaciones escolares; este “efecto cero” les son las posibles confusiones de las alumnas y alumnos en los
llega a turbar el empeño que ponen en resolver las pruebas. planos conceptual y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un
ave como ejemplo de mamífero, lo más probable es que no haya
La misma nota: Ninguna de las tres condiciones anteriores es un aprehendido —así, con hache— la gestación interna como caracte-
problema de por sí, pero se transforman en ello cuando uno habla rística de los mamíferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55,
de ENLACE en el aire, como si no existieran factores conocidos probablemente no sabe aún cómo manejar el punto decimal.
actuando sobre el comportamiento de nuestras alumnas y alum-
nos. 5. Valoren los resultados grupales porque se refieren a una situación ge-
neral, pero tengan en cuenta que no muestran la situación específica
Delineado este marco, y bajo el compromiso de no olvidarlo —me refiero a de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
mí y a ustedes, compañeras y compañeros—, vayamos a las diez recomen- por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretación requiere
daciones generales para sacarle provecho a ENLACE. Ya advertirán uste- acompañarse de los resultados individuales.
des que tienen diferencias de matiz con las recomendaciones aplicables a
otros estudios. Las recomendaciones son: 6. Valoren los resultados individuales porque se refieren a cada persona
en particular, pero consideren que no reflejan las fortalezas o áreas
1. Consideren, maestras y maestros, que las preguntas de las pruebas de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretación requie-
plantean diferentes demandas cognitivas a los estudiantes. Por ejem- re acompañarse de los resultados grupales.
plo, evocar una información precisa, seleccionar los datos necesarios
para resolver un problema matemático o integrar la información de un 7. Consideren que los resultados grupales e individuales que les reporta
texto. No sobra aclarar que las demandas cognitivas planteadas co- ENLACE requieren un análisis de su parte.
rresponden a las que se prescriben en los programas de estudio, los
libros de texto y otros materiales oficiales, así como a las indicaciones 8. Analicen el comportamiento de su grupo frente a cada pregunta, te-
que la propia Subsecretaría de Educación Básica de la SEP hizo a los niendo en cuenta cuáles opciones incorrectas fueron elegidas por
evaluadores. más alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo que
sucedió con la respuesta correcta.
2. Tengan en cuenta que las pruebas contienen preguntas con diferen-
tes grados de dificultad. Por ejemplo, seleccionar sólo dos datos para 9. Estudien el comportamiento de su grupo frente a las preguntas rela-
resolver un problema matemático o elegir, en otro problema, cuatro cionadas entre sí por su contenido. Esto es: reconstruyan contenidos
datos. Esta situación refleja la dificultad que tienen los contenidos por generales y secuencias didácticas.
su naturaleza, lo mismo que los niveles de dificultad con que se tratan
en cada grado escolar. 10. Por último, lleven sus observaciones y reflexiones a la práctica. Ése

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 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

es el espacio en que ustedes, compañeras maestras y maestros, in- En general, la información y el formato que vienen son los que ya conocie-
ciden en la mejora del aprendizaje como nadie más puede hacerlo. ron en 2006, cuando se produjo un material similar éste, si bien entonces
careció de un apartado como el presente. Recordemos dicha información
Información con potencial valor pedagógico y formato con un ejemplo ilustrativo, no real, que servirá para desarrollar
el procedimiento de trabajo con los resultados de ENLACE. Pero repito: el
Ahora vayamos más a fondo. En las páginas que siguen se presentan to- ejemplo no es real, es ilustrativo.
das las preguntas del cuadernillo de examen acompañadas de información
diversa. Esto es lo que se ofrece a ustedes como insumo para mejorar el En las siguientes páginas ustedes tendrán lo siguiente:
logro de sus alumnas y alumnos.

Pregunta: 16 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de texto: Poema A 21 33 41 42 31
Título de la lectura: Cielos de mi tierra
B 63 48 39 42 50
Contenido: Interpretación de expresiones idiomáticas, variantes dialectales, palabras de
C 11 11 12 8 11
origen indígena y extranjero y metáforas.
Propósito: Interpretar el significado de una metáfora en un poema o canción. D 4 7 8 8 6
Respuesta correcta: A

16. ¿Qué significa la expresión “y sus nubes de suave algodón” en el poema? Ubicación del contenido:
A) Que la lluvia que descargan las nubes hace crecer el algodón. Lección 15, “Decir sin decir”.
B) Que el color y textura de las nubes nos hace pensar en el algodón.
C) Que el trueno y el rayo que producen las nubes magnetiza al algodón.
D) Que la apariencia de las nubes nos lleva a olvidar la suavidad del algodón.

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ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Veamos. El primer bloque de información, conformado por las líneas escri- pañol, esta información puede reflejar el título original del texto
tas arriba a la izquierda, aporta estos elementos: empleado en la prueba, un título adaptado con fines estrictamente
evaluativos o uno adjudicado para la identificación del material en
Pregunta. Introduce el número de la pregunta en el cuadernillo de la presente publicación.
preguntas. Al respecto, consideren que la numeración de las pre-
guntas es corrida. O sea que no se reinicia en cada asignatura ni Contenido curricular. Esta etiqueta da entrada a la trascripción fiel
sesión de aplicación. del contenido presentado en el programa de estudios correspon-
diente. Para no recargar de información este elemento, y dando
Nivel de dificultad. Presenta alguna de las siguientes categorías: por entendido que ustedes, compañeras y compañeros, están fa-
“Bajo”, “Medio” y “Alto”, las cuales fueron establecidas para clasifi- miliarizados con la estructura de los programas de estudio, no se
car la dificultad observada en cada pregunta. Es importante indicar citan los organizadores “Eje”, empleado en Matemáticas y Cien-
que los niveles de dificultad son resultado de aplicar las presta- cias Naturales, ni “Componente”, utilizado en Español.
ciones de la teoría de respuesta al reactivo (TRI, por sus siglas),
y no de hacer una estimación, así como de fijar “puntos de corte” Propósito. Introduce un enunciado construido por los evaluado-
para diferenciar las preguntas fáciles de las no-tan-fáciles-pero- res a cargo del proyecto, con la intención de precisar a ustedes
no-tan-difíciles y de las difíciles. Si quieren saber más de la TRI, y a otros posibles lectores de la información, cuál es el contenido
consulten el libro de Benjamin (así, sin acento) Wrigth, Diseño de nuclear de la pregunta. Si ustedes asumen el término “propósito”
mejores pruebas utilizando la técnica de Rasch o el de José Muñiz, como contenido o contenido específico, objetivo u objetivo especí-
Teoría de respuesta a los ítems. Un nuevo enfoque en la evolución fico, estarán en lo correcto.
psicológica y educativa.
Respuesta correcta. Se presenta la letra que señala la opción que
Tipo de texto. Como resulta claro, esta información es exclusiva de resuelve el problema planteado.
las preguntas de Español. Para indicar el tipo de texto se adoptó
la tipología propuesta por la Subsecretaría de Educación Básica El segundo bloque de información consiste en la trascripción de la pregunta
de la SEP para ENLACE. Esta tipología no coincide necesaria- al pie de la letra, en nuestro ejemplo hipotético, la 16. La pregunta incluye
mente con otras tipologías, incluso empleadas en otros materiales todos los atributos que muestra en el cuadernillo, excepto el ancho de los
elaborados por la SEP. Este hecho, sin embargo, no se considera textos, pues aquí aparecen de corrido y en el cuadernillo se presentan casi
un problema. Uno siempre tiene que elegir entre alguna tipología: todos a dos columnas.
a veces toma la de Van Dijk (La ciencia del texto), la de Quinta-
nal (Para leer mejor), la de Mendoza (Tú, lector. Aspectos de la Cabe indicar que las preguntas pueden incluir figuras geométricas, dibujos,
interacción texto-lector en el proceso de lectura), alguna de las esquemas, gráficos diversos o breves fragmentos de texto. En el caso de
que cita Amat (en Manuel de Vega y cols., Lectura y compren- Español, cuando una o varias preguntas se desprenden de un mismo texto,
sión. Una perspectiva cognitiva), o una de corte operativo, como éste se presenta antes de la primera pregunta asociada, incluyendo:
las empleadas por la OCDE (Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico) en PISA (Programme for International • Instrucción particular
Student Assessment) o el Ministerio de Educación y Cultura espa- • Título (si es que no fue suprimido para poder formular ciertas pre-
ñol en su “Diagnóstico General del Sistema Educativo”, y ésta es guntas)
una muestra. • Autor (cuando lo declara la fuente)
• Fuente (si es que no fue suprimida para poder formular ciertas
Título de la lectura. También exclusiva de las preguntas de Es- preguntas)

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 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

En nuestro ejemplo, se entiende que la pregunta 16 se desprende de un ción-estrato y opción-población total. Por razones de diseño —dis-
poema pero —sigamos suponiendo— no es la primera de la serie, por lo cutibles si se quiere— los valores se presentan centrados y no ali-
cual no se muestra el texto. No vean esto como un inconveniente. Imaginen neados a la derecha como debería ser por tratarse de guarismos.
que por ahí anda el poema.
El último bloque de información se refiere a la localización del contenido
El tercer bloque de información consiste en una tabla que presenta los si- programático en el libro de texto correspondiente. Al respecto, es muy
guientes elementos: importante tener en cuenta que, no obstante algunas incongruencias, los
libros de texto gratuito de Matemáticas y Ciencias Naturales están ali-
Encabezado. Este elemento reza “Porcentaje de respuestas por neados a sus respectivos programas de estudio, pero en Español existe
opción y estrato” porque la tabla muestra, en porcentaje, cuántas un desfase, bien conocido por ustedes, compañeras y compañeros, que
alumnas y alumnos de cada estrato eligieron cada una de las opcio- afecta la relación entre el contenido de algunas preguntas y su fuente.
nes presentadas en la pregunta. Los evaluadores trataron de resolver esta problemática hasta donde les
compete, pero es posible que no se haya logrado con éxito rotundo en
Columna 1. En esta primera columna se leen, de arriba para abajo, todos los casos.
las letras A, B, C y D, correspondientes a las opciones de la pregun-
ta que se trata (en el ejemplo ilustrativo, la 16). Trabajar la información con potencial valor pedagógico

Fila 1. En la primera fila se leen, de izquierda a derecha, las leyen- Partamos de que lo más productivo en términos de la explotación de la
das “Particular”, “General”, “Indígena” y “CONAFE”, que son los es- información que se presentará en las siguientes páginas, es trabajar la in-
tratos definidos en ENLACE con fines de difusión de resultados. En formación con potencial valor pedagógico en dos grandes momentos, uno
otros estudios de evaluación, los estratos pueden ser diferentes. No de carácter individual y otro colectivo.
por su aparente obviedad dejo de señalar que la leyenda “Particular”
se refiere a todos los centros escolares administrados por instan- Desde mi punto de vista, el primer momento debe tener como propósitos:
cias no gubernamentales, independientemente de su antigüedad, • Asumir la información relativa a nuestro propio grupo.
prestigio, cantidad de estudiantes, instalaciones y demás atributos • Identificar, a través del análisis de la información, situaciones de
específicos; la leyenda “General” agrupa a todas las escuelas de aprendizaje exitoso en el grupo.
control gubernamental, sean grandes o pequeñas, citadinas o peri- • Identificar, a través del análisis de la información, posibles proble-
féricas, de doble turno o sólo uno y demás diferencias imaginables; mas en el aprendizaje del grupo.
por su parte, “Indígena” se refiere a todas las escuelas a donde • Plantear, como resultado de la reflexión pedagógica, alternativas
acuden alumnas y alumnos de comunidades indígenas, sea que se de solución a los problemas detectados.
encuentren en el Norte o Sur del país, cuenten con grupos en todos
los grados escolares o sólo en algunos, y ya sea que se ubiquen en El segundo momento tiene como objetivos:
la cañada o la cumbre; el estrato “CONAFE” agrupa sólo los Centros • Asumir la información relativa al centro escolar en el cual labora-
Comunitarios administrados por el Consejo Nacional de Fomento mos.
Educativo. La última leyenda que se lee en esta fila es “Nacional”, • Identificar, a través del intercambio con otras maestras y maes-
y sirve para presentar los promedios de todos los estratos mencio- tros del centro escolar, coincidencias y diferencias en los casos de
nados. aprendizaje exitoso.
• Identificar, a través del intercambio con otras maestras y maestros
Celdas internas. En las celdas internas se presentan las cifras co- del centro escolar, coincidencias y diferencias en posibles proble-
rrespondientes al porcentaje de alumnas y alumnos para cada op- mas en el aprendizaje.

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ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

• Afinar, como resultado de la reflexión pedagógica colectiva, las Las fases que les propongo seguir son tres:
alternativas de solución a los problemas detectados. • Diagnóstico
• Reflexión
No me olvido de que a veces uno no tiene un par con quién hablar, pero les • Producción
pido que vean mi propuesta como algo general y adaptable. Si no podemos
pasar al momento colectivo, qué le vamos a hacer. Veamos de qué hablo:

Diagnóstico. Consiste en identificar las situaciones de aprendizaje exitoso

Primer momento: Trabajo individual y, por otro lado, los posibles problemas de aprovechamiento escolar.

Además de este documento, para trabajar este momento se requiere: Reflexión. Consiste en visualizar qué contenidos del programa actual podré
• Un listado de contenidos programáticos del grado anterior. trabajar a partir de los aprendizajes exitosos, y en construir explicaciones razo-
• Tener la información cuantitativa referente al grupo arrojada por nables acerca del por qué de los posibles problemas de aprovechamiento.
ENLACE.
• Tener la información que se presenta en los diagnósticos persona- Producción. Consiste en plantear alternativas de solución para resolver, en
lizados de sus alumnas y alumnos que arroja ENLACE. el aula, los posibles problemas de aprovechamiento escolar.
• Elaborar un concentrado de la información de los diagnósticos per-
sonalizados. Sigamos adelante. Cada fase implica ciertos procedimientos, arroja ciertos
• Contar con un cuaderno para notas. productos y tiene una aplicación concreta. Citemos los elementos de la pri-
mera fase en una matriz:

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 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

FASE DE DIAGNÓSTICO
• Momento Individual •

Procedimientos Productos Aplicación

1. Elaborar una tabla por asignatura para listar y/o registrar: Tabla que presenta: Fundamentar la reflexión pedagógica
• Los contenidos programáticos del grado anterior. • Los contenidos programáticos del grado de cara al diseño de la intervención
• Las preguntas relacionadas con cada uno de los anterior. docente.
contenidos programáticos listados. • El número de las preguntas relacionadas
• El propósito de cada una de las preguntas relacionadas con cada uno de los contenidos
con los contenidos programáticos listados. programáticos mencionados arriba.
• El nivel de dificultad reportado para cada una de las • El propósito de las preguntas
preguntas. relacionadas con los contenidos
• El porcentaje de alumnas y alumnos del grupo que programáticos.
respondieron correctamente cada pregunta. • La dificultad de las preguntas.
• Lo que resulte de contrastar el porcentaje de alumnas y • El porcentaje de alumnas y alumnos del
alumnos del grupo que respondieron correctamente cada grupo que respondieron correctamente
pregunta, con el porcentaje de estudiantes del estrato cada pregunta.
al cual pertenece el grupo y el de la población nacional. • Lo que resultó de contrastar el
Sugiero usar las leyendas - cifra cuando el porcentaje porcentaje de alumnas y alumnos del
del estrato o nacional sea inferior al del grupo, y + cifra grupo que respondieron correctamente
cuando sea superior. cada pregunta, con el porcentaje de
• Los casos en que el promedio del grupo se encuentre por estudiantes del estrato al cual pertenece
abajo del promedio del estrato y/o del promedio nacional. y de la población nacional.
• Los contenidos donde el porcentaje
2. Registrar el número de las preguntas correspondientes a de alumnas y alumnos del grupo que
cada contenido programático considerado en ENLACE. respondieron correctamente cada
pregunta, es inferior al porcentaje de
3. Transcribir el propósito de las preguntas. estudiantes del estrato al cual pertenece
y/o al de la población nacional.
4. Registrar el porcentaje de alumnas y alumnos que
respondieron correctamente cada una de las preguntas.

5. Comparar el porcentaje anterior con el alcanzado en el

estrato y la población nacional.

6. Aplicar una marca distintiva en los casos donde el

porcentaje del grupo sea inferior al del estrato y/o al promedio
nacional.

16
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

La tabla se verá así:

ESPAÑOL

PREGUNTAS
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Dificultad Respuestas correctas en %
# Propósito
B M A Grupal Estrato Nacional
Interpretar el significado de una
16 X 51 -3 -1
Interpretación de expresiones idiomáticas, metáfora en un poema o canción.
variantes dialectales, palabras de origen Interpretar el significado de una
indígena y extranjero y metáforas. 45 expresión idiomática en un X 65 4 2
cuento.

Comentarios al ejemplo: rrespondientes a “Dificultad”. En el caso de la pregunta 16, la difi-

• Nótese que la tabla corresponde a Español, una de las tres asig- cultad es “M” (Media) y en la 45 “B” (Baja).
naturas evaluadas. • Nótese que en “Respuestas correctas en %” tengo tres datos por
• Nótese que cité el contenido programático textualmente. pregunta. El primero es el porcentaje de alumnas y alumnos del
• Nótese que un encabezado es “Preguntas”, bajo el cual aparece grupo que respondieron correctamente cada pregunta. Este dato
información diversa. lo obtuve de la documentación de ENLACE. El segundo dato es la
• Véase que en la columna “#” aparece el 16, que es la pregunta diferencia que existe entre el promedio del grupo y el del estrato
que he venido presentando como ejemplo, pero también aparece en el cual se ubica —en este caso hipotético “General”. Y el terce-
la 45 porque —estoy ejemplificando— ENLACE trata el contenido ro es la diferencia que hay entre el grupo y el promedio general.
programático citado en dos de sus “micro-contenidos”: metáfora Tomé estos dos últimos promedios de los cuadros que figuran en
(pregunta 16) y expresión idiomática (preguntas 45). esta misma publicación. (Tengan presente que el caso es ilustrati-
• Con la numeración dispar doy a entender que aunque las pregun- vo, no real.)
tas aparecen en distintas partes del cuadernillo, las reúno en mi • Para el caso de la pregunta 16, he querido ejemplificar que el pro-
tabla porque se refieren al mismo contenido programático. Tener- medio del estrato se encuentra tres puntos porcentuales debajo
las juntas me permite ver el dominio del grupo sobre el contenido del promedio de mi grupo, y que el nacional se encuentra un punto
programático, cosa que me interesa mucho para planear de mane- abajo; por eso escribí -3 y -1, respectivamente.
ra adecuada mi trabajo docente • Pero veamos cómo sucede otra cosa en la pregunta 45: aquí el
• Véase que en “Propósito” recupero el enunciado que me ofrecen promedio del estrato es superior al de mi grupo en cuatro puntos,
los evaluadores. Así tengo bien claro a qué se refieren las pregun- y el promedio nacional en dos. Así es como deben leerse los regis-
tas que listé. tros +4 y +2.
• También recupero información de la publicación en las celdas co- • Por último, nótese que remarqué el número 45 para indicar que

17
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

ahí existe un problema a resolver. Entiéndase que el carácter de problemas, paso a la fase de Reflexión, la cual consiste en visualizar qué
de problema se manifiesta al comparar el porcentaje de alum- contenidos del grado actual trabajar a partir de los aprendizajes exitosos,
nas y alumnos de mi grupo que acertaron en la pregunta, con y de construir explicaciones razonables acerca del por qué de los posibles
los porcentajes observados en su estrato y en el total de la problemas de aprovechamiento.
población.
Nuevamente empleo una matriz para facilitar la lectura de los procedimien-
Después de la detección de situaciones de aprendizaje exitoso, así como tos, productos y aplicación de la fase. Es la siguiente:

TRABAJO CON LOS RESULTADOS DE ENLACE

FASE DE REFLEXIÓN
• Momento Individual •

Procedimientos Productos Aplicación

1. Revisar la tabla elaborada durante la fase Notas que presentan: Alimentar la producción de:
de Diagnóstico para retomar las preguntas sin
marca de problema. • Relaciones entre el propósito de las Estrategias para transferir las acciones
preguntas abordadas satisfactoriamente educativas que tuvieron éxito a las situaciones
2. Asumir dichos casos como situaciones de y los contenidos programáticos del grado donde éste no se presentó.
aprendizaje exitoso. actual.
• Preguntas de indagación acerca de las Alternativas de solución para resolver, en el aula,
3. Relacionar el propósito de cada una de esas preguntas donde se detectaron problemas. los posibles problemas de aprovechamiento
preguntas con los contenidos programáticos del • Enunciados que representan explicaciones escolar.
grado actual. razonables acerca de los problemas
detectados.
4. Revisar la tabla mencionada para retomar los •
casos con marca.

5. Asumir dichos casos como problemas a

resolver.

6. Plantear preguntas que conduzcan a la

construcción de explicaciones razonables en
dichos casos.

7. Asumir la respuesta a las preguntas anteriores

como explicaciones razonables.

Mostraré las notas de mi cuaderno. Éstas constituyen el producto de la fase de Reflexión.

18
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

ESPAÑOL

Casos de aprendizaje exitoso

Pregunta 16
Propósito: Interpretar el significado de una metáfora en un poema o canción.
Contenidos programáticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propósito:
• Interpretar y usar el lenguaje poético y figurado.(Expresión oral, funciones de la comunicación.)
• Obra de teatro: acotaciones y diálogos. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores.)
• Canción, poema o texto rimado: ritmo y rima. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores.)
• Audición de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente.(Comprensión lectora,
• Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semánticos, antónimos y sinónimos (Reflexión sobre la
lengua, Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita.)

Preguntas de indagación:
• ¿A qué se debió el resultado alcanzado en esta pregunta?
• ¿Puedo identificar la acción clave?
• ¿Los factores de éxito son transferibles?

Me respondo:
• Mi compañera maestra que tuvo al grupo el ciclo anterior cree que el grupo tuvo éxito porque les gusta la poesía. Ella piensa que se aficionaron a
ésta después de leer Aserrín aserrán. Dice que de ahí en adelante todos los días leían y comentaban un poema.
• El grupo confirma lo que piensa mi compañera: les gusta la poesía, también las canciones, especialmente las que recopilan con sus papás y
familiares mayores. También les gusta recitar y escribir versos..

- - - - - - - - --------------------------------------------------------

Casos problemáticos

Pregunta 45
Propósito: Interpretar el significado de una expresión idiomática en un cuento.
Preguntas de indagación:
• ¿Mi grupo había trabajado el contenido del que se deriva el propósito cuando se aplicó ENLACE en la escuela?
• ¿La expresión idiomática empleada en la pregunta de ENLACE fue familiar o accesible para mis alumnas y alumnos?
• Si no les fue familiar o accesible, ¿a qué se debió?
• ¿El planteamiento de la pregunta fue adecuado para mis alumnas y alumnos?
• ¿El planteamiento de la pregunta se apega a la información del libro de actividades del grado anterior?

Me respondo:
• Mi grupo ya había trabajado el contenido del que se deriva el propósito cuando se aplicó ENLACE. Mi compañera maestra hubiera esperado que
obtuvieran un mejor resultado porque en clase se desempeñaron bien en este punto.
• Al revisar la pregunta observo que la expresión utilizada es usual en otras partes del país, pero no en nuestro contexto. También advierto que el
cuento utilizado puede no aportar los elementos suficientes para construir el significado de la expresión. A la luz de esta observación, creo que es
estimable el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron satisfactoriamente.

19
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Comentarios al ejemplo: Comentarios al ejemplo:

• Nótese que encontré varias relaciones para el propósito corres- • Nótese que me baso en las estrategias probadas, a las cuales
pondiente a la pregunta 16. Esto quiere decir que el logro de mi ha reaccionado positivamente el grupo.
grupo augura éxito en el aprendizaje de varios otros contenidos. • Vean que mis propuestas son una expansión y/o particulariza-
• Vean que indago las razones del logro alcanzado. En mi ejemplo ción de las estrategias probadas.
parece que los encontré fácilmente, pero pudo no ser así: platiqué • Véase que me orienta el deseo de incrementar el logro de los
con mi compañera maestra e interrogué al grupo. alumnos.
• Véase que separo los casos exitosos de los problemáticos con • Adviertan que no me pasa por la cabeza usar ENLACE “para
una línea punteada. repasar”.
• Examinen el tipo de preguntas que me hice: atañen a ENLACE, al
proceso de instrucción y a los materiales curriculares. Es decir: me Segundo momento: Trabajo colectivo
permito cuestionar todo. Lo hago como procedimiento.
• Nótese que para responderme busqué información con mi com- Para esta parte propongo tres fases:
pañera que tuvo al grupo en el grado anterior, y analicé tanto la • Puesta en común
pregunta de ENLACE como el cuento del que se desprende. • Diálogo
• Al final, matizo el problema. ¡Cuidado!: No he dicho que lo ignoro. • Plan de acción

Para terminar llevo mis reflexiones a la instrumentación docente. Les mues- ¿Cómo visualizo el trabajo?
tro otra vez mi cuaderno de notas:
Puesta en común. Se refiere a exponer, compartir y escuchar los resultados
del Primer momento. Trabajo individual en el seno del colectivo docente del
ESPAÑOL
centro escolar.
Lo que debo transferir:
Diálogo. Consiste en identificar coincidencias y diferencias en el desempe-
• Aprovechar el gusto del grupo por la poesía y llevarlo a otros
ño del grupo. Asimismo, implica enriquecer las estrategias de transferencia
géneros.
y las alternativas de solución.
• Aprovechar su rutina de lectura diaria.
• Aprovechar su rutina de escritura.
Plan de acción. Se refiere a la unión de esfuerzos para mejorar la enseñan-
• Aprovechar su interés por compilar canciones y llevarlo a otros
za, adoptando compromisos orientados al intercambio de experiencias y a
géneros.
la autorregulación del trabajo docente.
Alternativas de solución:
Dado el carácter de las fases señaladas —y que como todo lo anterior, tie-
• Explorar todos los textos literarios de la biblioteca del aula.
nen un sentido propositivo— dejo a la consideración de quienes las quieran
• La lectura dramatizada de poesía, narrativa y teatro.
adoptar la articulación detallada de los procedimientos y productos que les
• Enseñarles canciones.
correspondan. Me parece que salta a la vista su intención general, que es
• Comentar ampliamente el contenido de los materiales que
lo único necesario para ejecutarlas.
leamos.

20
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Asignatura de
ESPAÑOL

21
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Conocimientos y Habilidades que evalúan los Reactivos de la prueba por Grado de Dificultad
Sexto Grado de Primaria
Español

COMPRENSIÓN LECTORA

1-B 2-A 3-C 4-C 5-A 7-C 9-A 10 - C 11 - D 12 - C

33 - B 34 - A 35 - D 36 - B 37 - D 39 - D 40 - C 41 - C 42 - B 43 - B

44 - D 45 - D 46 - D 47 - A 48 - D 49 - D 50 - D 51 - D 98 - A 100 - A

102 - A 103 - D 104 - C 110 - C 111 - B 112 - C 116 - B 117 - C 118 - C 142 - C

143 - A 144 - A 145 - D 147 - C 149 - C

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

6-D 8-B 38 - B 52 - D 99 - D 101 - A 105 - D 106 - B 107 - D 108 - A

109 - D 113 - B 114 - B 115 - A 119 - D 146 - C 148 - A 150 - A

  Preguntas con grado de dificultad BAJO

  Preguntas con grado de dificultad MEDIO
  Preguntas con grado de dificultad ALTO

22
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Respuestas correctas y Grado de Dificultad de los Reactivos

Sexto Grado de Primaria
Español
BAJO MEDIO ALTO
Identificar el significado de una acotación en Identificar una conclusión obtenida en un Reconocer el tema global que trata un reporte
un plano. reporte de investigación. de investigación.
Reconocer el significado de palabras o
Reconocer las relaciones causa-efecto en
Identificar un lugar a partir de sus frases de uso poco frecuente a partir de la
la información presentada en un reporte de
coordenadas en un plano. información que da el reporte de investigación
investigación.
para su dilucidación.

Identificar la acepción correcta de una palabra

Identificar el enunciado que sintetice uno de dentro de un contexto en un texto, a partir de Identificar el título adecuado para un apartado
los elementos básicos del cuento tradicional. la información presentada en una entrada de de un reporte de investigación.
diccionario real.

Identificar la acepción más adecuada para

Identificar una ruta para dirigirse de uno a otro
buscar el significado de una palabra de
Comprensión lectora

  punto en un plano apoyándose en los puntos

acuerdo al contexto en el que se maneja en
cardinales.
un texto.
Reconocer el tema central en un guión de Interpretar la información representada al
 
teatro. comparar las barras de una gráfica.
Identificar el conflicto que enfrentan los Identificar las motivaciones de alguno de los
 
personajes de un guión de teatro. personajes de un cuento.
Reconocer las características físicas y
psicológicas de alguno de los personajes Comprender el sentido de una metáfora en un
 
principales a partir del contenido de un guión poema.
de teatro.
Describir el espacio representado a partir de
Comprender el sentido de una comparación
  la información dada en las acotaciones de un
en un poema.
guión de teatro.
Identificar en qué parte del guión se señalan
los movimientos, gestos y actitudes de los Identificar el aspecto del acontecimiento al
 
personajes, o la entonación que deben utilizar que se le da más importancia en una noticia.
los actores.

23
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

BAJO MEDIO ALTO

Interpretar la información representada en una
Identificar el título que sintetice la información
  gráfica de barras con base en un texto breve
contenida en una noticia.
sobre porcentajes o cifras.
Interpretar información presentada en una de Identificar el sentido que adquiere el uso de
 
las barras de una gráfica. ciertos signos de puntuación en un texto.
Interpretar la información en una gráfica de
Interpretar el sentido metafórico de algún
  barras al relacionar el contenido de un texto
enunciado en un texto.
con su representación en la gráfica.
Identificar la oración que sintetice el Reconocer por sus características una de las
  planteamiento inicial y el desenlace de un partes que conforman la organización gráfica
cuento. de una carta.
Identificar acontecimientos del desarrollo del Distinguir las características distintivas de la
 
cuento que conducen al desenlace. carta formal.
Comprensión lectora

Identificar los elementos descriptivos que

Identificar, en una carta, una oración que se
  permitan evocar sensaciones y sentimientos
puede sustituir por otra sin alterar el sentido.
en la narración de un cuento.
  Identificar quién narra la historia en un cuento.  
Identificar las intenciones de uno de los
   
personajes en un cuento.
Identificar la relación que se establece entre
   
algunos personajes del cuento.
Distinguir las consecuencias que provoca la
  conducta de un personaje en lo que acontece  
en un cuento.
  Reconocer el mensaje central de un cartel.  
Identificar al público potencial de un cartel a
   
partir del mensaje que emite.
Reconocer el elemento persuasivo de un
   
cartel publicitario.
Reconocer los hechos que se reportan y que
  responden a la pregunta ¿qué sucedió?, en  
una noticia.

24
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

BAJO MEDIO ALTO

Elegir la opción que exprese, en un texto,
Comprensión lectora   el origen de un fenómeno natural o extraño  
mediante elementos fantásticos.
Reconocer los elementos estructurales de la
   
carta formal.
Inferir, a partir del texto de una carta, algunas
   
características del destinatario.
  Identificar el propósito de una carta formal.  
Identificar el significado de una palabra en
Identificar a quién o quiénes se refiere un un reporte de investigación en la que esté Identificar una oración imperativa en un guión
sustantivo colectivo presentado en un cartel. presente un prefijo que exprese oposición o de teatro.
negación.

Identificar la entrada de diccionario que

da información sobre el significado de una Identificar el sentido de algunas palabras
 
palabra de uso coloquial en un contexto conectoras en un pasaje de un cuento.
dentro de un texto.
Reflexión sobre la lengua

Identificar en un poema palabras que

Identificar las palabras que riman en un
  correspondan a la misma clasificación según
poema.
su sílaba tónica.
Identificar de las palabras en un cartel si los
Identificar palabras incorrectamente escritas
  referentes son muchas personas, productos o
en un cartel.
actividades.
Identificar palabras en un cartel escritas
Reconocer las siglas de una institución en un
  incorrectamente dentro del texto que cambian
cartel.
el sentido del mismo.
Identificar errores de segmentación de Identificar el uso de las comillas para citar lo
 
palabras en el cuerpo de una carta. que otro dice en el texto de una noticia.
Identificar el objeto directo en una oración de
   
una noticia.
Reconocer el sentido del uso de un tiempo
    verbal (copretérito o pospretérito) en un
pasaje de una noticia.

25
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

BAJO MEDIO ALTO

Elegir la opción que exprese el sentido del
Reflexión sobre la lengua     complemento circunstancial de una oración en
un texto.

Identificar una oración imperativa en el

   
contenido de una carta.

Identificar la acentuación adecuada en

    palabras con acento diacrítico para conservar
el sentido comunicativo en una carta formal.

26
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Lee el texto y contesta las tres preguntas siguientes.

En la ciudad de Chihuahua más de 80 toneladas de materiales de desecho industriales están siendo aprovechadas para la edificación de
P
R
casas y guarderías infantiles funcionales y de bajo costo. E
G
El Comité de Ingeniería Ambiental coordina los trabajos de construcción, usando materiales tales como tarimas de madera, cartón, plástico U
y papel. N
T
Como por arte de magia, la basura no peligrosa de la industria va formando paredes con tarimas de madera que son forradas en su interior y A
exterior con tela de algodón y rellenadas con cartón de desperdicio que las hace térmicas. Después, se mezclan las paredes con materiales S
convencionales, como la arena y el cemento.
Reforma, 10 de julio de 1997.

01

Pregunta: 1 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Reporte de investigación A 21 33 41 42 31
Título de la Lectura: Aprovechamiento de desechos industriales B 63 48 39 42 50
Contenido Curricular: Artículo Informativo (reporte de investigación): tema e ideas principales. C 11 11 12 8 11
Propósito: Reconocer el tema global que trata un reporte de investigación. D 4 7 8 8 6
Respuesta Correcta: B

1. ¿Cuál es el tema central del texto? Ubicación del contenido:

A) La utilización de basura no peligrosa para elaborar tarimas de madera, cartón, plástico y Lección 13, “La miel”, p.155
papel.
B) El aprovechamiento de los materiales industriales de desecho para la construcción de
casas y guarderías.
C) El uso que se le da a la basura peligrosa y desechos industriales para edificar casas y
guarderías.
D) El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartón que las
hace térmicas.

Sexto Grado 27
 ENLACE
ESPAÑOL 2008

Pregunta: 2 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Reporte de investigación
R A 62 49 45 47 51
E Título de la Lectura: Aprovechamiento de desechos industriales B 17 23 20 24 21
G Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 8 8 11 8 8
U anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. D 12 18 23 21 18
N Propósito: Reconocer las relaciones causa-efecto en la información presentada en un reporte de
T investigación.
A Respuesta Correcta: A
S
2. ¿Qué beneficio se obtiene al hacer uso de los desechos industriales de los que se habla en el Ubicación del contenido:
texto? Lección 9, “Piratas a la vista”, p.108
02 A) Proteger el medio ambiente y tener viviendas de bajo costo.
B) Diseñar viviendas y guarderías infantiles valiosas e innovadoras.
03 C) Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda.
D) Incrementar el número de guarderías infantiles y ayudar a las madres que trabajan.

Pregunta: 3 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Reporte de investigación A 13 15 18 14 15
Título de la Lectura: Aprovechamiento de desechos industriales B 6 10 18 11 10
Contenido Curricular: Partes de un texto menor o fragmento de texto: títulos, subtítulos, apartados, C 55 41 30 31 43
incisos, párrafos y recuadros. D 25 32 33 44 31
Propósito: Identificar el título adecuado para un apartado de un reporte de investigación.
Respuesta Correcta: C

3. El autor del texto quiere poner un subtítulo a los dos últimos párrafos. ¿Cuál es el más Ubicación del contenido:
adecuado? Lección 9, “Piratas a la vista”, p.107
A) Un comité especial coordina los trabajos
B) Los ingenieros ambientales realizan los estudios necesarios
C) El proceso de construcción con materiales de desecho industrial
D) Un comité especial construye casas de madera, cartón, plástico y papel

28 Sexto Grado
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Lee el texto y contesta las tres preguntas siguientes.

P
¿Por qué desaparecen los arrecifes de coral? R
E
Por Marco Antonio Carchenilla G
U
Uno de los mayores desastres ecológicos es, sin lugar a dudas, la extinción de los corales de nuestros mares, debido a la contaminación de las aguas y N
al calentamiento global, así como al salvaje saqueo para la fabricación de joyas y souvenirs para los turistas. Recordemos que los arrecifes de coral son T
ecosistemas marinos; sirven de cobijo a muchísimas criaturas marinas y ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en la franja comprendida A
entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. S

La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral, el cual aparece porque su alimentación principal: las algas unicelulares, llamadas
zooxantelas, viajan en busca de aguas más frías y este fenómeno deja a los arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. Los expertos
consideran que si este fenómeno continúa y no se le detiene, los arrecifes de coral podrían extinguirse en nuestro planeta dentro de los próximos 100 años. 04
Muy interesante. Mayo de 2003. Ed. Eres. México, p. 82.

Pregunta: 4 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Reporte de investigación A 5 9 12 16 9
Título de la Lectura: ¿Por qué desaparecen los arrecifes de coral? B 17 22 26 30 22
Contenido Curricular: Identificación de la estructura de los tipos de discurso. C 68 50 38 30 52
Propósito: Identificar una conclusión obtenida en un reporte de investigación. D 8 17 22 24 16
Respuesta Correcta: C

4. De las siguientes oraciones, elige la que presente una conclusión sobre el texto. Ubicación del contenido:
A) Los arrecifes de coral necesitan mucho alimento y ocupan una franja de gran extensión. Lección 13, “La miel”, p.156
B) Los corales son ecosistemas marinos que sirven de cobijo a muchísimas criaturas y son el
principal producto para la fabricación de joyas y souvenirs para los turistas.
C) Los arrecifes de coral están en peligro de extinción, ya que, entre otras cosas, el
calentamiento de las aguas provoca que las algas zooxantelas, su alimento principal,
viajen hacia lugares más fríos.
D) Los arrecifes de coral ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en nuestro
planeta entre los trópicos de Cáncer y Capricornio.

Sexto Grado 29
 ENLACE
ESPAÑOL 2008

Pregunta: 5 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Reporte de investigación
R A 79 56 35 36 58
E Título de la Lectura: ¿Por qué desaparecen los arrecifes de coral? B 8 16 23 18 15
G Contenido Curricular: Interpretación y uso de palabras y frases a partir del significado global o tema y C 4 10 17 18 10
U del significado local (sintáctico-semántico). D 7 15 23 27 15
N Propósito: Reconocer el significado de palabras o frases de uso poco frecuente a partir de la información
T que da el reporte de investigación para su dilucidación.
A Respuesta Correcta: A
S
5. Con base en el texto, elige la opción que exprese el significado de la palabra souvenirs en la Ubicación del contenido:
siguiente oración: Lección 3, “El temible cocodrilo”, p.34
05 “…así como al salvaje saqueo para la fabricación de joyas y souvenirs para los turistas.”
A) Recuerdos que compran los turistas cuando hacen un viaje.
06 B) Mercancías que venden los turistas en su paso por un país.
C) Figuras elaboradas por los turistas al regresar de un viaje.
D) Productos que necesitan los turistas en su estancia en un país.

Pregunta: 6 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Reporte de investigación A 7 14 19 28 13
Título de la Lectura: ¿Por qué desaparecen los arrecifes de coral? B 11 21 23 21 19
Contenido Curricular: Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: palabras C 8 13 18 18 13
derivadas, homónimas, con prefijos para marcar oposición o negación (deshonesto) y sufijos para marcar D 72 50 39 32 53
ocupación.
Propósito: Identificar el significado de una palabra en un reporte de investigación en la que esté presente
un prefijo que exprese oposición o negación.
Respuesta Correcta: D

6. En el texto se dice “las algas zooxantelas son indispensables para la alimentación del coral”. Ubicación del contenido:
¿Cuál de las siguientes palabras significa lo contrario de “indispensables”? Lección 14, “Leonardo”, pp.169-170
A) imprescindibles
B) irremplazables
C) insustituibles
D) innecesarias

30 Sexto Grado
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Lee el texto y contesta las tres preguntas siguientes.

Especialistas del Centro Médico Nacional, Unidad La Raza, realizaron con éxito el día 21 de julio de 1988 el primer trasplante de corazón en
P
R
el país y el primero en América Latina con ese resultado. E
G
El paciente que recibió el músculo cardiaco, Fernando Tafoya, de 45 años de edad y quien habitaba en la Ciudad de México en ese entonces, U
estaba afectado severamente y condenado a morir en un plazo no mayor de 4 meses. N
T
El médico cirujano responsable de la operación ha cuidado con detalle la evolución del paciente y está satisfecho con los progresos A
mostrados por el mismo. S

07

Pregunta: 7 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Entrada de diccionario A 13 24 31 28 22
Título de la Lectura: Transplante de corazón B 3 7 11 18 7
Contenido Curricular: Entrada de diccionario: selección de la acepción correcta a partir del contexto; C 81 63 45 39 64
utilizar la información (abreviaturas, códigos) que proporciona el diccionario. D 1 4 11 14 4
Propósito: Identificar la acepción correcta de una palabra dentro de un contexto en un texto, a partir de
la información presentada en una entrada de diccionario real.
Respuesta Correcta: C

7. Observa la siguiente entrada de diccionario. Ubicación del contenido:

Lección 2, “Francisca y la muerte” p.24
Trasplante. 1. n. m. Acción y efecto de trasplantar o trasplantarse.// 2. v. tr. Mudar de sitio Lección 9, “Piratas a la vista”, p.113
una planta.// 3. Inserción de un tejido u órgano humano o animal en otro.// 4. r. fig. Cambiar de
un país a una persona.

De acuerdo con el texto que leíste, ¿cuál es el significado correcto de la palabra “trasplante”?
A) Significado 1
B) Significado 2
C) Significado 3
D) Significado 4

Sexto Grado 31
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 8 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Entrada de diccionario
R A 10 22 24 22 19
E Título de la Lectura: Transplante de corazón B 82 66 60 63 68
G Contenido Curricular: Entrada de diccionario: selección de la acepción correcta a partir del contexto; C 6 8 9 8 8
U utilizar la información (abreviaturas, códigos) que proporciona el diccionario. D 1 2 6 6 2
N Propósito: Identificar la entrada de diccionario que da información sobre el significado de una palabra de
T uso coloquial en un contexto dentro de un texto.
A Respuesta Correcta: B
S
8. Si quieres saber el significado de la palabra “habitaba”, ¿qué palabra debes buscar en el Ubicación del contenido:
diccionario? Lección 2, “Francisca y la muerte” p.24
08 A) hábito Lección 9, “Piratas a la vista”, p.113
B) habitar
09 C) hábitat
D) habitáculo

Pregunta: 9 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Entrada de diccionario A 61 39 29 23 42
Título de la Lectura: Transplante de corazón B 7 10 11 12 9
Contenido Curricular: Entrada de diccionario: selección de la acepción correcta a partir del contexto; C 21 28 29 35 27
utilizar la información (abreviaturas, códigos) que proporciona el diccionario. D 10 20 29 29 19
Propósito: Identificar la acepción más adecuada para buscar el significado de una palabra de acuerdo al
contexto en el que se maneja en un texto.
Respuesta Correcta: A

9. En la oración “...El médico cirujano responsable de la operación ha cuidado con detalle la Ubicación del contenido:
evolución del paciente...”, ¿qué acepción del diccionario es la adecuada para buscar el Lección 2, “Francisca y la muerte” p.24
significado de la palabra resaltada con negritas? Lección 9, “Piratas a la vista”, p.113
A) n.s.f. Cambio gradual, progreso.
B) fig. mudanza de conducta, de propósitos o de actitud.
C) fig. desarrollo o transformación de las ideas o teorías.
D) n. Pl. f. Conjunto de movimientos, ejercicios, maniobras de alguien o algo.

32 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Observa con atención la imagen y contesta las tres preguntas siguientes.

P
R
E
G
U
N
T
A
S

Sexto Grado 33
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 10 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Plano urbano
R A 1 2 5 8 2
E Título de la Lectura: Plano para llegar a la casa de Jorge B 1 2 8 7 2
G Contenido Curricular: Plano urbano: búsqueda y localización de información específica. C 96 92 79 77 91
U Propósito: Identificar el significado de una acotación en un plano. D 1 2 6 7 2
N Respuesta Correcta: C
T
A 10. ¿Cuál de los siguientes símbolos representa en el mapa la ubicación de un restaurante? Ubicación del contenido:
S Lección 5, “Los mapas”, p.63
A) B)

10
11 C) D)

Pregunta: 11 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Plano urbano A 1 4 14 20 5
Título de la Lectura: Plano para llegar a la casa de Jorge B 1 4 16 20 5
Contenido Curricular: Plano urbano: búsqueda y localización de información específica. C 1 3 8 10 3
Propósito: Identificar un lugar a partir de sus coordenadas en un plano. D 95 86 62 50 85
Respuesta Correcta: D

11. ¿Qué lugar se encuentra en las coordenadas D4? Ubicación del contenido:
A) El banco. Lección 5, “Los mapas”, p.60 y 61
B) La biblioteca.
C) La panadería.
D) El centro deportivo.

34 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 12 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Plano urbano
P
A 8 14 25 22 14 R
Título de la Lectura: Plano para llegar a la casa de Jorge B 7 13 19 23 13 E
Contenido Curricular: Plano urbano: búsqueda y localización de información específica. C 75 59 36 31 59 G
Propósito: Identificar una ruta para dirigirse de uno a otro punto en un plano apoyándose en los puntos U
D 7 12 18 22 12
cardinales. N
Respuesta Correcta: C T
A
12. ¿Cuál es una ruta que puedes tomar para llegar desde el museo a la Biblioteca Municipal? Ubicación del contenido: S
A) Caminar al Este sobre la Calle Tamaulipas, hasta llegar a la Calle Chiapas y seguir al Lección 5, “Los mapas”, p.62
Norte hasta llegar a la esquina con la Calle Veracruz.
B) Caminar al Sur sobre la Av. México, hasta llegar a la Calle Sonora y seguir al Oeste por
esta calle hasta llegar a la esquina de la Calle Tabasco.
C) Caminar al Norte sobre la Av. México hasta la Calle Guerrero y seguir cinco calles al
12
Oeste.
D) Caminar al Oeste sobre la Calle Tamaulipas, hasta llegar a la Calle Tabasco y seguir al
Norte por esta calle hasta la esquina con la Calle Veracruz.

Lee el guión de teatro y contesta las siguientes seis preguntas.

El árbol generoso
Personajes:
El árbol
El niño/joven/adulto/viejo
El tiempo

(Aparece en escena un árbol verde y frondoso dentro de un bosque.)

ÁRBOL: Hoy estoy feliz porque sé que vendrá a visitarme. Todos los días a esta misma hora, él, tan chiquito y travieso, viene a verme y se queda un rato conmigo. Mírenlo, aquí llega…

(Entra a escena un pequeño niño.)

NIÑO: (Con una gran sonrisa.) Hola árbol. (Empieza a recoger del suelo algunas hojas que han caído.). Hoy te ves muy bien, con tu gran tronco y tus hojas de un color verde tan hermoso,
hoy recogeré unas cuantas y armaré con ellas una gran corona. (Recoge las hojas y forma con ellas una corona, simula que es el rey del bosque.)

(Cuando el niño acaba su juego, sale de escena.)

ÁRBOL: ¡Qué felicidad! ¡Mañana vendrá y querrá jugar conmigo!…

(Entra otra vez el niño.)

Sexto Grado 35
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ESPAÑOL 2008

NIÑO: Puedo hacer tantas cosas contigo, árbol, hoy sé que puedo trepar por tu fuerte tronco, y mañana me columpiaré por tus ramas. Y de vez en cuando, al sentirme hambriento, tomaré de tu follaje
P unas cuantas manzanas y me las comeré a tu lado… y jugaremos a las escondidas, y ya sé que si me da sueño estarás aquí para cubrirme con tu sombra. ¡Cómo te quiero, amigo!
R
E
G (El niño cae dormido a los pies del árbol.)
U
N ÁRBOL: Y yo a ti amigo….
T
A (Se apagan las luces y se encienden sólo para mostrar al tiempo que camina de un lado al otro del escenario.)
S
TIEMPO: Yo soy el tiempo y me llevo los días y me llevo los años…

(Aparece en escena el niño, sólo que ahora es un jovencito.)

ÁRBOL: Ahora casi no vienes. ¡Vamos amigo!, ven y trepa por mi tronco y colúmpiate en mis ramas. ¡Toma!, come mis manzanas y duerme bajo mi sombra.

JOVEN/NIÑO: (Fastidiado, como reclamando.) Ya estoy grande para juegos, ahora lo que quiero es divertirme y comprar cosas. Quiero dinero. ¿Puedes darme dinero?

ÁRBOL: Lo siento amigo, yo no tengo dinero pero toma todas mis manzanas y véndelas.

(El niño toma todas las manzanas del árbol hasta quedar sin un solo fruto.)

ÁRBOL: Ahora está feliz… Yo también soy feliz.

(Se apagan de nuevo las luces y aparece otra vez el tiempo caminando de un lado al otro del escenario.)

TIEMPO: Me llevo los días y me llevo los años…

(Una vez más aparece el árbol, junto a él está el niño, que ahora ya es adulto…)

ÁRBOL: Mira cómo has cambiado, tus brazos son fuertes y tu cabello ha crecido; estás más alto. Qué bueno que me visitas, después de tanto tiempo, ven amigo, juega conmigo.

ADULTO/NIÑO: Estoy muy ocupado para juegos, yo lo que quiero es una esposa e hijos. Lo que necesito ahora es una casa. ¿Puedes darme una casa?

ÁRBOL: No tengo ninguna casa, pero puedes cortar mis ramas y construir tu casa, así serás feliz…

(Y el hombre corta sus ramas.)

(Aparece otra vez el tiempo.)

TIEMPO: Y más tiempo pasó y el hombre se hizo viejo…

ÁRBOL: (Ya sin una sola rama, sólo el tronco.) ¡Qué es lo que veo venir! ¡Es mi niño, viene a verme después de tanto tiempo! (Tan emocionado está que ni siquiera puede hablar,
sigue, con la voz entrecortada.) ¡Ven amigo, juega conmigo…!

36 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

VIEJO/NIÑO: Ya estoy muy viejo y triste para jugar, quiero un bote para irme lejos de aquí. ¿Puedes darme un bote?

ÁRBOL: Toma mi tronco y construye un bote, después vete y navega… y sé feliz…

P
R
E
(Aparece el hombre cortando el tronco y después llevándoselo, ahora lo único que queda es la base del árbol.) G
U
TIEMPO: Y más años me llevé… N
T
(Aparece el hombre, esta vez verdaderamente viejo, frente a él se encuentra la base del árbol, de atrás proviene su voz.) A
S
ÁRBOL: Lo siento niño, no tengo nada más que darte… hubiera querido tener algo más. Ahora tan solo soy un tocón.1

VIEJO/NIÑO: Ya no necesito mucho ahora, solamente un lugar en calma para sentarme y descansar, estoy tan cansado.

ÁRBOL: Bueno, dijo el árbol, un tocón como yo es justo lo que necesitas. Ven amigo, siéntate y descansa.
33
(El hombre se sienta.)

TELÓN
Silverstein, Shel. The living tree. Harper Collins, 1964.

Tocón. m. Parte del tronco de un árbol que queda unida a la raíz cuando lo cortan por el pie.

Pregunta: 33 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Guión teatral A 9 17 23 25 16
Título de la Lectura: El árbol generoso B 73 51 36 28 54
Contenido Curricular: Guión de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación, acotaciones y C 12 20 26 25 19
diálogos.
D 4 9 13 19 8
Propósito: Reconocer el tema central en un guión de teatro.
Respuesta Correcta: B

33. ¿Cuál es el tema central de la obra “El árbol generoso”? Ubicación del contenido:
A) Relata la historia de un niño que siempre quiere quitarle algo a un árbol, hasta que lo Lección 9, “Piratas a la vista”, p.121
destruye, se vuelve viejo y se queda sin nada.
B) Relata la historia de un árbol que, sin esperar nada a cambio, demuestra su amor
incondicional hacia un niño hasta que éste llega a ser viejo.
C) Relata la historia de un árbol y un niño que crecen y envejecen juntos. Cuando el árbol
llega a viejo, se queda sin amigo, sin manzanas, sin ramas y sin tronco.
D) Relata la relación entre un árbol y un niño que siempre lo trataba mal, hasta que,
finalmente, los dos envejecen y se hacen amigos.

Sexto Grado 37
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 34 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Guión teatral
R A 75 53 34 32 55
E Título de la Lectura: El árbol generoso B 9 19 29 30 18
G Contenido Curricular: Guión de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación, acotaciones y C 5 11 15 16 10
U diálogos. D 8 15 20 18 14
N Propósito: Identificar el conflicto que enfrentan los personajes de un guión de teatro.
T Respuesta Correcta: A
A
S 34. ¿Cuál es el problema que presenta el niño al ir creciendo? Ubicación del contenido:
A) Que se va olvidando de la importancia de la amistad y piensa que las cosas materiales Lección 9, “Piratas a la vista”, p.121
son más valiosas.
34 B) Que al crecer se da cuenta que necesita la compañía del árbol para tener un vida llena de
satisfacciones.
35 C) Que tiene que irse lejos y dejar a su amigo por periodos muy largos.
D) Que conforme va creciendo se vuelve más generoso e ignora al árbol.

Pregunta: 35 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Guión teatral A 8 16 21 28 15
Título de la Lectura: El árbol generoso B 7 12 15 15 11
Contenido Curricular: Guión de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación, acotaciones y C 5 12 16 21 11
diálogos. D 77 57 46 33 60
Propósito: Reconocer las características físicas y psicológicas de alguno de los personajes principales a
partir del contenido de un guión de teatro.
Respuesta Correcta: D

35. ¿Cuál es el enunciado que describe las características físicas del niño cuando ya es todo un Ubicación del contenido:
hombre? Lección 9, “Piratas a la vista”, p.124
A) ―Y más tiempo pasó y el hombre se hizo viejo.
B) ―… Todos los días a esta misma hora, él, tan chiquito y travieso, viene a verme…
C) ―…Hoy te ves muy bien, con tu gran tronco y tus hojas de un color verde tan hermoso…
D) ―Mira cómo has cambiado, tus brazos son fuertes y tu cabello ha crecido; estás más alto.

38 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 36 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Guión teatral
P
A 9 18 25 30 17 R
Título de la Lectura: El árbol generoso B 75 55 41 34 57 E
Contenido Curricular: Guión de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación, acotaciones y C 7 13 15 16 12 G
diálogos. U
D 7 12 18 17 12
Propósito: Describir el espacio representado a partir de la información dada en las acotaciones de un N
guión de teatro. T
Respuesta Correcta: B A
S
36. ¿Cuál es la acotación que señala cómo habrá de ser la escenografía al inicio de la obra de Ubicación del contenido:
teatro? Lección 9, “Piratas a la vista”, p.121, 124
A) (Una vez más aparece el árbol, junto a él está el niño, que ahora ya es adulto.) 36
B) (Aparece en escena un árbol verde y frondoso dentro de un bosque.)
C) (Cuando el niño acaba su juego, sale de escena.)
D) (El niño cae dormido a los pies del árbol.)
37

Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Pregunta: 37 PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Grado de Dificultad: Medio A 10 19 22 27 17
Tipo de Texto: Guión teatral B 10 18 23 24 17
Título de la Lectura: El árbol generoso C 14 25 32 26 23
Contenido Curricular: Uso de signos: punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en D 64 36 22 20 40
aposición o frases explicativas; dos puntos en enumeración y después del destinatario o saludo; comillas
y puntos suspensivos.
Propósito: Identificar en qué parte del guión se señalan los movimientos, gestos y actitudes de los
personajes, o la entonación que deben utilizar los actores.
Respuesta Correcta: D

37. ¿En cuál de las siguientes acotaciones del guión teatral se indica la actitud que debe mostrar Ubicación del contenido:
un personaje? Lección 9, “Piratas a la vista”, p.121
A) (Aparece el hombre, esta vez verdaderamente viejo, frente a él se encuentra la base del
árbol.)
B) (Aparece el hombre cortando el tronco y después llevándoselo.)
C) (Aparece en escena el niño, sólo que ahora es un jovencito.)
D) (Fastidiado, como reclamando.)

Sexto Grado 39
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 38 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Guión teatral
R A 15 21 21 18 20
E Título de la Lectura: El árbol generoso B 43 32 29 28 34
G Contenido Curricular: Uso adecuado de oraciones: afirmativas, negativas, admirativas, desiderativas e C 26 26 25 20 26
U imperativas directas e indirectas. D 14 18 23 32 18
N Propósito: Identificar una oración imperativa en un guión de teatro.
T Respuesta Correcta: B
A
S 38. ¿En cuál de las siguientes opciones hay una oración imperativa del guión de teatro? Ubicación del contenido:
A) Puedo hacer tantas cosas contigo, árbol, hoy sé que puedo trepar por tu fuerte tronco… Lección 15, “Los derechos humanos”, pp.184-185
B) ¡Vamos amigo!, ven y trepa por mi tronco y colúmpiate en mis ramas.
C) ¡Que felicidad! ¡Mañana vendrá y querrá jugar conmigo!...
38 D) Yo soy el tiempo y me llevo los días y me llevo los años…

A continuación se presenta una gráfica con un texto, analiza la información y contesta las siguientes cuatro preguntas.

La gráfica anterior representa la distribución de los alumnos que se inscribieron al grupo 6º “A” en la escuela primaria “Bandera de México”, de acuerdo con su edad y sexo.

Como puede observarse 10 son niños y 15 son niñas. El 32% del total de alumnos son niños que ya cumplieron 11 años y el 8% son niños que no han cumplido los
11. Mientras que el 40% son niñas que no han cumplido los once años y el 20% son niñas que ya los cumplieron.

40 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 39 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Gráfica de barras
P
A 3 7 10 18 7 R
Título de la Lectura: Alumnos del 6° “A” B 9 15 17 18 14 E
Contenido Curricular: Gráfica de barras: búsqueda y localización de información específica. C 14 19 22 26 18 G
Propósito: Intrepretar la información representada en una gráfica de barras con base en un texto breve U
D 71 57 49 33 59
sobre porcentajes o cifras. N
Respuesta Correcta: D T
A
39. ¿Cuántos alumnos se inscribieron en el grupo 6 “A”? Ubicación del contenido: S
A) 2 B) 8 C) 10 D) 25 Lección 10, “La lente maravillosa”, p.132-133

39
40

Pregunta: 40 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Gráfica de barras A 7 13 20 22 13
Título de la Lectura: Alumnos del 6° “A” B 6 13 20 22 12
Contenido Curricular: Gráfica de barras: búsqueda y localización de información específica. C 66 48 36 35 51
Propósito: Interpretar información presentada en una de las barras de una gráfica. D 19 23 23 16 22
Respuesta Correcta: C

40. ¿Qué representa la cuarta barra de la gráfica? Ubicación del contenido:

A) Las niñas de 11 años. Lección 10, “La lente maravillosa”, p.133
B) Los niños de 11 años.
C) Las niñas menores de 11 años.
D) Los niños menores de 11 años.

Sexto Grado 41
 ENLACE
ESPAÑOL 2008

Pregunta: 41 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Gráfica de barras
R A 10 18 24 25 17
E Título de la Lectura: Alumnos del 6° “A” B 11 18 19 23 17
G Contenido Curricular: Identificar la relación entre imagen y texto C 70 50 40 33 53
U Propósito: Interpretar la información en una gráfica de barras al relacionar el contenido de un texto con D 7 12 15 15 11
N su representación en la gráfica.
T Respuesta Correcta: C
A
S 41. ¿Qué barra de la gráfica se relaciona con lo que está subrayado en el texto? Ubicación del contenido:
A) La cuarta. Lección 10, “La lente maravillosa”, p.132-133
B) La tercera.
41 C) La primera.
D) La segunda.
42

Pregunta: 42 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Gráfica de barras A 13 22 26 36 20
Título de la Lectura: Alumnos del 6° “A” B 64 43 34 24 47
Contenido Curricular: Identificar la relación entre imagen y texto C 10 18 23 22 17
Propósito: Interpretar la información representada al comparar las barras de una gráfica. D 11 15 15 13 14
Respuesta Correcta: B

42. ¿Qué alumnos son los más numerosos del salón? Ubicación del contenido:
A) Las niñas que ya cumplieron once años. Lección 10, “La lente maravillosa”, p.133
B) Las niñas que no han cumplido once años.
C) Los niños que ya cumplieron once años.
D) Los niños que no han cumplido once años.

42 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Lee el cuento y contesta las siguientes seis preguntas.

P
El árbol mágico R
En el centro de la plaza, en el pueblo, había un precioso árbol. El árbol tenía ramas muy largas hacia los lados y también hacia arriba. Parecían un poco unos brazos locos E
que invitaban a los niños a subirse a él. G
Pero el árbol, que ya era muy viejo, porque tenía 103 años, estaba un poco triste. Resultaba ser, que de tan abuelito que era y de tan gordo que estaba ―había bebido U
mucha lluvia decían―, le pusieron una cerca a su alrededor con un cartel. Pero como él no sabía leer... Estaba más y más triste porque era un abuelito sin la alegría de sus N
chiquitos. T
Un día escuchó el árbol ―porque saben oír muy bien ellos― que alguien leía el cartel: A
―Árbol centenario. Monumento histórico nacional. Plantado por... S
Pero al árbol no le interesaban nada esas cosas, él quería oír risas y sentir cómo se trepaban los chicos a él, quería oír los secretos que le contaban... pero no le gustaba
nada cuando las personas grandes le hacían daño, escribiendo en él o rompiendo sus ramas.
Tanto tiempo había pasado... que el árbol ya se había cansado de esperar.
Cuando esa tarde de primavera, un niño, de unos 10 años, saltó la cerca. ¡Qué contento se puso el árbol! Tanto, que escuchen bien lo que pasó:
El niño fue a buscar a otro amigo para no estar tan solo. Treparon a una rama orientada hacia donde sale el Sol y se quedaron recostados contándose cosas... pequeños
secretos de cosas que les gustaría hacer.
El árbol escuchaba todo y se reía con sus hojas alegres. Entonces, pensó que sería una linda idea hacer un poquito de magia.
El niño que primero había trepado se llamaba Guillermo, el otro Agustín. Guillermo le contó a Agustín que quería poder ganar muchas veces a las canicas para que Jorge
no se riera más de él en el colegio, y así Carlota aceptara ser su amiga.
Al día siguiente, misteriosamente, Guillermo ganó en todos los recreos a las canicas y Carlota le dijo que lo había hecho muy bien y le regaló una canica preciosa. Guillermo
estaba muy contento y guardó esa canica como “la canica de la buena suerte”.
Esa misma tarde, al salir de la escuela, fue saltando y cantando de alegría al árbol, para encontrarse con Agustín y le contó lo que pasó.
Así, el árbol escuchó todo y estaba muy feliz, ahora se reía muy fuerte con sus ramitas y sus hojas. ¡La magia funcionó! ―se dijo el árbol.
Agustín también le contó al árbol lo que quería hacer y fue así como el árbol abuelito se convirtió en el árbol mágico, el que concedía los deseos que escuchaba.
Theira Añez. Los tesoros del arco iris.

Sexto Grado 43
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 43 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Cuento
R A 15 22 23 36 21
E Título de la Lectura: El árbol mágico B 72 53 41 35 55
G Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final. C 6 13 17 16 12
U Propósito: Identificar la oración que sintetice el planteamiento inicial y el desenlace de un cuento. D 5 10 17 12 10
N Respuesta Correcta: B
T
A 43. ¿En cuál de las siguientes opciones se resume el inicio y el final del cuento? Ubicación del contenido:
S A) En la plaza del pueblo había un árbol al que le pusieron una cerca alrededor, con un Lección 2, “Francisca y la muerte” p.25
cartel. Después, él reía con sus ramas al oír los secretos de los niños.
B) En la plaza del pueblo había un precioso, pero viejo árbol, que estaba triste porque los
43 niños ya no se subían a él. Después de que unos niños se subieron, hacía magia y se
convirtió en un árbol que concedía deseos.
44 C) Guillermo le contó a Agustín que él quería ganar muchas veces en el juego de las canicas
para que Jorge no se riera de él. Después de ganar, Carlota se hizo su amiga.
D) Guillermo estaba muy contento porque Carlota le regaló una canica preciosa que él
guardó como “la canica de la buena suerte”. Después, le contó a Agustín lo que pasó.

Pregunta: 44 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento A 7 15 22 16 14
Título de la Lectura: El árbol mágico B 4 9 14 12 8
Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final. C 4 9 14 18 8
Propósito: Identificar acontecimientos del desarrollo del cuento que conducen al desenlace. D 83 65 49 53 67
Respuesta Correcta: D

44. ¿Cómo le ganó Guillermo a Jorge en las canicas? Ubicación del contenido:
A) Usando la canica que le regaló Carlota. Lección 2, “Francisca y la muerte” p.24
B) Deseándolo con todas sus fuerzas.
C) Con la ayuda de su amigo Agustín.
D) Con la magia del árbol.

44 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 45 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento
P
A 15 18 21 21 17 R
Título de la Lectura: El árbol mágico B 8 17 28 32 17 E
Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final. C 6 11 14 12 11 G
Propósito: Identificar los elementos descriptivos que permitan evocar sensaciones y sentimientos en la U
D 69 51 35 35 53
narración de un cuento. N
Respuesta Correcta: D T
A
45. ¿En qué parte de la historia, el árbol se muestra molesto por lo que sucede? Ubicación del contenido: S
A) “...era un abuelito sin la alegría de sus chiquitos.” Lección 2, “Francisca y la muerte” p.26
B) “...era muy viejito, porque tenía 103 años...”
C) “...y de tan gordo que estaba ―había bebido mucha lluvia decían―...”
D) “...cuando las personas grandes le hacían daño...”
45
46

Pregunta: 46 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento A 5 12 21 15 12
Título de la Lectura: El árbol mágico B 10 19 24 35 18
Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final. C 3 8 14 12 7
Propósito: Identificar quién narra la historia en un cuento. D 79 59 40 35 61
Respuesta Correcta: D

46. ¿Quién cuenta la historia? Ubicación del contenido:

A) Guillermo, porque es el personaje principal de la historia. Lección 2, “Francisca y la muerte” p.27
B) El árbol, porque la historia trata acerca de él.
C) Agustín, porque siempre estaba con Guillermo.
D) Un narrador, porque conoce todos los hechos.

Sexto Grado 45
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 47 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Cuento
R A 86 71 52 52 72
E Título de la Lectura: El árbol mágico B 3 8 15 18 8
G Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final. C 3 8 14 16 8
U Propósito: Identificar el enunciado que sintetice uno de los elementos básicos del cuento tradicional. D 6 11 17 14 10
N Respuesta Correcta: A
T
A 47. ¿Cuál es la misión que el árbol decidió seguir realizando? Ubicación del contenido:
S A) Hacer realidad los deseos de los niños. Lección 2, “Francisca y la muerte” p.27
B) Dejar que los adultos se suban a sus ramas.
C) Hacer crecer sus ramas para que parezcan brazos locos.
47 D) Comunicar con sus ramas los deseos que puede cumplir.

48

Pregunta: 48 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento A 6 12 17 18 11
Título de la Lectura: El árbol mágico B 9 18 25 26 17
Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 8 14 19 16 14
anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. D 75 53 37 39 56
Propósito: Identificar las intenciones de uno de los personajes en un cuento.
Respuesta Correcta: D

48. ¿Por qué Guillermo fue a buscar a Agustín? Ubicación del contenido:
A) Porque quería que lo ayudara a subir al viejo y gordo árbol. Lección 2, “Francisca y la muerte” p.27
B) Porque quería que le enseñara a jugar a las canicas.
C) Porque quería que le dijera a Carlota que deseaba ser su amigo.
D) Porque quería que le hiciera compañía y que escuchara sus secretos.

46 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Lee el cuento y contesta las siguientes cinco preguntas.

El rubí
(adaptación)
P
R
E
―¡Con que ese sabio de París logró imitar las piedras preciosas con las que está construido mi palacio! G
U
El duende dijo esto, mientras iba de un lado a otro. Posteriormente tocó su trompeta y al llamado acudieron otros duendes, adentrándose en aquella cueva de diamantes. Cuando todos estuvieron juntos, N
unos con martillos, otros con pequeñas hachas, Puck mencionó: T
A
―Me pidieron que les trajera una muestra de la falsificación humana y aquí la tienen ―dijo mientras señalaba el falso rubí. S

Los duendes, sentados, se tiraban de los bigotes.

―¡Pero esto evidentemente no se compara con los verdaderos rubíes! Yo, el viejo Puck, les referiré cómo se hicieron los primeros rubíes.

Todos prestaron atención.

―Un día, nosotros, que tenemos a nuestro cargo las minas de diamantes, tuvimos una huelga y salimos en fuga por los cráteres de los volcanes. El mundo estaba alegre, y las rosas y los pájaros
saludaban al Sol y a la primavera. Yo había salido, y de un gran salto me puse sobre un árbol. Vi cerca un arroyo donde las aguas charlaban diciéndose bromas cristalinas, tenía sed y quise beber de ahí,
pero entre la maleza escuché risas…

―¿De sirenas? ―dijo un duende.

―No, de mujeres ―aclaró Puck y continuó diciendo:

―Me apresuré y tomé a una por el brazo. Ella gritó, golpeó, pero la hice descender junto conmigo. Arriba quedó el asombro, abajo el duende vencedor. Un día martillaba un trozo de diamante que brillaba
como astro, el pavimento de mi taller parecía restos de un sol hecho trizas. La mujer amada descansaba a un lado en un lecho de cristal. Yo creía que era feliz conmigo, así, cautiva.

―Pero, en el fondo de mis dominios, mi querida me engañaba. Cuando el hombre ama, su pasión lo penetra todo, incluso la tierra. Y ella amaba a un hombre, a quien desde su prisión enviaba suspiros,
éstos pasaban los poros de la corteza terrestre y llegaban a él; y él, amándola también, besaba las rosas de cierto jardín, y sus besos descendían hasta los fondos de la tierra, ¡yo no sé cómo!
―Había terminado mi trabajo y, cansado, tomé una siesta. Poco después me despertaron sollozos y fui a ver qué era. Lo que encontré fue a mi amada con su cuerpo destrozado sobre los diamantes,
había querido huir, y por ello cayó sobre el filo de los cristales, que con su sangre los tiñó de rojo, dando nacimiento a los rubíes.

―¿Comprenden? Esa mujer quería ir en busca de su amado, que no era yo, y en su desesperación dio su propia vida. Y los hombres pretenden falsificar los rubíes verdaderos y he aquí la muestra…
¡Un rubí falso!

―¡Miren, no tiene facetas! ―dijo un duende.

―Brilla pálidamente ―dijo otro.

Y los duendes comenzaron a destrozar el falso rubí, mientras Puck murmuraba:

―Tierra, eres grande, fecunda, infalsificable, lo puro y lo fuerte. Y tú, mujer, eres espíritu y carne y ¡toda amor!
Darío, Rubén. El cuento hispanoamericano. FCE. México.

Sexto Grado 47
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 49 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Cuento
R A 15 23 28 32 22
E Título de la Lectura: El rubí B 13 20 24 24 19
G Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 13 17 23 25 16
U anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. D 58 38 24 18 41
N Propósito: Identificar las motivaciones de alguno de los personajes de un cuento.
T Respuesta Correcta: D
A
S
49. Los duendes destruyeron el rubí que les mostró Puck, porque Ubicación del contenido:
A) su brillo era muy pálido. Lección 2, “Francisca y la muerte” p.29
B) fue lo que ocasionó la muerte de la mujer.
49 C) estaban molestos con los humanos.
D) sólo era una imitación de los verdaderos.
50

Pregunta: 50 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento A 15 25 28 25 23
Título de la Lectura: El rubí B 12 17 22 19 17
Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 10 18 22 22 17
anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. D 61 37 27 32 41
Propósito: Identificar la relación que se establece entre algunos personajes del cuento.
Respuesta Correcta: D

50. ¿Cuál es la relación que tenía la mujer con el duende Puck? Ubicación del contenido:
A) Quería enseñarle al duende a crear rubíes a partir de diamantes. Lección 2, “Francisca y la muerte” p.29
B) Se había ido con el duende porque estaba decepcionada de su novio.
C) Vivía con el duende porque estaba feliz con él.
D) Era cautiva del duende y quería escaparse de ahí.

48 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 51 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento
P
A 13 22 28 25 21 R
Título de la Lectura: El rubí B 9 17 18 18 15 E
Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final. C 8 17 22 21 15 G
Propósito: Distinguir las consecuencias que provoca la conducta de un personaje en lo que acontece en U
D 68 43 30 35 46
un cuento. N
Respuesta Correcta: D T
A
51. Según relata el duende Puck, los primeros rubíes fueron de color rojo porque Ubicación del contenido: S
A) la mujer recibía los besos de su amado a través de las rosas sembradas en la superficie Lección 2, “Francisca y la muerte” p.29
de la tierra.
B) la mujer derramaba sus lágrimas de dolor sobre los cristales por estar cautiva en el fondo 51
de una mina.
C) la mujer ayudaba al duende a martillar los trozos de diamante que al romperse brillaban
como el Sol.
52
D) la mujer, al querer salir de la profundidad de la tierra y escapar del lugar donde la tenía el
duende, murió al caer encima de los cristales.

Pregunta: 52 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cuento A 23 22 21 22 22
Título de la Lectura: El rubí B 13 21 27 24 20
Contenido Curricular: Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces, incluyendo las de uso C 12 18 19 21 17
común en la escritura. D 49 36 31 32 38
Propósito: Identificar el sentido de algunas palabras conectoras en un pasaje de un cuento.
Respuesta Correcta: D

52. ¿En qué opción se resalta en negritas la palabra que indica la causa de un suceso del cuento? Ubicación del contenido:
A) Puck descubrió un rubí hecho en París, luego lo mostró a sus compañeros. Lección 4, “El primer trasplante de corazón en México”
B) Puck contó la historia de los primeros rubíes y los duendes prestaron atención. p.50
C) Los rubíes son falsos pero no están manchados de sangre. Lección 8, “Sol de Monterrey”, p.102
D) Los rubíes son rojos porque están teñidos de la sangre de una mujer enamorada. Lección 11, “Observación del ambiente”, p.134

Sexto Grado 49
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ESPAÑOL 2008

Lee con atención el poema y responde las siguientes cuatro preguntas.

P La Enredadera
R
E
G Por el molino del huerto
U asciende una enredadera.
N El esqueleto de hierro
T va a tener un chal de seda.
A
S Ahora verde, azul más tarde
cuando llegue el mes de enero
y se abran las campanillas
como puñados de cielo.
98 Alma mía: ¡quién pudiera
vestirse de enredadera!

Juana
�������������������
de Ibarbourou
Montes de Oca, Francisco (compilador).
Poesía hispanoamericana. Ed. Porrúa. México.

Pregunta: 98 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Poema A 50 36 28 26 38
Título de la Lectura: La enredadera B 16 17 22 19 17
Contenido Curricular: Poema: versos, ritmo y rima, interpretación de recursos literarios (comparación y C 16 18 23 32 18
metáfora). D 16 27 26 22 25
Propósito: Comprender el sentido de una metáfora en un poema.
Respuesta Correcta: A

98. En el poema hay un verso resaltado en negritas, ¿a qué se refiere? Ubicación del contenido:
A) A la reja del molino. Lección 8, “Sol de Monterrey”, p.94
B) Al molino en una loma.
C) A las flores de la planta.
D) Al chal que está en el suelo.

50 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 99 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Poema
P
A 7 13 18 21 13 R
Título de la Lectura: La enredadera B 3 9 19 22 9 E
Contenido Curricular: C 6 12 16 18 11 G
Propósito: Identificar las palabras que riman en un poema. U
D 83 64 46 39 66
Respuesta Correcta: D N
T
A
99. En la segunda estrofa del poema, ¿cuáles palabras riman entre sí? Ubicación del contenido: S
A) tarde / enero
B) enero / campanillas
C) tarde / cielo
D) enero / cielo 99
100

Pregunta: 100 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Poema A 54 45 40 37 46
Título de la Lectura: La enredadera B 15 18 20 26 18
Contenido Curricular: Poema: versos, ritmo y rima, interpretación de recursos literarios (comparación y C 12 15 16 13 14
metáfora). D 18 21 23 23 21
Propósito: Comprender el sentido de una comparación en un poema.
Respuesta Correcta: A

100. Cuando la autora del poema escribió el verso: “Ahora verde, azul más tarde”, quiso decir que Ubicación del contenido:
A) la enredadera tendrá flores azules en otra estación del año. Lección 8, “Sol de Monterrey”, p.94
B) el cielo se confunde con el azul de la enredadera.
C) las ramas de la enredadera al secarse se pondrán azules.
D) la enredadera es azul como el cielo a donde llega.

Sexto Grado 51
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 101 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Poema
R A 57 37 37 34 42
E Título de la Lectura: La enredadera B 13 18 21 24 17
G Contenido Curricular: Identificación de sílaba tónica y clasificación de palabras. Reglas de acentuación. C 12 19 20 20 18
U Propósito: Identificar en un poema palabras que correspondan a la misma clasificación según su sílaba D 16 24 21 22 22
N tónica.
T Respuesta Correcta: A
A
S 101. ¿Cuál de las siguientes palabras del poema es aguda? Ubicación del contenido:
A) azul Lección 8, “Sol de Monterrey”, p.103
B) cielo
C) verde
101 D) molino

52 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Un maestro llevó a sus alumnos un cartel, les pidió que elaboraran otro con la misma información para difundirlo entre los interesados en asistir al museo.
Observa con atención el cartel y responde las siguientes ocho preguntas.
P
R
E
G
U
N
T
A
S

Sexto Grado 53
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 102 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Cartel
R A 76 66 51 52 66
E Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 7 8 13 8 8
G Contenido Curricular: Cartel: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y C 5 7 12 18 7
U vigencia. D 10 17 23 19 16
N Propósito: Reconocer el mensaje central de un cartel.
T Respuesta Correcta: A
A
S
102. Analiza cuidadosamente el cartel, ¿cuál es el evento central que se anuncia en él? Ubicación del contenido:
A) Una visita al Museo Infantil. Lección 11, “Observación del ambiente”, p.134
B) La proyección de tres películas.
102 C) Una función de cine para niños.
D) Una vista al Bosque de Chapultepec.
103

Pregunta: 103 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cartel A 16 26 31 29 25
Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 2 6 16 15 6
Contenido Curricular: Cartel: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y C 13 16 19 15 16
vigencia. D 67 51 32 38 52
Propósito: Identificar al público potencial de un cartel a partir del mensaje que emite.
Respuesta Correcta: D

103. ¿A quién está dirigido el cartel? Ubicación del contenido:

A) A las niñas y niños con promedio de 10. Lección 11, “Observación del ambiente”, p.134
B) A los profesores de los niños aplicados.
C) A las familias de los niños y niñas.
D) A los niños, niñas y sus familias.

54 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 104 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cartel
P
A 14 17 20 15 17 R
Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 8 13 23 22 13 E
Contenido Curricular: Identificación del propósito de la lectura y el texto. C 69 58 43 44 59 G
Propósito: Reconocer el elemento persuasivo de un cartel publicitario. U
D 7 10 13 18 10
Respuesta Correcta: C N
T
104. ¿Qué información utiliza el cartel para convencer al público para asistir al evento? Ubicación del contenido: A
A) Que se proyectará Vida en otros mundos en el Domo digital. Lección 11, “Observación del ambiente”, p.134 S
B) Que puedes ir por tus entradas a tu escuela.
C) Que habrá rifas y también paquetes especiales.
D) Que son cinco horas continuas de actividades. 104
105

Pregunta: 105 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cartel A 7 15 24 20 15
Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 28 24 21 20 25
Contenido Curricular: Uso de la concordancia de género, número, persona y tiempo en las oraciones. C 13 20 22 16 19
Propósito: Identificar de las palabras en un cartel si los referentes son muchas personas, productos o D 50 38 32 43 40
actividades.
Respuesta Correcta: D

105. Cuando en el cartel se dice: Ubicación del contenido:

Lección 11, “Observación del ambiente”, p.134
“Además cada uno de los integrantes de tu familia podrá participar...”

¿A qué se refiere?

A) A las familias de los alumnos con promedio de 10.

B) A los miembros de la familia pero uno por uno.
C) A uno de los miembros de la familia.
D) A toda la familia.

Sexto Grado 55
 ENLACE
ESPAÑOL 2008

Pregunta: 106 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Cartel
R A 3 7 16 21 7
E Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 91 81 62 58 81
G Contenido Curricular: Conocimiento y uso de sustantivos colectivos e invariantes en número. C 2 5 9 8 5
U Propósito: Identificar a quién o quiénes se refiere un sustantivo colectivo presentado en un cartel. D 2 5 11 10 5
N Respuesta Correcta: B
T
A 106. ¿A quién se refiere la palabra “familia” que aparece en el cartel? Ubicación del contenido:
S A) Al papá, la mamá y el maestro. Lección 12, “El circo en la ventana” p.146
B) A la mamá, el papá y los hermanos.
C) A la hermana, el hermano y a un amigo.
106 D) Al maestro, los compañeros y los amigos.

107

Pregunta: 107 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cartel A 49 43 33 26 43
Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 4 10 13 17 9
Contenido Curricular: Reconocimiento y uso de las mayúsculas para marcar abreviación en iniciales, C 3 8 14 15 8
siglas, algunas abreviaturas, destacar significados y hacer más visible el mensaje. D 43 37 37 39 38
Propósito: Reconocer las siglas de una institución en un cartel.
Respuesta Correcta: D

107. ¿Cuáles son las siglas del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes? Ubicación del contenido:
A) CNCA Lección 15, “Los derechos humanos”, pp.184
B) CNCYA
C) CNACULTA
D) CONACULTA

56 Sexto Grado
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Pregunta: 108 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cartel
P
A 72 52 41 28 55 R
Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 5 12 17 22 11 E
Contenido Curricular: C 18 27 30 36 26 G
Propósito: Identificar palabras incorrectamente escritas en un cartel. U
D 4 7 10 11 7
Respuesta Correcta: A N
T
108. Observa la ortografía de las palabras resaltadas que aparecen en un texto del cartel: Ubicación del contenido: A
“Recoje tus voletos en la direcsión de tu escuela” S
Elige la opción que presenta la ortografía correcta de las palabras resaltadas con negritas.
A) Recoge / boletos / dirección
B) Recoje / boletos / direcsión 108
C) Recoje / voletos / dirección
D) Recoge / voletos / direción 109

Pregunta: 109 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Cartel A 2 8 11 15 7
Título de la Lectura: Mariposa museo infantil B 4 11 16 15 10
Contenido Curricular: Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro gráfica: b-v, C 6 14 17 17 12
h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi, que-qui. D 87 66 54 51 69
Propósito: Identificar palabras en un cartel escritas incorrectamente dentro del texto que cambian el
sentido del mismo.
Respuesta Correcta: D

109. Observa el siguiente error de ortografía tomado del cartel: Ubicación del contenido:
“Porque un país con cultura ase la diferencia.” Lección 8, “Sol de Monterrey”, p.103
¿Cuál opción presenta la palabra escrita correctamente?
A) ace
B) asé
C) hase
D) hace

Sexto Grado 57
 ENLACE
ESPAÑOL 2008

Lee la noticia y contesta las tres preguntas siguientes.

P EL UNIVERSAL
R
E
G El Universal / Ciudad de México, Lunes 21 “Nosotros dijimos que en un promedio de cinco
U de agosto de 2006. Cuauhtémoc Blanco recibió semanas estaría saliendo de la parte médica y
N su alta médica y a partir de este martes pasará estamos cumpliendo esa quinta semana”, refirió el
T a manos del preparador físico Axel Bierbaum, médico para indicar que se está cumpliendo con los
A mientras que el viernes será evaluado para definir tiempos de recuperación del jugador.
S
si completa las acciones de fútbol con el equipo Respecto a la eventualidad de que Cuauhtémoc
Águilas del América. Blanco vuelva a resentir esta lesión, respondió que
El doctor Alfonso Díaz declaró en entrevista que “médicamente existe el riesgo normal para una
“médicamente a partir de mañana pasa con el persona que juega al fútbol”.
110 preparador físico, con lo cual se le da su alta El médico de la Águilas del América aseguró que
médica”. el jugador no siente alguna molestia en su rodilla
Blanco fue operado de la rodilla derecha y está en operada, y prueba de ello, dijo, es que ha realizado
proceso de rehabilitación para integrarse al equipo pequeños partidos de fútbol y lo ha hecho bien.
que lleva una derrota, un empate y un triunfo
en lo que va del Torneo Apertura 2006 del fútbol
mexicano.

Pregunta: 110 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Noticia A 11 18 21 33 17
Título de la Lectura: Cuauhtémoc Blanco se recupera y pronto volverá a la cancha B 14 22 27 22 21
Contenido Curricular: Noticia: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes. C 66 46 33 26 49
Propósito: Reconocer los hechos que se reportan y que responden a la pregunta ¿qué sucedió?, en una D 7 12 17 18 12
noticia.
Respuesta Correcta: C

110. Elige la opción que contiene la narración del hecho que se trata en la noticia. Ubicación del contenido:
A) Cuauhtémoc Blanco será operado nuevamente y estará en proceso de Lección 4, “El primer trasplante de corazón en México”
rehabilitación, ya que los últimos días ha presentado muchas molestias en la rodilla p.48
derecha.
B) Cuauhtémoc Blanco jugará con su equipo en el próximo partido y en el Torneo
Apertura 2006, ya que se encuentra recuperado de la lesión que sufrió en la rodilla
izquierda.
C) Cuauhtémoc Blanco fue operado de la rodilla derecha; el martes será dado de alta
y lo evaluará su preparador físico para ver si ya puede integrarse nuevamente a su
equipo.
D) Cuauhtémoc Blanco será dado de alta para tomarse unas vacaciones y después
integrarse al equipo que lleva una derrota, un empate y un triunfo en lo que va del
Torneo Apertura 2006.

58 Sexto Grado
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Pregunta: 111 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Noticia
P
A 5 11 18 23 11 R
Título de la Lectura: Cuauhtémoc Blanco se recupera y pronto volverá a la cancha B 57 40 29 24 42 E
Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 19 25 27 36 24 G
anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. U
D 18 22 25 17 22
Propósito: Identificar el aspecto del acontecimiento al que se le da más importancia en una noticia. N
Respuesta Correcta: B T
A
111. ¿En cuál de las siguientes opciones se indica lo más importante de la noticia? Ubicación del contenido:
S
A) Cuauhtémoc Blanco debería jugar aunque no esté completamente restablecido Lección 4, “El primer trasplante de corazón en México”
de su lesión. p.48
B) La lesión, operación y rehabilitación de Cuauhtémoc Blanco, así como su 111
posible regreso a las canchas de fútbol.
C) Cómo fue que Cuauhtémoc Blanco se lastimó la rodilla, así como detalles de la 112
operación y de su posterior rehabilitación física.
D) La lesión que sufrió Cuauhtémoc Blanco, así como quién fue el doctor que lo
atendió y el nombre del preparador físico de su equipo.

Pregunta: 112 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Noticia A 19 20 21 23 20
Título de la Lectura: Cuauhtémoc Blanco se recupera y pronto volverá a la cancha B 20 24 27 25 23
Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 54 42 31 30 43
anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. D 6 12 19 21 12
Propósito: Identificar el título que sintetice la información contenida en una noticia.
Respuesta Correcta: C

112. ¿Cuál es el mejor título o encabezado para la noticia? Ubicación del contenido:
A) Cuauhtémoc Blanco se ausentará para recuperarse de la lesión sufrida Lección 4, “El primer trasplante de corazón en México”
B) Cuauhtémoc Blanco regresa a la cancha en el Torneo de Apertura p.47
C) Cuauhtémoc Blanco se recupera y pronto volverá a la cancha
D) Cuauhtémoc Blanco jugará hasta la próxima temporada

Sexto Grado 59
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ESPAÑOL 2008

Lee la noticia y contesta las tres preguntas siguientes.

P EL UNIVERSAL
R
E
G Científicos señalan que el Ártico ha perdido espesor de 8 a 10% en 30 años.
U
N Por: Julio Godoy. Sábado 12 de agosto de 2006. PARÍS.- —“La observación vía satélite del Polo Norte ha permitido establecer
T Durante los próximos dos años, un equipo de científicos, a bordo un deshielo del Ártico de entre 8% y 10% en la época de verano en
A del barco francés “Tara”, navegará por los hielos del océano Ártico los últimos 30 años.” —
S para estudiar las consecuencias del cambio climático en los hielos Burgois dice que varios submarinos de Estados Unidos han observado
polares. desde hace algunos años que ha disminuido la capa del hielo en un
Su tripulación está compuesta por 15 expertos en ecología, fauna y 40% del grueso de los glaciares.
flora ártica; marinos y personal médico. Si el deshielo del océano Ártico continúa a este ritmo, en algunas
113 Burgeois, propietario del navío “Tara” y codirector de la expedición décadas sus glaciares desaparecerán en la época de verano y
en marcha, dijo: —“Nuestras investigaciones permitirán evaluar provocarán graves problemas con el clima y el ambiente, haciendo
exactamente los diferentes impactos que el deshielo en el océano que el nivel del mar suba y provocarán que mueran miles de animales.
Ártico tendrá sobre el ambiente del polo y, como consecuencia de ello, Para estudiar estos fenómenos, el barco “Tara” cuenta con equipo
en todo el Hemisferio Norte”. — electrónico moderno, que permitirá recolectar y analizar pruebas del
Este proyecto forma parte del programa europeo de investigación hielo, del aire y del agua durante los dos años siguientes.
polar “Damocles”, centrado en la investigación del deshielo en el Polo
Norte. Burgeois dijo al respecto:

Pregunta: 113 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Noticia A 31 30 27 21 30
Título de la Lectura: Investigación en el Ártico B 48 35 31 35 37
Contenido Curricular: Uso de signos: punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en C 10 18 21 23 17
aposición o frases explicativas; dos puntos en enumeración y después del destinatario o saludo; comillas D 9 15 19 20 14
y puntos suspensivos.
Propósito: Identificar el uso de las comillas para citar lo que otro dice en el texto de una noticia.
Respuesta Correcta: B

113. ¿Cuál es la intención del periodista al escribir entre comillas la siguiente oración? Ubicación del contenido:
“La observación vía satélite del Polo Norte ha permitido establecer un deshielo del Ártico de Lección 4, “El primer trasplante de corazón en México”
entre 8% y 10% en la época de verano en los últimos 30 años.” p.55
A) Destacar alguna parte de la noticia.
B) Escribir de manera exacta lo que dijo el investigador Burgeois.
C) Escribir lo que el periodista cree que pensó el investigador Burgeois.
D) Destacar que esas palabras son del periodista y no del investigador.

60 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 114 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Noticia
P
A 26 32 32 28 31 R
Título de la Lectura: Investigación en el Ártico B 56 37 27 33 40 E
Contenido Curricular: Conocimiento de las partes de la oración: sujeto y predicado. Sujeto explícito e C 7 12 14 22 11 G
implícito o tácito. Predicado simple y compuesto. Complemento directo, indirecto y circunstancial. U
D 9 17 25 17 16
Propósito: Identificar el objeto directo en una oración de una noticia. N
Respuesta Correcta: B T
A
114. Lee la siguiente oración relacionada con la noticia: Ubicación del contenido: S
El barco “Tara” realizará pruebas del hielo, del aire y del agua. Lección 12, “El circo en la ventana” p.151
¿En cuál de los siguientes elementos de la oración recae la acción del verbo?
A) El barco “Tara”
B) pruebas
114
C) del hielo
D) del aire y del agua
115

Pregunta: 115 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Noticia A 52 39 30 25 40
Título de la Lectura: Investigación en el Ártico B 15 20 24 25 20
Contenido Curricular: Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; C 17 21 24 28 20
adjetivos, adverbios, verbos, tiempos verbales, pronombres y artículos. D 14 18 20 22 18
Propósito: Reconocer el sentido del uso de un tiempo verbal (copretérito o pospretérito) en un pasaje de
una noticia.
Respuesta Correcta: A

115. ¿En cuál de las siguientes oraciones se plantean dos situaciones que ocurrieron al Ubicación del contenido:
mismo tiempo en el pasado? Lección 2, “Francisca y la muerte” p.31
A) Cuando el navío “Tara” zarpó para realizar sus investigaciones tenía una
tripulación de 15 expertos.
B) El navío “Tara” zarpará para realizar sus investigaciones con una tripulación de
15 expertos.
C) El navío “Tara” zarpa para realizar sus investigaciones, tiene una tripulación de
15 expertos.
D) El navío “Tara” zarpará para realizar sus investigaciones cuando esté reunida
su tripulación de 15 expertos.

Sexto Grado 61
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ESPAÑOL 2008

Lee el texto y contesta las siguientes cuatro preguntas.

P El Toro de Creta
R
E (adaptación)
G
U El Rey Minos de Creta prometió un día ofrecer sacrificios a Neptuno, Dios del Mar.
N
T Para ello hizo traer a Creta los bueyes más robustos de la Tierra, pero ninguno le parecía digno del Dios.
A
S Entonces fue a pedir al mismo Dios Neptuno que le enviara al mejor buey, diciéndole: “te ofreceré en sacrificio al animal que hagas surgir de las olas del mar”. El Dios Neptuno hizo surgir del mar a un
magnífico toro y complacido se lo envió.

Era tan bello, tan perfecto de forma y majestad, que Minos en la ceremonia ritual ordenó se matara a otro buey.

Indignado por la deslealtad, Neptuno convirtió en una indomable y feroz bestia al toro surgido del mar.

Euristeo, rey de Tirinto, encargó a Hércules que fuera a Creta y trajera a su palacio al toro sano y salvo, ¡lo que era más difícil que matarlo!

Hércules, cuando vio al toro furioso, lo enfrentó con fuerza por los cuernos y lo obligó con el vigor de sus brazos a doblar la cerviz1 ante él.

Después, lo envolvió como un corderito en una gran red, lo cargó en sus fuertes hombros y, atravesando tierras y mares, llegaron sanos y salvos al palacio de Euristeo.

Layna y Ordóñez, Luis Manuel

(coordinador). Fábulas, leyendas y cuentos.
Unión Tipográfica Editorial Hispano-Americana. México.
1
Doblar la cerviz: Humillarse, darse por vencido.

62 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Pregunta: 116 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Leyenda
P
A 8 16 23 21 15 R
Título de la Lectura: El toro de Creta B 75 53 36 36 55 E
Contenido Curricular: Cuento y leyenda: apreciación literaria, título, personajes, inicio, desarrollo, final y C 7 14 18 20 13 G
enseñanza. U
D 8 16 21 21 15
Propósito: Elegir la opción que exprese, en un texto, el origen de un fenómeno natural o extraño N
mediante elementos fantásticos. T
Respuesta Correcta: B A
S
116. ¿En cuál de las siguientes opciones se menciona un hecho fantástico ocurrido en el relato? Ubicación del contenido:
A) “…hizo traer a Creta los bueyes más robustos de la Tierra…” Lección 14, “Leonardo”, p.108
B) “...hizo surgir del mar a un magnífico toro…” 116
C) “…en la ceremonia ritual ordenó se matara a otro buey.”
D) “…llegaron sanos y salvos al palacio de Euristeo.” 117

Pregunta: 117 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Leyenda A 23 25 23 24 24
Título de la Lectura: El toro de Creta B 11 21 26 30 19
Contenido Curricular: Uso de signos: punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en C 56 39 32 28 41
aposición o frases explicativas; dos puntos en enumeración y después del destinatario o saludo; comillas D 8 14 17 17 13
y puntos suspensivos.
Propósito: Identificar el sentido que adquiere el uso de ciertos signos de puntuación en un texto.
Respuesta Correcta: C

117. En el texto se menciona la expresión “¡lo que era más difícil que matarlo!”. ¿Qué sentido Ubicación del contenido:
tiene? Lección 1, “La primera página”, p.18
A) Aclarar que el rey pide acciones imposibles de realizar.
B) Mencionar que es mejor pedir al Dios Neptuno un animal más dócil.
C) Destacar que para llevar vivo al animal será necesario utilizar toda su fuerza para
someterlo.
D) Decir al rey que es preferible ofrecer a los dioses un cordero.

Sexto Grado 63
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 118 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Leyenda
R A 8 15 21 12 14
E Título de la Lectura: El toro de Creta B 23 27 26 28 26
G Contenido Curricular: Interpretación de expresiones idiomáticas, variantes dialectales, palabras de C 57 39 31 36 42
U origen indígena y extranjero metáforas. D 10 17 21 25 16
N Propósito: Interpretar el sentido metafórico de algún enunciado en un texto.
T Respuesta Correcta: C
A
S 118. El texto menciona “...Lo envolvió como un corderito en una gran red...” ¿Cuál es el significado Ubicación del contenido:
de esta expresión? Lección 6, “La leyenda del fuego”, p.72
A) Los corderos se envuelven en redes grandes.
118 B) La red era tan grande como para envolver a un toro.
C) Pudo atrapar al toro como si fuera un animal manso.
119 D) Envolvió al cordero como si fuera un toro.

Pregunta: 119 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Leyenda A 24 36 39 36 34
Título de la Lectura: El toro de Creta B 9 13 16 31 13
Contenido Curricular: Conocimiento de las partes de la oración: sujeto y predicado. Sujeto explícito e C 16 21 20 11 20
implícito o tácito. Predicado simple y compuesto. Complemento directo, indirecto y circunstancial. D 49 28 24 21 32
Propósito: Elegir la opción que exprese el sentido del complemento circunstancial de una oración en un
texto.
Respuesta Correcta: D

119. En la oración: Ubicación del contenido:

Hércules, el héroe de la historia, cargó al toro y, atravesando tierras y mares, llegaron sanos y Lección 14, “Leonardo”, p.175
salvos.
¿Qué elementos indican la manera como se realizó una acción?
A) el héroe de la historia
B) al toro
C) tierras y mares
D) sanos y salvos

64 Sexto Grado
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2008 ESPAÑOL

Lee la carta y contesta las siguientes cinco preguntas.

Cuautla, Mor., a 13 de agosto de 2006.
P
R
Profra. Alma Estrada Ortega
E
1 Directora de la Escuela Primaria G
“Tierra y Libertad” U
N
2 Estimada Profra. Estrada: T
A
S
A nombre de los alumnos del grupo 6° “A”, por me dio de la presente le solicito su intervención ante las autoridades correspondientes para
la visita al parque ecológico “Nueva Era”, con la intención de realizar una actividad que ponga aprueba los conocimientos adquiridos en el
aula, además de participar en actividades de convivencia y recreación que como alumnos creemos necesarias.
3
Sabemos que promueve este tipo de actividades e incluso las a prueba para fomentar el cuidado y amor por la naturaleza.
142
Le agradezco la atención prestada esperando tener una respuesta positiva.

Atentamente
4
Eduardo Rodríguez Alcalá

Pregunta: 142 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal A 10 18 22 21 17
Título de la Lectura: Carta para la Profra. Alma Estrada Ortega B 9 19 25 29 18
Contenido Curricular: Carta formal: fecha, destinatario, saludo, propósito, desarrollo y final; del sobre: C 75 53 31 23 55
datos del destinatario y del remitente. D 4 9 22 24 9
Propósito: Reconocer los elementos estructurales de la carta formal.
Respuesta Correcta: C

142. En la carta, donde dice “...solicito su intervención...”, ¿a qué parte de la carta se refiere?
A) Destinatario.
B) Remitente. Ubicación del contenido:
C) Petición. Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, p.91
D) Saludo.

Sexto Grado 65
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ESPAÑOL 2008

Pregunta: 143 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Carta formal
R A 68 50 37 35 52
E Título de la Lectura: Carta para la Profra. Alma Estrada Ortega B 11 16 23 22 16
G Contenido Curricular: Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, C 9 16 19 18 15
U anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico. D 11 15 18 20 15
N Propósito: Inferir, a partir del texto de una carta, algunas características del destinatario.
T Respuesta Correcta: A
A
S
143. Por el contenido de la carta, se puede inferir que la Directora del plantel es una persona Ubicación del contenido:
A) a quien los alumnos respetan y le tienen confianza. Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, p.91
B) que exige que todos hagan su trabajo.
143 C) a quien los alumnos consideran como una compañera.
D) que no conocen y por esa razón le escriben una carta.
144

Pregunta: 144 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal A 56 43 34 36 44
Título de la Lectura: Carta para la Profra. Alma Estrada Ortega B 18 21 24 18 21
Contenido Curricular: Identificación del propósito de la lectura y el texto. C 14 19 23 28 18
Propósito: Identificar el propósito de una carta formal. D 11 15 17 16 14
Respuesta Correcta: A

144. ¿Con qué propósito se escribió esta carta? Ubicación del contenido:
A) Para solicitar a la Directora que intervenga ante las autoridades educativas Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, pp.90-91
para autorizar una visita al parque ecológico.
B) Para solicitar a la Directora que vaya a una visita al parque ecológico para
participar en actividades de convivencia y recreación.
C) Para solicitar a la Directora que promueva actividades que fomentan el
cuidado y amor por la naturaleza dentro de un parque ecológico.
D) Para solicitar a la Directora que hable con los padres de familia para que
autoricen una visita recreativa al parque ecológico.

66 Sexto Grado
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Pregunta: 145 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal
P
A 25 23 21 23 23 R
Título de la Lectura: Carta para la Profra. Alma Estrada Ortega B 16 22 24 25 21 E
Contenido Curricular: Partes de un texto menor o fragmento de texto: títulos, subtítulos, apartados, C 12 23 26 29 21 G
incisos, párrafos y recuadros. U
D 45 30 27 19 33
Propósito: Reconocer por sus características una de las partes que conforman la organización gráfica de N
una carta. T
Respuesta Correcta: D A
S
145. La carta tiene unos números que indican las diferentes partes que la conforman. Ubicación del contenido:
¿Cuál es la opción que presenta el número que corresponde al remitente? Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, p.91
A) 1 145
B) 2
C) 3
D) 4
146

Pregunta: 146 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal A 9 15 20 16 14
Título de la Lectura: Carta para la Profra. Alma Estrada Ortega B 8 17 22 23 16
Contenido Curricular: Reconocimiento de la segmentación lineal del texto y apreciación de su C 68 48 37 39 51
importancia para la legibilidad: identificación de casos difíciles (sin embargo, a través), diferencias de D 12 18 20 19 17
significado (aprueba, a prueba).
Propósito: Identificar errores de segmentación de palabras en el cuerpo de una carta.
Respuesta Correcta: C

146. En la carta hay unas palabras resaltadas en negritas. De acuerdo con el sentido de la carta, Ubicación del contenido:
¿cómo deben escribirse esas palabras? Lección 1, “La primera página”, p.17-18
A) me dio / aprueba / a prueba
B) me dio / aprueba / aprueba
C) medio / a prueba / aprueba
D) medio / a prueba / a prueba

Sexto Grado 67
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ESPAÑOL 2008

Lee la carta y contesta las siguientes cuatro preguntas.

Tlaxcala, Tlax., a 30 de agosto de 2006.
P
R
E Asunto: Pago de indemnización.
G
U Sra. Olga Ríos Vázquez.
N PRESENTE:
T
A Lamento el suceso ocurrido, mi hijo no tuvo intención de chocar contra su carro. Póngase en contacto conmigo, mi compañía de seguros se encargará del asunto y le
S pagaré lo que corresponda. A mi me ocurrió algo parecido el mes pasado.

Le presento mis más sentidas disculpas por tan desafortunado acontecimiento ________________________________.

147 Atentamente

Lic. Carlos Martínez Ramírez

Pregunta: 147 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal A 6 12 16 14 11
Título de la Lectura: Carta para la Sra. Olga Ríos Vázquez B 17 25 28 35 23
Contenido Curricular: Identificación de la estructura de los tipos de discurso. C 52 35 29 22 38
Propósito: Distinguir las características distintivas de la carta formal. D 24 26 25 27 25
Respuesta Correcta: C

147. En la carta hay una línea al final, ¿cuál es la despedida adecuada para completar esa carta? Ubicación del contenido:
A) Hasta pronto, Olguita. Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, p.87
B) Hasta luego y gusto en saludarte.
C) Sin otro particular, reciba un cordial saludo.
D) Con cariño me despido, enviándole todo mi afecto.

68 Sexto Grado
 ENLACE
2008 ESPAÑOL

Pregunta: 148 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal
P
A 53 39 34 36 41 R
Título de la Lectura: Carta para la Sra. Olga Ríos Vázquez B 18 22 23 15 21 E
Contenido Curricular: Uso adecuado de oraciones: afirmativas, negativas, admirativas, desiderativas e C 14 18 19 20 17 G
imperativas directas e indirectas. U
D 14 19 22 24 18
Propósito: Identificar una oración imperativa en el contenido de una carta. N
Respuesta Correcta: A T
A
148. ¿En cuál de las siguientes opciones se indica una oración imperativa de la carta anterior? Ubicación del contenido: S
A) “Póngase en contacto conmigo...” Lección 15, “Los derechos humanos”, pp.184-185
B) “Lamento el suceso ocurrido...”
C) “...le pagaré lo que corresponda...” 148
D) “...me ocurrió algo parecido el mes pasado...”
149

Pregunta: 149 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tipo de Texto: Carta formal A 19 21 22 22 21
Título de la Lectura: Carta para la Sra. Olga Ríos Vázquez B 17 24 28 26 23
Contenido Curricular: Transformación de oraciones y apreciación del cambio en el significado o sentido. C 56 39 28 32 41
Propósito: Identificar, en una carta, una oración que se puede sustituir por otra sin alterar el sentido. D 7 14 20 16 13
Respuesta Correcta: C

149. En la carta se dice “Póngase en contacto conmigo, mi compañía de seguros se Ubicación del contenido:
encargará del asunto y le pagaré lo que corresponda”. ¿Cuál de los siguientes Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, p.90
textos se puede usar sin cambiar el significado de lo mencionado en la carta?
A) Si me llama, quizá mi compañía de seguros le pague los daños.
B) Hábleme para que platiquemos del asunto y busquemos cómo resolverlo.
C) Espero su respuesta para tramitar con mi compañía de seguros el pago a los
daños.
D) Siento mucho lo que pasó, pero los accidentes ocurren y aunque uno está
asegurado no se pueden evitar.

Sexto Grado 69
 ENLACE
ESPAÑOL 2008

Pregunta: 150 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tipo de Texto: Carta formal
R A 47 34 27 28 36
E Título de la Lectura: Carta para la Sra. Olga Ríos Vázquez B 20 21 20 21 20
G Contenido Curricular: Acento diacrítico en palabras de uso frecuente: el/él; tu/tú; que/qué, etcétera. C 16 19 21 16 19
U Propósito: Identificar la acentuación adecuada en palabras con acento diacrítico para conservar el D 15 23 29 32 22
N sentido comunicativo en una carta formal.
T Respuesta Correcta: A
A
S 150. En la carta hay tres palabras resaltadas, ¿cómo deben escribirse? Ubicación del contenido:
A) mi / mi / mí Lección 1, “La primera página”, p.17-18
B) mí / mí / mi Lección 7, “Nuestra calle tiene un problema”, p.90
C) mí / mí / mí
150 D) mi / mi / mi

70 Sexto Grado
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Asignatura de
Matemáticas

71
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Conocimientos y Habilidades que evalúan los Reactivos de la prueba por Grado de Dificultad
Sexto Grado de Primaria
Matemáticas

NÚMEROS NATURALES

13 - A 14 - D 15 - D 16 - B 17 - B 18 - B 19 - A 20 - C 21 - C 22 - A

23 - D 24 - C 25 - B 26 - D 27 - D 28 - A

NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES

29 - A 30 - B 31 - B 32 - B 55 - B 56 - C 57 - C 58 - B 59 - A 60 - D

GEOMETRÍA

90 - B 91 - D 92 - C 93 - C 94 - C 95 - C 96 - A 97 - C 121 - C

VARIACIÓN PROPORCIONAL

61 - B 62 - A 63 - B 89 - B

LONGITUD, ÁREA Y VOLUMEN (CÁLCULO)

120 - B 122 - B 123 - A 124 - D 125 - D 126 - D 127 - D 128 - D 129 - B

72
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO (UNIDADES Y EQUIVALENCIA)

130 - B 131 - B

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

132 - B 133 - B 134 - B 135 - B 136 - B 137 - C 138 - A 139 - C

EXPERIMENTOS ALEATORIOS

140 - B 141 - C

  Preguntas con grado de dificultad BAJO

  Preguntas con grado de dificultad MEDIO
  Preguntas con grado de dificultad ALTO

73
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Conocimientos y Habilidades que evalúan los Reactivos de la prueba por Grado de Dificultad
Sexto Grado de Primaria
Matemáticas
BAJO MEDIO ALTO
Averiguar el valor de una cantidad a través de
Escribir números de 7 o más cifras utilizando
una situación en la cual se tiene que despejar Construir una serie numérica infiriendo el
sistemas de numeración convencionales o no
la incógnita al inicio de una suma para resolver número que la complementa.
convencionales.
un problema de adición.

Averiguar el valor de una cantidad a través de Averiguar el valor de una cantidad a través de
Identificar las operaciones de suma, resta,
una situación en la cual se tiene que despejar una situación en la cual se tiene que despejar
multiplicación y división para resolver un
la incógnita en el operador para resolver un la incógnita al inicio de una suma para resolver
problema.
problema de adición. un problema de adición.
Leer números de 7 o más cifras utilizando Ordenar números de seis o más cifras
sistemas de numeración convencionales o no colocándolos sobre líneas de tal forma que  
convencionales. queden ordenados de menor a mayor.
Identificar el valor relativo o posicional de
Números naturales

cualquier cifra, partiendo de la información del

orden de las unidades en una cifra como son Descomponer aditivamente un número en
el número de unidades o decenas de millón; notación desarrollada utilizando formas  
unidades de millar; decenas; decenas de millar; convencionales.
centenas de millar y centenas que conforman
un número.
Averiguar el complemento de una cantidad a
Realizar dos o más operaciones de suma,
través de una situación en la cual se tiene que
resta, multiplicación o división para encontrar la  
despejar la incógnita en el operador de una
solución a un problema determinado.
suma para resolver un problema de adición.

Utilizar correctamente el algoritmo

Relacionar una o dos operaciones dadas con convencional de la división con y sin sobrante
 
el problema que puede resolverse con ellas. y cuando el dividendo tenga o no ceros
intermedios.

Calcular el resultado de repartos de cantidades

discretas, con y sin sobrante, mediante
   
procedimientos informales o convencionales en
un contexto familiar para el alumno.

74
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

BAJO MEDIO ALTO

naturales
Números
Resolver problemas tasativos con
procedimientos informales o el convencional    
en situaciones cotidianas para el alumno.
Números fraccionarios y decimales

Ubicar un número decimal en una recta Ubicar en la recta numérica fracciones Sumar y restar fracciones comunes o mixtas,
numérica a partir del lugar que ocupa otro mayores o menores que la unidad con apoyo con denominadores iguales o diferentes,
número decimal dado. gráfico de la recta. apoyándose en la equivalencia.

Multiplicar números decimales hasta milésimos

Identificar una fracción que expresa una razón Calcular la fracción de números enteros en una
por números enteros en una situación cotidiana
en una situación conocida por el alumno. situación cotidiana.
para el alumno.
Aplicar el algoritmo de la multiplicación de
Identificar el valor de un número decimal con Establecer la equivalencia entre un número
números decimales hasta milésimos a partir de
respecto a su posición relativa. entero y los décimos, centésimos y milésimos.
una situación dada.
Escribir números decimales en forma numérica
   
en un determinado contexto.

Trazar figuras con base en condiciones Describir trayectos con base en la información
Ubicar puntos o lugares en planos o mapas.
métricas y geométricas. que proporciona un mapa o croquis.

Identificar los elementos no visibles en

Geometría

Reconocer semejanzas y diferencias entre dos

Identificar diferentes desarrollos planos para la representación de algunos cuerpos
figuras semejantes a escalas diferentes, al
construir cubos, prismas, cilindros o pirámides. geométricos (forma y número de las caras,
modificar el tamaño de sus lados.
número de vértices, número de aristas)
Reconocer diferentes representaciones planas Usar los criterios de igualdad de ángulos,
Identificar un cuerpo geométrico a partir del
de un mismo cuerpo geométrico en el armado igualdad de lados, paralelismo, intersección de
número de caras en planos paralelos.
de una de sus partes. las diagonales y simetría para clasificar figuras.

75
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

BAJO MEDIO ALTO

Variación proporcional Calcular valores faltantes cuando el valor

Relacionar en una tabla o gráfica, una situación
  unitario es un número fraccionario a partir de
de variación proporcional directa.
una tabla.
Calcular porcentajes que sean múltiplos de 10
    o múltiplos de 5 en situaciones que se pueden
presentar cotidianamente.
Calcular porcentajes enteros menores que 100
   
en un contexto familiar para el alumno.
Calcular el área de polígonos, trapecios y
Calcular el perímetro de círculos a partir de Calcular áreas de triángulos, cuadrados y
romboides por descomposición en cuadrados
la medida de su diámetro a partir de una rectángulos con las fórmulas convencionales
triángulos y rectángulos en situaciones
Longitud, área y volumen (cálculo)

situación problemática. por medio de figuras geométricas.

concretas.

Calcular el volumen de cubos y de algunos

Calcular el área total de prismas a partir del
prismas mediante el conteo de unidades
  área de alguna(s) de sus caras en situaciones
cúbicas ubicado en un contexto cotidiano para
concretas.
el alumno.

Identificar la unidad más adecuada para medir

Identificar las medidas necesarias para aplicar
determinados tipos de superficies (kilómetro
  la fórmula de volumen del cubo y de algunos
cuadrado, hectárea) en una situación familiar
prismas con el apoyo de un gráfico.
para el alumno.
Calcular el volumen de un cubo hexagonal Establecer relaciones de equivalencia entre
  con la fórmula convencional en una situación el dm3 y el litro; entre el cm3 y el mililitro en
determinada. situaciones conocidas por los alumnos.
Capacidad, peso y tiempo
(unidades y equivalencia)

Establecer equivalencias entre los múltiplos y Establecer equivalencias entre miligramo,

  submúltiplos del litro en una situación cotidiana gramo, kilogramo, tonelada usando un contexto
para el alumno. familiar para el alumno.

76
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

BAJO MEDIO ALTO

Interpretar información contenida en diversas Establecer tendencias con base en la
Interpretar información presentada en tablas de
fuentes, tales como tablas, gráficas de barras, información presentada en una gráfica de
frecuencia absoluta o relativa bajo un contexto
facturas, recibos, etcétera, en un contexto barras o histograma que representan un caso
familiar para el alumno.
determinado. concreto.
Manejo de la información

Determinar si hay o no suficiente información Contestar preguntas con base en la frecuencia

para resolver un problema, en una situación relativa de dos o más conjuntos de datos en  
con gráficas de barras. una situación específica.
Analizar información en una gráfica o tabla
para identificar el dato irrelevante para resolver    
un problema.
Organizar y representar información en tablas
o gráficas de barras en situaciones cotidianas    
para el alumno.
Interpretar y calcular la media, mediana y moda
   
en una tabla para resolver un problema
Experimentos

Comparar las probabilidades de dos eventos

aleatorios

de un mismo experimento aleatorio, a partir de Enumerar los resultados posibles de

 
la relación entre eventos favorables y eventos experimentos en un diagrama de árbol.
posibles.

77
 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 13 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números naturales
R A 68 56 53 33 58
E Contenido: Sistema de numeración decimal B 2 4 7 9 4
G Propósito: Escribir números de 7 o más cifras utilizando sistemas de numeración convencionales o no C 27 34 33 49 32
U convencionales. D 1 3 6 8 3
N Respuesta Correcta: A
T
A 13. ¿Cuál es la escritura correcta de treinta y seis millones mil cuatrocientos uno? Ubicación del contenido:
S A) 36 001 401 Lección 1, Juegos con números
B) 36 010 401 Lección 9, El tablero de ajedrez
C) 36 100 401 Lección 19, El crucigrama
13 D) 36 101 401

14

Pregunta: 14 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 3 5 9 17 5
Contenido: Problemas con números naturales B 7 12 16 25 11
Propósito: Averiguar el valor de una cantidad a través de una situación en la cual se tiene que despejar C 4 6 8 8 6
la incógnita al inicio de una suma para resolver un problema de adición. D 84 74 65 48 75
Respuesta Correcta: D

14. Al recibir su sueldo, Luis pagó $ 12 942 por unos boletos para viajar y sólo le quedaron $4 328 Ubicación del contenido:
para otros gastos. ¿Cuánto dinero había recibido Luis de sueldo? Lección 5 de 4°, La rueda de la fortuna
A) $16 170 Lección 51, El transporte aéreo
B) $16 270
C) $17 170
D) $17 270

78 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 15 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales
P
A 11 19 27 26 19 R
Contenido: Problemas con números naturales B 12 15 16 22 15 E
Propósito: Averiguar el valor de una cantidad a través de una situación en la cual se tiene que despejar C 10 13 14 11 12 G
la incógnita al inicio de una suma para resolver un problema de adición. U
D 66 49 41 37 52
Respuesta Correcta: D N
T
15. En una carrera de relevos, Juan, el último participante, recorrió 896 kilómetros, acumulando su Ubicación del contenido: A
equipo 15 275 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros había recorrido el equipo, antes de Juan? Lección 51, El transporte aéreo S
A) 15 379
B) 14 479
C) 14 389 15
D) 14 379
16

Pregunta: 16 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 10 16 20 24 15
Contenido: Problemas con números naturales B 76 66 58 43 67
Propósito: Averiguar el valor de una cantidad a través de una situación en la cual se tiene que despejar C 4 7 11 16 7
la incógnita en el operador para resolver un problema de adición. D 8 8 10 14 8
Respuesta Correcta: B

16. Un trailer tiene una capacidad de carga para 12 565 cajas. Si ya se han acomodado 7 273 Ubicación del contenido:
cajas, ¿cuántas cajas faltan por acomodar para completar la capacidad del trailer? Lección 51, El transporte aéreo
A) 5 392
B) 5 292
C) 4 392
D) 4 292

Sexto Grado 79
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 17 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números naturales
R A 2 5 9 8 5
E Contenido: Sistema de numeración decimal B 90 79 68 58 80
G Propósito: Leer números de 7 o más cifras utilizando sistemas de numeración convencionales o no C 4 7 9 15 6
U convencionales. D 3 7 12 14 7
N Respuesta Correcta: B
T
A 17. En las pasadas vacaciones, Luis viajaba por la carretera y observó este letrero: ���������������
“Bienvenidos a Ubicación del contenido:
S Santa Clara 9 150 050 habitantes”. Lección 1, Juegos con números
¿Cómo debió leer Luis correctamente este número? Lección 9, El tablero de ajedrez
A) Nueve millones ciento cincuenta mil quinientos. Lección 19, El crucigrama
17 B) Nueve millones ciento cincuenta mil cincuenta.
C) Nueve millones ciento cincuenta mil cinco.
18 D) Nueve millones cincuenta mil ciento cincuenta.

Pregunta: 18 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 4 10 19 25 10
Contenido: Sistema de numeración decimal B 76 56 41 35 59
Propósito: Ordenar números de seis o más cifras colocándolos sobre líneas de tal forma que queden C 15 24 27 24 22
ordenados de menor a mayor. D 3 7 11 12 7
Respuesta Correcta: B

18. Se llevó a cabo un concurso de productores de aguacate en la República Mexicana. De Ubicación del contenido:
acuerdo con la producción que indica la tabla, ¿cómo ordenarías, de mayor a menor, el Lección 1, Juegos con números
primero, segundo, tercero y cuarto lugar? Lección 9, El tablero de ajedrez
Lección 19, El crucigrama
Estado Producción (en kilos) Ficha 1, Los números que usamos
MORELOS 1 304 002
VERACRUZ 1 310 050
CHIAPAS 1 300 520
GUERRERO 1 303 250

A) Morelos, Veracruz, Chiapas, Guerrero.

B) Veracruz, Morelos, Guerrero, Chiapas.
C) Chiapas, Guerrero, Morelos, Veracruz.
D) Guerrero, Chiapas, Morelos, Veracruz.

80 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 19 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales
P
A 57 41 34 28 43 R
Contenido: Sistema de numeración decimal B 11 17 21 22 17 E
Propósito: Construir una serie numérica infiriendo el número que la complementa. C 19 23 24 26 22 G
Respuesta Correcta: A U
D 10 15 19 17 14
N
19. Una inmobiliaria informó que el costo de un tipo de casa aumenta de forma constante cada Ubicación del contenido: T
año. Por ejemplo, una casa que fue comprada en el año 1998 tuvo un costo de $1 380 100; Lección 1 de 5°, Billetes y números A
para el año siguiente era de $ 1 400 600; para el 2000 de $1 421 100. ¿Cuál fue el costo de la S
misma casa para los años 2001, 2002 y 2003?
A) Para 2001= $ 1 441 600; para 2002= $ 1 462 100, y para 2003= $ 1 482 600
B) Para 2001= $ 1 441 100; para 2002= $ 1 461 100, y para 2003= $ 1 481 100 19
C) Para 2001= $ 1 441 600; para 2002= $ 1 461 600, y para 2003= $ 1 462 100
D) Para 2001= $ 1 421 600; para 2002= $ 1 422 100, y para 2003= $ 1 422 600 20

Pregunta: 20 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 10 19 23 25 17
Contenido: Sistema de numeración decimal B 11 15 18 20 15
Propósito: Descomponer aditivamente un número en notación desarrollada utilizando formas C 67 49 37 28 51
convencionales. D 10 15 21 22 14
Respuesta Correcta: C

20. La producción de plata en México en un año fue de 3 030 437 kg. ¿Cuál de las siguientes Ubicación del contenido:
formas de escritura es equivalente a esta cantidad? Lección 1, Juegos con números
A) 7 + 30 + 400 + 3 000 + 30 000
B) 7 + 30 + 400 + 30 000 + 300 000
C) 7 + 30 + 400 + 30 000 + 3 000 000
D) 7 + 30 + 400 + 300 000 + 3 000 000

Sexto Grado 81
 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 21 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números naturales
R A 9 15 21 25 14
E Contenido: Sistema de numeración decimal B 4 9 14 15 8
G Propósito: Identificar el valor relativo o posicional de cualquier cifra, partiendo de la información del C 80 64 51 38 66
U orden de las unidades en una cifra como son el número de unidades o decenas de millón; unidades de D 5 10 14 15 10
N millar; decenas; decenas de millar; centenas de millar y centenas que conforman un número.
T Respuesta Correcta: C
A
S 21. La cantidad de personas que viven en el Estado de México está dada por el número Ubicación del contenido:
formado por: 1 decena de millón, 1 unidad de millón, 7 centenas de millar, 7 unidades Lección 19, El crucigrama
de millar, 9 centenas, 6 decenas y 4 unidades. ¿Cuántos habitantes viven en el Estado Ficha 1, Los números que usamos
21 de México?
A) 1 177 764
22 B) 7 194 761
C) 11 707 964
D) 17 107 964

Pregunta: 22 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 77 66 60 53 68
Contenido: Problemas con números naturales B 9 14 15 18 13
Propósito: Averiguar el complemento de una cantidad a través de una situación en la cual se tiene que C 7 10 12 15 10
despejar la incógnita en el operador de una suma para resolver un problema de adición. D 5 8 11 13 8
Respuesta Correcta: A

22. En la fábrica donde trabajan Roberto y Patricia, dan puntos por su buen desempeño. Roberto Ubicación del contenido:
ha recibido 15 796 puntos y Patricia 18 642 puntos. ¿Cuántos puntos necesita Roberto, para Lección 51, El transporte aéreo
tener la misma cantidad que tiene Patricia?

A) 2 846 B) 2 856 C) 2 946 D) 2 956

82 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 23 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales
P
A 17 23 30 21 23 R
Contenido: Problemas con números naturales B 15 24 23 23 22 E
Propósito: Identificar las operaciones de suma, resta, multiplicación y división para resolver un C 18 22 18 22 21 G
problema. U
D 48 29 27 30 32
Respuesta Correcta: D N
T
23. En la votación para elegir al Presidente Municipal de San Miguel, los resultados de Ubicación del contenido: A
acuerdo con las zonas que forman ese municipio fueron: Lección 18, Tratos buenos y no tan buenos S
Zona A: 3 851 votos.
Zona B: 2 017 votos.
Zona C: 3 070 votos.
Zona D: 1 986 votos.
23
El número total de habitantes de este municipio, con el derecho de votar, es de 11 963.
¿Qué operaciones realizarías para saber cuántos habitantes no votaron?
24
A) 11 963 – (3 851 + 2 017) - (3 070 – 1 986) =
B) (11 963 + 1986) – (2 017 + 3 070 + 3 851 ) =
C) 11 963 – ( 3 851 + 2 017 + 3 070 ) + 1 986 =
D) 11 963 – (3 851+ 2 017 + 3 070 + 1 986) =

Pregunta: 24 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 10 16 19 17 15
Contenido: Problemas con números naturales B 7 15 22 24 14
Propósito: Relacionar una o dos operaciones dadas con el problema que puede resolverse con ellas. C 77 55 42 37 58
Respuesta Correcta: C D 5 12 16 21 11

24. Con la operación 16 296 ÷ 42, ¿cuál de estos problemas se puede Ubicación del contenido:
resolver? Lección 58, Divisiones que dan lo mismo
A) Se venden 16 296 bultos de cemento a $ 42 cada uno. ¿Qué Lección 59, La tienda de ropa
cantidad de dinero se junta por el total de la venta? Lección 61, Relativamente grande o chico
B) Ana ahorró $ 16 296 y gastó $ 42. ¿Cuánto dinero le queda? Lección 75, ¿Cómo se toma una decisión?
C) 42 personas compraron un boleto de lotería y ganaron un premio de Lección 81, Tu libro de Matemáticas en cifras
$ 16 296. ¿Cuánto dinero le toca a cada uno? Lección 84, Artículos de oficina
D) Un trailer lleva 16 296 cajas de aguacate y 42 cajas de jitomates. Ficha 27, ¿Cuánto vale la unidad?
¿Cuántas cajas lleva en total? Ficha 36, ¡Con 10 y 1%, basta!

Sexto Grado 83
 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 25 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números naturales
R A 5 11 15 21 10
E Contenido: Problemas con números naturales B 80 64 57 38 67
G Propósito: Calcular el resultado de repartos de cantidades discretas, con y sin sobrante, mediante C 6 11 12 18 10
U procedimientos informales o convencionales en un contexto familiar para el alumno. D 6 12 14 22 11
N Respuesta Correcta: B
T
A 25. Después de realizar la cosecha de una propiedad comunal, los 18 640 elotes cosechados Ubicación del contenido:
S fueron repartidos en partes iguales entre 20 campesinos. ¿Cuántos elotes le tocaron a cada Lección 27, De volúmenes y áreas
campesino? Lección 41, Los prismas y su volumen
A) 950 B) 932 C) 572 D) 482 Ficha 10, A igual volumen, ¿igual área?
25
26

Pregunta: 26 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 8 14 16 22 13
Contenido: Problemas con números naturales B 12 19 20 23 17
Propósito: Resolver problemas tasativos con procedimientos informales o el convencional en C 10 15 15 22 14
situaciones cotidianas para el alumno. D 68 50 48 31 54
Respuesta Correcta: D

26. Juan compró un cargamento de 85 850 naranjas y las quiere poner en costales de 65 Ubicación del contenido:
naranjas para venderlas. ¿Cuántos costales necesitará Juan y cuántas naranjas sobrarán? Lección 76, Pesos pesados
A) 1 125 costales y no sobrarán naranjas.
B) 1 235 costales y sobrarán 15 naranjas.
C) 1 275 costales y sobrarán 28 naranjas.
D) 1 320 costales y sobrarán 50 naranjas.

84 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 27 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales
P
A 19 25 27 34 24 R
Contenido: Problemas con números naturales B 16 20 23 25 20 E
Propósito: Realizar dos o más operaciones de suma, resta, multiplicación o división para encontrar la C 14 18 18 20 17 G
solución a un problema determinado. U
D 49 34 30 21 37
Respuesta Correcta: D N
T
27. Una organización donó a la Presidencia Municipal 3 595 cajas con 30 sobres de leche en polvo Ubicación del contenido: A
para que se repartieran entre las 25 comunidades que pertenecen al municipio. Si los sobres Lección 58, Divisiones que dan lo mismo S
se repartieron en partes iguales entre cada comunidad, ¿cuántos sobres de leche en polvo Ficha 27, ¿Cuánto vale la unidad?
recibió cada comunidad?
A) 2 675 B) 3 972 C) 4 123 D) 4 314 27
28

Pregunta: 28 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números naturales A 65 47 45 29 51
Contenido: Algoritmo de la división B 11 20 23 27 18
Propósito: Utilizar correctamente el algoritmo convencional de la división con y sin sobrante y cuando el C 8 13 15 15 12
dividendo tenga o no ceros intermedios. D 14 17 16 28 16
Respuesta Correcta: A

28. ¿Cuál es el resultado de dividir 15 075 entre 25? Ubicación del contenido:
A) 603 y el residuo es 0 B) 603 y el residuo es 2 Lección 28, El grosor de una hoja de papel II
Lección 29, El peso de un clavo
C) 621 y el residuo es 0 D) 063 y el residuo es 0

Sexto Grado 85
 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 29 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números fraccionarios y decimales
R A 63 46 37 32 48
E Contenido: Orden y equivalencia B 15 20 22 19 19
G Propósito: Ubicar en la recta numérica fracciones mayores o menores que la unidad con apoyo gráfico C 11 18 23 22 17
U de la recta. D 10 14 17 25 13
N Respuesta Correcta: A
T
A 29. A continuación se indican la distancia a la que se encuentran algunos lugares en la carretera Ubicación del contenido:
S México-Veracruz, saliendo originalmente de la Ciudad de México. Lección 8, Listones para los moños
Lección 22, Tacitas y tazones
__
1 la desviación a la Cd. de Oaxaca. Ficha 16, Midiendo con regletas
2 Ficha 23, Iguales pero diferentes
29 __
3
4
Cumbres de Maltrata.
Ficha 30, Fracciones y decimales

__
7 Orizaba.
8
¿Cuál de las siguientes rectas representa los lugares mencionados?

A) Orizaba

Cd. de México Desviación Cumbres Veracruz

a Oaxaca de Maltrata

B) Orizaba

Cd. de México Desviación Cumbres Veracruz

a Oaxaca de Maltrata

C) Orizaba

Cd. de México Cumbres Desviación Veracruz

de Maltrata a Oaxaca

D) Orizaba

Cd. de México Desviación Cumbres Veracruz

a Oaxaca de Maltrata

86 Sexto Grado
 ENLACE
2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 30 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales
P
A 15 18 21 21 18 R
Contenido: Suma y resta B 39 34 29 26 34 E
Propósito: Sumar y restar fracciones comunes o mixtas, con denominadores iguales o diferentes, C 27 26 27 32 27 G
apoyándose en la equivalencia. U
D 16 19 22 18 19
Respuesta Correcta: B N
T
30. Durante una semana, la venta de una lechería se registró en la siguiente tabla: Ubicación del contenido: A
Lección 22, Tacitas y tazones S
Días de la semana Lección 39, Móviles con fracciones
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lección 66, Grandes retos con números pequeños

Cantidad
Ficha 22, Suma y resta de fracciones mixtas 30
Ficha 39, Suma y resta de fracciones
de leche 10 __
3 7 __
1 9 __
2 8 __
1 5 __
4
en litros 4 4 4 2 8 31
Del total de leche vendida en esa semana, 24 litros los vendieron a un restaurante y el resto a
una cafetería. ¿Cuánta leche fue destinada a la cafetería?

A) 15
__
1
litros. B) 17
__
1
litros. C) 15
__
4
litros. D) 17
__
2
litros.
2 2 8 8

Pregunta: 31 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales A 10 14 18 22 14
Contenido: Significados B 49 38 28 25 39
Propósito: Calcular la fracción de números enteros en una situación cotidiana. C 21 23 24 23 23
Respuesta Correcta: B D 19 22 29 28 22
__
2 Ubicación del contenido:
31. Un autobús de pasajeros ha recorrido 3 partes del total de los 120 kilómetros que debe Lección 66, Grandes retos con números pequeños
recorrer para llegar a su destino final. ¿Cuántos kilómetros le faltan para llegar? Ficha 16, Midiendo con regletas
A) 20 B) 40 C) 60 D) 80 Ficha 22, Suma y resta de fracciones mixtas

Sexto Grado 87
 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 32 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números fraccionarios y decimales
R A 17 20 24 27 20
E Contenido: Significados B 63 46 35 31 49
G Propósito: Identificar una fracción que expresa una razón en una situación conocida por el alumno. C 9 16 17 23 14
U Respuesta Correcta: B D 9 16 23 15 15
N
T 32. Se preguntó a 10 amas de casa por la preferencia del jabón que utilizaban. Se Ubicación del contenido:
A obtuvo que el jabón “El Remolino” lo prefieren 6 señoras y el resto prefiere jabón “La Lección 18, Tratos buenos y no tan buenos
S Burbuja”. ¿Cuál de las siguientes fracciones representa a las señoras que prefirieren Lección 25, El grosor de una hoja de papel
el jabón “La Burbuja”? Lección 42, Los engranes
Lección 61, Relativamente grande o chico
32 A) __
6
10
B) __
4
10
C) __
10
4
D) __
10
6
Ficha 24, ¡Siempre nos toca lo mismo!

55

Pregunta: 55 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales A 20 27 26 24 25
Contenido: Lectura y escritura B 68 52 47 51 55
Propósito: Identificar el valor de un número decimal con respecto a su posición relativa. C 7 11 14 16 10
Respuesta Correcta: B D 4 8 11 7 7

55. Yael comió 0.25 kg de sandía. ¿Cuál de las siguientes fracciones corresponde a esta Ubicación del contenido:
cantidad? Lección 28, El grosor de una hoja de papel II
Lección 59, La tienda de ropa
A)
__
25
kg B)
__
25
kg C)
__ kg
250
D)
__ kg
250 Ficha 15, ¡Tengo menos cifras, pero soy más grande!
10 100 100 10

88 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 56 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales
P
A 17 20 19 15 19 R
Contenido: Lectura y escritura B 18 29 32 41 27 E
Propósito: Escribir números decimales en forma numérica en un determinado contexto. C 57 39 31 28 42 G
Respuesta Correcta: C U
D 6 11 16 12 10
N
56. Mariana escribió en una tarjeta un número que tiene dos enteros, cinco décimos y tres Ubicación del contenido: T
milésimos. ¿Cuál de las siguientes tarjetas es la de Mariana? Lección 16, El recibo telefónico A
Lección 33, El peso de las sustancias S

A) 2. 053 B) 2. 53

56

C) 2. 503 D) 2. 530

Sexto Grado 89
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 57 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Números fraccionarios y decimales
R A 24 26 25 26 25
E Contenido: Comparación y orden B 14 23 28 28 21
G Propósito: Establecer la equivalencia entre un número entero y los décimos, centésimos y milésimos. C 41 32 28 26 33
U Respuesta Correcta: C D 19 17 17 17 18
N
T 57. La maestra midió una cuerda que llevaron cinco alumnos y lo registró en la siguiente tabla: Ubicación del contenido:
A Lección 28 de 5°, ¿Cuántos centésimos y milésimos?
S Nombre del Medida de
alumno la cuerda
1. Laura 1500 cm
57 2. Andrés �����
15 dm
3. Patricia 150 dm
58 4. Miguel 15 cm
5. Juan 1.5 m

¿Quién de ellos tiene exactamente la misma medida de cuerda que Juan?

A) Laura.
B) Miguel.
C) Andrés.
D) Patricia.

Pregunta: 58 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales A 5 12 18 18 11
Contenido: Comparación y orden B 79 62 44 32 63
Propósito: Ubicar un número decimal en una recta numérica a partir del lugar que ocupa otro número C 8 15 21 26 14
decimal dado. D 6 9 16 18 9
Respuesta Correcta: B

58. Observa la siguiente recta numérica: Ubicación del contenido:

a b c d Lección 13, El precio de la gasolina
Ficha 15, ¡Tengo menos cifras, pero soy más grande!
Ficha 30, Fracciones y decimales

0 2 4 6 8

¿Cuáles son las flechas que indican la ubicación de los números decimales 3.50 y 7.75 en la
recta?
A) Flecha a y flecha c.
B) Flecha b y flecha d.
C) Flecha b y flecha c.
D) Flecha c y flecha d.

90 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 59 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales
P
A 65 51 45 42 53 R
Contenido: Problemas multiplicativos B 11 16 20 16 15 E
Propósito: Multiplicar números decimales hasta milésimos por números enteros en una situación C 12 16 16 18 15 G
cotidiana para el alumno. U
D 10 15 17 20 14
Respuesta Correcta: A N
T
59. Se tienen bolsas de dulces que pesan exactamente lo mismo: 2.675 kg cada una. ¿Cuánto Ubicación del contenido: A
pesarán 28 bolsas de dulces juntas? Lección 62, El reglamento de tránsito S
A) ���������
74.900 kg Lección 63, Tapetes orientales
B) 749.00 kg
C) 7 490.0 kg 59
D) 74 900 kg
60

Pregunta: 60 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo
PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Números fraccionarios y decimales
Contenido: Algoritmo de la multiplicación A 10 15 17 24 14
Propósito: Aplicar el algoritmo de la multiplicación de números decimales hasta milésimos a partir de una B 7 11 13 14 11
situación dada. C 10 16 18 26 15
Respuesta Correcta: D D 71 55 49 32 58

60. ¿En cuál opción se encuentra resuelta correctamente la operación 4.153 x 25? Ubicación del contenido:
Lección 10, La altura y el área de las figuras
A) 4.153
B) 4.153 Lección 13, El precio de la gasolina
x 25 x 25 Ficha 40, ¡Triángulos y más triángulos!
20765 20765
8306 8306
103.725 2.9071

C) 4.153 D) 4.153
x 25 x 25
20765 20765
8306 8306
1.03825 103.825

Sexto Grado 91
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 61 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Variación proporcional
R A 32 30 27 25 30
E Contenido: Proporcionalidad directa B 46 41 39 38 42
G Propósito: Calcular valores faltantes cuando el valor unitario es un número fraccionario a partir de una C 13 16 19 21 16
U tabla. D 8 10 13 12 10
N Respuesta Correcta: B
T
A 61. Felipe utiliza bolsas para almacenar harina de maíz. Con 4 bolsas almacena 3 kg. ¿Cuántos kg Ubicación del contenido:
S almacenará con 9 bolsas? Lección 11, Se cambian fichas por estampas
Lección 13, El precio de la gasolina
6 __
A) �� 1 kg
4 Lección 24, El taller de collares
__ Lección 42, Los engranes
B) 6 3 kg
61 4 Lección 46, El rompecabezas
Lección 47, Del maíz a las tortillas
__
C) 2 1 kg
4 Lección 71, ¿Qué es lo que no cambia?
__
3 Ficha 2, ¿Y si las descomponemos?
D) 2 kg Ficha 7, Sobre ruedas
4
Ficha 11, Los mensajes
Ficha 17, Mido dos verdes, ¿quién soy?

92 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 62 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Variación proporcional
P
A 47 36 32 18 38 R
Contenido: Proporcionalidad directa B 16 20 21 18 19 E
Propósito: Relacionar en una tabla o gráfica, una situación de variación proporcional directa. C 20 24 26 33 24 G
Respuesta Correcta: A U
D 15 18 20 27 17
N
62. Una constructora con 90 costales de cemento construye 3 pisos, con 180 costales de cemento Ubicación del contenido: T
construye 6 pisos, con 270 costales de cemento construye 9 pisos. ¿Cuál de las siguientes Lección 11, Se cambian fichas por estampas A
tablas representa correctamente la variación proporcional para construir 5, 7 y 8 pisos? Lección 13, El precio de la gasolina S
A) Lección 24, El taller de collares
costales pisos Lección 42, Los engranes
150 5 Lección 46, El rompecabezas
210 7
Lección 47, Del maíz a las tortillas 62
Lección 71, ¿Qué es lo que no cambia?
240 8
Ficha 7, Sobre ruedas
B) Ficha 17, Mido dos verdes, ¿quién soy?
Ficha 27, ¿Cuánto vale la unidad?
costales pisos
160 5
220 7
230 8

C)
costales pisos
170 5
230 7
250 8

D)
costales pisos
140 5
200 7
260 8

Sexto Grado 93
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 63 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Variación proporcional
R A 17 20 24 25 20
E Contenido: Porcentajes B 47 40 36 29 41
G Propósito: Calcular porcentajes que sean múltiplos de 10 o múltiplos de 5 en situaciones que se pueden C 19 22 22 26 22
U presentar cotidianamente. D 14 15 16 16 15
N Respuesta Correcta: B
T
A 63. El Sr. Vicente, en el mes de diciembre, hizo descuentos del 20% y 30% en algunos artículos Ubicación del contenido:
S de su mueblería. Para que la clientela se enterara de las ofertas colocó una tabla con esta Lección 53, El mejor candidato
información. Lección 59, La tienda de ropa
Precio con Lección 61, Relativamente grande o chico
Artículos Precio Descuento Lección 63, Tapetes orientales
descuento
Lección 75, ¿Cómo se toma una decisión?
63 Refrigerador $ 3 000 20% $ 2 400
Lección 81, Tu libro de Matemáticas en cifras
Estufa $ 2 500 30% $ 1 750 Lección 84, Artículos de oficina
Licuadora $ 380 20% $ 300 Ficha 33, ¿Cuántos de cada cien?
Bicicleta $ 1 100 30% $ 770 Ficha 36, ¡Con 10 y 1%, basta!

Un empleado de la mueblería le informó al Sr. Vicente que uno de los precios con descuento
se había calculado en forma equivocada. ¿En cuál de los siguientes artículos se encuentra el
error?
A) Refrigerador.
B) Licuadora.
C) Bicicleta.
D) Estufa.

94 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 89 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Variación proporcional
P
A 15 16 20 18 17 R
Contenido: Porcentajes B 38 25 18 19 27 E
Propósito: Calcular porcentajes enteros menores que 100 en un contexto familiar para el alumno. C 19 27 35 23 26 G
Respuesta Correcta: B U
D 25 30 25 39 28
N
89. Elena hizo un collar con 25 conchitas de colores. Colocó 3 blancas, por cada 2 verdes. ¿Qué Ubicación del contenido: T
porcentaje de conchitas verdes utilizó para hacer el collar? Lección 18, Tratos buenos y no tan buenos A
A) 60% B) 40% Lección 28, El grosor de una hoja de papel II
S
C) 30% D) 20% Lección 42, Los engranes
Lección 43, Bebidas preparadas
Lección 53, El mejor candidato
Lección 61, Relativamente grande o chico 89
Lección 75, ¿Cómo se toma una decisión?
Lección 81, Tu libro de Matemáticas en cifras
Lección 84, Artículos de oficina
Ficha 33, ¿Cuántos de cada cien?
Ficha 36, ¡Con 10 y 1%, basta!

Sexto Grado 95
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 90 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Geometría
R A 33 44 44 48 42
E Contenido: Plano cartesiano B 62 46 36 31 48
G Propósito: Ubicar puntos o lugares en planos o mapas. C 1 3 9 12 3
U Respuesta Correcta: B D 3 5 10 8 5
N
T 90. Observa el siguiente plano: Ubicación del contenido:
A Lección 7, ¿En qué lugar está el submarino?
S Lección 15, Las figuras en el plano
benito júarez Lección 21, Y la Rotonda, ¿dónde está?
Ficha 3, Dibujos a partir de puntos

90
mercado

parque

emiliano zapata fábrica

cine
miguel hidalgo

tienda
juguetería
panadería

ninos héroes

teatro

¿Qué lugar se encuentra en el punto (1,b)?

A) El cine. B) La tienda. C) La fábrica. D) El mercado.

96 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 91 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Geometría
P
A 5 10 18 17 10 R
Contenido: Plano cartesiano B 10 15 23 23 15 E
Propósito: Describir trayectos con base en la información que proporciona un mapa o croquis. C 39 38 32 32 38 G
Respuesta Correcta: D U
D 45 35 26 27 36
N
91. Observa el siguiente plano: Ubicación del contenido: T
Lección 7, ¿En qué lugar está el submarino? A
Lección 21, Y la Rotonda, ¿dónde está? S

91

Raúl vive en la calle de Cerezo esquina con San Pablo, y su escuela está ubicada en la Plaza
de Santo Domingo esquina con Predicadores. ¿Cuál es un recorrido que puede hacer Raúl de
su casa a la escuela?
A) Camina por Cerezo dos calles al Sur y dos al Poniente.
B) Camina por San Pablo una calle al Poniente y dos al Sur.
C) Camina sobre Cerezo dos calles al Norte y una al Poniente.
D) Camina por San Pablo una calle al Poniente y tres al Norte.

Sexto Grado 97
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 92 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Geometría
R A 33 39 39 45 38
E Contenido: Escala (Figuras planas) B 4 9 19 13 9
G Propósito: Reconocer semejanzas y diferencias entre dos figuras semejantes a escalas diferentes, al C 50 34 23 31 36
U modificar el tamaño de sus lados. D 12 17 17 11 16
N Respuesta Correcta: C
T
A 92. Elige la palabra que complete correctamente el siguiente enunciado. Ubicación del contenido:
S Una figura a escala conserva el mismo tamaño de sus ___________ con respecto a la figura Lección 10, La altura y el área de las figuras
inicial. Lección 55, ¿Cuántas veces más grande es el área?
A) lados B) alturas
92 C) ángulos D) diagonales

93

Pregunta: 93 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Geometría A 8 11 15 18 11
Contenido: Clasificación (Figuras planas) B 27 35 40 45 34
Propósito: Usar los criterios de igualdad de ángulos, igualdad de lados, paralelismo, intersección de las C 48 35 26 19 36
diagonales y simetría para clasificar figuras. D 15 18 18 18 17
Respuesta Correcta: C

93. Observa la siguiente figura: Ubicación del contenido:

Lección 44, Las diagonales de las figuras
Lección 57, Basta geométrico

Si se trazan figuras simétricas a la sombreada, en los tres cuadrantes vacíos, ¿cuál es el

polígono regular que se forma?
A) Rombo. B) Trapecio.
C) Hexágono. D) Pentágono.

98 Sexto Grado
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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 94 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Geometría
P
A 2 5 10 11 5 R
Contenido: Construcción (Figuras planas) B 2 5 11 12 5 E
Propósito: Trazar figuras con base en condiciones métricas y geométricas. C 93 86 72 73 85 G
Respuesta Correcta: C U
D 1 3 6 5 3
N
94. Se dibujaron las diagonales de algunos cuadriláteros a los que se les quitó el contorno. ¿Cuál Ubicación del contenido: T
de ellas corresponde a la de un cuadrado? Lección 67, ¿De qué polígono se trata? A
Ficha 38, Diseños geométricos
S
A) B) C) D)

94

Sexto Grado 99
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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 95 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Geometría
R A 2 5 11 12 5
E Contenido: Propiedades (Sólidos) B 2 5 13 8 5
G Propósito: Identificar diferentes desarrollos planos para construir cubos, prismas, cilindros o pirámides. C 69 55 45 47 57
U Respuesta Correcta: C D 25 34 30 32 32
N
T 95. Javier juega con desarrollos planos de diferentes sólidos, pero algunos los tiene cubiertos Ubicación del contenido:
A parcialmente por una mancha. Lección 26, Construcción de cuerpos geométricos
S Lección 49, Las pirámides
Ficha 11, Los mensajes

95

Identifica el número que señala el desarrollo plano con el que se puede construir una pirámide
triangular.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

100 Sexto Grado

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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 96 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Geometría
P
A 85 74 56 41 74 R
Contenido: Propiedades (Sólidos) B 7 11 17 19 11 E
Propósito: Reconocer diferentes representaciones planas de un mismo cuerpo geométrico en el armado C 3 8 15 24 8 G
de una de sus partes. U
D 3 6 10 16 5
Respuesta Correcta: A N
T
96. La maestra de Ana le dejó de tarea construir un prisma triangular y ella trazó cuatro desarrollos Ubicación del contenido: A
planos como los que se encuentran enseguida, pero sólo con dos de ellos puede construirlos. Lección 26, Construcción de cuerpos geométricos S
Lección 49, Las pirámides
Lección 60, Los prismas y sus áreas
1 2 Ficha 11, Los mensajes
Ficha 37, Figuras equivalentes
96

3 4

Elige los números que identifiquen a los dos desarrollos planos con los que Ana puede
construir prismas triangulares.
A) 1 y 2.
B) 2 y 3.
C) 3 y 4.
D) 1 y 4.

Sexto Grado 101

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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 97 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Geometría
R A 13 19 24 35 18
E Contenido: Propiedades (Sólidos) B 17 24 27 25 23
G Propósito: Identificar los elementos no visibles en la representación de algunos cuerpos geométricos C 59 44 36 28 46
U (forma y número de las caras, número de vértices, número de aristas) D 9 11 11 12 11
N Respuesta Correcta: C
T
A 97. Observa el siguiente prisma en representación plana. Ubicación del contenido:
S Lección 49, Las pirámides
Ficha 11, Los mensajes

97

Si el prisma es regular, ¿cuántas aristas y vértices tiene en total?

A) 7 aristas y 8 vértices.
B) 9 aristas y 6 vértices.
C) 12 aristas y 8 vértices.
D) 11 aristas y 6 vértices.

102 Sexto Grado

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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 120 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo)
P
A 17 17 18 19 17 R
Contenido: Superficies B 41 30 24 22 32 E
Propósito: Calcular el área de polígonos, trapecios y romboides por descomposición en cuadrados C 16 15 18 23 16 G
triángulos y rectángulos en situaciones concretas. U
D 23 33 36 33 31
Respuesta Correcta: B N
T
120. Observa con atención la siguiente figura: Ubicación del contenido: A
Lección 10, La altura y el área de las figuras S
Lección 72, Los trapecios
Lección 73, Yo digo cuánto mide
Lección 79, Un rompecabezas muy interesante 120
Ficha 2, ¿Y si las descomponemos?
Ficha 37, Figuras equivalentes
Ficha 40, ¡Triángulos y más triángulos!
121
De acuerdo con las medidas que se dan, ¿cuál es el área total de la figura?
A) 32 m2 B) 30 m2 C) 24.5 m2 D) 16.5 m2

Pregunta: 121 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Geometría A 8 12 20 15 12
Contenido: Propiedades (Sólidos) B 6 11 16 23 10
Propósito: Identificar un cuerpo geométrico a partir del número de caras en planos paralelos. C 56 43 32 32 44
Respuesta Correcta: C D 28 33 31 30 32

121. ¿Cuál de los siguientes cuerpos geométricos tiene 12 aristas, 7 caras y 7 vértices? Ubicación del contenido:
Lección 26, Construcción de cuerpos geométricos
Lección 49, Las pirámides
Ficha 11, Los mensajes

Sexto Grado 103

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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 122 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Longitud, área y volumen (cálculo)
R A 8 13 17 13 13
E Contenido: Longitudes B 78 60 49 41 62
G Propósito: Calcular el perímetro de círculos a partir de la medida de su diámetro a partir de una C 6 10 13 17 10
U situación problemática. D 7 15 19 28 14
N Respuesta Correcta: B
T
A 122. La mamá de Jorge tiene una pulsera de forma circular que mide 6 centímetros de diámetro. Ubicación del contenido:
S ¿Cuál es la medida del perímetro de la pulsera? Lección 2, Las líneas curvas cerradas
Considera que π = 3.14 Lección 3, El número pi, un número especial
A) 36.14 cm B) 18.84 cm Lección 13, El precio de la gasolina
122 C) 17.99 cm D) 13.14 cm Lección 3, Nota cultural: La historia de pi
Ficha 32, Medidas y vueltas del círculo
123

Pregunta: 123 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo) A 28 22 19 20 23
Contenido: Superficies B 31 26 25 30 27
Propósito: Calcular áreas de triángulos, cuadrados y rectángulos con las fórmulas convencionales por C 16 17 20 25 17
medio de figuras geométricas. D 23 33 34 25 31
Respuesta Correcta: A

123. ¿Cuál es el área del siguiente triángulo? Ubicación del contenido:

Lección 10, La altura y el área de las figuras
Lección 73, Yo digo cuánto mide
Ficha 40, ¡Triángulos y más triángulos!

A) 3.023 cm2
B) 6.046 cm2
C) 03.58 cm2
D) 07.92 cm2

104 Sexto Grado

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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 124 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo)
P
A 15 23 27 34 22 R
Contenido: Superficies B 28 29 27 17 28 E
Propósito: Calcular el área total de prismas a partir del área de alguna(s) de sus caras en situaciones C 18 17 20 29 18 G
concretas. U
D 37 29 24 18 30
Respuesta Correcta: D N
T
124. Alicia quiere pintar una caja con la forma y las medidas que se encuentran en la figura Ubicación del contenido: A
siguiente. Lección 60, Los prismas y sus áreas S
Ficha 2, ¿Y si las descomponemos?
Ficha 10, A igual volumen, ¿igual área?
Ficha 37, Figuras equivalentes 124
125

¿Cuál es la superficie total que va a pintar?

A) 205 cm2
B) 264 cm2
C) 300 cm2
D) 360 cm2

Pregunta: 125 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo) A 35 37 33 25 36
Contenido: Superficies B 7 12 15 16 11
Propósito: Identificar la unidad más adecuada para medir determinados tipos de superficies (kilómetro C 16 23 28 27 22
cuadrado, hectárea) en una situación familiar para el alumno.
D 40 26 22 28 29
Respuesta Correcta: D

125. ¿Cuál de las siguientes superficies es más adecuada medir empleando el kilómetro Ubicación del contenido:
cuadrado (km2)? Lección 37, ¿Qué tan grande es una hectárea?
A) Una carretera. Ficha 4, ¿Qué tan grande es una hectárea?
B) Un jardín de una casa.
C) Una cancha de fútbol.
D) Un estado de la República Mexicana.

Sexto Grado 105

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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 126 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Longitud, área y volumen (cálculo)
R A 21 25 25 22 24
E Contenido: Volumen B 15 18 19 25 18
G Propósito: Establecer relaciones de equivalencia entre el dm3 y el litro; entre el cm3 y el mililitro en C 16 19 19 23 18
U situaciones conocidas por los alumnos. D 46 36 35 28 38
N Respuesta Correcta: D
T
A
S 126. Si se llena una pecera de 180 litros de capacidad, vaciando el agua con un recipiente de Ubicación del contenido:
3 dm3, ¿cuántas veces se tendrá que llenar el recipiente para llenar completamente la Lección 27, De volúmenes y áreas
pecera? Lección 33, El peso de las sustancias
A) 18
126 B) 34
C) 54
127 D) 60

Pregunta: 127 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo) A 11 16 21 22 15
Contenido: Volumen B 11 13 17 18 13
Propósito: Calcular el volumen de cubos y de algunos prismas mediante el conteo de unidades cúbicas C 12 16 21 20 16
ubicado en un contexto cotidiano para el alumno. D 64 53 39 38 54
Respuesta Correcta: D

127. El maestro Jesús llevó al salón de clase muchos cubos que miden 10 cm de arista y los cubrió Ubicación del contenido:
parcialmente con una tela. Lección 41, Los prismas y su volumen
Lección 85, La altura y la base de los prismas
Ficha 10, A igual volumen, ¿igual área?

¿Cuántos cubos en total llevó al salón de clase?

A) 12 cubos. B) 19 cubos.
C) 16 cubos. D) 27 cubos.

106 Sexto Grado

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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 128 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo)
P
A 8 15 19 21 14 R
Contenido: Volumen B 17 23 28 29 22 E
Propósito: Identificar las medidas necesarias para aplicar la fórmula de volumen del cubo y de algunos C 11 15 18 22 15 G
prismas con el apoyo de un gráfico. U
D 63 45 33 28 47
Respuesta Correcta: D N
T
128. Observa el siguiente prisma: Ubicación del contenido: A
Lección 41, Los prismas y su volumen S
Lección 77, La unión de varios triángulos
Lección 85, La altura y la base de los prismas
128
129
¿Cuál de los siguientes procedimientos permite calcular el volumen del prisma?
A) V= 8 + 6 + 4
B) V= 8 x 4 + 6
C) V= 8 + 6 x 4
D) V= 8 x 4 x 6

Pregunta: 129 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Longitud, área y volumen (cálculo) A 8 10 15 18 10
Contenido: Volumen B 63 45 33 25 47
Propósito: Calcular el volumen de un cubo hexagonal con la fórmula convencional en una situación C 19 26 27 29 25
determinada. D 9 17 23 26 16
Respuesta Correcta: B

129. Enseguida se presenta la figura de un cajón. Ubicación del contenido:

Lección 27, De volúmenes y áreas
Lección 41, Los prismas y su volumen
Lección 85, La altura y la base de los prismas

Si su altura es de 20 cm, ¿cuál es su volumen?

A) 48 000 cm3
B) 24 000 cm3
C) 90 cm3
D) 60 cm3

Sexto Grado 107

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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 130 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia)
R A 29 28 24 24 28
E Contenido: SMD B 50 43 36 24 43
G Propósito: Establecer equivalencias entre miligramo, gramo, kilogramo, tonelada usando un contexto C 12 16 19 21 15
U familiar para el alumno. D 7 12 19 27 12
N Respuesta Correcta: B
T
A 130. La camioneta de Felipe tiene la capacidad de poder cargar 3.5 toneladas en artículos. Felipe Ubicación del contenido:
S necesita saber a cuántos kilogramos equivale. Señala la equivalencia correcta. Lección 65, El litro y el gramo
A) 3.5 toneladas = 35 000 kg Ficha 5, ¿Qué espacio ocupa una tonelada?
B) 3.5 toneladas = 3 500 kg
130 C) 3.5 toneladas = 350 kg
D) 3.5 toneladas = 35 kg
131

Pregunta: 131 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Capacidad, peso y tiempo (unidades y equivalencia) A 17 20 23 22 20
Contenido: SMD B 58 43 34 39 45
Propósito: Establecer equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos del litro en una situación cotidiana C 13 17 18 15 16
para el alumno. D 11 18 24 23 18
Respuesta Correcta: B

131. Ricardo compró un tinaco de agua y en las especificaciones leyó que su capacidad es de Ubicación del contenido:
1 350 000 mililitros. ¿A cuántos litros equivalen 1 350 000 mililitros? Lección 65, El litro y el gramo
A) 135 litros.
B) 1 350 litros.
C) 13 500 litros.
D) 135 000 litros.

108 Sexto Grado

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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 132 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Manejo de la información
P
A 9 13 17 16 13 R
Contenido: Lectura e interpretación B 59 46 36 24 47 E
Propósito: Interpretar información contenida en diversas fuentes, tales como tablas, gráficas de barras, C 10 15 20 29 15 G
facturas, recibos, etcétera, en un contexto determinado. U
D 20 24 25 31 23
Respuesta Correcta: B N
T
132. Observa el siguiente recibo de pago de “Derechos de suministro de agua”: Ubicación del contenido: A
Lección 17, Las tendencias del grupo S
Lección 23, Gráficas y salud
Lección 68, En busca de información
DERECHOS DE SUMINISTRO DE AGUA RECIBO 01 DE 01
Lección 70, Gráficas que engañan
NOMBRE:
DOMICILIO: FECHA DE EXPEDICIÓN 132
No. DE CUENTA: 30-21-503 188-1

PERIODO CONCEPTOS

DERECHOS
RECARGOS TOTAL A
BIMESTRE AÑO EMITIDOS
ACTUALIZADOS PAGAR
(A PAGAR)
04 1998 $ 13.00 $ 3.00 $ 16.00
05 1998 $ 18.00 $ 4.00 $ 22.00
06 1998 $ 16.00 $ 6.00 $ 22.00
01 1999 $ 15.00 $ 3.00 $ 18.00
02 1999 $ 13.00 $ 3.00 $ 16.00
03 1999 $ 16.00 $ 4.00 $ 20.00
TOTALES $ 91.00 $ 23.00 $114.00

¿Cuánto pagó en total el usuario del servicio por los tres primeros bimestres de 1999?
A) $ 51.00
B) $ 54.00
C) $ 59.00
D) $ 60.00

Sexto Grado 109

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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 133 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Manejo de la información
R A 8 16 20 22 15
E Contenido: Análisis B 73 51 36 36 54
G Propósito: Establecer tendencias con base en la información presentada en una gráfica de barras o C 7 16 23 22 15
U histograma que representan un caso concreto. D 11 15 19 18 15
N Respuesta Correcta: B
T
A 133. Carlos ha entrenado toda la semana para participar en un maratón. Observa la siguiente Ubicación del contenido:
S gráfica que muestra los tiempos que ha realizado recorriendo la misma distancia en una Lección 82, Especies en peligro de extinción
semana: Lección 86, ¿Se puede predecir el futuro?

133

¿Qué días recorrió la distancia en menos de 90 minutos y más de 70 minutos?

A) Martes, Jueves y Sábado. B) Lunes, Miércoles y Sábado.
C) Lunes, Viernes y Domingo. D) Martes, Miércoles y Viernes.

110 Sexto Grado

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2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 134 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Manejo de la información
P
A 21 28 32 27 27 R
Contenido: Lectura e interpretación B 36 25 23 18 27 E
Propósito: Interpretar información presentada en tablas de frecuencia absoluta o relativa bajo un C 17 20 21 24 20 G
contexto familiar para el alumno. U
D 24 24 22 27 24
Respuesta Correcta: B N
T
134. La siguiente tabla representa las estaturas de 120 niños de sexto grado de una escuela Ubicación del contenido: A
primaria. Lección 12, ¿Cuántas lenguas, cuánta gente? S
Lección 17, Las tendencias del grupo
Estatura en Frecuencia Lección 23, Gráficas y salud
centímetros relativa Lección 31, Consulta infantil: voz de 4 millones
Menos de 145 0.07
Lección 52, Información engañosa 134
Lección 53, El mejor candidato
145 a 154 0.54 Lección 68, En busca de información
155 a 164 0.31 Lección 70, Gráficas que engañan
Más de 164 0.08 Lección 80, Distancia, tiempo y velocidad
Lección 86, ¿Se puede predecir el futuro?
De acuerdo con los datos de la tabla, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta? Lección 87, Teléfonos celulares
A) Hay menos niños que miden de 145 a 154 cm. Ficha 5, ¿Qué espacio ocupa una tonelada?
B) Hay más niños de menos de 155 cm de estatura.
C) La mayor cantidad de niños mide más de 155 cm.
D) La menor cantidad de niños mide entre 145 y 164 cm.

Sexto Grado 111

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MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 135 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Manejo de la información
R A 27 27 24 18 27
E Contenido: Análisis B 50 39 31 34 40
G Propósito: Contestar preguntas con base en la frecuencia relativa de dos o más conjuntos de datos en C 14 20 25 24 19
U una situación específica. D 7 12 18 22 11
N Respuesta Correcta: B
T
A 135. Durante una semana, el dueño de una fábrica de juguetes registró que hubo 40 errores al Ubicación del contenido:
S armar un carrito. El dueño anotó estos datos en una tabla: Lección 12, ¿Cuántas lenguas, cuánta gente?
Lección 53, El mejor candidato
Día Errores Porcentaje Ficha 33, ¿Cuántos de cada cien?
Lunes 11 27.5 %
135 Martes 7 17.5 %
Miércoles 15 %
Jueves 15 37.5 %
Viernes 1 2.5 %

En la tabla el dueño sólo anotó el porcentaje de los errores del día miércoles, pero no anotó la
cantidad de errores. ¿En cuál de las siguientes opciones está la cantidad correcta de errores
de este día?
A) 5
B) 6
C) 12
D) 14

112 Sexto Grado

 ENLACE
2008 MATEMÁTICAS

Observa con atención la siguiente tabla y contesta las preguntas 136 y 137.
P
Tipo de
Radio de Tienda R
la pelota Costo donde se E
pelota G
(cm) vende
U
Béisbol 3.69 $ 37.50
Deportes N
El gol T
A
Deportes S
Básquetbol 11.93 $ 175.00
Martínez

Deportes
Fútbol 11.12 $ 150.00
El jueguito
136
Deportes
Vóleibol 10.72 $ 112.50
Téllez

Pregunta: 136 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Manejo de la información A 4 10 19 17 10
Contenido: Análisis B 77 56 35 30 58
Propósito: Determinar si hay o no suficiente información para resolver un problema, en una situación con C 12 22 27 28 21
gráficas de barras. D 5 11 17 22 10
Respuesta Correcta: B

136. De acuerdo con los datos de la tabla, ¿cuál de las siguientes preguntas no se puede Ubicación del contenido:
contestar? Lección 12, ¿Cuántas lenguas, cuánta gente?
A) ¿Cuánto cuesta una pelota de básquetbol? Lección 17, Las tendencias del grupo
B) ¿Cuántas pelotas de voleibol se vendieron? Lección 52, Información engañosa
C) ¿Cuál es el diámetro de la pelota de fútbol? Lección 61, Relativamente grande o chico
D) ¿Dónde se puede comprar una pelota de béisbol? Lección 68, En busca de información
Lección 70, Gráficas que engañan
Ficha 19, ¿Qué hace falta para responder?

Sexto Grado 113

 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 137 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Manejo de la información
R A 6 12 20 22 12
E Contenido: Análisis B 7 14 20 22 13
G Propósito: Analizar información en una gráfica o tabla para identificar el dato irrelevante para resolver un C 78 58 39 32 60
U problema. D 7 14 18 24 13
N Respuesta Correcta: C
T
A 137. Javier quiere saber cuánto miden de altura 3 pelotas de fútbol juntas. ¿Cuál de las columnas Ubicación del contenido:
S de la tabla le permite hacer ese cálculo? Lección 52, Información engañosa
A) La de la tienda donde se venden.
B) La del costo de las pelotas.
C) La del radio de las pelotas.
137 D) La del tipo de pelotas.

114 Sexto Grado

 ENLACE
2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 138 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Manejo de la información
P
A 63 46 30 25 47 R
Contenido: Representación B 10 16 22 16 16 E
Propósito: Organizar y representar información en tablas o gráficas de barras en situaciones cotidianas C 11 18 25 29 17 G
para el alumno. U
D 14 19 21 27 18
Respuesta Correcta: A N
T
Ubicación del contenido: A
138. En el festival de la escuela, los puestos tuvieron las siguientes ventas: Ficha 33, ¿Cuántos de cada cien? S
Lección 12, ¿Cuántas lenguas, cuánta gente?
NÚMERO
PUESTO VENTAS Lección 17, Las tendencias del grupo
DE PUESTO
Lección 23, Gráficas y salud
1 POSTRES $ 105
138
2 FRUTAS $ 90
3 COMIDAS $ 140
4 LOTERÍA $ 85
5 TÓMBOLA $ 125

¿Cuál de las opciones muestra la gráfica de barras que representa la venta de los puestos?

A) B)

C) D)

Sexto Grado 115

 ENLACE
MATEMÁTICAS 2008

Pregunta: 139 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Manejo de la información
R A 5 11 17 21 11
E Contenido: Medidas de tendencia central B 16 27 31 38 25
G Propósito: Interpretar y calcular la media, mediana y moda en una tabla para resolver un problema. C 72 50 35 22 52
U Respuesta Correcta: C D 5 10 15 17 10
N
T 139. En una prueba de Geografía, los alumnos de 6º “A” obtuvieron las siguientes calificaciones: Ubicación del contenido:
A Lección 17, Las tendencias del grupo
S Lección 23, Gráficas y salud
Tabla de Calificaciones de Geografía
5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 Lección 78, El precio de los quesos

139 De acuerdo con esta información, selecciona la opción que representa correctamente la moda
y la mediana.
140 MEDIANA MODA
A) 7 6
B) 8 9
C) 8 8
D) 9 7

Pregunta: 140 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Experimentos aleatorios A 40 34 30 28 35
Contenido: Espacio muestral B 39 32 25 25 33
Propósito: Enumerar los resultados posibles de experimentos en un diagrama de árbol. C 9 15 17 20 14
Respuesta Correcta: B D 10 17 26 25 17

140. Paco lanzará al mismo tiempo un dado y una moneda juntos. Si la moneda puede caer en Ubicación del contenido:
águila o sol y el dado en 1, 2, 3, 4, 5 ó 6 puntos, ¿cuántos resultados diferentes se pueden Lección 35, Un candado muy seguro
obtener al caer al piso tanto la moneda como el dado? Lección 48, A los conejos les gustan las lechugas
A) 08 Bloque cuatro, Nota cultural: El problema de la división
B) 12 de la apuesta, p 120 y 121
C) 16 Lección 69, Los representantes de la escuela
D) 20 Lección 75, ¿Cómo se toma una decisión?
Ficha 12, ¿De cuántas maneras?

116 Sexto Grado

 ENLACE
2008 MATEMÁTICAS

Pregunta: 141 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Experimentos aleatorios
P
A 11 19 28 33 19 R
Contenido: Comparación de probabilidades B 12 18 23 19 18 E
Propósito: Comparar las probabilidades de dos eventos de un mismo experimento aleatorio, a partir de C 58 41 25 29 43 G
la relación entre eventos favorables y eventos posibles. U
D 17 19 22 18 19
Respuesta Correcta: C N
T
141. Juan trabaja en una mercería y siempre tiene ordenados los carretes de hilo por color en su Ubicación del contenido: A
caja correspondiente, pero un día Pedro le desordenó los carretes y combinó los azules con Lección 14, El juego disparejo S
los negros. Si Juan necesita un carrete de hilo y lo saca al azar, ¿de cuál de las siguientes Lección 30, Un juego con dados
cajas es más probable que el carrete que saque sea azul? Lección 64, Un juego razonado
A) Caja uno: 7 azules y 6 negros. Ficha 25, La perinola
B) Caja dos: 9 azules y 10 negros.
C) Caja tres: 10 azules y 5 negros.
141
D) Caja cuatro: 12 azules y 12 negros.

Sexto Grado 117

ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Asignatura de
CIENCIAS NATURALES

119
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Conocimientos y Habilidades que evalúan los Reactivos de la prueba por Grado de Dificultad
Sexto Grado de Primaria
Ciencias Naturales

LOS SERES VIVOS

64 - B 65 - D 66 - A 67 - B 68 - C 69 - D 70 - D

EL CUERPO HUMANO Y LA SALUD

71 - D 72 - C 73 - A 74 - D 75 - C 76 - D 78 - A 79 - C 80 - B 81 - A

82 - B 83 - C 84 - C 85 - B 86 - C 87 - B 88 - B 151 - A 152 - C 154 - C

EL AMBIENTE Y SU PROTECCIÓN

155 - A 156 - D 157 - D 158 - D

MATERIA ENERGÍA Y CAMBIO

159 - A 160 - D

CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

161 - D 162 - B 163 - C 164 - D 165 - D 166 - C 167 - A 168 - D 169 - C 170 - C

171 - A 172 - A 173 - B 174 - C 175 - B

  Preguntas con grado de dificultad BAJO

  Preguntas con grado de dificultad MEDIO
  Preguntas con grado de dificultad ALTO

120
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Conocimientos y Habilidades que evalúan los Reactivos de la prueba por Grado de Dificultad
Sexto Grado de Primaria
Ciencias Naturales
BAJO MEDIO ALTO
Identificar las características de la selección Identificar la relación entre selección natural y
Identificar aspectos de la adaptación
Los seres vivos

natural adaptación
Identificar los principales elementos de los Identificar las evidencias que demuestran la
 
ecosistemas evolución humana
Reconocer la ubicación de los principales Identificar los rasgos que demuestran la
 
ecosistemas evolución del hombre
Identificar los cambios físicos que se presentan Identificar los cambios físicos que se presentan Identificar las principales funciones del sistema
en el hombre en la mujer glandular
Identificar los cambios psicológicos que se Identificar las características de las células
 
presentan durante la pubertad reproductoras femeninas
Identificar las partes del proceso de la herencia Identificar las características de las células
 
biológica reproductoras masculinas
Identificar las consecuencias sociales de la Reconocer las etapas del proceso de la
 
fármaco dependencia y drogadicción fecundación
El cuerpo humano y la salud

Identificar las medidas preventivas y de

Reconocer las partes del proceso que
protección ante terremotos, incendios,  
determina el sexo de un individuo.
inundaciones o huracanes

  Reconocer las etapas del embarazo  

Reconocer los efectos de una alteración

   
cromosómica
Identificar las principales funciones del sistema
   
inmunológico
Identificar las principales funciones del sistema
   
nervioso
Identificar las principales funciones del aparato
   
digestivo
Reconocer algunos aspectos de prevención,
   
cuidado o control de enfermedades

121
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

BAJO MEDIO ALTO

El ambiente y su El cuerpo humano Identificar cuáles son las enfermedades de
   
y la salud transmisión sexual más comunes
Identificar las medidas de prevención de la
   
fármaco dependencia y drogadicción
Identificar las consecuencias individuales de la
   
fármaco dependencia y drogadicción
Identificar algunos tipos de contaminantes y Identificar las características del crecimiento de
 
daños que ocasionan las poblaciones
protección

Identificar las consecuencias del crecimiento

   
de las poblaciones
Reconocer la influencia de la tecnología para
   
combatir daños a los ecosistemas
Materia energía y
cambio

Reconocer las etapas del ciclo del agua   Reconocer las etapas del ciclo del carbono

Identificar los servicios que contribuyen a Identificar alguno de los nueve sectores más
 
elevar la calidad de vida importantes de la actividad humana.
Ciencia tecnología y sociedad

Identificar la relación entre materia prima, Identificar las características de la industria de

 
industria de transformación y productos la transformación
Identificar una máquina simple de acuerdo con Identificar los efectos que produce una fuerza
 
las características que la describen aplicada a un cuerpo
Identificar los elementos comunes que Identificar el fenómeno de fricción por sus
 
caracterizan a las máquinas simples características
Identificar los sistemas formados por un eje y
  Identificar el funcionamiento de la polea
ruedas
Identificar un sistema de transmisión de Identificar en una representación gráfica los
 
acuerdo con sus características diferentes tipos de poleas

122
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

BAJO MEDIO ALTO

Identificar en una representación gráfica los
   
Ciencia tecnología y
componentes de una palanca
Identificar en gráficas o ilustraciones a las
sociedad

   
máquinas simples

Identificar un plano inclinado de acuerdo con

   
su funcionamiento

123
 ENLACE
CIENCIAS
2008
NATURALES
Pregunta: 64 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Los seres vivos
R A 6 13 22 25 12
E Contenido Programático: Evolución de los seres vivos B 58 38 26 15 40
G Propósito: Identificar aspectos de la adaptación C 7 13 15 19 12
U Respuesta Correcta: B D 28 34 36 39 33
N
T 64. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un ejemplo de adaptación al medio ambiente? Ubicación del contenido:
A A) Los diferentes colores de ojos que tiene el ser humano. Lección 7. Selección natural y adaptación
S B) El camuflaje que posee un insecto para pasar desapercibido.
C) La melena de un león que lo hace diferente de una leona.
D) Las diferentes razas humanas que existen en el planeta.
64
65

Pregunta: 65 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Los seres vivos A 5 9 14 12 9
Contenido Programático: Evolución de los seres vivos B 6 13 23 22 13
Propósito: Identificar las características de la selección natural C 4 9 14 15 9
Respuesta Correcta: D D 83 66 47 50 67

65. Lee lo siguiente: Ubicación del contenido:

Lección 7. Selección natural y adaptación
La maestra le pregunta a Ernesto, ¿qué características debe tener un animal para sobrevivir en
un ambiente determinado?

¿Cuál opción indica lo que debe contestar Ernesto?

A) Debe ser el más fuerte para pelear.
B) Debe ser el que tenga más cantidad de alimento.
C) Debe ser el más grande entre todas las especies.
D) Debe ser el que presente mayor adaptación a su ambiente.

124 Sexto Grado

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Pregunta: 66 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Los seres vivos
P
A 37 31 30 21 32 R
Contenido Programático: Evolución de los seres vivos B 23 24 25 36 24 E
Propósito: Identificar la relación entre selección natural y adaptación C 21 25 26 19 24 G
Respuesta Correcta: A U
D 17 18 18 24 17
N
66. ¿Cuál de las siguientes opciones indica la relación entre selección natural y adaptación? Ubicación del contenido: T
A) La selección natural es el proceso responsable de la evolución de las adaptaciones de los Lección 7. Selección natural y adaptación A
organismos en su medio. S
B) En la selección natural siempre se producen nuevas adaptaciones al medio de cada
organismo.
C) La adaptación produce siempre nuevas especies gracias a la selección natural. 66
D) La adaptación permite que exista la selección natural.
67

Pregunta: 67 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Los seres vivos A 30 35 34 42 34
Contenido Programático: La evolución humana B 41 29 22 18 31
Propósito: Identificar las evidencias que demuestran la evolución humana C 20 23 29 25 23
Respuesta Correcta: B D 7 10 14 15 10

67. Entre primates y seres humanos se presentan características comunes, ¿en cuál opción se Ubicación del contenido:
presenta una de ellas? Lección 9. El camino hacia la humanidad
A) El cuerpo cubierto por vello muy delgado.
B) El dedo pulgar opuesto a los demás.
C) El tamaño del cerebro.
D) La cara plana.

Sexto Grado 125

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Pregunta: 68 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Los seres vivos
R A 8 13 16 18 13
E Contenido Programático: La evolución humana B 20 27 29 19 26
G Propósito: Identificar los rasgos que demuestran la evolución del hombre C 51 38 30 29 40
U Respuesta Correcta: C D 19 19 23 34 19
N
T 68. ¿A qué especie de nuestro esquema evolutivo pertenecen los restos fósiles de una hembra Ubicación del contenido:
A que llamaron Lucy? Lección 9. El camino hacia la humanidad
S A) Australopitecus baisei.
B) Austrolopitecus robustus.
C) Australopitecus afarensis.
68 D) Austrolopitecus africanus.

69

Pregunta: 69 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Los seres vivos A 8 14 17 7 13
Contenido Programático: Los grandes ecosistemas B 13 17 17 22 16
Propósito: Identificar los principales elementos de los ecosistemas C 10 19 26 29 18
Respuesta Correcta: D D 67 47 38 41 50

69. ¿Cuál es el ecosistema donde crecen pinos, encinos y álamos y habitan osos, ardillas y Ubicación del contenido:
ciervos? Lección 3. Los ecosistemas también han cambiado
A) La Sabana.
B) La Pradera.
C) La Selva tropical.
D) El Bosque templado.

126 Sexto Grado

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Pregunta: 70 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Los seres vivos
P
A 17 29 37 48 27 R
Contenido Programático: Los grandes ecosistemas B 6 11 16 12 11 E
Propósito: Reconocer la ubicación de los principales ecosistemas C 8 14 16 8 13 G
Respuesta Correcta: D U
D 67 44 29 30 47
N
70. Si pudieras vacacionar en un lugar donde se presente un ecosistema de selva, ¿cuál de los Ubicación del contenido: T
siguientes lugares tendrías que visitar? Lección 3. Los ecosistemas también han cambiado A
A) La península de Baja California, México. S
B) La Tierra del Fuego, Argentina.
C) La península Arábiga, Asia.
D) El Amazonas, Brasil. 70
71

Pregunta: 71 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 13 18 18 17 17
Contenido Programático: Los cambios físicos y psicológicos durante la pubertad B 5 13 24 31 13
Propósito: Identificar los cambios físicos que se presentan en la mujer C 6 13 19 20 12
Respuesta Correcta: D D 74 53 37 32 56

71. Durante la adolescencia, hombres y mujeres, presentan diferentes cambios, ¿cuál opción Ubicación del contenido:
ejemplifica un cambio exclusivo de la mujer? Lección 18. Los cambios del cuerpo en la adolescencia
A) Aparece el vello en la región púbica.
B) Se modifica la voz haciéndose más ronca.
C) Aparece el vello en las axilas.
D) Se ensanchan las caderas.

Sexto Grado 127

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Pregunta: 72 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: El cuerpo humano y la salud
R A 5 10 14 13 9
E Contenido Programático: Los cambios físicos y psicológicos durante la pubertad B 15 23 27 34 22
G Propósito: Identificar los cambios físicos que se presentan en el hombre C 74 58 48 37 60
U Respuesta Correcta: C D 5 7 10 16 7
N
T 72. Es una característica única del hombre en la adolescencia: Ubicación del contenido:
A A) Su piel se vuelve más grasosa. Lección 18. Los cambios del cuerpo en la adolescencia
S B) Empiezan grandes cambios en los órganos sexuales.
C) Los testículos empiezan a producir espermatozoides.
D) La estructura corporal se hace más amplia.
72
73

Pregunta: 73 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 87 68 42 37 69
Contenido Programático: Los cambios físicos y psicológicos durante la pubertad B 4 11 22 19 11
Propósito: Identificar los cambios psicológicos que se presentan durante la pubertad C 3 9 14 26 8
Respuesta Correcta: A D 3 9 20 17 9

73. Se denomina así al interés que existe entre dos personas de sexo opuesto. Ubicación del contenido:
A) La atracción. Lección 19. El camino hacia la edad adulta
B) La tolerancia.
C) La generosidad.
D) La solidaridad.

128 Sexto Grado

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Pregunta: 74 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud
P
A 4 12 17 29 11 R
Contenido Programático: Reproducción humana B 23 27 30 25 26 E
Propósito: Identificar las características de las células reproductoras femeninas C 4 8 14 13 8 G
Respuesta Correcta: D U
D 66 50 38 31 52
N
74. Lee el siguiente párrafo incompleto: Ubicación del contenido: T
Los___________ se producen en los ___________ de la mujer. Lección 20. La reproducción humana A
¿Qué opción completa correctamente la oración anterior? S
A) espermatozoides / testículos
B) ovarios / óvulos
C) testículos / espermatozoides 74
D) óvulos / ovarios
75

Pregunta: 75 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 12 21 27 36 20
Contenido Programático: Reproducción humana B 5 9 12 15 8
Propósito: Identificar las características de las células reproductoras masculinas C 74 57 46 34 59
Respuesta Correcta: C D 7 11 14 14 10

75. En cuanto el aparato sexual del hombre madura, ¿en dónde se producen los Ubicación del contenido:
espermatozoides? Lección 20. La reproducción humana
A) En el pene.
B) En la uretra.
C) En los testículos.
D) En la próstata.

Sexto Grado 129

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Pregunta: 76 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: El cuerpo humano y la salud
R A 6 10 14 12 10
E Contenido Programático: Reproducción humana B 7 18 25 32 16
G Propósito: Reconocer las etapas del proceso de la fecundación C 14 21 23 24 20
U Respuesta Correcta: D D 71 49 35 29 52
N
T 76. ¿En qué consiste el proceso de fecundación? Ubicación del contenido:
A A) En la división del huevo en células. Lección 20. La reproducción humana
S B) En la excitación sexual del hombre y la mujer.
C) En la eyaculación del pene del hombre y en la dilatación de la vagina de la mujer.
D) En la unión de un espermatozoide con un óvulo para generar una nueva célula llamada
76 huevo.

78

Pregunta: 78 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 84 68 54 30 70
Contenido Programático: Herencia biológica. Características generales B 4 12 20 38 11
Propósito: Identificar las partes del proceso de la herencia biológica C 5 9 11 12 8
Respuesta Correcta: A D 5 9 13 17 9

78. Las características paternas y maternas se heredan a los hijos gracias a las estructuras Ubicación del contenido:
contenidas en las células llamadas Lección 21. La herencia biológica
A) cromosomas.
B) proteínas.
C) ribosomas.
D) mitocondrias.

130 Sexto Grado

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Pregunta: 79 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud
P
A 5 11 17 23 11 R
Contenido Programático: Herencia biológica. Características generales B 12 18 22 22 17 E
Propósito: Reconocer las partes del proceso que determina el sexo de un individuo. C 61 48 37 30 50 G
Respuesta Correcta: C U
D 20 20 21 21 20
N
79. La presencia de cromosomas “xy” en una célula, indica que pertenece a Ubicación del contenido: T
A) Un óvulo. Lección 21. La herencia biológica A
B) Un espermatozoide. S
C) Un hombre.
D) Una mujer.
79
80

Pregunta: 80 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 8 17 30 31 17
Contenido Programático: Reproducción humana B 68 49 34 28 51
Propósito: Reconocer las etapas del embarazo C 15 19 21 26 18
Respuesta Correcta: B D 7 12 14 12 11

80. Para que un embarazo pueda completarse son necesarias las siguientes etapas ordenadas Ubicación del contenido:
incorrectamente: Lección 20. La reproducción humana
( ) Los espermatozoides avanzan hacia el útero y después hacia las trompas donde penetran
el óvulo maduro.
( ) El espermatozoide y el óvulo se unen formando una nueva célula llamada huevo o cigoto.
( ) En las relaciones sexuales entre un hombre y una mujer, el hombre deposita los
espermatozoides en la vagina de la mujer.
( ) El huevo o cigoto se fija a las paredes del útero donde inicia su desarrollo.
¿En cuál de las siguientes opciones están ordenadas correctamente?
A) (1) B) (2)
(2) (3)
(3) (1)
(4) (4)

C) (2) D) (1)
(4) (4)
(1) (2)
(3) (3)

Sexto Grado 131

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Pregunta: 81 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: El cuerpo humano y la salud
R A 71 58 42 42 59
E Contenido Programático: Herencia biológica. Características generales B 9 16 26 27 15
G Propósito: Reconocer los efectos de una alteración cromosómica C 13 14 17 18 14
U Respuesta Correcta: A D 6 10 14 12 9
N
T 81. ¿Qué tipo de alteración se presenta en un individuo cuando en lugar de tener 46 cromosomas, Ubicación del contenido:
A tiene 47? Lección 21. La herencia biológica
S A) Síndrome de Down.
B) Leucemia
C) Daltonismo.
81 D) Síndrome de Edwards.

82

Pregunta: 82 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 12 16 16 10 15
Contenido Programático: Visión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus sistemas B 55 43 40 42 45
Propósito: Identificar las principales funciones del sistema glandular C 25 29 31 33 28
Respuesta Correcta: B D 6 9 12 12 9
82. ¿Mediante que vía se transportan las hormonas en nuestro organismo? Ubicación del contenido:
A) Los anticuerpos. Lección 22. El cuerpo humano funciona como un todo
B) La sangre.
C) Las neuronas.
D) La piel.

132 Sexto Grado

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Pregunta: 83 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud
P
A 14 18 21 15 18 R
Contenido Programático: Visión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus sistemas B 12 20 29 35 20 E
Propósito: Identificar las principales funciones del sistema inmunológico C 65 46 32 22 48 G
Respuesta Correcta: C U
D 6 12 16 27 12
N
83. ¿Por medio de cuál sistema nuestro organismo produce anticuerpos? Ubicación del contenido: T
A) El glandular. Lección 22. El cuerpo humano funciona como un todo A
B) El nervioso. S
C) El inmunológico.
D) El digestivo.
83
84

Pregunta: 84 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 10 16 24 18 16
Contenido Programático: Visión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus sistemas B 14 17 16 14 16
Propósito: Identificar las principales funciones del sistema nervioso C 65 48 35 35 50
Respuesta Correcta: C D 10 16 23 28 16

84. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una función del sistema nervioso? Ubicación del contenido:
A) Libera energía a partir de los alimentos. Lección 22. El cuerpo humano funciona como un todo
B) Protege contra lesiones.
C) Recibe y envía señales eléctricas a los tejidos.
D) Aporta oxígeno para la combustión de la comida.

Sexto Grado 133

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Pregunta: 85 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: El cuerpo humano y la salud
R A 5 10 15 21 10
E Contenido Programático: Visión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus sistemas B 75 54 38 30 56
G Propósito: Identificar las principales funciones del aparato digestivo C 8 15 23 19 15
U Respuesta Correcta: B D 9 18 22 27 17
N
T 85. ¿Cuál de las siguientes funciones corresponde al aparato digestivo? Ubicación del contenido:
A A) Nos previene contra situaciones de riesgo. Lección 22. El cuerpo humano funciona como un todo
S B) Separa las sustancias o nutrimentos que contienen los alimentos.
C) Comunica a todas las células del organismo para desarrollarse armoniosa y
coordinadamente.
85 D) Defiende al organismo produciendo anticuerpos para eliminar la mayoría de microbios.

86

Pregunta: 86 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 22 28 31 23 27
Contenido Programático: Causas que alteran el funcionamiento del cuerpo humano B 13 17 20 22 17
Propósito: Reconocer algunos aspectos de prevención, cuidado o control de enfermedades C 52 37 30 40 40
Respuesta Correcta: C D 10 15 17 12 14

86. Un aspecto importante para ir adquiriendo una cultura de la prevención, es que el ser humano Ubicación del contenido:
tenga Lección 23. La cultura de la prevención
A) hábitos de comportamiento bien definidos.
B) reacciones inmediatas a las situaciones imprevistas.
C) información suficiente acerca de lo que es peligroso.
D) contacto permanente con medios de difusión adecuados.

134 Sexto Grado

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Pregunta: 87 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud
P
A 25 29 25 22 28 R
Contenido Programático: Causas que alteran el funcionamiento del cuerpo humano B 57 41 29 32 43 E
Propósito: Identificar cuáles son las enfermedades de transmisión sexual más comunes C 11 18 30 29 18 G
Respuesta Correcta: B U
D 5 9 14 14 9
N
87. ¿Cuáles son las dos principales enfermedades de transmisión sexual más comunes en el país Ubicación del contenido: T
de México? Lección 23. La cultura de la prevención A
A) Síndrome de Down y daltonismo. S
B) Gonorrea y sífilis.
C) Viruela y sarampión.
D) Poliomelitis y varicela. 87
88

Pregunta: 88 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 5 13 18 22 12
Contenido Programático: Fármaco dependencia y drogadicción B 54 45 35 40 46
Propósito: Identificar las medidas de prevención de la fármaco dependencia y drogadicción C 11 13 17 13 13
Respuesta Correcta: B D 27 26 28 22 27

88. ¿Cuál de los siguientes aspectos se toma como medida preventiva para considerar la venta y Ubicación del contenido:
consumo de bebidas alcohólicas y tabaco? Lección 12. El consumo de sustancias adictivas, un
A) El sexo de la persona. problema de salud pública.
B) La edad de la persona.
C) La clase social de la persona.
D) El comportamiento de la persona.

Sexto Grado 135

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Pregunta: 151 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: El cuerpo humano y la salud
R A 50 42 35 31 43
E Contenido Programático: Fármaco dependencia y drogadicción B 4 11 21 31 11
G Propósito: Identificar las consecuencias individuales de la fármaco dependencia y drogadicción C 29 27 22 20 27
U Respuesta Correcta: A D 15 18 20 18 18
N
T 151. Cuando una persona consume una sustancia adictiva (droga), se altera principalmente su Ubicación del contenido:
A capacidad para Lección 12. El consumo de sust. adict,un problema de
S A) actuar y decidir libremente. salud pública
B) estudiar y presentar un examen escrito.
C) memorizar y hablar con la gente.
151 D) escuchar y expresar algunas palabras.

152

Pregunta: 152 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud A 4 11 21 25 11
Contenido Programático: Fármaco dependencia y drogadicción B 6 14 18 21 13
Propósito: Identificar las consecuencias sociales de la fármaco dependencia y drogadicción C 86 67 47 43 69
Respuesta Correcta: C D 2 6 12 9 6
152. Existen muchos factores que pueden desintegrar una familia y uno de los que más contribuye Ubicación del contenido:
a esto es cuando uno de sus miembros está Lección 12. El consumo de sust. adict,un problema de
A) frecuentemente enfermo. salud pública
B) con un grupo de pandilleros.
C) consumiendo drogas sin control.
D) reprobando materias escolares.

136 Sexto Grado

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Pregunta: 154 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El cuerpo humano y la salud
P
A 4 7 12 12 7 R
Contenido Programático: Los primeros auxilios B 8 12 16 17 12 E
Propósito: Identificar las medidas preventivas y de protección ante terremotos, incendios, inundaciones o C 84 73 58 58 73 G
huracanes U
D 2 6 11 12 5
Respuesta Correcta: C N
T
154. Observa el siguiente señalamiento: Ubicación del contenido: A
Lección 23. La cultura de la prevención S

154
155
¿Sobre qué riesgo alerta a la población?
A) Deslave.
B) Sismo.
C) Huracán.
D) Erupción.

Pregunta: 155 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El ambiente y su protección A 60 44 36 38 46
Contenido Programático: Crecimiento de las poblaciones B 12 17 21 22 17
Propósito: Identificar las características del crecimiento de las poblaciones C 16 17 17 22 17
Respuesta Correcta: A D 10 19 24 17 18

155. ¿Cuál de los siguientes desarrollos se considera uno de los factores más importantes que Ubicación del contenido:
contribuyó al incremento de la población humana? Lección 10. La población humana crece
A) El de la medicina.
B) El de diferentes cultivos.
C) El de diversas actividades.
D) El de grandes almacenes de alimentos.

Sexto Grado 137

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Pregunta: 156 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: El ambiente y su protección
R A 10 17 20 18 16
E Contenido Programático: Crecimiento de las poblaciones B 9 16 23 20 16
G Propósito: Identificar las consecuencias del crecimiento de las poblaciones C 16 23 27 25 22
U Respuesta Correcta: D D 63 42 27 35 45
N
T 156. ¿Cuál de los siguientes enunciados indica una consecuencia de la sobrepoblación? Ubicación del contenido:
A A) Que actualmente no existe la migración. Lección 10. La población humana crece
S B) Que los padres están más tiempo juntos.
C) Que ahora existen más recursos naturales.
D) Que los servicios públicos son insuficientes.
156
157

Pregunta: 157 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El ambiente y su protección A 4 9 13 15 9
Contenido Programático: Agentes contaminantes B 7 13 19 16 12
Propósito: Identificar algunos tipos de contaminantes y daños que ocasionan C 5 10 15 14 9
Respuesta Correcta: D D 83 66 51 51 68

157. ¿Cuál es la principal causa de contaminación en las ciudades industriales como México? Ubicación del contenido:
A) Los desperdicios metálicos. Lección 15. Los problemas ambientales requieren la
B) Los envases de plástico. participación de todos
C) Los desperdicios de papel.
D) Los gases emitidos por las fábricas.

138 Sexto Grado

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Pregunta: 158 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: El ambiente y su protección
P
A 10 20 28 28 19 R
Contenido Programático: Agentes contaminantes B 12 16 19 24 16 E
Propósito: Reconocer la influencia de la tecnología para combatir daños a los ecosistemas C 11 17 22 18 16 G
Respuesta Correcta: D U
D 66 45 29 27 47
N
158. Para cultivar maíz un campesino taló una parte de selva, ¿con esta acción qué ocasiona en el Ubicación del contenido: T
ecosistema? Lección 15. Los problemas ambientales requieren la A
A) El suelo se enriquece con el cultivo del maíz. participación de todos S
B) Las temperaturas del suelo bajan.
C) El maíz cultivado crece más lento.
D) Las especies de animales tienden a desaparecer. 158
159

Pregunta: 159 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Bajo PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Materia energía y cambio A 82 66 53 60 68
Contenido Programático: Ciclos naturales del agua y el carbono B 6 13 18 12 12
Propósito: Reconocer las etapas del ciclo del agua C 7 11 14 15 11
Respuesta Correcta: A D 3 7 13 11 7

159. Óscar puso agua en un vaso y lo expuso al Sol, días después observó que el nivel de ésta Ubicación del contenido:
disminuyó, ¿qué etapa del ciclo del agua se presentó? Lección 4. Ciclos de la naturaleza
A) Evaporación.
B) Solidificación.
C) Condensación.
D) Precipitación.

Sexto Grado 139

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2008
NATURALES
Pregunta: 160 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Materia energía y cambio
R A 18 26 34 38 25
E Contenido Programático: Ciclos naturales del agua y el carbono B 26 26 23 22 26
G Propósito: Reconocer las etapas del ciclo del carbono C 14 19 19 18 18
U Respuesta Correcta: D D 40 26 22 20 28
N
T 160. Lee los siguientes puntos que corresponden a los pasos resumidos del ciclo del carbono. Ubicación del contenido:
A Lección 4. Ciclos de la naturaleza
S 3. Se produce dióxido de carbono por respiración de los seres vivos.
1. Durante la fotosíntesis las plantas producen oxígeno.
5. Los organismos obtienen carbono al comer plantas.
160 2. Al morir los organismos el carbono pasa al suelo y forma el petróleo.
4. Al quemar petróleo el carbono vuelve a formar dióxido de carbono.
161
¿Cuál es su orden correcto?
A) 1, 2, 3, 4, 5
B) 3, 5, 1, 4, 2
C) 5, 4, 3, 2, 1
D) 3, 1, 5, 2, 4

Pregunta: 161 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad A 7 13 21 26 13
Contenido Programático: Las máquinas y su papel en los procesos productivos B 10 19 27 25 18
Propósito: Identificar los servicios que contribuyen a elevar la calidad de vida C 9 14 17 12 13
Respuesta Correcta: D D 73 52 33 32 54

161. A continuación se citan varios aspectos que son importantes de tomar en cuenta con relación a Ubicación del contenido:
nuestras necesidades y que influirán en una mejora en nuestra calidad de vida. ¿Cuál de ellos Lección 25. Ciencia, tecnología y calidad de vida
no está considerado en nuestro libro de Ciencias Naturales?
A) La ciencia.
B) La tecnología.
C) El buen uso de los recursos.
D) El sistema de administración de las empresas.

140 Sexto Grado

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Pregunta: 162 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad
P
A 32 30 26 25 30 R
Contenido Programático: Las máquinas y su papel en los procesos productivos B 37 33 35 42 34 E
Propósito: Identificar alguno de los nueve sectores más importantes de la actividad humana. C 21 22 20 20 22 G
Respuesta Correcta: B U
D 8 13 16 11 12
N
162. En 1992 en una reunión de Río de Janeiro se establecieron los nueve sectores más Ubicación del contenido: T
importantes en la actividad humana ellos son los siguientes: La energía, el transporte, Lección 25. Ciencia, tecnología y calidad de vida A
la agricultura, los productos químicos tóxicos, el cambio climático, la energía nuclear, la S
urbanización, la tecnología a partir de bacterias o biotecnología, ¿cuál falta?
A) La economía.
B) La educación. 162
C) Las telecomunicaciones.
D) Los sistemas computacionales. 163

Pregunta: 163 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad A 23 23 23 18 23
Contenido Programático: Las máquinas y su papel en los procesos productivos B 16 23 25 22 22
Propósito: Identificar las características de la industria de la transformación C 39 28 24 32 30
Respuesta Correcta: C D 20 23 26 25 22

163. ¿Cuál de las siguientes opciones indica una característica propia de las industrias de la Ubicación del contenido:
transformación en cualquier país? Lección 25. Ciencia, tecnología y calidad de vida
A) Convierten los recursos naturales directamente en productos de consumo.
B) Utilizan las materias primas y las convierten en recursos naturales.
C) Convierten los recursos naturales en materia prima como primer paso.
D) Utilizan los productos de consumo para obtener ganancias económicas y crear empleos
nacionales.

Sexto Grado 141

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Pregunta: 164 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Ciencia tecnología y sociedad
R A 10 20 30 32 19
E Contenido Programático: Las máquinas y su papel en los procesos productivos B 12 18 20 20 17
G Propósito: Identificar la relación entre materia prima, industria de transformación y productos C 16 23 24 21 21
U Respuesta Correcta: D D 61 37 23 26 40
N
T 164. A continuación se enlistan los elementos que componen el proceso de producción utilizados en Ubicación del contenido:
A la industria de la transformación: Lección 25. Ciencia, tecnología y calidad de vida
S I Materias primas.
II Producto de consumo.
III Recursos naturales.
164 ¿Cuál es el orden, antes de la transformación, después y como punto final en la elaboración,
de acuerdo con el proceso?
165 A) I, II y III
B) II, III y I
C) III, II y I
D) III, I y II

Pregunta: 165 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad A 16 21 22 26 20
Contenido Programático: Las máquinas simples como auxiliares en las actividades humanas B 20 23 25 22 23
Propósito: Identificar los efectos que produce una fuerza aplicada a un cuerpo C 18 22 24 23 21
Respuesta Correcta: D D 44 31 26 27 33

165. Imagina la siguiente actividad: Ubicación del contenido:

Fernando golpea un costal en reposo que contiene arena y que está colgado del techo de su Lección 26. Las máquinas de todos los días
casa.
Piensa detenidamente todos los efectos que puedes observar en el saco de arena justo en el
momento del golpe y contesta.
¿Cuál de los siguientes efectos no está presente en el momento del golpe?
A) Se deforma la zona golpeada del saco.
B) Se desplaza hacia la dirección del golpe.
C) Se ve modificada la rapidez del costal.
D) El saco se mueve en dirección contraria a la dirección del golpe.

142 Sexto Grado

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NATURALES
Pregunta: 166 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad
P
A 9 16 19 11 15 R
Contenido Programático: Las máquinas simples como auxiliares en las actividades humanas B 12 19 27 30 19 E
Propósito: Identificar una máquina simple de acuerdo con las características que la describen C 59 39 24 25 41 G
Respuesta Correcta: C U
D 18 24 27 32 23
N
166. Cuando utilizamos una rampa para transportar materiales y objetos con mayor facilidad Ubicación del contenido: T
estamos empleando una máquina simple, por las características de las rampas, ¿a qué tipo Lección 26. Las máquinas de todos los días A
pertenecen éstas? S
A) A las poleas.
B) A las palancas.
C) A las de plano inclinado. 166
D) A los sistemas de ejes con ruedas.
167

Pregunta: 167 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad A 56 39 30 32 41
Contenido Programático: Las máquinas simples como auxiliares en las actividades humanas B 15 22 25 25 21
Propósito: Identificar los elementos comunes que caracterizan a las máquinas simples C 15 19 22 21 19
Respuesta Correcta: A D 12 17 20 21 17

167. ¿Cuál es el propósito de utilizar máquinas simples como herramientas de trabajo? Ubicación del contenido:
A) Reducir la fuerza que aplicamos para realizar el trabajo mecánico. Lección 26. Las máquinas de todos los días
B) Aumentar la fuerza que aplicamos para realizar el trabajo mecánico.
C) Reducir la resistencia en los objetos sobre los que realizamos el trabajo mecánico.
D) Aumentar el esfuerzo realizado por nosotros sobre los objetos en los que realizaremos el
trabajo mecánico.

Sexto Grado 143

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NATURALES
Pregunta: 168 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Ciencia tecnología y sociedad
R A 8 15 23 20 15
E Contenido Programático: Las máquinas simples como auxiliares en las actividades humanas B 16 21 24 25 20
G Propósito: Identificar los sistemas formados por un eje y ruedas C 17 23 24 24 22
U Respuesta Correcta: D D 57 39 26 28 41
N
T 168. El sistema de eje con ruedas como el que se muestra, sirve para: Ubicación del contenido:
A Lección 27. Máquinas con ruedas
S

168
169
A) Aumentar la fuerza aplicada y cambia su dirección.
B) Disminuir la fuerza aplicada y hacer la fuerza perpendicular.
C) Aumentar la fuerza aplicada al desplazar un objeto.
D) Disminuir la fuerza aplicada al desplazar un objeto.

Pregunta: 169 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad A 8 12 17 15 12
Contenido Programático: Las máquinas simples como auxiliares en las actividades humanas B 32 28 29 32 29
Propósito: Identificar un sistema de transmisión de acuerdo con sus características C 50 44 31 28 44
Respuesta Correcta: C D 8 13 20 23 13

169. ¿En cuál de los siguientes sistemas de transmisión se usan engranes? Ubicación del contenido:
Lección 27. Máquinas con ruedas
A) B)

C) D)

144 Sexto Grado

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Pregunta: 170 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad
P
A 22 21 22 25 22 R
Contenido Programático: Las máquinas simples como auxiliares en las actividades humanas B 23 29 29 32 28 E
Propósito: Identificar el fenómeno de fricción por sus características C 44 34 29 24 36 G
Respuesta Correcta: C U
D 9 12 17 17 12
N
170. Cuando las piezas de una máquina se atoran o calientan demasiado y disminuye el trabajo Ubicación del contenido: T
realizado, ¿qué se debe hacer para eliminar ese problema? Lección 27. Máquinas con ruedas A
A) Reducir la rapidez del trabajo. S
B) Cambiar las piezas gastadas.
C) Aplicar aceite como lubricante.
D) Ajustar la velocidad de trabajo. 170
171

Pregunta: 171 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad A 56 43 38 39 45
Contenido Programático: La palanca, la polea y el plano inclinado B 22 23 21 19 23
Propósito: Identificar en una representación gráfica los componentes de una palanca C 11 15 18 15 15
Respuesta Correcta: A D 10 16 20 22 15

171. ¿Cómo se llama al dispositivo que es una barra que se mueve libremente sobre un punto fijo o Ubicación del contenido:
punto de apoyo y cuenta con un punto de resistencia y otro punto de aplicación del esfuerzo. Lección 26. Las máquinas de todos los días
A) Palanca.
B) Polea.
C) Plano inclinado.
D) Eje con ruedas.

Sexto Grado 145

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NATURALES
Pregunta: 172 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Ciencia tecnología y sociedad
R A 76 57 36 42 58
E Contenido Programático: La palanca, la polea y el plano inclinado B 11 20 27 25 19
G Propósito: Identificar en gráficas o ilustraciones a las máquinas simples C 6 10 19 16 10
U Respuesta Correcta: A D 5 10 16 16 10
N
T 172. Indica, ¿cuál de las ilustraciones muestra el uso de un plano inclinado en una actividad? Ubicación del contenido:
A Lección 26. Las máquinas de todos los días
S A) B)

172

C) D)

146 Sexto Grado

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NATURALES
Pregunta: 173 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad
P
A 18 23 23 22 22 R
Contenido Programático: La palanca, la polea y el plano inclinado B 46 35 32 42 37 E
Propósito: Identificar el funcionamiento de la polea C 25 25 24 18 25 G
Respuesta Correcta: B U
D 8 13 17 16 13
N
173. ¿Qué afirmación define correctamente el funcionamiento de la polea? Ubicación del contenido: T
A) Disminuye la fuerza que se aplica para desplazar objetos. Lección 27. Máquinas con ruedas A
B) Es una máquina que sirve para cambiar la dirección de la fuerza o para disminuir el S
esfuerzo al levantar o mover cierta carga.
C) Es la máquina que desarrolla el trabajo mecánico, pero aplicando un esfuerzo menor.
D) Es la máquina que generalmente se utiliza para empujar objetos.
173

Sexto Grado 147

 ENLACE
CIENCIAS
2008
NATURALES
Pregunta: 174 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Alto PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
P Tema: Ciencia tecnología y sociedad
R A 10 14 18 18 14
E Contenido Programático: La palanca, la polea y el plano inclinado B 29 31 32 25 31
G Propósito: Identificar en una representación gráfica los diferentes tipos de poleas C 37 27 22 32 29
U Respuesta Correcta: C D 22 24 24 22 24
N
T 174. De las figuras siguientes de poleas, ¿en cuál de ellas el esfuerzo para levantar un objeto del Ubicación del contenido:
A mismo peso, disminuye o es menor? Lección 27. Máquinas con ruedas
S A) B)

174

C) D)

148 Sexto Grado

 ENLACE
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2008
NATURALES
Pregunta: 175 Porcentaje de respuestas por opción y estrato:
Grado de Dificultad: Medio PARTICULAR GENERAL INDÍGENA CONAFE NACIONAL
Tema: Ciencia tecnología y sociedad
P
A 10 11 14 12 11 R
Contenido Programático: La palanca, la polea y el plano inclinado B 71 58 48 49 60 E
Propósito: Identificar un plano inclinado de acuerdo con su funcionamiento C 5 8 12 13 8 G
Respuesta Correcta: B U
D 13 19 22 23 18
N
175. ¿En qué plano inclinado se aplicará menor esfuerzo para subir la caja? Ubicación del contenido: T
Lección 26. Las máquinas de todos los días A
A) S

175
B)

C)

D)

Sexto Grado 149

 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Recomendaciones para el Uso Pedagógico de los Resultados de ENLACE

En este apartado del documento se pretende aportar al los salones de clase, en tanto espacios públicos donde lo público se
colectivo docente algunas sugerencias acerca de cómo explotar construye a través del trabajo diario de sus protagonistas.
los resultados que arroja ENLACE; sin embargo, partimos de la
consideración de que estas recomendaciones deben ser asumidas Conviene señalar, por otra parte, que los instrumentos de
como provisionales y con un carácter propositivo, y está lejos de medición de ENLACE se quedan en la escuela una vez realizada la
ser un recitado exhaustivo de recetas, toda vez que la verdadera aplicación nacional; la intención es que los docentes puedan analizar
riqueza de las nuevas prácticas escolares que ENLACE sea capaz críticamente esta manera peculiar de redactar ítems o preguntas de
de suscitar habrán de ser impulsadas por el colegiado docente a examen para explorar el nivel de dominio que tienen los alumnos
través de la discusión y la reflexión comprometida en la búsqueda acerca de los propósitos curriculares. Ésta es una herramienta de
por mejorar efectivamente los aprendizajes que se construyen trabajo que exige una revisión técnica de su pertinencia por parte
cotidianamente en las aulas de nuestro país. del colegiado docente. No se trata, por supuesto, de emplear los
exámenes en “preparar a los alumnos para pasar la prueba”, ya que
Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que tiene el esta concepción convierte a la evaluación en una tarea aburrida,
docente es el de elaborar un perfil diagnóstico de sus alumnos, rutinaria y carente de sentido pedagógico.
pero no sólo al inicio y fin de curso sino como actividad permanente
y como condición insustituible para la planeación y evaluación También es recomendable que el docente de grupo identifique las
educativas. preguntas del examen que resultaron particularmente difíciles para
sus alumnos, es decir, las que aparecen clasificadas como de “grado
Así, la elaboración del perfil, en términos de lo que Perrenoud de dificultad alto” en este mismo documento e intente explicarse por
denomina gestión de la progresión de los alumnos, rompe con la qué sus alumnos no están logrando dominar el o los contenidos
concepción que la ubica como una actividad de índole administrativa programáticos implicados en la resolución de tal cuestionamiento, a
o como un fin en sí mismo, para convertirse en una estrategia través de preguntas tales como: ¿Se abordó el estudio del contenido
para la toma de decisiones pedagógicas atingentes sólidamente en clase? ¿Son suficientes las lecciones que tratan el tema en el libro
documentadas. de texto del alumno? ¿Resultó claro para los alumnos el lenguaje
empleado en la redacción de la pregunta? ¿Las condiciones de
ENLACE aporta elementos importantes a la comunidad educativa aplicación del examen en el grupo fueron adecuadas? Y de manera
interesada en la construcción de tales perfiles y posibilita también fundamental, ¿Qué tipo de estrategias didácticas puedo diseñar con
la apertura a nuevas vetas de análisis crítico y reflexivo. Sólo en mis alumnos para subsanar las eventuales deficiencias académicas
la medida en que los datos de la medición educativa se vinculen observadas?
estrechamente con la realidad escolar y social, éstos habrán de
cobrar relevancia para la mejora educativa: el verdadero cambio Conviene dedicar especial atención en los reactivos en los
hacia la calidad educativa tiene su origen y destino en cada uno de que el alumno se equivocó e identificar la opción que eligió como

150
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

respuesta correcta a la pregunta para indagar cuál fue la posible competencias para Enseñar, de Philippe Perrenoud1. En éste, se
causa del desacierto y tratar de inferir la “lógica del error”: ¿El hace referencia a un inventario de competencias que definen el
contenido que se trata realmente demanda un alto grado de nuevo papel de los profesores, con una visión congruente con los
competencia por parte del alumno? ¿Existe un error en el manejo enfoques y prescripciones didácticas explicitadas en los planes y
de conceptos o procedimientos por parte del alumno? ¿Por qué programas vigentes en nuestro país. En todo caso, la pretensión de
el alumno muestra dificultades para aplicar ciertos conocimientos incluir este mínima parte del libro citado es, por una parte, reflexionar
cuando se le requiere aplicarlos en situaciones problemáticas acerca de los diferentes ámbitos que implica la labor profesional
concretas? ¿Cuáles son los procesos cognitivos involucrados en docente y, por otro, suscitar el interés por la lectura del libro en su
la resolución de los problemas planteados en el examen? ¿Las totalidad.
pruebas que se diseñan y aplican en el aula son técnicamente
adecuadas? ¿Son congruentes estos exámenes escolares con La gestión óptima de la progresión individualizada de los
los enfoques de las asignaturas explicitados en el programa y los alumnos debe ser asumida, según Perrenoud, de manera colectiva
planes de estudio? ¿Qué tipo de situaciones problemáticas puedo por el colegiado docente, lo cual implica, entre otras cosas, “un
plantear a mis alumnos en situación de examen para obtener replanteamiento de los modos de enseñanza y aprendizaje articulados
evidencias de que domina el contenido programático o si ha en la búsqueda de un máximo sentido de los conocimientos y el
desarrollado una habilidad o competencia? trabajo escolar para el alumno”, además de una “reorganización
de las prácticas evaluativas, con el fin de hacer visible y regular el
Finalmente, se presenta un cuadro tomado del libro Diez nuevas itinerario individual de cada alumno.

1
  Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. México, 2004. SEP, Biblioteca para la actualización del maestro.

151
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

Diez nuevas competencias para enseñar

COMPETENCIAS
Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)
DE REFERENCIA

• Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su
1. Organizar traducción en objetivos de aprendizaje.
y animar • Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
situaciones de • Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
aprendizaje • Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
• Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.

• Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los
alumnos.
2. Gestionar la
• Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
progresión de los
• Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
aprendizajes
• Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
• Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3. Elaborar y hacer • Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.

evolucionar • Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.
dispositivos de • Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
diferenciación. • Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

• Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo
4. Implicar a los escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
alumnos en su • Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar
aprendizaje y en con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos .
su trabajo • Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta».
• Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

152
ENLACE 2008 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

COMPETENCIAS
Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)
DE REFERENCIA

• Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

• Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
5. Trabajar en
• Formar y renovar un equipo pedagógico.
equipo
• Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.
• Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

• Elaborar, negociar un proyecto institucional.

6. Participar en la • Administrar los recursos de la escuela.
gestión de la • Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio,
escuela asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
• Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

7. Informar e • Favorecer reuniones informativas y de debate.

implicar a los • Dirigir las reuniones.
padres • Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

• Utilizar los programas de edición de documentos.

• Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios
8. Utilizar las nuevas
de enseñanza.
tecnologías
• Comunicar a distancia a través de la telemática.
• Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

153
 Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares ENLACE 2008

COMPETENCIAS
Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)
DE REFERENCIA

• Prevenir la violencia en la escuela y o la ciudad.

9. Afrontar los • Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, éticas y sociales.
deberes y los • Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las
dilemas éticos de sanciones, la apreciación de la conducta.
la profesión • Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase.
• Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

• Saber explicitar sus prácticas.

10. Organizar la • Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.
propia formación • Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).
continua • Implicarse en las tareas a nivel general de enseñanza o del sistema educativo.
• Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

Fuente: Archivo Formation continue. Programme des cours 1996-97. Enseñanza primaria, Ginebra. Servicio del perfeccionamiento, 1996.
Este referencial ha sido adoptado por la institución bajo proposición de la comisión paritaria de la formación.

154
Impreso en México en los talleres
de CONALITEG
Tiraje 150,000 ejemplares
Tercero de Primaria
Evaluación Nacional del Logro
Académico en Centros Escolares

Sugerencias para el Uso Pedagógico de los Resultados de ENLACE

Características generales e
Sugerencias
información para
de los el
reactivos
Usoaplicados para sudeuso
Pedagógico los
pedagógico
Resultados de ENLACE

Tercero de Primaria
Título: “La Maestra”
Autor: Diego Rivera
2008

ENLACE 2008